Gobierno del Estado de Mxico Secretaria de Educacin Servicios Educativos Integrados al Estado de Mxico Direccin de Educacin Superior

Centro de Actualizacin del Magisterio en el Estado de Mxico Plantel Nezahualcoyotl Licenciatura en Educacin Secundaria Especialidad Espaol

Ensayo: Reorientar el Liderazgo

Alumno: Suarez Ruiz Domingo

Junio del 2012

Introduccin Toda actividad vinculada con la formacin educativa; est en una dimensin general en un nivel macro, es decir, abarca la estructura del sistema educativo revisin y modificacin del currculo, todo esto con el fin de generar cambios o involucraciones concretas, en beneficio de la comunidad escolar, la cual es el centro de atencin en este proceso de aprendizaje. El generar diferentes formas de investigacin mediante el uso de variadas instrumentaciones permiten recopilar una serie de evidencias necesarias, para ponerlas en prctica y de esta manea conocer como aprenden los alumnos y adems que necesitan para seguir aprendiendo. El papel del docente titular es muy importante ya que si no asume su funcin con una formacin continua, en donde se remarquen el desarrollo de sus habilidades didcticas y el intercambio de exigencias en grupos colegiados, con una actitud positiva hacia las TICs se quedara estancado y no ser congruente con las demandas sociales que cada da son mas. Es debido a esto que este trabajo trata de sustentar algunas situaciones de la prctica docente, que se ve un tanto minimizada por la falta de comunicacin asertiva. El establecimiento de normas y limites que algunas veces no se retroalimentan durante el proceso ocasionando una serie de conflictos al interior del aula, creando as una barrera del aprendizaje. Es necesario reorientar toda la informacin tanto terica y prctica con el fin de recuperar ese liderazgo personal y escolar ya que es necesario para cumplir con los propsitos que son la base en este nuevo proyecto de calidad educativa que incluye diversos factores. Es debido a esto que el Acuerdo Nacional para la Modernizacin de la Educacin Bsica como referente para el cambio de la educacin y el sistema educativo puso en marchas reformas para innovar prcticas y propuestas pedaggicas, as como una mejor gestin escolar y una participacin ms activa de la sociedad. Proponiendo retos para incrementar y asegurar la permanencia en el nivel bsico, as como la cobertura. El objetivo principal fue modificar y actualizar los planes y programas de estudio; fortalecer la capacidad y actualizacin permanente de los directivos y los maestros para de esta forma; reconocer y estimular la calidad humana del docente, entendido esto como su preparacin en el fortalecimiento de la infraestructura educativa en donde la participacin social es dinmica y se pueden observar profundas transformaciones. Los enfoques son centrados en el aprendizaje e inciden en que el alumno aprenda a aprender, aprenda para la vida, y a lo largo de toda la vida, as como formar ciudadanos que aprecien y practiquen los derechos humanos, la paz, la responsabilidad, el respeto, la justicia, la honestidad y la legalidad, Todo esto fue acordado el 8 de Agosto del 2002 y con acuerdo al proceso para desarrollar estrategias de evaluacin que sirvan como estimulo para elevar la calidad de la

