MaestroSEnlnea

Revista Electrnica Trimestral

Ao 4, Nmero 12

Octubre Diciembre de 2008

MaestroSEnlnea
Invitamos a nuestra comunidad lectora a revisar cada uno de los artculos que componen este nmero de maestroSEnlnea, que tomen nota de lo que creen les puede servir en sus discursos didcticos y a ponerlo en prctica en sus aulas y con sus alumnos. Con conocimiento de los temas, creatividad y algo de pericia tcnica lograrn transformar en gran parte el proceso de enseanza y aprendizaje. Se los aseguramos.

Contenido:
Recursos digitales para la enseanza de la asignatura Ciencias III

Eficiencia del e-learning en la educacin mexicana MaestroSEnlnea Las nuevas tecnologas para transformacin: hacia un modelo formacin bidireccional la de
Revista electrnica de la Coordinacin de Tecnologa Educativa Publicacin Trimestral Ao 4, nmero 12, Octubre Diciembre de 2008 Registro solicitado previamente con el nombre de MaestroSEnlnea. INSTITUTO NACIONAL DEL DERECHO DE AUTOR DIRECCIN DE RESERVAS DE DERECHO MEXICO, DF, 22 DE FEBRERO DE 2007 Los artculos son responsabilidad del autor y no reflejan necesariamente la opinin de los editores de esta publicacin
Fotos: Click Art y Microsoft Online

Hacia la calidad educativa, a travs de la implementacin de las tecnologas digitales

Simploos: buscador visual mexicano

Nuevos motores de bsqueda a la vista

MaestroSEnlnea

ndice
Directorio
Gobernador Constitucional del Estado de Nuevo Len Jos Natividad Gonzlez Pars Secretario de Educacin Reyes Tamez Guerra Subsecretaria de Educacin Bsica Irma Adriana Garza Villarreal Coordinador de Tecnologa Educativa Juan Lauro Calvillo Domnguez ndice Editorial Pgina 2 3

SECCIONES
Ciencia y Tecnologa Recursos digitales para la enseanza de la asignatura Ciencias III 4

Comit Editorial
Editor Armando Aln Tijerina Martnez Colaboradores Carlos Martnez Rodrguez Hctor Gonzlez Caballero Juan Ricardo Martnez vila Francisco Javier Gonzlez Gmez Sebastian Cordero Salas Educacin a distancia Eficiencia del elearning en la educacin mexicana 11

Anlisis Las nuevas tecnologas para la transformacin: hacia un modelo de formacin bidireccional 14

Opinin Simploos: buscador visual mexicano 20

Sociedad de la informacin Nuevos motores de bsqueda a la vista

22

MaestroSEnlnea Juan Escutia y Albino Espinosa s/n Col. Obrera, Monterrey, NL CP 64010 Telfono: 2020 5573 email: maestrosenlineanl@yahoo.com.mx

Casos de xito Hacia la calidad educativa, a travs de la implementacin de las tecnologas digitales 25

Datos y cifras Acerca de los autores Calendario 2008 2009

29 30 32

MaestroSEnlnea

Editorial
Nuevas herramientas
La historia nos demuestra en los hechos que las computadoras y el software no fueron pensados para la educacin. As es, las primeras mquinas de cmputo u ordenadores fueron hechos pensando en la guerra, como estrategia tctica para calcular las distancias y los ngulos en los que deberan ser lanzados los proyectiles al enemigo. No obstante eso se sigue calculando en la actualidad, lo cierto es que los mbitos educativos han ido adoptando herramientas tales como pizarras electrnicas y videoproyectores, que al igual que las computadoras, hoy se utilizan como auxiliares didcticos. En el caso de los programas que nos dan servicio resaltan los buscadores, conocidos tambin como motores de bsqueda, que el usuario conoce a travs de sus interfaces grficas. La gran mayora de los usuarios utilizamos los servicios de bsqueda de google.com, aunque hay muchas ofertas en la Internet que funcionan bastante bien. Las ventajas de utilizar a google es que posee una capacidad de indexacin de 8 mil millones de pginas Web, las cuales son buscadas, encontradas y presentadas al cibernauta con una rapidez impresionante (ninguna bsqueda tarda ms de 1 segundo). En el caso de nuestro pas, dos mexicanos, Miguel Rocha y Vctor Hugo Santoyo nos ofrecen el buscador visual simploos, el cual hemos utilizado y la verdad es que nos convenci bastante. Invitamos a nuestros lectores a que utilicen esta herramienta de bsqueda para que se convenzan tambin. Continuando con el tema de los buscadores, nuestro colaborador Francis Pisani nos brinda informacin acerca de lo ms reciente que ofrece la Red en lo concerniente a motores de bsqueda, sus caractersticas, potencial y herramientas con que cuentan las interfases. En este ejemplar tambin se realiza un anlisis de la situacin actual de la enseanza a distancia por medios electrnicos, o elearning, descrito magistralmente por Mara Guadalupe Flores Gonzlez. Invitamos a nuestra comunidad lectora a revisar cada uno de los artculos que componen este nmero de maestroSEnlnea, que tomen nota de lo que creen les puede servir en sus discursos didcticos y a ponerlo en prctica en sus aulas y con sus alumnos. Con conocimiento de los temas, creatividad y algo de pericia tcnica lograrn transformar en gran parte el proceso de enseanza y aprendizaje. Se los aseguramos. Hasta la prxima. Armando Aln Tijerina Martnez 3

MaestroSEnlnea

Ciencia y Tecnologa
Recursos digitales para la enseanza de la asignatura Ciencias III
Por Armando Aln Tijerina Martnez

Son muchos los recursos que se pueden utilizar para la enseanza y el aprendizaje de la ciencia. En el caso de la reforma curricular llevada a cabo en la escuela secundaria, nos referimos

Los avances tecnolgicos se suceden a ritmo vertiginoso. poco a El magnetoscopio va siendo

tradicional

poco

sustituido por el DVD que nos aporta innumerables ventajas (mayor calidad de imagen, larga duracin, fcil

especficamente al caso de la qumica en el tercer grado. Hablando de recursos nos referimos en primera instancia al video. Actualmente en las escuelas existen todava materiales videogrficos en formato VHS y los

almacenamiento). A travs del video los alumnos pueden acceder a travs de las imgenes al conocimiento de fenmenos que antes slo conoca por descripciones o fotografas y slo mostraban de manera parcial las distintas realidades. Hoy, que tanto se habla de actividad del alumno y de la necesidad de que ste conozca directamente los distintos

aparatos de reproduccin son las llamadas videocaseteras o reproductoras. En

algunas instituciones ya se est dando el salto hacia el uso de los formatos digitales. No podemos olvidar que existe una

interaccin constante entre escuela y sociedad. Es bueno y motivador que los cambios sociales y las innovaciones

entornos, que mejor instrumento que la imagen para conectarlo directamente con la realidad. La introduccin de los medios

tecnolgicas se introduzcan en la escuela, esto la hace ms atractiva para los alumnos. 4

audiovisuales en la enseanza no debe ser

MaestroSEnlnea el resultado de una moda, sino el producto de una poltica sistemtica y planificada que integre los medios audiovisuales ambientes tecnolgicos que de manera sistemtica y gradual, se incorporan en las experiencias diseadas para la enseanza de las ciencias naturales (biologa, fsica y qumica) en la escuela secundaria. En el modelo ECIT se gua la actividad de Otra de las herramientas que se pueden utilizar es la plataforma ECIT (Enseanza de la Ciencia con Tecnologa). los alumnos mediante hojas de trabajo, las cuales se basan en un tratamiento

dentro del currculum, con objeto de racionalizar y mejorar el proceso de enseanza aprendizaje.

fenomenolgico de los conceptos. En este modelo, el estudiante es un sujeto activo que se apropia del conocimiento a partir de y la

desarrolla

habilidades

reflexin sobre su propia actividad y del intercambio de ideas con el maestro y con sus compaeros de clase.

