Definiciones
._-----
CAPTULO 1
Aula? Genealoga? empezar el recorrido
Si uno pregunto espontneamente En algunas
Definiciones
para
puede 'recibir la
en otras, la directora,
desde
aparecer
de la escuela:
el aula,
Lo situacin
est leyendo en uno situacin tros futuros o actuales rio, estuvimos por semana, y estamos
seguiremos
en el aula no menos de cuatro horas por da, cinco das muchos aos. Tal como le suce-
nueve meses de cada ao, durante que pasa en un hospital sus costumbres
y sus hbitos,
carcter. el aula tal como la conocemos reconocer hoy en da no tiene nada de "nctuqu otro
rol". Quiz nos sorprenda sucede en nuestras viajero del futuro, que representa
escuelas,
como probablemente
las figuras
una escuela
en: Schiffler
1993, p. 351), 2 (saln de clase alemn (Stow, saln de aula ingls [1836], Londres a principios "aula" fue cambiando
en: Hamilton,
Hamilton,
en el mobiliario (quin
como en la estructura
comunicacional
Un buen ejemplo de esta disyuncin que se producira en un supuesto encuentro entre nuestros antepasados y
nosotros es la pelcula Navigator (Vincent Ward, Australia, 1989), que cuenta la historia de un grupo de campesinos afectados por la oeste bubnica alrededor del ao 1350. oue Dar azar "etnereen" en pleno sisto xx.
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La invencin del uuic Aulo? Genealoga? Definiciones para ernpez or el recorrido
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(Tomado Biideril,
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Ve-rlag, SI't!l.lson-ZuriCfi.
lir993.)
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de LJndre:; en 1906.
(Tomado
London's
Ihecry
P({,5S, ionches.
York, 1996)
26
Aulo? Genealoga'
Definiciones
poro empero'
el recorrido
--~----
---------------------------------------
I~
En este captulo
nos proponemos
examinar
y la
Actividad 1
Observe detenidamente las ilustraciones mencionadas. Analice las imgenes tomando en cuenta: - cmo es el local donde suceden estas escenas pedaggicas: tamao, iluminacin, disposicin de los objetosy las personas, preseticia y calidad del mobiliario; - la cantidad de figuras humanas que aparecen en ella; - quines y cmo son los "maestros" o "maestras" -si las hay-; tenga en cuenta dnde estn ubicados, cmo estn vestidos, cules son sus posturas corporales, las acciones que estaran realizando; - lo mismo en relacin con los "alumnos" o "alu~nas" -si las hay-; tambin identifique si todos realizan la misma actividad al mismo tiempo; - qu instrumentos o tecnologas pedaggicas aparecen (libros de texto, bancos, pizarras, punteros, cuadernos, computadoras, entre otros)? Discuta tambin impresiones generates: cul es el clima emocional en estas "aulas"? Hay alegra o es un ambiente serio? Se perciben emociones de las distintas figuras? Qu le recuerda cada una de ellas? Qu ttulo les pondra a estas imgenes? Al final del libro, le propondremos revisar las mismas imgenes. Sera muy til para la discusin posterior guardar un registro de estas primeras impresiones.
consolidacin de identificar
tratando y de entende
y las innovaciones
en este trayecto,
der qu lgico las fue estructurando. "genealoga del aula" y no simplemente a continuacin.
