II SEMINARIO TALLER INTERNACIONAL DE VENDIMIA 2008 12 - 14 de Noviembre de 2008 Villa de Leyva Boyac

La Construccin de la Nacin en Iberoamrica siglo XIX

GRUPO DE INVESTIGACIN HISTORIA Y PROSPECTIVA DE LA UNIVERSIDAD LATINOAMERICANA. HISULA UNIVERSIDAD PEDAGGICA Y TECNOLGICA DE COLOMBIA RUDECOLOMBIA

Boletines Especficos para Congresos HISULA Nmero 8. ISBN: 978-958-44-1738-1 Comit Editorial Diana Elvira Soto Arango Juan Camilo Escobar Gabriela Hernndez Nubia Agudelo Cely Olga Yanet Acua Rodrguez Yenny Paola Martnez Acero Carolina Tovar Torres Grupo Historia y Prospectiva de la Universidad Latinoamericana UPTC. RUDECOLOMBIA Colciencias: Cdigo: COL 0011868 Simposio: La Construccin de la Nacin en Iberoamrica Siglo XIX Coordinadores / Doctora DIANA ELVIRA SOTO ARANGO Doctorado en Ciencias de la Educacin, Direccin de Investigaciones Universidad Pedaggica y Tecnolgica de Colombia RUDECOLOMBIA. Tunja Boyac, Colombia Fono/fax (57 1) 2712494 (Bogot) Fono/fax (57 8) 7448215 (Tunja) E-mail: dianaelvirasoto@gmail.com Coordinadores/ - Dr. Juan Camilo Escobar. Universidad EAFIT E-mail: jcescoba@eafit.edu.co

Dibujo Caratula: Antonio Elas de Pedro Robles Composicin de Textos: Yenny Paola Martnez Acero Diagramacin e impresin: BUHOS EDITORES Tunja, noviembre de 2008 Publicacin on-line: www.rudecolombia.edu.co/publicaciones

INDICE Introduccin 1. Seminario La construccin de la Nacin en Iberoamrica Siglo XIX 1.1 Programa Vendimia II 1.2 Lista de participantes 1.3 Resumen de Ponencias 1.4 Resumen Currculos 2. Historia de HISULA 3. Proyecto de VENDIMIA 3.1 Grupos de VENDIMIA 3.2 Resea de VENDIMIA I. 2007 4. Boletines Especficos Para Congresos 5. Villa de Leyva

INTRODUCCIN VENDIMIA est conformada por la unin de varios grupos de investigacin, clasificados por COLCIENCIAS, que articularon esfuerzos acadmicos-financieros para realizar una propuesta de investigacin a largo plazo sobre el tema de: Educacin, cultura poltica e interculturalidad en las regiones y en los proyectos de nacin en Colombia. Siglos XVIII a XXI. Esta propuesta se present en mayo del 2006 a COLCIENCIAS en la convocatoria de Centros de Excelencia1. Debemos indicar que VENDIMIA no fue favorecida en la convocatoria pero dado el esfuerzo realizado por los integrantes de los grupos de investigacin se decidi proponer el I Seminario Taller de Vendimia 2 Conceptos y mtodos para la historia y la construccin de nacin, que se realiz en Villa de Leyva, del 4 al 6 de octubre de 2007. El objetivo planteado para este evento, consisti en Capacitar a los miembros de Vendimia conceptualizando y llegando a acuerdos terico-metodolgicos sobre Conceptos y mtodos para la historia y la construccin de nacin. Este objetivo, se cumpli con xito. El da 5 de septiembre del 2007, dentro del citado evento acadmico se constituy el Centro de Investigacin. VENDIMIA3 con los grupos participantes en el evento4. Por acuerdo mutuo se decidi continuar con la investigacin y capacitacin de los miembros de VENDIMIA, establecer interlocucin con pares internacionales. Al Primer Seminario Taller asistieron investigadores de: Argentina, Brasil, Espaa y Venezuela. Con estas perspectivas se aprob iniciar la coleccin Cuadernos de VENDIMIA dentro de los parmetros internacionales de edicin. Como resultado de este evento se program realizar el

TALLER INTERNACIONAL DE VENDIMIA.2008 La construccin de la

1

II SEMINARIO

Diana Soto Arango, Directora de Grupo de Investigacin: "Historia y prospectiva de la Universidad Latinoamericana". HISULA. invit a participar en la citada convocatoria a los siguientes grupos: Currculo Universitario. (Universidad de Caldas, Manizales). RUECA. Red Universitaria Evaluacin de la Calidad. Colombia Universidad de Cartagena). Sociedad, Poltica e Historias Conectadas. (Universidad EAFIT, Medelln). Polticas Pblicas y Gobernabilidad. (ESAP, Bogot). Organizaciones y Gerencia Pblica. (ESAP, Bogot) Currculo y Universidad. (Universidad de Nario, Pasto) Historia, Educacin y Desarrollo. (Universidad de Nario, Pasto) Historia de la Universidad Colombiana. (Universidad de Tecnolgica de Pereira). 2 El evento fue coordinado en la parte acadmica por: Diana Soto Arango y Juan Camilo Escobar. La organizacin del evento estuvo a cargo del CADE de la Universidad Pedaggica y Tecnolgica de Colombia bajo la coordinacin del la Dra. Margoth Guzmn. 3 Se nombraron coordinadores del Centro de investigacin VENDIMIA a: Dra. Diana Soto Arango y Dr. Juan Camilo Escobar. 4 Al evento asistieron representantes de 6 de los 8 grupos. Faltaron el grupo Rueca de la Universidad de Cartagena y el grupo de Currculo de la Universidad de Nario.

nacin en Iberoamrica. Siglo XIX, que se realizar en Villa de Leyva, del 12

al 14 de noviembre de 2008. En esta ocasin se dar cuenta de los avances investigativos de cada grupo y se analizar la temtica propuesta con pares acadmicos internacionales de: Alemania, Argentina, Brasil. Espaa, Mxico y Venezuela.

VENDIMIA est proyectada para garantizar la puesta en comn de los avances de investigacin y la publicacin de los resultados de los eventos. Por todo ello, se tiene programado los eventos y publicaciones del 2009 y 2010. III SEMINARIO TALLER INTERNACIONAL DE VENDIMIA. 2009: La construccin de la nacin en Latinoamrica. Siglo XIX, se realizar en Villa de Leyva, noviembre de 2009. IV SEMINARIO TALLER INTERNACIONAL DE VENDIMIA. 2010: Los Doctorados en educacin en la construccin de la nacin Latinoamericana. Historia y prospectiva se realizar en Villa de Leyva, noviembre de 2010 Por ltimo conviene destacar que los investigadores colombianos de VENDIMIA, con la colaboracin de pares internacionales, le han apostado ha colocar el grano de arena que contribuya a la construccin de la nacin colombiana. Finalmente, agradecemos el esfuerzo personal e institucional que ha realizado cada grupo para poder hacer presencia en el II SEMINARIO TALLER INTERNACIONAL DE VENDIMIA. 2008. A organismos estatales como el ICETEX y apoyos de ALMA MATER, Doctorado en Ciencias de la Educacin de RUDECOLOMBIA, y EAFIT. Un especial reconocimiento al CADE de la Universidad Pedaggica y Tecnolgica de Colombia, al Grupo de Investigacin: "Historia y prospectiva de la Universidad Latinoamericana". HISULA. Quienes han realizado la organizacin de este evento acadmico5. Diana Elvira Soto Arango Directora Acadmica Nacional Doctorado Ciencias de la Educacin. RUDECOLOMBIA Tunja, 5 de octubre del 2008

El evento est coordinado acadmicamente por: Diana Soto Arango y Juan Camilo Escobar. La coordinacin del evento la lleva el Grupo de investigacin: "Historia y prospectiva de la Universidad Latinoamericana". HISULA.- CADE Universidad Pedaggica y Tecnolgica de Colombia. Dra. Nubia Agudelo, Dra. Olga Acua, Asistente Grupo HISULA, Yenny Paola Martnez y joven investigadora Carolina Tovar.
5

1. SEMINARIO LA CONSTRUCCIN DE LA NACIN EN IBEROAMRICA SIGLO XIX 1.1 PROGRAMA GENERAL DIA: Mircoles 12 de noviembre del 2008 Tema: Presentacin Grupos de VENDIMIA Maana 8:00 a 9:00 a.m Entrega de material. CADE UPTC, Auditorio Clmaco. 9:00 a 10:00 a.m Instalacin del evento 10:00 a 12:30 m Presentacin de grupos (3 grupos) 12: 30 m Almuerzo 13:30 Traslado a Villa de Leyva Tarde 14:30 a 17:00 horas Presentacin de grupos (4 grupos) 17:00 a 18:00 horas Conclusiones 18:30 horas Presentacin de libros y revistas (Coros UPTC) DIA: Jueves 13 de noviembre del 2008 Maana 8:00 a 10:00 a.m Conferencia: Metodologa prosopografa. La prosopografa histrica en los estudios de la construccin nacional 10:30 a 12:30 m. 12:30 m. Tarde 14:30 a 18:30 horas 14:30 a 18:30 horas 19:00 horas Taller: Metodologa prosopografa. La prosopografa histrica en los estudios de la Construccin Nacional Almuerzo Historiografa sobre: La Construccin de la Nacin Iberoamericana Siglo XIX. Taller: Educacin, Cultura Poltica, Gobernabilidad y Legitimidad en el siglo XIX. Acto Cultural (Danzas UPTC)

DIA: viernes 14 de noviembre del 2008 Maana 8:00 a 10:00 a.m Panel: La mujer en la construccin de nacin 10:30 a 12:30 m. Panel Educadores Latinoamericanos siglo XIX Tarde 14:30 a 16:00 horas Conclusiones por Mesas

16:00 horas

Clausura y Entrega de diplomas

1.2. LISTA DE PARTICIPANTES II SEMINARIO TALLER INTERNACIONAL DE VENDIMIA 2008 TALLER N 1: Metodologa prosopografa. La prosopografa histrica en los estudios de la construccin nacional Coordinadores: Dr. Juan Marchena. Dr. Juan Camilo Escobar. Secretara: Dr. Jorge Tomas Uribe No. 1 2 1 Nombre del Ponente JUAN MARCHENA FERNANDEZ JORGE QUINTERO JAIRO SOLANO ALONSO Titulo de la Ponencia Prosopografa de los lderes de la independencia. La lite Intelectual de Independencia en Popayn la Entidad Universidad Pablo de Olavide Espaa. Universidad del Cauca Universidad de Cartagena RUDECOLOMBIA Universidad de Nario RUDECOLOMBIA

MARIA TERESA LVAREZ HOYOS JUSTO CUO BONITO

Los Ilustrados de Cartagena y la Construccin de la Nacin: El Mdico Jos Fernndez Madrid. Fundar la Nacin por la palabra. El oficio del Periodismo en la Construccin de Regin y Nacin en el sur de Colombia. Segunda Mitad del Siglo XIX. Un Estudio Prosopogrfico. Hroes rigurosamente vigilados. Algunas notas sobre desgobierno y deslegitimidad en la Accin Poltica de los Primeros Estados Colombianos: 1810-1815

Universidad Pablo de Olavide Espaa.

TALLER N 2: Historiografa sobre La Construccin de la Nacin en Iberoamrica. Siglo XIX Coordinadores: Dr. Carlos Rincn. Dra. Mara Isabel Lafuente, Dra. Olga Acua Secretara: Profesora Aurora Gordo Contreras No. Nombre del Ponente OLGA YANET ACUA RODRGUEZ Titulo de la Ponencia La Enseanza de la Historia en la Perspectiva de Construccin de la Nacin Colombiana Durante La Regeneracin. Entidad Universidad Pedaggica y Tecnolgica de Colombia RUDECOLOMBIA

PATRICIA CARDONA 2 JHON JAIME CORREA RAMREZ ANTONIO ELIAS DE PEDRO ROBLES -JUAN CAMILO ESCOBAR VILLEGAS - ADOLFO LEN MAYA SALAZAR REMEDIOS FERRERO MARIA ISABEL LAFUENTE GUANTES 7

3 4

La nacin escrita o sobre el modo de materializar la nacin. Universidad EAFIT. Escritores, caligrafa y textos Medelln escolares. Repblica de Colombia 1886-1896. Sed Buenos Ciudadanos: Estado Universidad Tecnolgica del Arte sobre la Historia de la de Pereira Formacin Ciudadana en Colombia RUDECOLOMBIA Textos e Imgenes de la Anticuaria Universidad Autnoma en la Construccin del de Tamaulipas. Mxico Americanismo Decimonnico. Los discursos de nacin y el pensamiento econmico moderno Universidad EAFIT en Nueva Granada, 1780-1850. Medelln Relaciones entre sociedad, universidad e imaginarios polticos. El Papel de las Ciudades en la Universidad de Construccin de la Nacin Valencia. Espaa Una contribucin a la construccin de la idea de nacin. Con base en tres ideas de nacin Educativopoltica(fichte), histrico-cultural (schelling) e histrico-poltica (hegel) Lenguajes y discursos en las guerras civiles de la postindependencia colombiana. Naciones que nacen dbiles: Nueva Espaa y el Caso de Nuevo Mxico La Universidad de Boyac en los Procesos de Construccin de la Nacin en Colombia. Cmo conmemorar el Bicentenario en trminos de ejercicio crtico de la memoria? Del Ente Individual al Ciudadano en el Siglo XIX : Una Mirada desde la Historia y la Psicologa Social Universidad de Len. Espaa

LILIANA MARA LPEZ LOPERA JESS PANIAGUA

Universidad EAFIT. Medelln

9 - LINA ADRIANA PARRA BEZ - MIRYAM BAEZ OSORIO CARLOS RINCN BOLVAR MARTA ELENA SILVA PERTUZ

Universidad de Len. Espaa Universidad Pedaggica y Tecnolgica de Colombia RUDECOLOMBIA Freie Universitat Berln Alemania Universidad de Cartagena RUDECOLOMBIA

10

11

12

13

DIANA ELVIRA SOTO ARANGO - NSTOR FABIO VALENCIA LLANO - ALVARO ACEVEDO TARAZONA PEDRO CARLOS VERDUGO MORENO

La independencia en los Textos Escolares en Colombia.

14

15

Visiones de Desarrollo Agrcola a Universidad Tecnolgica Mediados del siglo XIX, Situacin de Pereira del Valle Interandino del Ro RUDECOLOMBIA Cauca. Proyecto de destruccin de la Historia y la Identidad Cultural de la Provincia de Pasto en el Proceso Universidad de Nario de Construccin de la Nacin Colombiana durante el Siglo XIX

Universidad Pedaggica y Tecnolgica de Colombia RUDECOLOMBIA

Taller N 3: Educacin, Cultura Poltica, Gobernabilidad y Legitimidad del Siglo XIX al Siglo XXI Coordinadores: Dr. Alvaro Acevedo, Dra. Mara Cristina Vera Secretara: Profesor Esau Ricardo Paez No. Nombre del Ponente ALVARO ACEVEDO TARAZONA Titulo de la Ponencia Entidad

Historia y Memoria: Historia y Universidad Memoria: La Revolucin Cultural de Tecnolgica de Pereira Mayo del 68 (en la Construccin del RUDECOLOMBIA Estado-Nacin Colombiano) NUBIA AGUDELO CELY La Construccin de Nacin desde Universidad Pedaggica - NORMAN una Propuesta Formativa en y Tecnolgica de ESTUPIAN Curriculo e Interculturalidad. Colombia RUDECOLOMBIA WILLIAM ARELLANO Educacin, Poltica Nacional y Universidad de CARTAGENA cambio Social en el Caribe Cartagena Colombiano 1863-1900. RUDECOLOMBIA ELSY LUZ BARRERA Gobernabilidad y Legitimidad en la Escuela Superior de Colombia Contempornea. Administracin Pblica Necesidad de un Debate ESAP. Bogot Conceptual. RAFAEL FRANCISCO Humanismo y Universidad. La Universidad de DAZ VASQUEZ Universidad Europea en la Santander. Bogot Ilustracin Neogranadina. GONZALO ESCOBAR Construccin de la Autonoma Universidad REYES Universitaria. Incidencia en el Tecnolgica de Pereira Proyecto de Estado - Nacin. ASPU RUDECOLOMBIA 1962 - 1991

RUBBY GUSTN GRANADA CELIA MARIA HAAS

Perspectivas Culturales de Nacin la Democracia como Significante Amo Imagem Das Universidades Particulares Na Cidade De So Paulo: Projetos Pedaggicos Institucionais Lineamientos para la Acreditacin de Alta Calidad de Maestras y Doctorados

Universidad de Nario RUDECOLOMBIA UNICID. Brasil Universidad de Cartagena RUDECOLOMBIA

8 DIANA ELVIRA LAGO FERNANDO CHAPARRO VIRGILIO NIO JAIME MEJIA GUTIERREZ

10

11

JOS HERSSON MEJIA RAMIREZ JOS PASCUAL MORA GARCIA CARLOS HERNN PREZ GMEZ DORA PIEROS DE LA OSSA

12

Estado y Universidad. Los Tpicos Histricos y la Prospectiva. El caso Universidad Pedaggica de la Universidad Laica, Libre y y Tecnolgica de Privada en Colombia, en la Colombia Construccin de la Utopa de RUDECOLOMBIA Ciudadana Erguida. El Concilio Vaticano II. La doctrina Universidad Pedaggica Social de la Iglesia, la Educacin y y Tecnolgica de etnoeducacin. Colombia RUDECOLOMBIA Los Masones en la Conformacin Universidad de los Simblica de la Nacin Venezolana Andes. ULA. Tchira (S. XIX). Venezuela La Formacin en Administracin en Colombia Universidad del Rosario Una Contribucin Histrica del Desarrollo Empresarial Relacin Universidad y Sociedad, Universidad de Prensa, Poltica y Movimientos Cartagena Estudiantiles en la Universidad de RUDECOLOMBIA Cartagena Formacin Docente para atender a Universidad Pedaggica la Infancia en el Marco de la y Tecnolgica de Construccin de Universidad y Colombia Nacin RUDECOLOMBIA Linguagem E Nao: Identidades Universidad de No-Verbais Mackenzie. Brasil

13

14

15

NELLY ISABEL RAMIREZ ANGARITA MARCOS RIZOLLI

16

17

MIGUEL ANGEL SIERRA Aproximacin a los Orgenes y Universidad Pedaggica BAENA Desarrollo de la Educacin Superior y Tecnolgica de en Chile, Cuba y Brasil, Siglos VI A Colombia XIX. RUDECOLOMBIA

18

19

La Educacin Rural En Colombia: Universidad Pedaggica 1903-1930 y Tecnolgica de Colombia RUDECOLOMBIA MARIA CRISTINA VERA La Participacin de los Universitarios Universidad de de Crdoba en la Formacin de la Crdoba. Argentina Nacin. Panel N 1: La mujer en la Construccin de Nacin Cordinadores: Dra. Ana Guil. Dra. Gabriela Hernndez. Dra. Miryam Baez Secretara: Profesora Vilma Blanco

ALBA NIDIA TRIANA RAMREZ

No.

Nombre del Ponente ESNEIDER AGUDELO ARANGO MODESTA DEL CARMEN BARRIOS SALAS

Titulo de la Ponencia Paulina Gmez Vega, Intelectual y Luchadora por los Derechos de la Mujer en la Primera Mitad Del Siglo XX La incursin de la Mujer a la Economa del Conocimiento Colegios Mayores de Colombia un espacio creado para la Formacin Superior de la Mujer (1945 2000) Realidades Socio Culturales De Las Mujeres En La Construccin De La Nacin Modernizar la identidad nacional en los umbrales del siglo XX. Espacios acadmicos y profesionales para las mujeres. Las Mujeres en la Docencia y la Investigacin Universitaria Construccin de Nacin en el Estado Patriarcal: Colombia Siglo XIX ngeles, Flores, Aromas, Mujeres Y Poder

Entidad Universidad Pedaggica y Tecnolgica de Colombia Duitama Universidad de Cartagena RUDECOLOMBIA Universidad Pedaggica y Tecnolgica de Colombia

VILMA NURY BLANCO RUIZ CONSUELO FLECHA GARCA

Universidad de Sevilla. Espaa Universidad de Sevilla. Espaa Universidad de Nario Universidad Pedaggica y Tecnolgica de Colombia RUDECOLOMBIA

5 6

ANA GUIL BOZAL GABRIELA HERNNDEZ VEGA DORIS LILIA TORRES CRUZ

ROSARIO VALPUESTA

Tendencias Historigrficas sobre la mujer en la Universidad

Universidad Pablo de Olavide, Sevilla, Espaa

Panel N. 2 Educadores Latinoamericanos Siglo XIX Coordinadores: Dr. Jos Rubens Jardilino, Dr. Armando Martnez Moya Secretara: Profesora Yenny Caicedo No. Nombre del Ponente LEANDRO DE PROENA 1 LOPES Titulo de la Ponencia Paulo Freire y La Pedagoga Del Deseo: Proyecto PolticoPedaggico De Nacin Brasilea 1960-1970. La Escuela Normal y la Formacin de Maestros en Amrica Apuntes sobre Historia Comparada de la Educacin en el Siglo XX. Hacia el Rescate del Perfil de Educador Social de Rafael Nez. Jos Simen de Ura: Sacerdote, Rector, Catedrtico y Constituyente Simn Rodrguez Educadores de la Escuela Normal en Colombia. 1870 Entidad Universidad de UNINOVE de Brasil Universidad de UNINOVE de Brasil Universidad de Cartagena RUDECOLOMBIA Universidad de Guadalajara. Mxico Universidad Pedaggica y Tecnolgica de Colombia Universidad Pedaggica y Tecnolgica de Colombia

JOS RUBENS LIMA JARDILINO ALIX PACHECO TURIZO ARMANDO MARTINEZ JAVIER OCAMPO MIRYAM BAEZ OSORIO

4 5

1.3. RESUMEN DE PONENCIAS LOS ILUSTRADOS DE CRATAGENA Y LA CONSTRUCCIN DE LA NACIN: EL MDICO JOS FERNNDEZ MADRID Universidad de Cartagena RUDECOLOMBIA El mdico cartagenero Jos Fernndez Madrid, quien fuera presidente de las Provincias Unidas de la Nueva Granada une su condicin de prcer de la independencia, su actuacin en el periodismo poltico, (Cartagena y Tunja) su ejercicio cientfico y literario. Fernndez Madrid, se desenvuelve en la encrucijada cientfica y poltica de su tiempo. Formado como mdico y abogado en el Colegio de Nuestra Seora del Rosario, de donde egresa a los 20 aos y amigo de Francisco Jos de Caldas, participa de las tertulias santafereas. Hay que distinguir en Fernndez de Madrid en su condicin de mdico dos etapas distintas, la primera, referida a su trabajo publicado a los 21 aos en el Semanario de Francisco Jos de Caldas titulada, Memoria sobre la naturaleza, causas y curacin del coto (1810) que dedic a Eloy Valenzuela y fue ponderada por el sabio payans. Y la segunda representada por sus escritos en Cuba entre 1817 y 1824 donde se destacan sus escritos Sobre la Disentera de las Barracones de 1817, En 1821 publica su valiosa monografa de ndole agronmica Memoria sobre el comercio, cultivo y elaboracin del tabaco en esta isla, bajo encargo de la Sociedad Econmica de la Isla, en el mismo ao ve la luz su trabajo Ensayo analtico sobre la naturaleza, causas y curacin de las llamada calentura amarilla de Amrica, y en 1824 su Memoria sobre el influjo de los climas clidos y principalmente del de La Habana, en la estacin del calor, premiado con la patente de socio de mrito de la Real Sociedad patritica de la Isla. El Mdico cartagenero establece adems dilogos con saberes econmicos, agronmicos, literarios polticos y se desempea en la representacin diplomtica, lo que hace de l un humanista integral. Autor de poemas romnticos y de obras de teatro pico su obra precursora tuvo reconocimiento en su poca. Fundador con Manuel Rodrguez Torices del Argos de la Nueva Granada, que refunda en Tunja, Bogot y La Habana. Participa en la firma del Acta de Independencia de Cartagena en 1811. En su peridico vierte en sus pginas su pensamiento poltico que lo lleva a la prctica en representacin de Cartagena, en el parlamento de la Provincias Unidas con sede en Tunja. Su versatilidad y capacidad poltica lo llevar a ser Presidente despus de la renuncia e Camilo

Jairo Solano Alonso

Torres, pero no puede evitar la derrota ante Morillo que lo condena al destierro en la pennsula. Por un azar naufraga en Cuba y all se destaca en la medicina, la literatura y el periodismo. Despus de su azaroso retorno a Colombia fue nombrado por Bolvar y Santander agente confidencial ante Francia y ministro plenipotenciario ante el Reino Unido, donde se encuentra con Andrs Bello con quien establece una amistad intelectual y literaria. Fallece cerca de Londres en 1830. Las vicisitudes de la vida y obra de Fernndez Madrid y el examen objetivo de sus actuaciones justifican plenamente esta ponencia por considerarlo un ilustrado en la construccin de la nacin.

FUNDAR LA NACIN POR LA PALABRA. EL OFICIO DEL PERIODISMO EN LA CONSTRUCCIN DE REGIN Y NACIN EN EL SUR DE COLOMBIA. SEGUNDA MITAD DEL SIGLO XIX. UN ESTUDIO PROSOPOGRFICO.

Maria Teresa lvarez Hoyos

Universidad de Nario RUDECOLOMBIA

En la segunda mitad del siglo XIX, el sur de Colombia vivi la consolidacin de numerosos empeos editoriales que funcionaron no solo como un medio portador de informacin, sino como participantes en la construccin del discurso sobre la regin y la nacin. La necesidad de transmitir las ideas gener buena parte de los discursos polticos, religiosos y literarios, que se difundieron a travs de las publicaciones peridicas regionales. Las lites dirigentes haban descubierto que el peridico era la herramienta adecuada para unificar intereses sobre aspectos como la bsqueda de la autonoma para la regin y la forma ms eficaz de construir hegemonas polticas y culturales. Al mismo tiempo, la imprenta impona un mtodo de trabajo que fomentaba la comunin entre intelectuales, creaba conciencia de un pasado y un futuro comunes para una sociedad y era el medio fundamental para difundir ideologas y familiarizar a los ciudadanos con proyectos de organizacin social, elementos todos que llevaban a sentar los cimientos de la construccin de una nacin. El esfuerzo de personajes como Pastor Enrquez, Alejandro Santander, Higinio Muoz o Agustn Ramrez se debe enmarcar dentro de los procesos iniciales de construccin de la regin que se haba impuesto la sociedad de Pasto, donde se hacia indispensable el debate de las ideas y la difusin de los proyectos polticos de los partidos, as como tambin la expresin de los intereses de grupos de artesanos e intelectuales de la ciudad.

Para el estudio de los personajes dedicados al periodismo en el sur de Colombia se utilizar el mtodo prosopogrfico o de biografa colectiva, que permite identificar las caractersticas comunes de un grupo de protagonistas histricos mediante un estudio colectivo de sus vidas. HROES RIGUROSAMENTE VIGILADOS. ALGUNAS NOTAS SOBRE DESGOBIERNO Y DESLEGITIMIDAD EN LA ACCIN POLTICA DE LOS PRIMEROS ESTADOS COLOMBIANOS: 18101815

Universidad Pablo de Olavide Espaa En 1810 un espectacular golpe de mano haba dejado el poder en manos de los criollos en la mayor parte de las provincias de la Nueva Granada. Quedaba ahora por averiguar si haba sido ms la voluntad de obtener el poder por el poder o la necesidad de obtener el poder para modificar las condiciones socioeconmicas. Quedaba por averiguar si la accin de gobierno optaba por una estrategia moderada, autonomista o radical e independentista. Quedaba por averiguar si los nuevos estados responderan coordinada y solidariamente ante los nuevos retos que se planteaban y si las acciones de gobierno, individuales o conjuntas, haran realidad todas las promesas en los criollos haban fundamentado su ascenso al poder. Quedaba por averiguar, en definitiva, si era ms el vrtigo al mirar al futuro o el pnico por mirar al abismo que quedaba a sus pies. A travs de documentos primarios del archivo personal de Jos Manuel Restrepo (AGN), del Archivo de Indias y del Archivo Regional de Boyac se estudia la accin poltica de los estados colombianos entre 1810 y 1815 al tiempo que se compara el estudio de las fuentes primarias con la interpretacin que de esos mismos hechos realiz Jos Manuel Restrepo.

Justo Cuo Bonito

LA ENSEANZA DE LA HISTORIA EN LA PERSPECTIVA DE CONSTRUCCIN DE LA NACION COLOMBIANA DURANTE LA REGENERACIN Doctorado en Ciencias de la Educacin RUEDECOLOMBIA - UPTC Durante el periodo de la Regeneracin se pretendi consolidar una unidad nacional, con la que se pretenda construir un imaginario de nacin, en esta direccin la historia se convirti en un instrumento del gobierno para fomentar la formacin de un ciudadano patriota y religioso; pues en estos dos componentes se afianz la educacin que sera uno de los pilares centrales para la formacin de un ciudadano que respondiera a esa perspectiva de moralizacin de la sociedad. Desde esta perspectiva, el pasado se convierte en un instrumento de control social para determinar un modelo de ciudadano afianzado en los hroes, los acontecimientos y el uso refinado del lenguaje, y por medio de este esquema pretende construir un nacionalismo bajo la figura de un hroe a quien hay que identificar e imitar. De esta forma la escuela se convierte en escenario que moldea los comportamientos, las acciones y las prcticas cotidianas. Esto llev a que el Estado a travs de la Iglesia ejerciera un control a las instituciones educativas tanto en las temticas como en las metodologas de enseanza, de esta forma el uso pblico de la historia qued limitado a las pretensiones del gobierno de la regeneracin. La que pretenda formar una comunidad civilizada ya por el manejo de la lengua, ya por los saberes generales que daban la apariencia de una sociedad netamente civilizada y culta; por ende, los saberes letrados se convirtieron en instrumento de legitimacin del poder y a su vez afianzaron posiciones de privilegio. Por lo tanto, el lenguaje y el saber eran requisitos indispensables para tener acceso a la ciudad letrada y de ah al poder. LA NACIN ESCRITA O SOBRE EL MODO DE MATERIALIZAR LA NACIN. ESCRITORES, CALIGRAFA Y TEXTOS ESCOLARES. REPBLICA DE COLOMBIA 1886-1896.

Olga Yanet Acua Rodrguez

Patricia Cardona

Universidad EAFIT Medelln

Esta ponencia tendr el propsito de hacer una anlisis entre los textos escolares, la formacin de la nacin y la promocin de modelos morales, que se imparte como el deber ser de los colombianos, ello, entendido en el marco de la

constitucin poltica de 1886, que define la nacin como unitaria y catlica y cuya expresin ms importante est dada en la escritura: primero porque los padres de la nacin fueron eminentes escritores; prosistas, poetas, literatos, gramticos e historiadores, muchos de ellos escritores reputados de textos escolares, el otro porque la caligrafa, el arte de escribir con belleza y elegancia se convirti en vehculo central en la tarea de formar, disciplinar e imponer modelos morales. As esta ponencia ir del texto escrito al texto caligrfico identificando paradigmas e intentando otear la escritura como medio de construccin de nacin. El texto escolar integr a los habitantes de un territorio vasto en funcin de una lengua comn y unos conocimientos comunes, materializ en las sentencias aleccionadoras los principios deontolgicos y epistemolgicos de la nacin. De tal manera que el texto escolar sustentaba los discursos nacionalistas, promova la inclusin del pas al mundo, y estableca vnculos modernos con las naciones reconocidas como avanzadas y vanguardistas. SED BUENOS CIUDADANOS: ESTADO DEL ARTE SOBRE LA HISTORIA DE LA FORMACIN CIUDADANA EN COLOMBIA Universidad Tecnolgica de Pereira RUDECOLOMBIA

Jhon Jaime Correa Ramrez

El tema de la educacin ciudadana en Colombia, en perspectiva histrica, se ha constituido en un campo de estudios muy prolfico que suscita el inters de una amplia comunidad de acadmicos de todo el pas. A diario afloran nuevos estudios sobre el particular con muy diversos enfoques y apuestas metodolgicas. En tal sentido se hace interesante -y necesario- intentar hacer un mapeo que permita identificar los principales topos o campos temticos, as como la apertura a nuevos temas, fuentes y metodologas de investigacin. Como se ver, el recorrido analtico retoma aquellos estudios que se ocupan de los mbitos tradicionales escolares, los contenidos educativos y sus diferentes mediaciones didcticas como en el caso de los textos escolares- y que establecen, al mismo tiempo, unas periodizaciones acordes con la historia poltica del pas y los principales proyectos de nacin, especialmente entre 1810 y 1991. De igual modo se registran otros estudios que centran su mirada en procesos formativos que se dan al margen de las instituciones escolares en una dimensin ms partidista o conflictiva de la formacin ciudadana, como en el caso de las luchas sociales de los aos 60 del siglo XX-, o en aquellos otros procesos que dejan advertir cierta semntica catlica de la ciudadana, as como las nuevas lneas de investigacin que indagan por sociabilidades, esferas pblicas y las relaciones entre medios de comunicacin, publicaciones peridicas y genealoga de nuevas formaciones culturales.

