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E br o l oa a d U IA D C MU IA INS CA ND D E O NC C O IL

SISTEMA EDUCATIVO PLURINACIONAL

CURRCULO BASE DE FORMACIN PROFESIONAL TCNICA Y TECNOLGICA

CARACTERIZACIN DE LA EDUCACIN SUPERIOR DE FORMACIN PROFESIONAL TCNICA Y TECNOLGICA

ESTADO COLONIAL
Bien de consumo Exportador de materia primas Conectados a mercados externos Subordinado al capital transnacional Productivo relacionado con mano de obra barata Reproduccin de conocimientos Monolinge, monocultural y antropocntrica Bancaria Desprecio a la formacin tcnica Profesional de escritorio Desvalorizacin de saberes, conocimientos y tecnologas milenarias

ESTADO PLURINACIONAL
Derecho para todos sin discriminacin por condicin econmica, social, cultural Descolonizadora, Participativa Diversa, Plurilinge y Pluricultural Comunitaria como un bien comn, responsabilidad de todos Biocntrico El SEP se fundamenta en una educacin tcnica y tecnolgica, productiva (Art. 78.III); reconoce la vigencia de institutos de formacin humanstica, tcnica y tecnolgica TM y TS (Art. 90, I) y se promover (Art. 90, II) Productivo, construccin de conocimientos, ciencia y tecnologa

NUEVAS POLTICAS EDUCACIONALES DEL ESTADO PLURINACIONAL DE BOLIVIA PARA EDUCACIN SUPERIOR DE FORMACIN PROFESIONAL TCNICA Y TECNOLGICA

EDUCACIN PARA LA PRODUCCIN

EDUCACIN PARA LA INNOVACIN PRODUCTIVA INTEGRAL

EDUCACIN PARA DESARROLLO COMUNITARIO

EDUCACIN DE LA VIDA EN LA VIDA

EDUCACIN PARA LA PERMANENCIA

ESTRUCTURA DE LA EDUCACIN SUPERIOR DE FORMACIN PROFESIONAL TCNICA Y TECNOLGICA


NIVEL ACADMICO DE LA FORMACIN PROFESIONAL

INSTITUTOS TCNICOS

INSTITUTOS TECNOLGICOS

ESCUELAS SUPERIORES TECNOLGICAS FISCALES

Capacitacin 100 - 1.200 horas

Licenciatura Tcnica - Post Tcnico Superior

Tcnico Medio 2400 Horas 80% prctica y 20% teora

Diplomados Tcnicos

Tcnico Superior 3.600 horas 70% prctica y 30% teora


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ESTRUCTURA DE LA EDUCACIN SUPERIOR DE FORMACIN PROFESIONAL TCNICA Y TECNOLGICA


SUBSISTEMA REAS PRODUCTIVAS Agropecuaria CARRERAS Agricultura Veterinaria y Zootecnia Agropecuaria Construccin Civil Industrial Electrnica Electricidad Industrial Contadura General Educacin Superior Tcnica y Tecnolgica Comercial Administracin de Empresas Secretariado Ejecutivo Servicios Salud Deportes Artstico Mecnica Automotriz Sistemas Informticos Enfermera Estadstica en Salud Formacin de Ftbol Profesional Audiovisuales Artes Visuales Turismo Gastronoma Turismo Ciencia, Tecnologa y Produccin Vida, Tierra y Territorio Comunidad y Sociedad Cosmos y Pensamiento CAMPOS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS REAS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS

MODELO EDUCATIVO

Experiencias del PNIO

Escuela Ayllu de Warisata

SOCIO COMUNITARIO PRODUCTIVO

Teora histrico - socio cultural

Experiencias del PNIO

FORMACIN INTEGRAL

BOLIVIA DIGNA
SER VALORES Y PRINCIPIOS

BOLIVIA DEMOCRTICA

SABER CONOCER TEORA

VIVIR BIEN EN COMUNIDAD

DECIDIR ORGANIZACIN POLTICO

HACER PRCTICA PRODUCCIN

BOLIVIA PRODUCTIVA
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BOLIVIA SOBERANA

Son orientaciones pedaggicas y compromisos de logro descolonizador y liberadores Son las que expresan los saberes, conocimientos aspiraciones y el eje articulador

Son las que desarrollan las capacidades profesionales del ser humano para su formacin integral y holstica

CURRCULO Objetivos Holsticos

Se enuncia en primera persona del plural e inclusivo tiempo presente y modo indicativo. Son claros y especficos (particularmente en sus aspectos cualitativos), concretos y evaluables

En los procesos formativos para el vivir bien en interrelacin con la Madre Tierra y el Cosmos vivo.

SER SABER HACER DECIDIR

Formamos Tcnicos Superiores con principios y valores sociocomunitarios,

demostrando capacidades profesionales en el rea de electrnica, a travs del dominio en reas de anlisis elctrico, dispositivos electrnicos, sistemas de control electrnico, electrnica de comunicaciones y laboratorios electrnicos en general de comunicaciones y laboratorios electrnicos en general, para asistir al proceso de reconversin industrial, a la transformacin de la matriz productiva y acorde al avance de la tecnologa, a los nuevos tipos de industrias y servicios de telecomunicaciones.

CURRCULO

BASE INTERCULTURAL

Es nico, en calidad de formacin profesional, es de carcter Plurinacional que erradica la diferencia de fiscal, convenio y privado, urbano-rural. Diverso, en su aplicacin, pertinencia a cada contexto sociocultural y potencialidades socioeconmicas productivas. Flexible, evaluado peridicamente y actualizado segn los aos de formacin profesional.

REGIONALIZADO
Espacio de construccin y produccin de sentidos. Articula las necesidades, demandas y expectativas de la sociedad.

DIVERSIFICADO

ORGANIZACIN CURRICULAR
Son estudios superiores universitarios y no universitarios repartidos en una serie de aos y semestres, de los que se obtiene un Ttulo Profesional.

Carreras

Campos de saberes y conocimientos

Son organizadores del currculo, espacios de formacin profesional y construccin de ciencia y tecnologa para una formacin integral.

reas de saberes y conocimientos

Son saberes, conocimientos, actitudes y prcticas priorizados por la sociedad que se constituyen en integradores del currculo.

Ejes articuladores

Son instrumentos metodolgicos que generan, dinamizan, integran e interrelacionan el currculo, superan la fragmentacin y parcelacin de conocimientos.

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CAMPOS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS

REAS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS


HP

HORAS SEMANALES HT 2 TH 4

Cosmos y pensamiento

Taller de grado

Idioma originario

Comunidad y sociedad

Historia de sociedades del mundo

Vida, tierra, territorio

Seguridad industrial

Fsica aplicada

Matemtica aplicada I

Ciencia, tecnologa y produccin

Anlisis de circuitos I

Instrumentos y componentes

5 20

1 10

6 30

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EJES ARTICULADORES EN LA EDUCACIN SUPERIOR TCNICA Y TECNOLGICA

Cosmos y pensamiento
EDUCACIN EN CONVIVENCIA CON LA NATURALEZA Y SALUD COMUNITARIA

Vida, tierra, territorio

EDUCACIN INTRACULTURAL INTERCULTURAL Y PLURILINGE

EDUCACIN PARA LA PRODUCCIN

EDUCACIN EN VALORES SOCIO COMUNITARIOS

Ciencia, tecnologa y produccin

Comunidad y sociedad

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ESPACIOS DE FORMACIN PROFESIONAL TCNICA Y TECNOLGICA


EJES ARTICULADORES CAMPOS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS COSMOS Y PENSAMIENTO EDUCACIN INTRACULTURAL, INTERCULTURAL Y PLURILINGE IDO - 100 IDIOMA ORIGINARIO HSM - 100 HISTORIA DE SOCIEDADES DEL MUNDO SII - 100 SEGURIDAD INDUSTRIAL E INSTALACIONES ELCTRICAS FIS - 100 FSICA APLICADA 40 DDS - 200 DESARROLLO DE SOCIEDADES PCC - 600 PENSAMIENTOS CONTEMPORNEO Y COSMOVISIN FORMACIN BSICA PROFESIONAL I HORAS II HORAS III IGT - 300 INGLS TCNICO I HORAS 40 IV IGT - 400 INGLS TCNICO II FORMACIN PROFESIONAL ESPECIALIZADA HORAS V HORAS VI TDG - 600 TALLER DE GRADO HORAS 80

COMUNIDAD Y SOCIEDAD

40

40

40

80

EDUCACIN EN VALORES SOCIOCOMUNITARIOS

VIDA, TIERRA TERRITORIO

80 PEP - 500 PREPARACIN Y ELABORACIN DE PROYECTOS 40 COP - 600 COSTOS Y PRESUPUESTOS 80

MAT - 100 MATEMTICA APLICADA I EDUCACIN PARA LA PRODUCCIN CIR - 100 ANLISIS DE CIRCUITOS I ICO - 100 INSTRUMENTOS Y COMPONENTES CIENCIA, TECNOLOGA Y PRODUCCIN

80

MAT - 200 MATEMTICA APLICADA II CIR - 200 ANLISIS DE CIRCUITOS II ELT - 200 ELECTRNICA I DIG - 200 ELECTRNICA DIGITAL I PRO - 200 PROGRAMACIN I

80 MAE - 30 MQUINAS ELCTRICAS ELT - 300 ELECTRNICA II DIG - 300 ELECTRNICA DIGITAL II PRO - 300 PROGRAMACIN II LTA - 300 LNEAS DE TRANSMISIN Y ANTENAS MEE - 400 MANTENIMIENTO DE EQUIPOS ELECTRNICOS ELI - 400 ELECTRNICA INDUSTRIAL I MIC - 400 MICROCONTROLADORES AMC - 400 ARQUITECTURA Y MANTENIMIENTO DE COMPUTADORAS STE - 400 SISTEMAS DE TELECOMUNICACIONES I ELA - 400 ELECTROACSTICA 120 TEL - 500 TELEFONA BDD - 500 BASE DE DATOS DISTRIBUIDOS MIC - 500 MICROCONTROLADORES II RED - 500 REDES DE DATOS I STL - 500 SISTEMAS DE TELECOMUNICACIONES II SCS - 600 SISTEMAS DE COMUNICACIONES SATELITALES

160

120

120

80

120

160

120

120 120

120 120

120

120 80 RED - 60T0 REDES DE DATOS II STE - 600 SISTEMAS DE TELECOMUNICACIONES III

120

120

120

120

EDUCACIN EN CONVIVENCIA CON LA NATURALEZA Y SALUD COMUNITARIA

120

120 40 600

120

120

600

600

600

600

600

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CODIFICACIN DE LAS REAS PRODUCTIVAS Y CARRERAS


FINALIDAD

NORMAR

ADMINISTRAR

CURRCULA

EVALUAR

PROCESO FORMATIVO

Capacitacin NIVEL ACADMICO Tcnico Medio Tcnico Superior Anualizado RGIMEN ACADMICO Semestralizado
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I - 2012

CAP - 25 TM - 50 TS - 100
10 PRIMER AO 20 SEGUNDO AO 30 TERCER AO

II - 2012

III - 2012 IV - 2012 V - 2012 VI - 2012

CODIFICACIN DE LAS REAS PRODUCTIVAS Y CARRERAS


CDIGO Y SIGLA REA PRODUCTIVA REAS PRODUCTIVAS REA PRODUCTIVA AGROPECUARIA REA PRODUCTIVA INDUSTRIAL REA PRODUCTIVA COMERCIAL REA PRODUCTIVA SERVICIOS REA PRODUCTIVA SALUD REA PRODUCTIVA DEPORTES REA PRODUCTIVA ARTSTICA REA PRODUCTIVA TURISMO
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CDIGO Y SIGLA DE LAS CARRERAS


(01 - ATA) (01 - AGR) (02 - CCC) (02 - ELC)

CARRERAS
ACUICULTURA AGROPECUARIA CONSTRUCCIN CIVIL ELECTRNICA

(01 - APA) (02 - API) (03 - APC) (04 - APS) (05 - APS) (06 - APD) (07 - APAR) (01 - APT)

METODOLOGA DEL PROCESO FORMATIVO

PRCTICA La produccin de conocimientos emerge a partir de la interaccin con la realidad y la vida misma.

PRODUCCIN Articula la prctica, la teora y la mquina que convergen en la concrecin de la produccin.

TEORA Deriva de la prctica; es la explicacin, la comprensin, las conclusiones de lo observado y experimentado. Son producto del desarrollo de capacidades profesionales.

VALORACIN Deben constituirse en actividades de reflexin de las prcticas positivas que beneficien al ser humano y la comunidad.

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PLANIFICACIN CURRICULAR

CARACTERIZACIN DEL REA DE SABERES Y CONOCIMIENTOS FUNDAMENTACIN DEL REA DE SABERES Y CONOCIMIENTOS Objetivo del rea de Saberes y Conocimientos Contenidos, programticos y analticos y ejes articuladores Orientaciones metodolgicas Sistema de Evaluacin de Aprendizajes

Productos o resultados

Valores Se formula en funcin al desarrollo de las cuatro dimensiones del Ser Humano con relacin a la Madre Tierra y el Cosmos.

Relacionados a los Ejes Articuladores

Prctica Teora Valoracin Produccin

Saberes, conocimientos

Tangibles Intangibles

Aplicacin

Impacto social

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PROGRAMA DE FORMACIN COMPLEMENTARIA - PROFOCOM


PROCESO DE IMPLEMENTACIN DEL CURRCULO

PROFOCOM

E
OBJETIVO

l PROFOCOM es parte del proyecto de inversin pblica Formacin Permanente de Docentes en todos los Niveles del SEN, el mismo que se articula con el Plan Nacional de Desarrollo a travs de la poltica Educacin de Calidad que Priorice la Igualdad de Oportunidades y busca responder a las necesidades formativas de maestras y maestros brindando formacin en el nivel de licenciatura y postgrado para mejorar la calidad de la educacin, implementando el Currculo del Sistema Educativo Plurinacional.

ortalecer las capacidades, el compromiso social y vocacin de servicio de maestras y maestros en ejercicio a travs de la implementacin de una formacin complementaria slida sobre el enfoque del Sistema Educativo Plurinacional, diseo curricular, metodologa, modelos de planificacin y gestin, uso de las TICs y didcticas de especialidad, que les permita obtener el grado de licenciatura, equivalente al otorgado por las Escuelas Superiores de Formacin de Maestras y Maestros, y/o el grado de maestra, equivalente al otorgado por la Universidad Pedaggica Mariscal Sucre, a fin de mejorar la calidad de la gestin, de los procesos, de los resultados y del ambiente educativo.

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MAESTRAS Y MAESTROS DEL SISTEMA EDUCATIVO PLURINACIONAL


1. Global : 137.846 personas en el SEP*
6.188 directores de Unidades Educativas, Centros de Educacin Alternativa y Centros de Educacin Especial 131.658 maestras/os 124.968 maestras/os de educacin regular 6.690 maestras/os de educacin alternativa y especial 8.396 maestras/os con nivel de licenciatura 123.262 maestras/os con nivel de normalista

2. Por Subsistema

3. Por nivel de formacin

* Datos del SEP a diciembre de 2011.

PROYECCIN PROFOCOM (1RA- FASE)


DEPARTAMENTO CHUQUISACA LA PAZ COCHABAMBA ORURO POTOS TARIJA SANTA CRUZ BENI PANDO TOTAL DIRECTORES 396 1.617 941 358 693 331 1.381 383 88 6.188 POBLACIN ESTIMADA 2.602 12.498 6.329 2.040 3.446 1.677 7.488 1.937 464 38.480 TOTALES 2.998 14.115 7.270 2.398 4.139 2.008 8.869 2.320 552 44.668 MAESTRAS/OS PREINSCRITOS 2.836 16.329 5.195 3.698 4.376 2.558 7.507 668 205 43.372

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DISTRIBUCIN DE PARTICIPANTES (1RA FASE)

62,6

35,4

Primaria

Secundaria

Alternativa

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COMPONENTES

LICENCIATURA

MAESTRA

4 Semestres 16 Unidades de Formacin 2.400 horas nfasis en la aplicacin en aula y en la comunidad

5 Semestres 20 Unidades de Formacin 3.264 Horas nfasis en la investigacin e innovacin educativa

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MODALIDADES DE ATENCIN

Semipresencial Capitales de departamento y ciudades y poblaciones intermedias. Sedes ESFM, UA, sedes adjuntas. 2 sesiones presenciales por Unidad de Formacin (en fin de semana). Orientaciones radiales. Materiales de apoyo al trabajo individual y en comunidad (impresos y digital). Portal de apoyo a participantes. Facilitadores Unidades de Formacin.

A distancia Zonas de difcil acceso. Sedes ESFM, UA, sedes adjuntas. Encuentros presenciales semestrales (en vacaciones). Orientaciones radiales Materiales de autoaprendizaje (impresos digitales). Portal de apoyo a participantes. Tutores a cargo de los encuentros de orientacin, apoyo radial, en lnea. Directores responsables del apoyo y seguimiento al proceso formativo.

En lnea Para maestras/os con acceso a internet. Sedes de referencia ESFM, UA, sedes adjuntas. Desarrollo 100% en lnea. Articulado al programa Una Computadora por Docente. Materiales de aprendizaje autodidacta individual y en comunidad de aprendizaje. Materiales de apoyo (digitales) Portal del PROCOFOM. Tutores a cargo de orientaciones, apoyo en lnea.

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ESTRATEGIA FORMATIVA

TERICO METODOLGICO

METODOLGICO PRCTICO

PRCTICO TERICO

FORMACIN EN ACCIN
Materiales de apoyo (Impr./Digit.): contenidos, orientaciones para implementacin en aula

Sesin Terico Metodolgica En comunidad de aprendizaje

Implementacin en aula y comunidad 138 hrs. Sesin de orientacin p/invest. 4 hrs. Implementacin en aula, procesos de investigacin y produccin de conocimientos 150 hrs.

Presentacin y socializacin de resultados 4 hrs. Socializacin y sistematizacin de resultados 4 hrs.

LICENCIATURA 150 hrs. x Unid. Form. MAESTRA 166 hrs. x Unid. Form.

8 hrs.

Materiales de apoyo (Impr./Digit.): Orientaciones para la investigacin (sobre lineamientos del ME) y la innovacin

INVESTIGACIN EN ACCIN

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PROYECCIN PARA LA ATENCIN Y COBERTURA

1ra Fase
(abril 2012) 44.668 personas
REA PRODUCTIVA AGROPECUARIA

2da Fase
(octubre 2012 febrero 2013)

3ra Fase
(febrero 2014)

Directores de UEs y CEAs: 6.188 Maestras/os de 1 - 3 de Primaria,1 - 2 de Secundaria y Centros de Educacin Alternativa en transformacin: 38.480

Directores, maestras/os de Inicial, Primaria y Secundaria de educacin regular de Centros de Educacin Alternativa y de Centros de Educacin Especial

Directores y maestras/os rezagados

Modalidad Semipresencial (abril de 2012) A distancia (junio de 2012)

Modalidad Semipresencial, a distancia y en lnea

Modalidad Semipresencial, a distancia y en lnea

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ESTRUCTURA ACADMICA - LICENCIATURA

MODALIDADES: SEMIPRESENCIAL, A DISTANCIA Y VIRTUAL


1er. Semestre 4 Unid. Form. 600 horas 2do. Semestre 4 Unid. Form. 600 horas 3er. Semestre 4 Unid. Form. 600 horas 4to. Semestre 4 Unid. Form. 600 horas 5to. Semestre 4 Unid. Form. 600 horas

MODALIDADES: SEMIPRESENCIAL, A DISTANCIA Y VIRTUAL


Distribucin de horas Sesin terico-metodolgica en Comunidad de Aprendizaje En Comunidad de Trabajo de aplicacin en aula TOTALES Por Unidad de Formacin 12 horas Por Semestre 48 horas Total Licenciatura 192 horas

138 horas 120 horas

552 horas 600 horas

2.208 horas 2.400 horas

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OFERTA CURRICULAR PRIMARIA Y SECUNDARIA (LICENCIATURA)

1ER SEMESTRE MODELO EDUCATIVO MODELO EDUCATIVO II ENFOQUE PEDAGGICO I ENFOQUE PEDAGGICO II

2DO SEMESTRE CONCRECIN CURRICULAR I CONCRECIN CURRICULAR II METODOLOGA I METODOLOGA II

3ER SEMESTRE METODOLOGA III GESTIN CURRICULAR ESPECIALIDAD I ESPECIALIDAD II

4TO SEMESTRE ESPECIALIDAD III ESPECIALIDAD IV ESPECIALIDAD V SISTEMATIZACIN DE LA PRCTICA

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OFERTA CURRICULAR ALTERNATIVA (LICENCIATURA)

1ER SEMESTRE ENFOQUES EDUCATIVOS,

2DO SEMESTRE

3ER SEMESTRE

4TO SEMESTRE PRCTICA EDUCATIVA Y CONTEXTO

ENFOQUES CURRICULARES ENFOQUES EDUCATIVOS DE LA ESPECIALIDAD

EDUCACIN ALTERNATIVA E DE LA EDUCACIN DE INCLUSIVA PERSONAS JVENES Y ADULTAS PLANIFICACIN INSTITUCIONAL PARTICIPATIVA ESTRATEGIAS METODOLGICAS PARA LA PRCTICA EDUCATIVA TRANSFORMADORA

DIAGNSTICO Y UTILIDAD DE LA ESPECIALIDAD EN EL CONTEXTO ESTRATEGIAS METODOLGICAS DE LA ESPECIALIDAD

SISTEMATIZACIN DE LA PRCTICA

PLANIFICACIN MTODO DE PROYECTOS CURRICULAR PARTICIPATIVA SOCIOCOMUNITARIOS PRODUCTIVOS INVESTIGACIN ACCIN PARTICIPATIVA

DEBATES PBLICOS SOBRE NUEVAS PRCTICAS EVALUACIN PARTICIPATIVA DE PROCESOS EDUCATIVOS ALTERNATIVOS

EVALUACIN PARTICIPATIVA PRODUCCIN Y USO DE DE APRENDIZAJES RECURSOS EDUCATIVOS PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJE ALTERNATIVO (ESPECIALIDAD)

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ESTRUCTURA ACADMICA POSTGRADO

MODALIDADES: SEMIPRESENCIAL, A DISTANCIA Y VIRTUAL


1ER SEMESTRE 4 Unid. Form. 664 horas 2DO SEMESTRE 4 Unid. Form. 664 horas 3ER SEMESTRE 4 Unid. Form. 664 horas 4TO SEMESTRE 4 Unid. Form. 664 horas 5TO SEMESTRE 4 Unid. Form. 664 horas TOTAL 20 Unid. Form. 3.320 horas

MODALIDADES: SEMIPRESENCIAL, A DISTANCIA Y VIRTUAL


DISTRIBUCIN DE HORAS En Comunidad de Aprendizaje Presenciales / Capacitacin Guiada / En lnea En Comunidad de Trabajo De aplicacin en aula TOTALES 150 horas 166 horas 600 horas 664 horas 3.000 horas 3.320 horas 16 horas 64 horas 320 horas POR UNIDAD DE FORMACIN POR SEMESTRE TOTAL POSTGRADO

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OFERTA CURRICULAR PRIMARIA Y SECUNDARIA (MAESTRA)

1ER SEMESTRE MODELO EDUCATIVO

2DO SEMESTRE CONCRECIN CURRICULAR I CONCRECIN CURRICULAR II METODOLOGA I

3ER SEMESTRE METODOLOGA III

4TO SEMESTRE ESPECIALIDAD III

5TO SEMESTRE

MODELO EDUCATIVO II ENFOQUE PEDAGGICO I ENFOQUE PEDAGGICO II

GESTIN CURRICULAR ESPECIALIDAD IV

ESPECIALIDAD I

ESPECIALIDAD V SISTEMATIZACIN DE LA PRCTICA

METODOLOGA II

ESPECIALIDAD II

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OFERTA CURRICULAR ALTERNATIVA (MAESTRA)


1ER SEMESTRE ENFOQUES EDUCATIVOS, EDUCACIN ALTERNATIVA E INCLUSIVA PLANIFICACIN INSTITUCIONAL PARTICIPATIVA 2DO SEMESTRE 3ER SEMESTRE 4TO SEMESTRE PRCTICA EDUCATIVA Y CONTEXTO 5TO SEMESTRE

ENFOQUES ENFOQUES CURRICULARES DE EDUCATIVOS DE LA LA EDUCACIN DE ESPECIALIDAD PERSONAS JVENES Y ADULTAS ESTRATEGIAS METODOLGICAS PARA LA PRCTICA EDUCATIVA TRANSFORMADORA MTODO DE PROYECTOS SOCIOCOMUNITARIOS PRODUCTIVOS DIAGNSTICO Y UTILIDAD DE LA ESPECIALIDAD EN EL CONTEXTO ESTRATEGIAS METODOLGICAS DE LA ESPECIALIDAD PRODUCCIN Y USO DE RECURSOS EDUCATIVOS PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJE ALTERNATIVO (ESPECIALIDAD)

SISTEMATIZACIN DE LA PRCTICA

PLANIFICACIN CURRICULAR PARTICIPATIVA

DEBATES PBLICOS SOBRE NUEVAS PRCTICAS EVALUACIN PARTICIPATIVA DE PROCESOS EDUCATIVOS ALTERNATIVOS

INVESTIGACIN EVALUACIN ACCIN PARTICIPATIVA PARTICIPATIVA DE APRENDIZAJES

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ESTRATEGIA ORGANIZATIVA

ME Nivel de decisin VESFP VER VEAE VCT Nivel de coordinacin

Dir. Dep.

