cpa

Colegio de Profesores de Azcapotzalco

Nmero 14

septiembre 10 del 2000

ianuarius
Sin presupuesto, por su puesto Jaime de la Cruz V.
A la peticin de apertura de plazas de carrera, se da por parte de la direccin de la escuela, una respuesta de fuerte raigambre burocrtica -no hay presupuesto! A diferencia de lo que el director general (Dr. Bazn) haba adelantado a una comisin del Colegio de Profesores de Azcapotzalco (CPA), que en este ao habra 2 promociones para crear plazas de profesores de carrera, una en septiembre y la otra en noviembre, el dicho del director del plantel parece estar en contradiccin con el del Dr. Bazn; miente Bazn o miente Moiss. Sin embargo, suponiendo sin conceder que no existiera presupuesto para crear nuevas plazas de carrera, por lo que toca al rea de Historia existiran por lo menos y hasta donde se sabe pblicamente dos plazas que no se ejercieron -una la que gan David Chacn y que ste no ejerci y la correspondiente a la profesora Maruri, quien falleci y su plaza no es ocupada por nadie. Existen por lo tanto en el rea Histrico-social de nuestro plantel por lo menos dos plazas que no se ejercen y que producen dos partidas que si no se ejercen hacia dnde se van? en qu se invierten? se devuelve el presupuesto universitario? por no ejercitarse, ya se redujo el presupuesto

PRIDE
Consulta y Simulacin Jorge Marroqun
El Consejo Tcnico del CCH (CT) acord los criterios del PRIDE 99. Salvo modificaciones secundarias en la redaccin, el texto aprobado es esencialmente el mismo que la burocracia CCHra someti a consulta algunas semanas atrs. Hubo propuestas alternas a la oficial. Iniciativas que buscan simplificar el multiplicado proceso de evaluacin, darle mayor relevancia a los dictmenes que con criterios tcnicos, disciplinarios, realicen los organismos colegiados de pares y reducir la discrecionalidad individual. La evaluacin del PRIDE y la asignacin que de ah surge, debe servir para estimular el trabajo acadmico, docencia, investigacin y difusin de la cultura. Al ver la asignacin, para cualquier miembro de la comunidad debe ser obvio que se est estimulando a quienes desarrollan una actividad intensa y sistemtica y de calidad. La evaluacin no puede ser usada como pretexto para mantener una administracin obesa, ni los estmulos para alimentar a una suerte de corte de incondicionales del rgimen. Se debe estimular el trabajo acadmico, no la obediencia a los designios de la burocracia. Llevamos nuestra propuesta a distintos foros. Personeros de la administracin, lo mismo que consejeros tcnicos que se tomaron el tiempo para leerla, reconocieron sus bondades. No obstante, jams aceptaron su debate en igualdad de circunstancias, mucho menos la promovieron. Con su peculiar actitud, parecan indicarnos que debamos ceirnos a las dificultades semnticas

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Mesa Directiva

Juan Mrquez Jorge Marroqun Arturo Snchez Roberto Santos

boletn

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Sin presupuesto...
al plantel? Son algunas de las preguntas que los profesores nos hacemos. Por otra parte, el dicho del director del plantel de que no existe presupuesto para la creacin de nuevas plazas de carrera, no deja a los interesados ms que creerles o no creerles y en ese sentido, es posible creerle al director que no existe presupuesto? Tenemos que investigarlo, por lo que aprovecho la ocasin para que los que tengan elementos para afirmar o negar dicho argumento nos hagan llegar la informacin o, mejor an, escriban un artculo al respecto en nuestro boletn (CPA) o revista (interrupciones). Por nuestra parte nos planteamos la interrogante de si una cuestin administrativa. puede hacer nugatorio el derecho de acceso que los profesores tenemos, de conformidad con los ordenamientos que nos rigen. Dnde queda nuestro tan cacareado estado de derecho? Y la observancia que todo funcionario debe hacer del marco jurdico que nos rige? El presupuesto, ese elemento que sirve tanto para negar la apertura de plazas como para pretender subir las cuotas, se alza ante nosotros como obstculo a vencer, como Goliath ceceachero, como el reto que debemos superar; por lo cual. invitamos a todos los profesores cuya apertura de plaza les fue negada a que giren oficio al Ombudsman Universitario -la Defensora de los Derechos Universitarios- para efecto de que ste gire una recomendacin al Director General del CCH y al Director del Plantel Azcapotzalco para que se respeten los legtimos derechos de los profesores a ascender, as como al Abogado General de la UNAM para que afirme o corrija nuestra interpretacin respecto al derecho que tambin nos asiste a los profesores de asignatura B para promovernos por medio de concurso cerrado.
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PRIDE