El docente desempea un doble papel; por Este modelo parte de considerar que el uso de distintos medios educativos pueden ser herramientas tiles y potentes en el proceso de diferenciacin, explicitacin e integracin jerrquica de los modelos mentales de los estudiantes que son construidos como respuesta a las mltiples explicaciones que deben darse ante un entorno fenomenolgico cotidiano. En el modelo ECIT los distintos medios tecnolgicos explicitacin apoyan y un proceso de del Internet En la red de redes existen innumerables herramientas educativas que son posibles de utilizar con fines de enseanza y de aprendizaje. A continuacin se ofrece una 5 un lado, el papel de mediador en las discusiones grupales, y por el otro, como mediador entre el alumno y la herramienta de tecnologa, durante las actividades en el aula. Los estudiantes trabajan en equipos y por parejas frente a la computadora, de ah que la comunicacin sea un aspecto central en este modelo.

reconstruccin

conocimiento de los estudiantes a partir de preguntas y de interacciones con mltiples

MaestroSEnlnea pequea referencia en base a sitios de inters y una breve descripcin de sus contenidos. qumicos respectivamente y finaliza con un Fenmenos qumicos http://concurso.cnice.mec.es/cnice2005/35 _las_reacciones_quimicas/curso/lrq_cfq.ht ml breve ejercicio en donde los alumnos pueden clasificar algunos ejemplos de fenmenos en fsicos y qumicos, todo esto lo hace de una forma sencilla y movimiento y la combustin y la sntesis como ejemplos de fenmenos fsicos y

Esta pgina contiene un excelente material con animaciones para dar tratamiento a el tema: Fenmenos qumicos cotidianos. Inicia presentado el objetivo del tema, una explicacin para usar el material, algunos ejemplos de fenmenos (la coccin de un huevo, la trituracin de una piedra, fusin del hielo, sntesis de la vitamina C, la combustin de la madera, la destilacin del alcohol etlico, la deformacin de la

retroalimentando las respuestas de los alumnos. Mediciones de la materia http://concurso.cnice.mec.es/cnice2005/93 _iniciacion_interactiva_materia/curso/index .html Esta pgina contiene material animado e interactivo para tratar el tema: Mediciones de la materia. El contenido de esta pgina inicia con la conocida historia del Rey Hiern que encarga a su joyero le haga una corona para la que le proporciona un trozo de oro, el rey desconfa del joyero y le pide a Arqumedes investigue si la corona

plastilina, la cada de los cuerpos y el calentamiento del agua) para que el alumno haga una clasificacin previa y posteriormente aborda el concepto de fenmeno y su clasificacin en fsicos y qumicos presentados calentamiento, utilizando con la como ejemplos el el 6

animaciones, deformacin,

realmente es de oro, en seguida se presentan diferentes ejercicios para medir

MaestroSEnlnea la masa de un trozo de oro y una corona utilizando para ello una balanza de doble plato, posteriormente el volumen de los destaca su preparacin acadmica, los artculos publicados

principalmente los que se refieren a la refutacin de la teora del flogisto, sus colaboraciones con otros cientficos, los experimentos que realiz sobre la respiracin, fermentaciones comprobar su y otros para la

mismos cuerpos por desplazamiento, se registran los datos y se comprueban los resultados con una sencilla evaluacin. Adems contiene otros temas como: Mediciones de temperatura

utilizando diferentes escalas. Clasificacin de la materia en

teora

sobre

conservacin de la masa y por ultimo hace mencin de la forma

mezclas y sustancias puras. Estados de agregacin de la 2.

trgica en que muri. Presenta dos experimentos: en el primero mezcla una pastilla

materia y transformaciones de fase. La ley de Lavoisier http://www.iesaguilarycano.com/dpto/fyq/la voisier.html En esta pgina se aborda con animaciones y experimentos virtuales el tema de: La ley de la conservacin de la materia. La presentacin se hace con el siguiente orden: 1. Inicia con la biografa de Antoine Laurent Lavoisier llamndolo

efervescente y agua, mide la masa de los reactivos y despus de mezclarlos sin tapar el recipiente compara la masa de los productos; en el segundo experimento mide la masa de una pastilla efervescente y agua, los mezcla, tapa el

recipiente y mide la masa de los producto, compara los resultados.

padre de la qumica moderna, 7

MaestroSEnlnea 3. Establece una relacin entre los resultados de los experimentos, para obtener una conclusin y establecer la Ley de la El ciclo natural del agua en donde se incluyen sonidos fases el ciclo: del agua, ocurren

diferentes durante

que

evaporacin, precipitacin,

conservacin de la materia. 4. Por ltimo presenta cuatro

condensacin,

filtracin y su regreso al mar, test.

problemas para resolver. Acidez y basicidad Agua y disoluciones http://concurso.cnice.mec.es/cnice2005/63 _el_agua/index.html Este material es un excelente recurso que se puede utilizar para repasar de una forma entretenida los contenidos del tema agua y disoluciones. Los contenidos que aborda son: Propiedades fsicas del agua(los estados del agua, la molcula del agua, el agua como disolvente, agua potable contra no potable y test de evaluacin. Estudio del agua en el laboratorio, experimentos y test de evaluacin. http://www.tareasya.com/noticia.php?notici a_id=999 Esta pgina contiene informacin a cerca del tema. Acidez y basicidad. La informacin que contiene es: Definicin de acido y base Cientficos que iniciaron el estudio de los cidos y de las bases, resaltando los que realizaron:

Antoine Lavoisier (1743 1794), primero en estudiar a los cidos y a las bases, Humphrey Davy (1778 1829), quien igual que Gay Lussac (1778 1850) demostr que el acido clorhdrico no tenia oxigeno.