Dir. Dist.

Dir. U.E.

Preinscripciones, Inscripciones, Comunicacin, Seguimiento, Distribucin

ESFM
47 Sedes Centrales Docentes Registros Acadmicos

UP
Postgrado Elaboracin de materiales

UNEFCO
Organizacin Administracin Seguimiento Asistencia tcnica

OTRAS*
Centros Adjuntos Docentes Elaboracin de materiales

Nivel operativo

* Otras instancias educativas participarn en la implementacin del PROCOFOM, mediante convenios especficos y en el marco de las definiciones y lineamientos del Ministerio de Educacin.

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NIVELES Y FUNCIONES
NIVELES INSTANCIAS
MAE

ROLES - FUNCIONES
Aprobar y viabilizar el programa. Suscribir convenios con instituciones educativas. Aprobar y autorizar la implementacin. Coordinar con los viceministerios en aspectos inherentes al programa. Coordinar con el VESFP. Aportar con los contenidos del currculo del SEP y/o insumos requeridos para la implementacin del programa. Proponer, disear, orientar, realizar el seguimiento y supervisin, sistematizar y evaluar el programa. Coordinar con otras instancias los aspectos inherentes a la implementacin del programa Coordinar acciones con el Ministerio de Educacin. Dar cumplimiento a lineamientos e instructivos. Apoyar a las instancias operativas en la implementacin del programa. Cumplir los instructivos. Participar en el programa. Acompaar en la implementacin del programa. Realizar el apoyo a la gestin del programa. Dirigir la implementacin del programa. Acreditar el proceso de formacin a nivel de postgrado. Otorgar la certificacin correspondiente. Dirigir la implementacin del programa (inscripcin, archivo y documentacin, desarrollo, evaluacin), acreditar el proceso de formacin a nivel de licenciatura. Otorgar la certificacin correspondiente. Supervisar los procesos de formacin a nivel de licenciatura y maestra. Apoyar los procesos de gestin administrativa del programa. Dar cumplimiento a lineamientos e instructivos del Ministerio de Educacin. Prestar asistencia tcnica. Realizar el seguimiento y supervisin al proceso formativo. Realizar acciones formativas bajo convenio con el Ministerio de Educacin y la normativa vigente.

Decisin

VESFP VER - VEAyE - VCT DGFM - EFDC

Coordinacin

Direcciones Departamentales Direcciones Distritales Direcciones de UEs, CEAs y CEEs UP MS

Operativos

ESFM

UNEFCO OTRAS INSTANCIAS EDUCATIVAS

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PERSONAL PARA PROFOCOM (1RA FASE)

tems ESFM Coordinadores Apoyo Facilitadores (Semipresencial) Tutores (a distancia) Tutores (en lnea) Total 180 0 0 227 47

UNEFCO 0 32 0 0 0 32

Consultores por producto 0 0 636 100 0 736

Total 47 32 816 100 0 995

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DISTRIBUCIN DE SEDES, SUBSEDES, COORDINADORES Y FACILITADORES

PROFOCOM - SANTA CRUZ ESFM / Unidad Acadmica ESFM MULTITNICA INTERCULTURAL CONCEPCIN (Concepcin) DISTRITO EDUCATIVO SAN IGNACIO (C. S. IGN. DE VELASCO) SAN MIGUEL (C.S.M. DE VELASCO) SAN RAFAEL CONCEPCIN SAN ANTONIO DE LOMERO LAGUNILLAS CUEVO GUTIRREZ CAMIRI BOYUIBE BUENA VISTA SAN CARLOS YAPACAN PORTACHUELO SANTA ROSA DEL SARA MONTERO GRAL. SAAVEDRA MINEROS OKINAWA SAN JUAN DE YAPACAN Preinsc. 274 9 19 76 0 35 8 51 46 30 4 195 301 19 53 303 96 102 9 60 Total preinsc. 378 Coordinadores 1 Facilitadores 11

ESFM PLURITNICA DEL ORIENTE Y EL CHACO (Camiri)

170

ESFM RAFAEL CHVEZ ORTIZ (Portachuelo)

1.142

33

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PROFOCOM - SANTA CRUZ ESFM / Unidad Acadmica ESMF ENRIQUE FINOT (Santa Cruz) DISTRITO EDUCATIVO SANTA CRUZ DE LA SIERRA COTOCA AYACUCHO (C. PORONGO) LA GUARDIA EL TORNO WARNES SANTA CRUZ 1 SANTA CRUZ 2 SANTA CRUZ 3 SAN JOS (C. S.J. DE CHIQUITOS) ROBOR PUERTO SUREZ PUERTO QUIJARRO SAN MATAS CHARAGUA CABEZAS PAILN SAN JAVIER SAN JULIN ASCENCIN DE GUARAYOS URUBICH EL PUENTE VALLE GRANDE (C. JESS DE VALLE GRANDE) TRIGAL MORO MORO POSTRER VALLE PUCAR SAMAIPATA PAMPA GRANDE MAIRANA QUIRUSILLAS COMARAPA SAIPINA TOTALES Preinsc. 56 213 89 179 161 106 757 548 1.154 1 19 72 7 62 7 20 140 117 216 0 6 43 143 12 45 17 15 17 58 39 15 12 51 6.087 Total preinsc. 3263 Coordinadores 1 Facilitadores 93

Sede 1 (ESMF ENRIQUE FINOT (Robor)

99

Sede 2 (ESMF ENRIQUE FINOT (San Matas) U.A. CHARAGUA (Charagua) U.A. SAN JULIN (San Julin)

62 27 522

1 1 1

2 1 15

U.A. VALLEGRANDE (Vallegrande)

424

12

TOTAL

6.087

174

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PERFIL DEL FACILITADOR


Compromiso social y vocacin de servicio. Calidad y pertinencia pedaggica y cientfica. Actitud crtica, reflexiva y contextualizada a la realidad sociocultural. Formacin integral en el mbito de la especialidad y el mbito pedaggico. Capacidad de desenvolvimiento en cualquier mbito de la realidad sociocultural, lingstica y geogrfica. Hbito investigativo para recuperar, recrear, desarrollar y difundir la tecnologa, ciencia, arte, valores ticos biocosmocntricos, espiritualidades, ciencias, conocimientos y saberes. Conciencia productiva y capacidad de articular la educacin al trabajo de acuerdo a las necesidades locales. Habilidad y destreza para incorporar las tecnologas de informacin y comunicacin en los procesos educativos. Capacidad de promover un ambiente comunitario. Solvencia en el manejo de Internet y paquetes computacionales.

MODALIDAD SEMIPRESENCIAL Disposicin de realizar viajes al interior de cada departamento. Conocimiento y experiencia de la modalidad semipresencial. Uso adecuado del tiempo.

MODALIDAD A DISTANCIA Disposicin de realizar viajes al interior de cada departamento. Conocimiento y experiencia de la modalidad a distancia. Capacidad de sntesis. Uso adecuado del tiempo.

MODALIDAD VIRTUAL Solvencia en el manejo de plataformas y comunicacin en lnea. Conocimiento y experiencia de la modalidad virtual. Monitoreo permanente a los participantes.

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REQUISITOS PARA LA SELECCIN DE FACILITADORES


Ser maestro/a normalista titulado en servicio, con Licenciatura en Ciencias de la Educacin o Pedagoga o en reas humansticas, afines a la unidad de formacin a la que postula. Para maestros normalistas: tener no menos de 8 aos de servicio, ni menos de 150 puntos de mritos segn Reglamento del Escalafn Nacional. Para profesionales en reas humansticas: tener no menos de 5 aos en la docencia en educacin superior. Experiencia en el mbito de la formacin de formadores. Capacidad para el trabajo en equipo, resolucin de conflictos y trabajo bajo presin. Eficacia en el manejo comunicacional. Manejo oral de una lengua originaria del Estado Plurinacional de Bolivia (preferentemente). No tener procesos administrativos disciplinarios en el Servicio de Educacin Pblica y/o procesos penales y/o sindicales con sentencia ejecutoriada en su contra. Conocimiento de la Ley de la Educacin N 070 - Avelio Siani - Elizardo Perez MODALIDAD SEMIPRESENCIAL Disposicin de realizar viajes al interior de cada departamento. Disposicin a realizar seguimiento en sede o subsede y UEs donde trabajan los participantes. Manejo de estrategias didcticas MODALIDAD A DISTANCIA Disposicin de realizar viajes al interior de cada departamento. Disposicin de realizar seguimiento en sede o subsede y UEs donde trabajan los participantes. Disposicin de trabajar en cualquier sede o subsede de las ESFM. Manejo de estrategias didcticas MODALIDAD VIRTUAL Solvencia en el manejo de Internet y paquetes computacionales. Manejo de estrategias didcticas virtuales. Solvencia en el seguimiento virtual a los participantes.

39

FUNCIONES DEL COORDINADOR PROFOCOM EN LAS ESFM

Planificar, ejecutar y hacer seguimiento al desarrollo del PROFOCOM de las ESFM. Coordinar la asignacin de lugares o ambientes para el adecuado funcionamiento de sedes y subsedes de la ESFM. Coordinar las actividades del PROFOCOM con los directivos y tcnicos de la ESFM. Brindar asistencia tcnica a los Facilitadores del PROFOCOM en funcin de garantizar la calidad del servicio formativo. Desarrollar las gestiones pertinentes para el logro de los objetivos y resultados del PROFOCOM de la ESFM. Realizar el seguimiento a la ejecucin de los planes de trabajo semestral del equipo de Facilitadores de la ESFM. Revisar los informes de los tutores y asistente administrativo, y generar orientaciones para su adecuada presentacin y aprobacin correspondiente. Establecer criterios de evaluacin de desempeo del personal del PROFOCOM. Elaborar informes peridicos a solicitud de las instancias superiores correspondientes. Participar en eventos de capacitacin e intercambio de experiencias convocados por el Ministerio de Educacin. Mantener comunicacin permanente con la UNEFCO, responsable del seguimiento del PROFOCOM de la ESFM autorizada. Realizar otras funciones que le sean asignadas por las instancias superiores correspondientes.

40

FUNCIONES DEL FACILITADOR PROFOCOM EN LAS ESFM


Organizar, planificar y desarrollar aspectos curriculares. Integrar los aprendizajes tericos con los aprendizajes prcticos. Incidir en la metodologa terico - metodolgico - prctico. Promover y orientar el autoaprendizaje del participante, as como su capacidad de anlisis crtico. Identificar las dificultades de los participantes prestando colaboracin para superarlas. Socializar las actividades prcticas de los participantes y generar orientaciones para mejorarlas. Facilitar, orientar y liderar el proceso de enseanza - aprendizaje en su lengua materna y en castellano. Hacer uso eficiente de los diferentes recursos educativos. Elaborar el producto respectivo con los respaldos debidos. Participar en eventos de capacitacin e intercambio de experiencias convocados por las instancias superiores de la ESFM y el Ministerio de Educacin. Mantener comunicacin permanente con la coordinacin del PROFOCOM. Realizar otras funciones que le sean asignadas por las instancias superiores correspondientes. MODALIDAD SEMIPRESENCIAL Proporcionar ayuda a los participantes de acuerdo al contexto territorial, social, cultural y lingstico. Elaborar las estrategias didcticas e instrumentos de trabajo de las unidades de formacin respectivas. Realizar, de forma rigurosa, la revisin de los registros de asistencia y trabajos presentados por los participantes en las sesiones presenciales para elaborar los informes requeridos. Realizar el seguimiento y la orientacin a los participantes en aula en las unidades educativas respectivas. MODALIDAD A DISTANCIA Proporcionar ayuda a los participantes de acuerdo al contexto territorial, social, cultural y lingstico. Elaborar las estrategias didcticas e instrumentos de trabajo de las unidades de formacin respectivas. Realizar, de forma rigurosa, la revisin de los registros de asistencia y trabajos presentados por los participantes en las sesiones presenciales para elaborar los informes requeridos. Realizar el seguimiento y la orientacin a los participantes en aula en las unidades educativas respectivas. MODALIDAD VIRTUAL Solvencia en el manejo de plataformas y comunicacin en lnea. Elaborar las estrategias didcticas e instrumentos de trabajo en lnea de las unidades de formacin respectivas. Monitorear permanentemente a los participantes respecto a su avance en la unidad de formacin respectiva. Realizar el seguimiento y la orientacin a los participantes en lnea.

41

NORMATIVA PROFOCOM
Artculo 1. (IMPLEMENTACIN). Desarrollar el Programa de Formacin Complementaria para Maestras y Maestros en Ejercicio - PROFOCOM en todo el pas, como un proceso sistemtico y acreditable de formacin continua para la obtencin del grado de Licenciatura equivalente al otorgado por las Escuelas Superiores de Formacin de Maestras y Maestros y/o el grado de Maestra equivalente al otorgado por la Universidad Pedaggica Mariscal Sucre, articulado a la apropiacin e implementacin del currculo base del Sistema Educativo Plurinacional, en concordancia con el perfil docente y las bases, fines y objetivos de la educacin boliviana. Artculo 2. (AUTORIZACIN). Autorizar a las Escuelas Superiores de Formacin de Maestras y Maestros, la Unidad Especializada de Formacin Continua y Universidad Pedaggica Mariscal Sucre (cada una en el mbito de sus funciones), la implementacin del Programa de Formacin Complementaria para Maestras y Maestros en Ejercicio - PROFOCOM, con base en el alcance del currculo de formacin de maestras y maestros del Sistema Educativo Plurinacional, a fin de mejorar la calidad de la gestin, de los procesos, de los resultados y del ambiente educativo. El PROFOCOM, tanto para su componente de Licenciatura (2.400 horas) como para el de Maestra (3.264 horas), estar dirigido a todas las maestras y maestros de los Subsistemas de Educacin Regular, Alternativa y Especial, y Superior (Tcnica y Tecnolgica). Artculo 3. (TITULACIN). El Ministerio de Educacin otorgar el Ttulo de Maestro con grado de Licenciatura y/o Maestra en especialidades acordes al currculo base del Sistema Educativo Plurinacional, y su respectivo reconocimiento en el escalafn nacional del servicio de educacin. Artculo 4. (ASCENSO DE CATEGORA). Las maestras y maestros que culminen su formacin complementaria y obtengan su grado de Licenciatura equivalente al otorgado por las Escuelas Superiores de Formacin de Maestras y Maestros y/o de Maestra equivalente al otorgado por la Universidad Pedaggica Mariscal Sucre podrn obtener en forma automtica el ascenso de categora correspondiente. Artculo 5. (ESTRUCTURA Y DEPENDENCIA). La implementacin del PROFOCOM en sus dos componentes de Licenciatura y Maestra estar a cargo del Viceministerio de Educacin Superior de Formacin Profesional, a travs de la Direccin General de Formacin de Maestros y de sus instancias operativas (Escuelas Superiores de Formacin de Maestras y Maestros, Unidad Especializada de Formacin Continua y Universidad Pedaggica Mariscal Sucre) y las normas vigentes del Ministerio de Educacin.

42

Artculo 6. (DURACIN DE LA AUTORIZACIN). La presente autorizacin a favor de las Escuelas Superiores de Formacin de Maestras y Maestros, la Unidad Especializada de Formacin Continua y Universidad Pedaggica Mariscal Sucre, es de carcter transitorio, tendr vigencia a partir de la emisin de la presente disposicin y fenecer cuando se haya alcanzado la meta de formacin continua de maestras y maestros en ejercicio a nivel de Licenciatura y se haya establecido un programa sistemtico, variado y sostenido de formacin postgradual de maestras y maestros del Sistema Educativo Plurinacional o en funcin a la evaluacin y los resultados obtenidos. Artculo 7. (CONVALIDACIN DE ESTUDIOS - ITINERARIOS FORMATIVOS Y PEAMS). I. Las maestras y maestros que hubieran aprobado un conjunto de ciclos hasta la cuarta fase de Itinerarios Formativos para Maestros en Servicio, bajo la Resolucin Ministerial N 661/2010 de 9 de noviembre de 2010, podrn convalidar los mismos previa revisin y anlisis de mallas curriculares de acuerdo al Reglamento de Convalidacin de Estudios del PROFOCOM aprobado mediante disposicin normativa expresa. II. Las maestras y maestros que hubieran aprobado unidades de formacin hasta el tercer cuatrimestre del Programa de Especializacin y Actualizacin de Maestros de Secundaria - PEAMS, bajo la Resolucin Ministerial N 121/10 de 05 de marzo de 2010, debern asimilarse al PROFOCOM, en la especialidad que corresponda de acuerdo al Reglamento de Convalidacin de Estudios del PROFOCOM aprobado mediante disposicin normativa expresa. Artculo 8. (CONVENIOS). Las instituciones nacionales y de cooperacin internacional especializadas en educacin podrn suscribir convenios operativos de carcter extraordinario y excepcional con el propsito de generar condiciones para la cooperacin mutua en la implementacin del Currculo Base del Sistema Educativo Plurinacional mediante el Programa de Formacin Complementaria para Maestras y Maestros en Ejercicio - PROFOCOM. Artculo 9. (FINANCIAMIENTO). El Ministerio de Educacin cubrir con el financiamiento del PROFOCOM en lo referido a su estructura organizativa interna: personal, materiales de apoyo, equipamiento y logstica; en convenio con instancias externas, podr apoyar con materiales formativos y capacitacin. Artculo 10. (APROBACIN DE REGLAMENTO). Aprobar el Reglamento del Programa de Formacin Complementaria para Maestras y Maestros en Ejercicio - PROFOCOM, en sus Captulos y Artculos que, en Anexo 1, forma parte inseparable de la presente disposicin normativa.

43

SISTEMA EDUCATIVO PLURINACIONAL

CURRCULO BASE

ANTECEDENTES

1984 Marcha por el Territorio y la Dignidad 1982 1955 Congreso pedaggico Ley 1565 CNB 2003

CNEPIO CNNLEB CNE Revolucin Educativa...

70 79 Congreso CSUTCB C. P. Plan Global 1990

1994 2004 1992 Movimientos sociales antineoliberales 2006

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LA EDUCACIN EN BOLIVIA
ESTADO COLONIAL
Servicio Colonizadora Jerrquica Elitista Homogeneizadora Individualista Clasista Monolinge Bancaria Monocultural Antropocntrica

ESTADO PLURINACIONAL
Derecho Descolonizadora Participativa Para todos Diversa Comunitaria Igualitaria Plurilinge Dinmica Pluricultural Biocntrica

ORIENTADORES DEL MODELO EDUCATIVO


MANDATO SOCIAL POLTICO LEY AVELINO SIANI ELIZARDO PREZ

PLAN NACIONAL DE DESARROLLO

CURRCULO BASE DEL SEP

CONSTITUCIN POLTICA DEL ESTADO

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MODELO EDUCATIVO

Educacin liberadora

Experiencias del PNIO

SOCIOCOMUNITARIO PRODUCTIVO

Teora histrico cultural

Escuela Ayllu Warisata

48

CURRCULO

DIVERSIFICADO

Es nico, erradica la diferencia de fiscal-privado, urbano-rural. Diverso, en su aplicacin y pertinencia a cada contexto sociocultural. Flexible, evaluado y actualizado Espacio de construccin y produccin de sentidos. Es descolonizador, inclusivo, por objetivos H., productivo cientfico tcnico tecnolgico. Su construccin es comunitaria. Emerge de la realidad de la vida. Articula las necesidades, demandas y expectativas de la comunidad y sociedad.

REGIONALIZADO

BASE INTERCULTURAL

49

ENFOQUE PEDAGGICO

DESCOLONIZADOR

LIBERADOR

COMUNITARIO

PRODUCTIVO

FINALIDAD

ontribuye a la consolidacin del Estado Plurinacional a travs de la formacin integral y holstica de mujeres y hombres con pensamiento crtico, accin transformadora, propositiva y con valores sociocomunitarios, estableciendo dilogo intercultural entre los pueblos y naciones indgena originario campesinos, comunidades afroboliviana, interculturales y el mundo; coadyuva al cambio de esquemas mentales individualistas, racistas y discriminadores, para el ejercicio pleno de sus derechos y la convivencia.

50

PRINCIPALES APORTES

FINALIDAD

En lo poltico En lo social En lo econmico En lo cultural

Descolonizadora, liberadora, revolucionaria, despatriarcalizadora,

BASES

Comunitaria, participativa, inclusiva y de consensos Intracultural, intercultural y plurilinge Cientfico tcnico tecnolgico productivo territorial

antiimperialista y transformadora

FUNDAMENTOS

Polticos ideolgicos Filosficos sociolgicos Epistemolgico Psicopedaggico

EDUCACIN DEL VIVIR BIEN

s la formacin integral y holstica del ser humano, que significa desarrollar un proceso de formacin interrelacionada, complementaria y equilibrada de valores, actitudes, afectividad, sentimientos, prcticas, conocimientos y decisiones de las y los estudiantes a travs del desarrollo de las dimensiones vivenciales: espiritual, cognitiva, productiva y organizativa del ser humano, o sea, el ser, saber, hacer y decidir. 51

FORMACIN INTEGRAL C/V HOLSTICA


DESARROLLO DE LAS DIMENSIONES SER valores principios ESPIRITUALIDAD

SABER teora CONOCIMIENTO

VIVIR BIEN

DECIDIR poder poltica ORGANIZACIN

HACER prctica PRODUCCIN

52

DIMENSIONES

En la dimensin del ser se desarrollan los principios, valores, identidad, sentimientos, aspiraciones, deseos, la energa espiritual, religiones y cosmovisiones

En la dimensin del decidir se desarrollan las capacidades polticas y organizativas de las personas y comunidades para actuar con pensamiento crtico y transformar la realidad, as como para asumir desafos y establecer consensos en la vida y para Vivir Bien.

En la dimensin del saber se desarrollan los conocimientos (entre otras, teoras, ciencia, tecnologa), los saberes y artes.

En la dimensin del hacer se desarrolla la produccin tangible e intangible, las capacidades, potencialidades, habilidades y destrezas para producir en bien de la comunidad, restituyendo su carcter social al trabajo y la produccin.