En trminos generales, se pretende demostrar, en primer lugar, que la formacin ciudadana no es un problema exclusivamente de aula, que existen otras mediaciones sociales y culturales y que las ciudadanas se deben mirar dentro de un contexto cultural ms amplio; en segundo trmino, si se acepta la idea planteada por Franois-Xavier Guerra, de que el ciudadano no nace sino que se hace, lo que habra que analizar no es tanto lo que es o lo que significa la ciudadana de manera unvoca o inequvoca, sino el uso diferenciado que de ella pueden hacer el Estado y ciertos actores sociales, como dice Antonio Annino; y en tercer trmino, que siempre ser necesario rastrear a los no ciudadanos, a los no representados ni representables, a aquellos cuya figura, identidad poltica o cultural los ha proscrito de la idealizacin tradicional de la ciudadana. TEXTOS E IMGENES DE LA ANTICUARIA EN LA CONSTRUCCIN DEL AMERICANISMO DECIMONNICO

Antonio E. De Pedro Robles Universidad Autnoma de Tamaulipas. Mxico

El presente trabajo tiene como objetivo fundamental analizar la contribucin de la representacin anticuaria indgena americana en el proceso de construccin del Americanismo decimonnico europeo. Tras el desarrollo y culminacin del proceso de independencia de las naciones americanas de la Corona espaola, Espaa dej de ser referente fundamental en el proceso de reconstruccin del pasado indgena americano. Durante el siglo XVIII, Espaa haba iniciado un proceso de recuperacin y descripcin de monumentos y restos arqueolgicos diseminados a lo largo y ancho de sus territorios coloniales -preferentemente en el Virreinato de la Nueva Espaa y en el reino del Per- como respuesta a la presin del coleccionismo criollo desarrollado desde el siglo XVII. As, desde ambas posturas, la criolla y la metropolitana (posturas muchas veces con intereses encontrados), el Dieciocho vivi un auge extraordinario en la reconstruccin del mundo de las antiguas civilizaciones americanas. De ese proceso se produjeron nuevos estudios e interpretaciones; exploraciones de nuevos lugares arqueolgicos en especial del mundo maya; se recuperaron restos arqueolgicos; y, por sobre todo, se impulso la idea de que el mundo indgena americano deba ocupar un sitio de privilegio dentro de los referentes de la cultura y la historia universal. La guerra por la independencia americana trunc todo este proceso, y descolg a Espaa y a las nacientes naciones americanas, de la construccin del naciente Americanismo del siglo XIX. Ya en las primeras dcadas de ese siglo, Inglaterra y Francia tomaron el relevo; compitiendo entre s por su hegemona. Desarrollando un nuevo proyecto de identidad de lo Americano que tena por finalidad su popularizacin y de asentar las bases de la antropologa y la arqueologa moderna americana; partiendo de un proceso comparativo entre las culturas indgenas americanas y las culturas orientales (China y la India preferentemente) as como el

mundo Egipcio. Con posterioridad, los Estados Unidos tambin entraron en este proceso divulgador y popularizador del mundo antiguo americano. Ofreciendo una visin particular marcada por la finalidad de destacar la originalidad de las culturas americanas frente a otros referentes orientales y europeos. LOS DISCURSOS DE NACIN Y EL PENSAMIENTO ECONMICO MODERNO EN NUEVA GRANADA, 1780-1850. RELACIONES ENTRE SOCIEDAD, UNIVERSIDAD E IMAGINARIOS POLTICOS.

Juan Camilo Escobar Villegas Adolfo Len Maya Salazar

Universidad EAFIT Medelln

A partir de las fuentes producidas por las sociedades econmicas de amigos que desde finales del siglo XVIII se formaron en Iberoamrica y a partir de documentos producidos alrededor de las ctedras de economa poltica que se iniciaron en la dcada de 1820 en Nueva Granada, la ponencia se plantea las siguientes preguntas: en primer lugar Cules fueron los conceptos, los textos y autores, los idelogos y catedrticos, los funcionarios y los estudiantes y las prcticas y discursos que en el contexto de las sociedades econmicas y los cursos de economa poltica, en la poca de transicin que va del ltimo cuarto del siglo XVIII a la primera mitad del siglo XIX, plantearon proyectos de nacin y de repblicas modernas en Nueva Granada? En segundo lugar Qu efectos reales tuvieron dichos proyectos y discursos, es decir, dichos imaginarios polticos, en las relaciones materiales y en la cultura poltica de los grupos de poder que intervenan en la sociedad neogranadina entre 1780 y 1850? Siguiendo una perspectiva de anlisis histrico que conecte los hombres de estado y de letras, las prcticas sociales y las ideas entre Europa y Amrica se mostrar que en los procesos sociales e intelectuales y a su vez polticos, descritos arriba a partir de las respuestas a las preguntas planteadas, se repiensan las historias exclusivamente nacionales y se restablecen una serie de lazos que permiten explicar mejor la circulacin de las ideas y la manera como estas intervienen en un nuevo espacio historiogrfico que denominamos Euroamrica. De igual forma mostraremos los resultados de una metodologa histrica que se interesa en especial por los actores sociales: la prosopografa. En efecto, elaborando una serie de fichas biogrficas de los hombres que intervinieron en los problemas planteados, podremos desarrollar con ms claridad los anlisis en torno a las relaciones entre sociedad, universidad e imaginarios polticos. Las historias de vida de los catedrticos de economa poltica y miembros de las sociedades econmicas y de amigos nos revelan, por una parte, la movilidad social y poltica de los sujetos y, por otra, el carcter cosmopolita que les permite transitar entre

los mundos y entre los diferentes sectores sociales mientras que simultneamente participan en los proyectos de nacin y de estado moderno. En resumen, la ponencia pretende poner en relacin fuentes que han sido estudiadas separadamente: actas de los grupos de amigos, exmenes de las ctedras de economa poltica, planes de estudio, textos de estudio, proyectos de desarrollo econmico y de progreso y finalmente, practicas comerciales y financieras que se realizaron en el periodo estudiado. EL PAPEL DE LAS CIUDADES EN LA CONSTRUCCIN DE LA NACIN

Remedios Ferrero Mic

Universidad de Valencia Espaa

Una de las cuestiones importantes que surgieron en el periodo crucial 1810-1812 fue precisamente la de la legitimidad y la de la gobernabilidad. Quin gobierna y en nombre de quien?, como ya plante F.X. Guerra. Las ciudades reasumieron la soberana y estuvieron al frente de las reivindicaciones nacionalistas. Ausente el monarca, se decide que la soberana debe volver al pueblo de donde surgi. Ante la situacin que viva Espaa el mundo americano se dividi de la misma manera que en la metrpoli. La disolucin de la Junta Central y la constitucin del controvertido Consejo de Regencia, conmovi a la sociedad americana y esa inquietud se reflej en los cabildos. La ciudad como centro articulador, en torno a la cual se organizan las actividades de los vecinos constituy un referente poltico. Pero que se entiende por pueblo? Las ciudades con cabildo o las ciudades capitales que se atribuyen ese derecho? UNA CONTRIBUCIN A LA CONSTRUCCIN DE LA IDEA DE NACIN CON BASE EN TRES IDEAS DE NACIN EDUCATIVO-POLTICA(FICHTE), HISTRICO-CULTURAL (SCHELLING) E HISTRICO-POLTICA (HEGEL)

Mara Isabel Lafuente Guantes

Universidad de Len. Espaa

Se plantean dos de las ideas actuales sobre la nocin de nacin: la de J. Habermas, solidaria de una racionalidad tica y normativa, y la de Ch. Taylor que responde desde los imaginarios sociales y la tica del reconocimiento, al individualismo absoluto producido por el ltimo desarrollo del neo-capitalismo. Se muestra que sus requisitos bsicos: educacin, libertad, creatividad, y responsabilidad /reconocimiento, tienen su raz en tres ideas de nacin del idealismo alemn: en la consideracin de J.G. Fichte de que una idea slo existe si

los individuos la sustentan, lo que supone la necesidad de condiciones educativas que la permitan, y una articulacin poltica que la efecte. En la crtica al racionalismo de Fichte, que lleva, en la obra de F.W.J. Schelling, a la idea de nacin-cultural-histrica (que con Popper podemos llamar abierta), basada en la necesidad humana de ejercicio de la libertad y desarrollo de la creatividad (imaginacin/intuicin), y en la forma en que G. W. F. Hegel entiende el tema, que le conduce a sostener que, si bien una nacin se constituye en la historia, sta slo es efectiva en tanto que alcanza una organizacin tanto interna (familia, tica, etc.) como externa (constitucin, legislacin), y entre ambas se genera una identidad real y objetiva que hace necesario su reconocimiento. El examen crtico de estas tres ideas, permite dar cuenta de las aportaciones que realizan los planteamientos actuales en relacin con el contexto establecido, sobre las ideas que en ellos se constituyen como vas muertas, y sobre las posibilidades que se abren.

LENGUAJES Y DISCURSOS EN LAS GUERRAS CIVILES DE LA POSTINDEPENDENCIA COLOMBIANA.

Liliana Mara Lpez Lopera

Universidad EAFIT Medellin

El texto muestra el entrecruzamiento de los discursos de la guerra y la paz, el perdn y el castigo, y la venganza y la clemencia, en el contexto particular de cuatro guerras civiles ocurridas en Colombia entre 1839 y 1863. Se trata de mostrar las formas discursivas, narrativas y metafricas que acompaaron las estrategias de justificacin poltica, jurdica y moral de cuatro confrontaciones armadas: la Guerra de los Supremos (1839-1842), la Guerra del Siete de Marzo (1851), la guerra Artesano Militar (1854) y la Guerra Por las Soberanas (18591862). El anlisis se centra en el impacto de dichas guerras sobre la construccin del orden poltico y social de la nacin colombiana. Debe anotarse que este texto hace parte de la investigacin sobre las palabras y metforas de las guerras civiles del siglo XIX colombiano realizada bajo la direccin de la profesora Mara Teresa Uribe de Hincapi y financiada por Colciencias y el Instituto de Estudios Polticos de la Universidad de Antioquia. NACIONES QUE NACEN DBILES: NUEVA ESPAA Y EL CASO DE NUEVO MXICO

Jess Paniagua Prez

Universidad de Len.

Espaa Nuevo Mxico, en el norte de la Nueva Espaa, fue un territorio casi olvidado por la metrpoli hasta el siglo XVIII, por lo que su vinculacin a la Nueva Espaa fue con frecuencia muy dbil. Tras la independencia la debilidad de la nueva nacin mexicana fue incapaz de vincular aquel territorio a su proyecto nacional y acab por formar parte de los Estados Unidos. El abandono del nuevo estado centralista, aunque con apariencia de federacin, se puso de manifiesto en muchos aspectos y prestaremos especial inters al educativo, fundamental a la hora de estructurar un conjunto nacional de intereses. LA UNIVERSIDAD DE BOYAC EN LOS PROCESOS DE CONSTRUCCIN DE NACIN EN COLOMBIA

Universidad Pedaggica y Tecnolgica de Colombia RUDECOLOMBIA La Universidad de Boyac fue creada dentro del proyecto educativo del General Francisco de Paula Santander como Institucin fundamental para la formacin de intelectuales de la regin que contribuyeran a los procesos de construccin de nacin que se venan gestando en la Gran Colombia. Se instal el 8 de diciembre de 1827 en la ciudad de Tunja.

Miryam Bez Osorio Lina Adriana Parra Bez

Desde sus inicios se aprecia el inters especial de los lderes de la regin por un sistema educativo de envergadura, necesario en la construccin de una fuerza social productiva. De ah que se solicitar con prontitud la apertura de la Universidad de Boyac y as el gobierno fij los recursos con los cuales deba funcionar la Institucin, en donde se tuvo en cuenta las rentas del Colegio de Boyac y lo relativo a los bienes de conventos suprimidos, como el caso de Santo Eccehomo. Es importante destacar que la Universidad de Boyac benefici a gran parte del pas, y de manera particular a las provincias de Tunja, Socorro, Pamplona, Chiquinquir y otros sectores. Cont con las siguientes carreras profesionales: Jurisprudencia, Medicina, Derecho Cannico y Teologa, y Filosofa y Letras que le permitieron contribuir al desarrollo del conocimiento cientfico, cultural, econmico y social.

CMO CONMEMORAR EL BICENTENARIO EN TRMINOS DE EJERCICIO CRTICO DE LA MEMORIA?

Carlos Rincn Bolvar

Freie Universitat Berln Alemania

Las celebraciones del 150 aniversario de la independencia se desarrollaron en Colombia bajo un doble signo: por una parte, la consagracin oficial de una narrativa patritica triunfalista y, por otra, la actitud revisionista de los historiadores Arturo Abella e Indalecio Livano Aguirre. Hasta qu punto puede ser posible escapar a la identificacin entre conmemoracin y celebracin, para conmemorar el Bicentenario en trminos de ejercicio crtico de la memoria? La ponencia se inscribe sobre ese horizonte para formular cinco tesis acerca del pais surgido en 1819: sobre sus relaciones con los conceptos de nacin, estado y cultura nacional, lo mismo que de ciudadana y de estrategias para su ampliacin; el papel absolutamente marginal del movimiento estudiantil colombiano dentro de las tres pocas de propagacin latinoamericana del movimiento de reforma universitaria iniciado en Crdoba en 1918; la solucin gubernamental privatizadora adoptada desde 1972 ante la crisis de gobernabilidad de la universidad pblica; la reconversin neoliberal de la educacin pblica en una prestacin de servicios a usuarios, adelantada desde finales del siglos XX. DEL ENTE INDIVIDUAL AL CIUDADANO EN EL SIGLO XIX: UNA MIRADA DESDE LA HISTORIA Y LA PSICOLOGA SOCIAL

Marta Elena Silva Pertuz

Universidad de Cartagena RUDE COLOMBIA

La evolucin del ente individual, al reconocimiento del rol como ciudadanos, en el siglo XIX, temtica, frecuentemente abordada desde la Filosofa Poltica, y desde perspectivas socio histricas, tambin incumbe a la Psicologa Social, como rama o campo de la Psicologa, la cual estudia cmo el entorno socio geogrfico, poltico, econmico, educativo, axiolgico, entre otros, influye directa o indirectamente en el comportamiento individual y colectivo, mediante las llamadas Pedagogas Cvicas( y el papel de los catecismos de diversas orientaciones y contenidos), en la promocin y asimilacin poltica y cultural de la construccin de los conceptos Patria, Nacin, Pueblo, Soberana Popular, Derechos Ciudadanos, Libertad e Igualdad, formando o deformando procesos identitarios en los nacientes estados nacionales de la centuria decimonnica en bero Amrica.

Palabras Claves: Construccin, Ciudadano, Nacin, Siglo XIX, Historia, Psicologa Social. LA INDEPENDENCIA VISTA DESDE LOS TEXTOS ESCOLARES EN COLOMBIA Universidad Pedaggica y Tecnolgica de Colombia RUDECOLOMBIA Los textos escolares en Colombia, desde el siglo XIX, se han convertido en una herramienta del Estado para transmitir los valores ciudadanos especialmente en el campo de las Ciencias Sociales. Con motivo del bicentenario de la independencia hemos abordado la investigacin La independencia en los Textos escolares de Amrica Latina En este caso presentamos los resultados del proyecto de investigacin sobre Los textos escolares en la construccin de nacin en Colombia.1974-2006. El objetivo se centr en analizar los mensajes que transmiten los textos escolares de ciencias sociales en la educacin bsica primaria y secundaria, enmarcados dentro de la legislacin de Colombia, sobre valores e imaginarios que se identifican para configurar la unidad y procesos de identidad socio-cultural del colombiano a travs del tema de la Independencia americana. El periodo de estudio est dado por las grandes rupturas de la legislacin. El primer periodo va desde 1974 con el Decreto 080 a 1984 con el Decreto 1002. El segundo periodo de 1985 a 1994 con la Ley 115 General de Educacin. El tercer periodo de 1995 al 2005 cuando finaliza el Plan Decenal de educacin. La metodologa est dada desde el estudio de contenido de textos dentro de la historia social de la educacin que permite ubicar y analizar: contexto legal educativo, autor, texto, editorial permitiendo encontrar pocas y contextos poltico-educativos que configuran la unidad y procesos de identidad sociocultural del colombiano a travs del tema de la Independencia americana. VISIONES DE DESARROLLO AGRCOLA A MEDIADOS DEL SIGLO XIX, SITUACIN DEL VALLE INTERANDINO DEL RO CAUCA

Diana Elvira Soto Arango

Universidad Tecnolgica de Pereira RUDECOLOMBIA

Nstor Fabio Valencia Llano lvaro Acevedo Tarazona

Tirado Jaramillo (1978), expuso que la iglesia catlica fue una institucin poderosa en el periodo colonial, haba llegado a poseer una inmensa fortuna territorial que estaba inmovilizada para la circulacin econmica. En los Estados Unidos de la Nueva Granada (1861-1863) el general Toms Cipriano de Mosquera expropi los bienes de la iglesia, estimulando la conformacin de latifundios como visin de desarrollo. Santos Acosta (1867-1868) "Orden la creacin de la Universidad Nacional". Con la imposicin de textos que invitaban a imitar el modelo econmico ingles. En los debates, el primer rector Manuel Anczar, argument que no estaba dispuesto a ser el jefe de un instituto que se haba desvirtuado al imponrsele textos de enseanza. En defensa de los principios indeclinables de la Universidad present renuncia irrevocable (Restrepo, 1997). Lino de Pombo, en el relato de una excursin por el Valle del Ro Cauca a finales del siglo XIX, pone en boca de un hacendado ilustrado de Sonso, el sentimiento de impotencia al justificar el comportamiento rutinario en la produccin agrcola por el dficit de consumidores en Buga y Cali, la incapacidad para contratar jornaleros de ocasin, la imposibilidad de alcanzar los compradores extranjeros, y una vida campesina amoldada a la satisfaccin de las necesidades mnimas. Por inmigracin de antioqueos durante el siglo XIX, se ampli la frontera agrcola en zona de ladera del actual territorio del Valle del cauca, logrando una agricultura diversificada. Pero su planicie, benefici a las grandes haciendas para la cra de bovinos y algunos cultivos agrcolas de exportacin (Helg, 1987), dependientes del mercado internacional. La educacin como pilar del desarrollo industrial del pas. Buscando lograr el capitalismo de libre competencia, en el ltimo tercio del siglo XIX, fue posible el surgimiento de profesiones tcnicas, Valencia (1993) expuso que Toms Cipriano de Mosquera lo expres en 1870: "(...) El pas necesita ms de obreros que de escritores pblicos; ms de talleres que de tribunas, ms de enseanzas industriales que de propagandas filosficas; ms de transacciones comerciales que de combinaciones polticas. El pueblo agoniza por falta de medios de riqueza y se desmoraliza por falta de medios de trabajo. Si el desarrollo industrial es efectivo ser rico y moral y alcanzar no muy tarde la prosperidad deseada. En los albores de la Republica de Colombia, estaba adquiriendo prominencia un nuevo tipo de empresario rural ms ilustrado que el terrateniente tradicional, partidario del progreso, dispuesto a ensayar nuevas formas de actividad productiva (Melo 1978), que encontraron eco en el proyecto administrativo de Nez. Como respuesta a las nuevas necesidades, la Constitucin Poltica dio paso a un Estado centralizado, en el que se abolan los estados federales y se les sustitua por unidades administrativas denominados Departamentos (Tirado, 1978). Sin embargo despus de tanto esfuerzo institucional, hasta finalizar el siglo XIX con la constitucin de latifundios civiles, la imitacin del modelo econmico ingles y el apalancamiento educativo institucional no fue posible el progreso anhelado.

PROYECTO DE DESTRUCCIN DE LA HISTORIA Y LA IDENTIDAD CULTURAL DE LA PROVINCIA DE PASTO EN EL PROCESO DE CONSTRUCCIN DE LA NACIN COLOMBIANA DURANTE EL SIGLO XIX

Pedro Carlos Verdugo Moreno

Universidad de Nario

La inestabilidad poltica, econmica, social y la erosin cultural de la Provincia de Pasto, comenz a acelerarse durante el proceso independentista de Espaa, y durante todo el siglo XIX, por cuanto la tarea prioritaria de las elites gobernantes fue la construccin del Estado Nacin, el que se trat de convertir en el imaginario obligado de unas sociedades, pueblos y culturas ajenas totalmente a la experiencia Europea que los alumbr y vio crecer; imaginario que al afirmarse como espacio de identidad nacional fuertemente excluyente, centralista y autoritario, desvertebr una regin con fuertes lazos de cohesin social, identidad cultural y tradicin histrica dada la presencia significativa de las comunidades indgenas, representadas en Agustn Agualongo, por la iglesia catlica que sembr en la colectividad desde la colonia, un arraigado sentimiento religioso y de una elite criolla aristocrtica con fuerte sentido de pertenencia, de poder y de fidelidad al soberano espaol. La posicin realista de la ciudad de Pasto, coadyuv a soportar el peso de su destruccin durante todas las guerras civiles del siglo XIX, las que no gratuitamente y que, por lo general, se iniciaban y terminaban en esta regin con unos elevados costos sociales. As mismo, la imposicin del Estado Nacin estuvo acompaado y legitimado durante el siglo XIX y buena parte del siglo XX por el discurso de esa HISTORIA PATRIA, que en ltimas termin por oscurecer negar o silenciar esas historias locales, regionales y de aquellos pueblos aparentemente sin historia, que hoy tanto reclaman la nueva historia, la historia social, la historia de la cultura y la llamada Micro historia.

HISTORIA Y MEMORIA: LA REVOLUCIN CULTURAL DE MAYO DEL 68 (EN LA CONSTRUCCIN DEL ESTADO-NACIN COLOMBIANO) Universidad Tecnolgica de Pereira RUDECOLOMBIA

lvaro Acevedo Tarazona

El movimiento cultural de mayo del 68 en Colombia cre representaciones sobre el Estado-nacin y la sociedad de su tiempo, que an no han sido estudiadas tanto en la produccin textual como en la memoria cultural. Las protestas estudiantiles y los movimientos de vanguardia crearon expresiones contraculturales y

antisistmicas tanto en el mundo como en el pas. El anlisis de la memoria, de la produccin textual y del contexto social de estas expresiones, al igual que el encuentro con nuevas fuentes de estudio, se constituye en una nueva perspectiva terica y metodolgica para desentramar el significado de las representaciones culturales y polticas de aquella poca y reconocer las sociabilidades intelectuales de sus principales protagonistas que configuraron algunas de las principales representaciones del Estado nacional colombiano, desde mediados del siglo XX hasta la actualidad. LA CONSTRUCCIN DE NACIN DESDE UNA PROPUESTA FORMATIVA EN CURRICULO E INTERCULTURALIDAD

Universidad Pedaggica y Tecnolgica de Colombia RUDECOLOMBIA

Norman Estupin Quiones Nubia Agudelo Cely

Con la presente ponencia deseamos luego de dilogos fecundos en crculos de reflexin, hacer expreso los fundamentos conceptuales que han dado origen al surgimiento de la lnea de formacin, currculo e interculturalidad, en el programa de Doctorado en Ciencias de la Educacin de Rudecolombia en la Universidad Pedaggica y Tecnolgica de Colombia. Esta propuesta tiene como fundamento tres grandes ejes que se interrelacionan y que dan como expresin el constructo terico y las estrategias formativas de la lnea currculo e interculturalidad; ellos son: el currculo comprensivo, la interculturalidad y la formacin de sujetos sociales. Estos elementos alimentados mutuamente conducen al establecimiento de los grandes pilares que sustentan la lnea de formacin y que sirven como horizontes formativos para la conformacin de un espacio epistemolgico metodolgico didctico que conlleven a la construccin de un nuevo sujeto que permita pensar y repensar lo educativo, lo pedaggico y lo cultural en unas dimensiones acordes con las necesidades actuales, que permitan acumular elementos significativos para fomentar el germen de una nueva nacin que los momentos presentes estn requiriendo. EDUCACIN, POLTICA NACIONAL Y CAMBIO SOCIAL EN EL CARIBE COLOMBIANO 1863-1900

William Arellano Cartagena

Universidad de Cartagena RUDECOLOMBIA Durante la segunda mitad del siglo XIX, mientras la Nacin se debata inmersa en los conflictos internos, el contexto econmico dominado por modelos capitalistas de libre mercado presion hacia cambios profundos y la modernizacin de la educacin en el pas. En ese contexto, los gobernantes de la poca establecieron numerosas disposiciones para coadyuvar el desarrollo de las fuerzas productivas y junto a este fenmeno la burguesa comercial emergi como portadora de la ideologa liberal. El pensamiento liberal del momento (1860-1880) estaba dominado por la concepcin de una educacin al servicio de la economa, teniendo que soportar las fuertes crticas de la iglesia catlica en su momento. Pasado 1880 luego de la llegada al poder de los gobiernos conservadores la iglesia obtuvo el monopolio de la educacin cuestionndose la filosofa positiva y el utilitarismo y termin con un modelo de corte catlico -tradicional fundamentado en el neotomismo vigentes hasta la dcada de los treinta en el siglo XX. Con este artculo se pretende mostrar los vnculos existentes en la poca entre las polticas educativas nacionales y los cambios suscitado en el sistema educativo del pas en aspectos como matrcula, nmero de instituciones y la participacin de la poblacin en los procesos de instruccin pblica en la regin Caribe colombiana. En sntesis se puede identifican en la regin un rezago educativo basado en las estadsticas de analfabetismo, nmero de establecimientos educativos y la matricula en todos los niveles. Adems, se identifican cambios sociales derivados del mayor acceso de la poblacin al sistema educativo y la incidencia que pudo tener la educacin en la construccin social de la nacin colombiana. GOBERNABILIDAD Y LEGITIMIDAD EN LA COLOMBIA CONTEMPORNEA. NECESIDAD DE UN DEBATE CONCEPTUAL Escuela Superior de Administracin Pblica Los gobiernos buscan en trminos polticos, econmicos y sociales mostrar resultados, formular e implementar polticas pblicas. Un gobierno que da resultados y que fortalece su gobernabilidad aumenta su reconocimiento tanto a nivel interno como en el mbito internacional. Desde la Comisin de la Trilateral, en los aos setenta se ha gobernabilidad como la capacidad de respuesta que permite interaccin entre la estabilidad poltica y los cambios operados econmico, entre la capacidad del sector pblico para implementar cambio y la posibilidad de implementarlos. entendido la identificar la en el sistema programas de

Elsy Luz Barrera

Se empez a hablar de ingobernabilidad en trminos de gestin estatal y de apoyo a la ciudadana. La gobernabilidad se origina partiendo de lo que se entiende por ingobernabilidad y esta ltima hace referencia a la incapacidad de los gobernantes para responder eficazmente a las demandas sociales de los ciudadanos, que van ha ser consideradas como excesivas. 6 Gobernabilidad es un proceso en construccin al interior de un sistema poltico. En otro sentido, cuando se habla de ingobernabilidad no se refiere solamente a un problema de acumulacin y distribucin de recursos, bienes y servicios para atender a los ciudadanos se trata de un problema poltico: el de la autonoma, complejidad, cohesin y legitimidad de las instituciones. En su exposicin mas sinttica e incisiva, la gobernabilidad de una democracia depende de la relacin entre la autoridad de las instituciones de gobierno y la fuerza de las instituciones de oposicin Hungtinton.7 Sobre el concepto de gobernabilidad no existe en los pases de Amrica Latina un acuerdo que permita definirla con exactitud. Gobernabilidad puede entenderse como la capacidad de accin de los gobiernos y trasciende la gestin de los mismos. Tambin se relaciona con las interacciones entre ejecutivo, legislativo y judicial para realizar transacciones hacia el logro de los objetivos deseados por los gobernantes. Para autores como Achard y Flores, La gobernabilidad hoy puede entenderse como: La eficiencia del gobierno y del Estado para formular polticas econmicas y administrar la gestin publica. El grado de sustentacin social que alcanzan las polticas pblicas en medio de los ajustes modernizadores. La variable poltica que resulta de la capacidad decisoria que emerge de las reglas de juego de cada democracia y de sus respectivas posibilidades de decisin, representacin y participacin polticas propias de su sistema de gobierno y sus partidos y sistemas electorales, articulados con los elementos distintivos de la cultura poltica de cada pas. La capacidad de administrar los ajustes producidos como consecuencia de los procesos de integracin econmica.8

En consecuencia, el concepto de gobernabilidad al trasladarlo a la regin requiere de una adaptacin a las condiciones y necesidades propias, dado que se presentan una serie de particularidades, entre ellas el impacto negativo que sobre lo social en
Bobbio, Mattucci y Pasquino. Diccionario de Poltica. Siglo XXI Editores. Bogot. Pag. Citado por Bobbio y otros Op. Cit. Pag. 704. 8 Ibid, p23,24.
6 7

trminos de desintegracin se ha generado por los ajustes a la economa, las estrategias aplicadas para corregirlos y el conjunto de dificultades que supone reformar el Estado, buscando mejorar en gobernabilidad. En el caso colombiano puede ser entendida como la capacidad de los gobiernos para generar respuestas a las demandas de la sociedad, involucrando diferentes actores y procesos. De lo anteriormente expuesto, puede decirse que el concepto de gobernabilidad, ha tenido distintas interpretaciones, y se ha ido adaptando a las necesidades de los gobiernos al interior del sistema poltico por ejemplo en el presidencialismo colombiano- para buscar soluciones a los conflictos econmicos y sociales como, la violencia, el hambre, la pobreza. Este tema se articula con el funcionamiento ptimo de las instituciones y cmo estas terminan siendo aceptadas y validadas por el ciudadano (legitimidad), relacionndose directamente con la capacidad de respuesta a las demandas sociales en trminos de salud, educacin, empleo, entre otras, para algunos excesivas demandas (reclaman eficacia de la gestin) y con la habilidad y el liderazgo de los gobiernos para involucrar y empoderar a los distintos actores sociales, comprometindolos a travs de distintos mecanismos participativos. La gobernabilidad como concepto se va a fortalecer en la regin en las ltimas dcadas, con los procesos de reforma y modernizacin del Estado, por cuanto se asiste a una redefinicin del papel que le corresponde cumplir al gobierno, como representante del Estado en accin para atender las nuevas demandas del mercado, buscando crecimiento y desarrollo. Ello se explica en trminos de las interacciones que se van a dar entre distintos actores: gobierno, sector privado y sociedad civil, bajo la ptica sistmica de que lo que afecta a un actor termina incidiendo en todos los actores. Entonces cualquier actor puede originar cambios en el sistema. Colombia se ve desde una percepcin de debilidad de su Estado, de falta de credibilidad en sus acciones, capturado por intereses privados, estos y otros elementos originan que aparezcan formas de organizacin paralelas para atender y/o solucionar problemas pblicos, surgen entonces sistemas de gobernanza paralelos y hasta contradictorios, asumiendo la gobernanza como interaccin de actores y procesos para la toma de decisiones sobre asuntos pblicos, se encuentra que por ejemplo que en Colombia9, se puede aventurar que en ciertas regiones del pas ha habido gobernanza sin incluir las instituciones del gobierno. En ocasiones, la poblacin ha reconocido como autoridad a actores paraestatales, ya sean estos paramilitares, narcotraficantes o guerrilleros. Es importante acercarse al tema de la gobernabilidad y a sus conceptos para comprender la Colombia Contempornea.
9

Idem. Pag. 244

HUMANISMO Y UNIVERSIDAD. LA UNIVERSIDAD EUROPEA EN LA ILUSTRACIN NEOGRANADINA

Rafael Francisco Daz Vsquez

Universidad de Santander Bogot

Cual fue el proyecto de universidad fundado a partir de la ilustracin europea de finales del siglo XVIII?, nos referimos con esto a lo que conocemos hoy en da como universidad?, o hacemos referencia a aquella universidad francesa, alemana o britnica?. Ante esto el espacio de apertura a sectores econmico desarrollados en la economa liberal, contra el absolutismo europeo, encontraran a partir del desarrollo de un proyecto educacional, entorno a los parmetros kantianos de moralidad, civilidad, disciplina y cultivo, donde el objeto claro y nico del proceso educativo esta en el convertir el animal en humano. Ante esta pregunta Kant, respondera en textos como sobre pedagoga, la contienda de las facultades, la paz perpetua o la fundamentacin de la metafsica de las costumbres, de manera directa, con el establecimiento de la accin racional de los individuos desarrollada mediante el proceso de disciplinamiento y cultivo, alejndose del llamado humanismo burgus de la ilustracin francesa, donde se pretenda un desarrollo del proceso educacin del individuo, mas como una previa racionalizacin de la vida y sus componentes, propuesto por Rousseau, en el Emilio. Este proceso de examen a lo que compete sobre el papel de la universidad, examinado por Hegel luego en su referencia al humanismo y la historia del mundo occidental, reflexionado dentro de las lecciones sobre la filosofa de la historia universal, encontrara algo mas que el establecimiento fundacional de la historia occidental, universalizada, hegemonizada y totalitaria, construyendo una historia como el llama de la humanidad, dentro de las caractersticas y marcos referenciales europeos, una visin racional de la historia, un rescate con esto del discurso del humanismo griego y romano, barbarizador de extrao, canonizante y comunitario. CONSTRUCCIN DE LA AUTONOMA UNIVERSITARIA. INCIDENCIA EN EL PROYECTO DE ESTADO - NACIN. ASPU 1962 - 1991 Universidad Tecnolgica de Pereira RUDECOLOMBIA

Gonzalo Escobar Reyes

Atendiendo el proceso de modernizacin de la Universidad Pblica desarrollado durante las dcadas 1960 y 1970, la ponencia busca relacionar la emergencia de nuevas prcticas sociales y polticas entre los profesores y estudiantes universitarios, expresadas principalmente en movilizaciones y protestas que se

extendieron desde el escenario acadmico a distintos sectores de la vida nacional en particular al de los trabajadores y hacia diferentes regiones del pas, cuando para la poca, convertidos estos en actores sociales dinamizaron al interior de las instituciones publicas de Educacin Superior sendos procesos de transformacin estimulados por la recepcin de diversas corrientes tericas sobre pensamiento poltico, promoviendo complejos cambios internos en las estructuras de poder e incidiendo a la vez sobre los contenidos , ambientes y mtodos de la enseanza. Tuvo prevalencia sobre otros, el discurso de la ideologa Marxista, el cual desde sus distintas corrientes y junto con el discurso de la Teologa de la liberacin, se convirtieron en los principales referentes de confrontacin frente a los representantes del liberalismo, el conservadurismo y de la iglesia radical. Los primeros propugnaban la autonoma universitaria como eje de la integracin acadmica, de la racionalizacin administrativa y particularmente de la modernizacin curricular, reaccionando ante las polticas educativas y econmicas de Estado, que en imposicin oficial del plan Atcon y desde el modelo Funcionalista defendan el prevalecimiento de contenidos instrumentales y tecnolgicos para la formacin profesional, la departamentalizacin administrativa y el centralismo del gobierno universitario. Igualmente se presenta una contrastacin del desarrollo sindical universitario con la historia y el desarrollo de la educacin durante las dcadas mencionadas, rescatando que como elemento comn de los sectores en conflicto se fueron dando, al paso del tiempo, importantes reformas acadmicas. Anlogamente y de manera general se sealan temas de la implementacin de los nuevos ordenamientos del rgimen universitario mediante los cuales se redefinieron: los objetivos sociales de la universidad, la composicin de los consejos directivos, la enseanza, el financiamiento, la legislacin laboral para profesores, los reglamentos de convivencia y la permanente supervisin sobre los planes de estudio en referencia a los sistemas de promocin, nmero de cursos, ttulos, creacin de programas, entre otros. Complementariamente, se intenta un acercamiento al fin poltico que representa para la modernizacin de la Universidad Pblica Colombiana, la consolidacin del proyecto de democratizacin, poniendo de manifiesto que la lucha de los estamentos universitarios fue especialmente consistente con la oposicin ejercida por los trabajadores sindicales en contra de los gobiernos del Frente Nacional, y que como objetivo principal y compartido entre estos sectores, conduca a la transposicin democrtica del Alma Mater hacia las estructuras del gobierno nacional, comprendiendo que el mayor valor alcanzado, estriba en llevar la cultura democrtica a todos los niveles del sistema educativo, determinando la garanta a ser escuchados, a ser representados, a hacer uso de la libre expresin de la protesta y de las acciones colectivas.