MaestroSEnlnea Propiedades y principales enlaces que unen a os tomos son covalentes mientras que en el cloruro de sodio los enlaces son del tipo inico. Tambin se da una definicin de cada uno de los tres tipos de enlaces de los que se los enlaces habla en esta pgina: Enlace inico: Se forma por los tomos que tienen la capacidad de transferir electrones. Enlace covalente: Es el resultado de la unin de tomos que comparten electrones, generalmente elementos no metlicos. Enlaces metlicos. Son los que se forman cuando se unen tomos de elementos metlicos slidos como el cobre, el hierro y el aluminio.

caractersticas de los cidos y de las bases y la importancia que estos tiene en la industria qumica, en los procesos biolgicos. Conceptos qumicos http://cwx.prenhall.com/bookbind/pubbooks /blb_la/chapter8/deluxe.html En esta pgina se trata el contenido de uno de los ltimos temas que incluye el programa de qumica 1: Los tipos de enlaces e inicia con un ejemplo para todos conocido, los cristales de cloruro de sodio y de sacarosa que a simple vista aparentan ser iguales pero que son talmente bsicos de

diferentes al observarse con una lente, esto debido ala forma como se encuentran

Mapas conceptuales dispuestos sus partculas. Los mapas conceptuales constituyen una La sacarosa y el cloruro de sodio son compuestos totalmente diferentes ya que en cada uno de ellos los tomos que lo forman se encuentran unidos con enlaces diferentes, en el caso de la sacarosa los 9 tcnica que cada da se utiliza ms en los diferentes niveles educativos, desde

preescolar hasta posgrado, en informes hasta en tesis de investigacin, utilizados como tcnica de estudio e inclusive como herramienta para el aprendizaje, ya que permite al docente ir construyendo con sus

MaestroSEnlnea alumnos y explorar previos en y estos al y los El concepto, puede ser considerado como aquella palabra que se emplea para designar cierta imagen de un objeto o de un acontecimiento que se produce en la mente del individuo. Existen conceptos que nos definen elementos concretos y otros que definen nociones abstractas, que no podemos tocar pero que existen en la Los mapas no deben ser principio y fin de un contenido, siendo necesario seguir adelante con la unidad didctica realidad. Palabras de enlace: Son las preposiciones, las conjunciones, el adverbio y en general todas las palabras que no sean concepto y que se utilizan para relacionar estos y as armar Conexiones una "proposicin". Cuando . se

conocimientos organizar,

alumno fijar el

interrelacionar

conocimiento del contenido estudiado. El ejercicio de elaboracin fomenta la de mapas el

conceptuales

reflexin,

anlisis y la creatividad.

programada, clases expositivas, ejerciciostipo, resolucin de problemas, tareas

grupales... etc., lo que nos permite inferir que es una tcnica que si la usamos desvinculada de otras puede limitar el aprendizaje significativo, vindolo desde una perspectiva global del conocimiento y considerando la conveniencia de usar en el aula diversos recursos y estrategias

Cruzadas:

establece entre dos conceptos ubicados en diferentes segmentos del mapa

conceptual, una relacin significativa. Las conexiones cruzadas muestran

relaciones entre dos segmentos distintos de la jerarqua conceptual que se integran en un solo conocimiento. La

dirigidas a dinamizar y obtener la atencin del alumno; es por eso que se recomienda como parte de un proceso donde deben incluirse otras tcnicas como el resumen argumentativo, el anlisis critico reflexivo, la exposicin, anlisis de conceptos,

representacin grfica en el mapa para sealar la existencia de una conexin cruzada es a travs de una flecha. En fin, los mapas conceptuales

discusiones grupales.

representan una gran herramienta cuando Los elementos principales que componen los mapas conceptuales son: hablamos conocimientos. de construccin de

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MaestroSEnlnea

Educacin a distancia
Eficiencia del e-learning en la educacin mexicana
Por Mara Guadalupe Flores Gonzlez
Abrir las escuelas a la realidad y aprovechar las posibilidades que el entorno y el contexto ofrece para desarrollar una educacin significativa en la era de la comunicacin. Prez, (2000, p.178)

El trastocado tecnologa

escenario de y

mundial

ha

sido la han

par con la era del conocimiento. Y es precisamente este tema de las actitudes el que se tratar en el presente trabajo. El saln de clases, la relacin cara a cara, las interrelaciones personales, la comunicacin abierta al dilogo y la participacin y el docente frente al grupo, entre muchos otros factores han dejado de ser los nicos elementos necesarios para llevar a cabo un aprendizaje significativo formal. ste se y ha abierto a nuevas a

manera la

importante,

comunicacin

protagonizado la mayor parte de estos cambios que hoy en da se estn llevando a cabo y la educacin no est exenta de ellos, ya que ha modificado tanto su estructura como su funcionamiento. Los viejos paradigmas educativos han perdido vigencia, es necesario pues,

reflexionar y modificar de tal forma que se considere a la educacin como un proceso que est en constante movimiento y modificacin, y que le permita al ser

dimensiones

por

consecuencia

diferentes condiciones educativas: aulas virtuales, telecomunicacin, MSN, Internet, foros, plataformas educativas,

humano enfrentar los retos que se le presentan. Para cumplir con las demandas que el entorno educativo ha impuesto, es

teleconferencias, etc. La adquisicin de conocimientos, la creacin de actitudes y la formacin de habilidades han entrado a una nueva dinmica de trabajo. 11

necesario que revisemos entonces, las nuevas formas de trabajo y por ende las actitudes que corresponden a ello e ir a la

MaestroSEnlnea Entre las actitudes que se tienen que desarrollar, estn: un fuerte compromiso, motivacin, autoaprendizaje, trabajo en equipos autodirigidos, autonoma en la resolucin de problemas, desarrollo de un pensamiento crtico, capacidad de necesario para que se impulse el

conocimiento en este escenario virtual.

autoevaluacin, disciplina en el estudio, organizacin en el trabajo cooperativo, responsabilidad, espritu de superacin personal, disposicin para ayudar al otro, conciencia crtica de sus capacidades y nivel de desempeo, uso de la creatividad y de la reflexin. De pasivo a activo, de rol secundario a protagonista, de seguidor a gestor, de reactivo a proactivo, el estudiante ha tenido que descubrir nuevas y mejores formas para adecuarse en un medio altamente dinamizado y retador, permitindole as poder incursionar en otra manera de aprender: e-learning. ste ha venido a dar respuesta a las fuertes demandas que los jvenes Es importante dar una pronta Conclusiones A la Institucin educativa le corresponde optimizar todos los recursos que estn a su alcance en aras de un mejor

funcionamiento del proceso educativo; a los usuarios (estudiantes) les corresponde adaptarse a las nuevas condiciones a travs de una modificacin de sus

actitudes, principalmente a travs de la gestin y organizacin de su propio

conocimiento.

egresados de la preparatoria solicitan para ingresar a una Educacin Superior, en donde por cuestiones de infraestructura, al menos en las Universidades Pblicas, ha sido imposible resolver. Una de las condiciones ms difciles de afrontar en el E-learning, es la de preparar el ambiente psicoafectivo

respuesta a la sociedad del conocimiento, ya que es a travs de las personas, que aprenden, desaprenden, piensan, actan y transfieren informacin en un escenario complejo e incierto, como se pueden efectuar de manera ms ptima los

cambios que cada nacin requiere para

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MaestroSEnlnea llevar a cabo funciones que le permitan innovar y salir de los muros. Barber, E. (2004). La educacin en la red. El nuevo escenario de aprendizaje debe dar respuesta a necesidades, Cisneros, M. El aprendizaje colaborativo con el empleo de learning space, Barcelona: Paids.

