CENTRO FEDERAL DE EDUCAO TECNOLGICA CELSO SUCKOW DA FONSECA - CEFET/RJ

DIRETORIA DE PESQUISA E PS-GRADUAO

COORDENADORIA DE CURSOS DE PS-GRADUAO LATO SENSU

MONOGRAFIA

NEM TIO SAM, NEM BIG BEN: A IMPORTNCIA DO INGLS COMO LNGUA ACADMICA (ILA) NA INTERNACIONALIZAO DO ENSINO SUPERIOR DO CEFET/RJ.

Leandro Rodrigo Galindo do Carmo

MONOGRAFIA SUBMETIDA AO CORPO DOCENTE DO CURSO DE PSGRADUAO LATU SENSU EM ENSINO DE LNGUAS ESTRANGEIRAS, COMO PARTE DOS REQUISITOS NECESSRIOS PARA A CERTIFICAO COMO ESPECIALISTA EM ENSINO DE LNGUAS ESTRANGEIRAS.

Angela Lopes Norte, Dr. Orientador

RIO DE JANEIRO, RJ BRASIL DEZEMBRO/2012

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CENTRO FEDERAL DE EDUCAO TECNOLGICA CELSO SUCKOW DA FONSECA - CEFET/RJ

DIRETORIA DE PESQUISA E PS-GRADUAO

COORDENADORIA DE CURSOS DE PS-GRADUAO LATO SENSU

MONOGRAFIA Nem Tio Sam, nem Big Ben: A importncia do Ingls como Lngua Acadmica (ILA) na internacionalizao do Ensino Superior do CEFET/RJ Leandro Rodrigo Galindo do Carmo

MONOGRAFIA SUBMETIDA AO CORPO DOCENTE DO CURSO DE PSGRADUAO LATU SENSU EM ENSINO DE LNGUAS ESTRANGEIRAS, COMO PARTE DOS REQUISITOS NECESSRIOS PARA A CERTIFICAO COMO ESPECIALISTA EM ENSINO DE LNGUAS ESTRANGEIRAS.

Data da defesa: Aprovao: _______________________________________ Orientadora Angela Lopes Norte, Dr.

_______________________________________ Ktia Cilene Cunha de Aguiar, Ms.

_______________________________________ rika de Freitas Coachman, Ms.

_______________________________________ Coordenador do curso Antnio Ferreira da Silva Junior, Dr.

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FICHA CATALOGRAFICA

C287

Carmo, Leandro Rodrigo Galindo do Nem Tio Sam, nem Big Ben: a importncia do ingls como lngua acadmica (ILA) na internacionalizao do ensino superior do CEFET-RJ / Leandro Rodrigo Galindo do Carmo. 2012. ix, 34f. ; +anexos ; enc. Monografia (Lato Sensu) Centro Federal de Educao Tecnolgica Celso Suckow da Fonseca, 2012. Bibliografia : f.32 34 Orientadora : Angela Lopes Norte. 1. Programas de intercmbio de estudantes. 2. Lngua inglesa. 3. Intercmbio educacional. I. Norte Angela Lopes (orient.). II. Ttulo. CDD 378.0162

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NEM TIO SAM, NEM BIG BEN: A IMPORTNCIA DO INGLS COMO LNGUA ACADMICA (ILA) NA INTERNACIONALIZAO DO ENSINO SUPERIOR DO CEFET/RJ.

Leandro Rodrigo Galindo do Carmo (Dezembro de 2012)

Orientador: Angela Lopes Norte, Dr. Departamento: DIPPG/COLAT

RESUMO A lngua inglesa se consolidou como lngua franca no mundo contemporneo. A Globalizao fez com que o mundo interagisse mais, trocasse mais informao. Nesse dilvio informacional, necessrio manter-se sempre atualizado. No meio acadmico, o conhecimento da lngua inglesa se tornou essencial, seja em congressos internacionais quanto em oportunidades de mobilidade acadmica internacional. A proposta da pesquisa foi analisar a importncia do conhecimento de ingls no processo de internacionalizao do ensino superior atravs de programas de mobilidade acadmica do CEFET/RJ. O intercmbio uma forma de aprimorar o currculo do graduando, acrescentando uma experincia do exterior. Hoje, o Governo expandiu as oportunidades de mobilidade acadmica internacional; portanto, esse o momento de galgar uma oportunidade, visto que o programa federal Cincia Sem Fronteiras oferece todas as condies ao aluno. H outras formas de mobilidade acadmica, como as parcerias realizadas diretamente com outras universidades. No CEFET/RJ, h diversas oportunidades. Nesta pesquisa, duas entrevistas foram feitas com perguntas sobre as perspectivas do intercmbio e o reconhecimento da importncia do ingls nesse processo. Os dados obtidos foram analisados e foi possvel chegar concluso que o conhecimento de ingls fundamental para um bom intercmbio, visto que, mesmo em pases lusfonos, muitas aulas so em ingls e, alm disso, muitos outros alunos, tambm em mobilidade acadmica, so estrangeiros e a lngua inglesa , portanto, a chave de comunicao. Palavras-chave: Internacionalizao, Ingls como Lngua Internacional, Intercmbio

