UNIVERSIDAD AUTONOMA DE TLAXCALA UNIDAD ACEDEMICA MULTIDICIPLINARIA CAMPUS- CALPULALPAN

Estudiantes: Evareli Vzquez Membrila Jocelyn Ferreyra Vicenteo ngeles Veredith Arista Herrera Mary Paz Ortiz Hernndez EL MILAGRO PARA HELEN Helen es una nia que cuando tenia un ao sufri de una fiebre en la que se pensaban que morira pero no fue as solo que a consecuencia, la fiebre afecta parte del rea sensorial donde adquiere las discapacidades de ceguera e hipoacusia poslocutiva, es decir poco despus de empezar en la adquisicin del lenguaje inicial, quedando este con una pausa por sus discapacidades. Estas mismas discapacidades provocaron en Helen un ligero retraso en su desarrollo motor el cual con el paso del tiempo logro la estabilidad.

Helen trataba de comunicarse con su alrededor solo que esta forma de comunicarse no era muy extensa ni muy entendible su capacidad cognitiva no estaba o no se haba daado, solo que por lo mismo de sus discapacidades tubo problemas como un retraso de comprensin y poda tocar las cosas y identificar que eran pero no sabia su significado

Helen a base de esto desarrollo una actitud muy agresiva pero su familia se lo permita. Donde desde el principio se ve que tena problemas de comunicacin un trastorno del lenguaje donde Helen no se esfuerza por hablar y tambin es tomado como de que quiere llamar la atencin pero por que los padres la consentan mucho

Materia: Optativa I intervencin temprana

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DESARROLLO DE LA PELICULA Y QUE FUE DESARROLLANDO

Los padres por temor de que llegara a ocasionar daos a una persona, cuando tenia los 7 aos decidieron contratar a una institutriz privada Anne Sullivan para Helen donde los padres pidieron ala institutriz que solo se encargara de su comportamiento. Al principio Anne se preguntaba sobre la inteligencia de Helen donde despus de convivir se dio cuenta que Helen era una nia muy inteligente y audaz una nia que sabia que si asa un berrinche obtena lo que deseara al observar esto la Anne hace una estrategia que de algn modo viene siendo un tipo de modelo conductista, siendo la maestra la gua para que Helen aprenda teniendo paciencia, disponibilidad y creatividad para as crear un inters y al mismo tiempo una necesidad en Helen para aprender y relacionarse empezando por el estimulo-respuesta, a pesar de las grandes dificultades con las que ella se topaba y al principio la poca colaboracin por parte de Helen la maestra no desfallece y crea la curiosidad en Helen para realizar ya un trabajo en equipo. Anne primero que nada tubo que sacarla de ese medio que le impeda realizarse, as q se la llevo a vivir a una cabaa para que de esta manera Helen da y noche dependiera solo de Anne quien de alguna manera enseara a Helen a depender de ella misma y de sus capacidades, Anne logro el inters en Helen y se dio cuanta que ella sabia demasiadas cosas pero ahora se preguntaba como

ensearle a Helen que cada cosa cada palabra tiene un significado ya que no bastaba con darle a que ella tocara manipulara las cosas o que oliera las cosas u objetos y que despus mediante el lenguaje de seas en su palma de la mano le diera el nombre. Luego el tiempo estipulado para Helen a cargo de Anne ya estaba por acabar y Anne tena miedo de que todo lo que haba aprendido Helen se perdiera, para su familia Helen ya estaba bien ya que Helen tenia disciplina y obediencia, al llegar a la casa Helen se comporto de la misma manera como lo hacia antes, y al querer intervenir Anne, en un principio no se lo permitieron, despus la familia se dio

Materia: Optativa I intervencin temprana

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cuenta de que lo que estaban asiendo no estaba bien y no solo para ellos sino aun ms para Helen, ah decidieron darle oportunidad a Anne Para que volviera a intervenir. Cuando Anne quiso responsabilizar a Helen de su mal acto cometido fue donde Helen al fin se dio cuenta y pudo comprender el significado de esas palabras o de esos nombres que la maestra le enseaba y no solo eso sino que fue tan grande el impacto y la comprensin que Helen adquiri que tubo la intencin y pudo pronunciar la primera palabra, despus de mucho tiempo, la cual fue agua ah tambin fue donde el desarrollo del lenguaje y cognitivo pudieron seguir su proceso. En conclusin Helen presentaba conductas disruptivas graves al igual que un trastorno de aprendizaje del lenguaje por que no se esforzaba en hablar pero quera llamar la atencin tenia perturbaciones en el lenguaje el cual le impeda comunicarse de alguna forma con los demas

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