FATLA

Fundación para la Actualización Tecnológica de

Latinoamérica
Programa de Experto en Procesos Elearning
Módulo 5 - Metodología PACIE - Capacitación

Implementación de un programa de capacitación

docente institucional en el uso correcto de las TIC

Elaborado por:
Marcelo Terán (Coordinador)
Anabel Terán
María I. Moscoso
Ernesto Cardosi
Gloria De la Cruz
Betzi Terán
Freddy Paredes
Migdanys Gonzáles
Anaida Escalona

Febrero, 2009
 INDICE
I.PRESENTACIÓN................................................................................................3
II.ANTECEDENTES..............................................................................................4
III.DIAGNOSTICO DE NECESIDADES................................................................5
IV.JUSTIFICACIÓN...............................................................................................6
V.PROPUESTA.....................................................................................................7
VI.DIRIGIDO A .....................................................................................................8
VII.METODOLOGIA..............................................................................................8
VIII.CONTENIDOS TEMATICOS........................................................................10
IX.CRITERIOS DE EVALUACION......................................................................11
X.CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES...............................................................13
XI.RECUSOS DIDACTICOS Y FINANCIEROS.................................................14
REFERENCIAS..................................................................................................16
I. PRESENTACIÓN

Considerando, que el ritmo de los continuos avances científicos y en un marco

de globalización económica y cultural, contribuyen a la rápida obsolescencia de
los conocimientos y a la emergencia de nuevos valores, se debe recurrir a los
programas de capacitación docente en el uso correcto de las TIC que permitan
a las instituciones educativas continuas transformaciones y a su vez incidan en
la mayoría de los aspectos de la vida de sus docentes, en cuanto a: el ocio, la
comunicación, la información, la manera de percibir la realidad y de pensar, la
organización de las empresas e instituciones, sus métodos y actividades, la
forma de comunicación interpersonal, la calidad de vida, la educación. Tal como
lo señala Marquéz1 “Su gran impacto en todos los ámbitos de nuestra vida hace
cada vez más difícil que podamos actuar eficientemente prescindiendo de
ellas”.

La capacitación en la actualidad representa uno de los medios más efectivos

para asegurar la formación permanente del recurso humano respecto a sus
funciones laborales y el personal docente está sumergido en esta realidad.

Dentro de las oportunidades para la integración de las TIC, en el contexto

2
docente se pueden considerar, según Silva y Astudillo (2007), que la
tecnología es de gran utilidad para el desarrollo de los programas de la carrera
y a su vez, los docentes valoran el uso de las TIC en su proceso de formación,
sobre todo el inicial.

Asimismo, para Esterkin3 existen cuatro condiciones para que un programa de

capacitación sea bueno: en primer lugar, que la organización defina el
1
Marquès Graells, Pere (2008). Las TIC y sus aportaciones a la Sociedad. Departamento de Pedagogía Aplicada,
Universidad Autónoma de Barcelona.

2
Silva, Juan y Astudillo, Andrea. (2007). BARRERAS, OPORTUNIDADES Y ELEMENTOS DE DISEÑO PARA
INTEGRAR LAS TIC EN LA FORMACIÓN INICIAL DOCENTE, Santiago de Chile.

3
Esterkin, José (2008). Cuatro condiciones para que un programa de capacitación sea bueno. Disponible en:
http://iaap.wordpress.com/2008/04/02/cuatro-condiciones-para-que-un-programa-de-capacitacion-sea-bueno/
contenido de la capacitación en base a los objetivos de las áreas; en segundo
lugar, lo que se enseña debe responder al nivel intelectual, la experiencia y
conocimientos previos de la audiencia; en tercer lugar, lo que se aprende
puede ser trasladado al trabajo y en cuarto y último lugar, lo que es trasladado
al trabajo es sostenible en el tiempo, es decir ha sido internalizado por los
participantes.

II. ANTECEDENTES

El Instituto Tecnológico La Paz nace en Noviembre de 2004 con el objetivo de

poder brindar apoyo a nivel escolar, pregrado y profesional. Tiene como visión
la de “Ser una institución educativa que se encuentre en la vanguardia
tecnológica y sea capaz de brindar la mejor educación posible”. La modalidad
con la que inicia el Tecnológico es netamente virtual. A la fecha no se cuenta
con una infraestructura física que permita que los alumnos puedan realizar
algún tipo de práctica presencial.

