Direccin cientfica y tcnica Lourdes Diego Subdireccin Mercedes Murillo Edicin Escuela Superior de Arte y Arquitectura, Universidad Europea de Madrid Diseo Grfico y Maquetacin Eloy Segura Impresin Tecnologa Grfica S.L. Edicin de fotografas Manuel Ramos Colaboracin tcnica Adrin Garca Villaviciosa de Odn, Madrid 2008 Depsito Legal: Ed. Rstica: ISBN 84-95433-25-7 Ed. Lujo: ISBN 84-95433-26-5 Prohibida la reproduccin total o parcial sin previa autorizacin. Cuaderno de viaje a Egipto, proyecto galardonado con el 2 Premio de Innovacin Docente UEM 2007.
Cuando Dios cre las cosas, aadi una segunda a cada una de ellas. Voy a Siria, dijo la Razn. Voy contigo, dijo la Rebelin. Voy al desierto, dijo la Miseria. Voy contigo, dijo la Salud. La abundancia dijo: voy a Egipto. Te acompao, dijo la Resignacin. Kaab el-Ahbar, poeta sirio.
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12 Proyeccin de nuestros pasos. El marco tericopedaggico del Cuaderno de viaje a Egipto Lourdes Diego Mapa de Egipto Nicols Gutirrez Egipto. Lnea del tiempo Mercedes Murillo
150 03 Egiptomana
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100 Una casa para el alma Fernando Espuelas 106 El perrito de Zoser Agustn Legaz 116 Imhotep, genial arquitecto Sara Moreno
La mirada detenida. Dibujos 118 De Saqqara a Guiza: la dualidad del Antiguo de David Roberts Egipto evocada desde Toms Muoz los comienzos de su arquitectura monumental en piedra Lourdes Diego 128 Heb Sed. Una clebre fiesta del Antiguo Egipto Victoria Durn 132 El pectoral de la reina Mereret lvaro Castanho 136 Caminos procesionales y zonas de paso en la arquitectura del Antiguo Egipto Jos Miguel Muoz 146 Sen-en-Mut, arquitecto real Julio Carlos Morales
152 Egipto visto a vuelo de pjaro: el mosaico de Palestrina Fernando Galtier 162 Del Egipto sobrevenido al anlisis del gusto de las naciones. C. Fontana, J.B. Fischer von Erlach y la arquitectura histrica en la Roma Barroca Sara Muniain 172 Momias, Cleopatras y faraones en la gran pantalla. Delirios escenogrficos de un pasado presente Javier Hernndez 180 El Antiguo Egipto visto desde Occidente: del Egipto re-descubierto (de Luxor) al Egipto simulado (a las Vegas) Ignacio Gonzlez-Varas
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pg. izquierda Volando hacia Luxor. Acuarela de Adela Acitores. Cuaderno de nuestro viaje a Egipto.
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Metodologa
El objetivo metodolgico prioritario ha consistido en la adquisicin de unos conocimientos, tanto tericos como prcticos, para lo cual hemos arbitrado una serie de recursos pedaggicos, experimentados en cursos anteriores con ptimos resultados, que llevaran al fin propuesto. Para la consecucin del mismo, fue obligado hacer una primera aproximacin terica mediante la consabida clase magistral, que proporcionara a los alumnos el conocimiento de las necesarias coordenadas espacio-temporales, de los grandes
pg. izquierda Edf. Templo de Horus. Columnas de la primera sala hipstila. Acuarela y texto de Tala Bordall. Edf. Templo de Horus. Ptolomeo XII (Auletes). Fotografa de Lourdes Diego.
