GUA PARA LA ELABORACIN DE RELATORAS SENTIDO DE LA RELATORA La relatora, entonces, corresponde al momento propio de "Escritura" resultante de la "Lectura" que

cada quien ha realizado. Esta es la base para el trabajo presencial y es donde se recoge el aporte que cada quien ofrece al grupo. En ningn caso ha de ser un resumen, ni la simple "unin de frases" tomadas directamente del texto ledo, sino, por el contrario, debe ser una reconstruccin desde la apropiacin de la temtica. Una relatora, entendida as, es siempre sntesis; esto es, una forma propia de configuracin de la informacin que refleje un trabajo riguroso de anlisis del texto ledo y de su comprensin. OPCIONES PARA SU ELABORACIN A continuacin se presentan tres puntos que deben incluirse en toda relatora, cada uno con varias alternativas para que cada estudiante pueda elegir en cada caso la que desee, segn sus intereses, inquietudes y las caractersticas de los textos ledos. 1. SOBRE LA TEMTICA DE TEXTO En este punto se da cuenta de la temtica del texto segn uno de los siguientes parmetros: a. segn su criterio, cul es la tesis propuesta por el autor o autores?.

Presentar de una manera explcita y puntual cul es la postura y/o compromiso asumido por el autor frente al tema, analizar tal postura y justificar sus apreciaciones. La TESIS es una postura o un compromiso asumido por el autor del texto frente al tema por l abordado. Por esto no puede ser confundida ni con el tema (sobre lo que se escribe) ni con un resumen global del texto. La tesis presentada por el estudiante - lector debe surgir de un proceso cuidadoso de lectura en el cual se combina el anlisis y la sntesis. logrados, los cuales De acuerdo con la anterior, sta es, por Por tal supuesto, una aproximacin que se da de acuerdo con los niveles de lectura pueden alcanzar cada vez mayor complejidad. motivo, la seleccin de la tesis que a juicio del estudiante - lector es la presentada por el autor debe ser adecuadamente justificada (Los motivos por los cuales se considera que es la tesis).

b. segn su lectura, cmo se desarrolla la argumentacin? Dar las razones que el autor utiliza para sustentar la tesis que propone y analizar la manera como las organiza. ARGUMENTATIVO. DESARROLLO ARGUMENTATIVO El autor, para justificar su tesis, puede

ordenar de diferente manera su exposicin y para ello elegir diferentes argumentos. Se trata de que el estudiante - lector muestre, a partir de la tesis del autor, los diversos argumentos y el orden escogido por l para reforzar sus planteamientos segn la interpretacin lograda por el lector. c. Segn su criterio, texto?. cules son las nociones y/o estrategias centrales del

Presentar de manera puntual las nociones y/o categoras principales que el texto propone, mostrar como estn articulados y desde ah reconocer y exponer la concepcin que se despliega sobre la temtica. Las NOCIONES son expresiones que se utilizan para hablar de "lo real". Son empleadas para construir una determinada concepcin del mundo. Al ser enlazadas o disociadas ya sea privilegindolas, valorndolas o desvalorizndolas unas frente a otras se modifica o no una determinada forma de "ver" el mundo. Una CATEGORA es una "estructura formal" que por s misma no da algo que conocer, sino que permite la construccin de conceptos desde donde se explcita el campo de la experiencia humana. d. Segn su criterio, Cules son las conclusiones que propone el texto?. Presentar las inquietudes y/o sugerencias dadas desde el texto, bien sea preguntas, conclusiones definitivas o problemas sin resolver, analizndolas y mostrando las razones por las cuales se llega a ellas. Las CONCLUSIONES son generalmente el resultado de la reflexin del autor desde la tesis por l propuesta. seran stas, mostrando por qu. Estas pueden ser inquietudes, problemas, preguntas, soluciones o conclusiones definitivas. Se trata de establecer cules

2. SOBRE LA "ORGANIZACIN" DEL TEXTO Este aspecto cubre la forma propia de organizar y expresar el autor sus ideas.

a. A su juicio, Cul es el sentido e implicaciones del ttulo de cada lectura?. Explicar el sentido del titulo y analizar su relacin con los aspectos tratados en el texto. Si son ms de dos textos, aclarar cmo se comparan los ttulos en relacin con lo que cada uno propone. b. Cmo representara la estructura del texto?. Sintetizar el texto utilizando un modelo de esquematizacin en donde se vean las partes en que est dividido el texto y la manera de hilarlas, y dibujar un esquema que los represente. En caso de ms de un texto, comparar su estructura. c. Cmo considera que el uso del lenguaje incide en la temtica expuesta en el texto?. A partir de ejemplos del uso del lenguaje - formas retricas, figuras, en especial los procesos metafricos, demostrar cmo influye ste en la exposicin y sentido del texto. 3. SOBRE SU PROCESO DE LECTURA - METODOLOGA Aqu se trata de reconocer la accin de lectura vivida por cada quin. a. Qu nuevas ideas descubri?. Presentar las ideas que aprendi con la lectura y mostrar cmo encajan o no con sus concepciones anteriores. b. Qu no entendi del texto?.

Exponer los aspectos del texto que no comprendi o se le dificult entender, y explicitar que "informacin" o procesos se requieren para hacer una mejor "lectura". c. Qu citara del texto?. Escoger un prrafo o unas frases del texto que lo hayan "Conmovido" y explicar por qu. d. Cul fue su proceso de lectura?. Reconstruir la manera como ley el texto y proponer el "modelo" de lectura correspondiente. REQUISITOS Todas las relatoras deben dar cuenta de los tres puntos establecidos, a partir de una de las opciones que se ofrecen. Cuando exista ms de un texto, stos no deben tomarse por separado. Slo se realiza una relatora tomando todos los textos como base de su reflexin. Siempre se debe indicar las opciones escogidas de manera precisa al iniciar el desarrollo de cada punto y justificarlas brevemente. En relatoras de un mismo trimestre, deben utilizarse opciones diferentes para su elaboracin. Las relatoras deben tener una extensin entre 3 y 5 pginas y se deben elaborar a mquina, a doble espacio, con la metodologa ICONTEC. CRITERIOS DE CALIFICACIN

Cumplimiento con lo que se solicita;

coherencia en el discurso; esfuerzo y

recursividad; creatividad en la apropiacin del texto; y excelente proceso formal: puntuacin, ortografa, redaccin, presentacin. Se calificarn de acuerdo a las siguientes categoras: A- Excelente calidad. B- Buena calidad. C- Aceptable calidad. D- Insuficiente calidad.