En la actualidad cuenta con una planta docente de 12 profesionales de los

cuales 50% han cursado los cursos de EVA+REVA de FATLA. Un 30% de ellos
han llegado hasta MPP + MPA y 10% se encuentra cursando el curso MPC de
FATLA.

Durante todo este tiempo el Tecnológico ha venido brindando soporte educativo

a alumnos bachilleres de colegio que necesitaban de apoyo para poder pasar
el examen de ingreso a la universidad. En particular se impartieron las
asignaturas de matemáticas y física. De igual manera se impartieron clases a
nivel técnico medio que brindaron apoyo en las siguientes áreas:

- Matemáticas
- Dibujo técnico
- Control de Calidad
- Planificación de proyectos de Cableado Estructurado
- Técnicas de Control
- Electrónica básica
- SQL básico
A mediados del 2008 se ha presentado al Ministerio de Educación y Cultura la
solicitud de aprobación para transformar al Instituto en una Universidad
Experimental que permita formar a estudiantes en 4 carreras de ingeniería:
Electrónica, Telecomunicaciones, Sistemas Informáticos e Industrial.
La modalidad que se tiene en mente es seguir bajo el esquema virtual. Sin
embargo se ha visto la necesidad de poder contar con un ambiente que permita
a los profesores contar con una infraestructura mínima para en algunos casos
realizar algunas prácticas presenciales.

III. DIAGNOSTICO DE NECESIDADES

La determinación de necesidades de capacitación es la parte medular del

proceso capacitador que permite conocer las deficiencias existentes en una
institución a fin de establecer los objetivos y acciones a considerar en el plan4.

En el Tecnológico La Paz, la necesidad por la cuál se requiere el programa de

capacitación en el uso correcto de las TIC está dado por: La necesidad de
convertir al Instituto en una Universidad que tenga todas las características de
un Complejo Educativo Virtual en el que se pueda impartir las carreras
mencionadas de la mejor forma posible.

Para poder cumplir con las condiciones necesarias para poder atender las
carreras que serán ofrecidas se tiene previsto incrementar la planta de
docentes bajo el siguiente detalle.

- Ing. de Sistemas – 5 profesionales

- Ing. Electrónicos – 4 profesionales
- Ing. Telecomunicaciones – 5 profesionales
- Ing. Industriales – 3 profesionales
- Lic. en Matemáticas – 4 profesionales
- Lic. en Economía – 2 profesionales

4
rrhh-web.com (s.f.) Capacitación. La web de los recursos humanos al día.
Disponible en: http://www.rrhh-web.com/Capacitacion4.html
Por lo tanto, es importante centrar el objetivo del programa de capacitación de
manera tal, que permita a todos los nuevos docentes capacitarse en el uso
adecuado de las TICs para poder impartir sus clases de la mejor manera y para
que los actuales docentes puedan completar el entrenamiento que hasta el
presente tienen.

En el Anexo A se detalla todo lo necesario para poder contar con una

infraestructura mínima para un grupo de 30 estudiantes de manera inicial. En
dicho Anexo, se muestra un diagrama de la red necesaria al igual que los
equipos y las licencias si fuese necesario. De igual manera se muestra el
tiempo requerido para la compra e implementación de los equipos.

IV. JUSTIFICACIÓN

Por la velocidad de los cambios y el aumento de las exigencias que son

realidades a las que estamos sometidas todas las organizaciones
especialmente las de educación, es por esta razón, entre otras de variada
índole, que el Tecnológico La Paz reconoce la necesidad de incorporar la
potencialidad enorme del fenómeno tecnológico al contexto universitario, ya
que es éste el que por un largo plazo, definirá, en gran parte la calidad del
proceso de enseñanza y de aprendizaje de las instituciones educacionales en
todo el mundo.

Con este marco de referencia, se hace imprescindible que los actores o

agentes de cambio del Tecnológico La Paz, representado por sus docentes,
incorporen e implementen habilidades tecnológicas en su quehacer
constructivo en su trabajo diario, y para el cual se hace necesario capacitarles
en manejo de las TIC´s. y mucho más cuando la institución está dedicada
exclusivamente a la educación virtual. Actualmente está proyectando crecer, es
decir incorporar carreras profesionales, lo cual implica incrementar la demanda
de docentes, los que deben de cumplir con habilidades y destrezas, que les
permita ser eficientes en el desarrollo de sus actividades académicas.
Se realizará un diagnostico de evaluación con el objeto de conocer la realidad
institucional y plantear el proceso a seguir para la capacitación de los docentes
actuales y futuros de la institución.