hemos hablado
nos extenderemos
Historia y genealoga. Seguramente palabra tepasados genealoga a partir de los "rboles y nos dan un "mapa"
conocemos
la
que rastrean
los an-
antecedende los
en la enseanza
o sus abuelos
algunos temas como la historia local, lo historia del pas especficos como la inmigracin (muchos de estos abuelos ms signi-
o hijos de inmigrantes),
Para nosotros,
a algunos filsofos
por el investigador
David Hamilton,
el trmino "auX'II'I
es una forma de mirar y de escribir lo historia que difiere de la porque se asume como historia con perspectiva, crtica, inparte de un problema o concepto presente y trato de que
la de clase" se empez a usar en la lengua inglesa hacia fines del siglo milton, 1989). En el idioma castellano, comn en lo enseanza do latino de "estancia la ciencia y facultad universitaria en cambio,
(Heera
en el medioevo,
su significa-
no de los antepasados
histricos
de Autoridades,
no se revisan con un
bargo, no era comn su uso para referirse seanza maestro latn). elemental,
al mbito en el cual tena lugar la ense imparta en la misma casa del scholas (en
inters meramente
las condiciones
que conforman
o la iglesia, llamados
rada que toma posicin por quienes sufren los efectos de poderes y saberes especficos (Varelo, 1997, pp. 36 Y 61). Esta posicin es claramente pone que el conocimiento contraria a la de la historia tradicional, que presupuede situar-
de los alumnos
por edades
era an incipiente
(historia
que rastrearemos
ms adelante
en este captulo),
clculo y
y conocer "lo que verdaderamente otro evento histrico, y categoras indepenque su se asu-
en
cualquier
elemental slo se produjo con la victoria de los mtodos pedaggicos que proponan una organizacin de la enseanza por grupos escolares diferenciados s, a veces por edad y otras por sus logros de aprendizaje. entre
por el contrario,
''R'''fffA
fa e historiador obedecen
I~ichel Foucuulti
presentes
en la historie
no
a no creer en nada,
ni a un destino
de Foucault, consderuble:
1980, p, 20), Entre otras son los exclusior tos luchas. cosas
es rebelarse
es que se hicieron,
es-
son inevitcbes
y de que .as
;'1002
"posaron
lo mismo, o que no haya cnt enos porc jemrquizcrlus, rece ms "justa" o "verdadera"; slo nos recuerda dira Fouccult}, y dinmica.
cumc e aos
lo escriben historia;
que
quien
r el ccicn
Foucault
le agregara
a Nebbia que no hay dos histouno ante el presenei valer de "ver cude-
No renuncia
dependiendo
las herramientas
te, y que eso hace que sea mucho ms complejo ra" a una de ellas en particular. Ciertamente, la filosofa queremos abundante pectiva, hay muchos debates episternolcg.cos
son producto
de luchas
y conflictos
y la hist ori a con respecto subestimar. bibliografa entonces Los que quieran de consulto
3
q..e no
e e uno
i1MPnIlWi25 7Frzz'C
estos temas
Muchos piensan
Actividad 2
Para empezar tiva cuando compare a comprender se analiza cules son los efectos sobre el positivismo del sistema educativo de asumir una cierta perspecle proponemos pedaggico argentino: por la preocupacin
y por los esfuerzos
slo queda
el relutivis no absoluto
la historia de la educacin,
citas
...
-!
las siguientes
(1926-193'1)
historiador se encuentran
y crtico entre
social
cUJos
ircbcuos,
destacada
en una materia
los ms in{ft,yentes
en les ciencios
en pocos po/cbas
[. .. ] se caracteriz
1) [(1 formaCin./'
trcnsfDrmacin
la fsico-matemtica,
en los sistemas europeizante. contra
basada
de Comtey
L05
Spencer.
J) /0 construccin tanto
posltivistas
se nutrieron representado la ley de edude la educaen gratUltay del periodo a la formade maestros fuerte entre en el
en nuestros como
es
soorer::;.sc;rros
liberal de fines de siglo, c.ie se caracteel movimiento las bases legales armnica,y declarada fue lo que promulg en los principios
con
105
de organizacin centrales
o
Verdad}
La obra oecog>
riz por su actitud por el sector cacin comn cin nacional cuanto obligatoria" (J880-19DD)y
y batalladora
dtfCily
!os
stos
"cientlstas"
docentes=.
del ao 1884, que [. .. ] estructur de educacin central integraly por el mtodo estuvo de pedagogos de supervisin docente y prcticas
es Viilar
pestalozzianos
nacimiento
clOnes
a su finalidad
como
hospitales,
sobre
de lo locura
2. "[. .. ] la preocupacin
el nacimiento
(1\<,:crohICQ
cin docente.
vi en estrecha
La diierenciocsot:
utiifZare,ws
teccrn-
GO se encuentra
del oo der Pueden poder
(1971), lo orquEologa
integrado
/',rucfscJ Escuelo,
por un lodo y con las instancias ma, s e pudo establecer teora educativa, rio" (Tedesco, aula, que permitieron formacin obtener
.4ivorez-Uro,
de lo escuela
y subjetivocin,
algunas
de las repercusiones
del trabajo
de Foucau!t
en lo ;:::eogog
opucados
Iberoamericano
satisfacto-
/I/oiriel
(1997) y Foucau!t
de lo perscectivc
!o h~JrQ de
e5-
1985, p. 64).