NEM TIO SAM, NEM BIG BEN: A IMPORTNCIA DO INGLS COMO LNGUA ACADMICA (ILA) NA INTERNACIONALIZAO DO ENSINO SUPERIOR DO CEFET/RJ.

Leandro Rodrigo Galindo do Carmo (Dezembro de 2012)

Orientador: Angela Lopes Norte, Dr. Departamento: DIPPG/COLAT

ABSTRACT

The English language has established itself as a lingua franca in the contemporary world. Globalization has made the world interact more, exchange more information. In this flood of information, it is necessary to keep up to date. In the academic environment, the English language has become essential, whether at international conferences and in international academic mobility opportunities. The purpose of this research was to analyze the importance of knowing English in the process of internationalization of higher education through programs of academic mobility at CEFET/RJ. The exchange is a way to improve the curriculum of the graduate student adding an experience abroad. Today, the government expanded the opportunities for international academic mobility, so this is the time to apply for an opportunity, as well as the federal government created a program which funds students to study abroad and it is called Cincia Sem Fronteiras that provides all conditions to the student. There are other forms of academic mobility, such as those agreements made directly with other universities. In CEFET / RJ there are several opportunities. In this research, two interviews were conducted with questions about the prospects of exchange programs and recognition of the importance of English in the process. The data obtained was analyzed and it was possible to conclude that knowledge of English is essential for a good exchange, considering even lusophone countries, because many classes are in English, and in addition, many other students, also academic mobility, are foreigners and English is therefore the key to communication. Key words: Internationalization; English as an International Language, Exchange Program

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Ao Senhor Deus, nosso Pai Celestial; minha me, Ana, sempre presente na minha vida.

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Agradecimentos:

-A minha me, pelo amor e apoio que sempre me dera.

-A minha irm Ana Paula, que, mesmo de longe, torce por mim.

-A minha sobrinha Carol, que me faz lembrar que h sempre esperana para nossa vida.

-A minha prima Fernanda, que compartilha comigo timos momentos.

-Ao professor Antnio Ferreira, pela dedicao a todos ns e pela motivao em exercer seu papel como professor.

- Professora Angela Lopes Norte, que me aceitou orientar meio s diversas tarefas realizadas.

-s colegas Aline, Clara, Juliana e Nathlia, que estiveram partilhando os melhores momentos da ps, alm de tornar nossas viagens Rio-Niteri mais divertidas.

-Aos colegas da Ps, que sempre mostraram importncia e ateno aos meus comentrios e contribuies.

-A minha amiga Fran, que, novamente, fez parte de mais uma conquista.

-Aos companheiros da CST, que me dirigem politicamente.

-A todos meus amigos, conhecidos e familiares que fizeram e ainda fazer parte da trilha para o sucesso.

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(...) A internacionalizao surge como decorrncia de trs fatores muito importantes: como resposta ao fenmeno da globalizao; como possibilidade de assegurar a qualidade dos recursos humanos, da infra-estrutura e das aes e como forma de fortalecer os programas de ensino, de pesquisa e de extenso.(STALLIVIERI)

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SUMRIO

INTRODUO ...................................................................................................... 1

I- A EXPANSO DO CONHECIMENTO ATRAVS DA GLOBALIZAO .......... 7 I.1- Processo de Globalizao ................................................................... 10

II- O IMPERIALISMO CONTEMPORNEO E AS LNGUAS UNIVERSAIS..........16 II.1- O Imperialismo na Sociedade Moderna e suas Consequncias........16 II.2- A lngua Imperial - Ingls como Lngua Internacional.........................17

III- A INTERNACIONALIZAO DO ENSINO SUPERIOR: NOVOS RUMOS DA UNIVERSIDADE.............................................................................................. 20 III.1- Cooperao Internacional na Universidade........................................ 20 III.2- Intercmbio - Por qu?....................................................................... 22 III.3- Relatos de Experincias de Intercmbio............................................ 23