educacin, favoreciendo la transparencia y rendicin de cuentas que sirven de base para el diseo adecuado de polticas educativas. Mas all de lo que ocurre en el aula, sin dejar a un lado la premisa de que la transformacin del sistema educativo nacional descansa en el mejoramiento del bienestar y desarrollo integral de las nias, los nios y los jvenes, en materia de salud, alimentacin y nutricin, considerando las condiciones sociales para mejorar el acceso, la permanencia y egreso oportuno de los alumnos que estudian en las escuelas pblicas de Educacin Bsica en todo el pas. Todo con el propsito de formar, desde estos espacios, ciudadanos con mayores oportunidades de aprender y desarrollar trayectorias educativas exitosas en trminos de sus condiciones e intereses particulares. En esta parte debemos de incluir que esto tiene como objetivo favorecer el desarrollo de las competencias para la vida con una congruente relacin de los aprendizajes esperados y del establecimiento de estndares curriculares de desempeo docente y de gestin. para que todo esto en conjunto permita la educacin inclusiva, en particular las expresiones locales, pluralidad lingstica y cultural del pas y a los estudiantes con necesidades educativas especiales, con o sin discapacidad, y con capacidades y aptitudes sobresalientes. En si transformar la prctica docente teniendo como centro primordial al alumno, creando un espacio de oportunidades que cualquiera que sea su condicin personal, socioeconmica cultural; de inclusin, de respeto y libertad con responsabilidad por parte de los integrantes de la comunidad escolar, donde se reconozca la capacidad de todos para aportar al aprendizaje de los dems, mediante redes colaborativas de conocimiento y que generen las condiciones para lograrlo, un espacio agradable, saludable y seguro para desarrollar fortalezas y encauzar oportunidades en la generacin de valores ciudadanos; abierto a la cultura, los intereses, la iniciativa y el compromiso de la comunidad en donde estudiantes, docentes, madres y padres de familia tutores, en verdad se responsabilicen y comprometan ntegramente en el logro de la calidad y la mejora continua, desarrollando en esta parte un liderazgo real con un fin en comn. Esta parte del acuerdo nos muestra la importancia de una formacin continua docente y las fallas que esto ocasiona en el sistema, hablando ms en concreto, en lo personal, y como no son congruentes con nuestra practica. Hay un aspecto que se debe de retomar y es el liderazgo del aula en donde el docente debe de responsabilizarse y hacer un compromiso personal y con el grupo para que lo que all se genere permita una toma de decisiones apropiada para el logro del aprendizaje. En esta parte de la observacin podra mencionarse que todo lo mencionado anteriormente sera lo ideal, pero la realidad se antepone a todo ya que con el uso de las instrumentaciones y otras actividades que se llevan a cabo para obtener un

panorama ms cercano a lo real y la informacin obtenida, se puede observar que existen deficiencias de trabajo en los grupos y algunas barreras de comunicacin entre el mismo personal de la institucin. Por diferentes situaciones de control y organizacin de la escuela. Debido a esto la intervencin nos permito tener un acercamiento ms significativo con los grupos, ver la diversidad entre ellos mismos y poder ubicarnos dentro de este contexto social en donde se desenvuelven y desarrollan, generando un pensamiento crtico de la situacin ya que al formar parte de esa comunidad escolar, lo que est establecido, tal vez en una planeacin a la hora de aplicarlo no tiene los mismos resultados, eso indica que la formacin docente no acaba con estar como titular ante la clase; sino todo lo contrario, llevar a cabo una autoevaluacin que permita analizar el logro de los aprendizajes esperados y su impacto en el alumno y de ser posible modificar la planeacin de manera que se adapte mas al alumno y sus necesidades formativas. Todo esto aunando a una relacin positiva con los padres de familia y la comunidad educativa que permita llevar a cabo esta parte del acuerdo de la modernizacin educativa y se fortaleza da con da. Contextualizacin El tema que se eligi se derivo de las necesidades formativas del docente en formacin y los beneficios que se pueden generar en beneficio de la comunidad escolar, aplicando adecuadamente el papel del liderazgo en forma congruente, en el contexto escolar. La escuela secundaria Tcnica N 7 Calmecac est ubicada en la calle Plateros y Volador s/n en la colonia Metropolitana 1 Seccin en Nezahualcoyotl, Estado de Mxico, es una zona urbana es de modalidad federal y se fund en 1967. Cuenta con una plantilla de 60 docentes distribuidos en dos turnos ya que la escuela es mixta. Existen 37 docentes titulados, 22 pasantes y 1 interno. En cuando al apoyo administrativo se cuenta con 20 secretarias, 5 prefectos, 3 trabajadores sociales, 8 personal de intendencia. En cuanto a la infraestructura cuenta con 10 talleres: Computacin, carpintera, electricidad, dibujo tcnico, construccin, ofimtica, industria del vestido. Aulas especficas: Diseo arquitectnico, laboratorio. Aulas exprofesas: Biblioteca y un auditorio, cuenta con una matrcula de alumnos del turno matutino: 1098 de los cuales 547 hombres y 551 mujeres. Contexto exterior La escuela est rodeada por las avenidas principales que son: Avenida Texcoco, Avenida Pantitlan, Avenida Adolfo Lpez Mateos, teniendo un acceso directo por

