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Fines Morales: afecto, valor y las voces de los alumnos La enseanza es una actividad profundamente moral porque se trata

de una actividad humana que se lleva a cabo en relacin con otros seres humanos. Por tanto siempre se presentan cuestiones de lo que es justo, correcto y virtuoso. Los fines morales constituyen una parte esencial de las funciones de los docentes. Quienes tienen pasin por ensear no se conforman con solo cubrir el curriculo sino que su responsabilidad profesional va mucho ms all de la satisfaccin de exigencias burocrticas impuestas o de objetivos de accin concertados anualmente. Las tcnicas de enseanza estn al servicio de un fin moral segn Sockett Bottery(1996:193). Seala cinco virtudes importantes. Sinceridad, valor, afecto, imparcialidad, y sabidura prctica. Como tambin menciona que el altruismo es bsico en todas las versiones de la profesionalidad. Indica cinco elementos ticos. Manifestar la verdad, subjetividad, humildad, integridad reflexiva y educacin humanstica. El profesor que se apasiona y por ende ejercita su creatividad cultivando el aprendizaje intelectual y moral con sus alumnos, mostrar elevados niveles de destreza y gran afecto. La naturaleza de la buena enseanza presupone el afecto hacia la persona enseada as como el respeto de a la integridad de lo que se ensea. La demostracin de afecto como elemento de la pasin de la enseanza, es esencial y aparece en las descripciones de buenos docentes que hacen alumnos de todas las edades. Amables, justos, alentadores, se interesan, son entusiastas, frente a los malos docentes, que se muestran indiferentes. Por lo tanto las relaciones de afecto entre maestros y alumnos son como un adhesivo que une a ambos y constituye la expresin patente del compromiso del docente con el alumno como persona. Por otro lado el valor, como la justicia, la honradez, el afecto, y la sabidura prctica es una virtud necesaria en la enseanza. Valor es la virtud que describe cmo se comporta una persona, a menudo de forma desinteresada, en circunstancias difciles y adversas que exigen el uso de la razn y del juicio prcticos en aras de unos compromisos a largo plazo, moralmente deseables. El autor refiere que en la prctica docente es conveniente hacer tres advertencias para los maestros afectuosos, primero se refiere a la relacin entre afecto y rendimiento, para lo cual es conveniente mantener una equidad, segundo las consecuencias del afecto, saber reconocer limites, no dejar que se vuelva incondicional porque se estara abandonando el afecto y el sentimiento seria otro, tercera los resultados negativos de la compasin, cuando el profesor se agota emocionalmente como resultado del contacto con problemas traumticos de sus alumnos y su empata con ellos. Zehm y Kottler(1993:120-124)

sugieren para ser un profesor comprometido y apasionado: cudate a ti mismo, se interesado e interesante, busca un mentor, haz significativo el aprendizaje, equilibra el afecto y el control, cultiva tu sensibilidad cultural, se activo. Tambin es importante lo que los alumnos dicen de sus profesores, el autor plantea varias citas de diversos estudios que recogen el parecer de los alumnos con respecto a los profesores apasionados, las personas apasionadas son las que hacen que cambie nuestra vida. Por la intensidad de sus creencias y acciones nos conectan con un sentido de valor que est dentro de nosotros y mas all Fried (1995:17). Los alumnos de la Key Stage manifestaron su entusiasmo con el trabajo de sus profesores, las clases eran oportunidades divertidas e interesantes para conocer mejor a las personas, para descubrir la forma de pensar de los dems, descubrir lo que ocurre en tu vida y empezar a entenderla. Del mismo modo que los maestros pueden influir de forma positiva, puede ocurrir lo contrario Recuerdo que, en mi escuela elemental haba un maestro famoso por sus bofetones Mitchell y Weber (1999:38). Los recuerdos e historias que se comentan acerca de la escuela se centran en la forma de ensear y quien enseaba. El trabajo del profesor consigue efectos y la influencia en las emociones de los alumnos, que se relacionan tanto con la persona del profesor como con el profesional. Emociones, sentimientos e identidad personal y profesional Las emociones forman parte de los procesos de razonamiento y decisin, la enseanza es un trabajo donde las emociones son fundamentales, la inteligencia emocional est en el centro de la buena prctica profesional, las emociones son indispensables para la toma de decisiones, la salud emocional es crucial para una enseanza eficaz, la biografa personal, la carrera profesional, el contexto social, y factores externos influyen en la salud emocional y cognitiva. Un aspecto significativo muy vigente forma parte del trabajo docente, es la vivencia con emociones fuertes. El clima emocional de la escuela y la clase influir en las actitudes ante la enseanza y el aprendizaje y en la prctica correspondiente. El afecto, la satisfaccin, y el placer por el progreso, se encuentran entre emociones positivas, en contraparte la ira, frustracin, tristeza, son emociones negativas. Cuando la emociones negativas abundan ms que las positivas la eficacia personal puede ser baja dejando una sensacin de indefensin y desesperanza en la realizacin de un trabajo. Para mantener la pasin es necesario que las emociones positivas superen a las negativas. La enseanza exige el uso de la labor emocional que permite al profesor controlar los retos de ensear a clases en las que hay estudiantes con diversas

motivaciones y capacidades de aprendizaje. El aspecto emocional es una parte esencial en los procesos de enseanza y aprendizaje, la relacin emocional entre docente y alumno es importante para elevar los niveles como el contenido de una leccin, la emocin y el sentimiento tienen un papel vital en la calidad de la enseanza y aprendizaje, dado que a travs de nuestro mundo emocional subjetivo desarrollamos nuestra realidad interior y exterior y damos sentido a nuestras relaciones y a nuestro lugar en el mundo. Saber quin es uno y en qu circunstancias ensea y que influye en nuestra docencia es esencial para la prctica de una profesionalidad apropiada. La identidad del docente no solo se crea de los aspectos tcnicos sino tambin se puede conceptualizar del resultado de la interaccin entre las experiencias personales de los docentes y el entorno social, cultural e institucional en el que se desenvuelven a diario. La identidad est constituida por la mente, el corazn y el cuerpo. Las identidades son una amalgama de biografa personal, cultura, influencia social y valores institucionales, que pueden cambiar de acuerdo con la funcin y la circunstancia. La experiencia de ensear construye continuamente una identidad sostenible como docente.