CONSIDERAES FINAIS.................................................................................. 29

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS ..................................................................... 32

ANEXOS .............................................................................................................. 35 ANEXO I: Questionrio sobre Intercmbio ............................................... 35 ANEXO II: Entrevista Aluno A ................................................................ 36 ANEXO III: Entrevista Aluno B................................................................. 37 ANEXO IV: Entrevista Aluno C................................................................ 38 ANEXO V: Entrevista Aluno D................................................................. 39 ANEXO VI: Entrevista Aluno E................................................................. 40

INTRODUO

Romper fronteiras. Temos escutado isso atualmente no s no meio acadmico, mas em todos os lugares, seja na empresa onde trabalhamos, na universidade e at mesmo em nossas residncias. Tal expresso leva-nos a vrios significados, tais co mo quebrar preconceitos, dialogar com outras reas; entretanto, no caso deste trabalho, o sentido mais apropriado perceber que a Lngua Inglesa o idioma da Globalizao, da

Contemporaneidade e, portanto, da Internacionalizao. O contexto da internacionalizao neste trabalho dar-se- no Ensino Superior atravs de programas existentes de mobilidade acadmica nas universidades. necessrio compreender que a ideia de internacionalizao perpassa o conceito de abrir as portas para novas concepes de mundo atravs do fluxo de informaes de diferentes instituies pelo mundo. Internacionalizao tambm garantir a oportunidade de que todos os estudantes tenham a possibilidade de participar em uma mobilidade acadmica no exterior independente de suas condies sociais, a fim de perceber novas vises, novas experincias, novos dilogos com o intuito de interagir com vieses

diferentes de outros pases, ampliando, portanto, sua viso do mundo e favorecendo uma dinmica de apropriao de uma competncia discursiva intercultural, alm de propor uma coconstruo mais significativa de conhecimento acadmico. A proposta de pesquisa centra-se na importncia da Lngua Inglesa na dinmica de internacionalizao do ensino superior atravs dos diversos programas de mobilidade acadmica oferecidos na Universidade. O corpus de anlise da pesquisa ser proveniente de dois processos de seleo/acompanhamento de estudantes ao exterior pela Assessoria de Cooperao Internacional do Centro Federal de Educao Tecnolgica do Rio de Janeiro (DCCIT/CEFET-RJ)1. recorrente encontrar convocaes para seleo de mobilidade acadmica em muitas universidades. No CEFET, a responsabilidade da organizao e acompanhamento do processo de seleo da DCCIT. A Diviso de Cooperao Internacional do CEFET a assessoria

DCCIT ainda usada como sigla do escritrio de relaes internacionais do CEFET, embora tenha deixado de ser uma diviso.

2 responsvel pelas atividades de cooperao internacional, ampliando as ofertas existentes, buscando novas parcerias com instituies no exterior de acordo com as demandas que surgem em termos de ensino, pesquisa e extenso. O financiamento do intercmbio pode acontecer de diversas formas, como bolsas prprias da instituio, fomento de agencias (CAPES, CNPQ) ou at mesmo o auto-financiamento. Algumas indagaes surgem nos alunos na hora de optar por uma experincia no exterior. Por que estudar fora? Como um intercmbio contribuir para o aprimoramento da formao do indivduo? A instituio garante que o aluno manter-se- com qualidade no exterior? Preciso saber ingls? Enfim, perguntas como essas vm s nossas cabeas ao depararmos com esse tipo de proposta. Outro assunto ligado questo de como o intercmbio contribui para a formao acadmica a importncia do aprendizado da lngua inglesa como lngua acadmica para favorecer a interao nos limites da universidade e contribuir para a ampliao da viso de mundo do aluno. Quero um hot dog. Vamos escutar um rockn roll. Meu PC est lento, acho que so spywares. Escutamos frases como essas a todo o momento e nem percebemos mais a presena do ingls em nossa lngua. Absorvemos esses estrangeirismos e nem sempre lembramos sequer palavras em nossa lngua que possam substitu-los. O idioma ingls vem recebendo ao longo desses ltimos anos diversas denominaes em pases no-falantes, destacando mais o seu uso como lngua global, como: ILI - Ingls como Lngua Internacional (EIL English as an International Language), ou International English; Ingls como Lngua Franca (ELF English as a Lingua Franca). Ingls global, no sentido em que usado ao redor de todo o mundo por pessoas das mais diversas etnias e Ingls Geral (General English), uma contraposio mais democrtica ao Ingls Padro Standard English que remete imediatamente aos padres britnicos e americanos tambm so denominaes comuns a lngua. A considerao do ingls como lngua internacional surge porque a comunicao em ingls no mundo hoje frequentemente no envolve falantes nativos da lngua (ERLING, 2005: 41). Nesta pesquisa teremos outra nomenclatura. Consideraremos