de la redaccin oficial y proscribir todo intento de valoracin sobre las complicaciones del proceso, fuente de injusticias y corruptelas. Alguna vez, conocido personaje de la administracin nos respondi: Su propuesta est en la ruta, pero ya no hay tiempo. Para que no hay tiempo? Para intentar hacer bien las cosas? Para repensar una propuesta oficial que viene a resolver algn problema a cambio de complicar muchos otros? Para proponer una regla que adelgace a la burocracia simplificando el proceso de evaluacin que ellos han multiplicado? As, al final aprobaron casi el mismo documento que presentaron algunas semanas atrs. Esto da una idea del papel que le estn asignado a las consultas: simular que se toma en cuenta la opinin de la comunidad para, finalmente, aprobar lo que se tena planeado. La consulta es en este concepto- un trmite, no para canalizar las inquietudes y necesidades de los realizadores de los fines universitarios, los acadmicos, sino para simular que s se hace, procurando mantenerse en el escalafn administrativo. Con este acuerdo del CT, la comisin del PRIDE evaluar el trabajo trienal. De esta manera, los consejos acadmicos evalan nuestro trabajo anual. Para promovernos, la Comisin Dictaminadora evaluar el mismo trabajo, pero en paquete trienal. Finalmente (esperemos) la comisin evaluadora del PRIDE vuelve a evaluar el mismo trabajo, tambin en paquete trienal. El trabajo siempre es el mismo, cambian los formatos, los criterios y, absurdamente,

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La agenda del CPA

El CPA invita a consultar su pgina en internet, y a enviar opiniones y noticias sobre las ocupaciones y preocupaciones de la comunidad universitaria. Asimismo, hace su tradicional invitacin al Seminario Universidad y Sociedad.

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hasta los resultados. En resumen: hemos permitido la creacin de cada vez ms instancias de evaluacin de lo mismo, cuyo nico resultado ha sido convertirlo en un proceso sumamente complicado, cada vez ms oscuro, y terriblemente caro. Slo para fotocopiar mltiples informes se desvan grandes cantidades de recursos que podran ser usados en causas ms importantes, en salones y laboratorios. Agreguemos a esto las horas hombre de los evaluadores, ms la horas hombre que debemos invertir para elaborar, ahora el informe anual, ahora el del PRIDE, ahora para mi promocin, uff!! No puede haber presupuesto que resista administraciones de este tipo. Durante la ltima dcada, en el CCH se ha venido desarrollando un aparato evaluador que ya es un porcentaje significativo de la nmina y cuyo nico fin pareciera ser: evaluar el trabajo del que s est frente al pizarrn y en el laboratorio, nunca del conjunto de servicios sobre los que se apoya el proceso (salones, equipamiento de los laboratorios, biblioteca, alimentacin, sanitarios, mdico, etc) y mucho menos el impacto, sobre el proceso educativo, de los proyectos que la burocracia inventa ao tras ao para cargrselos a los profesores. Se reproduce localmente el proceso de burocratizacin que hemos padecido en la UNAM desde hace un cuarto de siglo. Proceso que convirti a la administracin universitaria en una casta obesa y muy costosa para nuestro presupuesto, con salarios, primas y estmulos equivalentes a 8 10 veces los netos de los profesores emritos mejor pagados. Hace 25 aos pudimos ver al entonces Rector Guillermo Sobern, como a cualquier miembro de la comunidad, caminando por las explanadas y pasillos de CU, con uno o dos asistentes. Una dcada despus, los rectores Carpizo, Sarukhan y Barns se desplazaron en automviles blindados o rodeados de guaruras, exhibiendo el estaboletn