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hitos histrico-artsticos, de sus problemas principales y sus lneas de estudio, y recomendar una bibliografa bsica que apoyara el ulterior aprendizaje autnomo y cooperativo. Mientras se produca la adquisin de este utillaje terico, se propuso a los alumnos una diversidad de actividades prcticas, que consistieron tanto en tareas de grupo como individuales a partir de unas sugerencias previas, organizadas y dirigidas por la profesora responsable del proyecto.Tales tareas prcticas fueron genricamente las siguientes: trabajos analticos de naturaleza histrico-artstica (textos y anlisis de obras artsticas) y materiales audiovisuales y plsticos (acuarelas, dibujos a plumilla, planimetra, maquetas, dibujos asistidos por ordenador, renders, fotografa, power point, pginas web, vdeos, moldes en barro, vaciados de escayola, ostraca, etc. La interrelacin entre la teora y la prctica result enormemente positiva para el aprendizaje de los alumnos, los cuales entraron en la dinmica de una ptima potenciacin y desarrollo de las destrezas personales en las que se poda reconocer cada uno de ellos. La implantacin en el curso 2005-2006 del Plan de la Convergencia, con carcter experimental, en la Escuela Superior de Arte y Arquitectura de la Universidad Europea de Madrid, con sus nuevos requerimientos pedaggicos, demandaba una reflexin profunda sobre las metodologas activas que dicha convergencia implica. Desde el punto de vista pedaggico, la innovacin pedaggica principal ha radicado en conseguir un importante y sugestivo salto cualitativo en el aprendizaje de la asignatura de Teora e Historia de la Arquitectura y el Arte I, incorporando a la misma las distintas expresiones tericas y prcticas que los alumnos de la Escuela producen para otras asignaturas (propias de las licenciaturas en Arquitectura y en Bellas Artes). Ello comport, como beneficio correlativo, una inicial y sugerente interrelacin entre las distintas asignaturas que simultneamente cursaban los alumnos, que condujo a la necesaria y positiva interaccin entre sus profesores responsables. La organizacin de un viaje de estudios nos pareci un estmulo de grandsimo inters, no slo para los propios alumnos sino tambin para los profesores que haban manifestado su intencin de participar en el mismo. El viaje a Egipto (que compartieron 104 personas entre alumnos y profesores, a pesar de que la solicitud fue hecha por aproximadamente 200 personas) ha sido crucial en el desarrollo y consecucin de este proyecto. Los beneficios de este viaje han consistido en la vivencia in situ de la experiencia artstica adquirida parcialmente con anterioridad con su consiguiente enriquecimiento cognitivo y en la realizacin, tambin en el lugar, de toda una serie de materiales (como cuadernos de viaje, fotografas y vdeos) que constituyen la fuente primaria a partir de la cual se ha gestado la construccin del definitivo y colectivo Cuaderno de viaje a Egipto que ahora presentamos. Los temas que se tratan en los diferentes artculos han sido cuidadosamente seleccionados y reflejan tanto los conocimientos de los profesores y alumnos firmantes como la enriquecedora experiencia de nuestro viaje.
pg. izquierda Kom Ombo. Disfrutando de una cena, seguida de fiesta, en el barco. Acuarelas de Tala Bordall. Museo del Louvre. Tapiz copto. Acuarela de Javier Chavarra.