3 a Lngua Inglesa como Lngua Acadmica (Ingls como Lngua Acadmica - ILA), visto que nosso objetivo concluir que o ingls o idioma da mobilidade acadmica internacional e que o conhecimento desse idioma imprescindvel para uma necessidade bsica, a comunicao. Uma das razes para tantas denominaes a questo demogrfica:
(...) o nmero de falantes de ingls como L2 supera o de falantes de ingls como L1 na proporo de trs para um. O ingls est sendo cada vez mais usado para a comunicao atravs das fronteiras internacionais, no estando, portanto, mais ligado a lugar, cultura ou povo. (EARLING, 2005, p. 42-43)

Essas indagaes me motivaram a elaborar essa pesquisa a fim de trazer discusso a importncia da lngua inglesa no processo de intercmbio e resgatar as experincias dos alunos que j vivenciaram um intercmbio. A pesquisa surgiu quando o Governo Federal anunciou o aumento das vagas em universidades no exterior pelo programa Cincia sem Fronteiras. J havia o interesse em abordar tal assunto considerando grandes quantidades de parcerias criadas pela DCCIT do CEFET/RJ com universidades no exterior, como a Universidade de Cincias Aplicadas de Munique, a Universidade do Porto, o Voorhees College, nos EUA, o Centennial College, no Canad, entre outras. O CEFET/RJ um Centro Federal de Educao Tecnolgica, um dos dois remanescentes, que busca o reconhecimento como universidade tecnolgica. Ele reconhecido pela sua excelncia em educao tecnolgica e industrial, atuando em vrios nveis da educao, como ensino mdio, educao profissional em nvel tcnico, cursos tecnlogos, ensino superior (vale ressaltar que a instituio oferece sete cursos de engenharias e um de administrao) e diversos cursos de especializao latu sensu, atividades de pesquisa e extenso e seis cursos de ps graduao strictu sensu (mestrado), com nota trs na avaliao da CAPES, destacando o curso de Mestrado no Ensino de Cincias e Matemtica, que obteve o conceito quatro na avaliao trienal da CAPES.2 Sua estrutura composta de uma unidade-sede (Maracan) e mais sete campi (UnED Maria da Graa, Angra, Valena,

http://conteudoweb.capes.gov.br/conteudoweb/ProjetoRelacaoCursosServlet?acao=pesquisarRegiaoIesPrograma&codigoIes=310 22014

4 Petrpolis, Nova Iguau, Friburgo e Itagua). No Brasil, os Centros Federais de Educao Tecnolgicas refletem uma evoluo no tipo de instituto de ensino que auxiliou o desenvolvimento do processo de industrializao tcnico-cientfica a partir do sculo XX, formando mo de obra capacitada para atuar no mercado de trabalho e tambm no meio acadmico, atravs dos doutores formados em outras universidades, como a UFRJ, provenientes do CEFET/RJ. O CEFET/RJ possui uma histria que chega a um centenrio, configurando-se um importante centro de formao no Rio de Janeiro.3 Tendo passado jurisdio do Governo Federal em 1919, foi transformado em liceu. A centralizao do poder com o Estado Novo a partir de 1937 promoveu mudanas circunstanciais nas esferas federais. Uma das reformulaes na sua estrutura foi o ento Ministrio de Educao e Sade Pblica que transformou a Escola Normal de Artes e Ofcios em um liceu profissional destinado ao ensino de todos os ramos e graus de um ensino profissional (tcnico), sendo comparada s Escolas de Aprendizes Artfices. Sua nomenclatura sofre alterao antes mesmo de inaugurar o novo liceu e passa a ser chamado de Escola Tcnica Nacional que, de acordo com a Lei Orgnica do Ensino Industrial, incumbida a ministrar cursos de 1 ciclo (industriais e de mestria) e de 2 ciclo (tcnicos e pedaggicos). J a partir de 1959, a Escola Tcnica Nacional comear a ter mais autonomia, passando, gradativamente, a extinguir os ginsios industriais (cursos de 1 ciclo) e atuar na formao exclusiva de tcnicos. Sete anos depois, no auge da ditadura militar em 1966, a instituio passa a oferecer cursos de Engenharias de Operao com curta durao em nvel superior em parceria com a Universidade Federal do Rio de Janeiro, que oferecera colaborao do seu corpo docente e expedio de diplomas. A necessidade de preparao de professores para as disciplinas especficas dos cursos tcnicos e dos cursos de Engenharia de Operao levou, em 1971, criao do Centro de Treinamento de Professores, funcionando em convnio com o Centro de Treinamento do Estado da Guanabara (CETEG) e o Centro Nacional de Formao Profissional (CENAFOR).
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Toda essa contextualizao histrica foi retirada do site da Instituio. Disponvel em: http://cefet-rj.br/a-instituicao/historico.html. Acessado em 22/06/2012