Referencias

intereses y demandas diferentes que cada sociedad plantea, permitiendo as una diversificacin y una flexibilidad en el mbito educativo, y ofreciendo un servicio accesible para todos, independientemente de la edad de las personas y del lugar de residencia.

caminando hacia una nueva cultura del trabajo en un ambiente virtual. http://www.uned.ac.cr

Duart,

J.

Lupiez, del

F.

Gestin en

y la

administracin La nueva tecnologa permite aprender, sin dejar de lado la forma tradicional, por consiguiente se ampla y enriquece a la educacin. universidad.

e-learning

Rivero, L. y Serrano, A. Modelo virtual de autoaprendizaje activo y mejora en la calidad docente basado en la metodologa

La adquisicin de conocimiento ha dejado de ser un proceso lento y estable para convertirse en un proceso rpido, complejo y dinmico.

DELPHI. http://www.icono14.net/revista/num9/articul os/13.pdf

Salas, J. La gestin de personas en las La actitud es la respuesta para esta nueva visin de aprendizaje, en la era del conocimiento. Zatarin, A. Los centros de organizaciones educativas.

autoaprendizaje. http://www.latarea.com.mx/articu/articu11/a zata

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Anlisis
Las nuevas tecnologas para la transformacin: hacia un modelo de formacin bidireccional
Por Alicia Martnez Gayn y Rodrigo Topete Briseo

A lo largo de los aos se han utilizado diferentes modelos educativos alrededor del mundo de acuerdo con los objetivos y herramientas con las que se cuente. Mediante su prctica es como se han evaluado sus resultados,

El modelo de Educacin Bancaria fue bautizado y definido por Paulo Freire como el tipo de educacin en el que el educando se convierte en un depsito de conocimientos vertidos por el propio educador. Este modelo es el que tradicionalmente ha sido utilizado en Mxico y otros pases debido a su funcin autoritaria que facilita el trabajo de la clase hegemnica, de manera que el educador es quien decide qu ensear y qu deben aprender los alumnos (Kapln, 1998). El hecho de que se motive la simple memorizacin impide el desarrollo analtico; la razn y aparato crtico se ven truncados al seguir un modelo vertical.

considerando tanto aspectos positivos como negativos, de manera que estos modelos han evolucionado integrando las diferentes cualidades de cada uno. Actualmente se cuenta con una gran variedad de herramientas, medios y mtodos apoyados en la tecnologa que pueden acoplarse a los modelos de enseanza y generar grandes

resultados de acuerdo con la aplicacin que se les d.

Educador Sujeto Activo

Depsito / Donacin

Educando Objeto Pasivo

Asistencialismo Antidialgico Conocimiento Figura 1. Modelo Bancario Ignorancia

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MaestroSEnlnea El papel que ocupa el educador es el de disciplinar la entrada del mundo en la conciencia, y su trabajo ser el de imitar al mundo (Freire, 2000). Esto significa que se prepara al alumno no para pensar, sino para seguir al pie de la letra las reglas que se le impongan. Este modelo se encuentra diversos desafos y as se buscan las posibles soluciones de los mismos, de manera que su aparato crtico y analtico se ejercitan constantemente. Es de esta manera como los

estudiantes se habitan a enfrentarse con los problemas de la vida diaria, analizarlos y as encontrar el mejor camino para su solucin (Freire, 2000). O. J. Dewey (2002) puntualiza que la educacin va ms all de la simple transmisin de conocimientos, hay que

verdaderamente arraigado en el pas, por lo que el reto para implantar un modelo que se enfoque en el proceso no es sencillo. En el Modelo Liberador o

entender que la educacin es todo un proceso de desarrollo del ser humano que idealmente permite al individuo integrarse activa, participativa y

Transformador hay un enfoque en la persona y en los procesos educativos. Es de esta manera como se permite una participacin activa del sujeto en procesos educativos y forma para la participacin en la sociedad. Cabe aqu resaltar que la adquisicin de conocimiento no se logra con un esfuerzo de memorizacin, sino

crticamente en la sociedad (Gmez Moreno, 2002). Alcanzar este objetivo no es tarea sencilla, sin embargo son las mismas condiciones hegemnicas de la sociedad las que obligan a buscar la manera de lograrlo. El punto central se localiza en los medios adecuados y la correcta aplicacin de los mismos. Hoy da se cuenta con la existencia de Nuevas Tecnologas (NT) que resultan ser herramientas alcanzar por el cuya los utilizacin objetivos de

cuando a los alumnos se les cataliza e instituye 1998). En este Modelo Liberador se le da un papel preponderante al dilogo, pues la formacin no se refiere nicamente al hecho de transmitir ideas, sino de formar conocimiento entre los dos; educando y educador, de manera que se rehace constantemente el acto cognoscente. Al problematizar al como emisores (Kapln,

permiten planteados

modelo

Educacin Transformadora, que es el que interesa en este caso. De esta manera 15 es posible facilitar la

educando es como se enfrenta a

MaestroSEnlnea conduccin de este modelo y su correcta aplicacin. La introduccin en la sociedad de las denominadas Nuevas Tecnologas de la comunicacin e informacin, est produciendo cambios insospechados respecto a los originados en su de herramientas, soportes y canales para el tratamiento y acceso a la informacin, con determinada

inmaterialidad (creacin de contenido sin referente externo), interactividad (capacidad de definir secuencia con otras tecnologas, o retroalimentacin), innovacin (mejora cualitativa y

momento por otras tecnologas, como fueron en su momento la imprenta y la electrnica. Sus efectos y alcance, no slo se sitan en el terreno de la informacin y comunicacin, sino que lo sobrepasan para llegar a provocar y proponer cambios en la estructura social, econmica, laboral, jurdica y poltica. Esto se debe no solo a un enfoque cntrico en la captacin de la informacin, posibilidades sino que tambin, tienen a las para

cuantitativa), elevados parmetros de calidad de imagen y sonido. Es por esto que se plantea la utilizar las NT que logren ir de la mano con el papel educador del maestro y que sean capaces de alternar las diferentes herramientas. Siguiendo estos

objetivos, se vuelve una necesidad el contar con docentes que tengan la capacidad suficiente y conocimientos necesarios para poder intercalar el uso de NT con mtodos tradicionales, dejando un papel preponderante al dilogo y discusin. Se debe ser consciente que la

manipularla, almacenarla y distribuirla. No slo se crean nuevas posibilidades de expresin y se modifican las fases de elaboracin de medios de

comunicacin, sino que tambin se desarrollan nuevas extensiones de la misma, acercando al concepto

introduccin de las NT requiere un nuevo tipo de alumno; con de

determinadas

caractersticas

formulado por Mcluhan (1977) de la "aldea global", adquiriendo en esta aldea marcos multiculturales y

preocupacin por el proceso ms que por el producto, preparado para la toma de decisiones (autoaprendizaje) y eleccin de su ruta de aprendizaje. Esto abre un desafo a nuestro sistema

transculturales. De acuerdo con Gilbert (1992), las Nuevas Tecnologas, son un conjunto 16

educativo

en

Mxico,

donde

actualmente, los alumnos llegan a

MaestroSEnlnea conocer las posibilidades de estas tecnologas fuera del contexto escolar (Duarte y Cabero, 1993). Las NT tienden a romper el concepto de saln de clases como un conjunto arquitectnico tradicional, esquema y cultural estable en un con El docente requiere tomar una serie de decisiones para decidir qu importante cuando los alumnos la usan regularmente de una forma adecuada y cuando los maestros estn

comprometidos y convenientemente capacitados en el uso de las TICs. Los resultados se ven reflejados en un incremento de la motivacin e inters por parte de los alumnos por aprender.