En función a lo planteado, lo que se pretende con el presente programa de

capacitación es propiciar un ambiente de trabajo que estimule a los docentes
del Instituto Tecnológico La paz al desarrollo efectivo y eficiente de sus
actividades con el uso correcto de las TIC, y que permita satisfacer las
necesidades a los alumnos en las carreras mencionadas.

V. PROPUESTA

El programa de capacitación docente que deseamos proponer está basado en

el precepto “Maestros enseñando y aprendiendo”, por medio del cual se desea
“elevar el nivel de la formación docente y el desempeño profesional para
aumentar los logros de los alumnos y ampliar y actualizar los conocimientos de
la sociedad”5.

Objetivos Generales

El programa de capacitación docente en el uso correcto de las TICs para el

Tecnológico de La Paz tiene como objetivo mejorar la práctica docente en todas
las áreas de su desempeño profesional, mediante la incorporación de las
competencias en TICs combinadas con innovaciones en pedagogía, la
organización y la gestión educativa.

El programa de capacitación prepara al docente para realizar diversas

competencias en Tics y recursos que le permitirán mejorar sus estrategias de
enseñanza, cooperar con sus colegas, formar y participar en talleres de
conocimiento y en última instancia convertirse en líder de la innovación dentro
de la universidad.

5
BASES PARA EL PLAN DE EDUCACIÓN 2004-2007. DGCyE. Gobierno de la Provincia de Buenos Aires.
Objetivos Específicos

- Fomentar una cultura en la utilización de las TIC que posibilite la

adquisición progresiva de hábitos de uso significativo de las mismas por
parte de la comunidad educativa del Tecnológico

- Brindar estrategias y metodologías de enseñanza – aprendizaje que

involucre el uso de las TIC en el desarrollo curricular

- Establecer distintos niveles de conocimiento y competencias de uso de los

recursos propios de la Web 2.0 y las modalidades de utilización

- Profundizar en el trabajo grupal colaborativo y cooperativo como

metodología de aprendizaje centrado en el interés y la responsabilidad de
docentes y alumnos

- Promover el desarrollo integral del personal del Tecnológico La Paz, y

como consecuencia el desarrollo de la institución.

VI. DIRIGIDO A

La población a capacitar está constituida por los nuevos docentes que se

integrarán al Tecnológico y completar la educación que actualmente tiene los
12 docentes de planta.

VII. METODOLOGIA

La metodología a seguir estará basada en la metodología PACIE, la cual busca

la introducción de; e-learning dentro de los procesos educativos. Esta
metodología facilita los procesos tecno-educativos que se van desarrollando en
forma paulatina para de esta manera evitar resistencia que se suele generar en
los grupos de aprendizaje.
PACIE incluye las TICs en la educación, esta lo hace pensando en el docente
como eje central de los procesos de aprendizaje, donde además de facilitar los
procesos administrativos y operativos de la vida académica, pone mucho
énfasis en el crecimiento personal y profesional.

En el caso del Tecnológico, los docentes a contratar tienen conocimiento sobre

la metodología en la cuál se basa el mismo es en forma virtual, por tanto, están
dispuestos a la capacitación necesaria al igual que los docentes de planta.

Una vez impartida la capacitación es importante poder implementar en el

Tecnológico de La Paz una infraestructura virtual que permita al docente poder
desarrollar sus nuevos conocimientos adquiridos de la mejor forma. La
estructura que se tiene pensada para esto es la siguiente (Cursos FATLA).

• Departamento de Educación en línea

En el caso del Tecnológico La Paz, a pesar de existir un director y la planta
de profesores, es importante crear un departamento de educación en línea.
Este departamento deberá estar compuesto por un pedagogo, un técnico y
un comunicador. Para ello se deberá buscar entre los profesores quienes
cumplen con la preparación necesaria y de no contar con lo requerido se
recurrirá a la contratación personal. En general, el pedagogo es la persona
que lidera este grupo y estará a cargo de velar por la implementación de
PACIE.