Tambin se mencionan las distintas organizaciones profesorales surgidas en el periodo analizado y se describen brevemente los objetivos de trabajo establecidos por estas asociaciones dentro de los cuales se destacan: - Capacitacin docente, Representacin poltica ampliada, - Cualificacin de la enseanza universitaria, Defensa de los derechos laborales profesorales, - Carrera docente, - Actualizacin del Rgimen salarial y prestacional, etc. Finalmente se intenta evidenciar la significativa incidencia del movimiento nacional de profesores frente a la construccin y consolidacin del proyecto Estado Nacin, el cual a partir de su amplia participacin en las mesas de trabajo del proyecto de la pre- constituyente, logro adems, consagrar la autonoma universitaria dentro del Marco Jurdico de la Constitucin Colombiana, accin desde la que se dio origen al actual Rgimen Especial para las Universidades Pblicas, propugnando as por la democratizacin interna de estas instituciones y que paralelamente ha irradiado hacia la sociedad ele ejercicio del sentido crtico desde el que se ampliaron las garantas para cualificar la cultura ciudadana minimizando toda exclusin social. PALABRAS CLAVES Cultura poltica, Educacin Superior, Autonoma universitaria, Asociaciones sindicales, derechos laborales, modernizacin acadmica, lite intelectual, Universidad Pblica.

PERSPECTIVAS CULTURALES DE NACIN

LA DEMOCRACIA COMO SIGNIFICANTE AMO

Rubby Gustn Granada

Universidad de Nario RUDECOLOMBIA

El trabajo comienza haciendo una relacin entre los conceptos de nacin y democracia a partir de la obra de los maestros Antonio Garca Nossa, Lus Lpez de Mesa e Ignacio Coral Quintero, abordando a la vez trminos como pueblo, comunidad y estado. Posteriormente estos conceptos sern sometidos a un contrapunteo analtico y crtico con el psicoanlisis terico, sobre todo de la obra de Slavoj Zizek. El trabajo enfatiza el hecho de que la democracia debe concebirse como proceso, como apertura, vnculo con el mundo, como potenciacin de la vida humana, superando la paradoja actual de la pospoltica que concibe la democracia como el nuevo significante amo. Finalmente viene una disquisicin sobre el discurso de la universidad a partir del psicoanlisis, la filosofa contempornea, el problema de la heteronoma con respecto al Estado y el orden significante como fundamento del paso del discurso del amo, al discurso de la

universidad, con respecto al cuestionamiento de la biopoltica y la crisis de investidura. IMAGEM DAS UNIVERSIDADES PARTICULARES NA CIDADE DE SO PAULO: PROJETOS PEDAGGICOS INSTITUCIONAIS Universidad de Sao Paulo UNICID Brasil

Celia Maria Haas

O projeto de pesquisa Polticas Pblicas de Educao: uma anlise interdisciplinar das instituies de Educao Superior, investiga a construo de projetos pedaggicos e as prticas gestionrias institucionais. Inserido nele, este artigo analisa as propostas pedaggicas institucionais, divulgadas nos meios eletrnicos de onze universidades particulares na cidade de So Paulo. Os projetos pedaggicos indicam concepes, propsitos, objetivos, espaos das vivncias e aprendizagem, compromissos com as diferenas e percursos de formao oferecidos. Cada universidade organiza seus meios eletrnicos, de modo a apresentar ao pblico interessado as suas propostas, com o propsito de cativar seus alunos, alm de atender s exigncias legais. Os dados apontam que mesmo as instituies que no percebem a fora do marketing dos meios eletrnicos expem suas propostas pedaggicas e, com isso, revelam sua identidade e criam uma imagem, pela qual se tornam conhecidas. Os dados apontam tambm para a mercantilizao acentuada da educao superior, vinculada a uma idia de inovao, vanguarda, atualidade e responsabilidade social com a formao da Nao. LINEAMIENTOS PARA LA ACREDITACIN DE ALTA CALIDAD DE MAESTRAS Y DOCTORADOS

Diana Elvira Lago de Vergara Fernando Chaparro Virgilio Nio

Universidad de Cartagena RUDE COLOMBIA

El Aseguramiento de la Calidad en Programas de Posgrado en Colombia se da a dos niveles: (a) El cumplimiento de las Condiciones Mnimas que se definen en el Decreto 1001 del 2006 para fines del Registro Calificado de Maestras y Doctorados. (b) El de las condiciones que se requieren para otorgar la Acreditacin de Alta Calidad de estas Maestras y Doctorados. El primero es responsabilidad de CONACES y el segundo es responsabilidad del CNA. El objetivo de la ponencia es socializar los lineamientos, factores, criterios y

caractersticas que se estn construyendo para la acreditacin de Maestras y Doctorados con fines de acreditacin de alta calidad. En la preparacin de estos Lineamientos el CNA cont con el apoyo de una Comisin que se estableci para tal fin. En esta Comisin participaron las siguientes personas: Fernando Chaparro (Coordinador), Virgilio Nio, Diana Lago, Carlos Corredor, Pedro Prieto, William Ponce, Carl Langebaek y Hernn Jaramillo. El grupo de acadmicos trabaj durante el 2007 y el primer semestre del 2008. El desarrollo de esta funcin implic el anlisis de diversos enfoques y metodologas de evaluacin y acreditacin de maestras y doctorados que se utilizan en Europa, Estados Unidos y otros pases de Amrica Latina y el Caribe, de forma que fuera posible la elaboracin de una propuesta slida de acreditacin de posgrados en el pas. El creciente inters en la evaluacin y acreditacin de Maestras y Doctorados refleja el hecho que en este momento se est haciendo un considerable esfuerzo para desarrollar los posgrados en las universidades de casi todos los pases Iberoamericanos, como parte del proceso de fortalecer el papel de la universidad en el desarrollo cientfico y tecnolgico de la regin. En este sentido, los doctorados desempean un rol estratgico en el desarrollo de capacidades de investigacin de calidad mundial en nuestros pases. Como reflejo de lo anterior, actualmente se comparten informacin y experiencias en metodologas de evaluacin y acreditacin de posgrados entre las agencias de acreditacin que constituyen la Red Iberoamericana para la Acreditacin de la Calidad de la Educacin Superior (RIACES). As mismo, es importante destacar el hecho que esta nueva lnea de accin del CNA forma parte de una Poltica de Fomento a las Maestras y Doctorados en Colombia. Esta ltima est constituida por varios elementos, entre los que se pueden resaltar el fortalecimiento de la investigacin en la universidad, una estrategia de financiacin para facilitar el proceso de establecer y fortalecer programas de Maestras y Doctorados en el pas, el fomento a la internacionalizacin del sistema de educacin superior y el aseguramiento de la calidad de dichos programas. Esta primera versin del presente documento se ha focalizado en definir los criterios y los indicadores de evaluacin relacionados con las Maestras de Investigacin y con los Doctorados. Esto explica el nfasis que se pone en la dimensin de investigacin en este documento. En una segunda versin del presente informe los Factores, las Caractersticas y los Indicadores de evaluacin que se describen en la seccin 8 se adecuarn a los objetivos y las caractersticas de las Maestras de Profundizacin. En la seccin 4 sobre las Caractersticas Esenciales de las Maestras y los Doctorados, se definirn claramente la naturaleza y los alcances de cada uno de estos tres tipos de posgrados.

ESTADO Y UNIVERSIDAD. LOS TPICOS HISTRICOS Y LA PROSPECTIVA. EL CASO DE LA UNIVERSIDAD LAICA, LIBRE Y PRIVADA EN COLOMBIA, EN LA CONSTRUCCIN DE LA UTOPA DE CIUDADANA ERGUIDA. Universidad Pedaggica y Tecnolgica de Colombia RUDECOLOMBIA Este artculo se refiere a las ideas, valores y conocimientos que influyeron en la construccin del concepto de estado- nacin moderna en Colombia, en la expresin de las elites que en a finales del siglo XIX y comienzos del siglo XX, fundaron la universidad libre, laica y republicana, siguiendo las ideas liberales europeas y profesando una profunda conviccin positivista y comunitaria en la formacin de la Patria. En el anlisis que se hace en este escrito exponemos las dinmicas en las esferas de actuacin de la universidad, el proyecto educativo y los discursos de las mentalidades que en el momento de las reformas, de la emergencia del mercantilismo en Europa, los intelectuales discutieron las formidables arquitecturas de los nuevos conceptos del desarrollo, de las invenciones y los instrumentos tecnolgicos para lograr las experimentaciones y las consecuentes disciplinas del conocimiento. Esta profunda reflexin sobre las formas civiles y sociales de las organizaciones polticas que deberan conducirnos por caminos de paz, en medio de la presencia de una ciudadana participativa y erguida. Palabras claves: Ideas, Estado, Universidad, Religin, Ciudadana. EL CONCILIO VATICANO II LA DOCTRINA SOCIAL DE LA IGLESIA LA EDUCACIN Y ETNOEDUCACIN Universidad Pedaggica y Tecnolgica de Colombia RUDECOLOMBIA En esta ponencia quiero exponer y sustentar argumentativamente mis puntos de vista y los existentes en relacin con el Tema la etnoeducacin, en relacin con los planteamientos que presenta la Iglesia, pues es muy relevante en mi proceso de investigacin, por irrumpir directamente en el proceso de aggiornamento que se presenta a travs del concilio Vaticano II. Y que se presenta en los diferentes documentos del Concilio que se condensan en la doctrina Social de la Iglesia veamos: En la Declaracin GRAVISSIUM EDUCATIONIS MOMENTUM, aqu exhorta a reconocer como todos los hombres, de cualquier raza, ,condicin y edad, en cuanto participantes de la dignidad de la persona, tienen el derecho inalienable a

Jaime Meja Gutirrez

Jos Herson Meja Ramrez

una educacin10, como tambin la Carta Encclica RERUM NOVARUM de Len XIII, PACEM IN TERRIS de Juan XXIII; Constitucin Pastoral GAUDIUM ET SPES; Carta Encclica POPULORUM PROGRESSIO; exhortacin Apostlica EVANGELII NUNTIANDI de Pablo VI; carta Encclica Solicitud Rei Sociales de Juan Pablo II y todos estos documentos se condensan a travs de las Conferencias Generales del Episcopado Latinamericano, Ro de Janeiro, Medelln, Puebla y Santo Domingo que se tratarn en el desarrollo de este tema. Es muy pertinente y relevante interpretar como la educacin y la Etnoeducacin, han desarrollado significativos espacios a nivel pedaggico y evangelizador, pues son innumerables los investigadores que se ocupan de esta lnea tan importante dentro del proceso pedaggico, como tambin del evangelio en cuanto se refiere a una promocin humana integral de los pueblos Latinoamericanos y del Caribe. La culturalidad, multietnnicidad, multiculturalidad, etnicidad, plurietnicidad han hecho parte de la conformacin de nuestros pueblos directa o indirectamente, pues en la poca postmoderna nuestros pases son diversos culturalmente y ah est el reto cooperando en la bsqueda de la Unidad en la diversidad. No debemos desconocer que el carcter plurietnico y multicultural ha ido ganando espacios de inclusin y empoderamiento social erradicando paulatinamente la exclusin y la desigualdad racial y es por eso que en la constitucin Poltica de 1991 en su artculo 7 seala tambin: El Estado reconoce y protege la diversidad tnica y cultural de la Nacin colombiana11, tambin la misma Constitucin en su Artculo 10, seala: El castellano es el idioma Oficial de Colombia. Las lenguas y dialectos de los grupos tnicos son tambin oficiales en sus territorios. La enseanza que se imparta en las comunidades con tradiciones lingsticas y propias ser bilinge.12, Se ha creado Ctedra de estudios Afrocolombianos, donde Estado Colombiano reconoce este Carcter como factor importante dentro del desarrollo integral fundamentando la proteccin a la igualdad, la diversidad y a la persona humana otorgando de igual forma los derechos constitucionales a todos los habitantes de Colombia. Con base en lo anterior los grupos minoritarios adquieren relevancia social en proceso de aquello que debemos encontrar que es el Empoderamiento Social, pues la interculturalidad tiene races histricas y lgicas.

Pio XII,Mensaje radiof, del 24 de Diciembre de1942; AAS 35(1943),Pags 9y24.Juan XXII,enc pacem in terris AAS 55(1963),Pag259yss;y la Declaracin de los derechos del hombre, referida en la nota 3. 11 Nueva Constitucin Poltica de Colombia,Editorial Unin, Bogot D.C, 1991,Edicin 2008.Art 7 12 Nueva Constitucin Poltica de Colombia,Editorial Unin, Bogot D.C, 1991 ,Edicin 2008.Art 10
10

Debemos conocer e interpretar cmo nuestro ancestro tiene sus races tnicas y culturales, pues Amrica Latina tiene su origen en el encuentro de la raza hispano lucitana con las culturas precolombinas y las Africanas. El mestizaje racial y cultural ha marcado fundamentalmente este proceso y su dinmica indica que lo seguir marcando en el futuro13 y es all donde se focaliza la trietnicidad que es producto del mestizaje. Por tanto no debemos desconocer el proceso de Transculturacin que es donde se encuentra la generacin antigua y la nueva y forman espacios pedaggicos y de all debemos rescatar un modelo de vida acorde con la dignidad humana, pues la humanidad es Afrodescendiente, por tanto la diversidad cultural nos inserta en el dilogo multicultural. Con base en lo anterior la etnoeducacin se debe constituir en una corriente Pedaggica, sin olvidar la ley 70 de 1993 (Agosto 27),en su Captulo VI indica los Mecanismos para la proteccin y desarrollo de los derechos y la identidad cultural, por eso en su Artculo32 seala:El Estado Colombiano reconoce y garantiza a las comunidades negras, el derecho a un proceso educativo acorde con sus necesidades y aspiraciones etnoculturales.14 La autoridad competente adoptar las medidas necesarias para que en cada uno de los niveles educativos, los currculos se adapten a esta disposicin LOS MASONES EN LA CONFORMACIN SIMBLICA DE LA NACIN VENEZOLANA (S. XIX) Universidad de los Andes-Tchira Venezuela En Venezuela durante el siglo XIX y XX, la intelligentsia criolla, vale decir, los intelectuales, los acadmicos y polticos fueron los responsables de la elaboracin simblica y la conformacin de un utillaje mental que sirvi de base a la idea de nacin. Sin embargo, poco o nada se dice de la contribucin de la masonera en la elaboracin simblica de la nacin venezolana, Sobre todo si tenemos en cuenta que dos de los ms significativos representantes fueron masones y presidentes de la repblica; nos proponemos pues, develar los aportes de Jos Antonio Pez y Antonio Guzmn Blanco en la construccin de los smbolos patrios. Igualmente presentamos las polmicas con la Iglesia catlica y la crisis entre el poder poltico y el poder eclesistico. Circunstancia que tendr repercusiones posteriores con la clausura de los seminarios mayores y menores en Venezuela a fines del s. XIX. La Iglesia encontr ayuda en el
Conferencias G enerales del Episcopado LatinoamenricanoTipos de Cultura y etapas del proceso cultural, Puebla :Conclusiones-Desgnio de Dios sobre la realidad-Qu es Evangelizar? 14 Ley 70 de 1993( Agosto 27),Ley de Negritudes Momo Ediciones , Bogot,D.C.-Colombia Art 32
13

Jos Pascual Mora Garca

Seminario de Pamplona- Colombia, donde se form y orden parte del clero venezolano a fines del siglo XIX. Palabras claves: Nacin, simbologa, representaciones, mentalidades LA FORMACIN EN ADMINISTRACIN EN COLOMBIA UNA CONTRIBUCIN HISTRICA DEL DESARROLLO EMPRESARIAL

Carlos Hernn Prez Gmez

El avance de la investigacin doctoral permite ya establecer un conjunto de conclusiones y observaciones que sirven de soporte para reconocer los factores que han permitido que la profesin de la administracin de empresas en Colombia, haya perdurado a travs del tiempo; a pesar del surgimiento de nuevas profesiones que amenazaron su existencia. El desarrollo empresarial colombiano contribuy con la formacin y consolidacin de programas de pregrado en administracin debido a los requerimientos de las organizaciones de contar con profesionales con capacidad para interpretar la relacin empresa y entorno.

Universidad del Rosario

Lo atractivo de los programas educativos en administracin condujo al surgimiento de programas por imitacin para la oferta en las universidades estudiadas, y as mismo las condiciones sociales exigieron que algunas universidades se dedicaran a fomentar programas nocturnos para facilitar la unin de teoras y prcticas administrativas. Con el tiempo la diversidad de ofertas de las universidades se unific, a pesar de que en un comienzo los estudios de administracin se confundieron con otras profesiones o disciplinas. Uno de los soportes de carcter acadmico fue el surgimiento de disciplinas cercanas a la administracin como economa e ingeniera de las que surgi la interdisciplinariedad para la formacin de programas de pregrado en administracin en Colombia y la universalidad de la administracin, que se ha profesado desde la antigedad. Esto contribuy a que las organizaciones universitarias optaran por la implementacin de procesos de enseanza de la administracin. La historia es una fuente prolfica del descubrimiento del desarrollo empresarial y con ella se contribuy a generar investigaciones de mejoramiento continuo de las organizaciones empresariales as como los diagnsticos y propuestas de mejoramiento de la gestin de las organizaciones. A pesar de algunos detractores de la profesin por su saturacin la gestin administrativa continu siendo importante para los sectores industriales y organizaciones empresariales, lo cual se manifest en el crecimiento de la oferta de programas y la proliferacin de ttulos. La evolucin histrica de los planes de estudio contribuy con el desarrollo

empresarial continuo en los diversos sectores industriales. La apertura de nuevas carreras de administracin y el conjunto de programas de postgrado no ha logrado el deterioro de los pregrados de administracin de empresas en Colombia. RELACION UNIVERSIDAD Y SOCIEDAD, PRENSA, POLITICA Y MOVIMIENTOS ESTUDIANTILES EN LA UNIVERSIDAD DE CARTAGENA

Dora Pieros de la Ossa

Universidad de Cartagena RUDECOLOMBIA

La relacin universidad y sociedad, que han caracterizado coyunturalmente las luchas estudiantiles no solo en el pas, sino tambin como una constante en Amrica Latina, se observa en el movimiento estudiantil de los aos cuarenta en la Universidad de Cartagena, como una estrecha relacin entre los grupos y sindicatos de clara expresin social y los jvenes universitarios. Su relacin con la prensa comercial de la ciudad jug un papel de reconocimiento a los intereses estudiantiles, otorgndoles importantes espacios para su divulgacin con los ideales polticos bipartidistas del momento en una Cartagena que experimentaba un proceso de modernizacin lento en comparacin al que se venia dando en otras ciudades del pas expresado, en la expansin urbana por fuera del sector amurallado, obras de infraestructura como el acueducto y el alcantarillado, inicios de pavimentacin, el desarrollo y conexin a travs de carreteras con el interior del pas lo que impulso su actividad portuaria, el crecimiento de la mediana industria y el fortalecimiento de una clase poltica bipartidista liberal y conservadora que tuvo una fuerte representacin nacional.

FORMACIN DOCENTE PARA ATENDER A LA INFANCIA EN EL MARCO DE LA CONSTRUCCIN DE UNIVERSIDAD Y NACIN Universidad Pedaggica y Tecnolgica de Colombia RUDECOLOMBIA

Nelly Isabel Ramrez Angarita

La poltica educativa a finales del siglo XIX y comienzos del siglo XX se traduce en un conjunto de disposiciones contenidas en la constitucin de 1886, el concordato de 1887, el plan Zerda para escuelas primarias y normales, la ley 39 de 1903 y el

decreto reglamentario 491 de 1904, disposiciones que constituyen todava una de las bases jurdicas del actual sistema educativo colombiano. 15 Sobre la ley 39 de 1903, tambin llamada reforma Antonio Jos Uribe, pues difcilmente se puede llamar reforma a una serie de disposiciones que en lugar de combatir la discriminacin, ratifica su conservacin hasta los aos 1930. Discriminacin desde los sistemas educativos a nivel oficial, privado y orientado en su gran mayora, por la iglesia, de ah el nombre de pedagoga catlica. Entre la reforma de la instruccin pblica concebida por Antonio Jos Uribe (1903) y el proyecto de ley de la Misin Alemana (1924 1926) se sita lo que se conoce con el nombre de instruccin pblica catlica en el siglo XX o ley orgnica de la instruccin pblica. En este sentido la articulacin de la pedagoga a la instruccin: es una forma, son los instrumentos, los procedimientos para hacer efectiva la ley. La nocin de instruccin pblica catlica es la relacin existente entre la prctica pedaggica catlica y la poltica de instruccin del estado, entre la pedagoga y la instruccin, entre la Salle y Uribe. Por esta razn la historia de la educacin, la historia de la pedagoga, la historia de la universidad desde la formacin docente y la historia de la infancia, hay que resaltar los procesos de modernizacin, de estado-nacin, en el marco de construccin de cada uno de los elementos y categoras que orienta el sentido histrico de la educacin colombiana. LINGUAGEM E NAO: IDENTIDADES NO-VERBAIS

Universidad Presbiteriana Mackenzie So Paulo. Brasil Este presente artigo pretende apresentar de modo analtico - algumas formas da arte brasileira, notadamente aquelas propostas nas dcadas de 60 e 70 do sculo XX cujos atos expressivos desenvolvem um tipo de figurao que enfocava o imaginrio popular no cotidiano da classe mdia urbana. Longe de ser uma representao realista dos objetos ou contedos, mostrava a interao com as linguagens, isto , com as formas de transmisso dos contedos sociais pela mdia (16).

Marcos Rizolli

. ABBAGNANO, Nicols; VISAL BERGHI, A. Historia de la pedagoga, editorial Fondo de Cultura Econmica, decimo octava reimpresin, 2005, pg. 341 16 COSTA, C.T. (2004). Arte no Brasil 1950-2000. So Paulo: Alameda.
15

A nova figurao brasileira foi moldada pelos acontecimentos de 1964, em conexo profunda com o momento poltico e social do pas, a saber: a ditadura militar. O Pop Brasileiro esteve caracterizado pela dualidade entre uma fora anrquica de negao, destrudora das formas abstratas anteriormente existentes na arte nacional, e outra formadora, com tendncia a construir novas organizaes artsticas. O esprito Pop teve um papel determinante na introduo de atitudes de linguagem, que provocavam o despertar das concincias coletivas para a perda das liberdades civs e de expresso. Bem assim: o uso de material pr-codificado, as apropriaes, a idia de interao com o pblico e uma evidente postura crtica. A nova figurao no Brasil apresenta caractersticas peculiares realidade: a perda da vida democrtica, com o golpe militar em 1964, repercutiu em toda a vida cultural do pascom os movimentos de resistencia e luta contra a ditadura (17). Artistas, ento, assumem uma postura poltica atravs da exposio de suas obras figurativas - com ntida conotao social.

APROXIMACIN A LOS ORGENES Y DESARROLLO DE LA EDUCACIN SUPERIOR EN CHILE, CUBA Y BRASIL, SIGLOS XVI A XIX.
Universidad Pedaggica y Tecnolgica de Colombia RUDECOLOMBIA Este texto -fruto, principalmente, de reflexiones acerca de conferencias y escritos de los doctores Eduardo Prez Ochoa, Pablo Guadarrama Gonzlez y Carlos Londoo Ramos, algunos de mis excelentes profesores en el Doctorado en Ciencias de la Educacin de RUDECOLOMBIA-, se ha pulido para: 1. Contribuir al II Seminario Taller Internacional de Vendimia, 2008, en un primer intento para agradecer, a HISULA -Historia y Prospectiva de la Universidad Latinoamericana- y, muy especialmente, a su directora, la doctora Diana Elvira Soto Arango, el respaldo brindado a las actividades acadmicas de GRITE. 2. Promover las actividades de GRITE, constituido en la Sede de Medelln de la Universidad Nacional de Colombia para apoyar el proyecto de
17

Miguel ngel Sierra-Baena

MAGALHES, F. (1984) Tradio e Ruptura. So Paulo: Fundao Bienal.

Investigacin/formacin/proyeccin social Interaccin con Minoras

Socioculturales (M.S.C) en el Contexto Universitario en Transicin de Medelln (1980-2005): Lectura desde N Historias de Vida.

En estas reflexiones sobre Hispanoamrica inicialmente se nos convoc a escribir slo sobre ella- debimos incluir a Brasil pues sera incompleto cualquier estudio sobre el nacimiento y desarrollo de la Universidad y de la nacin en Latinoamrica que no considere a Lusoamrica, caso muy importante en la historia pasada de Iberoamrica, faro poltico, econmico y educativo de la historia reciente y futura de la regin latinoamericana y del mundo. De esta preponderancia de Brasil cuya ltima manifestacin ha sido la convocatoria para crear a UNASUR- nos hablan hoy Bastenier (Op. cit.) y muchos otros medios informativos. En el escrito desarrollado a continuacin se intentar explicitar el origen y desarrollo de las instituciones universitarias de Chile, Cuba y Brasil, entre la Colonia y los albores de la Repblica, y cmo este proceso contribuy a la construccin de tales naciones. Se escoge tal perodo por abarcar la ereccin, por parte de Espaa, de su primera -la de Santo Domingo, en la Isla Espaola- y ltima -Len, en Nicaragua- universidades en el Nuevo Mundo, en 1538 y en 1812, respectivamente. Tambin fueron muy importantes, para estas lneas, las lecturas de la Historia de las Universidades de Amrica Latina, texto de la Unin de Universidades de Amrica Latina, obra a la cual proponemos una correccin histrica en el aparte dedicado a Chile. Como categoras de anlisis se intentarn observar, en lo posible, para el sector universitario de cada pas, los principios rectores, sus formas de administracin, patrimonio y financiacin, su evolucin histrica, sus programas acadmicos. Explcita, la mayor de las veces, e implcitamente se intentarn comparar similitudes y diferencias- los orgenes y desarrollos iniciales de la educacin superior de estos tres pases iberoamericanos. Para conocer un poco de lo ocurrido con el legado de la universidad colonial en Chile, Cuba y Brasil, se toca, en el escrito presente, lo que empez a ocurrir en la educacin superior en estos pases en las postrimeras del siglo XIX y amanecer del XX. Se concluye destacando algunas diferencias bastante grandes, al respecto, entre Brasil e Hispanoamrica. PALABRAS CLAVES: Historia de la educacin, Latinoamrica, Iberoamrica, Hispanoamrica, Naciones iberoamericanas, Chile, Cuba, Brasil. LA EDUCACIN RURAL EN COLOMBIA: 1903-1930

Universidad Pedaggica y Tecnolgica de Colombia RUDECOLOMBIA La ponencia trata de la Educacin Rural en Colombia en el periodo comprendido entre 1903 y 1930. Se toman como referencia dos hechos importantes: El surgimiento de la Ley 39 de 1903 y todo el periodo de la Hegemona Conservadora. En este anlisis se tienen en cuenta: polticas educativas, pedagoga, escuela y maestros, tal como plantea Foucault: las instituciones, los sujetos y las prcticas. Se parte en un primer lugar por comprender el concepto que para entonces se manejaba sobre instruccin, escuela y escuela rural y maestro rural, con el propsito de establecer el fin de la instruccin pblica en el proceso de construccin de nacin, despus de la devastadora guerra de lo mil das, y en segundo lugar de realizar un anlisis a cerca de la situacin de la escuela primaria rural y su incipiente progreso durante este periodo. Se tomaron como fuentes de anlisis la Ley 39 de 1903 o Ley Orgnica de Instruccin pblica, el Decreto 491 de 1904, la Ley 56 de 1927; las Memorias que el Ministro de Instruccin Pblica sola presentar al Congreso de la Repblica: 1904, 1916, 1918, 1920, 1923,1925, 1928 y 1930; revista de Instruccin Pblica de Colombia, revista Pedaggica y revista cultura (rgano de la secretara de Instruccin pblica de Boyac), la revista Idearium (rgano de la Escuela Normal de Occidente), revista de Instruccin Pblica antioquea. Esta ponencia forma de la preparacin del capitulo del libro titulado Historia de la Educacin Rural en Amrica Latina a publicarse por El Colegio Mexiquense/ Instituto Superior de Ciencias de la Educacin del Estado de Mxico, el prximo ao. Juan Alfonseca (quien solicita el aporte de este capitulo) justifica la importancia de realizar la historia de la educacin rural en Amrica Latina al afirmar: La extensin de la historiografa rural-educacional en el rea es, hasta cierto punto, incierta. Aunque pueden reconocerse ciertas tradiciones nacionales de indagacin (los estudios brasileros, argentinos y mexicanos son los que usualmente concurren a esas reuniones), no es enteramente clara la medida en que han llegado a florecer esos estudios en el marco de otras academias nacionales. Con poca frecuencia puede escucharse hablar en esos foros de la historia rural de la escuela y la pedagoga en, por ejemplo, los pases del rea andina, o caribea, o centroamericana. LA PARTICIPACION DE LOS UNIVERSITARIOS DE CORDOBA EN LA FORMACION DE LA NACION Universidad Nacional de Crdoba CONICET Argentina

Alba Nidia Triana Ramrez

Maria Cristina Vera

La Universidad Nacional de Crdoba de la Repblica Argentina conformaba en la primera mitad del siglo XIX una estructura pequea pero con un enorme prestigio arrastrado a travs de los siglos. Ella sera protagonista -a travs de sus ex alumnos- de la conformacin de la Nacin. En este artculo se tratar de analizar la situacin de la Universidad desde el proceso de la independencia hasta el momento que se sanciona la constitucin nacional y la Universidad pasa a depender de la misma. Es de destacar en este lapso la participacin de un grupo de ex alumnos de dicha casa de altos estudios, a su vez representantes del clero, en los primeros gobiernos patrios y en la conformacin del Estado-Nacin PAULINA GMEZ VEGA, INTELECTUAL Y LUCHADORA POR LOS DERECHOS DE LA MUJER EN LA PRIMERA MITAD DEL SIGLO XX

Esneider Agudelo Arango Unviersidad Pedaggica y Tecnolgica de Colombia, Duitama

Paulina Gmez Vega, mujer boyacense nacida en Paz de Ro, juega un papel muy importante en la lucha por la paz mundial y por los derechos de la mujer. Ingresa a la universidad en Bogot, pero por su condicin de mujer siente la discriminacin y opta por estudiar gracias a una beca que gana en Estados Unidos. Participa como representante para Colombia del Peoples Mandate Commitee For Inter-American Peace and Cooperation. Establece dilogos con el alto gobierno con unas premisas y unos propsitos muy importantes para la sociedad de la poca: La Paz mundial, la igualdad de derechos de la mujer, el voto femenino, la organizacin de un grupo pacifista femenino, y Formar la mentalidad de la Paz en vez de la mentalidad de la guerra. Estas banderas las agita en el Comit pro Paz y Cooperacin Interamericana desde donde aboga por la Unin entre las naciones de Amrica, siempre con el ideal de una paz duradera, de verdadera democracia y de bienestar de toda Amrica. Escribe en la revista Agitacin Femenina, en la que logra cierta receptividad, aunque se lamenta porque un sector importante de mujeres colombianas, ofrece cierta resistencia para exigir y hacer cumplir sus propios derechos, llegando a la conclusin de que tambin hay que luchar no solo por que se conozcan los derechos sino porque se quieran ejercer. El rol jugado por Paulina Gmez Vega es de trascendental importancia por la magnitud de sus ideas y su accin, muy especialmente si se tiene en cuenta la poca en que vivi, de turbulencias y de subestimacin del papel de la mujer en la vida poltica y social. LA INCURSION DE LA MUJER A LA ECONOMIA DEL CONOCIMIENTO

COLEGIOS MAYORES DE COLOMBIA UN ESPACIO CREADO PARA LA FORMACION SUPERIOR DE LA MUJER (1945 - 2000)

Modesta del Carmen Barrios Salas

Universidad de Cartagena RUDE COLOMBIA

La ponencia titulada: La incursin de la mujer a la economa del conocimiento. Colegios Mayores de Colombia un espacio creado para la formacin superior de la mujer (1947-2000). Se desarrolla en tres puntos de referencia. Primero el concepto de gnero, que nos ayuda a entender el significado del trmino y a enfatizar la importancia que tiene un estudio de esta envergadura, para la historiografa nacional. En segundo lugar, una mirada general a los hechos coyunturales que han demarcado los estudios de gnero en Colombia, para vislumbrar la forma como han tratado el tema, en especial la educacin; y por ltimo, se intentar resear cuales han sido las producciones de mayor relevancia relacionadas con la Historia de los Colegios Mayores que facilitarn de igual forma, a comprender su evolucin histrica. La historia de los Colegios Mayores de Colombia vista desde la historiografa nacional muestra como uno de los referentes conceptuales de mayor importancia para su reconstruccin, el concepto de gnero. Se trata de vislumbrar dentro de esta perspectiva, una categora que da cuenta de la construccin social que ha transformado las diferencias entre los sexos en desigualdades sociales, econmicas y polticas. El concepto de gnero no slo designa lo que en cada sociedad se atribuye a cada uno de los sexos, sino que denuncia esta conversin cultural de la diferencia, en desigualdad18. La legitimacin de la categora de gnero ha contribuido a clarificar las relaciones de poder19, aun cuando su uso entraa el riesgo de la vulgarizacin, ya que se ha asimilado gnero con mujer y no con relaciones sociales de gnero. Sin embargo, las reflexiones acerca del gnero se refieren a las relaciones entre hombre y mujeres y a las construcciones sociales de la femineidad y la masculinidad. Las atribuciones de gnero son exigentes y opresivas para mujeres y hombres, aun cuando son las mujeres las que han ocupado el lugar de las subordinadas. Consecuentemente, el gnero es tanto una

COBO, Rosa Gnero, en 10 palabras claves sobre Mujer, Amors, Celia (directora). Navarrra: Ed. Verbo Divino, 1995.Pg. 55 19 CELIBERTI, Lilian Reflexiones acerca de la perspectiva de gnero en las experiencias de educacin no formal con mujeres, en Hacia una pedagoga de gnero. Experiencias y conceptos innovativos, Buttner y Jung (ed). Bonn: DSE, 1997.
18

categora relacional como una categora poltica: el gnero es el campo primario dentro del cual o por medio del cual se articula el poder 20 En los ltimos veintes aos los historiadores e historiadoras se han dedicado a conocer un pasado mas real en la experiencia humana. Este cambio se ve plasmado en la Historia de gnero la que trata de mirar en la historia la presencia de la mujer, la cual ha puesto de relieve una dinmica entre hombres y mujeres. El desarrollo de estudios sobre las mujeres responde a la necesidad prctica de rescatar dentro del entramage del pasado, el espacio que culturalmente le pertenece y el cual ha sido vedado, por lo que sigue siendo enorme la lista de las cuestiones donde su presencia est todava por conocer. En la historiografa nacional los estudios relacionados con la formacin superior de la mujer son muy escasos por lo que esta propuesta de investigacin pretende recatar toda la informacin al respecto, resendola en los avances de la investigacin del estado del arte del proyecto en curso. En conclusin la Historia de la Educacin Superior de la Mujer en Colombia y en especial en Nuestra Costa Caribe, es un captulo que se empieza a escribir con aportes significativos del papel de la mujer a la economa del conocimiento, pero que sin lugar a duda son muchos los aspectos que quedan por investigar. Esto ha repercutido en la consecucin de derechos para la mujer, quien ha visto en el correr de los aos la sumatoria de deberes, y la desigualdad de derechos en relacin con los hombres, ella quien tiene la mayor responsabilidad en la formacin de la familia, ncleo de toda sociedad, es la protagonista de esta investigacin que pretende mostrar cmo Cartagena, consecuentemente con el momento histrico nacional, muestra unas mujeres lderes que organizan, administran, estudian y trabajan en la primera institucin creada especialmente para la formacin superior de la mujer, el Colegio Mayor de Bolvar que cambi las directrices de la mujer cartagenera. Palabras Claves: Historia, Genero, Colegios Mayores de Colombia.