convirtindolo, de

intermediacin

alumnos, profesores y elementos de otros contextos culturales y fsicos. Esto es posible lograrlo gracias a la introduccin y desarrollo de diferentes Tecnologas de Informacin y

programas, aplicaciones o recursos utilizar, y cmo emplearlos

adecuadamente para que el alumno pueda lograr el mayor provecho de cada uno de ellos (Escudero, 1995). Es importante positivo mencionar del uso que de el la

Comunicacin (TICs) como sistemas multimedia (combinando diferentes

sistemas simblicos e interactivos), sociedades del conocimiento y

impacto

educacin a distancia. En un estudio realizado por Watson (1993), se

tecnologa en la educacin no se da automticamente, sino que depende de la forma en la que los maestros usen la IT en sus clases (Kozma, 2003).

examina el valor de la tecnologa en el proceso de aprendizaje de los

alumnos, en donde demuestra que las computadoras juegan un papel

Figura 2. Tecnologa Educativa (Escudero, 1995)

17

MaestroSEnlnea Una de las NT que pueden apoyar a la redefinicin del modelo educativo es la educacin a distancia, definida como No se debe cuestionar la utilidad de las NT en el modelo educativo actual, as como tampoco caer en el error (como

aquella que describe los cursos en los cuales las conferencias son a travs de medios como la televisin va satlite (Staresina, 2004). En comparacin con el modelo tradicional Bancario, donde el profesor contribuye hasta un 80% del intercambio verbal (Dunkin and Biddle 1974; McDonald and Elias 1976), mientras que en una clase a distancia, el porcentaje es del 13% (Harasim 1987; Winkelmans 1988). Este patrn de interaccin es un principio fundamental que alterna el control entre profesor y alumno. En un estudio realizado por Bell (1991), se llev a cabo la revisin de diferentes modelos de desempeo de los docentes tales como el aprendizaje de experiencias de colegas como un modelo de roles, aprender a travs de asistencia a cursos fuera de la escuela y por ltimo el aprender de la participacin en el desarrollo de actividades basado en escuela. Teniendo como base dicho estudio, Miller (1998) infiri que la educacin a distancia es un modelo adicional tanto que del ofrece una

anteriormente se ha hecho), pensando que vienen a sustituir el rol tradicional del profesor, ms bien deben ser vistas como herramientas complementarias al modelo. Para ello, hay que tener en cuenta que la sola instalacin de una sala de

computadoras no es sinnimo de cambios en el proceso educativo. Por tal motivo, tanto docentes como alumnos necesitan prepararse para trabajar con las NT de forma comprensiva y crtica, a fin de no caer en arquetipos pedaggicos que nos lleven a cometer el error de utilizarlas de manera tradicional. Al contar con NTs el alumno encuentra un espacio donde la prctica se vuelve realidad, un espacio en el que los

conocimientos encuentran una aplicacin verdadera y uso real, el sentido terico queda a un lado permitiendo aterrizar los conocimientos, emitir nuevas ideas, juicios de valor, interpretar, discernir y criticar. Esto da origen a crear sociedad del conocimiento, donde su construccin

ocurre cuando los estudiantes exploran temas, toman determinada posicin y comentan estas posiciones de forma

combinacin

aprendizaje

mediante cursos fuera de la escuela como del desarrollo de las actividades realizadas en ella. 18

argumentativa. Como resultado de estas nuevas y diferentes perspectivas, las

MaestroSEnlnea actividades pueden contribuir a un alto nivel de aprendizaje. Es precisamente por esto que no se puede perder de vista el papel de los educadores, ya que son los encargados de guiar al alumnado haciendo uso de las nuevas herramientas. La razn por la que se le debe dar tal importancia al maestro, es porque el alumno se enfrentar con una sociedad, con personas reales, y no puede basar su existencia en funcin de la tecnologa.
dimensin ocupacional. Tarragona, documento policopiado. Gmez, A. (2002). Una teora contempornea de la educacin: O. J. Dewey. Editorial Mira, 216 pp. Harasim, L. (1987). Computer-mediated cooperation in education: Group learning networks. In Proceedings of the Second Guelph Symposium on Computer Conferencing. Guelph, Ontario: University of Guelph. http://dewey.uab.es/pmarques/tec.htm http://www.edweek.org/context/topics/issuespa ge.cfm?id=20 investigacin. UAB. Consultado el 15 de mayo de 2008 de: Kapln, M. (1998). Una pedagoga de la comunicacin. Ediciones de la Torre, Madrid, 286 pp. Kozma, Robert. (2003). Technology and classroom practices: An international Marqus, P. (2003). La tecnologa educativa: conceptualizacin, lneas de McDonald, F., Elias, P. (1976). Beginning teacher - evaluation study: Phase II Final report. Vol. 1. Princeton, NJ: Educational Testing Service. McLuhan, M. (1977). La comprensin de los medios como extensiones del hombre. Mxico, Diana. Miller, C. et al. (1998). Professional development by distance education: Does distance lend enhancement? Cambridge Journal of Education. Staresina, Lisa N. (2004). Distance Learning. Education Week on the Web. study. Journal of Research on Technology in Education. 36(1). Vaughan, P. y Rogers, E. (2000). A staged model of communication effects: Evidence from an entertainment-education radio soap opera in Tanzania. Journal of Health Communication. Vol. 5 (3), 203-238. Watson, D.M. (1993): The impact Report: An evaluation of the impact of information technology on children's achivievemnts in primary and secondary schools. Londres, King's College. Winklemans, T. (1988). Educational computer conferencing: An application of analysis methodologies to a structured small group activity. Unpublished Master's Thesis, University of Toronto, Toronto, Canada.

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MaestroSEnlnea

Opinin
Simploos: buscador visual mexicano
Por Javier Matuk Miguel Rocha y Vctor Hugo Santoyo han creado un interesante buscador, al cual le han llamado Simploos De acuerdo a las declaraciones de Miguel Rocha: Desarrollamos este canal porque como usuario muchas veces tienes que estar entrando y saliendo de las pginas para ver cul es la que ms te gusta, por lo que ya no es suficiente; en cambio, con Simploos es fcil de mirar y comparar sitios web. Simploos tiene ya una alianza con Yahoo!, la cual se concret, lo que facilita el acceso a su base de datos para una bsqueda regional o global.

(http://www.simploos.com.mx/), el cual es el primer buscador visual en Mxico, es decir, que muestra los resultados de una bsqueda en Internet con las imgenes de los sitios encontrados, los cuales pueden revisarse moviendo simplemente el ratn (a la izquierda o la derecha, segn sea la pgina que queramos ver). Realmente el uso de la aplicacin es muy sencilla y las pginas encontradas se deslizan al igual que en la librera de msica del iPhone o el iPod Touch.