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Descripcin de la experiencia
Experiencia en el aula Buscando la referida interrelacin entre la teora y la prctica de la asignatura, se propuso al alumnado trabajar en temas relacionados con la cultura, el arte y la arquitectura del Antiguo Egipto. Decidimos centrar el anlisis sobre un tema concreto: arte, cultura y civilizacin en el Egipto faranico e islmico y sus concreciones actuales. Pretendamos que se abordara con singular nfasis, la evolucin de las arquitecturas funeraria y templaria (incluyendo el anlisis de los sistemas constructivos, materiales, elementos sustentantes y sustentados, etc.), pero tambin la vida cotidiana en el Antiguo Egipto, la mitologa, el descubrimiento de los grandes conjuntos arqueolgicos, los arquitectos ms relevantes del Egipto faranico, la proyeccin del nuevo Museo de El Cairo en Guiza y, por ltimo, la fruicin turstica del patrimonio egipcio y la actual economa del pas. Realizacin del viaje a Egipto El viaje a Egipto consisti en un crucero de cuatro das por el Nilo y una estancia de tres das en la ciudad de El Cairo. Durante los das de crucero visitamos el Valle de los Reyes, con las tumbas reales de Tutmosis III, Tausert y Setnakht y Ramss IV; el acantilado de Deir el-Bahari, con los templos de Mentuhotep y Hatshepsut; los Colosos de Memnn; los complejos de Karnak y Luxor en la antigua Tebas (actual Luxor); los templos de Horus en Edf, de Sobek y Haroeris en Kom Ombo, Isis en Fil y Abu Simbel; la ciudad de Asun y, en su entorno, las excavaciones en la isla de Elefantina y el monasterio copto de San Simen. Durante la estancia en El Cairo nuestras visitas estrella fueron las localidades de Saqqara y Dahshur y la explanada de Guiza con las grandes pirmides. En la ciudad de El Cairo pudimos acceder a algunas de sus mejores mezquitas como Ibn Tulun, a la Ciudadela, al Museo de Antigedades Egipcias, al Museo copto y visitar algunos de sus barrios ms emblemticos. Los profesores responsables de la Escuela que participaron en el viaje fueron Lourdes Diego, Javier Hernndez, ngel Luis Fernndez y Adela Acitores. Nos acompaaron, a su vez, Mercedes Murillo, historiadora y experta en cultura y civilizacin egipcias, as como los profesores Flix Benito, Fernando Ingls, Jos Javier Moreno, Jess Muoz y Samuel Serrano. No obstante, durante nuestras visitas tuvimos guas locales, que aportaron sus sabios conocimientos y facilitaron la realizacin de algunas de las visitas ms impactantes, como la de las pirmides romboidal y roja en la localidad de Dahshur. A pesar de realizar un itinerario muy completo y del escaso descanso que tuvimos, tanto profesores como alumnos disfrutamos mucho de la experiencia y el balance fue muy positivo a todos los niveles. A las visitas especializadas y algunas de difcil realizacin y que no estn incluidas en los programas que ofertan las agencias de viaje (como fue el caso de la isla
pg. izquierda Isla de Elefantina. Nina bonita. Fotografia de Lourdes Diego.
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de Elefantina y de la localidad de Dahshur) se sum la realizacin, por parte de los alumnos y de algunos profesores, de una serie de cuadernos de viaje (actividad prevista y comentada en detalle en una sesin por el profesor Javier Chavarra antes de nuestro viaje), donde han quedado plasmadas impresiones, acuarelas, dibujos a lpiz o rotulador, collages, etc., y que constituyen, sin duda, una de las mejores muestras del disfrute experimentado durante el viaje. Preparacin de la publicacin del Cuaderno de viaje a Egipto Desde el principio del curso acadmico, se puso en conocimiento de los profesores de la Escuela Superior de Arte y Arquitectura la experiencia a realizar y se hizo un llamamiento para colaborar en la futura publicacin, obteniendo respuesta afirmativa de diecisiete profesores de la Escuela (representando a todos los departamentos de la misma y a todos los cursos de las licenciaturas referidas). Dichos profesores entregaron los textos de sus artculos, relacionados todos ellos con la civilizacin y el arte y la arquitectura del Egipto faranico, islmico y moderno. A los textos de estos profesores se han aadido los de algunos alumnos de primer curso de la Escuela y los de otras personas ajenas a la misma.