53

ESTRUCTURA CURRICULAR

CAMPOS Y REAS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS


Currculo occidental disciplinar,

EJES ARTICULADORES
Generan procesos educativos

parcelado, fragmentado. Adquiere un carcter poltico, responde a los fenmenos y proyectos sociales, polticos, culturales y econmicos de la comunidad. Espacios de organizacin curricular que reconfiguran las relaciones de poder a travs del acceso y aplicacin de la informacin cientfica, tcnica tecnolgica.

terico metodolgicos de integracin de conocimientos. Vertical: secuencialidad, subsistemas, niveles. Horizontal: coherencia campos, reas, disciplinas y especialidades. Es holstica, dialgica y cclica, a travs de relaciones complementarias para lograr una educacin de calidad.

54

CAMPOS Y REAS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS


COSMOVISIONES Y FILOSOFA VALORES, ESPIRITUALIDAD Y RELIGIONES

SER

BIOLOGA, GEOGRAFA FSICA Y QUMICA

INTERDISCIPLINARIO
COSMOS Y PENSAMIENTO VIDA TIERRA TERRITORIO

SABER

TRANSDISCIPLINARIO
COMUNIDAD Y SOCIEDAD CIENCIA TECNOLOGA PRODUCCIN

DECIDIR

COMUNICACIN Y LENGUAJES CIENCIAS SOCIALES ARTES PLSTICAS EDUCACIN MUSICAL EDUCACIN FSICA

MATEMTICA INDUSTRIAL COMERCIAL SERVICIOS AGROPECUARIA

HACER
55

EJES ARTICULADORES
SER

COSMOS Y PENSAMIENTO

VIDA, TIERRA, TERRITORIO

SABER

EDUCACIN EN EDUCACIN CONVIVENCIA CON EN VALORES LA NATURALEZA SOCIOCOMUNITARIOS Y SALUD COMUNITARIA

R T

IC

U LA
DECIDIR
EDUCACIN INTRACULTURAL, INTERCULTURAL Y PLURILINGE

LA

IC

CIENCIA, TECNOLOGA Y PRODUCCIN

R T

A T R IC
EDUCACIN PARA LA PRODUCCIN

U LA
HACER
56

IC T R U

COMUNIDAD Y SOCIEDAD

LA

CONCRECIN CURRICULAR

BASE INTERCULTURAL

Contempla conocimientos y saberes universales y obligatorios para todas y todos. Articula la pluralidad cultural del Estado Plurinacional, la teora con la prctica. Responde a las bases, principios, fines y objetivos de la organizacin curricular. Emerge de los intereses, demandas y necesidades de la vida y del aprendizaje. Permite afirmar, consolidar y desarrollar la identidad cultural propia. Posibilita el tratamiento de saberes y conocimientos propios (R/Epistemolgica). Est en el marco del Currculo Base del SEP. Gestin concurrente entre el nivel central del Estado y las entidades territoriales autnomas. Es de concrecin local. Atiende las particularidades propias. Caractersticas socioculturales, histricas, valores, espiritualidades y religiones. Est en el marco del Currculo Base del SEP.

REGIONALIZADO

DIVERSIFICADO

57

COMPONENTES DEL CURRCULO


CARACTERIZACIN FUNDAMENTACIN OBJETIVO DE CAMPO PLANIFICACIN CURRICULAR ESTRATEGIAS METODOLGICAS EVALUACIN BIBLIOGRAFA

PLANIFICACIN CURRICULAR
OBJETIVO DE REA TEMTICA ORIENTADORA Dimensiones Ser Saber Hacer Decidir Objetivos Contenidos y ejes especficos articuladores Se formula en Relacionados a los funcin al desarrollo Ejes Articuladores de las cuatro dimensiones del Ser Humano en relacin a la Madre Tierra y el Cosmos. Orientaciones metodolgocas Prctica Teora Valoracin Produccin Evaluacin Valores Saberes, conocimientos Aplicacin Impacto social Productos o resultados Tangibles Intangibles

58

Responde al objetivo especfico

OBJETIVOS HOLSTICOS

Los objetivos holsticos son orientaciones pedaggicas y compromisos de logro descolonizadores y liberadores Desarrollan las dimensiones del ser humano para su formacin integral y holstica En los procesos educativos para el Vivir Bien en interrelacin con la Madre Tierra y el Cosmos

A travs de saberes, conocimientos y prctica de valores sociocomunitarios

59

FORMULACIN DE OBJETIVO HOLSTICO


SER SABER Asumimos posicin crtica sobre la libertad de expresin y pensamiento, A travs del anlisis de diversos tipos de mensajes que transmiten los medios de informacin. En talleres de interpretacin y produccin de mensajes publicitarios y textos periodsticos. Que permitan evitar toda forma de manipulacin que vaya en beneficio de particulares y sea contraria al bien comn.

HACER DECIDIR

FORMULACIN DE OBJETIVO HOLSTICO


AREAS
Ciencias sociales. Comercial. Artes plsticas y visuales.

CONTENIDO TRADICIONAL
El descubrimiento del nuevo mundo. Registros contables. Dibujo tcnico.

CONTENIDOS DEL MODELO EDUCATIVO SCP


Invasin al Abya Yala y sus consecuencias culturales, lingsticas, econmicas, sociales. Manejo contable con transparencia. Expresiones artsticas de la naturaleza y las culturas.

60

ORIENTACIONES METODOLGICAS

Prctica. Toda fuente de produccin de conocimientos emerge a partir de la prctica, de la realidad y la vida misma.

Teora. Deriva de la prctica, en la concepcin de lo observado y experimentado. Se basa en las primeras conclusiones que son producto del desarrollo de capacidades, habilidades y destrezas.

Valoracin. Deben constituirse en prcticas positivas que beneficien al ser humano y a la comunidad en su conjunto.

Produccin. Integra la prctica, la teora y la valoracin en actividades, procedimientos tcnicos de operacin y en productos terminados, que convergen en la concrecin de la produccin.

61

EVALUACIN DEL DESARROLLO CURRICULAR


Integral y holstica Permanente Sistemtica Dialgica Orientadora Comunitaria Promocional Transparente

En todo momento

Escalas Criterios Resultados Impactos

Tcnicas Instrumentos

CARACTERSTICAS

PERMANENTE

VALORACIN

ESTRATEGIAS

RESULTADOS O PRODUCTOS
Logros tangibles o intangibles. Se obtiene al finalizar el proceso educativo o semestre. Responde a los objetivos. Responde a las demandas de la persona y la comunidad. Se concretan a travs de los proyectos socioproductivos. No debe confundirse con resultados de actividades. No debe ser confundido con tareas simples.

62

SISTEMA EDUCATIVO PLURINACIONAL

SUBSISTEMA DE EDUCACIN REGULAR

ESTRUCTURA DEL SER

Educacin Inicial en Familia Comunitaria

Educacin Primaria Comunitaria Vocacional

Educacin Secundaria Comunitaria Productiva

No escolarizada

Seis aos de duracin

Seis aos de duracin

Escolarizada

Orientacin y formacin vocacional

Bachiller tcnico humanstico

ARTICULADO Y SECUENCIAL
64

EDUCACIN DEL VIVIR BIEN

P P

romueve la formacin integral y holstica del ser humano conformado por microcosmos que abarcan las dimensiones vivenciales del ser humano.

I Q
65

nterrelacionados, complementarios y equilibrados para la convivencia de todos en comunidad (prctica educativa Ser, Saber, Hacer y Decidir).

ermite su desarrollo armnico y complementario con la comunidad, la naturaleza y el Cosmos: dimensiones espiritual, del conocimiento, de la produccin y la organizacin.

ue se desarrollan mediante procesos de formacin en valores, actitudes, afectividad, sentimiento, acciones, conocimientos y decisiones.

FORMACIN INTEGRAL C/V HOLSTICA


DESARROLLO DE LAS DIMENSIONES SER valores principios ESPIRITUALIDAD

SABER teora CONOCIMIENTO

VIVIR BIEN EN COMUNIDAD

DECIDIR poder poltica ORGANIZACIN

HACER prctica PRODUCCIN


66

OBJETIVOS HOLSTICOS

OBJETIVOS HOLSTICOS

Se expresan en primera persona del plural, tiempo presente y modo indicativo. Son claros y especficos (particularmente en sus aspectos cualitativos), concretos y evaluables (en lo cuali-cuantitativo)

Son orientaciones pedaggicas y compromisos de logro descolonizadores y liberadores

Desarrollan las dimensiones del ser humano para su formacin integral y holstica

A travs de saberes, conocimientos y prctica de valores sociocomunitarios

En los procesos educativos para el vivir bien en interrelacin con la Madre Tierra y el Cosmos

Juan Jos Quiroz Fernndez

67

CAMPOS Y REAS
DE SABERES Y CONOCIMIENTOS

COSMOVISIONES Y FILOSOFA VALORES, ESPIRITUALIDAD Y RELIGIONES COSMOS Y PENSAMIENTO

SER

CIENCIAS NATURALES: BIOLOGA, GEOGRAFA FSICA Y QUMICA

INTERDISCIPLINARIO
VIDA TIERRA TERRITORIO

SABER

TRANSDISCIPLINARIO
COMUNIDAD Y SOCIEDAD CIENCIA TECNOLOGA PRODUCCIN

DECIDIR

COMUNICACIN Y LENGUAJES CIENCIAS SOCIALES ARTES PLSTICAS MSICA EDUCACIN FSICA

MATEMTICA INDUSTRIAL COMERCIAL SERVICIOS AGROPECUARIA

HACER
68

INICIAL EN FAMILIA COMUNITARIA


NO ESCOLARIZADA

s bsica para la formacin general, parte de las pautas propias de crianza de las familias y culturas.

C E
69

ontinuar a cargo de instituciones u organizaciones que prestan este servicio en convenio con los gobiernos autnomos municipales y departamentales.

nfasis en el desarrollo de capacidades bsicas en temas de identidad cultural, prevencin y promocin de la salud, buena alimentacin y nutricin.

l Estado asumir gradualmente este Derecho, disponiendo paulatinamente de infraestructura, equipamiento y personal profesional.

INICIAL EN FAMILIA COMUNITARIA


NO ESCOLARIZADA ATENCIN DEL ESTADO

Orientaciones con madres y padres de familia


ATENDIDO

Centros Infantiles Comunitarios (nias y nios) comp. municipio.


ATENDIDO

Educadoras de los CIC y maestras de la etapa escolarizada


FUNCIONAN

Educadoras licenciadas y auxiliares a nivel tcnico, medio o superior


FUNCIONA

Horarios alternos, maanas/tardes o fines de semana


DESARROLLA

Durante la semana de lunes a viernes.


ASISTIDO

Sesiones de dos horas por semana como mnimo.


EN

Apoyado por psiclogo/a y mdico.


ATIENDE

Municipio, junta vecinal, sede social, corregimiento, sindicato, escuela u otro espacio.

El equipo apoyar en sesiones de tres horas por semana en cada CIC.

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INICIAL EN FAMILIA COMUNITARIA


ESCOLARIZADA 1 AO 2 AO
Se fortalece al mximo sus capacidades y habilidades bsicas; nias y nios inician en la conceptualizacin de su contexto de manera coherente.

Se desarrollan capacidades y habilidades bsicas de carcter cognitivo, psicomotriz y socio-afectivo.

Mediante experiencias vinculadas a las actividades cotidianas de las nias y nios.

Inicia lectura y escritura de comprensin individual (no convencional) en su lengua materna a partir de situaciones concretas de la vida cotidiana de las nias y nios.

Se enfatiza el uso oral de su lengua materna y se ampla su vocabulario mediante situaciones comunicativas variadas. Se inicia el acceso oral a una segunda lengua.

Marca el inicio formal del aprendizaje oral de la segunda lengua.

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PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL


1 a 3
El currculo es integrado porque vincula las reas y campos a travs del planteamiento de contenidos interrelacionados que responden a situaciones de la vida, en la vida, para Vivir Bien.

Las temticas orientadoras integran a los contenidos; estn formuladas una por fase

Los contenidos y ejes articuladores se formulan a partir de la prctica y vida cotidiana en la familia y comunidad; estn planteados de manera cohesionada.

nfasis en el desarrollo de la lectura, escritura y el pensamiento lgico divergente.

En las orientaciones metodolgicas se proponen actividades que permiten trabajar los contenidos y ejes articuladores relacionados con las experiencias de vida y la cotidianidad

Los contenidos de las reas se orientan al desarrollo de la lectura, escritura y el pensamiento lgico, de acuerdo a las cosmovisiones de las culturas para fortalecer la comprensin de la realidad. 72

PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL


1 a 3

LECTURA Y ESCRITURA

1 AO
Desarrollo oral

2 AO
Se fortalece la

3 AO
Produccin de

y escrito de la lengua materna. Desarrollo de dilogos sencillos en segunda lengua e inicio a nivel oral de la lengua extranjera. Desarrollo del pensamiento lgico.

lectura y escritura en lengua materna. Dilogos de mayor complejidad y escritura de textos sencillos en la segunda lengua y lengua extranjera.

textos a nivel oral y escrito en lengua materna. Se fortalece la lectura y escritura de la segunda lengua y lengua extranjera. Se fortalece y consolida el pensamiento lgico.

En contextos bilinges se inicia simultneamente con la lengua materna y segunda lengua.

73

PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL


4 a 6

Las capacidades de lectura y escritura se orientan a la consolidacin de lectores autnomos, crticos y productores de textos que respondan a los usos sociales de la lengua escrita, de acuerdo a las reglas semnticas y sintcticas.

La segunda lengua (originaria o castellana) es de aplicacin obligatoria en los procesos de aprendizaje de los diferentes campos de saberes y conocimientos del currculo. La lengua extranjera es de comprensin y produccin.

nfasis centrado en la orientacin y formacin vocacional, el fortalecimiento de lo desarrollado en los tres primeros aos.

Desarrolla capacidades y potencialidades comunicativas, tico-morales, espirituales, afectivas, cientficas, tcnico tecnolgicos productivos.

Los contenidos se plantean de forma integrada por campos y reas de saberes y conocimientos

74

SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA


1 a 2

El nfasis se centra en la consolidacin y definicin de la vocacin productiva de las y los estudiantes.

Las y los estudiantes en este nivel poseen alto nivel de lectura y escritura.

Los contenidos se plantean por reas y campos de saberes y conocimientos integrados por temticas orientadoras. A excepcin de los campos CP y VTT donde se integran sus reas.

El currculo se desarrolla mediante proyectos socioproductivos que se generan en la comunidad y responden a las necesidades y problemticas de la comunidad.

La segunda lengua es de anlisis y sntesis en los procesos de aprendizaje. La lengua extranjera es de comprensin y produccin de textos.

75

SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA


3 a 6

Formacin

PRIMERO

SEGUNDO

TERCERO

CUARTO

QUINTO

SEXTO

HUMANISTA

FORMACIN EN CIENCIAS: Cosmovisiones y Filosofa, Valores, Espiritualidad y Religiones, Comunicacin y Lenguajes, Ciencias Sociales, Artes Plsticas, Educacin Musical, Educacin Fsica y Deportes, Ciencias Naturales: Fsica, Qumica, Geografa y Matemtica.

TCNICA TECNOLGICA

Consolidacin de las vocaciones de los estudiantes

FORMACIN GENERAL: Planificacin, Investigacin, Cretica, Ingls tcnico, Sistemas informticos, Diseo.

FORM. ESPECIALIZADA: Agropecuaria, Industrial, Servicios, Comercial, Turismo, Educacin Artstica, Musical, Fsica y Deportiva.

La segunda lengua es de sntesis y creacin en los procesos de aprendizaje en los diferentes campos. La lengua extranjera es funcional para los procesos tcnico tecnolgicos y la produccin.
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PROYECTOS SOCIOPRODUCTIVOS

TEMTICAS ORIENTADORAS

Orientadas a responder a las necesidades y problemticas a nivel nacional

CONTENIDOS de REAS

Proyecto socioproductivo local Construccin de canal de riego

Define la comunidad
77

SISTEMA EDUCATIVO PLURINACIONAL

CURRCULO BASE DE EDUCACIN DE PERSONAS JVENES Y ADULTAS

CONTENIDO

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

Bases curriculares de la Educacin Alternativa. Caractersticas de la Educacin de Personas Jvenes y Adultas. Fundamentos del currculo de la EPJA. Objetivos. Perfiles. Organizacin curricular. Metodologa. Sistema de evaluacin.

80

1. BASES CURRICULARES DE LA EDUCACIN ALTERNATIVA

PRINCIPIOS DE LA EDUCACIN ALTERNATIVA


Educacin descolonizadora, liberadora, revolucionaria, antiimperialista, despatriarcalizadora y transformadora. Educacin comunitaria, democrtica, participativa y de consensos. Educacin intracultural, intercultural y plurilinge. Educacin productiva, territorial, cientfica, tcnica tecnolgica y artstica.

ENFOQUES DE LA EDUCACIN ALTERNATIVA

Educacin Popular Comunitaria

Educacin Inclusiva

Educacin a lo Largo de la Vida

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2. LA EDUCACIN DE PERSONAS JVENES Y ADULTAS


NATURALEZA DE LA POBLACIN DE PERSONAS JVENES, ADULTAS Y COMUNIDADES
Poblacin econmicamente activa productiva Cumple una funcin social: padre, madre, miembro y/o dirigente, con plenos derechos y deberes

Buscan aplicacin prctica e inmediata de aquello que aprenden

Personas mayores a 15 aos

DEMANDAS Y EXPECTATIVAS DE LAS PERSONAS JVENES Y ADULTAS


DEMANDAS Educacin tcnica, primaria, secundaria, alfabetizacin, educacin especial y permanente. EXPECTATIVAS Considerar necesidades, intereses, problemticas y potencialidades. Formacin tcnica y humanstica en tiempos cortos. Diversas modalidades de atencin. Espacios y horarios de aprendizaje flexibles y adaptados sus necesidades y tiempos.

82

3. FUNDAMENTOS DEL CURRCULO


FUNDAMENTOS DEL CURRCULO DE LA EPJA
Fundamentos ideolgico - polticos Fundamentos psicopedaggicos - andraggicos Fundamentos filosfico - sociolgicos Fundamentos epistemolgicos

FUNDAMENTO IDEOLGICO - POLTICO

Fundamenta en la superacin del colonialismo y la colonialidad.

El desarrollo de una conciencia comunitaria, de reconocimiento de las identidades culturales.

83

Propicia el dilogo intercultural con los saberes del mundo.

Promueve una sociedad despatriarcalizada.

Es liberadora porque busca el cambio profundo de las estructuras.

Es transformadora porque vincula la educacin a la produccin, al desarrollo sociocomunitario.

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FUNDAMENTO PSICOPEDAGGICO/ANDRAGGICO
Recoge la experiencia de las escuelas indigenales que desarroll la escuela de la vida y donde la comunidad educa a la comunidad. Se basa en el Modelo Educativo de la Escuela Ayllu de Warisata, caracterizada por una pedagoga productiva, liberadora y activa. Se sustenta en los elementos y postulados de las teoras socio-crticas y el aprendizaje socio-histrico cultural.

FUNDAMENTO FILOSFICO/SOCIOLGICO
Se fundamenta en el paradigma del Vivir Bien. Rescata y aplica la concepcin filosfica de la pluralidad expresadas como Yaiko kavi vaera (en guaran), Sumaj kawsay (en quechua), Jajaloma wanas (en movima), Vitariquio diuna (en mojeo), Yitash ttya ibata (en yurakar), Suma qamaa (en aymara), Uxia siborikixhi (en bsiro) y de otras culturas. La persona es un ser comunitario tetradimensional. Las dimensiones del ser humano son indivisibles e interdependientes y tienen una relacin armnica con la Madre Tierra y el Cosmos.
85

FORMACIN INTEGRAL: LAS CUATRO DIMENSIONES DIMENSIN ESPIRITUAL: SER Identidad, valores, principios

DIMENSIN DEL CONOCIMIENTO: SABER Conocimientos y saberes

EDUCACIN PARA VIVIR BIEN EN COMUNIDAD

DIMENSIN POLTICA: DECIDIR Organizacin, poltica, poder y comunidad

DIMENSIN DE LA PRODUCCIN: HACER Produccin material e intelectual

FUNDAMENTO EPISTEMOLGICO

l nuevo enfoque curricular parte del reconocimiento y validacin de los saberes y conocimientos, sabiduras y experiencias del conjunto de bolivianas y bolivianos, en una relacin armnica y de complementacin con los conocimientos cientficos y tecnolgicos de la diversidad cultural. 86

4. OBJETIVO
OBJETIVO GENERAL DE LA EDUCACIN DE PERSONAS JVENES Y ADULTAS

5. PERFILES DE SALIDA DE LOS(AS) PARTICIPANTES/ESTUDIANTES


EGRESADOS(AS) DE LA EDUCACIN PRIMARIA)

emocratizar el acceso y permanencia a una educacin adecuada en lo cultural y relevante en lo social principalmente de las personas mayores a 15 aos que requieren iniciar o continuar sus estudios.

Poseen saberes, conocimientos y experiencias para

continuar estudios.

Tienen habilidades bsicas para comunicarse.

Realizan lectura crtica de la realidad.

87

BACHILLER TCNICO HUMANSTICO

Cuenta con saberes, experiencias y conocimientos

slidos tcnico-humansticos que le permite transitar hacia la educacin superior.

Posee conocimientos, habilidades, valores

cientficos y manejo de tecnologas propias y diversas, en reas productivas especficas.

Promueve emprendimientos productivos comunitarios aplicando conocimientos, tcnicas y habilidades investigativas propias y de la diversidad.

88

6. ORGANIZACIN CURRICULAR
CARACTERSTICAS DEL CURRCULO

nico, diverso y plural Garantiza calidad y tiene alcance nacional, fortaleciendo las expresiones de vida, cultura, lengua e identidad de las diversas NPIOC, C.I. y A. Se concreta a travs de los currculos regionalizados y diversificados.

Flexible Se adecua a las caractersticas biolgicas, psicolgicas, sociales, espirituales, culturales, econmicas, ambientales y productivas de las(os) estudiantes/ participantes y comunidades, en cada contexto o territorio.

Porque integra lo humanstico con lo tcnico a partir de los campos de saberes

Integrador y articulador

y conocimientos, a travs de una organizacin curricular modular, articulando los diferentes niveles con la educacin superior.

89

Integral Porque desarrolla las cuatro dimensiones de la persona: Ser, Hacer, Saber y Decidir, e integra la prctica, teora, valoracin y produccin a travs de estrategias y metodologas apropiadas.

Pertinente Responde a las necesidades, motivaciones y expectativas educativas en lo tcnico tecnolgico productivo, humanstico y cientfico, a sus demandas socioeconmicas, polticas y socioculturales respetando espiritualidades, saberes, conocimientos y experiencias de las NPIOC, CI. y A.

ESTRUCTURA CURRICULAR

CAMPOS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS

REAS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS

NIVELES

MDULOS

90

CAMPOS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS

COSMOS Y PENSAMIENTO

VIDA, TIERRA Y TERRITORIO

COMUNIDAD Y SOCIEDAD

CIENCIA, TECNOLOGA Y PRODUCCIN

REAS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS

CIENCIAS SOCIALES COMUNICACIN Y LENGUAJES MATEMTICA

CIENCIAS DE LA NATURALEZA
91

REA PRODUCTIVA

DISEO CURRICULAR: REAS PRODUCTIVAS DE LA CAPACITACIN TCNICA


Agropecuaria Artes Comercial Deportes Industrial Servicios Salud Turismo

NIVELES DE LA EDUCACIN
Desarrolla, consolida y aplica saberes

NIVEL PRIMARIO (alfabetizacin y postalfabetizacin)

Consolida los saberes y

conocimientos bsicos. Posibilita la continuidad en el nivel secundario. 4 semestres y cursos cortos de capacitacin tcnica.