De acuerdo a los creadores de Simploo: Para el desarrollo de este motor de bsqueda invertimos US$ 500 mil con ayuda de nuestros amigos y familiares. Esperamos que su lanzamiento guste para que los inversionistas nos volteen a ver en la segunda parte que ya viene. Por lo pronto, en septiembre de este ao ser presentado en Estados Unidos, y en 2009 en Europa.

Este nuevo portal, aseguran los directivos, no pretende competir contra Google y 20

MaestroSEnlnea Yahoo!, porque sera una batalla perdida. Miguel Rocha vive en Houston, Texas, desde hace un ao y desde entonces se encarg de investigar la manera de iniciar este proyecto con la ayuda de Vctor Hugo Santoyo, un programador radica en Mxico. web, quien Interesante idea la del buscador visual. A ver qu tal prospera. Al probarlo encontr que tarda un poco en generar las

imgenes de cada sitio, pero una vez hecho este trabajo, el sistema trabaja bastante bien. Qu opiniones les merece a ustedes?

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Sociedad de la informacin
Nuevos motores de bsqueda a la vista
Por Francis Pisani

La potencia, el xito, la calidad de sus productos hacen de Google la estrella sin par de la web de hoy. Adems de su tecnologa, ha encontrado la manera de rentabilizar la 'bsqueda', para ella y para millones de otros. La enormidad de su infraestructura fsica en el mundo entero la pone afuera del alcance de sus

base

tres

apuestas:

una

mejor

presentacin; alguna innovacin tcnica, o una concepcin distinta a la de Google. Tambin los grandes participan en esta batalla constante.

Con presentacin agradable, Snap le dedica la mitad de la pantalla a un anticipo (preview) de la pgina encontrada. Guio a la inteligencia colectiva, deja que el usuario anote cada resultado como 'perfecto' o 'chatarra'.

competidores a corto plazo. Sin embargo, en los ltimos dos aos, los capitalistas de riesgos de han financiado casi 80 start-ups que quieren desplazarla o ser comprada por ella. Welcome to Silicon Valley.

Todos tienen claro que la bsqueda ser durante un buen tiempo una de las maneras privilegiadas de acceder a la red y que es altamente rentable. Una fraccin del enorme mercado sera suficiente para motivar a los ms ambiciosos. Varios de ellos tienen propuestas interesantes. En Live, de Microsoft, la bsqueda de imgenes tiene tres grandes ventajas: las fotos son ampliadas cuando uno pasa el Adems de la 'bsqueda social' (social search) que merece un captulo aparte, se puede, como lo sugiere el blog cursor por encima; se pueden seleccionar algunas y mandarlas al bloc de notas para escoger al final; en vez de obligar a bajar una nueva pgina cada 10 o 20 fotos, la 22

Read/WriteWeb, clasificar las ofertas en

MaestroSEnlnea usuaria 'infinita'. puede accionar una scrollbar bsqueda al clicar sobre palabras

relacionadas cuando aparecen y/o eliminar los que no convencen. Para 'Paris', un clic

Muy sobrio SearchMash permite alargar la primera lista de resultados sin volver a bajar una pgina nueva. Ofrece, del lado derecho los resultados correspondientes en fotos, videos, y contenido de Wikipedia. Con un solo clic, uno puede ver solamente los titulares lo cual permite ganar tiempo, o ver todos los resultados en un sitio determinado. Esta interfaz elegante, de hecho, es la propiedad de Google que parece usarla para hacer pruebas.

permite eliminar a Hilton. "San Francisco produce todos los resultados esperados desde los Giants su equipo de baseball hasta Castro Street, Al clicar su calle ms

escandalosa.

sucesivamente

sobre "rea de la baha", restaurante, vegetariano, indio, local, uno se encuentra con las direcciones de los mejores

restaurantes indios y vegetarianos de la regin. Una delicia.

Mindset, por su parte, es una demo de Hakia promete "el significado" (meaning) y utiliza la inteligencia artificial. Los Yahoo.com en la cual un cursor puede inclinar el filtraje de los resultados hacia la investigacin o hacia la compra. Un filtro tosco pero que puede ser til.

resultados, sin embargo dejan todava de ser muy convincentes. A la pregunta "Cuantos usuarios de la Internet hay hoy?" contesta primero con una estadstica del 1999. El resultado es mejor si se hace la pregunta para el 2006. En ambos casos, Google sale mejor. El lanzamiento

Motor

de a

bsqueda cualquier imprecisas.

'global',

Google con

responde respuestas

pregunta Los

motores

'verticales', especializados en un tema como viajes, salud, empleo o blogs por ejemplo, parten de una concepcin

verdadero es para inicios del 2007, talvez en enero. Muy mencionado, pero todava no accesible, Powerset apuesta al lenguaje natural.

opuesta. Les permite presuponer ciertos elementos y obtener resultados ms

precisos como lo hace desde hace tiempo Quintura retoma el reagrupamiento Technorati para los blogs.

(clusterization) practicado por Clutsy desde hace aos pero presenta los resultados en una forma visual. Se puede profundizar la 23 Entre los nuevos, Cranky se presenta como el nico que tome la edad en cuenta.

MaestroSEnlnea Se dirige a los ms de 50 aos que tienen preguntas especficas en materia de viajes o de salud por ejemplo. Pluggd se especializa en los podcasts. Permite bsqueda. El prximo salto lo podra dar una nueva generacin de "bsqueda

social" (social search) que apuestan a una mayor participacin humana, en lnea con web 2.0.

encontrar palabras asociadas adentro de lo que se dice como Sony o iPod adentro de un programa sobre mp3.

Para leer:

El ms avanzado de los verticales es Retrevo, especializado en productos

Read/WriteWeb http://readwriteweb.com Live Images Search http://www.live.com/ Snap http://snap.com Hakia http://hakia.com Powerset http://powerset.com Clutsy http://clutsy.com SearchMash http://searchmash.com Quintura http://quintura.com Mindset http://mindset.com Technorati http://technorati.com

electrnicos. Basta con escribir el nombre de una cmara digital para obtener el manual, los artculos de prensa que lo analizan, los foros y blogs que debaten del tema y los lugares en donde se puede comprar con las mejores oportunidades. Tambin funciona para software. Precioso.

Por buenos que sean, y muchos lo son, esos nuevos motores de bsqueda son pasos en la evolucin de los motores de

Pluggd http://pluggd.com Cranky http://cranky.com Retrevo http://retrevo.com

Este artculo fue publicado en la web del autor el 1 de noviembre de 2007 (nota del editor).