REALIDADES SOCIO CULTURALES DE LAS MUJERES EN LA CONSTRUCCIN DE LA NACIN

Vilma Nury Blanco Ruiz

SCOTT, Joan. 1990. "El gnero: una categora til para el anlisis histrico". Historia y Gnero: Las mujeres en la Europa Moderna y Contempornea, J Valencia: Ediciones. pp. 23-56.
20

Universidad Pedaggica y Tecnolgica de Colombia En la construccin del proyecto de nacin desde la segunda mitad del siglo XIX, las mujeres que habitan el territorio, que hoy es Colombia, viven una serie de condiciones socio culturales, soportadas en las instituciones heredadas de la colonia espaola y las que se configuran en las ideas polticas que incorporan la modernidad europea, la cual expresaba los conceptos de racionalidad liberal y del romanticismo conservador, o en palabras de Amelia Valcrcel, la misoginia romntica. La ponencia contempla dos partes: en primer lugar, una sinopsis descriptiva e interpretativa de los antecedentes, que se apoya en los trabajos histricos y jurdicos de Magdala Velsquez Toro; las instituciones sociales como el matrimonio cuestionadas por John Stuart Mill y Harriet Taylor Mill. La segunda parte, abordar los discursos que abarcan la construccin de imaginarios y mentalidades, a travs de instituciones como la iglesia, la educacin y la poltica. MODERNIZAR LA IDENTIDAD NACIONAL EN LOS UMBRALES DEL SIGLO XX. ESPACIOS ACADMICOS Y PROFESIONALES PARA LAS MUJERES.

Universidad de Sevilla. Espaa La voluntad expresada por las mujeres de entrar activamente en los procesos de modernizacin que las naciones estaban experimentando en la segunda mitad del siglo XIX, se centr especialmente en objetivos de carcter cultural; as fue en un amplio nmero de pases del entorno occidental a uno y otro lado del Atlntico. Junto a una cultura literaria y acadmica, podran aadirse tambin objetivos sociales, econmicos y polticos.

Consuelo Flecha Garca

La ciudadana limitada en cuanto a las personas que iban a beneficiarse de ella, de acuerdo con la herencia que el espritu ilustrado y la revolucin francesa haban perfilado, marcaba un horizonte de referencia en su desarrollo con el que las mujeres no podan estar de acuerdo. La participacin que queran en lo que se presentaba como modernidad y afianzamiento de la identidad nacional, exiga polticas pblicas por parte del Estado que reconocieran todo lo que la ciudadana deca traer de libertad y de convivencia. No toda la poblacin femenina de cada pas fue igualmente consciente, o pudo alzar la voz expresando sus deseos; tampoco todos los grupos que encontraron tribuna para hablar manifestaron necesitar y pretender lo mismo. El grupo social de procedencia y el contexto social en el que se movan, orientaban sus acciones en una u otra direccin.

En este trabajo se analizan las iniciativas y decisiones de aquellas jvenes que decidieron ejercer el derecho a realizar estudios universitarios y a desempear las profesiones para las que en ellos se formaba. Unos comportamientos alentados en los jvenes de su mismo grupo social, pero obstaculizados en ellas por el temor al desorden social que desencadenaran. Progreso econmico, relaciones familiares y sociales, identidades femeninas, promesas polticas, mentalidades, tradiciones, creencias, supuestos cientficos, etc. se ponan en juego ante unas transformaciones no programadas, y menos previstas, por quienes haban diseado con inters y precaucin los procesos de construccin nacional. Los datos que conocemos acerca de los itinerarios seguidos por las primeras jvenes que en cada pas se acercaron a matricularse en la Universidad en las ltimas dcadas del siglo XIX o en las primeras del XX, son un explcito testimonio de la distancia que haba entre sus deseos y su voluntad de cumplirlos, y los modelos, los principios y los valores que formaban parte del bagaje de contenidos transmitidos mayoritariamente en las aulas escolares o en los ambientes familiares. La experiencia de los logros a que esos estudios conducan fue extendindose poco a poco, pero de manera imparable. Se trat de un movimiento con efecto domin que difunda la prensa, que apoyaban los incipientes grupos de mujeres con mayor conciencia de la situacin de desigualdad vivida, que haca posible romper el molde de identidad nica al que tenan que ajustarse las nias de cada grupo social. El de las mujeres de clase media, especialmente exigente e inseguro por las condiciones en las que se desenvolva la vida de ese grupo social, en el cual las mujeres estaban expuestas a una mayor vulnerabilidad.

LAS MUJERES EN LA DOCENCIA Y LA INVESTIGACIN UNIVERSITARIA Universidad de Sevilla. Espaa Continuando con la trayectoria iniciada el pasado ao en la que hicimos una introduccin al concepto de Techos de Cristal para las mujeres en la Universidad y en el Sistema Cientfico en general, nos proponemos ahora presentar datos actualizados sobre las mujeres docentes e investigadoras en Espaa y algunos pases latinoamericanos (Argentina, Brasil, Costa Rica, Mxico, Paraguay, Uruguay y Venezuela). Igualmente, plantearemos algunas de las principales estrategias que -desde diversos organismos- se estn empezando a poner en marcha para conseguir la equidad entre varones y mujeres en la Universidad y en el Sistema de Ciencia y Tecnologa. CONSTRUCCIN DE NACIN EN EL ESTADO PATRIARCAL: COLOMBIA SIGLO XIX

Ana Guil Bozal

Gabriela Hernndez Vega

Una vez lograda la independencia formal con Espaa, en los pases de Amrica Latina tuvo lugar su organizacin como repblicas autnomas con influencia de las concepciones liberales sobre la organizacin del estado provenientes de Europa.

Universidad de Nario

En el ordenamiento poltico con su impacto a nivel ideolgico y cultural en general, se plasmaron los conceptos de ciudadana, espacios pblico y privado cuya consecuencia fue el ideal de exclusin de las mujeres como sujetos de derechos polticos y ciudadanos. Para los legisladores del siglo XIX, promotores de la organizacin del estado colombiano, el sitio ideal de la poblacin femenina era la casa y sus funciones ser esposa y ser madre. En estos conceptos, no presentaron diferencias los polticos liberales, conservadores ni los jerarcas de la Iglesia catlica. El poder, tanto en el parlamento como en el hogar, tuvo un sujeto: el hombre; las mujeres fuera de excluidas, debieron estar sujetas a la autoridad masculina a quien le deban obediencia. Esa autoridad se present en los llamados dos espacios, constituyndose as un nico poder considerado como patriarcal. NGELES, FLORES, AROMAS, MUJERES Y PODER21 Universidad Pedaggica y Tecnolgica de Colombia RUDECOLOMBIA

Doris Lilia Torres Cruz

El escritor alemn Patrick Suskind en su libro clebre El Perfume, describe claramente , sin ser mujer, una condicin femenina : La mujer , que es mujer por su esencia; por ser algo ms que cuerpo y carne; de la cual solo importa el alma que arranca, atrapa y trasciende. No hay ningn otro ser del cual los hombres hayan hablado tanto, no siendo as las mismas mujeres. Ahora ola que ella era un ser humano, ola el sudor de su axila, la rasa de sus cabellos, el olor a pescado de su sexo, y lo ola con el mayor placer. Su olor era tan fresco como la brisa marina, el sebo de sus cabellos, tan dulce como el aceite de nuez, su sexo ola como un ramo de nenfares, su piel, como la flor del
El presente trabajo hace parte del proyecto de investigacin titulado ENSEANZA DE LA LENGUA CASTELLANA EN COLOMBIA, COMO CONSTRUCCIN DE NACIN. 1903-1930
21

albaricoque.. y la combinacin de estos elementos produca un perfume tan rico, tan equilibrado, tan fascinante, que todo cuanto Grenouille haba olido hasta entonces en perfumes ..Se trataba del principio supremo, del modelo segn el cual deba clasificar todos los dems. Era la Belleza pura.22 La naturaleza de la mujer ha derramado toneladas de tinta y pintura sobre el papel y el lienzo, sin embargo, son pocas las letras que se encuentran sobre la mujer simple, sencilla, subordinada, comn y corriente, perteneciente a una poca de hegemona poltica y religiosa, en la cual, es el hombre, al igual que ocurre en la literatura, quien establece la naturaleza de la mujer conservadora, su papel en la sociedad, sus virtudes y defectos inherentes a su sexo. Patricia Londoo23 plantea que los escritos que hacan referencia al bello sexo aparecan en pequeos folletos, los cuales slo le llegaron a un sector minoritario de la poblacin urbana y nicamente expresan puntos de vista de la clase acomodada. De tal manera, que estos textos desconocan el abismo cultural y social que haba entre los distintos tipos de mujeres que vivan en el pas. las ms pobres no tuvieron el tiempo ni los recursos y, posiblemente tampoco el inters de ocuparse en definir cul era el lugar de la mujer en la sociedad. Aunque Suskind escribi su obra en 1985, su condicin femenina se equipara a la de comienzo de siglo; donde ellas eran smiles de figura celestiales, metforas de pureza, flores, olores sublimes, inocencia, delicadeza, entre otras. Por la misma lnea otros renombrados como: Bcquer, Zorrilla o Campoamor, Manuel Reina, Ricardo Gil, Salvador Rueda o Rubn Daro soportaron su grandeza en desentraar la esencia de la mujer y colocarla en palabras; as mismo lo hicieron Sann Cano y Jos Asuncin Silva, entre otros. Sin embargo, la tinta que derramaron no alcanz a mostrar el pensamiento femenino, ni plasmar puntos de vista de la mujer subordinada, pobre, aislada, maltratada y anulada por las condiciones sociales del momento. Por lo tanto, a comienzos del siglo XX , es obvio encontrar una sociedad liderada por hombres, de escasa participacin femenina en las ldes polticas y descompensada en el equilibrio natural sobre el cual se construye una nacin. As que encontrar textos escritos por mujeres, sobre las mujeres, es un Potos que cabe resaltar en este apartado. No sin antes mencionar, que aunque fueron mujeres, algunas siguieron y apoyaron con su pluma el pensamiento masculino y lideraron procesos significativos en la construccin de nacin a la sombra de los hombres; claro est que stos, quienes ostentaban el poder, tampoco les permitieron un papel protagnico.

22 23

SUSKIND, Patrick. El perfume. Barcelona: Editorial Seix Barral, S.A. 2005.

LONDOO, Patricia. El ideal femenino del siglo XIX en Colombia: entre flores, lgrimas y ngeles. En : Las mujeres en la historia de Colombia. Tomo III. Mujeres y cultura. Consejera presidencial para la poltica social. Presidencia de la Repblica.

Este texto muestra algunos papeles protagnicos que realizaron las mujeres y su aporte en el proyecto de nacin que se estaba desarrollando. En un primer momento se presentar la relacin entre lengua y mujer, para luego hablar de algunas mujeres del comn y corriente y finalmente su aporte en la literatura. Lo anterior con el fin de reconocer un poco su pensamiento y su filosofa. PAULO FREIRE Y LA PEDAGOGA DEL DESEO: PROYECTO POLTICO-PEDAGGICO DE NACIN BRASILEA 19601970

Leandro de Proena Lopes

Universidad UNINOVE. Brasil

Paulo Freire alude con la necesidad de construir una Pedagoga del Deseo en el fin de su vida, y infelizmente no tuvo tiempo de formularla. Sin embargo, el inters de Freire por ese tema debe ser encarado no conjunto de su obra, pues todos los sus escritos giran en torno de una misma preocupacin. De esta forma, buscamos en esa primera dcada de la produccin de Freire (perodo que antecede su exilio do Brasil) elementos que fundamentan su inters por una Pedagoga del Deseo e que sostienen la construccin de tal Pedagoga. Freire ya constata, en ese perodo, que la exploracin y la manipulacin del deseo son algunas de las principiis marcas de la cultura de consumo, e se preocupa con la posibilidad de que esa cultura pueda determinar los proyectos pedaggicos en la perspectiva del proyecto de la Nacin. Segn Freire, lo aspecto ms nocivo de tales proyectos pedaggicos consiste en el facto de que sean poderosos instrumentos en la manutencin de una sociedad inhumana que convive con una terrible realidad de exclusin social. Esa constatacin resulta tambin de su trabajo con alfabetizacin de los adultos, experiencia que le permiti percibir que la libertad pretendida por los oprimidos si caracteriza por su deseo de tornaren se iguales a los opresores. De esta forma, a la propuesta de una Educacin para la libertad y de una Pedagoga del Oprimido se aada a la propuesta de una Pedagoga del Deseo que contribuya para la superacin de la contradiccin entre opresores e oprimidos. Palabras-claves: Pedagoga del deseo, construccin de la nacin, educacin como acto poltico. LA ESCUELA NORMAL Y LA FORMACIN DE MAESTROS EN AMRICA APUNTES SOBRE HISTORIA COMPARADA DE LA EDUCACIN EN EL SIGLO XX. Universidad Nove de Julio UNINOVE.

Jos Rubens Lima Jardilino

Brasil El presente trabajo es parte de una investigacin mas amplia dentro de un proyecto de estudios post-doctoral realizado en convenio con RUDECOLOMBIA, (Proyecto vendimia), Universit Laval, no Qubec y Universidad Nueve de Julio en Brasil. Buscamos comprender como los modelos de Formacin de Maestros en Amrica, implementados por medio de las Escuelas Normales, en el perodo de 1930 a 1970, en cada contexto especfico pudieron, con sus continuidades y rupturas, contribuir para el proyecto de Nacin en el periodo indicado. Objetivamos hacer una sntesis de los modelos a partir de las exigencias por las cuales pasaban las Escuelas de Formacin de Maestros. Cuales fueron los imperativos del modelo de Estado que lanzaban luces en la formacin del formador del ciudadano? Por medio de las fuentes bibliograficas realizamos una sntesis de corte comparativo de los modelos experimentados en los dos contextos de la investigacin intentando construir visiones generales de esas instituciones escolares y descripciones singulares de cada realidad. Las categoras de anlisis son formadas por dos binomios que parece nos haber determinado un ethos formador del maestro hasta los anos 50, o sea, religin x laicidad, rural x urbano, formacin humanstica x formacin tcnica (Instrumental). Bajo esas categoras buscamos iluminar nuestros datos con la concepcin socio-histrica da de los estudios actuales en historia de la educacin y de la historia comparada;(Petitat, Andr. Production de lcole production de la socit.. Gebve, 1982; Nvoa, A. Histoire & Camparaison essais sur lducation, Lisbonne,1998). Tomando en cuenta las experiencias particularizadas de los contextos socio-polticos, los cuales se definieron los modelos de formacin del maestro formador, buscamos mirar las instituciones como fenmenos sociales ms amplios. Palabras Claves: Formacin de Maestros, Escuelas Normales, Historia Comparada, Historia de la Educacin HACIA EL RESCATE DEL PERFIL DE EDUCADOR SOCIAL DE RAFAEL NEZ Universidad de Cartagena RUDECOLOMBIA El perfil de Educador Social del prestigioso poltico cartagenero Rafael Nez, se infiere de la lectura de su obra Ensayos de Crtica Social, con propsitos de interpretar el pensamiento pedaggico implcito en sus postulados y prcticas polticas. Tan merecido reconocimiento se hace desde la Pedagoga Social, campo disciplinar que reflexiona, analiza, interpreta, conceptualiza, aplica y experimenta

Alix Pacheco Turizo

sobre la Educacin Social, en el que reconocemos a Nez el liderazgo poltico en la transformacin social de nuestra nacin. Su actitud reflexiva, desde sus labores consulares en el exterior, frente a las realidades sociales de nuestro pas y en relacin con las transformaciones polticas y sociales de pases como Francia, Espaa e Inglaterra, le llevaron al reconocimiento y respeto de nuestras particularidades histricas, topogrficas y constitucionales como aspectos fundamentales para pensar con autonoma la construccin de nuestra nacin; es decir a aprender de otras realidades, sin pretensiones de rplica de experiencias. Actitud que le llev a replantear su postura radical y sus ideales polticos en procura del beneficio del pas, lo cual nos deja como leccin aprendida el desapego a idearios y partidos polticos que no respondan a las necesidades y problemticas de los contextos sociales. De igual manera, en la vida poltica de Nez se rescata el reconocimiento de la libertad como resultado del desarrollo de la conciencia y la razn, a la que slo se llega por la influencia del estudio, y al renacimiento de las letras como causa de las mejoras en las costumbres y en la rectificacin del sentido de justicia. He aqu todo un postulado de Pedagoga Social que nos convoca al reconocimiento, una vez ms, del perfil de Educador Social de Nez. La educacin debe propiciar en los seres humanos mejoramiento en su calidad y condiciones de vida, pero de igual manera, debe estar orientada a la humanizacin de la sociedad, en tanto debe propiciar comportamientos autnomos, libres y sobre todo, en el marco de la tica universal de los Derechos Humanos, para que se inscriban en una formacin respetuosa de la diferencia, pluralista, tolerante, justa e incluyente. Es en esta direccin que se debe orientar el diseo e implementacin de currculos en un sistema educativo; lo que le da sentido a los procesos curriculares radica en las posibilidades de desarrollo de seres humanos autnomos y libres para la interaccin y convivencia en sus contextos sociales. As, seguirle el hilo a Ura es el pretexto para ayudarnos a entender no solo el modelo de educacin universitario imperante, sino el contexto en el que gravit en ese periodo, por lo que este trabajo tiene la intencin de ilustrar didcticamente, como se va fraguando a travs de la revisin de fuentes documentales, un aporte a la explicacin de un periodo histrico indito en el campo de la relacin institucin-educacin y poltica. JOS SIMEN DE URA: SACERDOTE, RECTOR, CATEDRTICO Y CONSTITUYENTE Universidad de Guadalajara. Mxico Las vertientes en la investigacin histrica bifurcan cuando ampliamos nuestra perspectiva historiogrfica y hacemos nuevas preguntas a evidencias conocidas. El

Armando Martnez Moya

estudio de Jos Simen de Ura es un ejemplo paradigmtico. Conocido elementalmente en nuestra historiografa local, solo por haber sido Rector de la Universidad Colonial de Guadalajara, sacerdote y constituyente a las Cortes de Cdiz. El estudio sobre su trayectoria ha sido hasta ahora muy limitado e intrascendente pues se ha sustentado en la visin de concebir la historia como una simple secuencia de acontecimientos, sin abordarlos desde la concepcin de historia-problema. Adentrndonos en la historia de vida de Simen de Ura, se despliega una historia de las elites y en su particularidad la visin de un conjunto de individuos que desde la Iglesia conformaron un grupo ilustrado muy activo que pugn desde la institucionalidad, por la transformacin radical de la intendencia de Guadalajara en el campo econmico, social y poltico. La indagacin de esta trayectoria personal nos adentra en el conocimiento de la vida institucional, corporativa de valores y dispositivos del quehacer en la sociedad de finales del siglo XVIII y principios del XIX, cuando la supuesta estabilidad de los mecanismos de reproduccin institucionales e ideolgicos y filosficos predominantes, se vieron sacudidos por el inicio de la lucha de independencia mexicana y en donde Guadalajara jug un papel importante en este proceso.

1.4. CURRICULUM VITAE DE PONENTES

JAIRO SOLANO ALONSO Nacionalidad: Colombiano Correo Electrnico: jaisolano2003@yahoo.com Ttulos Acadmicos: Socilogo UNAULA, Medelln, Doctorando RUDECOLOMBIA CADE Cartagena. Magster en Sociologa de la Educacin Universidad de Antioquia, Magster en Direccin Universitaria Universidad de los Andes. MARA TERESA LVAREZ HOYOS Nacionalidad: Colombiana Correo Electrnico: mariatealvarez@gmail.com Ttulos Acadmicos: Licenciada en Consejera Psicolgica. Maestra en Educacin: Administracin Educativa de la Universidad de Antioqua Doctorado en Ciencias de la Educacin RUDECOLOMBIA JUSTO CUO BONITO Nacionalidad: Espaola Correo Electrnico: jcubon@fundacion.upo.es Ttulos Acadmicos: Doctor en Historia de Amrica por la Universidad Pablo de Olavide Diplomado en Estudios Avanzados de Tercer Ciclo por la Universidad Pablo de Olavide de Sevilla. Programa de Doctorado Las luchas sociales en el mundo iberoamericano. Siglos XVI-XIX: Sobresaliente por Unanimidad resuelto por el tribunal encargado de juzgar el Trabajo de Investigacin desarrollado. Licenciatura en Filosofa y Letras (Geografa e Historia) por la Universidad de Alcal de Henares, Madrid. OLGA YANETH ACUA RODRGUEZ Nacionalidad: Colombiana Correo electrnico: olgayanet@gmail.com olgayanet@hotmail.com Ttulos Acadmicos: Doctora en Historia de Amrica Latina por la Universidad Pablo de Olavide, Sevilla Espaa. Actualmente es docente del doctorado en Ciencias de la Educacin RUDECOLOMBIA Y de la Universidad Pedaggica y Tecnolgica de Colombia, es coordinadora del rea de Historia del Doctorado en Ciencias de la Educacin.

Pertenece a los grupos de investigacin, Grupo de investigacin: "Historia y prospectiva de la Universidad Latinoamericana". HISULA. Coordina este grupo en la Universidad Pedaggica y Tecnolgica de Colombia PATRICIA CARDONA Nacionalidad: Colombiana Correo electrnico: azuluaga@eafit.edu.co Ttulos Acadmicos: Historiadora, Magster en Historia Universidad Nacional de Colombia-. Docente tiempo Completo Departamento de Humanidades Universidad EAFIT. Medelln- Colombia. Grupo de Investigacin: Estudios Culturales. Lnea de Historia Poltica JHON JAIME CORREA RAMREZ Nacionalidad: Colombiano Correo Electrnico: jjcorrea@utp.edu.co Ttulos Acadmicos: Candidato a Doctor en Ciencias de la Educacin. Universidad Tecnolgica de Pereira. Magster en Ciencia Poltica. Instituto de Estudios Polticos - Universidad de Antioquia. Especialista en Gestin y Promocin Cultural. Facultad de Artes - Universidad de Antioquia. Historiador Universidad Nacional de Colombia, Sede Medelln. ANTONIO ELAS DE PEDRO ROBLES Nacionalidad: Espaola Correo Electrnico: adepedro@uat.edu.mx Ttulos Acadmicos: Licenciatura en Filosofa y Letras, Especialidad Historia del Arte. Universidad Autnoma de Madrid (1982) Doctor en Filosofa y Letras, Especialidad Historia del Arte. Universidad Autnoma de Madrid (1991) JUAN CAMILO ESCOBAR VILLEGAS Nacionalidad: Colombiana Correo Electrnico: jcescoba@eafit.edu.co Ttulos Acadmicos: Doctor en Historia y Civilizaciones de la EHESS Magster en Historia de la Universidad Nacional de Colombia. Medelln ADOLFO LEN MAYA SALAZAR Nacionalidad: Colombiana Correo Electrnico: amayasa@eafit.edu.co Ttulos Acadmicos:

Socilogo Maestra en Cultura Poltica Profesor Investigador Universidad EAFIT. Medelln REMEDIOS FERRERO MIC Nacionalidad: Espaola Correo electrnico: remedios.ferrero@uv.es Ttulos Acadmicos: Doctora en Derecho. Catedrtica de Historia del Derecho en la Universidad de Valencia (Espaa) MARA ISABEL LAFUENTE GUANTES Nacionalidad: Espaola Correo Electrnico: milafg@unileon.es Ttulos Acadmicos: Filosofa y Letras (Seccin de Filosofa) Universidad Complutense. Doctora en Filosofa y Letras (Seccin de Filosofa) Universidad de Oviedo. LILIANA MARA LOPEZ LOPERA Nacionalidad: Colombiana Correo Electrnico: llopezlo@eafit.edu.co Universidad EAFIT Medelln JESS PANIAGUA PREZ Nacionalidad: Espaola Correo Electrnico: jess.paniagua.perez@unileon.es Ttulos Acadmicos: Catedrtico de Historia de Amrica de la Universidad de Len (Espaa). Director del Instituto Oficial LOU Humanismo y Tradin Clsica y miembro del patronato del Archivo General de Indias; director del mster y doctorado oficial Cultura y Pensamiento en Occidente. Ha dedicado sus investigaciones a Historia del Trabajo y del Arte en Amrica, de lo que dispone de varias publicaciones y a la edicin y estudio de textos del humanismo y la Ilustracin en Amrica, tales como El gremio de plateros y batihojas en la ciudad de Quito, 2000) (La plata en Iberoamrica, 2008), Las Relaciones Geogrficas de Indias, de Pedro de Valencia, 1993-1995), La Exposicin Sucinta y sencilla de la Provincia del Nuevo Mxico de Pedro Baptista Pino, 2007; El teatro Eclesistico Indiano de Gonzlez Dvila 2004, etc. LINA ADRIANA PARRA BEZ Nacionalidad: Colombiana Correo Electrnico: linapb76@gmail.com Ttulos Acadmicos: Doctora en Ciencias de la Educacin Magster en Historia Licenciada en Ciencias Sociales

MIRYAM BAEZ OSORIO Nacionalidad: Colombiana Correo Electrnico: mbaezosorio@gmail.com Ttulos Acadmicos: Doctora en Ciencias de la Educacin Magster en Historia Licenciada en Ciencias Sociales CARLOS RINCN BOLVAR Nacionalidad: Colombiana Correo Electrnico: gerincon@gmx.de Ttulos Acadmicos: Postdoctorado. Boston University, B.U., Estados Unidos. Doctor en Filosofa. MARTA ELENA SILVA PERTUZ Nacionalidad: Colombiana Correo Electrnico: maresipefe@gmail.com Ttulos Acadmicos: Doctoranda de Ciencias de la Educacin. Universidad de CARTAGENA RUDECOLOMBIA DIANA SOTO ARANGO, Universidad Pedaggica y Tecnolgica de Colombia. Nacionalidad: Colombiana Correo electrnico: dianaelvirasot@gmail.com Ttulos Acadmicos:- Doctora en Filosofa y Ciencias de la Educacin. Postdoctorado del Consejo Superior de Investigaciones Cientficas de Espaa. Departamento de Historia de la Ciencia. Con Beca de "Estancia temporal de cientfico y tecnlogo extranjero en Espaa" Lnea de Investigacin: Historia de las Universidades Latinoamericanas y La Ilustracin en Amrica colonial. NSTOR FABIO VALENCIA LLANO Nacionalidad: Colombiana Correo Electrnico: nfvalencial@palmira.unal.edu.co Ttulos Acadmicos: Doctorado en Ciencias de la Educacin, Universidad Tecnolgica de PereiraRUDECOLOMBIA Magster en Ciencias Agrarias, Universidad Nacional de Colombia. Zootecnista, Universidad Nacional de Colombia. ALVARO ACEVEDO TARAZONA Nacionalidad: Colombiana

Correo Electrnico: tarazona20@gmail.com Ttulos Acadmicos: Historiador y Magster en Historia de la Universidad Industrial de Santander. Especialista en Filosofa de la Universidad de Antioquia, Doctor en Historia de la Universidad de Huelva, Espaa. Formacin Especializada Docencia en Historia y Cultura de Amrica Latina, Universidad Pablo de Olavide, Sevilla-Espaa. Realiza estudios de postdoctorado en Ciencias de la Educacin con la Universidad Pedaggica y Tecnolgica de Colombia (UPTC)-Rudecolombia. PEDRO CARLOS VERDUGO MORENO Nacionalidad: Colombiana Correo Electrnico: pedrocarlosverdugo@hotmail.com Universidad de Nario NUBIA AGUDELO CELY Nacionalidad: Colombiana Correo Electrnico: ncagudelo@iered.org Ttulos Acadmicos: Doctora en Ciencias de la Educacin. Universidad del Cauca. RUDECOLOMBIA Magster en Educacin. Universidad Pedaggica Nacional. Administradora de Empresas. Universidad Pedaggica y tecnolgica de Colombia NORMAN ESTUPIAN Nacionalidad: Colombiana Correo Electrnico: norman4219@hotmail.com Ttulos Acadmicos: Doctor en Ciencias de la Educacin. Universidad Pedaggica y Tecnolgica de Colombia. RUDECOLOMBIA Magster en Administracin Educativa. Univalle Magster en Desarrollo Educativo y Social UPN-CINDE Filosofa y Letras. Universidad Gran Colombia. WILLIAM ARELLANO CARTAGENA Nacionalidad: Colombiano Correo Electrnico: warellan@unitecnologica.edu.co Ttulos Acadmicos: Economista, Magster en Educacin Estudiante de Doctorado en Educacin, Rudecolombia, Universidad de Cartagena ELSY LUZ BARRERA Nacionalidad: Colombiana Correo Electrnico: elsyluzbarrera@hotmail.com Ttulos Acadmicos:

Administradora Pblica con Maestra en Anlisis de Problemas Polticos, Econmicos e Internacionales Contemporneos, estudiante del Doctorado en Derecho de la Universidad Externado de Colombia. Docente de Planta. ESAP. RAFAEL FRANCISCO DAZ VSQUEZ Nacionalidad: Colombiano Correo Electrnico: radiaz_@hotmail.com Ttulos Acadmicos: Historiador.Universidad. Industrial de Santander. Bucaramanga. Colombia. Magster en Ciencia Poltica. Universidad de los Andes.Bogot. Colombia. Doctorado en Ciencias Sociales. Universidad de Buenos Aires. Buenos Aires C.F. GONZALO ESCOBAR REYES Nacionalidad: Colombiana Correo Electrnico: arado0@yahoo.com Ttulos Acadmicos: Licenciado Ciencias de la Educacin. Ed. Fsica. Instituto Universitario de Cundinamarca. UDEC. Especialista en Filosofa de la Educacin. Universidad de la Salle. Especialista en Filosofa Colombiana. Universidad Santo Toms. Magster en Filosofa. Universidad Incca. Magster en Filosofa Latinoamericana. Universidad Santo Toms. Estudiante Doctorado en Ciencias de la Educacin. Cuarto ao acadmico. Universidad Tecnolgica de Pereira. RUDECOLOMBIA. 2008.