}O
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..
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.....
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..
_--_
.....
__ --_ ..
...
pedaggico posible
elabor modelos
dirigidos
a ordenar,
reprimir, exoicctuondo la
nuestra
genealoga,
queremos
discutir primero qu es el aula. sNo slo los docentes las cuestiones y los alumnos, esco-
a la poblacin, educacin
proporcionada
por supuesto,
(Puiggrs,
sino el mobiliario,
los aparatos
de arquitectura
al oosiiivis-
de lo que conocemos
una estructura
la palabra coherencia
comunicacin
Est definida
y el mobilia-
de autoridad,
y Jerarqua
que
autor? En qu palabras seran ms evidentes? _ Conoce algn otro caso histrico donde un personaje, ma sea interpretado es una cuestin Para ampliar: proporcionen nen relatos diferente de manera diferente? de perspectiva?
en el aula tal como la conocemos que muchas veces posan inadvertidas. esta cornunicccin
a lo hora de
del aula? Sabemos que es una comunipor todos, sino que hoy muchas
que revise dos relatos sobre un episodio contrapuestas. los historiadores, Los ejemplos pero pueden tienen
histnco
que
decisiones tambin
yo tomadas
que sugerimos
contie-
de lo que realizan
diferencia de perspectivas. _ Lea El manuscrito carmes, de Antonio nuscrito y Fernando en 1492. [ampare
del califa de Crdoba antes de lo cada ante los ReyES Catlicos este relato con lo descripcin que ley en la escue/oi5ecundoria. del Sury frica durante Jemmy Button,
to sepa, tiene ms poder poro definir los cosas que pasan que los chicos. Cloro que este poder no es absoluto, encuentra definida yo que el docente ensea en uno escuela que se
- O bien, lea Ojos imperiales, de Mal] Louise Prott, sobre los relatos de viajeros
el siglo XIX. Compare esos relatos con el libro de Sylvia Iparaguirre, toria de un indio ymana, o principios de este siglo. - Discuta cul es lo influencia en la presentacin so? Qu direccin lector ya
La Tierra del Fuego (J 998) donde se cuenta la hisque fue llevado por Fitz Roya Londres del autor o del sujeto novelado se seleccionan en cada caal a lo que se transmite
ms variado,
enseanza
de poder, consideramos
que la ense-
de la perspectiva
Qu eventos
y de los grandes grupos. como uno situacin las que orientarn de gobierno. genealoga. Son estas sta es
y gobier-
Cmo afecta
puede pensarse
los aprendizajes
que se realizan?
nuestra
y como comunicacin.
para que hayamos llegado
Saber se toQ
del goque
y qu procesos
esta
otras direcciones
del indivi-
determinado. histrica,
central es que el aula de clase es que incluy otras alternaprincipal de nuestra activi.-~_,
duo moderno o como lugar de lo profe sionulizucin otros ejemplos), pero creemos
una construccin
de un desarrollo
interrogar
lo obvio, ver por qu triunf eso opcin y ou opciones puede contribuir tambin a pensar otros caminos para
:*:~.,_~_--.
...../
4
excluidas, prcticas.
nuestro mbito, lo historio del cuaderno de ciose y su difusin en lo Argentina fue trabajado por Si/vino Girtz
(1997)
claggica, maestro
de la que no siempre
nos hacemos
cargo los edc cc c ores. Cuando ude instunc.os que estn p~Henespeciadel sis-
es para siempre,
o "perfecto",
es un punto relativo.
que deja ver que quizs educacin, similares. determinada; Las tres actividades al mismo tiempo, prefijado,
psicoanlisis
tengan
de las frustraciones
se prcpanen
modificor
pensar
la dificultad
En otro lugar, hemos visto cmo el poder es algo que est en todos y cmo circula, se transforma y se consolida' En lo su-
porque
totalmente
y eficaz,
existe un pro-
esa estructura
que garantice
abordaje
genealcigico,
propondremos
y en la poltica.