Sin embargo, no se debe dejar de lado toda la parte administrativa que es

necesaria en una institución educativa. Es decir, la todo lo relacionado a
las admisiones, pagos, certificados, reuniones, etc. Se debe tener en cuenta
que toda la información necesaria relativa a estos trámites, se debe
presentar de forma clara y permanente, para que los alumnos puedan
contar con la misma en el momento que lo requieran. Para poder apoyar a
los estudiantes en este aspecto, se deberá contar con una aplicación que
esté en la Internet y que les permita interactuar con la misma, de manera tal
que los ayude en las mencionadas tareas administrativas.
• Organigrama

En el caso del Tecnológico La Paz, debido a su condición virtual y cuyo

objetivo original era de apoyo técnico y no se tenía clases en forma
presencial, no existen direcciones educativas establecidas. Por lo tanto, es
importante crear las direcciones necesarias mínimas tanto para la parte en
línea como la pequeña infraestructura física que se quiere implementar.

• Campus Virtual

Uno de los elementos más importantes en la educación virtual es el campus

virtual. En el caso del tecnológico La Paz, ya se posee una plataforma y lo
que corresponde es evaluarla y ver si se cuenta con todos los
requerimientos para la implementación del proyecto. Lo que se quiere es
que ya no se trate de una página web más, y por el contrario se trate de
todo un complejo educativo virtual. Considerando los elementos antes
descritos, se dará el énfasis en los siguientes aspectos:

- Portal educativo
- Aulas virtuales
- Sistema de comunicación interna
- Sistema de mejoramiento profesional

Debemos asegurarnos que el campo virtual tenga todos los recursos

tecnológicos de punta.

• Centro de Interacción Virtual

Siendo el elemento motivador clave en el uso de las TICs en procesos

operativos y administrativos, brindará soporte tecnológico con calidad y
calidez, además de contar con las herramientas para docentes y alumnos.

VIII. CONTENIDOS TEMATICOS

La capacitación tiene que estar orientada a cubrir las siguientes necesidades

dentro lo que se ha denominado Alfabetización Digital. Si bien la capacitación
que se propone está centrada en la capacitación de los entornos virtuales, se
ve la necesidad de iniciar esta capacitación con un módulo de nivelación para
docentes que podrían no tener el nivel mínimo requerido.

Módulo Nº 1: Conocimientos Básicos del computador, Ofimática

Módulo Nº 2: Internet y sus herramientas
Módulo Nº 3: Plataforma Moodle
Módulo Nº 4: Herramientas avanzadas, gráficos, autoformas, videos
Módulo Nº 5: Herramientas on line WEB 2.0
Módulo Nº 6: Producción

IX. CRITERIOS DE EVALUACION

La capacitación será una actividad sistemática, planificada y permanente cuyo

propósito general es preparar, desarrollar e integrar a los docentes actuales y
los potenciales al proceso educativo del Instituto, mediante la entrega de
conocimientos, desarrollo de habilidades y actitudes necesarias para el mejor
desempeño.

La capacitación no debe confundirse con el adiestramiento, este último que

implica una transmisión de conocimientos que hacen apto al individuo ya sea
para un equipo o maquinaria.

La evaluación, control y seguimiento de la capacitación, es un proceso que

debe realizarse en distintos momentos, desde el inicio de un Programa de
Capacitación, durante y al finalizar dicho programa. Es un proceso sistemático
para valorar la efectividad y/o la eficiencia de los esfuerzos de la capacitación.
No es solo una actividad más de capacitación, sino una fase importante del
ciclo de la capacitación.

La Evaluación permite la medición científica de los fundamentos, aplicación,

efectos a corto y a largo plazo, de las acciones del diseño y la ejecución de los
"Programas de Capacitación".
Modelo de evaluación. Uno de los modelos utilizados en la evaluación es el
modelo de Kirkpatrick6, tiene cuatro etapas consecutivas e independientes a
nivel micro y macro.

- Reacción: percepción de los participantes en su efectividad, por medio

de cuestionarios. Se revisa también la adecuación de contenidos, el
dominio del instructor, el manejo del tiempo de parte del instructor,
claridad de exposición, aspectos útiles y menos útiles.
- Aprendizaje: nivel de adquisición de conocimientos. Por medio de
evaluación pre - post, a través de pruebas de contenidos (con validez de
contenido, sobre muestras representativas de los contenidos
impartidos).
- Conductas: el más importante y difícil de evaluar. Por medio del reporte
de otros: reclamos, productos defectuosos, costos, etc. que lo miden
indirectamente.

Se pueden realizar tres diferentes tipos de evaluación:

- Evaluación de los procesos: La cual examina los procedimientos y las

tareas implicados en la ejecución de un proyecto o de
una intervención.
- Evaluación de los impactos: Es más cabal y se centra en los
resultados de largo alcance del Proyecto o en los cambios o mejoras al
proceso educativo.
- Evaluación de los resultados: Se usa para obtener datos descriptivos
en un proyecto y para documentar los resultados a corto plazo.