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Casos de xito
Hacia la calidad educativa, a travs de la implementacin de las tecnologas digitales

Por Manuel Flix Villarreal Careaga

necesario entre otros, se logran impactos favorables para la sociedad en general. Quienes integramos el personal de la escuela Secundaria Tcnica No.25 Diego de Montemayor con C.C.T.19DST0025P Turno Matutino de la Zona Escolar 24 y Unidad Regional 3, ubicada en Ro

Conchos s/n, Col. Del Ro en el Municipio Un entorno social complejo, con carencias materiales, as como situaciones conflictivas que afectan a la sociedad y que impiden el desarrollo integral de la niez y la juventud no es sencillo erradicar, pero s es posible transformar. Y nuestra escuela en este contexto, juega un papel muy importante en el desarrollo de de Guadalupe, asumimos un compromiso muy importante, que porque no sera de entrada, fcil,

sabamos

tarea

convertirla en un centro de formacin integral, sobre todo por su entorno y principalmente por la apata e inercias que en un principio tuvimos que enfrentar y

vencer hacia el interior del plantel. Tomando en cuenta nuestro Proyecto Escolar, que tambin representaba un rea de oportunidad y buscando todas las posibilidades mejorar el servicio educativo, decidimos en el ciclo escolar 2004-2005 incorporamos al Programa Escuelas de Calidad (PEC). Con la participacin del 25

competencias para la vida, especialmente cuando se conjugan diversos elementos: programas significativo, transparentes, educativos procesos de impacto

administrativos docente,

capacitacin

participacin de todos los actores sociales, infraestructura escolar y equipamiento

MaestroSEnlnea Consejo Tcnico Escolar y del Consejo Consultivo Escolar de Participacin padres de familia incorporaron el uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TICS) a sus prcticas cotidianas para acceder y aprovechar los beneficios del paradigma social

Ciudadana para la Educacin, maestros, personal de apoyo y padres de familia, nos avocamos a hacer el diagnstico, a evaluar fuerzas y debilidades, elaborar nuestra visin y misin, adems, nos impusimos metas, diseamos tomamos estrategias acuerdos y y

denominado Sociedad del Conocimiento, asimismo sociedad equitativa. Nuestra experiencia se centra en tres acciones estratgicas: 1. APRENDIZAJE MVIL CON LAS POCKET PC sentar ms las bases de justa una y

democrtica,

actividades,

asumimos compromisos para lograr el objetivo principal, mejorar el nivel de logro acadmico de nuestros 611alumnos. Los cambios se reflejaron inmediatamente: se disearon e implementaron programas de lectura, se adquirieron equipos de cmputo, se capacit al personal en tecnologas digitales, se organizaron

cursos de computacin y de ingls para los alumnos; en cuanto a la cultura ecolgica, la escuela opera como centro de acopio para el reciclado de botellas de plstico; el personal se capacita en jardinera y forestacin, mismos que estn certificados por el Instituto Tecnolgico y de Estudios Superiores de Monterrey (ITESM); PROPSITO Desarrollar en el alumno habilidades como la participacin, argumentacin, solucin de problemas y uso de la tecnologa digital. DESCRIPCIN Nuestra escuela fue invitada a participar en un estudio sobre el impacto del uso de la tecnologa digital en el aula. Se entregaron 20 Pocket PC a las cuales se les asign un tutor (alumno) en las asignaturas de matemticas y espaol. Matemticas: utilizando Excel. 26 Solucin de problemas

asimismo, se particip en el concurso Simulacro de Juicios Orales, obteniendo el 3er. Lugar estatal. Una vez consolidado el Proyecto Escolar y aprovechando los beneficios que se han obtenido a partir de nuestra participacin en el PEC, compartir una experiencia innovadora en donde alumnos, maestros y

MaestroSEnlnea Espaol: Redaccin de textos, cuentos, poemas y acrsticos en Word. Se les permita trabajar en casa con el propsito de realizar las tareas. Para el cierre de actividades los alumnos Se equip la biblioteca con cuatro

computadoras para interactuar a distancia con asistencia y asesora en contraturno para la elaboracin de trabajos, diseo de presentaciones informacin. RESULTADOS Los alumnos cumplieron puntualmente con sus investigaciones su y presentaciones, nivel de e intercambio de

socializaban frente a su grupo, utilizando can y computadora para proyectar la informacin de la Pocket PC. RESULTADOS 1) Mejoraron su nivel de logro escolar y se dio una mayor integracin grupal. 2) Desarrollaron su creatividad para

incrementando

aprovechamiento escolar. 3. CURSOS DE POWER POINT PARA ALUMNOS MULTIPLICADORES

realizar redacciones de textos y audio. 3) Se logr el desarrollo de habilidades en la expresin oral a travs de la

argumentacin, explicando su propuesta y solucin. Con este proyecto se obtuvo el 1er. lugar en el concurso de Tecnologa en el Aula Propuestas y experiencias innovadoras a nivel estatal y 3er. lugar a nivel nacional, organizado por el Programa Nacional de Actualizacin Permanente (PRONAP) en coordinacin con Microsoft Corporation. 2. LA BIBLIOTECA VIRTUAL COMO ESPACIO INTERACTIVO PROPSITO Convertir la biblioteca en un espacio interactivo donde el alumno realice PROPSITO Aprovechar la tecnologa digital para

profundizar y ampliar los aprendizajes. DESCRIPCIN Se imparten cursos de Power Point para alumnos en horas extraclase, con la idea de que sean multiplicadores en sus grupos. RESULTADOS Durante el ciclo escolar los alumnos elaboran sus presentaciones en Power Point como evidencias de los productos

investigaciones en Internet y pueda realizar diferentes tareas escolares. DESCRIPCIN 27

finales de cada bloque. Estos trabajos participaron a nivel estatal en el Concurso

MaestroSEnlnea Experiencias y Propuestas Innovadoras de Tecnologa en el Aula (ciclo 20062007) obteniendo un primer lugar. Y a nivel nacional una mencin honorfica y adopcin de los mecanismos de

transparencia, as como una adecuada gestin estratgica fueron totalmente stas

indispensables

para

que

diplomas para premiar a 13 maestros. Sin duda el utilizar adecuadamente la

experiencias innovadoras eleven la calidad del servicio educativo en nuestra escuela, propiciando as que las redes de una poltica educativa eficiente como sta, alcanzarn sus metas y propiciarn

tecnologa en el aula apoya al profesor en su tarea educativa, eficientizando los

aprendizajes de los alumnos y al mismo tiempo captar su inters por la asignatura. Tambin nuestra escuela particip como sede de la videoconferencia: Encuentro Estatal Acadmico, Cultural y Tecnolgico, en la que se tuvo la oportunidad de transmitir este evento y permiti que nuestros entrevistas alumnos y realizaran algunas con las

mejores experiencias para el desarrollo organizacional educativo. en nuestro plantel

comentarios

autoridades educativas. Para finalizar, veamos los beneficios dell Es importante sealar que el trabajo colaborativo, la rendicin de cuentas y la
ELEMENTOS EQUIPO DE CMPUTO No haba. No exista la biblioteca virtual. No haba Internet. La clase era tradicional. No se involucraban con las PC. Se les coartaba la creatividad. Poca participacin en actividades escolares. Mnimo apoyo a los hijos en lo escolar. ANTES AHORA Se cuenta con 20 PC de escritorio, pizarrones interactivos y videoproyectores. Se cuenta con 4 PC para el servicio de Biblioteca Virtual. Contamos con Internet banda ancha. Se transform en constructivista. Hacen sus planeaciones en Word y utilizan otros programas digitales. Son ms activos y desarrollan habilidades comunicativas y digitales. Muestran su creatividad en tareas y trabajos. Mayor participacin de los padres y de la comunidad. Mayor inters en apoyarlos para mejorar su aprovechamiento escolar.