del gobierno
de las sociedades
mode.ncs
outo-e
de gobierno y de organizacin
que ver ron Ins formas del "gobierno nan la educacin educacin
de los nios",
como clguncs
mucho tiernpo.se
ha habido
"autoritario",
rismo tambin
quiz nos est diciendo cin" del aprendizaje Los vinculaciones por otros autores, ms adelante. pSlcoanllslscocnclitrco
en sus inte-
y peucgogo
fueron
discutidos
crnoliornente
racciones y posiciones la estructura material del aula? Cul es la dinmica comunicacin del grupo? Podra ser distinta? Cmo?
Immanuel dcadas
Cuando
Del gobierno c. In guberncl1nent<:dido.d. duccin del aprendizaje las sociedades, argumentacin. "el movimiento nes se consolidan mos por el gobierno. El "gobierno", entendido como cualquier como mbitos algunas
y actividades
de le accin
putica,
se encontr
Existe recr-err;e
ese
propondremos
definiciones
en la
est curda?
Freud contesta
las definiciones
os como
en el ejercicio de aquellas
de su actividad. 'imposibles'
hasta
pareciera
cue analizar
sera la
profesiones
tipo de estructura
del resultado.
y los fuerzas y dlrlmo los conflictos, Puede observarse estatal desarrollada, que las culturas tienen
(Freud [1937],
sin embargo
en el ltimo captulo,
conduccin,
donde a veces las mujeres y a veces los ancianos a toda la comunidad. nos estamos
refiriendo
a un fenmeno sociedc-
s Al respecto,
recomendamos
consultar
aun ms especfico.
des en las cuales poder desiguales, la el seor feudal, go, en el sentido no exista campesinos. ocupaban proteccin su dominio o estuvieran
existan
y tambin
relaciones
de mondo y de obeciiencia,
de
'1C"
me protestante
y las guerras
religiosos
que ensangrentaron
a Europa hasta
del cristianismo
Sin ernbor-
G'gumentocin,
Q
ya no era suficiente
un gobierno.
y las or-endcbo
los que
los fieles obedec.ernn locin de los creencias tar que se identificaron lar la protestante,
la interiori-
y el ejercicio
coma lo
Ambas religiones,
planteaban
(sus siervos)
quin es, qu quiere y en qu cree. Este proceso de por Michel roucault a aparecer -poro otro contextoreferencias (conQ
con este arden. Tampoco el rey (primus inter pares a selo haca. Antes del comienzo de la rno derrudc d :e~;vrGna, del ao 150-0, los reyes heredaban sus dornnios tierras, se casaban tambin Peles
fue denominado
tcnicos del yo. En esta poca, algo que hasta ese entonces
masivamente
alrededor
experrmentado
ciertos crculos
con las hiJOS de otros reyes paro extender Iban a la guerra para conquistar ro entre sus actividades, impuestos
y, oor supuesto,
sobre todo):
la conciencia.
nuevos territorios
y acceder
en un elemento
centrol
amn de recaudar
(con violencia,
dirigidas
la base de nuestra
de las campesinas
no estcbo
o sea, de nuestra
se a s mismo, controlarse
algo central para las personas de Familia empez a preguntarse la educacin algo diferente
1991, p. 357 ss.). Asimismo, el padre como tal, entre ellos, por se entenda en ese momento
y los sentimientos
del cristianismo.
ste se planteaba
Lo que ocurre entre los siglos que an tiene vigencia su crisis prolongado.
es la constitucin aunque
paa no se defina
ti'
Sino bsicamen-
convivamos interesa
como cristiano. como tal aparece con la modernidac, que describimos o sea, con la len-
de moralizacin
de la poca,
que ven cmo el mundo se transforma ciega bajo amenaza como correcta, de viola obe-
ante sus ojos. ya no se trata de imponer la obediencia lencia, sino de lograr la obediencia diencia con "buena ms importante, sempear conciencia", reflexiva, la obediencia en los apartados en cuanto
aceptada
"interior", Siguientes,
(la creciente
Como veremos
(el desafo
protestante).
un rol fundamental
a estructurar
consecuencias
sobre la pedagcgc.