Todo proceso de evaluación debe de tener un esquema de retroalimentación,

es una buena forma de determinar que tan apropiados han sido los métodos y
estilos de capacitación y de tener una idea precisa de donde puede ser
necesaria una mayor capacitación, es la de interrogar al docente mismo. Esto
puede hacerse formalmente al final de las sesiones de capacitación mediante
el llenado de cuestionarios que incluyan asuntos como los siguientes:

6
“Evaluación e implantación de un modelo de evaluación de acciones formativas”. Mª. Lourdes Jiménez,
Roberto Barchino. Universidad de Alcalá, Departamento de Ciencias de la Computación, 28871 Alcalá
de Henares, España
 - Lo conveniente y confortable que han resultado el manejo del tiempo,
plazos para le entrega de trabajos, talleres, es decir las facilidades de la
capacitación, la duración de las sesiones, los recesos y las
oportunidades de formular preguntas.
- Lo relevante que ha sido el material presentado y cualquier área en la
que el personal considere que requiere mayor información o práctica.
- Lo conveniente que han resultado los estilos y métodos de capacitación
empleados -qué resultó efectivo y qué no al transmitir la información.
- Una auto evaluación integral de conocimiento en las responsabilidades
encomendadas a tutores y estudiantes.
- Sugerencias para mejorar sesiones futuras de capacitación.

En síntesis, la evaluación del desempeño puede usarse con dos fines:

calificativo y con fines de desarrollo. La evaluación del desempeño implica un
ciclo que abarca las siguientes etapas en el desarrollo de las labores:

- En la primera etapa: acordar (no imponer) con cada docente los

objetivos que debe alcanzar en el siguiente modulo, los cuales pueden
definirse como resultados concretos, medibles, con límites de tiempo y
con condiciones por lograr.
- En una segunda etapa: darse tiempo para observar los
comportamientos de cada colaborador cuando ejecuta su trabajo.
- En una tercera etapa: asesorarlo sobre la marcha para ayudarlo a tener
un mejor desempeño y a depurar sus habilidades, así como reconocer
su buena actuación y fortalecer su autoestima.
- En una cuarta etapa: realizar la evaluación del desempeño y planear el
desarrollo futuro del colaborador, si es que lo amerita.

X. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

El cronograma de actividades propuesto es mostrado en el cuadro adjunto.

XI. RECUSOS DIDACTICOS Y FINANCIEROS

El financiamiento requerido es el siguiente:

- Dirección de educación en línea: la cual está integrada por tres

profesionales, a saber, un pedagogo, un técnico en diseño multimedia,
un comunicador, estos recibirán una remuneración mensual,
evidentemente en función de un cronograma y resultados.

Personal Salarios
mensuales(dólares)
Pedagogo 1000
Técnico Multimedia 800
Comunicador 900
Total Remuneraciones 2700

El tiempo para aplicar el sistema es de 4 meses, el pedagogo hará el

seguimiento durante 3 meses adicionales, tenemos un costo de 13.800
dólares.

- Tutores: Para el dictado del curso se recomienda tener cuatro tutores,

los cuales recibirán una remuneración en función de resultados, es decir
por armar el aula y tutoría del modulo.

El armado del aula tendrá un costo de 300 dólares y la tutoría 250 dólares por
modulo.

Rubros Costos (dólares)

Aulas Virtuales 2.100
Tutoría módulos 1.750
Total 3.850
 - Beneficiarios: A los docentes el Instituto otorgara becas de
capacitación, consideramos que cada beca, en cada modulo tiene un
valor de 100 dólares, cada modulo va a tener la participación de un
promedio de 30 personas, si tenemos siete módulos, los beneficiarios
son 210 personas, esto nos genera un costo de 21.000 dólares.
- Total de inversión requerida: Sumando el costo de personal, tutores y
becas, el costo es de: 38.650 dólares.