NIVEL SECUNDARIO

y conocimientos tcnico-humansticos propios y de la diversidad, de acuerdo a las vocaciones y potencialidades productivas de las regiones. Dura 6 semestres, otorga el Diploma de Bachiller Tcnico Humanstico. Certificacin terminal de Tcnico Medio, y salidas intermedias de Tcnico Bsico y Tcnico Auxiliar.

92

NIVELES

SUBSISTEMA REGULAR 1ro de Primaria 2do de Primaria

SUBSISTEMA ALTERNATIVA Y ESPECIAL 1er ao

Educacin Primaria de Personas Jvenes y Adultas

3 de Primaria
ro

4to de Primaria 5to de Primaria 6 de Primaria


to

2do ao

1ro de Secundaria 2do de Secundaria Educacin Secundaria de Personas Jvenes y Adultas 3ro de Secundaria 4to de Secundaria 5to de Secundaria 6to de Secundaria

3er ao 4to ao 5to ao

LOS MDULOS
Adopta un currculo organizado en mdulos caracterizado por su flexibilidad en tiempo y espacio. Un mdulo tendr una duracin de 60, 80 100 periodos de acuerdo a la necesidad.

TIPOS DE MDULOS

FUNDAMENTALES
93

EMERGENTES

MALLAS CURRICULARES: EDUCACIN PRIMARIA


mdulos PRIMER AO A. Elementales 1er semestre Oralidad y expresin oral COMUNICACIN Y COMUNIDAD Y SOCIEDAD LENGUAS (80 hrs.) Lengua originaria (60 hrs.) CIENCIAS SOCIALES COSMOS Y PENSAMIENTO Mdulo emergente -Historia(60 hrs.) VIDA TIERRA Y TERRITORIO CIENCIAS DE LA NATURALEZA Salud y Anatoma humana (60 hrs.) Nmeros naturales (80 hrs.) Capacitacin tcnica corta 1 (60 hrs.) 400 2do semestre Produccin de textos (80 hrs.) Lengua originaria (60 hrs.) Cultura, espiritualidades y religiones (60 hrs.) Territorio de la comunidad y el departamento (60 hrs.) Medidas (80 hrs.) Capacitacin tcnica corta 2 (60 hrs.) 400 SEGUNDO AO No. 400 A. Avanzados 3er semestre Lectura comprensiva (80 hrs.) Lengua originaria (60 hrs.) Formacin ciudadana (60 hrs.) 4to semestre Anlisis lingstico (80 hrs.) Lengua originaria (60 hrs.)

CAMPOS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS

REAS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS

Vida y cultura (60 hrs.) Mdulo emergente -Ecologa(60 hrs.) Espacialidades y geometra (80 hrs.)

Botnica / zoologa (60 hrs. ) Nmeros enteros y fracciones (80 hrs.)

TECNOLOGA Y PRODUCCIN

MATEMTICA

CAPACITACIN TCNICA CORTA TOTAL CARGA HORARIA

Capacitacin tcnica Capacitacin tcnica corta 3 corta 4 (60 hrs.) 400 (60 hrs.)

24

En el nivel primario debe desarrollar 5 mdulos por semestre. La formacin incorpora capacitacin tcnica a travs de cursos cortos en una oferta productiva puntual, segn requerimientos y necesidades de los estudiantes/participantes.

94

EDUCACIN SECUNDARIA DE PERSONAS JVENES Y ADULTOS (CETHAL)


CAMPOS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS REAS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS PRIMER AO A. Aplicados 1er semestre Anlisis lingstico COMUNIDAD Y SOCIEDAD COMUNICACIN Y LENGUAJES (100 hrs.) Lengua originaria (100 hrs.) 2do semestre Literatura (100 hrs.) Lengua originaria (100 hrs.) SEGUNDO AO A. Complementarios 3er semestre Mdulo emergente (100 hrs.) Lengua originaria (100 hrs.) Culturas precolombinas y periodo colonial (100 hrs.) Mdulo emergente (100 hrs.) lgebra II (100 hrs.) Mdulo 2, especialidad (100 hrs.) Mdulo 3, especialidad (100 hrs.) Formacin del espritu emprendedor 4to semestre Tipologa textual (100 hrs.) Lengua originaria (100 hrs.) TERCER AO A. Especializados 5to semestre Produccin de textos (100 hrs.) Lengua originaria (100 hrs.) Elementos constitutivos del Estado Plurinacional (100 hrs.) Salud sexual y biologa (100 hrs.) Economa y matemtica financiera (100 Hrs.) Mdulo 4, especialidad (100 hrs.) Mdulo 4, especialidad (100 hrs.) Diseo de proyectos emprendedores (100 hrs.) 800 6to semestre Oratoria y comunicacin (100 hrs.) Lengua originaria (100 hrs.) Legislacin boliviana desde nuestras cosmovisiones (100 hrs.) La perpetuacin de la vida (100 hrs.) Mdulo emergente (100 hrs.) Mdulo 5, especialidad (100 hrs.) Mdulo 5, especialidad (100 hrs.) Mdulo emergente (100 hrs.) 800 48 6 6 6 No. de mdulos

COSMOS Y PENSAMIENTO VIDA TIERRA Y TERRITORIO

CIENCIAS SOCIALES

Mdulo emergente (100 hrs.)

Geografa de Bolivia (100 hrs.) Fsica qumica (100 hrs.) lgebra I (100 hrs.) Mdulo emergente (100 hrs.) Mdulo 2, especialidad (100 hrs.) Ofimtica avanzada (100 hrs.)

Historia de Bolivia republicana y contempornea (100 hrs.) Fsica dinmica y esttica (100 hrs.) Trigonometra (100 hrs.) Mdulo 3, especialidad (100 hrs.) Mdulo emergente (100 hrs.) Internet (100 hrs.) 800

CIENCIAS DE LA NATURALEZA

Qumica bsica (100 hrs.) Nmeros racionales (100 hrs.) Mdulo 1, especialidad

12

MATEMTICA

CIENCIA, TECNOLOGA Y PRODUCCIN

FORMACIN DE LA ESPECIALIDAD

(100 hrs.) Mdulo 1, especialidad (100 hrs.)

EMPRENDIMIENTOS E INFORMTICA TOTAL CARGA HORARIA

Ofimtica bsica (100 hrs.) 800

(100 hrs.) 800 800 EDUCACIN COMUNITARIA

95

Cada mdulo cuenta con 100 periodos referenciales.

24 M. REA TCNICA PRODUCTIVA (50%)

24 M. REA HUMANSTICA (50%)

FORMACIN HUMANSTICA TCNICA PRODUCTIVA

No. PERIODOS POR MDULO 100 100

CANTIDAD DE MDULOS 24 24

SEMESTRE DE 5 MESES 400 400

1 AO 800 800 Tcnico Bsico

2 AO 1.600 1.600

3 AO 2.400 2.400

Certificacin tcnica

Tcnico Auxiliar Tcnico Medio

96

NIVEL SECUNDARIO: CENTROS NOCTURNOS


CAMPOS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS COMUNIDAD Y SOCIEDAD REAS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS COMUNICACIN Y LENGUAJES PRIMER AO A. Aplicados 1er semestre 2do semestre Anlisis Literatura lingstico (80 hrs.) (80 hrs.) Lengua Lengua originaria originaria (80 hrs.) (80 hrs.) Mdulo emergente (80 hrs.) Qumica bsica (80 hrs.) Nmeros racionales (80 hrs.) 400 Filosofa y cosmovisiones (80 hrs.) SEGUNDO AO A. Complementarios 3er semestre 4to semestre Mdulo Tipologa textual emergente (80 hrs.) (80 hrs.) Lengua Lengua originaria originaria (80 hrs.) (80 hrs.) Constitucin Historia de nuestras de Bolivia culturas republicana y y periodo contempornea colonial (80 hrs.) (80 hrs.) Mdulo emergente (80 hrs.) lgebra II (80 hrs.) 400 Fsica dinmica y esttica (80 hrs.) Trigonometra (80 hrs.) 400 TERCER AO No. de A. Especializados mdulos 5to semestre 6to semestre Produccin Oratoria y de textos comunicacin 6 (80 hrs.) (80 hrs.) Lengua Lengua 6 originaria originaria (80 hrs.) (80 hrs.) Legislacin Elementos boliviana constitutivos desde del Estado 6 nuestras Plurinacional cosmovisiones (80 hrs.) (80 hrs.) La Salud sexual y perpetuacin biologa de la vida (80 hrs.) (80 hrs.) Matemtica financiera y clculo (80 hrs.) 400 Mdulo emergente (80 hrs.) 400 6

COSMOS Y PENSAMIENTO

CIENCIAS SOCIALES

VIDA TIERRA Y TERRITORIO CIENCIA, TECNOLOGA Y PRODUCCIN

CIENCIAS DE LA NATURALEZA

Fsica qumica (80 hrs.) lgebra I (80 hrs.) 400

MATEMTICA

6 30/2400

TOTAL CARGA HORARIA

La distribucin de horas durante el semestre y en total en el itinerario formativo ser as:


FORMACIN HUMANSTICA TCNICA No. PERIODOS POR MDULO 80 80 CANTIDAD DE MDULOS 24 6 MES DE 4 SEMANAS 64 16 SEMESTRE DE 5 MESES 320 80 1 AO 640 160 2 AO 1.280 320 3 AO 1.920 480

Segn la adaptacin curricular, en Centro de Educacin Alternativa otorgar el Diploma de Bachiller en Humanidades.

97

MALLA CURRICULAR EDUCACIN TECNICA (DIURNO)


CAMPOS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS COMUNIDAD Y SOCIEDAD COSMOS Y PENSAMIENTO VIDA TIERRA Y TERRITORIO MATEMTICA/ REA HUMANSTICA REAS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS PRIMER AO A. Aplicados 1 semestre
er

SEGUNDO AO A. Complementarios 3er semestre Mdulo emergente (100 hrs.)

2do semestre Mdulo Comunicacin y Lenguajes (100 hrs.) Mdulo Ciencias Sociales (100 hrs.) Mdulo especialidad (100 hrs.) Mdulo emergente (100 hrs.) Mdulo especialidad (100 hrs.) Mdulo especialidad (100 hrs.) Internet (100 hrs.) Formacin del espritu emprendedor (100 Hrs.) 800

No. de mdulos

Mdulo Ciencias Naturales (100 hrs.) Mdulo matemtica (100 hrs.) Mdulo especialidad (100 hrs.)

6 Mdulo emergente (100 hrs.) Mdulo especialidad (100 hrs.) Mdulo emergente (100 hrs.) Mdulo especialidad (100 hrs.) Mdulo especialidad (100 hrs.) Diseo de proyectos emprendedores (100 hrs.) Mdulo emergente (100 Hrs.) 800 24/2400 12

CIENCIA, TECNOLOGA Y PRODUCCIN

REA TCNICA PRODUCTIVA FORMACIN DE LA ESPECIALIDAD

Mdulo emergente (100 hrs.) Mdulo especialidad (100 hrs.) Mdulo especialidad (100 hrs.)

EMPRENDIMIENTOS E INFORMTICA TOTAL CARGA HORARIA No. PERIODOS POR MDULO 100

Ofimtica bsica (100 hrs.) Ofimtica avanzada (100 Hrs.) 800

FORMACIN HUMANSTICA TCNICA

CANTIDAD DE MDULOS 24

MES DE 4 SEMANAS 160

1 AO 800 Tcnico bsico

2 AO 1.600 Tcnico auxiliar

3 AO 2.400 Tcnico medio

Certificacin tcnica 98

EDUCACIN TCNICA DE PERSONAS JVENES Y ADULTOS (NOCTURNOS)


CAMPOS DE REAS DE SABERES SABERES Y Y CONOCIMIENTOS CONOCIMIENTOS MATEMTICA/ HUMANSTICA APOYO CIENCIA, TECNOLOGA Y PRODUCCIN REA TCNICA PRODUCTIVA FORMACIN DE LA ESPECIALIDAD EMPRENDIMIENTOS E INFORMTICA TOTAL CARGA HORARIA ETA DE PERSONAS JVENES Y ADULTAS (NOCTURNO) PRIMER AO SEGUNDO AO TERCER AO No. de A. Aplicados A. Complementarios A. Especializados mdulos er do er to to to 1 2 3 4 5 6 semestre semestre semestre semestre semestre semestre Mdulo Mdulo Mdulo Mdulo Mdulo Mdulo Comunicacin Ciencias Ciencias emergente Matemtica emergente 6 y Lenguajes Naturales Sociales (100 hrs.) (100 hrs.) (100 hrs.) (100 hrs.) (100 hrs.) (100 hrs.) Mdulo Mdulo Mdulo Mdulo Mdulo Mdulo especialidad especialidad especialidad especialidad especialidad especialidad 6 (100 hrs.) (100 hrs.) (100 hrs.) (100 hrs.) (100 hrs.) (100 hrs.) Mdulo Mdulo Mdulo Mdulo Mdulo Mdulo emergente especialidad especialidad emergente especialidad emergente 6 (100 hrs.) (100 hrs.) (100 hrs.) (100 hrs.) (100 hrs.) (100 hrs.) Ofimtica bsica (100 hrs.) 400 Ofimtica avanzada (100 hrs.) 400 Internet (100 hrs.) 400 Diseo de Formacin proyectos del espritu emprendedor emprendedores (100 hrs.) (100 Hrs.) 400 400 Mdulo emergente (100 hrs.) 400 6 2.400

FORMACIN HUMANSTICA TCNICA

No. PERIODOS POR MDULO 100

CANTIDAD DE MDULOS 24

MES DE 4 SEMANAS 80

1 AO 800 Tcnico bsico

2 AO 1.600 Tcnico auxiliar

3 AO 2.400 Tcnico medio

Certificacin tcnica

Los Centros que desarrollan formacin tcnica en horarios nocturnos deben adaptar su currculo a las cargas horarias establecidas.

99

7. METODOLOGA
CONCEPCIN METODOLGICA

Valoracin. Tiempo de reflexin y evaluacin de los aprendizajes previos: su reconocimiento, su pertinencia, su utilidad, su contextualizacin, su vnculo con la cultura propia.

VALORACIN

PRCTICA

Prctica.- Considera que el proceso educativo parte de: acciones concretas y vivenciales, la experiencia histrica, la sabidura de los pueblos, los conocimientos previos, las necesidades e intereses, la cultura, los problemas del contexto y otras fuentes.

PRODUCCIN
Produccin. Integra la prctica, teora y valoracin en operaciones y productos concluidos, generando bienes tangibles e intangibles aplicadas a la satisfaccin de las necesidades de la comunidad, como resultado final del aprendizaje. 100

TEORA

Teora. Es la interpretacin de la realidad ms all de la experiencia; son las explicaciones de la vida; es la sistematizacin de los saberes y conocimientos propios y cientficos; es el desarrollo de las habilidades y destrezas desarrolladas en la prctica; son los nuevos conocimientos, la valoracin, etc.

CARACTERSTICAS:

PARTICIPATIVA

FLEXIBLE

INTEGRAL

HORIZONTAL Y DIALGICA

ESTRATEGIAS EDUCATIVAS:

EL MTODO DE PROYECTOS SOCIOPRODUCTIVOS

EL TALLER EDUCATIVO

OTRAS...

101

MTODO DE PROYECTOS EDUCATIVOS

MDULO 1

MDULO 5 PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO

MDULO 2

MDULO 4

MDULO 3

MODALIDADES DE ATENCIN Modalidad presencial Modalidad semipresencial Modalidad a distancia


102

8. EVALUACIN
LA EVALUACIN ES

U
SISTEMTICA

n proceso reflexivo, sistemtico y flexible, de indagacin de la realidad, de recoleccin y anlisis de la informacin, que describe y emite juicios de valor como base para la toma de decisiones y mejora de los procesos educativos.

CARACTERSTICAS DE LA EVALUACIN

DINMICA CUANTITATIVA HOLSTICA

CUALITATIVA

PERMANENTE
103

PARTICIPATIVA

FUNCIONES DE LA EVALUACIN

FORMATIVA

INFORMATIVA

ORIENTADORA

COMUNICATIVA

104

MOMENTOS DE LA EVALUACIN

INICIAL / DIAGNSTICA

DE PROCESO / FORMATIVA

RESULTADOS/ SUMATIVA

LA EVALUACIN
La evaluacin es modular dejando atrs la promocin por semestre o por ciclo La calificacin debe registrarse al final de cada mdulo.

105

MODELO EDUCATIVO SOCIOCOMUNITARIO PRODUCTIVO Y CURRCULO BASE DEL SISTEMA EDUCATIVO PLURINACIONAL

CONTENIDO

Primera parte: Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo 1. Referentes histricos 2. Contexto poltico y constitucin del Estado Plurinacional 3. Principios 4. Educacin sociocomunitaria productiva 5. Educacin para Vivir Bien Segunda parte: Currculo Base del SEP 1. Fundamentos del currculo 2. Fines y objetivos del SEP 3. Estructura del SEP 4. Organizacin y estructura curricular 5. Componentes: Campos, reas y asignaturas 6. Currculo Base Currculo Regionalizado Currculo Diversificado Tercera parte: Currculo por Subsistemas y reas del SEP Cuarta parte: Proceso de implementacin del currculo

108

MODELO EDUCATIVO SOCIOCOMUNITARIO PRODUCTIVO


REFERENTES HISTRICOS (1)

EDUCACIN EN LAS CULTURAS INDGENAS ORIGINARIAS


Encuentro de dos civilizaciones Produccin comunitaria del conocimiento, transcurre en la vida diaria

EDUCACIN EN LA COLONIA
Restringida a determinados grupos sociales, divisin social de la educacin. Adoctrinamiento y enseanza elemental Los pueblos indgena originarios fueron privados de la educacin

EDUCACIN EN LA POCA REPUBLICANA


Inicios de la Repblica: Aportes de Simn Rodrguez. Escuelas de Ciencias y Artes. Escuelas de primeras letras: Escribir, leer, contar y orar. Inicios del siglo XX: Aportes de George Rouma. Creacin Normal en Sucre. Procesos educativos con un enfoque integral del ser humano y desde una perspectiva interdisciplinar de la pedagoga. Escuelas indigenales: Clandestinas, creadas por los indgenas para aprender a leer y escribir, espacio de resistencia comunitaria, fortalecimiento de la vida comunitaria. Fines del siglo XIX y principios del XX. 109

REFERENTES HISTRICOS (2)

EDUCACIN EN LA POCA REPUBLICANA (2)


Escuela Ayllu de Warisata: Modelo de lucha contra el sometimiento. Propuesta para reconstituir los valores comunitarios del ayllu. Ulaka (Parlamento Amawta): Instancia de direccin y expresin del vnculo de la educacin y la organizacin poltica y social. Escuela: articuladora de las acciones de la comunidad. Actividades educativas vinculadas a la vida, trabajo y produccin en comunidad. Cdigo de la Educacin Boliviana: Parte de la Revolucin de 1952. Se universaliza la educacin. Educacin Primaria gratuita y obligatoria. Su propsito es modernizar la sociedad bajo principios homogeneizadores y nacionalistas. Reforma Educativa de 1994: Parte de las polticas neoliberales imperantes en el pas. Se redujo a la Educacin Primaria con escasos resultados en la calidad de la educacin, sustentado en el constructivismo y el currculo por competencias.

110

REFERENTES HISTRICOS (3)

Educacin en la Repblica: Simn Rodrguez, Escuela de Artes y Oficios, Escuela de las primeras letras. Educacin desde el aporte de Rouma. Escuelas indigenales. Escuela Ayllu de Warisata.

Cdigo de la Educacin Boliviana

Reforma Educativa

2006: Revolucin Cultural y Democrtica

2000-2003: Guerra del Agua. Febrero Negro, Octubre.... Crisis democracia de pactos Divisin social de la educacin 1985: Nueva Poltica Econmica: neoliberal 1952: Modernizar el Estado, homogeneizar 1825: Nacimiento de la Repblica de Bolivia: Estado sin nacin y naciones sin Estado. Colonia 1492: Encuentro de dos cosmovisiones, civilizaciones. Sociedad constituida 111

Ley A. Siani - E. Prez REVOLUCIN EDUCATIVA Constitucin Poltica del Estado Plan Nacional de Desarrollo Proceso de cambio participativo

Educacin comunitaria en y para la vida

DE LA REPBLICA COLONIAL Y NEOLIBERAL AL ESTADO PLURINACIONAL

Colonialismo: Imposicin de una cultura sobre las dems. Imaginario: Unos son mejor que otros. Estado centralista. Patrn primario exportador. Predominio de una forma de economa. Democracia formal y mediada. Derechos sociales: Asistencialismo, paliativo.

Descolonizacin Estado social, comunitario y plurinacional Estado descentralizado y con autonomas Economa plural Democracia directa y comunitaria Derechos fundamentales Derecho a la vida, agua, alimentacin, educacin, salud ` Educacin plural ` ` ` ` ` ` ` PARA VIVIR BIEN

ESTADO PLURINACIONAL Y EDUCACIN


Desde la Revolucin Educativa, contribuiremos a la construccin de: Bolivia se constituye en un Estado Unitario Social de Derecho Plurinacional comunitario, libre, independiente, soberano, democrtico, intercultural, descentralizado y con autonomas. Bolivia se funda en la pluralidad y el pluralismo poltico, econmico, jurdico, cultural y lingstico, dentro del proceso integrador del pas. (CPE, Cap. Primero. Modelo de Estado, Art. 1ro.)

112

PRINCIPIOS DE LA EDUCACIN PLURINACIONAL (1) EDUCACIN DESCOLONIZADORA, LIBERADORA, REVOLUCIONARIA, ANTIIMPERIALISTA Y TRANSFORMADORA
Reivindicacin y legitimacin de saberes, conocimientos y valores de las naciones y pueblos indgena originario y campesinos y de las comunidades interculturales y afrobolivianas en interaccin con las otras culturas. Contribuye a la transformacin social, cultural, poltica y econmica, as como a la construccin de una sociedad libre de toda discriminacin y exclusin para el acceso y permanencia de todas y todos los habitantes.

EDUCACIN COMUNITARIA, DEMOCRTICA, PARTICIPATIVA Y DE CONSENSOS


Convivencia: Ser humano, Comunidad, Madre Tierra y Cosmos, desde una comprensin holstica. Los y las estudiantes desarrollan sus procesos educativos mediante prcticas sociocomunitarias y de convivencia. Genera equidad y oportunidades de participacin para la toma de decisiones, promoviendo el ejercicio de los derechos y el cumplimiento de los deberes.

PRINCIPIOS DE LA EDUCACIN PLURINACIONAL (2) EDUCACIN INTRACULTURAL, INTERCULTURAL Y PLURILINGE


Intracultural: Autoafirmacin y fortalecimiento de los saberes, conocimientos y valores sociocomunitarios, contribuyendo a la afirmacin de las identidades culturales. Intercultural: Encuentro entre culturas para superar las inequidades derivadas del colonialismo y la colonialidad. Plurilinge: Desarrollo de procesos educativos sustentados en el idioma materno y el castellano, y de un idioma extranjero como instrumento de comunicacin.

113

EDUCACIN PRODUCTIVA TERRITORIAL, CIENTFICA, TCNICA Y TECNOLGICA


Desarrollo de las capacidades y habilidades para la produccin/creacin material e intelectual en consonancia con las potencialidades y vocaciones productivas de las regiones, el territorio y la territorialidad. Desarrollo de procesos de investigacin e innovacin tecnolgica para la identificacin y resolucin de desafos, necesidades y problemas socioculturales y econmicos. Creacin de entornos creativos y expresivos en el desarrollo de experiencias educativas.