Con la Refor-
gurar las moralidades. en relacin con este proceso, bierno, es la siguiente: una primera definicin, breve y sinttica, del go-
se trata de la conduccin
de los conducciones.
Por supues-
argumentaba
Q
se corresponda
dtvtna,
para convencer
(Brown,
ds que el poder
cin de la lgtesic
n/A""rI",!;
era limitado
es la supervivencia
pn fnrmn
masiva
de las supersticiones
rlUI<:;iH.
iozoes,
'1
de las antiguas
del
ayo.
rnrnnnno:- v O'prmnnirn<::
rff'
In h~rUlldad
In
que tiene
IGS
reg:as por
bertad condicin
As, el
gobierno moderno,
Porque
de lo libertad,
es su
que seJustlfloc
y se
pregunte
de posibilidad.
qu no las cumple,
acepte
un castigo
o reprimenda.
ca, paradjicamente,
la administracin
bernors e. controlar
reflexionar que, aunque los siglos sobre
comportarse
de acuerdo de nuestros
ccigos
cenme10
es aprender a hacer uso de la libertad, de una libertad no pura ni incontaminada, sino de una libertad que surge de los aprendizajes sociales, de las regulaciones y de los espacios intersticiales que ellos dejan.
consecuencias
actos
es un
reconoce
antecedentes analizando
en la Antigijedad El campesino
clsico,
SlO se expande
en
que
estemos
anuales,
no necesitabo
Justificarse
Actividad
El siguiente bablemente
4
es un prrafo extrado del Dilogo sobre lo educacin escrito por el cannigo
del Prncipe
o "conducirse" libre
de una rnonern
regludc.
nc era Don Juan, huo de 105 Reyes Catlicos,
lo que quisiese.
Po- un iodo, su
tena
respecto G
de SJ
seo:
cO'lla
por na-
en 1507 en honor del hijo de Isabel la Catlicay unos aos antes. de los prlncipes, un preceptor Este Dilogo contena futuros gobernantes
el otro,
vide
regulaciones,
relnci
Lo CUf
turulez o, de su rel;giosidad
destacar seores) senta con lo comparacin no estaba
y de
su trebejo
campes:no.
que'emJ5
retrospectivo
exprese lo gravedad
de la vida en cada accin suyo [, .. 1. Sea [el prnsu alma mire hocia las cosas frente a doblarse hacia l,
Interesado
pcnsobo
mnimos.
y haca el subordinado,
acepta
a las adversidades
en mejorar
y los al y
la necesidad
de gobernarse
el segundo
definlcPco
se empee
f ..]
estas conducciones, y
deseubles
defini-
mos al gobierno como estas definiciones sobre las conducciones de los sbditos, esta conduccin de las conducciones individuales.
coult. "Segn mi opinin, est el punto de contacto Al respecto, dije ,jichel bu-
pp. 155-156) con la definicin de ella emergen de gobierno que se trabaj en este aparque se propona para el
en el cual como
lo o-rnc
de direcc.n de con-
1. Analice este prrafo tado. Qu elementos futuro rey de Espaa? 2. Destaque (pudoroso, prudente,
Xii,
en la educacin
I!gada
con otros
conducciones gobierno.
es lo fcrma ampi
de s mismo 'gobierno'
puede
ser llamado
en un sentido
o de lo JQque con
los calificntivos
que se utilizan
para describir
de forzar se troto
o los hombres ms
o nacer
los CDSOS
entre otros).
haber aplicado
de un ecuilibric
.r-ovib!e
en estas pginas?
y y
conflictos
los tcnicas
que aseguran
le obsdiencio
Q
(forza-
a travs
uno se constuye
s; mismo
se
El gobierno tiene que ser producido y, adems, hay que producirlo de manera constante, "ti
tcnicas concepto del 'arte [ ]" de gobernar' remite p. a lo 'arUficialidad' la cursiva de las
19930,
un estado
203-204)
oroducir
un g'Jde
mentalidad
de conduccin refiere
(Lernke,
1997,
153;
que acepte
valore
el gobierno),
dos cosos:
primero, de con
Esta artificialidad debe ser inventado, como una manzano gobierna Ahora
a un "arte"
que ooero ,
sobre lo no turnlez
la conduccin muchos
de s mismo,
segundo,
la articulacin,
unin, incluso
comolnacin
probado,
evaluado,
modificado,
conducciones global
lo del maestro,
:0 del
mdico)
de un rbol.