la calle de Escalerillas. Al lado de la escuela Calmecac, hay otra escuela federal llamada Calpulli. Las calles del lado derecho por la parte trasera tienen grafitis muy bien elaborados, sobre la calle contraria existen diferentes negocios establecidos que impiden el libre trnsito; tambin existe una farmacia, papelera, internet, iglesia, mercado que tambin estn obstruidos por los puestos ambulantes. El arribo a la escuela en las horas de entrada y salida genera un caos en esa calle, hay demasiado transito y la comunidad de padres de familia ayuda a solucionar esta situacin. De la evaluacin de las entrevistas a los padres de familia en este lapso se puede afirmar que cumplen con parte de las actividades planeadas como vigilar la entrada de los nios a la escuela, poner en prctica los cursos que ven; ya que entre ellos existen pequeos grupos que comentan sobre la seguridad de la zona y se quedan afuera de la escuela hasta que todo se normaliza. Todo esto es resultado de una participacin ciudadana para prever diferentes conflictos y robos que anteriormente han sucedido en la zona. El centro cultural esta activo y ofrece cursos diversos para la poblacin como son de manualidades hasta idiomas, tambin en los centros de atencin a la comunidad como la Conasupo que proporciona un servicio ininterrumpido son indispensables en la zona. La misma sociedad de padres participa en gestiones para un mejor funcionamiento de la escuela y constantemente asisten a reuniones o citatorios referentes al aprovechamiento acadmico de sus hijos, muchos de ellos manifiestan que estn contentos con los servicios que ofrece la escuela aunque la zona es muy conflictiva, y se genera todo tipo de actividades delictivas alrededor de la zona debido al uso de drogas y alcohol, en la parte trasera de la escuela hay una zona de juegos (columpios, resbaladillas, etc.) y all los alumnos arreglan sus diferencias (problemas entre ellos). Existen diferentes tribus urbanas como, punks, emos, reggaetoneros. Todo esto no hace ms que demostrar ciertas barreras que impiden el libre paso de los estudiantes en el rea donde se ubica la escuela, hacia sus objetivos educativos y formativos. Todos los medios de transporte como taxi, microbuses, bicimotos, etc., y aunados a los medios de comunicacin existentes en el rea como son en su mayora telfonos pblicos algunas veces resultan de poca utilidad debido a que en algunos momentos es all donde se propicia la problemtica al trasladarse al centro escolar. La infraestructura a pesar de que tiene 45 aos se encuentra en buenas condiciones aunque les falta un poco de mantenimiento. Algunas aulas tienen pisos de loseta y otras de cemento pulido. Las aulas son amplias y con buena iluminacin, todas cuentan con protecciones en los cristales. Los talleres son amplios y se cuenta con material de acuerdo a sus actividades en algunos hay murales dibujados por los mismos maestros y por fuera de las aulas hay mensajes con valores escritos, sobre los muros. La explanada es amplia con jardineras a los extremos, hay bancas colocadas alrededor para poder descansar. La direccin se encuentra dividida en cubculos: Subdireccin, trabajo social, secretariado, coordinacin y una sala de atencin para padres adems de un bao exclusivo de esa rea para el personal. La biblioteca es amplia y cuenta con una gran cantidad de material de lectura y didctico, all se hacen uso adems de la lectura como una sala para ver pelculas y videos de alguna clase. La persona que se encuentra a cargo se encarga de hacer los registros y fechas para su uso. El auditorio es aun