PRINCIPIOS DE LA EDUCACIN PLURINACIONAL (3) EDUCACIN DIVERSA, PLURAL E INCLUSIVA


Diversa y plural en aplicacin y pertinencia a cada contexto geogrfico, social, cultural y lingstico, as como en relacin a las modalidades de implementacin en los subsistemas del Sistema Educativo Plurinacional. Es inclusiva, porque asumiendo la diversidad de los grupos poblacionales y de las personas que habitan el pas, ofrece una educacin oportuna y pertinente a las necesidades, expectativas e intereses de todas y todos los habitantes del Estado Plurinacional, con igualdad de oportunidades y equiparacin de condiciones, sin discriminacin alguna.

114

EDUCACIN SOCIO COMUNITARIA Y PRODUCTIVA


Para Educacin - Socio: Educacin democrtica Derecho a la educacin de todas y todos: Plural, Inclusiva, Universal y Diversa Educacin - comunitaria: Complementariedad Territorio y territorialidad Relacin entre lo individual y comunitario Educacin - Productiva. Creacin: Material e intelectual Tcnico - Humanstica Terico - Prctico

VIVIR BIEN

EDUCACIN PARA VIVIR BIEN Educacin de la vida, en la vida, para Vivir Bien Formacin integral que promueve la realizacin de la identidad, afectividad, espiritualidad y subjetividad de las personas y comunidades; vivir en armona con la Madre Tierra y en comunidad entre los seres humanos (Ley N 70, Art. 3, pargrafo 11)

Educacin del Vivir Bien Formacin integral y holstica del ser humano. roceso de formacin que se desarrolla a travs de las dimensiones vivenciales: P espiritual (Ser), cognitiva (Saber), productiva (Hacer) y organizativa (Decidir).
115

CURRCULO BASE DEL SISTEMA EDUCATIVO PLURINACIONAL


FUNDAMENTOS DEL CURRCULO (1)

FUNDAMENTOS POLTICOS IDEOLGICOS

FUNDAMENTOS FILOSFICOS Y SOCIOLGICOS

Desestructuracin del colonialismo y colonialidad Sustentada en la concepcin de vida del Vivir Bien

Fortalecimiento de la identidad cultural en dilogo con las otras culturas

Transformacin social, econmica, cultural y poltica.

Base: Estructuras organizativas y territorios de las comunidades El ser humano est constituido por dimensiones vivenciales: Ser, Hacer, Saber y Decidir

Lucha contra toda forma de discriminacin

116

FUNDAMENTOS DEL CURRCULO

Dimensiones vivenciales y holsticas del ser humano

SER valores principios ESPIRITUALIDAD

SABER teora - praxis CONOCIMIENTO

VIVIR BIEN EN COMUNIDAD

DECIDIR poder poltica ORGANIZACIN

HACER prctica PRODUCCIN

117

FUNDAMENTOS DEL CURRCULO: LAS DIMENSIONES VIVENCIALES

DIMENSIN ESPIRITUAL: SER Identidad, valores, principios

DIMENSIN DEL CONOCIMIENTO: SABER Conocimientos, saberes y experiencia

EDUCACIN PARA VIVIR BIEN EN COMUNIDAD

DIMENSIN POLTICA: DECIDIR Organizacin, poltica, poder y comunidad

DIMENSIN DE LA PRODUCCIN: HACER Produccin material e intelectual

118

FUNDAMENTOS DEL CURRCULO (2)

FUNDAMENTOS EPISTEMOLGICOS Los saberes y conocimientos se construyen a partir de la relacin dialgica entre: ser humano, comunidad, Madre Tierra y Cosmos. Con enfoque de redistribucin del poder del conocimiento

FUNDAMENTOS PSICOPEDAGGICOS

La escuela no es ms el recinto cerrado y apartado de la sociedad y el entorno. Es una institucin de vida

Proceso de construccin permanente del conocimiento

El currculo se sustenta en experiencias y propuestas como: Escuela Ayllu de Warisata, pedagoga liberadora de Paulo Freire, teoras socio-crticas, enfoque histrico-cultural de Vigotsky Los procesos educativos son de carcter prctico - terico - valrico produccin, y se desarrollan en espacios productivos

El desarrollo de saberes y conocimientos es un proceso integrador y holstico, con enfoque interdisciplinario y transdisciplinario

119

FINALIDAD DE LA EDUCACIN

Contribuye a la consolidacin del Estado Plurinacional

A travs de la

Estableciendo

formacin integral y holstica de mujeres y hombres con pensamiento crtico y propositivo, accin transformadora y con valores sociocomunitarios.

dilogo intercultural entre los pueblos y naciones indgena originario campesinos, comunidades afroboliviana, interculturales y el mundo.

Coadyuva al cambio de esquemas mentales individualistas, racistas y discriminadores para el ejercicio pleno de sus derechos y la convivencia.

120

Currculo en construccin Lineamientos en construccin

ESTRUCTURA DEL SEP Y TRANSFORMACIN CURRICULAR

SUSBSISTEMAS

MBITOS Ed. Inicial en Familia Comunitaria

REAS

Educacin Regular

Ed. Primaria Comunitaria Vocacional

EPJA

Ed. Secundaria Comunitaria Productiva

Ed. Permanente

SEP

Educacin Alternativa y Especial

Educacin Alternativa

Alf. y Postalfabet.

Educacin Especial

Ed. P. Discapac.

Formacin de maestros y maestras

Ed. Dif. Aprend.

Formacin Tcnica y Tecnolgica

Ed. Talento Extraord.

Ed. Superior de Form. Profesional

Formacin Artstica

Formacin Universitaria

121

ESTRUCTURA CURRICULAR Organizan y articulan saberes y conocimientos de manera complementaria en funcin de su uso y utilidad sociocomunitaria

EJES ARTICULADORES: Saberes, conocimientos y prcticas de la sociedad, integradores y dinamizadores del currculo para Vivir Bien. Vnculo prctica - teora

Campos de saberes y conocimientos

Parte de las reas en el que se organizan lgica y pedaggicamente los saberes y conocimientos a travs de contenidos

Disciplinas curriculares

reas de saberes y conocimientos

Al igual que los campos, integran e interrelacionan disciplinas afines

Procesos educativos y de investigacin desarrollados de manera holstica, dialgica y cclica, directamente relacionados con lo que ocurre en la realidad
122

CAMPOS Y REAS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS

COSMOVISIONES Y FILOSOFA VALORES, ESPIRITUALIDAD Y RELIGIONES

SER

BIOLOGA, GEOGRAFA FSICA Y QUMICA

INTERDISCIPLINARIO
COSMOS Y PENSAMIENTO VIDA TIERRA TERRITORIO

SABER

TRANSDISCIPLINARIO
COMUNIDAD Y SOCIEDAD CIENCIA TECNOLOGA PRODUCCIN

DECIDIR

COMUNICACIN Y LENGUAJES CIENCIAS SOCIALES ARTES PLSTICAS EDUCACIN MUSICAL EDUCACIN FSICA

MATEMTICA REAS TCNICAS, TECNOLGICAS Y PRODUCTIVAS

HACER
123

EJES ARTICULADORES

COSMOS Y PENSAMIENTO

SER

VIDA TIERRA TERRITORIO

EDUCACIN EN EDUCACIN CONVIVENCIA CON EN VALORES LA NATURALEZA SOCIOCOMUNITARIOS Y SALUD COMUNITARIA

SABER
EDUCACIN PARA LA PRODUCCIN EDUCACIN INTRACULTURAL INTERCULTURAL Y PLURILINGE

R T

IC

U
DECIDIR

LA

IC

CIENCIA TECNOLOGA Y PRODUCCIN

LA LA A IC T R
COMUNIDAD Y SOCIEDAD

R T

T R A IC U
HACER
124

LA U

ESTRUCTURA Y ORGANIZACIN CURRICULAR (GENERAL) CAMPOS, SABERES Y EJES ARTICULADORES


EJES ARTICULADORES CAMPOS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS REAS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS Cosmovisiones, Filosofa y Psicologa Cosmos y pensamiento Educacin para la intra interculturalidad y plurilinge Valores, Espiritualidad y Religiones Comunicacin y Lenguajes / Computacin Idioma Originario Idioma Extranjero Comunidad y Sociedad Educacin en valores sociocomunitarios Ciencias Sociales Artes Plsticas y Visuales Educacin Musical Educacin Fsica y Deportiva Educacin para la produccin Educacin en convivencia con la naturaleza y salud comunitaria Ciencia, Tecnologa y Produccin Vida, Tierra y Territorio C. Nat. / Biologa y Geografa C. Nat. / Fsica y Qumica Matemtica Formacin Tcnica, Tecnolgica y Productiva / Gral. y Especializada

125

NIVELES DE CONCRECIN CURRICULAR

CURRCULO BASE PLURINACIONAL

De acuerdo a la CPE y la Ley de la Educacin Articula la pluralidad del Estado Principios, fundamentos, campos y reas de saberes y conocimientos, ejes articuladores obligatorios para todo el SEP Construccin de sentidos en dilogo y complementariedad entre CB - saberes y conocimientos de la regin Conjunto de planes y programas que se complementan con el CB del SEP Segn contexto sociocultural y lingstico, y vocaciones y potencialidades productivas territoriales Incorpora las particularidades de los saberes y conocimientos de cada contexto local Responde a las necesidades, expectativas e intereses de la poblacin en el mbito local Se disean y desarrollan en el marco de lo establecido en el CB del SEP y el Currculo regionalizado

CURRCULO REGIONALIZADO

CURRCULO DIVERSIFICADO

126

NIVELES DE CONCRECIN DEL CURRCULO

NIVELES DE CONCRECIN DEL CURRCULO Currculo Base Plurinacional Plurilinge Currculo Regionalizado

APLICACIN EN EL CONJUNTO DEL SEP Fundamentos Objetivos generales Estructura curricular: Principios Campos y reas de saberes y conocimientos Ejes articuladores

COMPLEMENTACIN SEGN NIVEL Planes y programas

Planes y Programas Identidad Idioma materno Saberes y conocimientos de la regin Identidad Idioma materno Saberes y conocimientos locales

Currculo Diversificado

127

LEY DE LA EDUCACIN AVELINO SIANI - ELIZARDO PREZ LEY N 70 DE 20 DE DICIEMBRE DE 2010

ESTRUCTURA
CAP. I LA EDUCACIN COMO DERECHO FUNDAMENTAL CAP. II BASES, FINES Y OBJETIVOS DE LA EDUCACIN CAP. III DIVERSIDAD SOCIOCULTURAL Y LINGSTICA CAP. I SUBSISTEMA DE ED. REGULAR CAP. II SUBSISTEMA DE ED. ALTERNATIVA Y ESPECIAL CAP. III SUBSISTEMA DE ED. SUPERIOR DE FORMACIN PROFESIONAL CAP. I ORGANIZACIN CURRICULAR CAP. II ADMINISTRACIN Y GESTIN DE LA EDUCACIN CAP. III APOYO TCNICO DE RECURSOS Y SERVICIOS CAP. IV PARTICIPACIN SOCIAL COMUNITARIA

MARCO FILOSFICO Y POLTICO DE LA EDUCACIN BOLIVIANA

TTULO I

SISTEMA EDUCATIVO PLURINACIONAL SEP

TTULO II

ORGANIZACIN CURRICULAR, ADM. Y GESTIN DEL SEP

TTULO III

DISPOSICIONES TRANSITORIAS Y FINALES

TTULO IV

130

MANDATOS CONSTITUCIONALES ART. 1


Derecho a la educacin Funcin suprema y primera responsabilidad financiera Estado y sociedad tienen tuicin plena sobre el SEP SEP: instituciones educativas fiscales, privadas y de convenio Educacin unitaria, pblica, universal, democrtica, participativa, comunitaria, descolonizadora y de calidad. Educacin intracultural, intercultural y plurilinge SEP se fundamenta en educacin abierta, humanista, cientfica, tcnica y tecnolgica, productiva, territorial, terica y prctica, liberadora y revolucionaria, crtica y solidaria. Educacin obligatoria hasta el bachillerato Educacin fiscal gratuita hasta el nivel superior

DISPOSICIONES GENERALES ART. 2


I. II. III. IV. V. PARTICIPACIN SOCIAL Reconoce y garantiza UNIDADES EDUCATIVAS FISCALES Consolida y fortalece UNIDADES EDUCATIVAS PRIVADAS Reconoce y respeta UNIDADES EDUCATIVAS DE CONVENIO Reconoce y respeta DEL DERECHO DE LAS MADRES Y PADRES Respeta el derecho a elegir la educacin VI. INAMOVILIDAD FUNCIONARIA Garantiza la carrera docente y la inamovilidad del personal docente, administrativo y de servicio

VII. ESCALAFN NACIONAL DEL MAGISTERIO VIII. SINDICALIZACIN Reconoce al magisterio el derecho a la sindicalizacin IX. ORGANIZACIN ESTUDIANTIL Reconoce la participacin

131

BASES DE LA EDUCACIN ART. 3


Descolonizadora, liberadora, revolucionaria, antiimperialista, despatriarcalizadora y transformadora de las estructuras econmicas y sociales. Comunitaria, democrtica, participativa y de consensos en la toma de decisiones. Universal. nica, diversa y plural. Unitaria e integradora del Estado Plurinacional. Laica, pluralista y espiritual. Inclusiva. Intracultural, intercultural y plurilinge. Productiva y territorial. Cientfica, tcnica, tecnolgica y artstica. Educacin de la vida y en la vida, para vivir bien. Asume y promueve como principios tico morales Liberadora, promueve que la persona tome conciencia de su realidad para transformarla.

FINES DE LA EDUCACIN ART. 4


Contribuir a la consolidacin de la educacin descolonizada, Estado Plurinacional y sociedad del Vivir Bien. Formar integral y equitativamente a mujeres y hombres. Universalizar los saberes y conocimientos propios. Fortalecer el desarrollo de la intraculturalidad, interculturalidad y el plurilingismo. Contribuir a la convivencia armnica y equilibrada del ser humano con la Madre Tierra. Promover una sociedad despatriarcalizada. Garantizar la participacin plena de todas y todos. Promover la amplia reciprocidad, solidaridad e integracin entre las naciones y pueblos indgena originario campesinos y afrodescendientes. Fortalecer la unidad, integridad territorial y soberana del Estado Plurinacional. Contribuir acceso al Ocano Pacfico y su espacio martimo. Impulsar la investigacin cientfica y tecnolgica asociada a la innovacin y produccin de conocimientos.

132

OBJETIVOS DE LA EDUCACIN ART. 5


Desarrollar la formacin integral y el fortalecimiento de la conciencia social crtica de la vida y en la vida para Vivir Bien. Desarrollar una formacin cientfica, tcnica, tecnolgica y productiva. Contribuir al fortalecimiento de la unidad e identidad. Promover la unidad del Estado Plurinacional. Consolidar el SEP con la directa participacin en la formulacin de polticas educativas, planificacin, organizacin, seguimiento y evaluacin del proceso educativo, velando por su calidad. Contribuir al fortalecimiento de la seguridad, defensa y desarrollo del Estado Plurinacional. Implementar polticas educativas de formacin continua y actualizacin de maestras y maestros. Desarrollar polticas educativas que promuevan el acceso y la permanencia de personas con discapacidad. Desarrollar programas educativos pertinentes a cada contexto sociocultural, lingstico, histrico, ecolgico y geogrfico, sustentados en el currculo base de carcter intercultural. Establecer procesos de articulacin entre los subsistemas y la secuencialidad de los contenidos. Implementar polticas y programas de alfabetizacin y postalfabetizacin integral. Formar con identidad y conciencia de la diversidad. Cultivar y fortalecer el civismo, el dilogo intercultural y los valores ticos, morales y estticos basados en la vida comunitaria y el respeto a los derechos fundamentales individuales y colectivos. Desarrollar una conciencia integradora y equilibrada entre el ser humano y la Madre Tierra. Garantizar el acceso y la permanencia. Formular e implementar programas sociales especficos que beneficien a estudiantes con menos posibilidades econmicas. Formar una conciencia productiva, comunitaria y ambiental en las y los estudiantes. Garantizar integralmente la calidad de la educacin en todo el SEP. Desarrollar una educacin cvica, humanstica, histrica, cultural, artstica y deportiva orientada al ejercicio pleno de deberes y derechos ciudadanos. Promover la investigacin cientfica, tcnica, tecnolgica y pedaggica. Promover y garantizar la educacin de personas con discapacidad o con talentos extraordinarios bajo la misma estructura, principios y valores del SEP. Implementar polticas y programas de atencin integral educativa a poblaciones vulnerables y en condiciones de desventaja social.

133

DIVERSIDAD SOCIOCULTURAL Y LINGSTICA / ARTS. 6 Y 7


INTRACULTURALIDAD
Promueve la recuperacin, fortalecimiento, desarrollo y cohesin al interior de las culturas de las naciones y pueblos indgena originario campesinos, comunidades interculturales y afrobolivianas.

INTERCULTURALIDAD
Desarrollo de la interrelacin e interaccin de conocimientos, saberes, ciencia y tecnologa propios de cada cultura con otras culturas.

USO DE IDIOMAS OFICIALES E IDIOMA EXTRANJERO


La educacin debe iniciarse en la lengua materna, y su uso es una necesidad pedaggica en todos los aspectos de su formacin.

LENGUAJE DE SEAS
Derecho de las y los estudiantes.

134

ESTRUCTURA DEL SISTEMA EDUCATIVO PLURINACIONAL / ARTS. 8 Y 68

INICIAL EN FAMILIA COMUNITARIA

EDUCACIN REGULAR

PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL

SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA

PERSONAS JVENES Y ADULTAS ALFABETIZACIN Y POSTALF. PERMANENTE NO ESCOLARIZADA

SEP

EDUCACIN ALTERNATIVA Y ESPECIAL

EDUCACIN ALTERNATIVA

EDUCACIN ESPECIAL

PERSONAS CON DISCAPACIDAD PERSONAS CON DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE PERSONAS CON TALENTO EXTRAORDINARIO

FORMACIN DE MAESTROS Y MAESTRAS

FORMACIN TCNICA Y TECNOLGICA

ED. SUPERIOR DE FORM. PROFESIONAL


FORMACIN ARTSTICA

FORMACIN UNIVERSITARiA

135

ORGANIZACIN CURRICULAR / ARTS. 69 Y 70

CURRCULO DIVERSIFICADO

Es la estructura, organizacin y el conjunto de relaciones que se establecen entre los componentes del currculo del SEP en sus diversos subsistemas y niveles de formacin, articulados a las necesidades, demandas y expectativas.

CURRCULO REGIONALIZADO

CURRCULO BASE

136

ADMINISTRACIN Y GESTIN DE LA EDUCACIN / ARTS. 71 73


Planifica, organiza, dirige y controla los recursos del SEP, con participacin social TUICIN Estado Plurinacional

Participacin, democracia y comunitarismo

Transparencia y rendicin de cuentas

PRINCIPIOS

Horizontalidad en la toma de decisiones

Equitativa y complementaria

137

ESTRUCTURA DE LA ADMINISTRACIN Y GESTIN DEL SEP / ARTS. 76 - 80

NIVEL CENTRAL
MINISTERIO DE EDUCACIN DIR. DPTALES. DE EDUCACIN SUBDIRECCIONES DEPARTAMENTALES

NIVEL DEPARTAMENTAL
DIR. DISTRITALES, DE NCLEO, UE

NIVEL AUTONMICO
ENTIDADES DESCONCENTRADAS GOBIERNOS DEPARTAMENTALES GOBIERNOS MUNICIPALES AUTONOMAS INDGENA ORIGINARIO CAMPESINAS

ADMINISTRACIN Y GESTIN DE LA EDUCACIN / ARTS. 81 - 83


DIPLOMA DE BACHILLER CERTIFICACIN DE COMPETENCIAS OBSERVATORIO PLURINACIONAL DE LA CALIDAD EDUCATIVA Otorgacin gratuita del Diploma de Bachiller. Reconocer las competencias laborales y artsticas. Se crea el OPCE, institucin pblica descentralizada, tcnica, especializada, independiente en cuanto al proceso y resultados de sus evaluaciones.

138

APOYO TCNICO DE RECURSOS Y SERVICIOS / ARTS. 84 - 86


Potenciar la capacidad tcnica del SEP

Apoyo tcnico oportuno

OBJETIVOS

Administrar e implementar tcnicamente recursos curriculares y didcticos

APOYO TCNICO DE RECURSOS Y SERVICIOS / ARTS. 87 - 89


Instituto de Investigaciones Pedaggicas Plurinacional Instituto Plurinacional de Estudio de Lenguas y Culturas Financiamiento de la educacin

Disear y desarrollar estrategias de apoyo a las polticas de transformacin del SEP.

Desarrollar procesos de investigacin lingstica y cultural. Se crear las institutos de lenguas y culturas por cada Nacin y Pueblo Indgena Originario Campesino para la normalizacin, investigacin y desarrollo de sus lenguas y culturas.

El SEP ser financiado por el Estado Plurinacional.

139

PARTICIPACIN SOCIAL COMUNITARIA / ESTRUCTURA / ARTS. 90 - 92


Congreso Plurinacional de Educacin - Instancia mxima de participacin de todos los sectores de la sociedad

Consejo Educativo Plurinacional


Consejos Educativos de Naciones y Pueblos Indgena Originario Campesinos Consejos Educativos Social Comunitarios - Nivel Departamental, Regional, Distrital, Ncleo y Unidades Educativas

Consejos Consultivos del Ministerio de Educacin - Instancia de consulta y coordinacin del ME con los actores educativos, sociales e institucionales.

DISPOSICIONES TRANSITORIAS Y FINALES


DISPOSICIN ABROGATORIA Se abroga la Ley 1565 de Reforma Educativa, de fecha 07 de julio de 1994, y la Ley 3009 del Consejo Nacional de Acreditacin de Educacin Superior y otras disposiciones normativas contrarias a la presente ley. DISPOSICIN FINAL La presente ley entrar en vigencia a partir de la fecha de su promulgacin y publicacin.

140

PRINCIPALES APORTES
1. DEMOCRATIZACIN DE LA EDUCACIN
Democratiza la educacin con igualdad de oportunidades y equiparacin de condiciones. Educacin inclusiva. Educacin plural. Educacin para excluidos: Educacin para migrantes Educacin para personas con discapacidad Educacin para personas con talento extraordinario Escuelas de fronteras Educacin para personas en situacin de vulnerabilidad social Subsistemas y modalidades: Educacin Regular Educacin Alternativa y Especial Educacin Superior Reconoce las unidades educativas de convenio y privadas, en sujecin de las polticas educativas

2. VNCULO DE LA TEORA CON LA PRCTICA


Vincula la teora con la prctica, lo humanstico con lo tcnico, tecnolgico y productivo. Bachillerato tcnico - humanstico Institutos tcnicos, tecnolgicos y productivos Educacin cientfica, tecnolgica; constructora de saberes y conocimientos

141

3. PARTICIPACIN SOCIAL Y COMUNITARIA

Plantea que la gestin de educacin se realizar con participacin social en comunidad educativa, sin confrontaciones, en corresponsabilidad para la construccin del bien comn, bien pblico.

