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PREPARACIN DE LAS JORNADAS DE OBSERVACIN Y PRCTICA Heinz Bach Despus de una intensa y adecuada profundizacin en los temas, cabe

ajustarlos a la semana o periodo lectivo, de acuerdo con el nmero y la distribucin de das y horas. El programa cotidiano y semanal se confeccionar con arreglo a las siguientes tareas: 1.- La eleccin de los temas de la semana. 2.-La divisin de los mismos en clases. 3.-La composicin de la totalidad del programa semanal y cotidiano.

Es preferible detenerse en un tema en vez de tratar de abarcar muchas cosas, aunque todas fueran importantes en el mismo tiempo, con el fin de satisfacer una insensata necesidad de perfeccin. Hay que determinar puntos importantes semanales para los distintos mbitos formativos que permitan al nio una elaboracin posterior independiente y lo inciten a ella, y de dejar al margen muchas cosas o simplemente eliminarlas. Si por valor cultural de un asunto se comprende, pues, su importancia y categora respecto a la estructura humana, social, econmica o espiritual de un ciclo cultural, el valor formativo reside en su propiedad, supuesta o comprobada por la experiencia, de ser recibido, comprendido, vivenciado o practicado significativamente y de integrar orgnicamente el proceso de formacin.

Adems es esencial para la apreciacin del valor formativo de un tema saber si contribuye meramente al enriquecimiento del conocimiento o por aadidura contribuye a la obtencin de ciertos contenidos vivenciales y actitudes ntimas o el desarrollo de aptitudes o habilidades. En particular debe pensarse en la importancia de un tema para la convivencia y las necesidades apremiantes de la vida cotidiana. Por lo dems el valor formativo de un tema depende de su ejemplaridad, o sea, de la posibilidad de que el saber, vivenciar y poder que transmita sean de significado general, aplicables a otros asuntos, o de que conduzca a ideas bsicas y comprensiones clave esenciales. Tambin es importante para la apreciacin del

valor formativo de un tema saber si posee fuerza de irradiacin, es decir si abe nuevas perspectivas, hace sentir relaciones o conduce a establecer comparaciones. Igualmente hay que tener en cuenta que nada tiene valor formativo en si; slo puede tenerlo para determinados alumnos o para un grupo relativamente circunscripto. Depende de la edad de los alumnos, de su nivel evolutivo psicolgico, sexo, el ambiente del distrito escolar, de la cercana temporal y espacial del tema en relacin con la clase, de los intereses particulares de los alumnos. En vista de la composicin compleja de una clase es pues deseable una diferenciacin en la eleccin de los temas. Los grupos, a veces muy diversos en cuanto a rendimientos y aptitudes, obtendrn el mayor provecho cuando dentro de un determinado ambiente formativo se expone varios temas de dificultad escalonada. Finalmente cabe sealar que la eleccin de la temtica semanal, para algunos mbitos formativos, a veces tendr que ajustarse tambin a las posibilidades existentes. Todo maestro sabe que ciertos temas no le agradan demasiado, mientras que otros le atraen especialmente, tal vez porque en la vida privada se dedica a ellos mucho ms all de los lmites escolares. Ahora bien, como a raz de los horarios oficiales el maestro est obligado a adjudicar a los distintos mbitos formativos una cierta cantidad de tiempo en el transcurso de la semana, tiene que elegir los temas considerando siempre el tema de que dispone. Al dividir los temas semanales en horas es preciso considerar tambin el aspecto metodolgico, adems del lgico y psicolgico, porque la elaboracin adecuada de un tema suele requerir ms tiempo del que se necesitara para una mera exposicin, por eso conviene medir los trozos de tal suerte que se disponga de bastante tiempo para su elaboracin metodolgicamente correcta. Al adquirir experiencia se va adquiriendo tambin el sentido para apreciar las necesidades de tiempo del mtodo. La composicin de las unidades semanales y diarias se har: a) Con arreglo a la lgica inherente a los distintos asuntos o temas. b) Con forme al ritmo semanal y diario del nio.

Acorde con la experiencia de que las tareas lingsticas, aritmticas, creadoras, siempre se resuelven mas satisfactoriamente cuando surgen de algo que se vio, aprehendi o se vivenci con anterioridad, la explicacin oral de un conjunto de hechos, tendr lugar convenientemente slo despus del encuentro con la cosa. Con esto cabe tener en cuenta que para un gran numero d temas la lgica del adulto es inadecuada para el pensamiento infantil y le dificulta considerablemente la compresin. Para hacer posible un ordenamiento significativo de toda la temtica semanal, es preciso introducir un segundo principio esencial de ordenamiento, el de la configuracin rtmica de la enseanza. Mas para este fin siempre debe tenerse en cuenta lo que vino antes y lo que va despus de acuerdo con el tema mismo, conviene hacer primeramente el ordenamiento de las distintas partes conforme a la concatenacin lgica. Las horas y los das indicados no deben tomarse al pie de la letra, pues las curvas diarias o semanales pueden sufrir ciertas alteraciones, ya sea porque el nio se levanto mas tarde o se alargo el fin de semana, etctera. Para posibilitar una marcha rtmica de trabajo, el nuevo tema ser abordado, por regla general, al principio de la semana; se preparar y planificar la labor con la clase y se explicar la forma en que ser estudiado el tema. El fin de semana se dedicar a la consolidacin de los resultados y a la formacin y finalmente sigue el desprendimiento (mirada retrospectiva). En lo posible, cada da lectivo debera ser un todo redondeado en s, regido por un determinado tema. Por eso con arreglo al nmero de horas disponibles deben reunirse en un todo aquellas subdivisiones temticas que constituyan una unidad significativa, vale decir que se trata de hacer una composicin integral. Si bien es importante planificar cuidadosamente el desarrollo de las distintas unidades didcticas, sera un error atenerse rgidamente a los programas preestablecidos para cada hora, da y semana, si la situacin didctica concreta aconseja que nos aparemos del plan trazado. Basndonos en una estructuracin adecuada de horario, los distintos temas para cada clase deben ajustarse al ritmo infantil de trabajo, segn se manifiesta en los distintos das y horas. Siempre deben tenerse en cuenta el orden resultante de los temas en s. El ritmo diario y semanal se caracteriza por las siguientes ocho fases: abordar, preparar, elaborar, profundizar, consolidar, formaliza, desprender y relajar.

SECRETARA DE EDUCACIN SUBSECRETARA DE EDUCACIN FEDERALIZADA. DIRECCIN DE EDUCACIN SECUNDARIA Y SUPERIOR. LIC. EN EDUCACIN PRIMARIA ESCUELA NORMAL RURAL MACTUMACTZ

RESUMEN DE LA PREPARACIN DE LAS JORNADAS DE OBSERVACIN Y PRCTICA

ASIGNATURA: Observacin y prctica docente IV

PRESENTA: Mara Martha de los ngeles Smuta Vicente 6 Semestre B

PROFESOR Hugo Coutio Mndez

PLAN DE AYALA, TUXTLA GUTIRREZ, CHIAPAS; 25 DE MARZO DEL 2011.

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