Resultados
El resultado ms inmediato ha estado conformado por el importante paso adelante que supone en el aprendizaje de los alumnos la transicin desde una enseanza terica a un proceso de aprendizaje ms completo y moderno. Conservando el componente de formacin terica, ste ha consistido en la experimentacin a travs de una pluralidad de opciones entre trabajos acadmicos destinados a resaltar las mejores cualidades de cada uno de los discentes. Esto es ms que evidente ante un total de 250 trabajos individuales y 50 grupales por parte de los alumnos, cuya seleccin cualitativa en vista a ser publicados ha constituido una compleja y feliz tarea a la directora de este proyecto pedaggico. El segundo resultado ha sido un viaje de estudios no convencional, preparado en y desde el aula, que comport durante el mismo una elevada interaccin entre los nueve profesores y los noventa y cinco alumnos que en l participamos y que nos estimul a todos a trabajar in situ en los monumentos y a generar toda una serie de materiales visuales y plsticos, muchos de los cuales han resultado de importante calado por su originalidad y su calidad esttica. Tanto los trabajos como la participacin en el viaje han servido para implicar al alumnado y evaluar con precisin la progresin en sus conocimientos y madurez y las destrezas adquiridas, lo cual ha redundado en unos rendimientos acadmicos muy superiores a los de los aos precedentes. La utilizacin pedaggica de este libro es plenamente posible dada la calidad cientfica y la diversidad de las fuentes y documentos que lo conforman.
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Conclusiones
El salto cualitativo de una docencia vocacionalmente terica a una enseanza que implica a los alumnos en una diversidad de experiencias terico-prcticas, que estimulan el aprendizaje y desarrollan sus destrezas, es totalmente deseable, necesario, posible y convergente. Al habernos propuesto como objetivo final de la experiencia pedaggica la publicacin de un Cuaderno de viaje a Egipto se ha incorporado al aprendizaje de los discentes una primera y muy sugestiva introduccin en el mundo de la investigacin cientfica y de la publicstica. Esta ltima tarea se ha visto enriquecida con los artculos y trabajos elaborados por los docentes y discentes referidos, que ha redundado en beneficio de la propia publicacin, de los trescientos alumnos que han cursado las asignaturas referidas y que han trabajado a lo largo del curso en este proyecto y de los futuros alumnos que podrn encontrar en este proyecto un verdadero estmulo en el comienzo de sus estudios universitarios. He aqu un proyecto de envergadura, que se materializa en este libro presentado y dirigido por la firmante y cuya subdireccin ha sido asumida por la historiadora y especialista en el Antiguo Egipto, Mercedes Murillo. En el equipo, que obtuvo el segundo premio de innovacin docente de la Universidad Europea de Madrid en la convocatoria de julio de 2007 intervinieron, adems, los profesores Enrique Castao y Fernando Galtier y los becarios Manuel Ramos, Adrin Garca y Nicols Gutirrez. Para este libro hemos contado, no obstante, con un nivel altsimo de participacin y entusiasmo de profesores y alumnos sin los cuales no habra podido ser llevado felizmente a trmino. En l se refleja bien el espritu dinmico y emprendedor de la Escuela Superior de Arte y Arquitectura y no slo pretende ser una apuesta pedaggica firme a favor de las metodologas activas sino constituir un referente en los aos venideros, digno de ser analizado, experimentado y superado.
pg. izquierda Dahshur. Tormenta de arena (hamsin) en la visita a la pirmide romboidal. Fotografa de Jaime Salazar. Reunin tras la esfinge de Guiza. Acuarela de Tala Bordall.