RUBBY GUSTN GRANADA Nacionalidad: Colombiana Correo Electrnico: ish172006@yahoo.es Ttulos Acadmicos: Estudiante de Doctorado en Ciencias de la Educacin. Universidad de Nario. RUDECOLOMBIA CELIA MARIA HAAS Nacionalidad: Brasilea Correo Electrnico: celiamhaas@uol.com.br Ttulos Acadmicos: Doutorado em Educao Mestrado em Educao: Histria, Poltica, Sociedade. Especializao em Curso de Tcnica de Ensino. Graduao em Pedagogia. DIANA ELVIRA LAGO

Nacionalidad: Colombiana Correo Electrnico: dianalago20@yahoo.es Ttulos Acadmicos: Licenciada en Trabajo Social de la Universidad de Cartagena Especialista en Teoras, Mtodos y Tcnicas de Investigacin Social de la Universidad de Cartagena Magster en Proyectos de Desarrollo Social de la Universidad del Norte Doctora en Filosofa y Ciencias de la Educacin. Universidad Complutense de Madrid JAIME MEJA GITIERREZ Nacionalidad: Colombiana Correo Electrnico: jaimemejia1951@yahoo.es Ttulos Acadmicos: Candidato Doctor en Ciencias de la Educacin de Rudecolombia, Universidad pedaggica y Tecnolgica de Colombia. Magster en Administracin de la Universidad de los Andes. Magster en estudios polticos de la Pontificia Universidad Javeriana. Especialista en Proyectos de desarrollo de la Fundacin Getulio Vargas de Ro de Janeiro Brasil. Especialista en defensa nacional y resolucin de conflictos de la Universidad Militar Nueva Granada. Investigador y Consultor. JOS HERSSON MEJIA RAMREZ Nacionalidad: Colombiana Correo Electrnico: joseherson1@gmail.com Ttulos Acadmicos: Universitario en TEOLOGA Especialista en Educacin en Derechos Humanos Estudiante Doctorado en Ciencias de la Educacin. RUDECOLOMBIA JOS PASCUAL MORA GARCA Nacionalidad: Venezolano Correo Electrnico: pascualmoraster@gmail.com Ttulos Acadmicos: Doctor en Historia Econmica y Social de Venezuela (USM-2002). Coordinador del Grupo de Investigacin de Historia de la Educacin (HEDURE), reconocido por el programa ADG-CDCHT de la ULA, y premiado en las convocatorias al Premio ADG en los siguientes aos: 2000, 2002, 2004, 2006. Coordinador de la Maestra en Historia, programa de cooperacin UCLA-ULATchira. (2006.2007).Cofundador del Programa de Especializacin en Historia de la Ciencia, la Tcnica y la Tecnologa. (UNET-Fundacin Bura) 2007. CARLOS HERNN PREZ GMEZ Nacionalidad: Colombiana Correo Electrnico: chperez@urosario.edu.co

Ttulos Acadmicos: Profesional: Administrador de Empresas Especializacin: Docencia Universitaria Maestra: M.B.A., Docencia Universitaria e Historia. Doctorado: Ciencias de la Educacin DORA PIEROS DE LA OSSA Nacionalidad: Colombiana Correo Electrnico: dorapineres21@yahoo.com Ttulos Acadmicos: Trabajadora Social de la Universidad de Cartagena Magster en Docencia Universitaria de la Universidad Pedaggica Nacional. Bogot Doctora en Ciencias de la Educacin RUDECOLOMBIA NELLY ISABEL RAMREZ Nacionalidad: Colombiana Correo Electrnico: nellyisabelramirez@hotmail.com Ttulos Acadmicos: Doctorado en Ciencias de la Educacin RUDECOLOMBIA UPTC- TUNJA Maestra en Educacin nfasis Docencia universitaria. Especializacin en necesidades de aprendizaje en lectura, escritura y matemticas. Especializacin en Orientacin educativa y desarrollo humano. Licenciada en Educacin Preescolar MARCOS RIZOLLI Nacionalidad: Brasileo Correo Electrnico: rzll@uol.com.br Ttulos Acadmicos: Licenciatura Em Educao Artstica - Habilitao Plena Em Artes Plsticas Maestria E Doctorado Comunicao E Semitica: Artes MIGUEL NGEL SIERRA BAENA Nacionalidad: Colombiana Correo Electrnico: masierra13@gmail.com Ttulos Acadmicos: Doctorando en Educacin de RUDECOLOMBIA. Magster en Geologa Magster en Educacin, con nfasis en Docencia Universitaria. Ingeniero de Petrleos ALBA NIDIA TRIANA RAMREZ Nacionalidad: Colombiana Correo electrnico: albanidiat@latinmail.com

Ttulos Acadmicos: Estudiante Doctorado en Ciencias de la Educacin. RUDECOLOMBIA Magster en Desarrollo Educativo y Social Maestra en Educacin Especializacin en Pedagoga Para Los Derechos Humanos Universitario en Trabajadora Social Licenciatura en Administracin Educativa MARIA CRISTINA VERA DE FLACHS Nacionalidad: Argentina Correo Electrnico: vera@onenet.com.ar Ttulos Acadmicos: Doctora en Historia ESNEIDER AGUDELO ARANGO Nacionalidad: Colombiana Correo Electrnico: esagudelo@yahoo.com Ttulos Acadmicos: Estudiante Doctorado en Ciencias de la Educacin MODESTA DEL CARMEN BARRIOS SALAS Nacionalidad: Colombiana Correo Electrnico: mobasa5@hotmail.com Ttulos Acadmicos: Doctorado: Candidata a Doctora En Ciencias de la Educacin, primer semestre. RUDECOLOMBIA. Universidad de Cartagena Maestra en Educacin SUE-CARIBE. En Tesis. Universidad de Cartagena. Especialista en Docencia Universitaria. Universidad Iberoamericana Historiadora. Universidad de Cartagena VILMA NURY BLANCO RUIZ Nacionalidad: Colombiana Correo Electrnico: vilmanury@yahoo.com Ttulos Acadmicos: Sociloga con Maestra en Desarrollo Rural Publicaciones: Amasijos y golosinas tpicas: - el trabajo de las mujeres en el desarrollo rural de arcabuco en revista memorias de lo local. Dic. 2006 La alimentacin una mirada desde las ciencias sociales en revista perspectiva mdica, diciembre 2006 CONSUELO FLECHA GARCA Nacionalidad: Espaola Correo Electrnico: cflecha@us.es Ttulos Acadmicos:

Licenciada en Pedagoga Catedrtica Historia de la Educacin Especializacin en Historia de la Educacin de las Mujeres Doctorado en Ciencias de la Educacin ANA GUIL BOZAL Nacionalidad: Espaola Correo Electrnico: anaguil@us.es Ttulos Acadmicos: Doctora en Psicologa Social. Universidad de Sevilla (Espaa) Licenciada en Filosofa y Ciencias de la Educacin, Psicologa, especialidad: Escolar

seccin:

GABRIELA HERNNDEZ VEGA Nacionalidad: Colombiana Correo Electrnico: gahve2003@gmail.com Ttulos Acadmicos: Doctoranda en Investigaciones feministas. Estrategias del poder poltico gnero, raza y violencia Universidad Pablo de Olavide Sevilla-Espaa. Grupo de Investigacin: Pensamiento Histrico de Amrica latina de la Universidad de Nario DORIS LILIA TORRES CRUZ Nacionalidad: Colombiana Correo Electrnico: dorislilia6@yahoo.com Ttulos Acadmicos: Candidata a Doctora en Ciencias de la Educacin RUDECOLOMBIA Maestra en Lingstica y Espaol Especialista en Evaluacin Pedaggica Licenciada en Ciencias de La Educacin Espaol LEANDRO DE PROENA LOPES. Nacionalidad: Brasileo Correo Electrnico: leandro_proenca@hotmail.com Ttulos acadmicos: Telogo y filsofo Maestra en humanidades. Postulante al Doctorado en Educacin. JOS RUBENS LIMA JARDILINO Nacionalidad: Brasileo Correo Electrnico: jrjardilino@uninove.br Ttulos acadmicos: Ps-Doutorado em Cincias de Educao Univerist Laval, Qubec Canad, 2007

Doutor em Cincias Sociais - PUC, S.P. 1997. Produo Acadmica Livros Publicados ltimos cinco aos Polticas Univesitarias en Latinoamerica: Historia y perspectivas. So Paulo/ Tunja, CO. SHELA y Uninove, 2006. Os Profesores no Erram: ensaio de histria e teoria sobre a profisso de mestre. So Paulo Xam,2005 ALIX PACHECO TURIZO Nacionalidad: Colombiana Correo Electrnico: alixpt@hotmail.com Ttulos Acadmicos: Maestra. Licenciada en Supervisin Educativa, Especialista en Gestin Educativa Magster en Pedagoga Profesional. Doctoranda en Ciencias de la Educacin. ARMANDO MARTNEZ MOYA Nacionalidad: Mexicano Correo Electrnico: mm_armando@yahoo.com.mx Ttulos Acadmicos: Doctor en Historia por la universidad de Huelva. Espaa Es profesor-investigador de la Universidad de Guadalajara Mxico. Ha trabajado principalmente Historia de la Universidad en el mbito regional como tambin Historia de los maestros, tanto de nios como de instituciones superiores.

2. HISTORIA DE HISULA 2.1 GRUPO DE INVESTIGACIN: HISTORIA Y PROSPECTIVA DE LA UNIVERSIDAD LATINOAMERICANA. HISULA CONFORMACIN Y TRAYECTORIA DE LOS GRUPOS DE INVESTIGACIN QUE CONFORMAN EL CENTRO Institucin: Universidad Pedaggica y Tecnolgica de Colombia. Doctorado en Ciencias de la Educacin. RUDECOLOMBIA GRUPO DE INVESTIGACIN: Historia y Prospectiva de la Universidad Latinoamericana HISULACiencias Humanas Historia Enero 1992 COL0011868, febrero del 2003. Clasificado en A. Ciencias Sociales y Humanas Dra. Diana Soto Arango Dr. Carlos Rincn. Universidad Libre de Berln-Alemania. Dr. Manuel Lucena Samoral. Universidad de Alcal de Henares. Espaa. Reconocido. Clasificado en A en COLCIENCIAS Universidad Pedaggica y Tecnolgica de Colombia. Telfono: 8-7448215 Fax: 8-7448215 hisula.dianasoto@gmail.com hisula@uptc.edu.co

Nombre: Gran rea: rea de conocimiento: Mes de creacin del grupo: Ao de creacin del grupo: Cdigo del grupo: Programa nacional de C y T: Coordinador: Co-coordinadores:

Nivel de catalogacin: Ubicacin:

2.2 COORDINACIN: DATOS PERSONALES: NOMBRE: APELLIDOS: IDENTIFICACION: NACIONALIDAD: DIRECCION: DIANA ELVIRA SOTO ARANGO C.C. 41492651 de Colombia colombiana Colombia: Cra. 55 A Nmero 129 B 65. Torre 1 Apartamento 802. Bogot. En Tunja- Boyac: Universidad Pedaggica y Tecnolgica de Colombia. Carretera Central del Norte. Tunja-Boyac. Tel-fax: 57-87- 448215. dianaelvirasoto@gmail.com 57-1-5224558

CORREO ELECTRNICO: Telefax:

Estado legal en Colombia:

Adscrito a la Facultad de Educacin, Escuela de Sociales de la Universidad Pedaggica y Tecnolgica de Colombia. Aprobado en el Direccin de Investigaciones. Universidad Pedaggica y Tecnolgica de Colombia. Cdigo: 9005093.Sustento acadmico del Doctorado Ciencias de la Educacin de RUDECOLOMBIA desde 1996. Estado legal Internacional: GrupLAC: Cdigo COLCIENCIAS: COL0011868, febrero del 2003. Clasificado en A. Aval Acadmico de la Sociedad de Historia de la Educacin Latinoamericana. 27 de noviembre del 2002, en Asamblea General en Piura. Per. Convenios con 21 Instituciones.

Centro Universitario Nove de Julho. Brasil; Freie Universitat Berlin. Lateinmerika_Institut; Instituto de Latinoamrica de La Academia de Ciencias de Rusia, Universidad Carlos III. Espaa, Universidad de Alcal de Henares. Espaa; Universidad de Columbia. Instituto de Estudios Latinoamericanos. Estados Unidos;

Universidad de Caldas, Universidad Nacional de Crdoba. Argentina, Universidad de Cuenca. Ecuador., Universidad de Guadalajara. Mxico, Universidad de Nario; Universidad de Sevilla. Espaa, Universidad de Len. Espaa, Universidad del Atlntico, Universidad del Cauca, Universidad del Tolima, Universidad Nacional de Piura. Per, Universidad Pablo de Olavide. Espaa., Universidad Pedaggica Nacional "Francisco Morn". Honduras, Universidad Pedaggica y Tecnolgica de Colombia, Universidad Tecnolgica de Pereira; Universidad EAFIT, Universidad de Barquisimeto, Venezuela 2.3 ANTECEDENTES: El Grupo que se present ante COLCIENCIAS recoge la experiencia del grupo inicial de Historia de la universidad que se organiz, en septiembre del 1992, como resultado del I Congreso Iberoamericano de Sociedad de Historia de la Educacin Latinoamericana que se realiz en Bogot del 2 al 5 de septiembre de ese ao. El objeto era continuar la relacin acadmica de los investigadores que haban asistido al simposio que llevaba el titulo de Historia de la universidad Latinoamericana. Posteriormente, se continuo con estos simposios dentro de los congresos de la Sociedad de Historia de la Educacin Latinoamericana., en Campinas, Brasil (1994); Caracas, Venezuela (1996); Santiago de Chile, Chile (1998); Piura, Per (2001), Sevilla, Espaa(2005); Guadalajara, Mxico (2007). En el Per se le dio el aval de la citada Sociedad. Pero adems, los directores del Grupo coordinaron simposios sobre el mismo tema en los Congresos de Americanistas y de Latinoamericanistas Europeos en: Varsovia, Polonia (2000), Mosc, Rusia (2001). Brastilava, Eslovaquia (2004), Sevilla, Espaa (2005), Derby, Inglaterra (2005); Macau, China (2007); Liverpool, Inglaterra (2008). En Espaa el Dr. Manuel Lucena Salmoral, ha coordinando diez eventos sobre la universidad colonial publicando las Memorias de los mismos. El grupo ha organizado sus propios eventos Internacionales sobre "Historia y prospectiva de la Universidad Latinoamericana". Crdoba, Argentina (2003); Cartagena, Colombia (2004); Len, Espaa (2005); Barquisimeto Venezuela (2006); Tamaulipas, Mxico (2007) En Colombia, RUDECOLOMBIA desde 1996 se est desarrollando el proyecto de investigacin Historia de la universidad colombiana. 1774-1992. Este grupo ha coordinado 37 eventos sobre el tema, de estos 26 Internacionales, seis nacionales; y tiene cuatro publicaciones especficas sobre el tema24. En relacin con la universidad colonial Colciencias le financi a Diana Soto entre 1988 y 1992 un proyecto de investigacin24. Los resultados se concretan en la exposicin que se hizo del avance de los mismos en diferentes congresos nacionales e internacionales y en las publicaciones que se han realizado en Colombia, Espaa y Argentina principalmente.
24

Por otra parte, se present como lnea de investigacin la Historia de la universidad colombiana en el Doctorado Ciencias de la Educacin de RUDECOLOMBIA., en el ao 1996, siendo avalado por las universidades del Estado colombiano de: Universidades de: Atlntico, Cartagena, Cauca, Caldas, Nario, Tolima, Tecnolgica de Pereira; Pedaggica y Tecnolgica de Colombia. Con la lnea de Historia de la universidad Latinoamericana se han formado cuatro promociones de doctorandos en el citado programa acadmico y ha dado la base para realizar tesis de Maestra en la Universidad Pedaggica y Tecnolgica de Colombia. Se han concluido 22 y 31 estn en proceso En la Universidad Pedaggica y Tecnolgica de Colombia, desde el ao 2000, se aprob el proyecto que sustenta al citado grupo con el Cdigo: 9005-093 bajo la direccin de la Dra. Diana Soto Arango. Igualmente, obtuvo el aval en el Departamento de Historia de Amrica de la Universidad de Alcal de Henares, bajo la coordinacin del Dr. Manuel Lucena Salmoral, Espaa y en el Instituto Latinoamericano de la Universidad Libre de Berln con el Dr. Carlos Rincn. 2.4 VISIN En cinco aos en Grupo se posicionar en el contexto nacional e internacional por el excelente nivel de desarrollo investigativo y de publicaciones Indexadas, por ser interlocutor vlido en las polticas pblicas nacionales y de Latinoamrica que tengan relacin con la universidad, por la consolidacin de la comunidad acadmica e investigativa y por su compromiso en la formacin de historiadores y educadores en el contexto euroamricano y en los proyectos de nacin en Latinoamrica 2.5 OBJETIVOS 1. Consolidar el grupo en las publicaciones con el sistema de co-editar con instituciones Internacionales y la participacin de investigadores colombianos e internacionales. 2. Continuar con los encuentros internacionales para la puesta en comn de los avances de la investigacin con el equipo de investigadores internacionales, promoviendo las investigaciones de las historias de la universidad de cada pas en Amrica Latina partiendo de estudios particulares y temticos. 3. Formar docentes investigadores en el campo de la Historia y prospectiva de la universidad euroamricana con capacidades cientficas, crticas e innovadoras. 4. Gestionar proyectos conjuntos de investigacin entre instituciones colombianas y euroamricanas. 4. Organizar un doctorado en "Historia de la universidad" para los pases del Pacto Andino.

5. Desarrollar la lnea de investigacin bajo un estudio comparado en Euroamrica: sobre Universidad, cultura poltica e interculturalidad en las regiones y en los proyectos de nacin en Colombia siglo XVII a Siglo XXI 2.6 ESTADO DEL ARTE A nivel general, el tema de la universidad ha sido mencionado inevitablemente por la mayora de las Historias de Amrica Latina. Por otra parte, las publicaciones sobre las historia de las universidades locales se han realizado para conmemorar las fundaciones y por lo tanto estn lejos de analizar las luchas de poder e ideolgicas que se dieron en cada poca en los claustros universitarios. Estas publicaciones se caracterizan por el carcter biogrfico, descriptivo y laudatorio. Las investigaciones sobre la poltica universitaria, basadas en el conocimiento de la ciencia moderna y en sus mtodos de investigacin que circularon en los ambientes universitarios, son escasas. NO existe hasta el momento una historia general de la Universidad en Amrica Latina producto de un equipo de investigacin. Este objetivo es el que se propone Grupo "Historia de la universidad Latinoamericana".HISULA. y est desarrollando. 2.7 ACTIVIDADES DE INVESTIGACION Lneas de Investigacin El Grupo de Investigacin Historia de la Universidad Latinoamericana se fundamenta en cuatro lneas de investigacin, articuladas con las lneas de formacin Doctoral: 1. 2. 3. 4. Historia de la Universidad en Amrica Latina Universidad, Ciudadana y Nacin Universidad e Interculturalidad Universidad y Formacin de Maestros.

Cuadro 1. Lneas de Investigacin articuladas con Lneas de Formacin Doctoral y Maestra. Grupo de Investigacin HISULA, 2008. Lneas de investigacin y proyectos: Primera etapa: 1992 a 1998: Investigaciones individuales que se confrontaban en los eventos que coordinaba el Grupo "Historia de la universidad Latinoamericana".HISULA. Segunda etapa: 1998-2005: Direccin de tesis doctorales y de Maestra en Colombia. En el 2000 se adicion la Lnea: Universidad y derechos humanos, que se trabaj con la Universidad Pablo de Olavide de Espaa, Universidad de Salamanca, Espaa, Universidad de Murcia, Espaa, Universidad de Cuenca Ecuador, Universidad d e Piura, Per y la Universidad Pedaggica y Tecnolgica de Colombia. El proyecto fue financiado por la Agencia Espaola de Cooperacin Internacional. Tercera etapa: 2006 en adelante. Direccin de Tesis doctorales y de Maestra en Euroamrica apoyado por convenios institucionales. Se adiciona la lnea: Universidad, cultura poltica e interculturalidad en las regiones y en los proyectos de nacin en Colombia siglo XVIII a Siglo XXI. Se desarrollar con siete instituciones colombianas de cubrimiento nacional y con trabajo comparado con investigadores de Euroamrica. En el 2008, se queda con dos lneas:

1. Universidad, cultura poltica e interculturalidad en las regiones y en los proyectos de nacin en Colombia siglo XVIII a Siglo XXI 2. Universidad y formacin de maestros. Estas lneas tratan de responder a la gran pregunta que surge es Si la universidad en sus diferentes pocas ha llevado el liderazgo de los cambios cientficostecnolgicos y si est en capacidad de liderar la sociedad cambiante del prximo milenio? En definitiva, el Grupo pretende estudiar la institucin universitaria en Amrica Latina y del Caribe, desde el siglo XVIII, que ha intentado redefinir su misin y su participacin en la sociedad desde los siguientes cuatro complejos desafos: 1. 2. 3. 4. Desde el punto de vista Histrico Desde el Punto de Vista de la Economa En cuanto a sus relaciones con la Sociedad. Por otra parte, dos nuevos trenes, unidos a las nuevas tecnologas, comunicaciones y a la necesidad de integracin que acarrea los procesos de acreditacin.

Cada investigador y /o estudiante ingresa al grupo con un proyecto de investigacin. Los investigadores ingresan con la direccin mnima de una tesis o trabajo de investigacin. Desarrollo de las Lneas de Investigacin.

Nombre de Lnea de Investigacin: reas del conocimiento a las cuales se asocia la lnea Estado Actual de la Lnea Fundamentacin Terica de la Lnea:

HISTORIA DE LA UNIVERSIDAD EN AMRICA LATINA. Historia, Educacin y Cultura.

Declarada Activa Los estudios tericos sobre la historia de la universidad latinoamericana son escasos. Se trata, por lo general, de aproximaciones que hace cada centro educativo de educacin superior en torno a su historia, frecuentemente como resultado de una celebracin o de la promocin de un programa. Por lo general, los avances ms consistentes se refieren a la historia que en cada pas se efectan en torno a la evolucin histrica de la educacin superior. Adems, cada historiador de la educacin trabaja un perodo determinado, de tal suerte que quien se ocupa de la historia colonial no lo hace de la universidad en el siglo XIX, o en el siglo XX. Por otra parte, las aproximaciones de carcter temtico- la historia de la financiacin de la universidad, las historias curriculares, la de la formacin de docentes, la historia de los estudiantes, de los movimientos estudiantiles, de la vida cotidiana, de los textos, etc.-tienden a segmentar an ms la historia de la universidad. Los estudios de los diferentes contenidos que se ofrecen en la universidad hacen que el desarrollo de una historia de la universidad latinoamericana se dificulte an ms. Es necesario entonces, adoptar un paradigma que permita, dentro de una perspectiva general, construir una historia global. Este paradigma no puede ser otro que el de la complejidad. Ahora bien, qu entendemos por paradigma de la complejidad? Hasta la primera mitad del siglo XX, la investigacin se hallaba orientada por el problema de la especializacin. En ese estado de la investigacin se consideraba suficiente, como recurso metodolgico de investigacin, lo que podramos llamar el paradigma de la simplicidad. A la sombra del mtodo cartesiano- manejar ideas claras y distintas, ir de lo general a lo particular, dividir la cuestin a examinar en cuantas partes sea posible, no agotar el anlisis hasta que sean estudiadas todas las

cuestiones planteadas- se haban creado los grandes modelos que en el siglo XIX, con fundamento en ciertas ideas fuerza, haban generado grandes construcciones que pretendan constituir, por s mismas, explicaciones que resultaran suficientes para comprender ciertos temas bsicos para el desarrollo social y el de la personalidad. As, por ejemplo, el desarrollo de la sociedad, segn Karl Marx, se fundamentaba en lo econmico. Por otra parte, segn Sigmund Freud, la conciencia y el comportamiento del individuo estaban determinados por la presencia del inconsciente. A medida que cada una de las diferentes disciplinas fue identificando sus contenidos, construyendo barreras que las diferenciaban de otras disciplinas, la formacin de los especialistas y de las especialidades acapar la atencin de la academia. Sin embargo, muy pronto se vio que uno de los principales problemas a nivel acadmico consista en la facilitacin de un dilogo entre los diversos saberes. Adems, qued claro que, a medida que la labor investigativa se centraba en la solucin de problemas, era necesario apelar a diferentes disciplinas para presentar una solucin adecuada. La insuficiencia que en el campo del conocimiento presenta cada uno de los saberes para resolver por s solo multitud de problemas, dio lugar al surgimiento de la interdisciplinariedad y de la multidisciplinariedad como estrategias ineludibles para afrontar los nuevos retos. A esa evolucin no ha sido ajena la historia de la universidad. As, aunque la historia de la universidad puede ser considerada solamente como un captulo ms de la historia de la educacin- y esta, a su vez, no sera ms que un apartado de la historia-, la historia de la universidad solamente puede ser abordada desde el paradigma de la complejidad. Ello significa que ya no basta con acogerse a un sistema cerradoentendiendo por sistema un todo compuesto de partes-, en el cual se trata de privilegiar unos cuantos conceptos definidos de una vez y para siempre, - como sera el caso de una historia regida por el paradigma de la simplicidad- sino de construir una historia vista desde la perspectiva de un sistema abierto- es decir, con capacidad para articularse con otros sistemas- y en el cual, el acento epistemolgico no est subrayado por la emergencia de unos cuantos conceptos, sino por la importancia

concedida a las relaciones entre conceptos formulados de manera dinmica y sometidos a una revisin constante. Ncleos La presencia de varios ncleos problmicos en el rea historia problmicos u de la universidad latinoamericana asegura la vigencia de la objetos de lnea. La evolucin misma del concepto de universidad Investigacin constituye un problema a considerar. No es lo mismo la asociados a las universidad de corte medieval, a travs de la cual los poderes lneas: de turno pretendan formar un grupo de personas con la suficiente preparacin para asegurar la perpetuacin del statuo quo- principalmente telogos y jurisconsultos-, que aspirar a construir instituciones donde tengan derecho a ingresar todos aquellos que demuestren poseer ciertas condiciones intelectuales mnimas. De esa suerte, la proyeccin que ha tenido y debe tener la universidad en el mbito social- lo cual obliga a replantearse, lo repetimos, su significado- se plantea como un ncleo problmicos de innegable importancia que constituye, as mismo, un objeto de investigacin. Asociado a estas variaciones que va asumiendo el concepto de universidad se halla, tambin, el problema que para la historia de la universidad- una construccin referida al pasado- asume la prospectiva de la universidad. Si los estudios superiores constituyen la meta hacia la cual se dirigen o deben dirigirse los mejores cerebros del conglomerado social, la prospectiva de la universidad- una mirada hacia el futuro- conforma asimismo un ncleo problmicos que no puede estar desligado de su historia. Tambin, en estrecha relacin con el significado social que ha adquirido la universidad, est la pregunta que desemboca en la importancia que, tanto a nivel histrico como a nivel prospectivo, implica la presencia de una universidad pblica o de una universidad donde lo privado reviste cada vez ms mayor importancia. Afn a esta preocupacin acerca del carcter pblico o privado de la universidad est el ncleo problmicos que se origina con la presencia de la llamada autonoma universitaria. Cmo asegurar la presencia institucional de una universidad comprometida con el desarrollo social y del conocimiento, y libre de los condicionamientos impuestos por los poderes de turno, tanto polticos como econmicos, sean de naturaleza

estatal o privada? He ah un ncleo problmicos de singular importancia. No es lo mismo tampoco trabajar contenidos cuya legitimidad est sancionada por el principio de autoridad magster dixit- y cuya vigencia intemporal permita que se enseara, en las mismas aulas, para la medicina el paradigma hipocrtico galnico, que data del siglo V antes de Cristo, para el derecho privado el cdigo civil romano codificado por el emperador bizantino Justiniano en el siglo V despus del Cristo, para el derecho cannico y la teologa las compilaciones acogidas por los pontfices o la escolstica de Santo Toms que databan de las postrimeras de la Edad Media. No es lo mismo, repetimos, el sentido que reviste para el mundo del conocimiento los contenidos descritos, al reto que implica para la universidad del siglo XXI actualizar constantemente el universo de los conocimientos a travs de la labor investigativa. La trascendencia que reviste la investigacin- en innegable tensin dialctica con una universidad que se limita solo a divulgar esos conocimientosconstituye otro ncleo problmicos. Otro problema de singular importancia reside en la construccin misma de una historia de la universidad latinoamericana. Como se sabe, la construccin de la historia de la universidad ha estado confinada dentro de los estrechos lmites de los estados nacionales. Se trata entonces, de resolver el problema consistente en construir una historia que d cuenta, de manera global, de la historia de la universidad latinoamericana y que no sea, simplemente, la sumatoria o agregado de las historias de las universidades nacionales o de los centros de educacin superior tanto pblicos como privados existentes en Latinoamrica. de No existe, como ya se anot, una historia global acerca de la universidad latinoamericana, sino historias fragmentarias, limitadas al mbito nacional o generalmente relativas a la historia de cada uno de los centros de educacin superior. Se trata, no solamente a nivel del mbito colombiano, sino del latinoamericano, de ir conformando, como de hecho ya se est haciendo, despus de ms de diez aos de trabajo del grupo HISULA- un corpus que permita establecer las caractersticas de la universidad en nuestra regin.

Justificacin la lnea:

La aspiracin a desarrollar una empresa de semejante magnitud tiene su razn de ser, al menos, en tres aspectos fundamentales: 1) La pretensin de la universidad- y de las distintas instituciones universitarias- de configurar una identidad propia, que le permita defender con mayor nfasis su razn de ser, el papel secular de divulgadora, defensora y propiciadora del desarrollo del conocimiento, dentro de unas garantas institucionales que le permitan preservar sus atributos ms caractersticos, entre ellos el de la autonoma universitaria. 2) La historia institucional. Aunque tradicionalmente, en la historiografa, se ha descuidado la historia institucional por cuanto se supona que las instituciones eran construcciones elaboradas por los detentadores de poder, ltimamente la historiografa institucional ha ganado un espacio considerable, en la medida en que las instituciones se consideran indispensables para el establecimiento de pautas reguladoras que organicen la actividad de las personas desde el punto de vista de problemas fundamentales para la vida social, entre ellos el educativo. Por ello la historia institucional en el mbito educativo reviste particular importancia, en la medida en que los saberes se transmiten regularmente, a travs del sistema educativo, en establecimientos habilitados para desarrollar adecuadamente un currculo. 3) La prospectiva universitaria. Aunque la historia de la universidad, por s misma, no constituye una visin a futuro de la universidad, ella s permite establecer los fundamentos para la formulacin de las polticas que van a orientar a la universidad en el futuro. Y esta actividad no solamente es importante para nuestra universidad, sino, en general, para todo el sistema universitario. Quiere ello decir que no se puede concebir la formulacin de polticas sobre la universidad sin contar con su historia. Articulacin de La lnea historia de la universidad latinoamericana se articula la lnea con la adecuadamente a la misin de la Universidad Pedaggica y misin de la Tecnolgica de Colombia ya que no solamente esa historia est

Universidad y del ligada al pensamiento pedaggico, en la cual est sustentada, Grupo de sino tambin en la medida en que los valores ticos y de la Investigacin: cultura constituyen los pilares de su proyeccin histrica. Esta, la proyeccin histrica de la UPTC, se halla ntimamente ligada a la historia de la universidad latinoamericana. No solamente por tratarse de un centro de educacin superior, sino por cuanto la vigilancia ejercida por el estado sobre la universidad, en cumplimiento de un mandato constitucional, y el proceso de internacionalizacin de la institucin universitaria supone, por citar un par de ejemplos, la necesidad que existe de ligar la UPTC a la construccin de una historia latinoamericana de los centros de educacin superior. Por otra parte, la universidad al estar ligada a un propsito como el de construir una historia general de la universidad latinoamericana, cumple con el propsito de internacionalizarse, y tambin con el de proyectarse socialmente en la regin. Adems, el doctorado en Ciencias de la Educacin tiene como misin la formacin de investigadores. para seleccionar, diagnosticar y teorizar los factores que han intervenido en la conformacin de la cultura educativa. Tambin, la orientacin hacia la produccin de conocimientos conlleva un compromiso con la formacin en la racionalidad cientfica y con la responsabilidad tica de brindar sentido, coherencia e identidad la educacin colombiana y latinoamericana. No se requiere de mucho anlisis para comprender cmo la lnea de investigacin de la historia de la universidad latinoamericana se articula adecuadamente, tanto con la misin de la universidad como con la misin del doctorado en Ciencias de la Educacin de Rudecolombia. Articulacin de El Grupo de Investigacin Historia y Prospectiva de la la Lnea de Universidad Latinoamericana se fundamenta en las lneas investigacin anteriormente escritas y se articulan con las lneas de formacin con las lneas de Doctoral: investigacin del programa Acadmico, al cual se encuentra adscrito el grupo de investigacin:

Cuadro 1. Lneas de Investigacin articuladas con Lneas de Formacin Doctoral y Maestra. Grupo de Investigacin HISULA, 2008.

Mtodos de Investigacin definidos para el abordaje de la lnea:

Se trabajan diferentes mtodos de investigacin, bien sea de naturaleza cuantitativa o cualitativa, en la medida en que lo requiera el carcter de cada investigacin. Se siguen los pasos propios de cada investigacin, en la medida en que, elaborado el proyecto de investigacin- formulacin del problema, pregunta de investigacin, objetivos, marco terico, metodologa- se identifican las fuentes de investigacin, ( heurstica), se clasifican ( doxografa), se interpretan ( hermenutica).

Se privilegia la investigacin de carcter documental en la medida en que no sea posible apelar a otro tipo de fuentes, como cuando se trata de proyectos de investigacin que datan de tiempo atrs. Cuando se trata de proyectos donde se manejan periodizaciones ms recientes, se utilizan otra clase de fuentes encuestas, entrevistas, historias de vida, etc.- y tambin se recurre a fuentes de carcter cuantitativo en la medida en que el carcter de los datos as lo permita. Tambin se utilizan mtodos propios de la investigacin histrica, tales como la doxografa. Metas y La lnea se sustenta bsicamente a travs de la realizacin de estrategias proyectos de grado que giran alrededor de la historia de la previstas por el universidad. El objeto de la casi totalidad de las tesis de grado grupo de se halla vinculado a la historia de la universidad. investigacin para el En la actualidad los estudios del Doctorado en Ciencias de la desarrollo de la Educacin se dividen en dos reas: pedagoga y currculo de lnea: reciente creacin y el rea de historia de la educacin latinoamericana. Esta rea est alimentada por tres lneas bsicamente: la de historia de la universidad latinoamericana, la de universidad y nacin, la de la Ilustracin en Amrica

Colonial. En vista del xito, desde el punto de vista de la produccin acadmica, del primero de los grupos nombrados, o sea el de historia de la universidad, se trata de conservar esta lnea, y de continuar alimentndola a travs de los proyectos de grado. Es necesario tener en cuenta que el grupo HISULAHistoria de la Educacin Latinoamericana- est en categora A y es, de lejos, el grupo de investigacin que cuenta con ms miembros de toda la universidad. El grupo cuenta adems con una revista indexada, la Revista Historia de la Educacin Latinoamericana. Nombre de Lnea de Investigacin: reas del conocimiento a las cuales se asocia la lnea Estado Actual de la Lnea Fundamentacin Terica de la Lnea: UNIVERSIDAD, CIUDADANA Y NACIN Historia, Educacin y Cultura.