do de su relacin institucional con la comunidad. Hace 32 aos, el Rector Javier Barros Sierra camin al frente de miles de universitarios para fustigar los excesos gubernamentales contra nuestra mxima casa de estudios. Hace ao y medio el rector Barns simul una consulta a la comunidad universitaria para, en instalaciones ajenas a la UNAM, escondindose de los universitarios, sacar un acuerdo burocrtico sobre las cuotas que nos arrastr a la huelga ms larga que recuerdo, llevando a nuestra mxima casa de estudios al borde de su clausura. El exrector trabaj para una faccin de pristas universitarios que para quedar bien con quien crean- seguira gobernando, poco les import agredir a la UNAM. Las consultas han sido convertidas en una gran simulacin, en una farsa. Se impulsan para, obviando opiniones distintas, aprobar la propuesta original, tal vez con alguna modificacin menor como nos han hecho con las reglas para el PRIDE. Podemos ver a los directores promoviendo o aceptando consultas para decidir sobre las jefaturas, y designando, contra los resultados de las urnas, a un funcionario cuyo nombre ya traan en sus notas desde medio ao atrs. Son peculiares procesos que nos permiten constatar que la administracin no solo es ajena al sentir de la planta docente del plantel, sino al de su propia rea. Este estado de cosas define tareas para el congreso universitario: aprobar un programa que permita adelgazar al aparato administrativo en general; a los de escuelas, facultades y planteles en particular.; asignarles salarios de acuerdo a sus funciones; nunca mayor al de los mejores acadmicos. Pero sobre todo, devolverles su lugar como organismos de apoyo a la labor acadmica definida en los grupos de trabajo tcnico, claustros, colegios, academias, seminarios y otros.
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Congreso Universitario
La Reforma Acadmica debe pasar por el Congreso R. Arturo Snchez M.
Cuando se inici la revisin de los Programas y el plan de estudios en el Bachillerato del Colegio de Ciencias y Humanidades (todava estabamos constituidos por dos Unidades, UACB y UACPyP), la Doctora Mara de Ibarrola sostena que la revisin se deba realizar a partir de la idea de las estructuras curriculares lo que implicaba reconocer que cualquier reforma implementada en el Colegio traera inevitables consecuencias en toda la estructura, esta idea que se cuid mucho al revisar los actuales Programas, pero esta idea se est dejando de lado, hoy se estn introduciendo cambios en los proceso de ingreso al Colegio, tanto para profesores de Asignatura, como para Profesores de Carrera, sin que exista una discusin seria de los efectos que esto va a traer. Parece que el punto de partida no es equivocado, se desea tener a los mejores profesores y adems prepararlos de la mejor manera para que puedan cumplir las funciones encomendadas Revisemos primero que est pasando: En el caso de los profesores de Asignatura se pueden notar dos cambios, en primer lugar, la nueva reglamentacin en torno a los exmenes filtro, este requisito que surgi en los primeros aos del Colegio por medio de los Cursos de seleccin, posteriormente pas a manos de los profesores de las reas que realizaron los exmenes a los aspirantes, al menos hasta finales de la dcada de los ochenta sta era la prctica comn en casi todas las reas y planteles, poco a poco se fueron realizando estos exmenes de manera central, y hoy son organizados desde la Direccin General, actualmente se requiere una calificacin de ocho para acreditar dicho examen; el otro cambio importante se dio a travs de los nuevos perfiles profesiogrficos, el Consejo tcnico aprob nuevos perfiles al entrar en vigor el Nuevo Plan de Estudios. El problema se presenta por el he-

cho de que el Estatuto del Personal Acadmico reconoce que para el ingreso como profesor a la Universidad se deber hacer por medio de un concurso abierto de oposicin. Todo ello me lleva a la idea de que el EPA debe ser reformado para realizar de la mejor manera el proceso de seleccin de los nuevos profesores, pero tambin para hacerlo apegados totalmente a la normatividad, de un manera claramente acadmica. Seguramente un Congreso nos permitira plantear muchas ideas para reformar el EPA y conseguir un proceso inteligente de ingreso y formacin de la nueva planta docente, en el caso del Colegio, esto es de suma importancia, pues si bien somos una joven dependencia universitaria, tambin es cierto que al acercarnos a los 30 aos de vida, se inicia un proceso importante de jubilaciones. Adelanto aqu algunas posibilidades de ingreso, que debiera quedar establecida en el EPA, la prestacin del servicio social de los egresados que podran realizarlo como requisito para ser considerados como aptos para impartir clases. Otro podra ser la integracin de los aspirantes a los diversos seminarios para conocer la problemtica de la Docencia, de esta manera, los profesores en servicio podran participar en el proceso de seleccin de los nuevos profesores. Lo ideal sera no encontrarnos en la necesidad de contratar profesores en un momento determinado por la urgencia de algn grupo sin profesor, sino prepararse con el debido tiempo para incorporar slidamente a los aspirantes a profesor. Realmente eta idea no es nueva, en la prctica existe un proceso parecido en Francia, donde los profesores del Liceo son seleccionados por medio de un examen nacional, para lo cual cuentan con un Instituto Universitario de Formacin de Maestros (IUFM) que los prepara antes del examen y despus de acreditarlo los profesores seleccionados permanecen en el Instituto para continuar su formacin, para poder integrarse de manera firme en la prctica docente. Sobre el ingresos de los profesores a las Plazas de Carrera me referir en otra entrega.

cpa, boletn del Colegio de Profesores de Azcapotzalco, Escuela Nacional Colegio de Ciencias y Humanidades de la UNAM.

Correo electrnico: cpa@demasiado.com. Edicin electrnica en internet: www.galeon.com/cpcpa.

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