4. FORMACIN INTEGRAL CON CALIDAD EDUCATIVA

Est orientado a la formacin integral con calidad educativa, lo que supone el vnculo entre:
Saber - conocimiento Local - nacional - internacional Individuo - Comunidad/colectivo Intraculturalidad - interculturalidad Teora - prctica

142

4. FORMACIN INTEGRAL: LAS CUATRO DIMENSIONES

DIMENSIN ESPIRITUAL: SER Identidad, valores, principios

DIMENSIN DEL CONOCIMIENTO: SABER Conocimientos y saberes

EDUCACIN PARA VIVIR BIEN EN COMUNIDAD

DIMENSIN POLTICA: DECIDIR Organizacin, poltica, poder y comunidad

DIMENSIN DE LA PRODUCCIN: HACER Produccin material e intelectual

143

5. EDUCACIN INTRACULTURAL, INTERCULTURAL Y PLURILINGE


Educacin trilinge Todas y todos los estudiantes aprendern tres idiomas: Idioma nativo de la regin Castellano Idioma extranjero Educacin intracultural e intercultural Contribuir a la consolidacin y fortalecimiento de la identidad cultural, saberes y conocimientos de las naciones y pueblos indgena originario campesinos, comunidades interculturales y afrobolivianas en complementariedad con los conocimientos universales.

6. SISTEMA EDUCATIVO
Se restituye la gestin de la educacin como sistema, en lo institucional y educativo: Relacin, en trminos de gestin educativa, entre lo nacional - departamental - local Relacin entre currculo base -currculo regionalizado - currculo diversificado Relacin y transitabilidad entre subsistemas, niveles y modalidades

7. MAESTROS Y MAESTRAS
Valorizacin de la formacin, desempeo y rol de maestras y maestros: Maestro nico Escuelas de formacin de maestras/os de excelencia acadmica Licenciatura: 5 aos de estudio, formacin continua No sern simples ejecutores del currculo sino investigadores y creadores del currculo

144

8. EDUCACIN NICA, PLURAL Y DIVERSA

Se reconoce el carcter nico, diverso y plural de la educacin nico en calidad educativa, poltica educativa y currculo base Diverso y plural segn regin, cultura y lengua, as como subsistema educativo y nivel

9. EDUCACIN DESCOLONIZADORA
Construye teoras y metodologas propias Complementariedad entre los saberes locales y los saberes universales Elimina jerarquas en la educacin Respeta y desarrolla la diversidad cultural y lingstica Ms que escuela tradicional.

10. ABROGACIN DE LA LEY DE REFORMA EDUCATIVA


Se abroga la Ley 1565 de Reforma Educativa, de fecha 07 de julio de 1994, y la Ley 3009 del Consejo Nacional de Acreditacin de Educacin Superior y otras disposiciones normativas contrarias a la presente ley.

Finalmente El mundo no es. El mundo est siendo... mi papel en el mundo no slo es de quien constata lo que ocurre sino tambin el de quien interviene como sujeto de lo que ocurrir. No slo soy objeto de la historia, sino, igualmente, su sujeto. (Paulo Freire)

145

SISTEMA EDUCATIVO PLURINACIONAL SUBSISTEMA DE EDUCACIN REGULAR

EDUCACIN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA CAMPO DE SABERES Y CONOCIMIENTOS DE CIENCIA, TECNOLOGA Y PRODUCCIN REA: EDUCACIN COMERCIAL

DISPOSICIONES TRANSITORIAS Y FINALES

Administracin de Empresas

Servicios

Secretariado

Agropecuaria

Brinda asesoramiento y soporte en los procesos administrativos a todas las reas productivas.

Industrial

Contabilidad

Turismo

Mercadotecnia

148

CARACTERIZACIN
COMO ES AHORA
Todas las reformas educativas enfatizaron en el Bachiller Tcnico Humanstico. La Ley 1565 de Reforma Educativa hace mencin al Bachillerato Tcnico diversificado que slo fue un sueo porque nunca se logr implementar. 1957: por primera vez se intenta brindar una formacin en el rea Comercial, bajo el amparo del Cdigo de Educacin Boliviana. En la actualidad los nicos que imparten el Bachillerato Tcnico Comercial son los Institutos Tcnicos Superiores que cuentan con el Nivel Secundario. Los modelos neoliberales slo favorecen e incentivan el individualismo y la explotacin incesante de nuestros RRNN. Los excedentes y ganancias de la produccin son enajenados a otros pases. 1962: el Instituto Tcnico Superior Comercial (INCOS) abre las carreras de Tenedura de Libros, Contabilidad, Secretariado y Dactilografa. Slo tratan de formar tcnicos con mano de obra barata para explotarlos.

CMO SER CON EL NUEVO MODELO EDUCATIVO


Organiza y administra los recursos basados en los principios y ejes articuladores. Genera valores de transparencia, reciprocidad, equilibrio, complementariedad y justicia social. Rescata los valores ancestrales de no explotar y no engaar al otro. Busca la igualdad de oportunidades y la redistribucin equitativa de los productos, servicios y bienes sociales. Constituye el desarrollo integral y holstico del estudiante. Brinda el Bachillerato Tcnico Humanstico equivalente a Tcnico Medio con mencin en el rea Comercial. Promueve la transformacin de la tendencia consumista e individualista a la productiva. Permite satisfacer las demandas y ofertas del mercado, orientados a generar emprendimientos productivos. Promueve el desarrollo de las potencialidades e iniciativas de la regin, orientados a generar una economa equilibrada.

149

FUNDAMENTACIN

Revaloriza nuestros mercados internos, el intercambio comunitario y la redistribucin

FUNDAMENTO POLTICO

econmica equitativa de nuestra produccin, construyendo una sociedad solidaria, equitativa, inclusiva y con justicia social, reduciendo la dependencia y pobreza impuestos por los capitales neoliberales.

Recupera las experiencias de la Escuela Ayllu de Warisata del estudio, trabajo

FUNDAMENTO PSICOPEDAGGICO

y produccin, la participacin de la comunidad en la planificacin, rescatando las experiencias de las vocaciones productivas de la regin y ensear a aprender generando valores ticos y otros que no sean individualizadas como del yo y nadie ms.

FUNDAMENTO EPISTEMOLGICO

Recupera y fortalece los saberes y conocimientos sobre los procesos administrativos

comunitarios, desarrollando la sucesin productiva e intercambio de experiencias, gestin empresarial y formas de llevar los registros contables y financieros.

FUNDAMENTO FILOSFICO

Las formas tradicionales de distribucin econmica de la produccin se analizan

con criterios de reflexin para constituir una convivencia de reciprocidad comercial comunitaria para el vivir bien.

150

OBJETIVO DEL REA COMERCIAL


SER SABER HACER DECIDIR
Fortalecemos las potencialidades productivas de la regin con valores sociocomunitarios mediante el estudio y el anlisis crtico de las tcnicas de mercadeo social, gestin administrativa, contabilidad y asistencia comercial, desarrollando procesos de intercambio comercial de acuerdo a las vocaciones productivas regionales para generar emprendimientos que contribuyan a la consolidacin de la economa sociocomunitaria.

ECONOMA SOCIOCOMUNITARIA PRODUCTIVA porque recupera las prcticas transparentes, redistribucin equitativa y complementaria.

EMPRENDIMIENTOS COMERCIALES porque promueve todo tipo de emprendimientos comerciales.

ENFOQUE
VIVENCIAL porque desarrolla con ejemplos de la vida puesto que la mayora de la poblacin nacional tiene como base econmica la micro empresa familiar. ADMINISTRACIN TRANSPARENTE porque los manejos administrativos deben ser realizados de manera incorrupta y de forma transparente.

151

ARTICULACIN DE CONTENIDOS EN EL REA COMERCIAL

ADMINISTRACIN CONTABILIDAD SECRETARIADO MERCADOTECNIA

152

MATRIZ DE PLANIFICACIN CURRICULAR


TEMTICAS ORIENTADORAS: DESCOLONIZACIN Y POSICIONAMIENTO SOCIOCULTURAL, ECONMICO Y TECNOLGICO DE NUESTROS PUEBLOS Y NACIONES DIMENSIONES OBJETIVOS ESPECFICOS Aplicamos valores de honestidad y responsabilidad estudiando la administracin y contabilidad bsica y aplicada, realizando prcticas en pequeas unidades productivas de nuestra comunidad para transformar la visin administrativa y contable. CONTENIDO Y EJES ARTICULADORES ADMINISTRACIN COMUNITARIA Procesos de la administracin aplicada. Formas de administracin propia de la familia y la comunidad. CONTABILIDAD BSICA Y APLICADA A UNIDADES PRODUCTIVAS La doble partida en las transacciones comerciales y sus efectos en la ecuacin contable. ORIENTACIONES METODOLGICAS DINAMIZADORAS EVALUACIN Valoracin de la identidad cultural con honestidad y responsabilidad en el desarrollo de las potencialidades de la regin. Anlisis comparativo de la administracin y contabilidad ancestral, adaptando una conceptualizacin til de las pequeas organizaciones productivas. PRODUCTOS Propietarios de tiendas y talleres capacitados para implementar los procesos administrativos y contables en sus unidades productivas y familiares del entorno.

Organizacin de visitas a pequeas

PRCTICA

SER

SABER

HACER

DECIDIR

empresas comunitarias productivas y unidades productivas familiares del contexto para observar y analizar su forma de administracin y funcionamiento. Organizacin de grupos de estudio que interpreten la doble partida en las transacciones. Elaboracin de diferentes documentos de pedido, remisin, recibo, vales y otros. TEORA Identificacin de las distintas formas de administracin tradicional de la regin a partir de los relatos orales y otros mediante el uso de lenguas. Resolucin de ejercicios de verificacin y registro de transacciones de una actividad econmica familiar o pequea empresa comunitaria. VALORACIN Organizacin de grupos asumiendo responsabilidades sobre la contabilidad bsica y tomando como referencia una unidad productiva. PRODUCCIN Realizacin de debates sobre las diversas formas de innovacin contable y administrativo con conocimientos propios y de la diversidad cultural.

Aplicacin prctica de las tcnicas y procedimientos administrativos.

153

ELEMENTOS DE LA MATRIZ CURRICULAR EN ESPIRAL

EVALUACIN

EV.

P.

PRODUCTO

ORIENTACIONES METODOLGICAS

O.M. CONT.
CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES

OBJETIVOS ESPECFICOS

O. E.

T.O.

TEMTICA ORIENTADORA

154

ELEMENTOS DE LA MATRIZ CURRICULAR DE FORMA CCLICA

PRODUCTO

P.

EV.

O.M.

CONT.

O.E.

T.O.

EVALUACIN ORIENTACIONES METODOLGICAS CONTENIDOS


155

OBJETIVOS ESPECFICOS

TEMTICA ORIENTADORA

GRADUALIDAD DE CONTENIDOS CURRICULARES

O.M.

O.M.

O.M.

EDUCACIN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA

EDUCACIN PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL


156

EDUCACIN INICIAL EN FAMILIA COMUNITARIA

FERIAS DE EMPRENDIMIENTOS COMERCIALES

SOCIALIZACIN DE LOS PROCESOS PRODUCTIVOS rescata las experiencias productivas de la regin

EDUCACIN PARA VIVIR BIEN EN COMUNIDAD

FESTIVAL DE LA MERCADOTECNIA

PLANIFICACIN PARTICIPATIVA COMUNITARIA recoge y propone necesidades de la comunidad

157

TEMTICA ORIENTADORA
Descolonizacin y consolidacin sociocultural, econmica y tecnolgica de nuestros pueblos y naciones.

OBJETIVO ESPECFICO
Aplicamos valores de honestidad y responsabilidad estudiando la administracin y contabilidad bsica y aplicada, realizando prcticas en pequeas unidades productivas de nuestra comunidad para transformar la visin administrativa y contable.

CONTENIDOS
Administracin Comunitaria Procesos de la administracin aplicada. Formas de administracin propia de la familia y la comunidad. Contabilidad bsica y aplicada a unidades productivas de la regin. La doble partida en las transacciones comerciales y sus efectos en la ecuacin contable. Mtodos y sistemas originarios. Mercadeo intra intercultural social Bases del Intercambio del Mercado Regional El trueque Caractersticas intraculturales del mercado Caractersticas interculturales del mercado Caractersticas del Mercado Comunitario Ferias Comunitarias Documentos comerciales interculturales Las caractersticas interculturales de los documentos comerciales Nota de pedido, remisin, recibos, vales, pagars y otros

158

ORIENTACIONES METODOLGICAS
PRCTICA
Organizacin de visitas a empresas comunitarias productivas y pequeas unidades familiares del contexto para observar y analizar su forma de administracin y funcionamiento. Identificacin de las distintas formas de administracin tradicional de la regin a partir de relatos orales y otros mediante el uso de lenguas. Organizacin de grupos que asuman responsabilidades sobre la contabilidad bsica, con referencia a una unidad productiva. Realizacin de debates sobre las diversas formas de innovacin contable y administrativa con conocimientos propios y de la diversidad cultural.

TEORA

VALORACIN

PRODUCCIN

EVALUACIN
SER SABER HACER DECIDIR
Valoracin de la identidad cultural con honestidad y responsabilidad en el desarrollo de las potencialidades de la regin. Anlisis crtico y comparativo de la administracin y contabilidad ancestral, adoptando una conceptualizacin til en las organizaciones productivas pequeas y familiares del entorno cercano. Aplicacin prctica de las tcnicas y procedimientos administrativos. Interpretacin y comunicacin oportuna de los negocios expresados, tomando en cuenta los balances contables para una buena toma de decisin.

159

PRODUCTO

ropietarios de tiendas y talleres capacitados en los procesos administrativos y contables, aptos para reconocer las potencialidades y beneficios de nuestros recursos tecnolgicos aplicados a las pequeas unidades productivas familiares del entorno.

Administracin de Empresas Asistencia a la produccin a la micro, pequea, mediana y gran empresa en los procesos administrativos.

Secretariado Control de documentos comerciales, tcnicas de archivo, redaccin comercial, propios y diversos.

Mercadotecnia Publicidad, tcnicas de ventas, promocin en los puntos de ventas y estrategias de satisfaccin al cliente.

Contabilidad Asistencia contable productiva, sistemas contables ancestrales, tributacin transparente y economa de la reciprocidad.
160

EDUCACIN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA

CAMPO DE SABERES Y CONOCIMIENTOS DE CIENCIA, TECNOLOGA Y PRODUCCIN

REA TECNOLGICA PRODUCTIVA INDUSTRIAL


CONCEPTUALIZACIN DEL REA TECNOLGICA PRODUCTIVA INDUSTRIAL

CARACTERIZACIN
ANTES

s el espacio de la generacin de saberes y conocimientos a travs de la transformacin industrial de las bondades naturales en productos ecolgicos con valor agregado, de acuerdo a las necesidades, vocaciones y potencialidades productivas locales o regionales, en reciprocidad con la Madre Tierra y el Cosmos.

La industria es parte de las actividades y procesos productivos de los pueblos. Su origen se remonta al inicio mismo de la historia. En un primer momento slo se aboc a satisfacer las necesidades elementales, como ser alimento y abrigo. Cultura Tiwanacota: sistemas de riego basados en principios fsicos de presin hidrulica y gravedad. Las culturas amaznicas que luego fueron utilizados en la agricultura en tiempo de inundaciones. Las actividades productivas se disgregaron en especialidades tcnicas tecnolgicas bsicas. Estableciendo de esa manera las primeras tecnologas que dieron lugar al desarrollo de los sofisticados procesos industriales conocidos actualmente. Ciencia, tcnica y tecnologa ha sido utilizada en beneficio del capitalismo y la economa de las regiones y pases altamente industrializados, en desmedro de los pases subdesarrollados, por el saqueo incesante de sus recursos naturales. Contexto boliviano: las actividades educativas en las especialidades del rea Industrial se trabajaron incipientemente y de manera desordenada, limitando su importancia slo a algunas instituciones de Educacin Tcnica Tecnolgica. Cdigo de la Educacin Boliviana. Ley 1565: ciclo de aprendizajes esenciales y tecnolgicos; tecnologa y conocimiento prctico. Alternativa y Superior: slo se han formado personas para el servicio de las microempresas y empresas privadas explotadoras de la mano de obra, y no con la visin de emprendimientos socioproductivos en beneficio de las comunidades y las regiones.

162

MESCP

Se caracteriza por responder a las necesidades de la comunidad. Plan Nacional de Desarrollo en sus sectores estratgicos y de apoyo. Partiendo de saberes, conocimientos, ciencia y tecnologa propias de los pueblos y de la diversidad . Desarrollar y fortalecer la matriz productiva de las comunidades y regiones a travs de emprendimientos socioproductivos. Promoviendo la transformacin ecolgica de la materia prima en productos con valor agregado. Necesidades, vocaciones y potencialidades productivas locales y regionales, cuidando la Madre Tierra y el Cosmos y toda forma de vida que hay en ella. Generar y desarrollar tecnologa de transformacin propia y reducir la dependencia tecnolgica. Comprende las industrias: minera, la metalrgica, hidrocarburos y derivados, mecnica, material elctrico, transformacin de la madera, papel, etc. Industria grfica, goma, cuero y pieles, qumica de frmacos y alimentos, industria de alimentos, textil, industria de la construccin, industria del calzado y otros.

USO DEL LENGUAJE EN EL PROCESO EDUCATIVO DEL REA TECNOLGICA PRODUCTIVA INDUSTRIAL

on impartidos en lenguas originaria y castellana de acuerdo al contexto o regin. De esta manera, se constituir un bilingismo equilibrado en el desarrollo del proceso educativo, y son complementados con una lengua extranjera, propiciando una relacin de complementariedad entre lo propio y lo ajeno, aspecto que permite a las personas proyectarse con identidad hacia otras culturas.

163

ENFOQUE DEL REA

TRANSFORMADOR PRODUCTIVO

SOCIOAMBIENTAL SUSTENTABLE

INVESTIGATIVO TECNOLGICO

OBJETIVO SER SABER HACER DECIDIR


Desarrollamos la productividad con principios y valores sociocomunitarios en armona con la Madre Tierra y el Cosmos, a travs de saberes y conocimientos tcnico tecnolgicos propios y de la diversidad cultural, aplicando a los procesos de transformacin de la materia prima en productos ecolgicos, en los emprendimientos socioproductivos sustentables de acuerdo a las necesidades, vocaciones y potencialidades de las regiones.

164

PLANIFICACIN CURRICULAR
TEMTICA ORIENTADORA: DESCOLONIZACIN Y CONSOLIDACIN SOCIOCULTURAL, ECONMICA Y TECNOLGICA DE NUESTROS PUEBLOS Y NACIONES
Dim Ser Objetivos holsticos Transformamos los recursos naturales de nuestro entorno con creatividad, habilidad y destreza, mediante el estudio de sus componentes y propiedades, en el marco de la convivencia con la naturaleza y el dilogo intercultural, para fortalecer los sistemas productivos propios. Contenidos y ejes articuladores Transformacin de los materiales en productos tecnolgicos Normas de seguridad productiva y cuidado de la salud en los procesos de transformacin. Bosquejo y discernimiento de materiales sustentables del lugar. Caractersticas de los materiales: orgnicos, inorgnicos, sintticos, biodegradables, no degradables y otros. Comparacin de materias primas de la diversidad. Tasacin de los materiales del lugar. Instrumentos de medicin, herramientas y tecnologas bsicas para la construccin. Tecnologa, materiales y valor agregado. Creatividad, productos tecnolgicos, vocaciones y potencialidades locales. Control de calidad de los productos ecolgicos. Orientaciones metodolgicas Prcticas experimentales de transformacin de la materia prima potenciales del contexto en productos, utilizando tcnicas y tecnologas adecuadas en talleres, laboratorios o campos de produccin de acuerdo a las caractersticas socioculturales. Estudio en grupos comunitarios de los diferentes tipos de materiales del contexto, sus propiedades fsicas, qumicas y las diversas tcnicas y tecnologas que se utilizan para su transformacin en productos. Valoracin de los productos transformados de manera comunitaria con base en los principios y valores de nuestras culturas con relacin a la prctica de los principios y valores coloniales. Emprendimientos comunitarios en transformaciones productivas de agropecuaria, industrial, comercial, servicios o turismo, utilizando materiales disponibles del contexto, aplicando tecnologas ecolgicas propias y diversas segn vocaciones y potencialidades territoriales. Evaluacin Prcticas de valores tico morales en el proceso de transformacin de los materiales en productos tecnolgicos en beneficio de la comunidad, zona o barrio. Conocimientos de los componentes y propiedades de los materiales y factores que intervienen en el proceso de produccin. Dominio en el manejo de herramientas e instrumentos en el proceso de construccin de productos tecnolgicos de acuerdo a necesidades, con capacidad creativa. Prod. o resultados Materiales del contexto transformados en productos tecnolgicos tiles a la comunidad.

Saber

Hacer

Decidir

Posicionamiento crtico sobre el uso y aplicacin de la ciencia en beneficio y cuidado de la vida, a travs de productos tecnolgicos con sustentabilidad ambiental.

165

OPERATIVIZACIN DE LA MATRIZ DE PLANIFICACIN

PS OS OE CyEA OM E PR

Proyectos socioproductivos Temtica orientadora Objetivos especficos Contenidos y ejes articuladores Orientaciones metodolgicas Evaluacin Producto o resultado

PR

TO PS OE

OM CyEA

166

REA TECNOLGICA PRODUCTIVA CIENCIA, TECNOLOGA Y PRODUCCIN

CONCEPTUALIZACIN DE CAMPO

s un espacio educativo comunitario que organiza y articula los saberes y conocimientos cientfico, tcnico tecnolgicos propios en complementariedad con los de la diversidad cultural, vinculando a los emprendimientos socioproductivos de bienes y servicios tangibles o intangibles, de acuerdo a las necesidades, vocaciones productivas y potencialidades territoriales en relacin armnica con la Madre Tierra y el Cosmos.

Promueve el cuidado de la Madre Tierra y el Cosmos

Permite el desarrollo de la investigacin e innovacin

Orientado a la produccin tangible o intangible de acuerdo a las NVPyPT

Vinculando a los emprendimientos socioproductivos

Saberes y conocimientos cientficos, tcnicos tecnolgicos Es un espacio educativo comunitario

167

CARACTERIZACIN
CTP MESCP
Contribuye al desarrollo de la economa plural. Bachilleres tcnico humansticos, con slidas bases en la prctica productiva de carcter bivalente. Responde a las necesidades, vocaciones y potencialidades productivas locales. Respeto y en armona con la Madre Tierra, el Cosmos y toda forma de vida. A partir de los modos de produccin. Recupera, genera, desarrolla y fortalece saberes y conocimientos propios de los pueblos. Mediante procesos educativos cientfico, tcnico tecnolgicos propios en complementariedad con los de la diversidad cultural. Espacio educativo comunitario vinculado a los emprendimientos socioproductivos. Hacia una economa de distribucin y redistribucin equitativa y justa de los recursos y bienes econmicos del Estado. A la transformacin del modelo econmico capitalista colonial, explotador de la naturaleza, del ser humano, extractivista y exportador de materias primas.

FUNDAMENTACIN
Ideolgico poltico
Cuestiona la estructura econmica del colonialismo y sus efectos en la vida sociocultural; plantea el desarrollo de las capacidades productivas con sentido sociocomunitario, viabilizando alternativas de salida a la dependencia econmica a partir de la generacin de tecnologa ecolgica propia con autodeterminacin. Desarrolla el proceso educativo sobre la base de experiencias pedaggicas, como la Escuela Ayllu de Warisata y genuinas expresiones de procesos educativos vinculados al trabajo, estudio y produccin. Reconocimiento y revalorizacin de saberes y conocimientos, ciencia y tecnologa basada en las experiencias de los PIOCs, CIyA. Toma en cuenta los conocimientos de la diversidad cultural. El ser Humano como ser social ntimamente relacionado con la Madre Tierra y el Cosmos; vive, trabaja y produce en comunidad, y la tecnologa que genera en el proceso productivo aporta al Vivir Bien.