Declarada Activa La nacin es una comunidad poltica que se construye a partir de rasgos y expresiones culturales, que favorece la articulacin de un grupo en torno a principios y acciones colectivas. Retomamos el concepto planteado por Benedict Anderson, para quien la nacin es una comunidad poltica imaginada como inherentemente limitada y soberana25. En este concepto son fundamentales la relacin del individuo con el colectivo social, precisamente uno de los planteamientos es cmo en la mente del individuo se construyen y reflejan las relaciones de un grupo; pues aunque sus integrantes no se conozcan, establecen lazos de integracin profundos con los que toda persona se siente identificada. Con este tipo de interacciones pretenden conformar grupos humanos en torno a lo cultural con sus respectivas representaciones, lo que permite comprender que stas interactan y se construyen a partir de procesos y acciones colectivas, que pueden ser consideradas como parte de los sentimientos de fraternidad y de solidaridad. Retomamos el concepto planteado por Benedict Anderson,

Benedict Anderson, Comunidades Imaginadas. Relaciones sobre el origen y la difusin del liberalismo, Mxico, Fondo de Cultura Econmica, 2005, p. 23
25

para quien la nacin es una comunidad poltica imaginada como inherentemente limitada y soberana26. En este concepto son fundamentales la relacin del individuo con el colectivo social, precisamente uno de los planteamientos es cmo en la mente del individuo se construyen y reflejan las relaciones de un grupo; pues aunque sus integrantes no se conozcan, establecen lazos de integracin profundos con los que toda persona se siente identificada. Con este tipo de interacciones pretenden conformar grupos humanos en torno a lo cultural con sus respectivas representaciones, lo que permite comprender que stas interactan y se construyen a partir de procesos y acciones colectivas, que pueden ser consideradas como parte de los sentimientos de fraternidad y de solidaridad. Con posterioridad a la revolucin francesa, la nacin deba asumirse como el pueblo polticamente activo, lo que pona en contradiccin el ideal monrquico con una autoridad estatal sustentada en la ciudadana popular; por ende, la soberana debera recaer exclusivamente en la nacin, vista como una comunidad de iguales. Para construir este proyecto poltico jugaron un papel significativo lo simblico, lo cultural y lo poltico, por cuanto se consideraron fundamento central para promover sentimientos, representaciones y acciones colectivas. Esa estructuracin poltica es compleja y hace parte del proyecto del estado moderno que se pretendi construir en Latinoamrica, con posterioridad al proceso emancipatoria, tomando como referencias las revoluciones norteamericana y francesa, de donde se acogieron los conceptos de liberad, igualdad y soberana popular. Ncleos problmicos u objetos de Investigacin asociados a las lneas: Concepto de Universidad Los proyectos de construccin de Nacin La ciudadana en la perspectiva de construccin nacional Patriotismo, nacin y nacionalismo La nacin como construccin de la lite, la nacin y los excluidos La enseanza de la historia en la perspectiva de construccin de nacin Universidad y cultura en la perspectiva de construccin nacional

Benedict Anderson, Comunidades Imaginadas. Relaciones sobre el origen y la difusin del liberalismo, Mxico, Fondo de Cultura Econmica, 2005, p. 23
26

Articulacin de la lnea con la misin de la Universidad y del Grupo de Investigacin:

Universidad y poltica pblica Financiacin de la universidad

La lnea de Investigacin sobre ciudadana, Universidad y Nacin emergi como parte de los procesos investigativos, con los que se pretenda dar respuesta al papel de la Universidad en la construccin de la nacin, es decir, al indagar cmo la universidad a travs de los programas acadmicos, de los lderes, de la administracin, contribuye a la formacin de la nacin, a qu tipo de nacin? Esta preocupacin debe servirnos de base para pensar el quehacer de la universidad, por el cmo la universidad pretende aportarle a la sociedad mediante la formacin de un tipo de ciudadano, con unas caractersticas particulares. Esta lnea de investigacin a su vez sustenta la lnea de formacin doctoral sobre Historia de la Educacin: Universidad y Nacin, que se ha preocupado por analizar cmo el pensamiento, las prcticas de los docentes, los discursos acadmicos, el papel de los intelectuales, las instituciones y entre otros las polticas pblicas se orientan o responden a un proyecto de construccin social. Articulacin de El Grupo de Investigacin Historia de la Universidad la Lnea de Latinoamericana se fundamenta en las lneas anteriormente investigacin escritas y se articulan con las lneas de formacin Doctoral: con las lneas de investigacin del programa Acadmico, al cual se encuentra adscrito el grupo de investigacin:

Cuadro 1. Lneas de Investigacin articuladas con Lneas de Formacin Doctoral y Maestra. Grupo de Investigacin HISULA, 2008.

Mtodos de Investigacin definidos para el abordaje de la lnea:

Uno de los mtodos es el de la historia social de la educacin en el cual se miran las relaciones de poder subyacentes en la construccin de un espacio poltico al interior de la universidad, as mismo como los diversos actores construyen los espacios acadmicos; as mismo la relacin entre lite y excluidos. Otro elemento es el de los espacios y su interrelacin con las prcticas, que permite ver una dinmica

de interaccin entre grupos, as mismo cmo estos construyen una perspectiva acadmico investigativa. Otro de los mtodos es historia poltica para tratar de comprender el sentido y orientacin de las polticas pblicas, la representatividad de las ideas polticas, la supremaca de los grupos y las respuestas de los dems actores sociales. As mismo es importante asumir una concepcin interdisciplinar que permita ver la construccin de la nacin, no solamente como la expresin de un pequeo grupo, sino cmo los dems actores han consolidado espacios y proyectos propios, como la Universidad promovi la expansin y afianzamiento de ideologas en un espacio y tiempo determinados. Metas estrategias previstas por grupo investigacin para desarrollo de lnea: y Para el desarrollo de la lnea, a travs de los grupos de investigacin, se tienen contempladas las siguientes metas y el estrategias: de Desarrollo de proyectos y tesis de grado relacionados con el la Historia de la Universidad Latinoamericana. la Presentacin de resultados de investigacin en eventos nacionales e internacionales, as como en revistas especializadas, en captulos de libros y en libros. Publicacin de textos y/o memorias. Seminario en el Doctorado en Ciencias de la Educacin sobre Universidad y Nacin Consolidacin de proyectos de investigacin relacionados con la construccin de la nacin Presentacin de ponencias en la comunidad acadmica nacional e internacional, como el 53 Congreso de Americanistas Puebla 2009 Publicacin de avances y resultados de investigacin en revistas y libros especializados Realizacin de eventos relacionados con la construccin de la nacin como los seminarios- Taller de Vendimia. Publicacin de boletines con las memorias de los eventos

Metas y estrategias previstas, para el desarrollo de la lnea en el Grupo de Investigacin.

Nombre de la lnea de UNIVERSIDAD Y FORMACIN DE DOCENTES Investigacin

rea (s) del conocimiento a las cuales se asocia la lnea

Historia Educacin Cultura Sociologa Pedagoga Economa Grupos de investigacin Historia y Prospectiva de la Universidad del programa Latinoamericana HISULAacadmico que desarrollan la lnea Estado actual de la lnea Declarada Activa Fundamentacin terica Si entendemos la Historia de la Educacin tal como lo de la lnea seala Braudel la ciencia que aborda el hecho educativo en el modo y cualidad de su insercin en el acontecer histrico, en estrecha relacin e interdependencia con los dems fenmenos culturales y sociales, econmicos y polticos, religiosos, ticos y jurdicos, la dualidad universidad - formacin de docentes, se hace visible como elemento clave en el anlisis de la evolucin tanto de los hechos educativos como de las instituciones docentes, lo que supone el estudio de todas las actividades sociales que permiten la transmisin, la inculcacin o resignificacin de valores y formas de comportamiento. Este reconocimiento es lo que evidencia el carcter interdisciplinario de la lnea, el cual no es yuxtaposicin ni sumatoria eclctica de aportes de ciencias y saberes como la psicologa, la lingstica, la filosofa, etc., sino su aporte seleccionado, sistematizado y pertinente que a travs de los tiempos genera teoras pedaggicas que se renuevan y que de una u otra manera, dan razn de la realidad educativa y de las experiencias pedaggicas. La profesin del maestro (a) se fundamenta en el saber social, es decir en el conjunto de conocimientos, prcticas, destrezas, valores, retos y mitos que le permiten a una sociedad sobrevivir, convivir, cumplir con su misin y proyectarse en el tiempo y en el espacio, dentro de procesos de desarrollo y transformacin educativa, social y cultural. Es por esta razn que el maestro (a) se convierte en el principal actor en el contexto social nacional y latinoamericano en momentos de transicin y en pocas de consolidacin de sistemas socio - culturales.

Las investigaciones histricas - educativas alrededor de la lnea deben experimentar cambios significativos esenciales para su desarrollo. A partir de la dcada del sesenta del siglo XX aparece la Historia Social de la Educacin en que se considera a la Historia de la Educacin no solo como Historia de la Pedagoga, sino como la Historia de las Ideas Educativas y de su entorno social. Ello permite entender como los estudios sobre formacin de docentes que se han realizado en los ltimos aos, implica, entre otras cosas, lo siguiente: construccin, funcionamiento y funciones del sistema escolar (construccin y desarrollo del sistema educativo, arquitectura escolar y mapa escolar, organizacin pedaggica de los establecimientos escolares); apoyos e instrumentos de la educacin y la enseanza (textos escolares, mtodos, tcnicas, didctica y juegos educativos); pblicos y agentes: la educacin de las mujeres y la formacin de los docentes (anlisis psicolgico, condiciones laborales, formacin, ideologa, aspiraciones); Historia comparada de los sistemas educativos, entre otros. Ncleos problmicos u objetos de investigacin asociados a la lnea Conceptos de Educacin, Pedagoga, Universidad y otros. Universidad, Construccin de Nacin y Estado. Rol, carcter y papel de maestros (as) en la construccin de sociedades. Saber social y saber pedaggico. Quehacer educativo y accin pedaggica. Teoras, enfoques y modelos pedaggicos. Investigacin educativa y pedaggica. Interaccin educativa y procesos de desarrollo. Dicha lnea se plante como una necesidad en el campo de la Historia de la educacin, dado que era fundamental realizar estudios en las diferentes pocas de la Historia de Colombia y Amrica Latina, acerca de la formacin de los docentes, sus implicaciones en la construccin de un currculo slido acorde con las necesidades de las comunidades, con miras a observar el papel que desde la escuela, deban cumplir los docentes como generadores de elementos innovadores en la construccin de Nacin, a partir de tres perspectivas:

Justificacin de la lnea

a. Una Historia estructural b. Una Historia de la Sociedad y la Cultura c. Una Historia de la Vida Cotidiana Articulacin de la lnea con la misin de la universidad y del programa acadmico La lnea universidad y formacin de docentes se articula tanto con la misin de la Universidad como con el programa acadmico en s, pues se sustenta en el hecho de ver la Universidad como gestora de procesos sociales, capaces de determinar transformaciones significativas en la sociedad colombiana. Aparece como elemento innovador la figura del maestro (a), pilar no solo de la construccin del conocimiento sino promotor de la identidad socio-cultural, y por ende, nacional. Mtodo (s) de La lnea trabaja con el mtodo histrico, a travs de investigacin definidos diferentes corrientes de la investigacin histrico para el abordaje de la educativa, as: lnea a. Cuantificacin. b. El anlisis. c. La Comparacin. Se sigue los pasos fundamentales de toda comparacin: descripcin, interpretacin, yuxtaposicin y comparacin. As mismo, se trabaja con nuevas tcnicas, entre ellas: las tcnicas bibliomtricas, los anlisis de contenidos y las tcnicas iconolgicas. De otra parte, la aplicacin del mtodo histrico educativo requiere en su proceso, de ciertas fases: la heurstica o localizacin y clasificacin de los documentos; la crtica externa de las fuentes segn sus caractersticas formales; la crtica interna que atiende a la comprensin y recta interpretacin de contenidos de los documentos (hermenutica) y la exposicin o sntesis final. Metas y estrategias Para el desarrollo de la lnea, a travs de los grupos de previstas por el comit investigacin, se tienen contempladas las siguientes de currculo para el metas y estrategias: desarrollo de la lnea de investigacin Desarrollo de proyectos y tesis de grado relacionados con universidad y formacin de docentes. Presentacin de resultados de investigacin en eventos nacionales e internacionales, as como en

revistas especializadas, en captulos de libros y en libros. Publicacin de textos y/o memorias.

Nombre de la lnea de UNIVERSIDAD E INTERCULTURALIDAD Investigacin rea (s) del conocimiento Pedagoga a las cuales se asocia la Currculo lnea Didctica Grupos de investigacin del programa acadmico que desarrollan la lnea Estado actual de la lnea Fundamentacin terica de la lnea Historia y Prospectiva Latinoamericana (HISULA) de la Universidad

Declarada Activa Concepto de Interculturalidad cuando se inicia un rastreo sobre las diversas concepciones de interculturalidad, nos encontramos con variadas relaciones y postulados; postulados con matices ideolgicos, sociolgicos, psicolgicos, educativos que luego generan polticas estatales. Despues de varios siglos por fin le ha hecho justicia al reconocer la diferencia. En efecto, lo diferente se da en relaciones que conforman los grupos sociales de acuerdo a los factores histricos, culturales, sociales, entre otros. Las cuales entran en juego con las formas imperantes de poder y control social. "el conjunto universal de relaciones hace referencia a tres categoras bsicas, (organizaciones sociales, saberes y conocimientos, objetos materiales) las cuales estn permeadas por mltiples interrelaciones, lo que hace constituir a los grupos sociales de manera especfica a travs del trabajo, la comunicacin y la socializacin" El control llega hasta generar necesidades que bajo el supuesto de legitimidad logran aumentar la dependencia, en este sentido las necesidades de generacin se convierten en intiles y carentes de sentido. Tanto las necesidades de recuperacin, revaloracin, como las de apropiacin y de generacin, si bien se prestan a lo anotado como hechos culturales. Frente a esto es posible asumir una

interculturalidad que articule los productos socioculturales que casi siempre presuponen un "democratsimo", el cual lleva implcitos rasgos como el sentido comn, el liderazgo y la manipulacin. En donde una cultura A domine a una cultura B, generando una interculturalidad desigual, de dependencia al mantener una distribucin del poder y unas formas de control que preservan el mantenimiento de la verticalidad y el aislamiento entre las culturas que refuerza el desprecio racial y la des valoracin del otro. Y los lineamientos a la educacin no formal en contesto indgenas o afrodescendientes expresaban lo siguiente "las acciones educativas hacen nfasis en la capacitacin tcnica o laboral, de carcter asistencialista". En oposicin al interculturalidad desigual, se asume un concepto de Interculturalidad centrado en las relaciones diversas y mltiples de las culturas, donde la autonoma en las selecciones culturales est orientada por principios como legitimidad de conocimiento, relatividad de las practicas, conocimientos, saberes y organizaciones sociales. Lo anterior propone una interrelacin entre la diversidad de culturas, en donde el texto que se privilegia no es el resultado de imposicin sino del anlisis de la reflexin de que ha sido su objeto. De igual manera la Interculturalidad se asume como el reconocimiento del pluralismo cultural. Es decir, que todas las culturas son diferentes entre s e igualmente validas dentro de su propio contexto. En el que no hay culturas superiores ni inferiores. En consecuencia, esta forma de Interculturalidad significa la transformacin de de la distribucin de poder y de las formas de control de los ordenes temporales y espaciales. Y de las formas de control social, de otras formas de conocimiento, de otras formas de expresin, inscritas en un proceso de asuncin de una voz cultural (IDENTIDAD) individual y colectiva, susceptible de diferenciar y ser diferenciada

dentro

de

un

contexto

multicultural.

La creciente multiculturalidad que existe en nuestras sociedades supone un reto educativo importante y, al mismo tiempo, una oportunidad para avanzar hacia el desarrollo de una competencia intercultural que abra las vas para el intercambio entre culturas, poniendo el nfasis en los elementos similares y en el fomento de los valores para la convivencia; que afronte los conflictos que surgen entre personas debido a diferencias culturales y proceda a su resolucin en un marco de reconocimiento mutuo mediante la mediacin intercultural, y que, en definitiva, conlleve el desarrollo de las habilidades sociales necesarias para ponerse en el lugar del otro, para escucharle e intentar comprenderle. (Plan de Interculturalidad, consejera de Educacin, Comunidad Econmica de Cantabria 2005 Por otro lado, se tiene la visin europea en la que algunos expertos expresan desde sus estudios interculturales coinciden en que el sentido descriptivo tiene como objetivo en antropologa, la sociologa y sociolingstica, analizar lo que pasa cuando se encuentran o enfrentan dos o ms grupos tnicos, marginados, rural, discapacitada entre otros. Acorde con las caractersticas conflictivas de muchos de los encuentros interculturales se suelen destacar aquellos que tratan aspectos conflictivos, as como la tendencia a presentar anlisis crticos que resultan incluso denunciadores de procesos abiertamente discriminadores o de malentendidos interculturales, que se producen sin la voluntad de los interactuantes y que conducen a situaciones conflictivas. Esto es muy comprensible. Sin embargo, no hay que olvidar que en el mundo existen tambin encuentros que no son conflictivos, sino enriquecedores para ambas partes. As mismo, los autores han apoyado conceptos desde las polticas pblicas o poltico-pedaggicas que se deriva del descriptivo-crtico. Constituyendo la contrapartida de ste y puede definirse como el conjunto de actividades y disposiciones destinadas a terminar con los aspectos y resultados negativos de las relaciones interculturales conflictivas. Tambin se puede entender como una contribucin al

establecimiento de relaciones pacficas, al mutuo entendimiento, al derecho a vivir la propia cultura, a la tolerancia, y, en fin, a la autodeterminacin cultural. Generalmente, cuando se plantea el concepto de interculturalidad, algunos expertos la describen desde el mbito poltico-educativos, y piensan pensamos -de manera simplificadora- e inequitativa, la problemtica ms traumtica reside en las diferencias entre estas dos culturas (dejando aparte de momento la multitud de manifestaciones que existen dentro de cada una), as como en la relacin de opresin y explotacin que tanto en el pasado como en el presente se ha mantenido entre ellas. La interculturalidad en el mbito escolar En el mbito escolar de Amrica Latina se presenta un problema: cmo introducir elementos de las dos culturas en el currculo escolar y en las diferentes materias? Partiendo del hecho de que la pedagoga de la lengua mayoritaria es ms avanzada y que para las dems materias a ensear existe una experiencia rica en el mundo occidental y en la educacin guatemalteca, hay que tomar como punto de partida por razones prcticas- el currculo y la experiencia nacional, preguntndose en qu forma se tiene que alterar el sistema existente para incorporar elementos de las culturas mayas. Hay propuestas en la Guatemala de hoy referidas a que en el futuro se debera seguir una pedagoga propia El modo agregativo introduce elementos mayas en el currculo sin alterar los ya existentes. En vez de hablar slo sobre la historia, la biologa, la geografa, como antes, agrega conocimientos sobre historia maya, nombres geogrficos mayas, nombres de plantas mayas. Modo confrontativo parte del conocimiento de que las culturas concernientes son bastante diferentes, que sus expresiones han sido (y son) rasgos que permitan reconocer la parte de la poblacin que ha sido objeto de discriminacin y que -subjetivamente- fueron origen de la relacin conflictiva entre la poblacin tnica y marginada. Por ello, los protagonistas deben ser conscientes de que no slo deben limitarse a agregar elementos de una cultura van al currculo existente, sino que tienen que compararlos explcitamente como

un paso didctico constitutivo, respetando el espritu de reconciliacin y el nivel de reflexin del alumnado segn la capacidad relativa a su edad. Adems, deben fomentar el mutuo entendimiento requerido tanto para hoy como para maana, pero sin ocultar los acontecimientos histricos y las estructuras de discriminacin todava existentes. El modo integrativo parte de una nueva visin de la interculturalidad, que da cabida y promueve a todas las manifestaciones culturales. Requiere un anlisis previo de los aportes culturales de cada etnia. Respeta tambin patrones de pensamiento menos modernos e integra principios de educacin maya (u otra cultura amerindia en otros casos) para elaborar una filosofa educativa maya, bien sobre una base de tradicin, bien de elaboracin nueva. sta debe ser intercultural y, por razones de tiempo, se tendran que sacrificar algunos contenidos firmemente establecidos de los currculos existentes, ya que la EIB supone una revisin bastante amplia de estos. El modo integrativo no se contenta con un curso de lengua, sino que implica tambin la enseanza de una parte de las materias escolares en esa lengua. Este objetivo sera de momento ms fcil de llevar a cabo en materias como ciencias sociales o en mdulos. Tambin implica la necesidad de atribuir ms importancia. El status de la interculturalidad frente a otros objetivos educativos Toda la argumentacin en favor de la educacin intercultural no debe caer en la trampa de exagerar los objetivos. La interculturalidad es el marco en el que se debe llevar a cabo la educacin, pero no es su meta. Los objetivos de la educacin en general, como formar una personalidad y ensear determinados conocimientos y habilidades, siguen vigentes, slo que deben ampliarse segn las concepciones, para fomentar el mutuo entendimiento y el respeto entre una y otra cultura existentes que comparten un mismo territorio. Ncleos problmicos u objetos de investigacin asociados a la lnea Educacin intercultural Universidad e interculturalidad: dialgica una relacin

Cultura, sociedad y currculo Lo cultural y lo pedaggico en la construccin curricular Justificacin de la lnea El plantear una lnea de investigacin sobre interculturalidad en el contexto universitario nos obliga a pensarnos ms all de nuestras geografas, culturas, lenguajes, avances tecnolgicos y actitudes, etc. Pues despus de haber rastreado y analizado los diferentes programas de las Facultades de Educacin y el haber tenido la oportunidad de acompaar el proceso de acreditacin de Escuelas Superiores Normales, observamos, que a pesar de la preocupacin del Ministerio de Educacin Nacional y de las Secretarias de Educacin Departamentales por implementar procesos de inclusin, no se han asumido los programas para diversidad tnica que tengan una resonancia significativa en los procesos de formacin para la diferencia. Por lo anterior, consideramos necesario, crear escenarios dialgicos interculturales que convoquen a las universidades, organismos, directivos, actores sociales, investigadores, comunidades culturales y educativas, para reflexionar consensualmente sobre una educacin que incluya e impulse el intercambio de experiencias para la reestructuracin de polticas educativas que sensibilicen y comprometan, para evitar la intolerancia, la invisibilizacin. La lnea de interculturalidad y currculo obedece a las polticas universitarias en la medida de formar en la diferencia, mediante el respeto de los valores del otro; de esta forma responde a los interese misionales de la universidad para preparar una comunidad plurietnica y pluricultural. La investigacin se enmarca en el paradigma cualitativo, desde la hermenutica donde se enfatiza la investigacin socioeducativa y pedaggica, lo cual implica reconocer las acciones y confrontaciones desde la perspectiva crtica reflexiva. Por tanto, incluye distintas estrategias de acercamiento a la realidad. El estudio se aborda de manera interdisciplinaria, lo cual permite que los resultados y los diversos problemas se conecten ms racional y cientficamente; conducentes,

Articulacin de la lnea con la misin de la universidad y del programa acadmico Mtodo (s) de investigacin definidos para el abordaje de la lnea

Metas y estrategias previstas por el comit de currculo para el desarrollo de la lnea de investigacin

a la construccin de nuevos conocimientos sobre la Interculturalidad. El apoyo acadmico e investigativo a una propuesta de formacin doctoral que con sus tesis y proyectos enriquecer la perspectiva terica y metodolgica planteada en la lnea de currculo e interculturalidad.

2.8 PROYECTOS 317 Proyectos de Investigacin adscritos al grupo: - 180 proyectos finalizados - 137 proyectos en desarrollo: 54 Tesis de Doctorado Adscritas al grupo: - 22 tesis sustentadas. - 31 tesis en desarrollo.

2.9 INTEGRANTES Investigadores Internacionales:

Id 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 Apellidos Aaos Bedrinana vila Fernndez Beaz Miranda Campo del Pozo Crdenas Castillo Crdenas Reyes Coromoto Rojas Cruz Reyes Cuo De Pedro Robles Diez Gutirrez Ferrero Mico Flecha Garca Garca Mnguez Guil Hampe Martnez Hasewaga Hass La Fuente Guantes Lima Jardilino Mafla Nombre Fanny Tania Alejandro Miguel Fernando Cristina MaraCristina Reinaldo Vctor Concepcin Bonito Justo Anonio Elas Enrique Javier Remedios Consuelo Jess Ana Teodoro Nina Celia Mara Mara Isabel Jos Rubens Nelson Juan Armando Isidora Elvia Jos Pascual Marcial Enrique Jess Johanna Marsiske Schulte remedios.ferrero@uv.es fernandocampo@picos.com m4008ccc@hotmail.com acadena@ucuenca.edu.ec; acardena@host.ucuenca.edu.ec rreinaldo@cantv.net. vicocrey02@yahoo.com jcubon@upo.es Direccin de correo electrnico fanntab@ugr.es aavila@us.es Pas o regin GranadaEspaa Espaa Granada Espaa Mxico Ecuador Venezuela Honduras Espaa Mxico Espaa Espaa Espaa Espaa Sevilla Per Tokio-Mxico Brasil Espaa Brasil Espaa Espaa Mxico Mxico Venezuela Puerto Rico Espaa Alemania

adepedro@uat.edu.mx

cflecha@us.es
jminguez@ugr.es anaguil@us.es hampemar@hotmail.com ninalluhi@gmail.com celiamhass@uol.com.br milafg@unileon.es jrjardilino@uninove.br nelsonmafla@gmail.com colegiodeamerica@upo.es; jmarchen@dhuma.upo.es

22 Marchena Fernndez 23 25 22 24 25 Martnez Moya Mora Garca Ocasio Melndez Paniagua Prez Renate Margarete

mm_armando@yahoo.com.mx
elvia.montesdeoca@gmail.com pascualmoraster@gmail.com kokoroko9@hotmail.com america@unileon.es marsiske@servidor.unam.mx

24 Montes de Oca Navas

Id 26 27 28 29 30 31 32

Apellidos Rincn Bolvar Rizolli Robles Ortiz Senz Carreras Suayter Monett Valpuesta Vera de Flash

Nombre

Direccin de correo electrnico

Pas o regin Berlin Brasil Per Murcia-Espaa Argentina Espaa Argentina

Carlos Marcos
Elmer Juan Mara Adela Rosario Mara Cristina

gerincon@gmx.de rzll@uol.com.br
ero_2502@hotmail.com msuayter@yahoo.com.ar

vera@onenet.com.ar

Investigadores Nacionales:
Id 1 2 3 4 5 Apellidos Mafla Tern Ortiz Rodrguez Pabon Patio Prez Ochoa Solano Alonso Nombres Nelson Roberto lvaro Pablo Morelia Eduardo Jairo Correo Electrnico nelson.mafla@javeriana.edu.co jmsegura@claustro.urosario.edu.co mopabon@hotmail.com doctoradouptc@hotmail.com jaisolano2003@yahoo.com

Estudiantes -Investigadores:
Id 1

Apellido Cohort Nombre s e

Triana Ramrez Hernnde z Ayazo Goyes Moreno Meja Gutirrez Bermdez Castillo Castillo Silva Alba Nidia Quinta

Correo Electrnico albanidiat@latinmail.co m

Proyecto Historia de la Educacin rural en Colombia: 1946-1994

Director CARLOS ARTURO LONDOO DIANA SOTO ARANGO JORGE TOMAS URIBE. JAVIER OCAMPO LPEZ MARGOTH GUZMN

Heli

Sexta

La medicina en Cartagena de Indias, helihernandez@costa.n siglo XVI. La obra de Juan Mndez et.co Nieto, desde la perspectiva histricoeducativa. igoyes@udenar.edu.co jaime.mejia@esap.edu.c o jairobermudez@hotmai l.com Historia de la enseanza del derecho en Colombia: 1886-1936 La Universidad Laica y liberal en Colombia 1886-1940 Historia de la enseanza del diseo grfico en la educacin superior.

Isabel

Cuarta

4 5

Jaime Jairo

Quinta Octava

Jorge

Historia de la aplicacin de las neurociencias en las escuelas de jorgehcastillos@hotmail HILDEBRAN Quinta psicopedagoga colombianas .com DO ALZATE. comparadas con la escuela avanzada de los EEUU. 1980-2000. Segunda jorgeduarteacero@hot mail.com La educacin catlica durante la regeneracin 1886-1904 JAVIER OCAMPO LOPEZ

Duarte Acero Soto Henao Restrepo Padilla Castilla Torres Calixto Cardona Prieto

Jorge Enrique Liliana Paternina Luz Marina Amalfi

Estudian Desarrollo de la escritura significativa lpaternina@hotmail.co DORIS LILIA te a traves de la composicin de m TORRES Maestra proyectos de vida. Segunda luzmarh@utp.edu.co El uso de la Metfora en la escritura JULIA SERNA universitaria de Colombia. 1983ARANGO 2003. ALFONSO MUNERA DIANA SOTO ARANGO JAVIER OCAMPO

10

Cuarta

Universidad y poder. La amalfi0312@hotmail.co administracin en la Universidad de m Cartagena 1948-1980. magatoca@yahoo.com La tutora en la formacin de doctores en la educacin de Amrica Latina. 1996-2006, Mxico y Colombia. El sentido de la evolucin histrico poltica de la ESAP, en la formacin universitaria de la burocracia

11

Mario Gabriel Martha Nubia

Octava

12

Quinta

martha.cardona@esap. edu.co

Id

Apellido Cohort Nombre s e

Correo Electrnico

Proyecto colombiana,

Director

13

Sierra Baena

Miguel ngel

Quinta

masierra13@yahoo.co m

Interaccin con minoras socioculturales (M.S.C) en el contexto universitario tradicional de Medelln 1980-2004: Lectura desde N. historias de Vida

OLMEDO VARGAS

14

Alfonso Bernal

Nohora Elisabeth

Tercera

Representaciones sociales de las ciencias en la universidad alfonsina96@yahoo.co colombiana: caso Universidad m.ar Tecnolgica de Pereira y Universidad Pedaggica y Tecnolgica de Colombia pasc49@hotmail.com Polticas pblicas y financiacin de la Universidad estatal en Colombia, 1980-2006. Historia de las prcticas pedaggicas en la formacin de licenciados en Ciencias Sociales Un atlnticoUniversidad Simn Bolvar. Didctica de la escritura en las facultades de educacin. 1936-1999 La mujer docente universitaria en Colombia. Proceso de Formacin acadmica e insercin laboral 19351975 La enseanza de la Administracin de empresas en Bogot en las dcadas de los aos sesenta de la pasada centuria. Formacin de abogados en la Colonia y la Repblica. De la Ilustracin al utilitarismo 1774-1842 Financiacin de la educacin superior pblica. El caso de la Universidad Pedaggica y Tecnolgica de Colombia con sede en Tunja, 19531962. Formacin Juridica del Abogado

MIGUEL NGEL GMEZ

15

Snchez Cubidez Mora Mora Segundo Alfonso Castro Barbosa

Pedro

Octava

OLMEDO VARGAS DIANA LAGO MARGOTH GUZMAN DIANA SOTO ARANGO ALVARO ACEVEDO TARZONA JORGE TOMAS URIBE JORGE TOMAS URIBE DIANA ELVIRA SOTO ARANGO. DIANA ELVIRA SOTO ARANGO CARLOS ARTURO LONDOO RAMOS MIRYAM BEZ OSORIO LINA ADRIANA PARRA BEZ JAVIER OCAMPO LPEZ EDITH GONZLEZ BERNAL.

16

Reinaldo Segunda Lpez de Vega Sol Mercedes

reymora1@hotmail.co m lopezalfonso11@yahoo. com solinvestigacion@telesa t.com.co

17

Quinta

18

Quinta

19

Prez Gmez Leguizam n Acosta

Carlos Hernn

chperez@urosario.edu.c Quinta o william_leg@hotmail.c om

20

William

Quinta

21

Pacheco Vargas

William

Octava

wipava05@yahoo.es

22

Espinosa Blanco

Yules

Maestra

bespinosa.alejandro@g mail.com

23

Tovar Torres

Establecimientos de las Polticas Joven carolinatovar78@hotm Pblicas en Educacin Superior en el Carolina Investiga ail.com Gobierno de Alberto Lleras (Caso dora UPTC) Claudia Octava claudiafig2@hotmail.co m Historia de los institutos anexos a la escuela normal superior de Colombia. 1936-1951 Enseanza de la lengua castellana en Colombia, como construccin de nacin 1903-1930 Las tecnologas de la informacin y su aplicacin en la docencia y la investigacin. Caso universidades Nacionales, Andes y Pedaggica y Tecnolgica de Colombia (19722002). La Universidad laica y liberal en Colombia 1886-1940. Dispositivos tericos y metodolgicos de accin cultural popular (ACPO) subyacentes en la Universidad Nacional Abierta y a Distancia (UNAD) 1947-1986.

24

Figueroa

25

Torres Cruz

Doris

Octava Dorislilia6@yahoo.com

26

Mesa Jimnez

Fredy Yesid

Octava

yesidmesa@gmail.com

27

Meja Gutirrez

Jaime

Quinta

jaime.mejia@esap.edu.c o

Sarmiento Luis 28 Moreno Abraham

paluchos@yahoo.es; Octava pajaritovuela@yahoo.e s

Docentes Investigadores CADE UPTC-:

Id Apellidos Nombre Correo Electrnico 1 Londoo Ramos 2 Soto Arango 3 Ocampo Lpez 4 Parra Bez 5 Guzmn Munar 6 Bez Osorio 8 Agudelo Cely 9 Acua Rodrguez 10 Vargas Hernndez 11 Guerrero Barn Carlos Arturo londoocarlosarturo@hotmail.com Diana Elvira dianaelvirasoto@gmail.com Javier Margoth Myriam Javieocampo11@yahoo.com marguz9@latinmail.com mbaezosorio@yahoo.es norman4219@hotmail.com olgayanet@gmail.com ornitorrincolmed@hotmail.com jguerrer99@hotmail.com Lina Adriana Linapb76@gmail.com

7 Estupian Quiones Norman Olga Yanet Olmedo F. Javier

Nubia Cecilia ncagudelo@iered.org

2.10 ESTRUCTURA ACADMICO ADMINISTRATIVA

Cuadro 2. Estructura Acadmico Administrativa. Grupo de Investigacin HISULA, 2008.