MAR MEDITERRNEO
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Golfo de Suez
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PERODO TINITA (3065-2686) I Dinasta (3065-2890) Ah (Menes) Dyer (Atotes) Uadyi Den Andyib Semerjet Qa II Dinasta (2890-2686)
IMPERIO ANTIGUO (2686-2173) III Dinasta (2686-2613) Djoser (Zoser, 2667-2648) Huni (2637-2613) IV Dinasta (2613-2494) Esnofru (2613-2589) Quope (Jufu o Keops, 2589-2566) Quefren (2558-2533) Micerino (2532?-2498?) V Dinasta (2494-2345) Userkaf (2494-2487) Onos (Unas, 2375-2345) VI Dinasta (2345-2173) Otoes (Teti, 2345-2333)
PRIMER PERODO INTERMEDIO (2173-2040) VII Dinasta (2173) VIII Dinasta (2173-2160) IX/X Dinastas (2160-2040)
IMPERIO MEDIO (2040-1786) XI Dinasta (2133-1991) Mentuhotep II (2061-2010) XII Dinasta (1991-1786) Sesostris III (1878-1843) Amenemes III (1843-1792)
SEGUNDO PERODO INTERMEDIO (1786-1552) XIII Dinasta (1786-1633) XIV Dinasta (1700-1645) XV Dinasta (1644-1537) XVI Dinasta (1645-1537) XVII Dinasta (1633-1552)
IMPERIO NUEVO (1552-1069) XVIII Dinasta (1552-1305) Amosis (1552-1527) Amenofis I (Amenhotep, 1527-1506) Tutmosis I (1506-1494) Tutmosis II (1494-1490) Hatshepsut (1490-1468) Tutmosis III (1490-1436) Amenofis II (1432-1412) Tutmosis IV (1412-1402) Amenofis III (1402-1364) Amenofis IV/Ajenaton (1364-1347) Esmenjkare (1349-1346) Tutankhaton/Tutankhamon (1346-1337) Ay (1337-1333) Horemheb (1337-1305) XIX Dinasta (1305-1186) Setos (Seti I, 1305-1289) Rameses (Ramses) II (1289-1224) Tausert (1194-1186) XX Dinasta (1186-1069) Setnajt (1186-1184) Rameses IV (1153-1146) Rameses IX (1127-1109) Rameses XI (1099-1069)
TERCER PERODO INTERMEDIO (1069-664) XXI Dinasta (1069-945) XXII Dinasta (945-715) Sesonquis I (945-924) Osorcn I (924-889) Sesonquis II (890) Osorcn II (874-850) XXIII Dinasta (818-715) XXIV Dinasta (727-715) XXV Dinasta (716-656) Tarco (Taharqa, 690-664)
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Esta lista es, en realidad, un breve esquema que pretende orientar cronolgicamente a los protagonistas de la historia del pas citados a lo largo de los artculos, y de alguna manera un quin es quin?, dada la diversidad de nombres con la que pueden ser conocidos algunos monarcas en la poca faranica. No nos referimos con esto a los cinco nombres que posea cada gobernante, sino a los problemas motivados por la transcripcin de aqul por el que son ms conocidos (usualmente el nombre de nacimiento tras el establecimiento de la titulatura real). Las causas de dichos problemas son bsicamente tres: cambio del nombre del rey (recordemos a Ajenaton, anteriormente conocido como Amenofis IV); uso de diferentes fuentes para la transcripcin, as el nombre real Fiops de la obra de Manetn ser Pepi en la tabla de Saqqara, con lo cual ahora encontramos tanto Fiope como Pepi)...; y
sobre todo, que los especialistas todava no se han puesto de acuerdo sobre la forma de transcribir algunos nombres (ni en forma ortogrfica ni en disposicin incluso, por ejemplo la hija de Hatshepsut ha sido transcrita como Neferura pero tambin Ranofru). A esto aadiremos que los pases de habla hispana se incorporaron a la transcripcin del mundo egipcio siguiendo principalmente a los de fontica inglesa y/o francesa, con lo que la unificacin de criterios an se complica ms. Lo veremos por supuesto no slo en la nomenclatura real, sino en divinidades, lugares..., por lo que, para evitar confusiones en los artculos, tras uno de los nombres hemos intentado escribir entre parntesis otras formas de denominacin posibles. As aparecen en la lista adjunta, donde el nombre aparece en sus posibles versiones con el primer rey que citemos con l. A veces resulta complicado. De verdad
algn da conseguiremos llamar Rameses a los Ramss de toda la vida? Y si precisar los nombres es complicado no lo es menos la cronologa, que puede variar con el ms mnimo hallazgo y con todas las salvedades posibles dada la parquedad de datos fiables (especialmente en los perodos ms antiguos con fluctuaciones de entre 50 y 200 aos a veces). En cualquier caso, esta lista sigue para el perodo faranico bsicamente la obra de Josep Padr, y para perodos posteriores La Gran Historia Universal de la editorial Njera.
Mercedes Murillo