Psicopedaggico Epistemolgico

Filosfico y sociolgico

168

OBJETIVO DEL CAMPO SER SABER HACER DECIDIR


Desarrollamos vocaciones y potencialidades productivas en armona, reciprocidad y complementariedad con la Madre Tierra y el Cosmos, a travs del pensamiento lgico matemtico, la investigacin cientca, tcnica y tecnolgica propia y de la diversidad cultural, realizando emprendimientos socioproductivos, para contribuir al desarrollo tecnolgico y la transformacin de la matriz productiva de las diversas regiones del Estado Plurinacional, vocaciones y potencialidades de las regiones.

REAS: CAMPO CIENCIA, TECNOLOGA Y PRODUCCIN

Agropecuaria

In stria Industrial n Industrial

Matemtica

Turismo o

Comercial

Servicios Servicios

169

REAS: TCNICA TECNOLGICAS PRODUCTIVAS


AGROPECUARIA
AGRCOLA PECUARIA FORESTAL P. DE LA MADERA MEC. DE BANCO C. CIVILES IND. TEXTIL QMC. IND. T.E. CRNICOS T.E. LCTEOS CONSERVERA MARKETING SECRETARIADO ADMINISTRACIN CONTABILIDAD ELECTROMEC. ELECTRNICA SIST. INFORM. ELECTRICIDAD MEC. AUTOM. INV. TURIST. OP. TURIST. ADM. TURIST.

INDUSTRIAL

COMERCIAL

SERVICIOS

TURISMO

170

ARTICULACIN

Matemtica Fortalece la productividad a travs del clculo matemtico a las reas tecnolgicas Agropecuaria Promueve la produccin agrcola, pecuaria y forestal, de acuerdo a la potencialidad local y regional Turismo Promueve el consumo y el desarrollo turstico de acuerdo a las potencialidades de la regin

Industrial Contribuye a la transformacin de la materia prima en productos tangibles o intangibles de manera ecolgica

CTP. Desarrolla la ciencia, tcnica y tecnologa propia y diversa en la sucesin productiva

Servicios Realiza la sustentabilidad tecnolgica a los sistemas productivos de la comunidad, para la produccin continua

Comercial Otorga conocimientos de intercambio o comercializacin de productos transformados por proceso industrial en la comunidad

171

SALIDAS DE BACHILLERATO DEL MODELO EDUCATIVO SOCIOCOMUNITARIO PRODUCTIVO


BACHILLERATO TCNICO HUMANSTICO DEL MESCP

1 y 2 ao

Contribuirn fundamentalmente a la formacin y orientacin vocacional.

AGROPECUARIA INDUSTRIAL COMERCIAL

3 y 4 ao

Sern de formacin general, constituyndose en el cimiento fundamental para la formacin posterior.

SERVICIOS TURISMO ARTES PLSTICAS EDUCACIN MUSICAL

5 y 6 ao

La formacin estar directamente vinculada a una especialidad especfica de las reas tcnica tecnolgica productivas.

EDUCACIN FSICA Y DEPORTES

172

REAS TECNOLGICAS PRODUCTIVAS


ED. FIS Y DEP. ARTES SALUD TURISMO SERVICIOS COMERCIAL INDUSTRIAL AGROP.

DISCIPL. FSICAS, DEP. Y RECREAT.

ED. INTEG. MSICA

SALUD INTEGR. COMUNIT. MED. NAT. Y TRAD.

ADM. TURIST.

MEC. AUTOM

CONTAB.

P. DE LA MADERA

AGRCOLA

ART. PLST. Y VISUALES ARTES INDGENA ORIGINARIA DIBUJO Y PINTURA ARTSTICA

OP. TURIST.

ELECTRICIDAD

ADMINIST.

MEC. DE BANCO

PECUARIA

INV. TURIST.

SIST. INFORM.

SECRET.

C. CIV.

FORESTAL

ELECTRNICA

MARKET

IND. TEXTIL

ELECTROMEC.

QMC IND

T.E. CRNICOS

GUIANZA HOTELERA GASTRONOMA

T.E. TCTEOS

CONSERVERA

173

CONCRECIN DEL BACHILLERATO TCNICO HUMANSTICO

Bolivia, cuenta con una topografa variada segn niveles ecolgicos; por ende, sus potencialidades y vocaciones socioproductivas son diversas segn el contexto y las regiones donde se concreta el currculo.

El Bachillerato Tcnico Humanstico se dar en una salida de bachillerato con mencin en una especialidad de una de las reas de saberes y conocimientos, de acuerdo a las necesidades, vocaciones y potencialidades productivas de la regin.

MESCP

Las modalidades de titulacin sern definidas y reglamentadas con la participacin de todos los actores de la educacin, de acuerdo con la Ley.

El ttulo de Tcnico Medio ser otorgado al/la estudiante una vez culminado el nivel de Educacin Secundaria Comunitaria Productiva. Grado de acreditacin se dar de acuerdo a estndares nacionales e internacionales.

174

EDUCACIN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA

CAMPO DE SABERES Y CONOCIMIENTOS DE COMUNIDAD Y SOCIEDAD

CARACTERIZACIN

as Ciencias Sociales, desde la visin occidental, responden a ordenamientos en categoras propias de las disciplinas, desligado de toda interrelacin subjetiva, histrica y poltica de la diversidad sociocultural, no relacionada a mbitos concretos de la vida, al margen de la lgica de organizacin y despliegue de la vida en comunidad.

Comunidad y Sociedad Principio de relacionalidad entre el ser humano - Madre Tierra - Cosmos que se complementan y autorregulan entre s. Se construye una relacin de respeto mutuo.

Promueve La identidad sociocultural, recurriendo a la memoria histrica y cultural colectiva, formando ciudadanos con identidad y conciencia crtica, capaces de afianzar la unidad del Estado Plurinacional.

a Comunidad es un sistema vivo que integra a la Madre Tierra, Cosmos y seres humanos con sus valores y espiritualidades en un proceso de convivencia y dilogo armnico en reciprocidad y complementariedad; en este entendido, las personas se organizan y conviven en un espacio tiempo-histrico en movimiento, construyendo instituciones sociales autorreferenciales para satisfacer demandas y responsabilidades propias de la sociedad.

Tiene como finalidad el empoderamiento de la comunidad educativa y su contribucin en la consolidacin del Estado Plurinacional.

176

FUNDAMENTACIN

Filosfico

Se enfatiza, practica y fortalece los valores sociocomunitarios; se deconstruye la

historia, el arte, la msica, las lenguas y el deporte, contribuyendo a la formacin integral, a nivel personal, familiar y comunal.

Poltico ideolgico

Educacin descolonizadora, superando los complejos de superioridad e inferioridad a

partir de la participacin social activa en educacin, con base en la memoria colectiva, el empoderamiento y potenciamiento de la identidades culturales de todos los pueblos.

Epistemolgico

Los saberes y conocimientos se construyen a partir de la misma realidad en la que

viven hombres y mujeres, en profunda interrelacin con la Madre Tierra y el Cosmos.

Sociolgico

Procesos sociales y educativos inclusivos, incorporando a sectores hasta hace poco

excluidos, para formar personas con espritu crtico - reflexivo y revolucionario, que propicien valores y prcticas sociocomunitarias, adems de productivas.

177

Fortalecemos la identidad comunitaria de los pueblos y la unidad del Estado Plurinacional, recuperando y valorando la realidad histrica, las expresiones artsticas, fsicas y deportivas de la diversidad cultural, a travs de prcticas descolonizadoras, de interrelacin recproca, desarrollo de las lenguas y de la intra e interculturalidad, para promover la transformacin social, ideolgica, poltica, econmica y tecnolgica del pas.

Fortalecimiento de la identidad cultural y la autodeterminacin, consolidando la descolonizacin y la transformacin social y cultural del Estado Plurinacional.

Fortalecemos los principios y valores sociocomunitarios en la prctica de la actividad fsica, deportiva y recreativa, para fortalecer la salud y produccin sociocomunitaria.

Consolidacin de habilidades y destrezas creativas de percepcin y expresin crtica de las formas naturales y socioculturales, como medio de manifestacin y comunicacin de vivencias, pensamientos, sentimientos e ideas, para la convivencia armnica del ser humano con la Madre Tierra y el Cosmos.

Desarrollo y empleo de las lenguas, recuperacin y fortalecimiento de la riqueza cultural y literaria de los pueblos, promoviendo la comunicacin dialgica.

178

COMUNIDAD Y SOCIEDAD PARMETROS


REFLEXIN CRTICA Y PROPOSITIVA SOBRE EL COLONIALISMO RECONOCIMIENTO DE LAS POTENCIALIDADES DE CADA REGIN Y FORMACIN VOCACIONAL

CIENCIAS SOCIALES Los pueblos del Abya Yala: referentes histricos precoloniales. El desencuentro cultural. Formas de explotacin de la fuerza laboral en la produccin. Potencialidades socioeconmicas actuales del Estado Plurinacional. Las Ciencias Sociales y el Proceso Sociocultural de la Humanidad. El Abya Yala como escenario geogrfico de la invasin europea y sus consecuencias socioculturales. Participacin indgena en el proceso socioeconmico e histrico del pas en el siglo XIX.

COMUNICACIN Y LENGUAJES Manifestaciones lingsticas y literarias de nuestras culturas. Testimonios de una etapa de imposicin cultural.

EDUCACIN ARTSTICA Las artes plsticas y visuales precoloniales del Abya Yala. El dibujo como expresin en el arte de nuestras culturas. La msica de nuestras culturas antes de la Colonia. Lenguaje musical de la diversidad. La pintura como medio de liberacin expresiva de las potencialidades territoriales. Dibujo y pintura artstica a partir de los elementos naturales y socioculturales. Historia del arte de nuestras culturas y de la diversidad. Fenmenos e historia de la msica intra e intercultural. El arte como expresin cultural de la diversidad a travs del tiempo. La colonizacin a travs de la msica desde la Colonia a la actualidad. Produccin artstica a partir de las artes aplicadas (la serigrafa y los diseos grficos). Medios de comunicacin y la msica: la moda musical (reggaetn, cumbias villeras y otros). Artes aplicadas y los medios tecnolgicos de produccin. Msica y sensibilidad en la comunidad y sociedad con valores sociocomunitarios.

EDUCACIN FSICA Y DEPORTIVA Gimnasia bsica comunitaria Capacidades motoras en conexin con la naturaleza Juegos recreativos comunitarios El deporte en la integracin comunitaria.

Textos literarios y no literarios de la diversidad cultural boliviana.

Inicio de la colonizacin

Produccin literaria de nuestras culturas y de la diversidad. Medios de intercambio de informacin y comunicacin en los pueblos originarios y la actualidad. Literatura del oscurantismo religioso, el Renacimiento y su influencia en las culturas. La lengua como producto y proceso social y cultural en cambio permanente. El boom literario latinoamericano, boliviano y su carga ideolgica. La lengua como producto y proceso social y cultural en cambio permanente. Lectura y anlisis de los medios audiovisuales. Los minimedios, la multimedia y los masmedia en diversos contextos sociocomunitarios. Produccin escrita: experiencias y saberes de los pueblos andinos, amaznicos, del oriente y el Chaco.

Prcticas fsicas, deportivas y recreativas ancestrales de nuestras culturas y de la diversidad. La actividad fsica y deportiva como medio para reconocer nuestras culturas. La institucionalizacin de las olimpiadas como motivacin para las competencias con valores sociocomunitarios. La actividad fsica y su repercusin en la salud en diferentes mbitos geogrficos, en la actualidad.

Movimientos indgenas por tierra y educacin

Marcha por la Dignidad y Territorio

Bolivia y su desarrollo socioeconmico y cultural en el siglo XX.

ACTUALIDAD

El Estado Plurinacional de Bolivia y el rol de las organizaciones sociales en la actualidad.

179

EDUCACIN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA

CAMPO DE SABERES Y CONOCIMIENTOS DE COMUNIDAD Y SOCIEDAD REA: CIENCIAS SOCIALES

REA: CIENCIAS SOCIALES DESARROLLO ECONMICO COMUNITARIO


CARACTERIZACIN

Cmo es

En el Cdigo de 1955 se denominaba Filosofa y Ciencias Sociales. Desde la dcada de 1970 se incluye en el currculo como materia de Estudios Sociales con un carcter multidisciplinario e interdisciplinario. Slo es descriptivo, de carcter elitista, de contenidos tradicionales, mecanizacin de lecturas, prcticas fuera de contexto y la separacin en disciplinas. Un medio para recuperar la historia relegada de los pueblos y que tomen conciencia de la diversidad cultural y asuman una posicin crtica e ideolgica frente a los hechos sociales. Constituirse en instrumento de fortalecimiento de valores sociocomunitarios, para consolidar la descolonizacin social del Estado Plurinacional. Construccin y fortalecimiento de conocimientos con identidad cultural, ideolgica-poltica, econmica. El rea se sustenta en: Historia, Antropologa, Sociologa, Demografa, Economa Poltica, Ciencia Poltica y Educacin Ciudadana. Responder a las necesidades de transformacin social productiva, cultural, econmica, ideolgica y poltica del pas. Formar estudiantes libres, soberanos, crticos, propositivos y contestatarios, protagonistas de su propia historia y con perspectivas a mejorar la misma. Visin de educacin descolonizadora, liberadora, revolucionaria y transformadora. Borrar todo tipo de discriminacin racial, social, cultural, religiosa, lingstica, poltica y econmica, valorando y legitimando los saberes, conocimientos propios y diversos. 182

Cmo debe ser

Por qu Para qu

OBJETIVO

ortalecemos la identidad cultural, la conciencia social y la autodeterminacin a partir del anlisis crtico y reexivo de los hechos histricos, sociales, culturales, econmicos y polticos locales, nacionales y del mundo, mediante la investigacin sociocrtica de la realidad y la prctica de los principios y valores sociocomunitarios, para consolidar la descolonizacin y la transformacin social, econmica, poltica y cultural del Estado Plurinacional.

REAS: CAMPO CIENCIA, TECNOLOGA Y PRODUCCIN

HISTORIA

ANTRO OLOGA TRO OLOGA O OPO ANTROPOLOGA SOCIOLOG SOCIOLOGA Ciencias en n Ciencias Socia Socia es ciales i Sociales EDUCACIN E CIUDADANA CIENCIA POLTICA

DEMOGRAF DEMOGRAFA A DEMOGRAFA

ECONOMA POLTICA

183

ENFOQUE DEL REA DE CIENCIAS SOCIALES

DESCOLONIZADOR Para evitar todo tipo de discriminacin cultural, econmica, social y poltica El rea introduce una posicin poltica ideolgica ante la neutralidad de las Ciencias Sociales

COMUNITARIO

ENFOQUE

SOCIOCRTICO PROPOSITIVO

Porque considera al ser humano en permanente relacin complementaria con la naturaleza y el Cosmos DIALCTICO

Fenmenos histricos y sociales estn en continuo movimiento

184

FORMULACIN DE OBJETIVOS ESPECFICOS SER SABER HACER DECIDIR


Fortalecemos el espritu revolucionario con conciencia social, mediante el estudio de las rebeliones indgenas de 1780-1781, aplicando tcnicas de investigacin documental y oral, para constituir una sociedad con historia e identidad propia.

PLANIFICACIN CURRICULAR
TEMTICA ORIENTADORA: DESCOLONIZACIN Y CONSOLIDACIN SOCIOCULTURAL, ECONMICA Y TECNOLGICA DE NUESTROS PUEBLOS Y NACIONES TEMTICA ORIENTADORA: DESCOLONIZACIN SOCIOCULTURAL, ECONMICA Y TECNOLGICA DIMENSIONES OBJETIVOS ESPECFICOS Fortalecemos el espritu revolucionario con conciencia social mediante el estudio de las rebeliones indgenas de 1780-1781, aplicando tcnicas de investigacin documental y oral, para constituir una sociedad con historia e identidad propia. Consolidacin de valores sociocomunitarios Las rebeliones indgenas de 1780 y 1781 Escribir la historia de la comunidad y/o barrio Descolonizacin de la historia nacional CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES Recojo de informacin oral y bibliogrfica. Visita a monumentos. Realizar relatos sobre historia. Exposiciones, representaciones. Anlisis comparativo sobre los roles de las autoridades coloniales. Mapas conceptuales, esquemas. Escenas. Retratos. ORIENTACIONES METODOLGICAS EVALUACIN La identidad cultural y los valores sociocomunitarios internalizados. Reconocimiento de la historia propia, de lderes indgenas en las rebeliones. Investigaciones sobre la historia de la comunidad y/o barrio. Reflexin crtica sobre la descolonizacin de la historia. RESULTADOS Historietas con conocimiento crtico y reflexivo sobre las rebeliones indgenas de 1780 - 1781.

SER

SABER

HACER

DECIDIR

185

NIVEL DE EDUCACIN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA COSMOS Y PENSAMIENTO Cosmovisiones, Filosofa y Psicologa

EJES ARTICULADORES

EDUCACIN EN VALORES SOCIOCOMUNITARIOS Espiritualidad y Religiones

Comunicacin y Lenguajes: Lengua Castellana y Originaria REAS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS Lengua Extranjera Artes Plsticas y Visuales Educacin Fsica, Deportes y Recreacin Educacin Musical Ciencias Sociales EDUCACIN INTRACULTURAL, INTERCULTURAL Y PLURILINGISMO

COMUNIDAD Y SOCIEDAD

CAMPOS

Biologa Geografa Ciencias Naturales Fsica Qumica

VIDA, TIERRA Y TERRITORIO

EDUCACIN EN CONVIVENCIA CON LA NATURALEZA Y SALUD COMUNITARIA

Matemtica CIENCIA, TECNOLOGA Y PRODUCCIN EDUCACIN PARA LA PRODUCCIN

Tcnica y Tecnolgica

Tcnica Tecnolgica general Tcnica Tecnolgica especializada

186

EDUCACIN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA

CAMPO DE SABERES Y CONOCIMIENTOS DE COMUNIDAD Y SOCIEDAD REA: COMUNICACIN Y LENGUAJES

REA DE SABERES Y CONOCIMIENTOS COMUNICACIN Y LENGUAJES


CARACTERIZACIN
ANTECEDENTES
Inexistencia de planes y programas. Experiencias individuales e institucionales. nfasis en la repeticin de conceptos, pensamientos, autores y obras. No se analizaba el origen ideolgico, poltico y filosfico de las obras, ni su contexto histrico de surgimiento. Escasa produccin de textos literarios y cientficos. No se emple la lengua originaria en el proceso educativo. Los contenidos son de la dcada de 1970.

MODELO EDUCATIVO SOCIOCOMUNITARIO PRODUCTIVO


Espacio de apropiacin de cdigos lingsticos de varios idiomas (originaria, castellana y extranjera). Uso prctico de las lenguas como instrumentos de descubrimiento, reflexin y produccin de significados y sentidos. Motiva la investigacin, el anlisis y la produccin de textos en diversas lenguas. Rescate y preservacin de las manifestaciones literarias de los pueblos indgenas originarios. Desarrolla la sensibilidad artstica, con enfoque social y valores sociocomunitarios. Desarrollo de un bilingismo simultneo para lograr el bilingismo equilibrado y un plurilingismo societal. Fortalecimiento de la capacidad crtico - reflexiva a partir del anlisis de textos literarios.

188

FUNDAMENTACIN
La comunicacin, entendida como el intercambio de mensajes entre emisores y perceptores de continuo, ser ahora dialgica porque se toma en cuenta en este proceso a seres que tienen otras formas de vida en la Madre Tierra y el Cosmos. Los lenguajes son estudiados en funcin de su diversidad lingstica y su uso social; por ello en su estudio se recurre a la lingstica, psicolingstica y sociolingstica. En ese entendido, el componente semitico de la palabra en el acto comunicativo es importante a la hora de relacionarse con el todo. Literatura es el medio que ayuda a crear, recrear y expresar la cultura y el reflejo de la imagen de la realidad y la fantasa a travs de la palabra. Contribuye al desarrollo de la conciencia poltica, histrica, social y cultural propia. Responde a las demandas sociales, productivas, educativas, culturales y lingsticas.

LOS ENFOQUES DE LA EDUCACIN EN EL REA


ESTRUCTURALISTA Y FUNCIONALISTA GRAMATICALISTA Lengua como elaboracin terica y formal independiente del contexto Basada en reglas CDIGO INTEGRAL ENUNCIATIVA COMUNICATIVA Lengua como medio de comunicacin, el contexto como el factor fundamental Hablante interlocutor, momento de la enunciacin, lugar Supera la gramtica centrada en la estructura oracional El contexto extraverbal y de las circunstancias comunicativas La unidad de anlisis es el texto.
189

COMUNICATIVO DIALGICO

ENFOQUE MSCP

TEXTUAL

REA Desarrollamos actitudes de tica comunitaria en procesos comunicativos dialgicos y en el empleo de los lenguajes a travs del anlisis semitico del discurso en todas sus manifestaciones y de las formas lingsticas, produciendo y creando textos literarios y no literarios, signos y cdigos que expresen ideas, vivencias, conocimientos y sentimientos propios y de la diversidad, para recuperar y fortalecer la riqueza cultural, lingstica, comunicativa y productiva de los pueblos.

SER

Comprendemos el acto comunicativo, como principio de reconocimiento de uno mismo y del otro, a travs de la identificacin de sus componentes y su aplicacin,

SABER

HACER

en talleres activos participativos,

DECIDIR

para promover la comunicacin asertiva en la comunidad.

190

PLANIFICACIN CURRICULAR
TEMTICAS ORIENTADORAS: RECONOCIMIENTO DE LAS POTENCIALIDADES SOCIOCULTURALES DE NUESTRO ENTORNO Dimensiones Ser Objetivos holsticos Comprendemos el acto comunicativo, como principio de reconocimiento de uno mismo y del otro a travs de la identificacin de sus componentes y su aplicacin, en talleres activos participativos, para promover la comunicacin asertiva en la comunidad. Contenidos y ejes articuladores Comunicacin intra e interpersonal en diversos mbitos sociocomunitarios. Caracterizacin de los elementos de la comunicacin. Tcnicas e instrumentos de comunicacin intrapersonal, interpersonal, grupal y masiva. Elementos mediadores y semiticos en la interrelacin entre el ser humano, la Madre Tierra y el Cosmos. Orientaciones metodolgicas Realizacin de Vdeo - Debates (se pueden utilizar grabaciones, videos y otros) para valorar el acto comunicativo como principio de reconocimiento de uno mismo y del otro, aplicando tcnicas e instrumentos de comunicacin intra e interpersonal (el epitafio, el diario personal, la agenda, la autobiografa, el diario de campo, el dilogo, el debate, la entrevista y otros). Comparacin e identificacin de las caractersticas de los elementos del acto comunicativo en diversos mbitos sociocomunitarios (respeto y conocimiento de uno y el otro, participacin comprometida, la escucha analtica y la comunicacin asertiva). Anlisis comunitario del rol preponderante que juega la comunicacin en la resolucin de conflictos. Conformacin de talleres de teatro itinerante para la realizacin de sociodramas con temtica social comunicativa y su presentacin en plazas, parques, calles y otros ambientes de la comunidad, haciendo uso de las lenguas originaria y castellana. Evaluacin Relacin y comunicacin interpersonal de manera asertiva. Identificacin de las caractersticas del acto comunicativo. Prctica de diversas tcnicas e instrumentos de comunicacin intrapersonal e interpersonal. Prctica cotidiana de la intraculturalidad e interculturalidad, mediante el empleo de las diversas lenguas de cada regin en los procesos comunicativos, evitando la subordinacin de las lenguas. Productos o resultados Textos orales y escritos producidos respetando el origen lingstico, con correccin, coherencia y cohesin, en los que se manifiesten ideas en favor de la intra e interculturalidad y que adems reivindiquen las demandas sociales.