ms amplio y tiene una capacidad para 60 70 personas, tiene proyector, est decorado con murales en cada lado y est en buenas condiciones. Se cuenta con los servicios de agua y luz, aunque en los sanitarios tanto de hombres como de mujeres les hace falta mantenimiento y suministro de agua. Debido a que la escuela es mixta el segundo turno entra a las 10:40 Hrs., y el uso de las aulas cambia ya que el 2 turno ocupa las aulas de la parte trasera de la escuela. La cooperativa escolar tambin es muy amplia, est muy bien surtida y ofrece a los alumnos desde comida chatarra (papitas, chetos, refrescos, dulces macizos) hasta comida con fruta y verduras o bocadillos con carne, yogurts, etc. Durante este lapso de tiempo se puede observar que algunos alumnos llevan un lunch personal, y se integran con los otros alumnos para comer. Se forman grupos de 2, 3 o hasta 6 alumnos que conviven durante el receso, el tamao de los alumnos varia debido a que son de diferentes grados, algunos de primero, se sienten que son ms grandes y se juntan con los de tercero e intercambian o comparten sus alimentos mientras bromean juegan, su complexin varia y podemos observar que son la mayora delgados y de estatura media a diferencia de un grupo muy reducido que son obesos y altos, sus juegos son muy sencillos ya sea que juegan futbol se corretean por la explanada, es raro encontrar un alumno que est haciendo un trabajo escolar en ese lapso de tiempo, pero si se puede ver una que otra pareja de novios caminando y besndose por la escuela. De igual manera las nias forman grupos y conviven con sus compaeras igual de diferente manera segn el grado que compartan en el que se renan, se puede notar como las nias son ms independientes y unidas que los nios y como se preocupan mas por su apariencia, la cual constantemente checan con espejos de mano, en los cristales por comentarios entre ellas. Cuando termina el receso y tienen que trasladarse a su grupo cambian de aula y as es en cada hora, se trasladan al grupo que les toca en donde los espera el la docente en turno, esto ocasiona un retraso de la clase y el tiempo no se cubre, tambin ocasiona que algunos alumnos hacen ms tiempo del permitido para trasladarse al aula, en ese momento los prefectos los buscan y los llevan a sus grupos. Durante la jornada la escuela realiza diversas actividades como conferencias, entrega de reconocimientos, concursos de oratoria y declamaciones, ortografa, poesa, ceremonias cvicas, exmenes tipo enlace; adems de esto se trabajan otros proyectos como: Programa nacional de lectura, ahorro de energa elctrica, ciencia y tecnologa, escuela segura, actividades fsicas, ver bien para aprender, convivencia escolar, cultura del agua, escuela y salud, bullying entre otros. Tambin se dan talleres para padres y clases de computacin a los mismos para que puedan ingresar a la pgina de la escuela que est en internet. Jornadas sabatinas con padres, talleres de proteccin civil, talleres de autoestima, tutoras y cualquier otra actividad generada de las necesidades de la comunidad escolar. Por otra parte el director se encarga para hacer gestiones para mejoras de la escuela y beneficio de los alumnos como; gestionar la donacin de materiales como: pintura, mobiliario, becas.

Durante una ceremonia de proyecto de lectura hubo varias actividades por parte de los alumnos quienes escenificaron un libro, otros recitaron poesa otros hicieron la invitacin a la comunidad escolar a leer recomendar un libro en un espacio destinado para esta actividad, esta ceremonia rompi con lo tradicional ya que todo el personal desde el director, hasta el secretariado tuvieron una intervencin asertiva concerniente a las fechas en curso, se conto tambin con un grupo de apoyo de otra secundaria la cual fue gestionada por el equipo de docentes en formacin el cual consisti en una escolta formal que intervino en la ceremonia y un taller de bastoneras que cautivo la atencin e inters de los alumnos, con esto se demuestra que un buen trabajo colegiado y cooperativo cumple las expectativas y retos que exige el cambio en la educacin, pero sobre todo el liderazgo con que se lleva a cabo para producir los cambios necesarios y tiles, ya que el mismo liderazgo es determinante para el aseguramiento de los propsitos que resultan fundamentales para la calidad educativa, la transformacin de la organizacin y el funcionamiento interno en las mismas escuelas. El desarrollo de una gestin institucional centrada en la escuela y el aseguramiento de los aprendizajes y en general el alineamiento de toda estructura educativa hacia el logro educativo. Todo esto bajo un clima de respeto, corresponsabilidad, transparencia y rendicin de cuentas.