Programa Escuelas de Calidad:

MAESTROS

ALUMNOS

COMUNIDAD

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Datos y cifras
Perfil demogrfico del internauta
Mxico, 2007
Gnero: 54 % de la muestra son hombres 46 % son mujeres Edad: Menos de 18 aos: 25 % De 18 a 24 aos: 32 % De 25 a 34 aos: 28 % De 35 a 44 aos: 11 % De 45 a 99: 6 % Entidad federativa: Del total de la muestra, 21 % son del DF, 11 % del estado de Mxico, 7 % de Jalisco y 6 % de Veracruz Escolaridad: 46 % son estudiantes, 28 % tienen licenciatura o mayor grado METODOLOGA MODELO AMIPCI Cifras nacionales base del modelo: Poblacin total nacional: 105.8 millones de habitantes Poblacin mayores de 13 aos: 77.96 millones de habitantes (excluyendo ancianos) Poblacin de nios de 6 a 12 aos: 14.6 millones 69.95 % de la poblacin mexicana vive en zonas urbanas Universo total utilizado para el modelo AMIPCI: 92.6 millones de personas SUPUESTOS DEL MODELO Penetracin urbana de adultos: 35 % Penetracin no urbana de Internet adultos: 8 % Penetracin urbana nios de 6 a 12 aos: 16 % Penetracin no urbana en nios de 6 a 12 aos: 41 %

Fuente: Estudios AMIPCI 2005 - 2007 (http://www.amipci.org.mx)

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Acerca de los autores

Flores Gonzlez, Mara Guadalupe lupina.flores@gmail.com

Lic. En Psicologa por la Universidad Autnoma de Nuevo Len (UANL), Maestra en psicologa laboral UANL y dos Especialidades en Terapia Familiar Sistmica, actualmente es Supervisora y Maestra en la facultad de Psicologa, UANL y estudiante del Doctorado en Planeacin y Liderazgo Educativo en la Universidad Autnoma del Noreste en Saltillo, Coahuila.

Martnez Gayn, Alicia alicia_mtz_@hotmail.com

Ingeniero de profesin, decano de Internet en Mxico. Antes sola editar revistas de tecnologa y tena un ISP (Internet Service Provider). Socio Fundador de la empresa de tecnologa SPIN. Colabora en diferentes medios especializados, entre ellos el diario Reforma, la revista PC Magazine y el portal de tecnologa T1MSN. Uno de sus pasatiempos favoritos es formatear dispositivos, su especialidad son las Notebooks. Escribe desde 1988 sobre temas de tecnologa, Internet, gadgets, computacin y tpicos relacionados con la industria de las telecomunicaciones. Su website se encuentra en http://www.matuk.com

Estudia la licenciatura en Ciencias de la Comunicacin, Facultad de Ciencias Polticas y Sociales (FCPyS) en la Universidad Nacional Autnoma de Mxico. Actualmente se desarrolla laboralmente como becaria en la agencia de publicidad Ganem Asociados participando como copywriter. En su trayectoria acadmica ha destacado con la realizacin de notas informativas, reportajes como El caos vial en la ciudad de Mxico y El papel que juegan los medios de comunicacin en el movimiento anti-emo, una investigacin sobre la funcin que cumple la publicidad del Palacio de Hierro en las jvenes y la creacin de un cartel en contra de la anorexia Medidas que matan.

Pisani, Francis fp@francispisani.net

Matuk, Javier Javier.matuk@matuk.com 30

Bloguero, autor, periodista, Francis Pisani escribe sobre las tecnologas de la comunicacin y la informacin desde el inicio de la Web. Establecido en la regin de la Baha de San Francisco publica columnas semanales en El Pas (Madrid), Reforma (Mxico) y varios medios de Amrica Latina. Su blog Transnets.net es uno de los ms visitados en el sitio de LeMonde.fr (Paris). Una parte importante de su trabajo reciente ha sido dedicado al estudio de las redes y al desarrollo del periodismo online. Est escribiendo un libro sobre la Web 2.0. Doctor en ciencias polticas-estudios latinoamericanos de la Sorbonne (Paris), autor o editor de varios libros, ha publicado en ms de 100 medios de cuatro continentes. Ha dado conferencias e impartido cursos en ms de 20 universidades incluyendo la Universidad

MaestroSEnlnea Iberoamericana en la ciudad de Mxico, la Universidad de Stanford y la Universidad de California en Berkeley (donde reside), muy cerca de San Francisco y de Silicon Valley. Ver tambin FrancisPisani.net. Tijerina Martnez, Armando Aln alan_tm05@yahoo.com.mx trayectoria laboral, se ha desempeado como subdirector de sistema en entidades financieras, educativas y biomdicas; actualmente ocupa el cargo de consultor de negocios y TI dentro de la empresa Everis. Ha destacado por su participacin en proyectos de clusters biomdicos y tecnolgicos, artculos con metodologa ITIL y OSS (Open Source Software).

Ingeniero Agrnomo y Maestro en Administracin Pblica por la Universidad Autnoma de Nuevo Len (UANL). Actualmente labora en el Departamento de Investigacin y Desarrollo Acadmico de la Coordinacin de Tecnologa Educativa de la Secretara de Educacin de Nuevo Len como asesor tcnico pedaggico y es director editorial de la revista electrnica maestroSEnlnea. En el Nivel Medio Superior de la UANL ha impartido cursos y diplomados en el rea de tecnologa educativa a profesores de secundaria y preparatoria. Ha colaborado como especialista invitado en temas de tecnologa aplicada a la educacin en programas de radio y televisin de la misma Universidad.

Villarreal Careaga, Manuel Flix manvic84@hotmail.com Nace un 14 de febrero de 1955 en ciudad Guadalupe, Nuevo Len, Mxico. Sus estudios los ha cursado en instituciones pblicas y se siente muy satisfecho de ejercer la profesin magisterial desde el 1 de septiembre de 1979, iniciando su carrera profesional en las Escuelas Secundarias Tcnicas 28 y 32 simultneamente. Obtuvo tambin la Licenciatura en Educacin Tecnolgica en el Centro de Actualizacin del Magisterio de Coahuila. Curs y se titul en las maestras de Enseanza Superior, por la Facultad de Filosofa y Letras de la UANL; tambin se titul en la Maestra de Administracin Educativa en la Escuela de Ciencias de la Educacin. Actualmente es Director de la Escuela Secundaria Tcnica 25 Diego de Montemayor. Tambin es catedrtico invitado en los programas de posgrado de la Universidad Pedaggica Nacional y Escuela de Ciencias de la Educacin.

Topete Briseo, Rodrigo rtopeteb@everis.com

Es Ingeniero en Sistemas Computaciones por el Instituto Tecnolgico y de Estudios Superiores de Monterrey, y cuenta con una Maestra en Administracin y Tecnologas de informacin por EGADE. EN su

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