En este proceso,
moderno.
no necesa-
o gobernar,
la del gobernado,
pasan a tener
una importancia
crucicl.
coinciden Impone,
el autogobernarse donde
bien,
es en estos
discrepancias
se dirige la conduccin.
1500
has-
dos formas
de gobierno:
lo
"Descubrir sin necesidad los miembros velados naturalmente
por el pudor debe
sobre un territorio,
ser contrario al buen carcter. con sumo recato." "Cuando hayas de vomitar, vmito."
y.
si la necesidad
no se refera "[.]
slo a un territorio,
o objetos
aprtate,
[Cjon el concepto
de 'gobierno'
"Volver o majar en la salsa un trozo de pan del que ya se ha mordido es cosa de aldeanos y todava .y depositarios es menos elegante sacarse de la boca los trozos masticados y chalo en alguna otra parte" de nuevo sobre la quadra (pieza de metal o pedazo de pan). Si no
sino de disponer
lo Antigedad
clsico
(griegos
puedes tragar algo, vulvete disimuladomente (Adaptado de EIas, 1988, pp, 101-104) l. Discuta estos preceptos
hubo algn tipo de leyes, cdigas no, aunque cuando las sigue utilizando, "invierte"
modercomo parte de un programa educativo en el Siglo XVI. Por qu cree que era importante educar a los nios respecto de estos aspectos?
cor ejemplo,
un gobierno
ernprendimientos
Por qu cree que hoy no se sigue instruyendo a los chicos en estas cosas? Piensa que hay otras instituciones que hacen este trabajo? 2. Vincule los preceptos con la nocin de gobierno que propusimos se refleja en ellos la Idea del gobierno de s mismo y de 105 otros? antes. Cmo
la preocupacin por
formar la conciencia de la gente y producir una aceptacin nueva para cosas que ya estaban (por ejemplo, los impuestos) ejemplo, el servicio militar obligatorio), Paro desarrollar de conocimiento estas tcticas acerca
XVI
(por
Elaula, tal como la conocemos, y tambin las estructuras que la precedieron, son situaciones sociales en las que se producen conducciones. En primer lugar, intequieto en su banco o lugar, que se
y normas
de primer nivel lo
y materiales)
cccrr.uiocin
su propro pensamiento
En segundo pautas
conduzca a s mismo o travs y sobre lo base de modelos, nidas por el conductor Estado. En los postulados respecto 01 mtodo, puede de estos conducciones: de la pedagoga
observarse
defi-
del gobierno"
o cameralismo.
el docente
na un pedazo de tierra o simplemente una familia, sino ms bien una poblacin. El de poblacin historia es otro concepto que tambin aparece nos parece
no
con respecto
de los prcticas
de gobierno
ms bien tord.ornente.
mentalidad", analizaremos
ese estado
que permite
gobernados.
es, por lo tanto, conducir una poblacin (dem, p. 99). ste es el esccc.o central de lo pedagoga, yo que se troto de educar las conciencias
=
y los cuerpos."
sm"
'1
los maestros.
remos ver, por un lado, cmo surgi en la pedagoga una conduccin especficamente moderna -la del maestro en un aula de clasey cmo se vincula esta
Actividad 5
Lea los siguientes preceptos sobre cmo "civilizar" a los nios, adaptados de De Civilitate morum puerilium, de Erasmo de Rotterdam, libro que se utiliz corno texto para escuelas "Escupe hacindote en 1530. a un lado para no ensuciar o rociar a nadie. 5: cayera al suehay que eliminarlo con el pie, para que nadie sienta repugsrvete de un pauelo."
emergencia con la tendencia de largo plazo del mundo moderno de producir la conduccin de uno mismo y de combinar todas las conducciones en una conduccin central o gobierno,
lo algo purulento,
nancia.
Si no fuera posible,