Cuadro 3. Estructura Acadmico Administrativa. Publicaciones, Grupo de Investigacin HISULA, 2008. 2.11 FINANCIACIN El grupo gestiona su financiacin con diferentes universidades a nivel nacional e internacional Nacional: - Universidad Pedaggica y Tecnolgica de Colombia: Facultad de Educacin, Direccin de Investigaciones DIN- COLCIENCIAS. - Asociacin Colombiana de Universidades ASCUN- Doctorado en Ciencias de la Educacin RUDECOLOMBIA-. Internacional: Universidad Libre de Berln, Universidad de Halle Alemania,Sociedad de Historia de la Educacin Latinoamericana, UNINOVE, Brasil, Universidad Pablo de Olavide, Sevilla, Espaa, Universidad de Sevilla, Universidad de Len, Espaa, Universidad de Alcal de Henares, Espaa, Consejo Superior de Investigaciones Cientficas de Espaa. CSIC, Universidad de Tamaulipas, Mxico. Agencia de Cooperacin Espaola. 2.12 IMPACTO El impacto del grupo se puede establecer a travs del resultado de las investigaciones que se han publicado en las Colecciones de: Historia de la Universidad colombiana, Historia y Prospectiva de la universidad Latinoamericana, Educadores, Cuadernos VENDIMIA, Actas de los eventos y en la Revista Historia de la Educacin Latinoamericana. La difusin de las mismas y en los eventos que Internacionalmente se han coordinado.

Por el liderazgo que ha ejercido en el Centro de Investigacin Vendimia, Educacin, cultura poltica e interculturalidad en las regiones y en los proyectos de nacin en Colombia. Siglos XVIII a XXI. Adems, en la formacin de investigadores en los niveles de Doctorado, maestra, jvenes investigadores y semilleros de investigacin. Resultados Acadmicos Eventos coordinados:

1). "I Congreso Iberoamericano de docentes e investigadores en historia de la educacin Latinoamericana." Bogot, 2-5 septiembre de 1992. Simposio Historia de la Universidad Iberoamericana. Coordinadora Dra. Diana Soto Arango. Se public Memoria. 2). Simposio Latinoamericano. En The colonial experience (16th-20th). Lisboa, 21-25 de julio de 1993. Tema: Historia de la Universidad Iberoamericana. Coordinadora Dra. Diana Soto Arango .Se public libro. 3). Simposio "Universidades Iberoamericanas", en "II Congreso Iberoamericano de Historia de la Educacin Latinoamericana". Campias, Brasil, 2 a 6 septiembre de 1994. No se public Memoria. Coordinador: Dr. Silvio Snchez. 4). "Panel Latinoamericano", en VIII Coloquio Nacional de Historia de la Educacin. La Laguna, Tenerife, 4 a 10 de diciembre de 1994. No existe publicacin de la Memoria. Coordinadora: Dra. Diana Elvira Soto Arango. 5)- Simposio "Universidades Iberoamericanas", en "III Congreso Iberoamericano de Historia de la Educacin Latinoamericana". Caracas, Venezuela, 9 a 15 de junio de 1996. Se public libro. Coordinadora: Dra. Magaldy Tllez de la Universidad Central de Venezuela. 6)- I Coloquio sobre Historia de la universidad colombiana en el contexto Iberoamericano, 5 a 7 de noviembre de 1997, en Tunja - Boyac, Colombia. Se public libro. Coordinadoras: Dra. Diana Elvira Soto Arango y Dra. Miryam Bez Osorio. 7)- IV Congreso Iberoamericano de Historia de la Educacin Latinoamericana, Santiago de Chile, 25 a 29 de mayo de 1998. En imprenta Memorias. Coordinadores: Dr. Lus Celis Muoz y Dr. Nicols Cruz. 8). II Coloquio Iberoamericano sobre Historia de la universidad , mayo 26 al 28 de 1999, en Pasto Nario, Colombia. En imprenta Memorias. Coordinador: Dr. Gerardo Guerrero Vinueza.

9)- Simposio La Universidad en las Amricas. Balance y Perspectiva, en 50 Congreso Internacional de Americanistas, Varsovia, 9 a 15 de julio de 1999. En preparacin las Memorias. Coordinadores: Dra. Diana Elvira Soto Arango; Dr. Manuel Lucena Samoral y Dr. Carlos Rincn. 10)- Simposio La Universidad en las Amricas. Balance y Perspectiva en el 50 Congreso Internacional de Americanistas, Varsovia, 9 a 15 de Julio de 2000. Coordinadores: Dra. Diana Elvira Soto Arango, Dr. Manuel Lucena Salmoral y Dr, Carlos Rincn. 11). Simposio La universidad en Amrica Latina y el Caribe. Balance y perspectiva. Reformas Universitarias, en X Congreso de la Federacin Internacional de Estudios sobre Amrica Latina y el Caribe, junio 26 a 29 del 2.001 en Mosc. Coordinadora: Dra. Diana Elvira Soto Arango, Dr. Manuel Lucena Salmoral. 12). l Simposio Internacional sobre: Universidad, paz y derechos Humanos. Bogot. Archivo General de la Nacin, 26 a 28 de noviembre del 2.001. coordinadores Dra. Diana Soto Arango y Dr. Juan Marchena 13). Simposio La universidad en Amrica Latina, en V Congreso Iberoamericano de Historia de la Educacin Latinoamericana. Universidad Nacional de Piura. Piura. Per. 25 a 29 de noviembre del 2.002. Coordinadora: Dra. Ruth Santibez. 14). PRIMER CONGRESO INTERNACIONAL SOBRE HISTORIA DE LAS UNIVERSIDADES EN AMERICA Y EUROPA. Crdoba, Universidad Nacional de Crdoba, Argentina, 10 a 12 de julio del 2.003. Coordinadora: Dra. Maria Cristina Vera de Flachs. 15). Simposio La universidad en Amrica Latina, en 51 CONGRESO INTERNACIONAL DE AMERICANISTAS INTERNATIONAL CONGRESS OF AMERICANISTS Santiago, Chile, 14 18 Julio de 2003. Repensando las Amricas en los umbrales del siglo XXI. Coordinadora: Dra. Diana Elvira Soto Arango. 16). Simposio Educadores latinoamericanos, en II Congreso Internacional de Pensamiento Pedaggico Latinoamericano. Universidad de Cartagena, 8 a 10 de octubre del 2003. Coordinador Dr. Carlos Londoo 17). Simposio Historia y Prospectiva de la Universidad Latinoamericana en el IV Congreso Europeo CEISAL de Latinoamericanistas Desafos Sociales en Amrica Latina en el Siglo XXI. Universidad de Economa de Bratislava, julio 4 a 7 del 2004. Coordinadores: Dra. Diana Soto Arango, D. Carlos Rincn. 18). II Congreso Internacional Historia de las universidades de Europa y Amrica. Universidad de Cartagena, del 17 al 19 de noviembre del 2004. Coordinadoras: Dra. Diana Lago y Dra. Diana Elvira Soto Arango.

19). l Simposio Historia y prospectiva de la Universidad Latinoamericana. Ponente, en Congreso Society for Latin American Studies. Derby, 8 a 10 de abril del 2005. Coordinadora: Dra. Diana Elvira Soto Arango, 20). I Congreso Internacional de Ciencias histricas en Venezuela. XI Jornada Nacional de Investigacin y docencia en la Ciencia Histrica. Barquisimeto, Venezuela, 26 a 29 de julio del 2005. Coordinadora: Dra. Lucila Mujica de Aguaje. 21). III CONGRESO INTERNACIONAL sobre Historia de las Universidades en Europa y Amrica. Universidad de Len, Espaa. 20 a 23 de septiembre de 2005. Coordinadoras: Dra. Mara Isabel LaFuente 22). Congreso Internacional sobre Politicas Pblicas en Educacin. 24 y 25 de noviembre del 2005. Universidad Pedaggica y Tecnolgica de Colombia. Coordinador Dr. Javier Guerrero 23). V COLOQUIO NACIONAL DE HISTORIA DE LA EDUCACIN. Tema: Educacin Superior en Colombia. Historia y Problemas Contemporneos. Bogot, Noviembre 28 a 1 de Diciembre de 2005.Dra. Maria Teresa lvarez. 24). 52 ICA .Congreso Internacional de Americanistas. Simposio Historia y Prospectiva de la Universidad latinoamericana, Sevilla, Espaa, 17 a 20 de julio del 2006. Coordinadora: Dra. Diana Elvira Soto Arango; Co-coordinacin Dr. Jos Rubens Jardilino. 25). VI Coloquio NACIONAL DE HISTORIA DE LA EDUCACIN, en Congreso Internacional de Educacin RUDECOLOMBIA. 10 aos, Paipa, 17 al 20 de octubre del 2006. Dra. Lina Adriana Parra Bez 26). IV Congreso Internacional sobre Historia de las Universidades de Europa y Amrica, Barquisimeto, 24 a 27 de octubre del 2006. Coordinador: Dr. Reinaldo Rojas. 27) IV Coloquio sobre Pesquisa: El profesor universitario de Amrica Latina. Responsabilidad cientfico-social. Sao Paulo, UNINOVE, 21 de agosto del 2007. Coordinador Dr. JOSE RUBENS JARDILINO 28). Simposio Historia y Prospectiva de la universidad Latinoamericana, en 13er. CONGRESO FIEALC 2007.EISAL de Latinoamericanistas, Macau, Cina, 25 a 28 de septiembre del 2007. Coordinadora: Dra. Diana Elvira Soto. 29). I Simposio Internacional de VENDIMIA, Villa de Leyva, octubre del 2007. Coordinadores Dra. Diana Soto Arango y Dr. Juan Camilo Escobar.

30) V Congreso Internacional sobre Historia y prospectiva de las Universidades de Europa y Amrica, Tamaulipas, Mxico, 23 a 26 de octubre del 2007. Dr. Antonio De Pedro. 31). VII Congreso de Historia de la Educacin Latinoamericana, Guadalajara, Mxico, 29 a 31 de octubre del 2007. Dr. Armando Martnez Moya. 32). Simposio Universidad y construccin de la Nacin Latinoamericana. Congreso Society for Latin American Studies. Liverpool, 28 a 30 marzo, 2008. Coordinadora: Dra. Diana Elvira Soto Arango, Co-coordinador: Dra. Remedios Ferrero; Dr. Armando Martnez Moya; Dr. Jos Rubens Jardilino. 33) VII Coloquio NACIONAL DE HISTORIA DE LA EDUCACIN., Tunja, 17 a 20 agosto del 2008. DRa. Olga Acua 34). Evento, Manuales, autores. Universidad Nacional de Crdoba, Argentina, Septiembre 22 a 28 de 2008. Dra. Mara Cristina Vera 35). V Simposio Internacional del centro de estudios del Caribe en Brasil- CECAB Fronteras y culturas en movimiento: frica, Brasil, Caribe, Septiembre 30 a 3 de Octubre de 2008. Dra. Olga Cabrera. 36). Encuentro de Grupos de Investigacin vinculados a COLCIENCIAS sobre la temtica: Universidad, ciudadana y construccin de la Nacin, Octubre 10 a 11 de 2008. Coordina Dra. Olga Acua, Dra. Diana Soto Arango 37). II Seminario Taller Internacional de Vendimia, Universidad y Nacin, Noviembre 12, 13,14 de 2008. Coordina: Dra. Diana Soto Arango, Dra. Olga Acua, Dra. Nubia Agudelo, Dr. Juan Camilo Escobar. 2.13 EXTENSIN El grupo de Investigacin Historia de la Universidad Latinoamericana HISULA-, presenta a la comunidad acadmica nacional e internacional una ctedra resultados de trabajos investigativos: - Ctedra Historia de la Universidad Latinoamericana., se cre en la Universidad Pedaggica y Tecnolgica de Colombia, el 6 de octubre del 2003

2.14 PUBLICACIONES N Edicin a 2008. 10 13 3 7 5 2 1 5 PUBLICACION REVISTA HISTORIA DE LA EDUCACIN LATINOAMERICANA BOLETN DE HISTORIA DE LA EDUCACIN LATINOAMRICANA COLECCION HISTORIA DE LA UNIVERSIDAD LATINOAMRICANA BOLETINES ESPECFICOS PARA CONGRESOS COLECCIN MEMORIAS ACTAS RUDECOLOMBIA COLECCIN HISTORIA DE LA UNIVERSIDAD COLOMBIANA COLECCIN EDUCADORES LATINOAMERICANOS ACTAS DE EVENTOS

El grupo publica colectivamente en la Revista Historia de la Educacin Latinoamericana. ISSN. 0122-7328. Resea sus actividades en el Boletn de Historia de la Educacin latinoamericana. ISBN. 84-87111-47-5. Tiene canje y relacin acadmica con 40 revistas internacionales. El impacto se demuestra a travs de las PUBLICACIONES Colectivas en varias colecciones. Coleccin: entre otros libros: 1). Raes Historia de la Educacin Latinoamericana. Editora Diana Soto, Bogot, CIUP, Universidad Pedaggica Nacional, 1992. 229 Pgs. 2). Polmicas universitarias en Santa Fe de Bogot. Siglo XVIII. Bogot, Universidad Pedaggica Nacional - COLCIENCIAS, 1993. 251 Pgs. ISBN: 958-9097-10-3 3). La Ilustracin en las Universidades y Colegios Mayores de Santa Fe, Quito y Caracas. Bibliografa crtica y fuentes. Editora Diana Soto, Bogot, COLCIENCIASUniversidad Pedaggica Nacional, 1994. 386 Pgs. ISBN: 858-9097-11-1 4). Para uma Histria da educao colonial. La edicin del libro con Antonio Novoa, Marc Depaepe, Erwin Johanningmeier, Diana Soto Arango. Lisboa, Sociedad Portuguesa de Cincias da Educaao. 1996. 420 Pgs. ISBN: 972-95834-1-7. ISBN: 972-8036-12-4.

5). Historia de la Universidad colombiana. Resmenes Analticos. Editora Diana Soto, Tunja, Universidad Pedaggica y Tecnolgica de Colombia, Coleccin Historia de la Universidad colombiana, 1997. 254 Pgs. ISBN: 958-660-026-2 6). Historia de la Universidad colombiana. Historiografa y fuentes. Coleccin Historia de la Universidad colombiana, Editora Diana Soto. Tomo I, Tunja, Universidad Pedaggica y Tecnolgica de Colombia, 1998. 352 Pgs. ISBN de la obra completa: 958-660-031-9. ISBN del volumen: 958-660-032-7 7). Estudios sobre historia de la Educacin Latinoamericana de la Colonia a nuestros das. Editora Diana Soto, Bogot, RUDECOLOMBIA, 2.000. 351 Pgs. Registro en Espaa, n 31.485. ISBN: 958-660052-1. 8). Estudios sobre la Universidad Latinoamericana de la colonia al siglo XXI. Reformas universitarias. Edicin coordinada por: Diana Soto, Manuel Lucena Salmoral, Carlos Rincn. Tunja, RUDECOLOMBIA, Universidad Carlos III, Universidad de Alcal de Henares; Universidad Libre de Berln, 2.002, 450 Pgs. ISBN: 84-9744-008-0. 9).Universidad e Ilustracin e Amrica. Nuevas perspectivas. Edicin de Maria Cristina Vera de Flachs. Crdoba, Universidad de Crdoba, 2002, 197 Pgs. ISBN: 987-98850-5-8. 10. Actas Primer Congreso Internacional sobre Historia de las universidades en Amrica y Europa. Edicin de Maria Cristina Vera de Flachs. Tomos I y II. Crdoba, Universidad Nacional de Crdoba, 2003, ISBN. 987-99282-4-5. 11). Estudios sobre la universidad Latinoamericana. De la colonia al siglo XXI. Reformas universitarias. (2.004).Editores acadmicos: Diana Soto Arango. Manuel Lucena Salmoral, Carlos Rincn. Tomo I, Madrid, RUDECOLOMBIA. Ediciones Doce Calles. Universidad de Alcal de Henares, Universidad Libre de Berln. Direccin de Investigaciones. Universidad Pedaggica y Tecnolgica de Colombia. ISBN: 849744-008-0. 12. Mutis educador de la elite neogranadina.(2005) Bogot, Universidad Pedaggica y Tecnolgica de Colombia. Facultad de Educacin. Direccin de Investigaciones de la UPTC. RUDECOLOMBIA. Bhos Editores, 2.005. ISBN: 958660-0555-6. 13. Polticas universitarias en Amrica Latina. (2006). Sao Paulo. Brasil. UNINOVE, Universidad Pedaggica y Tecnolgica de Colombia. RUDECOLOMBIA. El grupo publica colectivamente en el Revista Historia de la Educacin Latinoamericana. ISSN. 0122-7328. Resea sus actividades en el Boletn de Historia de la Educacin latinoamericana. ISBN. 84-87111-47-5. Tiene canje y relacin acadmica con 24 revistas internacionales.

3. PROYECTO DE VENDIMIA

Sustentacin Centro de Excelencia Vendimia, Tunja, Junio de 2006 Ttulo del Proyecto de VENDIMIA. Mayo 2006. Educacin, cultura poltica e interculturalidad en las regiones y en los proyectos de nacin en Colombia. Siglos XVIII a XXI. Problema Qu relacin han tenido las culturas polticas, las formas de mestizaje cultural en las regiones, los proyectos de nacin y las instituciones educativas colombianas con los problemas de gobernabilidad y legitimidad que existen en las relaciones entre gobernantes y gobernados, entre instituciones, grupos civiles y expresiones de oposicin en la Colombia actual? Marco Terico El estudio se orienta a la historia poltica conectada que analiza los problemas sociales ms all de las fronteras nacionales. A una historia socio-cultural de la poltica que detecta las prcticas comunes y especificas de los actores sociales en los espacios de poder en que stos conviven; que reconoce el carcter global y heterogneo de los problemas histricos, y que es capaz de analizar y prospectar el papel de la educacin en la configuracin de las diferentes expresiones de interculturalidad en las regiones colombianas y la estructuracin de culturas polticas con posibilidad de crear gobernabilidad democrtica y legitimidad participativa. Objetivo General

Entender las maneras como se han articulado, diferenciado, expresado y conectado lo social y lo poltico para configurar, en el contexto euroamericano, las culturas polticas desde las cuales, en las regiones, se estructuraron y definieron desde finales del siglo XVIII la racionalidad poltica moderna y las prcticas sociales asociadas a la gobernabilidad y legitimidad en Colombia durante su vida republicana. Tarea que posibilitara en el presente, y en prospectiva, una accin social transformadora de la cultura poltica que provoca en la Colombia de hoy una frgil gobernabilidad y una escasa legitimidad. Metodologa Se sustenta en la prosopografa y en las historias conectadas. La primera implica el reconocimiento de sujetos como actores sociales y polticos que configuran grupos y redes de poder. La segunda, parte de dos premisas: en primer lugar, las historias son mltiples; en segundo lugar, estn ligadas, conectadas y comunican entre s. El investigador se transforma as, ante realidades que deben tomarse obligatoriamente sobre escalas mltiples, en un electricista capaz de restablecer las conexiones continentales e intercontinentales que las historiografas nacionales se han ingeniado la manera de desconectar o de eludir, impermeabilizando as sus fronteras. Adicionalmente, el trabajo interdisciplinario y transdisciplinario entre los miembros asegura que los resultados prosopogrficos y los diversos problemas se conecten ms racional y cientficamente. Resultados esperados 1. Con generacin de conocimiento Generar bienes pblicos: ideas y conceptos que modifiquen los parmetros de la cultura poltica que actualmente legitima una gobernabilidad antidemocrtica. 2. Conducentes al fortalecimiento de la capacidad cientfica nacional Formacin de un laboratorio, una maestra y un doctorado en cultura poltica en las universidades de VENDIMIA. 3. Dirigidos a apropiacin social del conocimiento 4. Publicaciones Historia y prospectiva de la universidad latinoamericana Tesis doctorales y de maestra Estudios sobre cultura poltica

Revista Historia de la Educacin Latinoamericana, Indexada. Boletn: Historia de la Educacin Latinoamericana. 5. Eventos acadmicos Tres reuniones anuales de VENDIMIA. Una reunin nacional con expertos internacionales Participacin anual en eventos internacionales 3.1. GRUPOS DE VENDIMIA
NOMBRE LIDER DE VENDIMIA Historia de la Universidad Latinoamericana". HISULA RUECA Red Universitaria Evaluacin de la Calidad Captulo Colombia Currculo Universitario Sociedad, Poltica e Historias Conectadas Organizaciones y Gerencia Pblica Polticas Publicas y Gobernabilidad Escuela Superior de Administracin Pblica Currculo y Universidad Universidad de Nario: Historia, Educacin y Desarrollo Cultura y Regin Polticas, Sociabilidades y Representaciones Histrico-Educativas CATEGORIA INSTITUCION Universidad Pedaggica y Tecnolgica de Colombia Universidad de Cartagena Universidad de Caldas Universidad EAFIT Medelln ESAP Bogot LDER

Reconocido A

Diana Elvira Soto Arango

Reconocido A Reconocido A Reconocido A Reconocido C

Diana Lago Carazo Ral Anczar Munvar Molina Juan Camilo Escobar Villegas Elsy Luz Barrera

Registrado Reconocido A Reconocido B Registrado Reconocido A

ESAP Bogot Universidad de Nario Universidad de Nario Universidad de Nario Universidad Tecnolgica de Pereira

William Jimnez Bentez Isabel Goyes M. y Mireya Uscategui de Jimnez Gabriela Hernndez Vega Mara Teresa lvarez Hoyos lvaro Acevedo Tarazona

LIDER DE VENDIMIA GRUPO DE INVESTIGACIN: HISTORIA DE LA UNIVERSIDAD LATINOAMERICANA". HISULA Directora: Diana Elvira Soto Arango dianaelvirasoto@gmail.com El grupo HISULA lidera el Proyecto de Centro de Excelencia Vendimia que se presento ante COLCIENCIAS en febrero del 2006, en este proyecto participan 9 grupos de investigacin pertenecientes a siete universidades colombianas todos grupos reconocidos por COLCIENCIAS y que han venido trabajando en red para el fortalecimiento de dicho proyecto. El Grupo de investigacin: "Historia y prospectiva de la Universidad Latinoamericana". HISULA. Clasificado en COLCIENCIAS en A. Viene trabajando desde el ao 1992. Organiza eventos nacionales e internacionales sobre el tema de la Universidad Latinoamrica. Coordina dos colecciones: Historia de la universidad colombiana y el de "Historia y prospectiva de la Universidad Latinoamericana". Igualmente, presenta Boletines de Congresos donde se resean las ponencias que se llevan al mismo. El grupo impacta no slo por los eventos. Publicaciones sino tambin por laformacin de investigadores en los niveles de Maestra y doctorado. GRUPO DE INVESTIGACIN: RUECA RED UNIVERSITARIA EVALUACIN DE LA CALIDAD CAPTULO COLOMBIA Directora: Diana Lago Carazo dianalago20@hotmail.com El grupo rueca se organiza en 1995 desde un proyecto de investigacin financiado por el programa alfa Amrica latina formacin acadmica, proyecto en el que participan nueve universidades de Amrica y Europa. Este proyecto dio un primer producto que fue la publicacin de un modelo de evaluacin para la educacin superior que fuera pertinente para Europa y Amrica latina en 1998. La segunda etapa del proyecto se realiza, con recursos de las universidades, desde el proyecto de investigacin e intervencin que busca validar el modelo en universidades de de Europa y Amrica latina 1998-2002. Se aplic en ms de 80 universidades y doce eventos internacionales aproximadamente. En Colombia en el ano 2000 recibi la distincin de experiencia internacional exitosa por el ICFES, y la financiacin para una divulgacin nacional.

En la tercera etapa se consolidaron tres proyectos de investigacin, uno de ellos la tesis doctoral del candidato a doctor Rodrigo Ospina duque de la universidad complutense de Madrid,"convergencia de criterios de calidad en modelos de evaluacin de la educacin superior, dirigida por el profesor pedro Municio Fernndez de la misma universidad. La incursin del grupo rueca en los sistemas de calidad ha brindado la oportunidad para que la directora del grupo haya sido designada por las comunidades acadmicas en organismos asesores del ministerio de educacin tales como comisin consultiva para la creacin de instituciones de educacin 1996:comisionada CONACES 2005.comisionada nacional CNA 2005 a la fecha. El grupo desarrolla la lnea de investigacin calidad de la educacin reformas que soporta los programas de formacin de investigadores en maestras de la regin del sur caribe y la formacin del doctorado de rudecolombia. Actualmente esta conformado por 14 miembros de los cuales el 90% esta en la formacin doctoral con publicaciones en el mbito de la calidad de la educacin.

GRUPO DE INVESTIGACIN: CURRCULO UNIVERSITARIO Director: Ral Anczar Munvar Molina muquin@epm.net.co y ramumo11@hotmail.com Ao 1998. Toda la produccin intelectual de los integrantes giraba en torno al debate sobre la problemtica de la formacin de educadores en el pas y en el mundo. La reunin inicial fue convocada por el doctor Ral Anczar Munvar Molina quien actualmente es el director del grupo. Ella haba participado en convocatorias institucionales financiadas por la Universidad de Caldas para los colegios urbanos y rurales que se proporcionan como campos de prctica de los Licenciados en proceso de formacin y su produccin intelectual argumentaba que era posible y necesario reforzar el vnculo entre educacin, tecnologa y saber pedaggico al interior de los programas curriculares que forman educadores. Dentro del plan de accin de la Facultad de Artes y Humanidades, asistieron los profesores Daro Antonio Meja Pardo, Eduardo Rojas Otero, Fabio Ignacio Munvar Quintero, Juan Carlos Yepes Ocampo y Flor Adelia Torres Hernndez del Departamento del Departamento de Estudios Educativos, Sebastin Prez del Departamento de Filosofa y Literatura y Jos Federman Muoz de la Universidad de Antioquia quien se desempeaba como asesor de la tesis doctoral de una de las integrantes del grupo. Estos cinco profesores adquirieron el mrito de ser sus fundadores y estuvieron de acuerdo en reconocer el papel de la universidad de Caldas en el desarrollo del conocimiento orientado a

mejorar la calidad de la educacin, particularmente en la construccin curricular, los mtodos de enseanza, las nuevas tecnologas y la investigacin educativa. De ah el origen de lneas de investigacin que soportan la estructura del grupo. En ese entonces, la Vice-Rectora de Investigaciones y Postgrados tena dentro de sus planes de desarrollo la definicin y sostenibilidad de lneas de investigacin. La produccin que de manera aislada vena siendo desarrollada por los profesores de la Facultad de Artes y Humanidades, se convirti en punto de partida para que el Departamento de Estudios Educativos estructurara lneas de investigacin. De estas lneas se derivaron proyectos que sirvieron a tres profesores para presentarse como aspirantes a las Convocatorias a los doctorados de Colombia, Espaa y Cuba. En el ao 2002 el grupo participa en la convocatoria COLCIENCIAS y es reconocido por tener indicadores de produccin exigidos a nivel internacional. Despus de un anlisis de las fortalezas investigativas y la produccin intelectual que formaba parte de los informes de gestin, el grupo visibilizaba cada vez ms su interdisciplinariedad mediante la estructuracin de tres lneas de desarrollo: Cobertura educativa, currculo, y libros didcticos multimedia. De ah el nombre Currculo Universitario. En este momento, ingresaron tres nuevos integrantes que venan desarrollando proyectos pedaggicos: la profesora Flor Adelia Torres Hernndez, Fabio Ignacio Munvar Quintero y Eduardo Rojas Otero. Participaron tambin dos estudiantes de Maestra en Didctica del Ingls, seis estudiantes de la Especializacin en Docencia Universitaria y diez estudiantes de pregrado. Los ocho integrantes continan trabajando para alcanzar logros que se convierten en hitos significativos: Terminan la Formacin doctoral. Dos doctores en el rea pedaggica y multimedia en Cuba, Espaa y Colombia. Dos proyectos de investigacin financiados por COLCIENCIAS: Diseo, elaboracin y validacin de materiales didcticos multimedia en la educacin superior y Formacin cientfica inicial de educadores. Las lneas de Currculo y multimedia dan surgimiento a un nuevo grupo denominado Currculo Universitario, actualmente tambin escalafonado en categora A. Tres de sus integrantes fueron incluidos como evaluadores Pares COLCIENCIAS. Un integrante fue seleccionado en la sala institucional CONACES. Aumenta el nmero de publicaciones a nivel nacional e internacional. Crean las Maestras en Educacin y en Diseo Digital y creacin interactiva. Respaldan la apertura del Doctorado en Educacin Convenio RUDECOLOMBIA. Conforman dos semilleros de investigacin con estudiantes de postgrado y de pregrado. El grupo CURRCULO UNIVERSITARIO, categora A COLCIENCIAS, se propone crear mecanismos, estrategias y rutas para optimizar el trabajo en equipo y constituirse como comunidad acadmica de excelencia en torno a la investigacin accin, el currculo y la multimedia en los procesos de formacin a nivel superior. Desde el ao de 1998, fecha inicial de constitucin del grupo, se definieron unas actividades que se han ido consolidando en la medida que sus integrantes cuentan con estudios de Maestra y Doctorado y en la medida

en que se han formalizado investigaciones cuyos resultados se orientan a la cualificacin de los programas de formacin de educadores. GRUPO DE INVESTIGACIN: SOCIEDAD. POLTICA E HISTORIAS CONECTADAS Director: Juan Camilo Escobar Villegas jcescoba@eafit.edu.co El grupo Sociedad, Poltica e Historias Conectadas de la Universidad EAFIT (SPHC), basado en un trabajo serio, constante y abierto a las innovaciones, de carcter humanista y respetuoso de sus miembros, pretende obtener hacia el ao 2010 un alto reconocimiento por parte de las instituciones que rigen la investigacin en Colombia y en el Mundo, gracias al desarrollo de sus proyectos de investigacin y a la difusin de sus logros intelectuales en beneficio de una mejor comprensin del presente a travs del estudio del pasado. Objetivos: General: Desarrollar terica y metodolgicamente la perspectiva de las historias conectadas como una opcin investigativa para ampliar y profundizar los horizontes interpretativos sobre el pasado iberoamericano y colombiano. Especficos: Establecer cmo se articulan de manera particular lo social y lo poltico en Iberoamrica para contribuir en el desarrollo de otra historia socio-poltica (Lnea Sociedad, Poltica e Historia). Precisar las conexiones histricas que se han establecido entre el mbito de las representaciones mentales y las prcticas sociales, en el contexto iberoamericano, con el fin de aportar en el avance de las historias socio-culturales (Lnea Sociedad, Cultura e Historia). Analizar las creaciones artsticas y literarias teniendo en cuenta, de forma conjunta: el creador, la obra y el contexto histrico para impulsar la renovacin de la historia social del arte (Lnea Sociedad, Arte e Historia). GRUPO DE INVESTIGACIN: ORGANIZACIONES Y GERENCIA PBLICA ESAPDirectora: Elsy Luz Barrera elsyluzbarreraf@yahoo.com elsyluzbarrera@hotmail.com Al concebirse el desarrollo del currculum de la Maestra en Administracin Pblica, en el ao 2003, ligado a un proyecto de investigacin permiti la conformacin del Grupo de Investigacin Organizaciones y Gerencia Pblica integrado por profesores de planta y ctedra de la ESAP, en donde se construye un espacio para la reflexin analtica de los cambios producidos en la dcada de los noventa en la Rama Ejecutiva colombiana; reflexin terica en que se

destac la participacin del Ph Ricardo Romero Urrego. Los integrantes del grupo tienen experiencias previas en investigacin en la ESAP en temas relacionados con economa, administracin, ciencia poltica y grupos tnicos. El encuentro de saberes y experiencias del equipo de trabajo posibilita la construccin de una mirada interdisciplinaria acerca del objeto de estudio. GRUPO DE INVESTIGACIN: POLITICAS PBLICAS Y GOBERNABILIDAD ESCUELA SUPERIOR DE ADMINISTRACIN PUBLICA Director: William Jimnez Bentez wjimen@yahoo.com.mx INVESTIGADORES William Guillermo Jimenez B. Cesar Ramirez Chaparro: Patricia Roncancio Florez: Resumen Grupo Nombre: Polticas Pblicas y Gobernabilidad: Transformacin de la Accin Pblica. Ciudad: Bogot Pagina Web: www.esap.edu.co E-mail: guillermo.jimenez@esap.edu.co Ao de creacin: 2003 rea de conocimiento: Ciencias Sociales Aplicadas Administracin Programa Nacional de Ciencia y tecnologa: Ciencias Sociales y Humanas Cdigo Colciencias del grupo: 0034249 Status: Inscrito en Colciencias Lneas de investigacin declaradas por el grupo - Anlisis Comparativo de Polticas Sociales en Amrica Latina - Globalizacin, descentralizacin y democracias en Colombia - Los territorios en la Nueva Gobernabilidad. Entre el conflicto Armado y la Globalizacin. - Polticas de Integracin Regional: Unin Europea, ALCA y MERCOSUR - Programas de Gobierno y Procesos de Transformacin Pblica: Hegemonas y Emancipacin Proyectos del grupo Doctor en Ciencias Polticas, Profesor de Carrera ESAP MG. Estudios de Sociedades Latinoamericanas. Profesor de ctedra ESAP Sociloga y Administradora Publica, Profesora de ctedra ESAP

- Gobernabilidad y Gobernanza en Bogot. Una aproximacin a partir de la poltica de Empleo (2001 -2005). Ejecutado 2004-2005. - La ciudad regin y las transformaciones del gobierno en Bogot y Cundinamarca. Ejecutado en 2007 Produccin del grupo: a) Libros - Gobernabilidad y gobernanza en la transformacin de la Accin Pblica. Propuesta terica y estudio de caso, Bogot, ESAP, 2007, 324 p. - Reflexiones de la Administracin Pblica (captulos): Internacionalizacin e integracin, los retos sobre la governance y la gestin pblica de la ciudad. El caso Bogot, D.C, y De las redes a la governance: una breve revisin terica Bogot, ESAP, 2005, pp. 155-179. b) Artculos en Revistas El enfoque de polticas pblicas y los estudios sobre gobierno. Propuestas de encuentro, en: Revista del CLAD Reforma y Democracia N 41 junio 2008, pp. 57-80, Caracas Venezuela. Tambin en: www.clad.org.ve/reforma.html Estructuras de gobernanza y niveles de gobernabilidad en Bogot D.C. El caso de la poltica de empleo, en: Revista de Investigaciones Polticas y Sociolgicas RIPS, No. 1, volumen 6, 2007, pp. 113-127; Universidad de Santiago de Compostela, Espaa. Tambin en: http://dialnet.unirioja.es/servlet/ Nuevas necesidades de polticas y nuevas formas de Accin Pblica en Bogot, en: Revista Administracin & Desarrolllo No. 48, 2007, pp. 38-54. El enfoque de los Derechos Humanos y las polticas pblicas, en: revista Civilizar N 12, 2007, pp. 31-46. Tambin en: www.usa.edu.co/civilizar/index/htm Las relaciones alcalda-concejo distrital: apuntes sobre gobernabilidad y gobernanza en Bogot, en: Polmica No. 8, 2007, pp. 48-58. Gobernabilidad y Gobernanza: de qu estamos hablando?, en: Administracin & Desarrollo N 44, 2006, pp. 94-113.

c) Eventos - Una ponencia en el Congreso Internacional Gobernabilidad, Gobernanza de los Territorios de Amrica Latina, en Cochabamba (Bolivia), Septiembre de 2006. - Dos ponencias en seminarios permanentes del rea de Estado y Poder (2006 y 2007), del programa de Administracin Pblica. - Una ponencia en una jornada de socializacin de la investigacin de la ESAP (mayo de 2006).