Saber

Hacer

Decidir

191

Integracin de TICs

Socializacin de productos en la comunidad educativa

Anlisis contrastivo

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

Ldica

Comunicacin comunitaria vivencial

Investigacin

Comunicacin oral y escrita


192

EDUCACIN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA

CAMPO DE SABERES Y CONOCIMIENTOS DE COSMOS Y PENSAMIENTO

CARACTERIZACIN: MATRICES COSMOVISIVAS

COSMOVISIN BIOCNTRICA Y ESPIRITUALIDAD

COSMOVISIN ANTROPOCNTRICA, CORRIENTE FILOSFICA MODERNA Y RELIGIN COMO DOGMA Y DOCTRINA

194

HOMOGENEIZACIN Y UNIDIRECCIONALIDAD EN LA LECTURA DE LA NATURALEZA Y DE LA HISTORIA

SISTEMA POLTICO Y ECONMICO DE ACUMULACIN INDIVIDUALISTA

COLONIALISMO Y COLONIALIDAD

INDIVIDUALISMO, PRDIDA DE IDENTIDAD SOCIAL, EXPLOTACIN DE LA NATURALEZA, COSIFICACIN

COSMOVISIN ANTROPOCNTRICA, PENSAMIENTO FILOSFICO MODERNO Y RELIGIN COMO DOGMA Y DOCTRINA

195

COSMOVISIN ANTROPOCNTRICA, PENSAMIENTO FILOSFICO MODERNO Y RELIGIN COMO DOGMA Y DOCTRINA

COSMOVISIONES BIOCNTRICAS Y ESPIRITUALIDAD

FILOSOFA FILOSOFA DE ORIENTE Y OCCIDENTE PSICOLOGA

COSMOVISIONES PENSAR INTEGRADO EN LA VIDA

FORTALECIMIENTO DE LA INTRACULTURALIDAD Y VALORES DE FORTALECIMIENTO IDENTIDAD DE LA DEL PENSAMIENTO FILOSFICO PROPIO. PLURINACIONALIDAD. HISTORIA DE LAS RELIGIONES, PLURALISMO RELIGIOSO. LA ESPIRITUALIDAD GENERADORA DE ARMONA CON LA MADRE TIERRA Y EL COSMOS.

RELIGIONES PLURALIDAD DE CREENCIAS

ESPIRITUALIDAD CUERPO-ESPRITU ARTES

196

Filosofa

Facilita el conocimiento a travs de la comprensin del Cosmos desde diversas

lgicas, fortaleciendo el pensamiento crtico, dialgico y el desarrollo del pensamiento filosfico propio.

Psicologa

Desarrolla la capacidad de autoobservacin y comprensin del ser humano en

su relacin con la Madre Tierra y el Cosmos, desde lo afectivo, cognitivo, volitivo u otros, marcando su identidad para una accin fortalecida de consenso en la comunidad.

LA ESPIRITUALIDAD

Es el pensamiento que relaciona entidades materiales y supramateriales; implica

entender a las personas, manifestndose en sentimientos, formas de ver y de actuar a travs de normas tico-morales expresadas en las relaciones sociales con la Madre Tierra y el Cosmos (mitos, ritos, msica, tecnologas y otras expresiones culturales).

RELIGIN

Se cimenta en la intuicin de la relacin de Dios con el ser humano. La religin institucionaliza lo divino y lo relaciona con el ser humano. La distincin entre espiritualidad y religin radica en el desarrollo de la

espiritualidad que no tiene restricciones institucionales; es parte de las personas en su relacin con el Cosmos y la energa total.

197

REAS QUE INTERACTAN EN EL CAMPO COSMOS Y PENSAMIENTO


Espiritualidad y Religiones Cosmovisin y filosofa

Filosofa

+ +

Psicologa

+ +

Religin

Antropologa

Sociologa

Historia

El Campo Cosmos y Pensamiento desarrolla reas: Cosmovisin y Filosofa Espiritualidad y Religiones Ambas integran disciplinas del sistema educativo anterior: Filosofa, Psicologa y Religin, y las complementan con otras ciencias: Antropologa, Sociologa e Historia.

FUNDAMENTACIN

Poltica e Ideolgica

La autodeterminacin y los elementos culturales de las identidades de la plurinacionalidad

en dilogo intercultural con los saberes y conocimientos del mundo.

198

PRINCIPALES APORTES

Filosfica y Sociolgica

Los valores y la tica sociocomunitaria apuntan al fortalecimiento de las identidades de la plurinacionalidad, orientado al Vivir Bien.

Epistemolgica

Cuestiona las verdades universales, restituyendo la base cultural del saber territorializado. Genera conocimiento universal concreto, aporta al proceso de descolonizacin, respetando los rasgos de lucha contra el patriarcado y el capitalismo. Otros mundos son posibles.

Psicopedaggica

La transmisin oral intergeneracional de conocimientos propios de los PIOCs posibilita la comprensin del cambio, sin perder el sentido de continuidad cultural que revitaliza nuevas tecnologas y otras.

OBJETIVO DE CAMPO
EDUCACIN ENAJENADA

DESMONTAJE

ortalecemos los principios, valores sociocomunitarios y la espiritualidad a partir de las cosmovisiones de las naciones indgena originario campesinas, afroboliviana, las comunidades interculturales y del mundo, desarrollando el pensamiento crtico, reflexivo, descolonizador, antiimperialista, transformador, en dilogo y consenso para vivir bien con la Madre Tierra y el Cosmos.

199

Tercer ao de Educacin Secundaria Comunitaria Productiva Primera Fase


Dimensiones Objetivos especficos Asumimos las cualidades conectivas del ser, analizando las manifestaciones cosmovisivas, filosficas y psicolgicas de los PIOCs a travs de la prctica valorativa identitaria en la cultura propia, para una convivencia armnica entre las personas, la Madre Tierra y el Cosmos. Contenido Curricular y Ejes Articuladores MANIFESTACIONES COSMOVISIVAS, FILOSFICAS Y PSICOLGICAS EN LAS CULTURAS: Saberes y sabiduras referidas a la vida en nuestros pueblos. Procesos psicolgicos en los pueblos. Expresiones naturales de la relacin microcosmos con macrocosmos. EL MICROCOSMOS: ENCUENTRO DEL SER HUMANO CON LA MADRE TIERRA Y EL COSMOS Relacin causa y el efecto del todo. La relacin armnica entre el cuerpo, la mente y el espritu en la cultura propia. Formas de amar y respetar al ser humano y la vida: el amor, la libertad, el respeto, el trabajo, la complementariedad. Las formas de no respetar la vida: drogadiccin, alcoholismo, egosmo y otros. PROYECTOS DE VIDA: LA PERSONA EN TRANSICIN CORPORAL-EMOCIONAL EN EL CONOCIMIENTO PROPIO Mirarse hacia adentro, autoconcepto, autovaloracin, autoconocimiento a lo largo de las transiciones de la vida. La responsabilidad con uno mismo. Las transformaciones psicolgicas a lo largo de la vida, la vida psicosexual, el desarrollo intelectual y social.

rea: Cosmovisiones y Filosofa


Evaluacin Expresin de la conciencia del ser humano activo en su multidimensionalidad y en su relacin con la Madre Tierra y el Cosmos. Conocimiento y anlisis crtico de las transformaciones biolgicas y sexuales durante las etapas de transicin de la niez, pubertad, adultez y vejez; los ritos de paso, mitos de las relaciones con la Madre Tierra y el Cosmos en la cultura propia. Productos Textos narrativos y descriptivos escritos de manera coherente y cohesionada que contengan descripciones del ciclo biolgico, mitos o ritos en torno a ellos en la cultura local.

Temtica orientadora: Recuperacin de tecnologas productivas y procesos socioculturales de nuestra regin. Orientaciones metodolgicas Dinamizadoras En cada una de las actividades se prioriza el uso de lengua materna de acuerdo al contexto. Construccin de una investigacin desde la comunidad mediante cuestionarios sobre la relacin del ser humano con la Madre Tierra y el Cosmos, en grupos comunitarios. Mesa de discusin en torno a los datos obtenidos del estudio de las observaciones de la cultura local, para generar concepciones de integracin del cuerpo con el espritu y la mente. Reflexin comunitaria sobre la importancia de la relacin armnica del ser humano con la naturaleza, apoyada con resmenes, videos y otros. Produccin de cartillas a partir de datos y resmenes realizados de la relacin del ser humano con el contexto, con proyeccin de convivencia armnica, una gua a la cultura de la vida.

SER

SABER

HACER

Realizacin de autoobservacin, incrementando su autoestima e inicio de reconstituir un proyecto de vida que manifieste conciencia sobre el consumo de alimentos del contexto y la relacin del ser humano con la Madre Tierra y el Cosmos. Expresin de la conciencia de su ser integral conectado a la Madre Tierra, al Cosmos y toma decisiones personales aportando al bien de la comunidad educativa.

DECIDIR

200

EDUCACIN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA

REA: COSMOVISIONES Y FILOSOFA

CARACTERIZACIN
Situacin actual
Las asignaturas Filosofa y Psicologa asuman un carcter eurocntrico, promoviendo conocimiento universalista y una enseanza apoyada en modelos conductistas homogeneizadores. En pocas recientes hubo relativo cambio, insertndose el modelo constructivista y el enfoque multiculturalista. Prim el carcter individualista y selectivo de la formacin, utilitaria y funcional al sistema capitalista, con un pensamiento unidimensional que afirma la homogeneizacin. Es dialgica intercultural, apunta a desmontar el colonialismo, el patriarcado, la modernidad etnocntrica, las inequidades, discriminaciones y las imposiciones civilizatorias de unas culturas sobre las otras, generando pensamiento filosfico propio, aportando a la consolidacin del Estado Plurinacional para Vivir Bien.

Situacin con la propuesta

FUNDAMENTACIN
El proceso histrico de transformacin poltica, econmica y social del pas requiere la formacin de bolivianas/os responsables de la diversidad sociocultural y de cada persona; ser conscientes del rol transformador y edificador del Estado Plurinacional; seres humanos capaces de ejercer y exigir el cumplimiento de los derechos para contribuir a evitar las inequidades y las discriminaciones.

OBJETIVO
EDUCACIN ENAJENADA DESMONTAJE

Objetivo del rea Cosmovisiones y Filosofa ortalecemos las identidades culturales, la conciencia de la plurinacionalidad y los valores sociocomunitarios mediante el estudio e investigacin sobre las cosmovisiones y el pensamiento filosfico de las culturas propias y del mundo, construyendo relaciones dialgicas interculturales complementarias que contribuyan a la consolidacin del Vivir Bien.

202

EDUCACIN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA

REA: ESPIRITUALIDAD Y RELIGIONES

CARACTERIZACIN

Situacin actual

La materia de religin se caracteriz por incorporar el cristianismo desde una perspectiva doctrinaria sin tomar en cuenta el derecho a la libertad de conciencia y de fe. Se mantuvo al margen de una postura crtica, asentando sus contenidos en una visin doctrinaria que bien puede corresponder a la institucionalidad religiosa de cualquier adscripcin. Con dificultad llega a enmarcarse en un sistema educativo. Compresin integral histrica de las dinmicas entre los sistemas religiosos y los cambios polticos, econmicos y socioculturales generados a partir del encuentro de sociedades distintas (exigencias devotas son usuales en la historia). Generacin de espacios de encuentro y dilogo intercultural, privilegiando el reconocimiento y presencia de valores sociocomunitarios que se contraponen a tendencias racistas, discriminatorias, excluyentes, individualistas, egostas e intolerantes de la sociedad colonial.

Situacin con la propuesta

FUNDAMENTACIN
La diversidad religiosa es vasta; sin embargo, es un aspecto poco analizado en los espacios educativos en Bolivia. La espiritualidad, como posibilidad de avance del ser conectado con la energa universal, requiere ser desarrollada como un trabajo personal y colectivo, para establecer una relacin dialgica en comunidad y sociedad con la Madre Tierra y el Cosmos.

204

OBJETIVOS

Objetivo del rea Espiritualidad y Religiones

EDUCACIN ENAJENADA

D
EVALUACIN

esarrollamos la espiritualidad y los valores tico-morales de la plurinacionalidad boliviana a partir de las manifestaciones de espiritualidad, religiosidad y la historia de las religiones, mediante la investigacin y el anlisis crtico respetuoso y armnico de la diversidad existente para promover el ejercicio pleno de la libertad de conciencia y de fe sin imposicin dogmtica.

DESMONTAJE

EV.

P.

PRODUCTO

ORIENTACIONES METODOLGICAS

O.M.

CONT.

CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES

TEMTICA ORIENTADORA

T.O.
205

O.E.

OBJETIVOS ESPECFICOS

Temticas orientadoras: Recuperacin de tecnologas productivas y procesos socioculturales de nuestra regin. Dimensiones Objetivos especficos Reconocemos las dimensiones del ser humano integrado a la Madre Tierra y al Cosmos a travs del autoconocimiento y la reflexin, para fortalecer la corporizacin de la mente y el espritu. Contenido Curricular y Ejes Articuladores MANIFESTACIONES COSMOVISIVAS, FILOSFICAS Y PSICOLGICAS EN LAS CULTURAS: Saberes y sabiduras referidas a la vida en nuestros pueblos. Procesos psicolgicos en los pueblos. Expresiones naturales de la relacin microcosmos con macrocosmos. EL MICROCOSMOS: ENCUENTRO DEL SER HUMANO CON LA MADRE TIERRA Y EL COSMOS Relacin causa - efecto del todo. La relacin armnica entre el cuerpo, la mente y el espritu en la cultura propia. Formas de amar y respetar al ser humano y la vida: el amor, la libertad, el respeto, el trabajo, la complementariedad. Las formas de no respetar la vida: drogadiccin, alcoholismo, egosmo y otros. Orientaciones metodolgicas dinamizadoras En cada una de las actividades se prioriza el uso de la lengua materna de acuerdo al contexto. Evaluacin Expresin de la conciencia del ser humano activo en su multidimensionalidad y en su relacin con la Madre Tierra y el Cosmos. Productos Cuentos u otras narraciones que contengan descripciones del ciclo biolgico, mitos o ritos en torno a ellos en la cultura local.

SER

SABER

Construccin de una investigacin desde la comunidad mediante cuestionarios sobre la relacin del ser humano con la Madre Tierra y el Conocimiento y anlisis crtico de Cosmos, en grupos comunitarios. las transformaciones biolgicas y sexuales durante las etapas de Mesa de discusin en torno a los transicin de la niez, pubertad, datos obtenidos del estudio de adultez y vejez; los ritos de paso, las observaciones de la cultura mitos de las relaciones con la local, para generar concepciones Madre Tierra y el Cosmos en la de integracin del cuerpo con el cultura propia. espritu y la mente. Reflexin comunitaria sobre la importancia de la relacin armnica del ser humano con la naturaleza, apoyada con resmenes, videos y otros. Produccin de cartillas a partir de datos y resmenes realizados de la relacin del ser humano con el contexto, con proyeccin de convivencia armnica, una gua a la cultura de la vida. Realizacin de autoobservacin, incrementando su autoestima e inicio de reconstituir un proyecto de vida que manifieste conciencia sobre el consumo de alimentos del contexto y la relacin del ser humano con la Madre Tierra y el Cosmos. Expresin de la conciencia de su ser integral conectado a la Madre Tierra y al Cosmos, y toma decisiones personales aportando al bien de la comunidad educativa.

HACER

DECIDIR

206

EDUCACIN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA

REA: CIENCIAS NATURALES

CARACTERIZACIN

Situacin actual

Conocimiento limitado y direccionado de los recursos naturales. Individualista y explotadora. Fsica, Qumica y Biologa separadas y descontextualizadas. Colonialista.

Situacin con la propuesta

Preservacin sustentable de los recursos naturales para la vida. Comunitaria y productiva. Geografa, Fsica, Qumica y Biologa articuladas e integradas a la vida. Holstica.

FUNDAMENTACIN
Gestin y control territorial con preservacin de los recursos naturales en su utilidad sustentable. Consolida las acciones prcticas de la vida en la naturaleza con equilibrio para vivir bien en comunidad. Transformacin de la materia con procesos qumicos, fsicos, biolgicos y la geografa como espacio y dinmica con la Madre Tierra y el Cosmos. Pensamiento crtico para consolidar nuevos saberes y conocimientos de los fenmenos y procesos naturales hacia las reas productivas.

208

ENFOQUE

Biologa
PRESERVACIN DE LA VIDA CON SALUD

Fsica
EQUILIBRIO Y ARMONA CON LA MADRE TIERRA Y EL COSMOS.

ENFOQUE
PRODUCCIN SOCIOCOMUNITARIA SUSTENTABLE TRANSFORMACIN RESPONSABLE DE LOS RECURSOS NATURALES

Geografa

Qumica

OBJETIVO
SER SABER HACER DECIDIR
Asumimos capacidad crtica de valorar la vida, el equilibrio armnico entre los seres con la Madre Tierra y el Cosmos a travs de la comprensin de los principios y leyes que la rigen, al integrar Geografa, Fsica, Qumica y Biologa realizando prcticas productivas sustentables de acuerdo a las vocaciones y potencialidades de la regin para contribuir en la gestin socioambiental con salud y soberana territorial comunitaria.

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PLANIFICACIN CURRICULAR
TEMTICA ORIENTADORA: Identificacin de las potencialidades y beneficios sociocomunitarios de nuestros recursos naturales. DIMENSIONES OBJETIVOS HOLSTICOS Incentivamos la capacidad crtica de relacionar la vida con los aspectos geogrficos mediante la descripcin de los fenmenos del Cosmos, la evolucin, principios y distribucin de recursos naturales, medio ambiente y riesgos en su potencialidad y vulnerabilidad a travs de la documentacin grfica y terica de cada evento del territorio en las comunidades y regiones para que les permitan vivir bien. CONTENIDOS CURRICULARES Y EJES ARTICULADORES LOS FENMENOS DE LA MADRE TIERRA Y EL COSMOS Sociogeogrfica que relaciona la vida con eventos que ocurren en el Territorio. Caractersticas principios y evolucin de l Cosmos. Distribucin de los recursos naturales en los espacios sociocomunitarios productivos Cuidado socio ambiental con gestin de riesgos, ecosistema y cambio climtico Vulnerabilidad del territorio a los fenmenos naturales (inundaciones, sequa, incendios, deslizamientos, heladas) Fenmenos antrpicos (Contingencias tecnolgicas, chaqueo, asentamientos humanos). ORIENTACIONES METODOLGICAS EVALUACIN Valoracin de la capacidad crtica de relacionar la vida con los aspectos geogrficos, recursos naturales y fenmenos de la Madre Tierra y el Cosmos. Reconocemos los saberes y conocimientos tericos - productivos demostrados en la descripcin y comprensin de la geografa en la comunidad, regin y pas. Manejo de habilidades y destrezas demostradas en la elaboracin de proyectos comunitarios educativos para profundizar aspectos y caractersticas de la geografa regional. Prcticas de actitudes y desarrollo de conocimiento de la geografa en la elaboracin de proyectos productivos de nuestra comunidad con respeto del cuidado socioambientalal PRODUCTOS

SER

SABER

HACER

DECIDIR

Talleres con actividades prcticas, salidas de campo u otras tcnicas que favorezcan clases interactivas de anlisis sobre los recursos naturales, fenmenos, evolucin y principios de y el Cosmos, y la vulnerabilidad de territorio, medio ambiente, gestin de riesgos y clima. Identificacin y caracterizacin terica de las ciencias geogrficas que definan la relacin de la vida con los aspectos geogrficos, los recursos naturales y las causas de los fenmenos que se presentan en el territorio, y que son parte de la vivencia de las comunidades. Trabajo en equipos con compromiso y capacidad crtica donde el estudiante podr recibir el apoyo de la comunidad educativa sobre los temas geogrficos que tienen que ver con: la vida y el Cosmos, fenmenos, recursos naturales y vulnerabilidad del territorio. Creacin de proyectos sobre las potencialidades y beneficios de los recursos y fenmenos naturales relacionados con la ubicacin geogrfica de las regiones y que sirven a las comunidades.

Elaboracin de proyecto monogrfico de anlisis crtico de la realidad socioambiental sobre el conocimiento de los aspectos geogrficos, sus fenmenos naturales, la distribucin de los recursos naturales, el medio ambiente, la gestin de riesgos y la vulnerabilidad de las comunidades en su relacin de la vida con la Madre Tierra y el Cosmos.

210

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

Exploracin

Observacin

Investigacin

Reflexin

Anlisis

Equiparacin

Experimentacin

Comprensin

Valoracin

Produccin

Concienciacin

Decisin

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EJEMPLO
ZONAS SEMITROPICALES DEL DEPARTAMENTO DE LA PAZ

GEOGRAFA Zona: Yungas Suelo: franco/arenoso Riego: 12.000 m3/Ha Mercado: demandante tropical

BIOLOGA Semilla: Cagullo morado Periodo veget: 8 a 10 m. Plagas: Gusano de hoja EJEMPLO: CULTIVO DE LA MANIHOT ESCULENTA (YUCA) QUMICA - Fertilizante: N80, P50, K40 - Comp: Polisacridos

FSICA - Presin: 0,80 atm - Temp.: 18C a 28C - Absorcin de los suelos: 5cm/d

Salud comunitaria Nutricin

Sexualidad Equidad de gnero

Riesgo Sequa, inundaciones

Gestin Manejo del cultivo

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EDUCACIN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA

CAMPO DE SABERES Y CONOCIMIENTOS DE VIDA TIERRA TERRITORIO

CARACTERIZACIN
Surge de la necesidad de organizar e integrar Geografa, Biologa, Fsica y Qumica en el rea de Ciencias Naturales. Redimensiona las prcticas vivenciales de la realidad sociocomunitaria, que se organizan y desarrollan en el territorio donde stas interactan, en armona con la Madre Tierra y el Cosmos. Respeta los derechos de convivencia y armona de la Madre Tierra y el Cosmos. Integral, comunitaria y holstica. Articula los saberes y conocimientos prcticos, tericos, valorativos y productos de las ciencias. Utilizacin sustentable de los recursos naturales para la base del desarrollo productivo en benecio del Estado Plurinacional.

ORGANIZACIN HOLSTICA DEL CAMPO


MANIFESTACIN ORGANIZADA DE LAS ENERGAS TELRICAS Y CSMICAS EN UNA RELACIN MULTIDIMENSIONAL ARTICULA LA VIDA CON LA MADRE TIERRA Y EL COSMOS, PARA LA FORMACIN INTEGRAL Y HOLSTICA DE LA COMUNIDAD

VIDA

SUPERFICIE DONDE SE DESARROLLA LA PRODUCTIVIDAD SUSTENTANDO LOS BIENES ADHERIDOS AL SUELO Y QUE GENERA TODA MATERIA VIVA, (DERECHO ECONMICO SOCIAL) CPEP Art. 393

VTT
TIERRA TERRITORIO
ESPACIO COSMOGRFICO DONDE LOS SERES VIVOS INTERACTAN CON LA MADRE TIERRA Y SE DESARROLLA TODA ACTIVIDAD PRODUCTIVA (DERECHO POLTICO) CPEP Art. 394

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FUNDAMENTACIN

Consolida el pensamiento crtico reflexivo de la realidad de los derechos de la Madre Tierra y el Cosmos. Profundiza el sentimiento de identidad cultural en armona sociocomunitaria para vivir bien. Fortalece los saberes y conocimientos propios y diversos de la naturaleza en forma cualitativa. Desarrolla la capacidad de anlisis compleja y prctica en la compresin de la naturaleza, articulada a la vida.

OBJETIVO

SER SABER HACER DECIDIR

Formamos seres humanos con conciencia crtica, reflexiva, en convivencia armnica y equilibrada con la Madre Tierra y el Cosmos a travs de los saberes y conocimientos holsticos propios y diversos de las Ciencias Naturales en la diversidad, aplicando las potencialidades en las vocaciones productivas del medio biogeosociocomunitario para proteger la vida, con salud comunitaria integral en una gestin de sustentabilidad productiva.

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