El mencionar el costo de las becas, es una estrategia, para involucrar al nuevo

docente, es decir, es un costo no existente para la institución. En consecuencia
el costo real del proyecto es de: 17.650 dólares.
REFERENCIAS
Esquivel García, R. (2008). Procedimiento que permita evaluar el impacto de la
capacitación en las empresas de la subordinación local sobre el desarrollo
individual, organizacional y local dentro de la sociedad del conocimiento para
contribuir al mejoramiento de la calidad del proceso de capacitación.
Observatorio de la Economía Latinoamericana Nº 99, junio 2008. Texto
completo en http://www.eumed.net/cursecon/ecolat/cu/2008/reg.htm

Esterkin, José (2008). Cuatro condiciones para que un programa de

capacitación sea bueno. Disponible en:
http://iaap.wordpress.com/2008/04/02/cuatro-condiciones-para-que-un-
programa-de-capacitacion-sea-bueno/

Jiménez, Mª. Lourdes, Barchino, Roberto (2003). Evaluación e

implantación de un modelo de evaluación de acciones formativas.
Universidad de Alcalá, Departamento de Ciencias de la Computación.
España.

Marquès Graells, Pere (2008). Las TIC y sus aportaciones a la Sociedad.

Departamento de Pedagogía Aplicada, Universidad Autónoma de
Barcelona.

rrhh-web.com (s.f.) Capacitación. La web de los recursos humanos al día.

Disponible en: http://www.rrhh-web.com/Capacitacion4.html

Silva, Juan y Astudillo, Andrea (2007). Barreras, oportunidades y

elementos de diseño para integrar las TIC en la formación inicial docente,
Santiago de Chile.

UNESCO (2008). Estándares de competencias en TIC para docentes.

Londres. Disponible en: http://portal.unesco.org/es/ev.php-
URL_ID=41553&URL_DO=DO_TOPIC&URL_SECTION=201.html

Universidad Autónoma de Occidente (2005) PLAN DE CAPACITACIÓN

DOCENTE UAO VIRTUAL. Disponible en:
http://www.uaovirtual.edu.co/blog/?page_id=212

Universidad Autónoma de Occidente. Curso de tutoría de ambientes virtuales

de aprendizaje. Disponible en: http://www.uaovirtual.edu.co/blog/wp-
content/themes/mind2/images/elearning/brochureTutoriaAVA.pdf

Zapata, Rolando (2005). Medir el Impacto de la Capacitación. Disponible en:

http://www.eumed.net/libros/2005/lmr/14.htm
 ANEXO A

DETALLE DE EQUIPOS A SER REQUERIDOS

La implementación que se quiere realizar en el Tec La Paz es para que 30

estudiantes puedan trabajar de manera simultánea. Esta inversión es
necesaria una sola vez.

Hardware
No Descripción Unidad Cant Precio Total USD
USD
1* Equipo M57, Intel Core 2 DUO Processor PIEZA 30 630.00 18,900.00
E6550, 1GB, 160GB 7200RPM S-ATA
HDD
2* Monitor 17” CRT SAMSUNG PIEZA 30 125.00 3,750.00
3* Dell PowerEdge 2 x Quad Core Xeon PIEZA 1 4,200.00 4,200.00
E5405 Processor 2.0 GHz, 2GB RAM,
2x154 GB 15K RPM. 24X IDE CD-
RW/DVD ROM Drive
5* Switch Cisco 48 puertos PIEZA 1 1,380.00 1,380.00
6* Notebooks Unidad 2 980.00 1,960.00
7* SW Antivírus Nod32 Unidad 35 0.00 0.00
8* Gabinete para El cableado estructurado Unidad 1 780.00 780.00
9 ** Cableado estructurado categoría 6. Precio Puntos 50 35.00 1,750.00
por punto.
Subtotal 32,720.00

Software
No Descripción Unidad Cant Precio Total USD
USD
1 Microsoft XP PROF MST 0 EM LIC 30 0.00 0.00
2 Microsoft Office Profesional 2007 Lic 40 560.00 22,400.00
3 SW Linux Suse para el servidor Unidad 1 730.00 730.00
4 Photoshop ver 7.0 Unidad 5 730.00 3,650.00
5 MySQL Licencia 30 0.00 0.00
Subtotal 26,780.00

TOTAL
USD 59,500.00

* Los precios son obtenidos de la empresa DATEC SRL representante de

equipos PC y servidores IBM, DELL y switches Cisco. El tiempo de entrega de
los equipos es de 30 días calendario.

** El precio del cableado estructurado es presentado por la empresa Redes SA.

El tiempo necesario para el trabajo es de 4 días hábiles.
Adicionalmente se requiere contratar el servicio de Internet. Podría ser ya sea
un ADSL o un Online. La diferencia de precios es importante. Por lo tanto
vamos a empezar con un ADSL de 2 MB de bajada y 1 MB de subida.

Precio de ADSL USD 230.00 por mes