GRUPO CURRCULO Y UNIVERSIDAD UNIVERSIDAD DE NARIO Directoras: Isabel Goyes Moreno isabelgm@yahoo.com isabelgm99@yahoo.com Mireya Usctegui de J. muscategui@telecom.com.co muscategui6@yahoo.es El grupo de investigacin, Currculo y Universidad, de la Universidad de Nario, oficializado mediante Resolucin N 178 de Mayo 12 de 2000, ha venido trabajando desde su institucionalizacin, se encuentra registrado ante COLCIENCIAS y fue reconocido por esta entidad en el ao 2004 bajo el cdigo: COL0003033. Este colectivo, de carcter interdisciplinario e interinstitucional, cuenta actualmente con 12 Profesores de la Universidad de Nario, 3 de la Universidad Mariana y 2 de la Institucin Universitaria Cesmag, con 2 profesionales investigadores; 30 estudiantes de pregrado de la Universidad de Nario y 3 de la Universidad Mariana. En el ao 2005 concluy su primera investigacin en grupo sobre Acreditacin previa y currculos prcticos realizada sobre los programas de Licenciatura de la Universidad de Nario. Posee sus reglamentos internos y en virtud de ellos ha adelantado sus propios procesos de conceptualizacin, debate y elaboracin de ponencias para eventos como el Coloquio Internacional sobre Currculo, realizado en el mes de noviembre de 2000 en la Universidad del Cauca. De igual manera trabaj como grupo de apoyo para la elaboracin de los proyectos de: Maestra en Educacin de la Universidad de Nario, en la lnea de Currculo, y Doctorado en Educacin, rea de currculo, de RUDECOLOMBIA. En el ao 2005 COLCIENCIAS aprob el proyecto Currculos pertinentes para un desarrollo alternativo, cuya experiencia piloto se est adelantando para la Ciudadela de la Paz que funcionar en la Comuna Diez del Municipio de Pasto. En la actualidad se encuentra presentando ante el Sistema de Investigaciones de la Universidad de Nario y ante Colciencias el proyecto de investigacin denominado Historia curricular de la educacin superior en Nario. GRUPO DE INVESTIGACIN: UNIVERSIDAD DE NARIO: HISTORIA, EDUCACION Y DESARROLLO Directora: Gabriela Hernndez Vega gaeve2003@yahoo.com gaheve@hotmail.com Este grupo de investigacin se conform en 1998, cuando un grupo de docentes, estudiantes de pregrado y postgrado y egresados se hicieron responsables de ocho proyectos de investigacin que dieron lugar a la lnea sobre la Universidad de Nario. Esta Lnea entr a ser parte del macroproyecto nacional sobre Historia de las Universidades Colombianas liderado por el Doctorado en Ciencias de la Educacin adscrito a RUDECOLOMBIA; Red de la cual hace parte la Universidad de Nario.

En diciembre de 1999, el grupo, public un primer avance en la Revista de Investigaciones, nmero extraordinario titulado apuntes para la Historia de la Universidad. Las investigaciones dieron como resultado, fuera de publicaciones mediante libros a la organizacin de la Ctedra Ignacio Rodrguez Guerrero, la que contina en la actualidad como parte del Programa de Formacin humanstica de la Universidad. En el ao 2004, el grupo publica el resultado de tres de los proyectos e investigacin, en un homenaje al centenario de creacin de la Universidad Para complementar el estudio sobre la historia de la Universidad, el grupo llev a cabo una investigacin sobre personajes ilustres que entre 1904 y 1960 dejaron honda huella en la Universidad. Los seleccionados se haban desempeado unas veces como rectores en otras como docentes; este estudio dio lugar a la publicacin del libro titulado Personajes importantes en la Historia de la Universidad de Nario. Para fortalecer la formacin de los estudiantes vinculados como auxiliares de investigacin a los diferentes subproyectos, en dos ocasiones el grupo ha organizado un diplomado en investigacin ofrecido por profesores miembros del grupo. Junto con los grupos de investigacin Currculo y Universidad y Grupo de Investigacin en Educacin y Pedagoga GIDEP, tambin de la Universidad de Nario, se organiz el Programa Maestra en Educacin, aprobado por el Ministerio de Educacin Nacional. Este programa abri otro campo de actividad para los tres grupos comprometidos, a saber, el correspondiente a la direccin de los trabajos de investigacin a este nivel. En la actualidad, producto de un anlisis sobre la lnea que dio lugar a su conformacin, el grupo ampli su posibilidad investigativa hacia la relacin universidad-regin, y hacia la historia de la enseanza de los saberes; participa. Adems, en Vendimia con los proyectos de investigacin: Proyecto de destruccin de la historia y la identidad cultural de la Provincia de Pasto en el proceso de construccin de la nacin colombiana durante el siglo XIX y Construccin de nacin en el estado patriarcal: Colombia siglo XIX.

GRUPO CULTURA Y REGION UNIVERSIDAD DE NARIO Directora: Maria Teresa Alvarez Hoyos mariatealvarez@gmail.com

El Grupo Cultura y Regin surgi en marzo de 2005 como respuesta a la necesidad de profundizar en las peculiaridades culturales que el hombre del sur de Colombia ha conformado en el proceso de adaptacin al medio material, ambiental, social y espiritual, desde su identificacin como Provincia de Pasto en el siglo XVI, pasando por el reconocimiento de la autonoma departamental a comienzos del siglo XX hasta nuestros das. El entorno regional, nacional e internacional brinda al grupo oportunidades para su desarrollo, en especial por la condicin de zona fronteriza que ha ejercido influencia determinante en el desarrollo de la cultura de Nario, en especial en el campo del arte. El grupo est conformado por profesores de la Universidad de Nario y de la Universidad de Len, Espaa, estudiantes del doctorado en Ciencias de la Educacin y por profesionales independientes, todos ellos con una formacin acadmica a nivel de maestra y doctorado en diferentes disciplinas, aportando al grupo un carcter multidisciplinario. Dispone del apoyo institucional de las Universidades de Nario y de Len, del programa doctoral de Rudecolombia y est vinculado a travs de sus miembros a otros grupos y redes de investigacin nacionales e internacionales. La actividad de los miembros del grupo como profesores de doctorado, maestras y pregrado brinda la posibilidad de formar escuela alrededor de las lneas de investigacin establecidas. Para la divulgacin de los resultados investigativos cuenta con las revistas Historia de la Educacin Colombiana e Historia de la Educacin Latinoamericana, editadas por Rudecolombia y la Universidad de Nario. Las lneas de investigacin prioritarias para el grupo en el momento actual son las siguientes: Arte, artesanas y formacin de regin Historia regional y procesos de formacin de nacin Historia de la cultura jurdica Literatura y regin Creatividad cultural en colectivos locales Conocimiento y naturaleza en las comunidades rurales y urbanas en Nario

Descripcin de las lneas: Arte, Artesanas y formacin de regin: A partir de las reflexiones tericas y conceptuales que esta temtica hoy exige, la lnea se ocupar de indagar y problematizar los procesos del arte y las artesanas, sus manifestaciones, historia y formacin de los artfices, en el marco de las relaciones e implicaciones en la creacin de las culturas regionales.

Proyecto: Historia de la enseanza de las artes y las artesanas en Nario. Responsables: Jess Paniagua, Mireya Usctegui Historia regional y procesos de formacin de nacin: A travs del estudio de la historia regional esta lnea aborda los procesos por los cuales la regin ha incorporado un sistema de valores y criterios tnicos, culturales y de carcter jurdico-cvico, de a cuerdo con la propia concepcin de regin y de nacin. Proyectos: 1) Las sociabilidades acadmicas y polticas de profesores y estudiantes del Departamento de Ciencias Sociales de la Universidad de Nario en la formacin de nacin. 1970-1999. Responsable: Mara Elena Eraso 2) Las lites intelectuales y los procesos de formacin de nacin en la regin sur de Colombia. 1880-1930. Responsables: Mara Teresa Alvarez, Guillermo Ziga 3) Las relaciones entre la Iglesia catlica y la U. de Nario en la poca de la Hegemonia Conservadora. Responsable: Pablo Santacruz Historia de la cultura jurdica: Como lnea de investigacin se ocupa, por una parte, del conjunto de tcnicas de exposicin e interpretacin que realizan los tericos y prcticos del Derecho, y de la concepcin de la funcin del mismo. Y, de otra parte, indaga las concepciones, opiniones e interiorizaciones del Derecho, del comn de las personas. Proyecto: Historia de los hitos epistemolgicos en la enseanza del derecho penal en la Facultad de Derecho de la Universidad de Nario desde 1.904 hasta 2.000. Responsable: Juan Carlos Lagos Creatividad cultural en colectivos locales: La relacin de dinmicas artsticas, estticas y culturales con los procesos de constitucin de imaginarios sociales en colectivos especficos de la ciudad de Pasto, que configuren alternativas de apropiacin, trasgresin e invencin respecto a las formas en que se reproducen y consolidan los sistemas de percepcin y mediacin simblicos, desde los medios masivos de comunicacin y la institucionalidad oficial del pas. Proyecto: Identificacin de procesos de creatividad cultural en grupos de poblacin juvenil, ubicados en sectores marginales de la ciudad de Pasto. Responsable: Pablo Santacruz

Literatura y Regin: A travs del estudio de los procesos de produccin de textos literarios poesa, cuento, novela, teatro, ensayo, crtica literaria- y de las narrativas ancestrales mitos, leyendas, potica del performance en los rituales de curacin de las comunidades campesinas e indgenas- se busca indagar sobre las relaciones y aportes de la produccin literaria en los procesos de formacin sociocultural de las comunidades afro-andino-amazonicas de la regin. Proyecto: Historia de la enseanza de la literatura en el programa de Filosofa y Letras de la Universidad de Nario. 1964-1984. Responsable: Jairo Rodrguez Rosales Conocimiento y naturaleza en las comunidades rurales y urbanas en Nario: Esta lnea se propone estudiar el conocimiento local de los suelos, con apoyo de las ciencias naturales y sociales, para establecer la relacin que se ha dado entre los patrones culturales de la regin y el conocimiento que las comunidades tienen acerca del suelo. Proyecto: Estudio etnopedolgico en una comunidad rural del sur de Nario, Colombia. Responsable: Hernn Burbano Orjuela GRUPO DE INVESTIGACION: POLTICAS, SOCIABILIDADES Y REPRESENTACIONES HISTRICO-EDUCATIVAS. UNIVERSIDAD TECNOLOGICA DE PEREIRA Director: Alvaro Acevedo Tarazona tarazona20@gmail.com Los primeros trabajos realizados en Colombia sobre el proceso de modernizacin educativa de Ivon Le Bot y Aline Helg . Rosa Briceo hace una meticulosa investigacin sobre el movimiento universitario en los aos sesenta en la Universidad Nacional, con sus reformas acadmicas y administrativas y la derivacin hacia el modelo universitario norteamericano. Renate Marsiske para Latinoamrica; Mauricio Archila y los autores ya mencionados, Ivon Le Bot y Rosa Briceo para Colombia han sido muy claros en considerar la presin de sectores sociales medios en la formacin del movimiento estudiantil o profesoral con fines de insercin al sistema productivo y de ascenso social. Es importante mencionar los textos de Francisco Leal Buitrago, por el carcter descriptivo y cuidadoso anlisis que ste hace de las etapas ms importantes del movimiento estudiantil en las dcadas de los sesenta y setenta en Colombia: La participacin poltica de la juventud universitaria como expresin de clase y La

frustracin poltica de una generacin: La universidad colombiana y la formacin de un movimiento estudiantil, 1958-1967. Un estudio de publicacin reciente es el de Aura Mara Puyana y Mariana Serrano Reforma o Inercia en la Universidad Latinoamrica: Universidad Nacional de Colombia-Universidad Nacional Autnoma de Mxico. Ya en el plano nacional, una investigacin que tampoco podra dejar de mencionarse por su dimensin comparativa, es la de Absaln Jimnez Becerra y Helwar Hernando Figueroa, la cual fue expuesta en una ponencia en el XI Congreso de Historia de Colombia del ao 2000, con el ttulo "Las universidades colombianas de medio siglo y la dispersin del sistema universitario: Proyectos modernizantes de elites regionales" . El texto de lvaro Acevedo Modernizacin, conflicto y violencia en la universidad en Colombia, es tal vez la investigacin que contiene el estudio ms acabado sobre los movimientos universitarios en Colombia en el siglo XX. OBJETIVOS Explicar los procesos de origen, gestacin y consolidacin de las universidades en Colombia. Explicar los conflictos y movimientos universitarios del siglo XX en Colombia hasta la actualidad en una perspectiva comparada con aquellos ms significativos de Amrica Latina y el mundo. Analizar los diferentes procesos de conflicto y violencia en los movimientos universitarios en Colombia desde el siglo XX hasta la actualidad. Relacionar los distintos procesos de negociacin y concertacin en los movimientos universitarios. Explicar los procesos de comunicacin y educacin en los movimientos universitarios desde las implicaciones polticas sociales y econmicas en los que stos se desenvuelven hasta los imaginarios y representaciones sociales. VISION El estudio del origen de la universidad en Colombia y de sus conflictos y movimientos universitarios desde una perspectiva comparada con Amrica Latina y el mundo, promover la comprensin de los diferentes fenmenos culturales en la educacin superior al igual que los procesos de conflicto y violencia o de negociacin y concertacin en los que se desenvuelven los movimientos sociales en general. As mismo se explicarn los diferentes procesos de origen de las instituciones de Educacin Superior en Colombia en el contexto social, poltico y econmico.

3.2 RESEA DE VENDIMIA I. 2007 Durante los das 4, 5 y 6 de octubre del 2007 se llevo a cabo en Villa de Leiva Boyac, en el Hotel el Edn el I SEMINARIO TALLER DE VENDIMIA.2007. Titulado Conceptos y Mtodos para la historia y la construccin de nacin. El cual fue organizado por el Grupo de investigacin: "Historia y prospectiva de la Universidad Latinoamericana". HISULA, liderado por la Dra. Diana Soto, Universidad Pedaggica y Tecnolgica de Colombia. Y el grupo Grupo Sociedad, Poltica e Historias Conectadas liderado por el Dr. Juan Camilo Escobar de la Universidad EAFIT de Medelln. Adems, el evento estuvo apoyado administrativamente por la coordinacin del doctorado de la UPTC, Dra. Margoth Guzmn Munar y equipo administrativo. La programacin durante los tres das se desarroll fluidamente a travs de mesas de trabajo concertadas en cuatro mesas de trabajo de la siguiente manera: MESA1: Metodologa, Historias Conectadas, Prosopografia, Interdisciplinariedad Y Transdiciplinariedad y coordiando por el Doctor Juan Camilo Escobar, Doctora Maria Isabel La Fuente con la secretara: William Pacheco Vargas. Donde se genero una discusin a travs de preguntas como: 1 Es posible una historia cientfica, sociocultural que alcance a expresar la verdad? 2. El mtodo reconstructivo funcional, al permitir la interpretacin de las tipologas mediante el esquema filosfico que alcanza a representar diversos modelos que incluyan alternativas histricas, permite expresar un marco comn que haga posible conocer la realidad histrica? 3. El nuevo marco comn, si hace posible conocer la realidad histrica, puede mostrar la orientacin necesaria para una accin segura, tanto individual como social? Reflexiones del grupo La pregunta 1 es en s un problema. Se plantea que la historia social no debe tener ese interrogante. Para la historia la verdad es el problema; la ciencia no tiene como propsito hablar de la verdad; esta no puede ser el aval de la historia sociocultural porque el conocimiento se compone de verdades provisionales. Lo que se debe buscar es que haya ms preguntas, ms interrogantes que interpreten la verdad, ya que sta es asunto histrico. No hay una nica verdad, hay diferentes miradas sobre la verdad, con diversos matices. La pregunta parte de presupuestos que ignoran la posibilidad de falsedad. No es posible concebir que exista una historia final, acabada, ya que esto genera inmovilidad. Desde la racionalidad comunicativa, sera mejor hablar de posibilidades de verdad que dependen de la argumentacin que se d. La hermenutica plantea, de igual manera la posibilidad de diferentes interpretaciones. Aceptar la pregunta, como est planteada, es ir a un terreno ideolgico y no histrico, la verdad es la manera cmo las culturas han respondido a demandas e interrogantes. La verdad cultural no necesita demostracin porque sta se hace entre pares. La verdad es una construccin social y cultural. La pregunta tres responde positivamente a la segunda. Pareciera que no hubiera pregunta, es necesario inferirla. No se plantea en trminos de problematizacin.

Se comenta que todas las teoras ofertan modelos abstractos, sin tener vigencia histrica. Todos los modelos estn hechos con categoras que son la representacin conceptual. La historia construye marcos comunes, los cuales pueden cambiar. La investigacin histrica plantea la relectura del pasado y no equivale a plantear que los estudios hechos por otros investigadores hayan sido errneos por el hecho de que hubieran tenido resultados diferentes a los nuestros. MESA 2 INTERCULTURALIDAD Y FORMAS DE MESTIZAJE Coordinadores de la mesa: Doctor Jess Paniagua y Doctor Antonio De Pedro, Secretara: Doctora Margoth Guzmn Preguntas para discusin: 1. En que medida lo mestizo puede definir el concepto de nacin? 2. Cmo podemos significar la interculturalidad de una manera ms concreta y que al mismo tiempo nos permita extrapolar un saber compartido y revivirlo dentro de un proyecto de nacin? 3. En el contexto de la muldializacin del discursos cientfico occidental, europeo cmo se insertan los llamados discursos perifricos de la ciencia? Reflexiones del grupo en torno a las diversas preguntas: El concepto de MESTIZAJE en sustantivo, central para problematizar el concepto de nacin, al tenor de lo vivido por Amrica Latina. El problema no es solo tnico. Constituye un episodio indito en la historia de la colonizacin, y la conquista, forjador de imgenes que aportan sueos a la formacin de nacin. Pero a su vez en un concepto insuficiente y parcial. El hecho de que no hayamos problematizado el concepto de mestizaje le ha generado crisis a la legitimidad. El concepto debe incluir, aparte de lo bilogico, lo simblico, lo cultural, lo social, lo antropolgico, poltico etc. No es suficiente el concepto de mestizaje desde lo conciente nada ms, como se plante en la conferencia central, por uno de los invitados internacionales. Se debe ahondar en la reflexibilidad como proceso de conocimiento de nosotros mismos inicialmente, con el objeto de poder conocer el punto de vista de los dems, como parte del proceso de interculturalidad. Este proceso, junto con la transculturalidad no significa que al conocer el punto de vista del otro, nosotros tengamos que adaptarnos y/o transformarnos, forzosamente. El proceso de interculturalidad no excluye el conflicto. En el proceso de construccin de nacin se requiere tener en cuenta los aspectos de identidades mviles e identidades en proceso. MESA 3 UNIVERSIDAD, REGIN Y NACIN. Coordinadores: Dra. Mara Cristina Vera y Dra. Remedios Ferrero, con la secretaria del Dr. lvaro Acevedo T. Participantes Dr. Jorge Toms Uribe, Dra. Maria Cristina Vera, Preguntas para discusin:

1. Sigue siendo pertinente el estado nacin como referente de legitimidad poltica? 2. Cmo se puede reconstruir el concepto de nacin? 3. Cules son las razones fundamentales de la legitimidad contempornea? 4. Cmo funciona el problema de la gobernabilidad en el estado contemporneo? 5. Cmo el multilinguismo, gnero, multiculturalidad, multietnicidad se articulan con la construccin de nuevos proyectos de nacin siglos XX y XXI? 6. Cul es el papel de la educacin en la construccin de nacin? Reflexiones del grupo sobre las preguntas La pregunta 1 es una afirmacin, es generar espacio para pensar comparativamente. El estado nacin en la nocin capital, es el referente ms potente de la vida poltica de la sociedad moderna. La nacin es el mbito por excelencia para su realizacin. La identidad tiene como referente la nacin, es el pilar de la sociedad moderna. Pero Qu se necesita para responder ante las grandes transformaciones de la modernidad? Se plantea que falta legitimidad poltica, a consecuencia del permanente conflicto entre la sociedad civil y el estado. Pero Por qu ha permanecido el conflicto?. Hay perdida de confiabilidad en las instituciones porque sus polticas no son claras. Es necesario rescatar la legitimidad, en gran parte erosionada por la presencia de la violencia. La sociedad civil es dbil porque no ha adquirido poder como tal ante el estado, adems es habitual la eliminacin fsica de los lideres que proponen cambios. Se menciona el ejemplo de la masacre de Trujillo- Valle del Cauca. Falta la visin clara de estado, de territorialidad y gobernabilidad. El estado solamente est presente en los sitios de poblamiento masivo, descuidando otros sectores con nuevos actores polticos. De igual manera falta negociacin y reconocimiento de actores sociales. Las polticas educativas y sociales no son los ejes adecuados ya que desconocen la realidad nacional; el impacto en las regiones es muy poco. El pas es muy centralizado, desconoce otras organizaciones perifricas. En cuanto a pobreza las polticas estn por un lado y la realidad por otro. Es necesario pensar en una nueva nacin. Se debe establecer el concepto de estado-nacin de manera global y luego si ubicar el caso colombiano. El concepto de estado-nacin contina siendo aglutinante a pesar de las crisis, pero no es la nica fuente de legitimidad poltica. Es necesario fortalecer las regiones que carecen o han carecido de cohesin poltica, econmica y social. En Colombia el estado-nacin si es referente de legitimidad, pero slo si el estado alcanza a ser nacional, que cubra la totalidad, que se traduzca en trminos de derecho y garantas frente a los ciudadanos y que la presencia del estado no se limite solo a lo militar, sino al cumplimiento de polticas sociales, educativas, de empleo, de salud, etc.

MESA 4 CULTURA POLITICA GOBERNABILIDAD Y LEGITIMIDAD Coordinadores de la mesa: Doctor Javier Guerrero, Doctor Adolfo Len Maya Salazar, secretara: doctoranda Doris Torres Cruz. Coordinador del grupo de trabajo: Adolfo Len Maya. Participantes: Rubens Jardilino, Mara Teresa lvarez, Olga Yaneth Acua, Jairo Bermdez y Mario Torres (Relator) Preguntas para discusin: 7. Sigue siendo pertinente el estado nacin como referente de legitimidad poltica? 8. Cmo se puede reconstruir el concepto de nacin? 9. Cules son las razones fundamentales de la legitimidad contempornea? 10. Cmo funciona el problema de la gobernabilidad en el estado contemporneo? 11. Cmo el multilinguismo, gnero, multiculturalidad, multietnicidad se articulan con la construccin de nuevos proyectos de nacin siglos XX y XXI? 12. Cul es el papel de la educacin en la construccin de nacin? Reflexiones del grupo Sobre las preguntas 1 y 2, la pregunta 1 es una afirmacin, es generar espacio para pensar comparativamente. El estado nacin en la nocin capital, es el referente ms potente de la vida poltica de la sociedad moderna. La nacin es el mbito por excelencia para su realizacin. La identidad tiene como referente la nacin, es el pilar de la sociedad moderna. Pero Qu se necesita para responder ante las grandes transformaciones de la modernidad? Se plante que falta legitimidad poltica, a consecuencia del permanente conflicto entre la sociedad civil y el estado. Pero Por qu ha permanecido el conflicto?. Hay prdida de confiabilidad en las instituciones porque sus polticas no son claras. Es necesario rescatar la legitimidad, en gran parte erosionada por la presencia de la violencia. La sociedad civil es dbil porque no ha adquirido poder como tal ante el estado, adems es habitual la eliminacin fsica de los lderes que proponen cambios. Se menciona el ejemplo de la masacre de Trujillo- Valle del Cauca. Falta la visin clara de estado, de territorialidad y gobernabilidad. El estado solamente est presente en los sitios de poblamiento masivo, descuidando otros sectores con nuevos actores polticos. De igual manera falta negociacin y reconocimiento de actores sociales. Las polticas educativas y sociales no son los ejes adecuados ya que desconocen la realidad nacional; el impacto en las regiones es muy poco. El pas es muy centralizado, desconoce otras organizaciones perifricas. En cuanto a pobreza las polticas estn por un lado y la realidad por otro. Es necesario pensar en una nueva nacin. Se debe establecer el concepto de estado-nacin de manera global y luego si ubicar el caso colombiano.

El concepto de estado-nacin contina siendo aglutinante a pesar de las crisis, pero no es la nica fuente de legitimidad poltica. Es necesario fortalecer las regiones que carecen o han carecido de cohesin poltica, econmica y social. En Colombia el estado-nacin si es referente de legitimidad, pero slo si el estado alcanza a ser nacional, que cubra la totalidad, que se traduzca en trminos de derecho y garantas frente a los ciudadanos y que la presencia del estado no se limite solo a lo militar, sino al cumplimiento de polticas sociales, educativas, de empleo, de salud, etc. CONCLUSIONES Con el Seminario - taller de VENDIMIA I, se brindo la posibilidad iniciar desde la Universidad colombiana procesos dialgicos y conectados, que permitieron desde las diferentes miradas, conferencias, conversatorios y debates la articulacin y expresin de lo histrico, cultural y social para configurar un nuevo mapa poltico que permita construir la nacin desde la gobernabilidad y sus diferentes perspectivas hacia mbitos internacionales. Estructurado la definicin de nuevos acuerdos, polticas pblicas y practicas sociales que legitimen la proyeccin de la Universidad Colombiana. Invitados Internacionales Dra. Isabel Lafuente. Universidad de Len. Especialista en filosofa, tendencias actuales en educacin, ilustracin, metodologa e interdisciplinariedad. Dr. Jess Paniagua. Universidad de Len. Especialista en historia de Amrica, historia de arte, indgenas, interculturalidad e ilustracin. Dra. Remedios Ferrero Mic. Universidad de Valencia. Especialista en historia del derecho, financiacin de la universidad, Universidad y Nacin e Ilustracin. Dra. Mara Cristina Vera de Flash. Universidad Nacional de Crdoba Argentina. Especialista en historia del derecho, historia de las universidades, metodologa y Universidad y Nacin. Dr. Jos Rbens Jardilino. UNINOVE Especialista en formacin del profesorado, escuelas normales, educadores latinoamericanos. Viene dentro del Programa del postdoctorado. Dra. Ana Guil. Universidad de Sevilla. Especialista en gnero y psicologa social. Marcos Rizolli. Universidad de Mackenzie Brasil especialista en historia del arte. Antonio Elas de Pedro, Universidad de Tamaulipas Mxico especialista en historia de Amrica. Margoth Guzmn Munar Miembro Grupo.HISULA, Profesora Universidad Distrital

4. BOLETINES ESPECFICOS PARA CONGRESOS

- BOLETN DEL 51 CONGRESO INTERNACIONAL DE AMERICANISTAS. Simposio: Historia y prospectiva de la Universidad Latinoamericana Santiago de Chile, Chile, 14 al 18 de julio de 2003

- BOLETN DEL IV CONGRESO CEISAL DE LATINOAMERICANISTAS Simposio: Historia y prospectiva de la Universidad Latinoamericana Bratislava, Eslovaquia, 4 al 7 de julio de 2004

- BOLETN DEL SIMPOSIO: Historia y prospectiva de la Universidad Latinoamericana Derby, Inglaterra, 8 al 10 de abril de 2005

- BOLETN DEL SIMPOSIO: Historia y prospectiva de la Universidad Latinoamericana 52 ICA, Sevilla, Espaa, 17 al 21 de julio de 2006.

- BOLETN CONGRESO INTERNACIONAL DE EDUCACIN RUDECOLOMBIA 10 AOS III Coloquio: Historia Social y de la ciencia Paipa, Colombia, 17 al 21 de octubre de 2006

- BOLETN DEL XIII CONGRESO FIEALC Simposio: Historia y prospectiva de la Universidad Latinoamericana Macau-China, 25 al 28 de septiembre de 2007.

BOLETIN DEL SIMPOSIO: Universidad Y Construccin De La Nacin Latinoamericana 29 AL 30 DE MARZO DE 2008 Liverpool, Gran Bretaa

5. VILLA DE LEYVA

Villa de Leyva: Fundada el 12 de Junio de 1572 con el nombre de Villa de Nuestra Seora de Leyva, por el Capitn Hernn Surez de Villalobos, por orden del Presidente del Nuevo Reino de Granada Don Andrs Daz Venero de Leyva. Inicialmente estuvo ubicado cerca al observatorio Astronmico indgena denominado Valle de Zaquencip y doce aos ms tarde fue trasladada al sitio donde se encuentra actualmente. Durante la colonia, Villa de Leyva se convirti en el principal productor de aceite de Oliva y Trigo y elegida como lugar preferido por Familias espaolas y en especial como sitio de Recreo de Virreyes. Villa de Leyva es cuna del General Antonio Ricaurte inmolado en San Mateo durante la guerra de independencia. El General y Presidente de la Repblica Antonio Nario pas sus ltimos das aqu. En 1812 se reuni en la Villa el primer Congreso de las Provincias Unidas. En 1830 se construye la carretera que la comunica con Tunja pasando por Arcabuco, iniciando as el desarrollo para la hermosa Villa y finalmente en 1954 Villa de Leyva recibe el ttulo de Monumento Nacional. La arquitectura de Villa de Leyva es de estilo colonial tendencia presente en sus construcciones antiguas que hoy se puede apreciar en edificaciones como la Casa del Primer Congreso, Casa de Don Antonio Nario, Casa de la Real Fabrica de Licores, Claustro de San Agustn y muchas otras que muestran la belleza de sus balcones, arcos y portones. Villa de Leyva es inspiracin de poetas y escritores que encuentran la paz en el recorrido de sus calles

empedradas o en la contemplacin de la majestuosidad de la Plaza mayor, nica en su gnero en Latinoamrica. Villa de Leyva est ubicada a una altura de 2.143 m.s.n.m. con una temperatura promedio de 18 C y una poblacin de 12.000 habitantes. Su extensin es de 128 km2 Villa de Leyva limita por el Norte con los municipios de Arcabuco y Gachantiv, al sur los municipios de Schica y Chquiza al oriente los municipios de Chiquiza y San Pedro de Iguaque y al occidente los municipios de Santa Sofa, Sutamarchn y Gachantiv. El Santuario de Flora y Fauna de Iguaque su principal reserva ecolgica, con 6.750 hectreas alberga gran cantidad de especies nativas y hace parte de la unidad de parques nacionales. Su distribucin altitudinal se inicia a los 2.600 y llega a 3.800 metros y en los cuales es posible observar diferentes tipos de ecosistemas, desde selvas alto andinas, bosques enanos hasta el imponente pramo, donde encontrar ocho lagunas de origen glaciar una de las cuales, la laguna de Iguaque, origin la Leyenda de Bachu. Todas estas razones hacen del santuario una reserva Hidrogrfica importante para toda la regin. Segn la mitologa Muisca de la Laguna de Iguaque surgi Bachu con un nio en sus brazos de tres aos de edad (Iguaque) ellos dieron origen a la Raza Muisca. Por los estudios antropolgicos la civilizacin que tuvo su asiento en el Valle de Zaquencip, fue un pueblo con grades conocimientos en agricultura, cermica y principalmente en astronoma, aun hoy es posible ver vestigios de su increble conocimiento en el Observatorio Astronmico de Zaquencip., llamado popularmente Infiernito. En los alrededores de Villa de Leyva se encuentra una gran variedad de Fsiles pero los ms importantes por su tamao y el aporte que han hecho a la paleontologa son: El Plesiosaurio con una antigedad de 115 millones de aos, fue encontrado en 1945 y en la actualidad se encuentra en el Museo Geolgico Nacional; El Ictosaurio con una antigedad calculada entre los 110 y 115 millones de aos y El famoso Cronosauirio situado en el museo El Fsil, ha sido uno de los mas grandes encontrados hasta el memento y es uno de los lugares mas visitados en Villa de Leyva. Este fsil es un reptil marino de 8 mts sin su cola, es preservado en el sitio de su hallazgo y es similar a otro encontrado en Australia.