5 1978 foi o ano em que a Escola Tcnica Federal (ETF) passou a ser conhecida como Centro Federal de Educao Tecnolgica, vinculada ao Ministrio de Educao e Cultura (MEC) com autonomia administrativa, pedaggica, financeira e recebendo status de instituio de educao superior que poderia oferecer cursos de graduao, ps graduao, atividades de extenso e realizao de pesquisas na rea tecnolgica. A finalidade da criao dos CEFETs foi a de verticalizao do ensino, a promoo da intercomplementaridade e continuidade do ensino tcnico no ensino superior, ou seja, o aluno ter a oportunidade de cursar uma graduao no mesmo local que teve um curso tcnico. A lei 9.649 de 27 de maio de 1998 burocratizava a criao de escolas tcnicas federais, tornando sua criao mais complicada. Devido a restrio do acesso educao de nvel mdio, o caminho para a profissionalizao de muitos jovens passou a se dar exclusivamente pelo ensino superior.
(...) a partir de ento, as instituies da rede foram autorizadas a ofertar, alm do curso tcnico, a graduao em Engenharia Industrial, os cursos de tecnlogos e licenciaturas voltadas para a formao de professores do ensino tcnico e dos cursos de tecnlogos, a ps-graduao lato sensu e, com o passar do tempo, a ps-graduao stricto sensu (mestrado e doutorado). (SOBRINHO, 2009:4)

Com a falta de investimentos nas Universidades pblicas, o ensino superior privado tornou-se nessa poca, como em nenhuma outra, terreno frtil para investimentos levando a sua expanso. importante perceber as contradies por onde passava o setor produtivo nesse perodo. Assim como os postos de trabalho que requerem menor qualificao e menor educao eram reduzidos com a incorporao mais aguda da microinformtica e da robtica nos processos industriais, ao mesmo tempo, aumentava, significativamente, a demanda por mo de obra mais qualificada que fosse reflexiva e capaz de resolver imprevistos sem a utilizao de modelos prontos. Assim se configurou um dos maiores dilemas nesse estgio de produo capitalista: a necessidade de formao de trabalhadores com capacidade de abstrao e deciso, aptos a trabalhar em equipe e com autonomia para solucionar problemas.

6 O CEFET/RJ desafiado e se desafia, permanentemente, a contribuir no desenvolvimento do Estado do Rio de Janeiro e da regio. Atento s Diretrizes de Poltica Industrial, Tecnolgica e de Comrcio Exterior do pas, volta-se a uma formao profissional que deve ir ao encontro da inovao e do desenvolvimento tecnolgico, da modernizao industrial e potencializao da capacidade e escala produtiva das empresas aqui instaladas, da insero externa e das opes estratgicas de investimento em atividades portadoras de futuro sem perder de vista a dimenso social do desenvolvimento. Assim se reafirma como uma instituio pblica que deseja continuar a formar quadros para os setores de metalmecnica, petroqumica, energia eltrica, eletrnica, telecomunicaes, informtica e outros que conformam a produo de bens e servios no pas. O CEFET/RJ uma instituio de referncia no ensino tecnolgico na cidade do Rio de Janeiro que vem passando por grandes ampliaes e criao de novos cursos. O CEFET/RJ uma das poucas unidades que no se tornaram Institutos Federais de Educao, Cincia e Tecnologia. A instituio busca ao reconhecimento como Universidade Tecnolgica. Outro espao fundamental da universidade hoje a cooperao internacional. No CEFET/RJ, gerida pela Assessoria de Relaes Internacionais atravs da DCCIT. As oportunidades de intercmbio crescem exponencialmente. H um enorme crescimento das parcerias, ampliando as oportunidades de intercmbio no exterior. Tal crescimento de oportunidades levou valorizao de proficincia em lnguas estrangeiras, principalmente a inglesa, uma vez que a seleo dos intercambistas para os convnios institucionais passou, inclusive, a incluir o conhecimento da lngua inglesa nas selees de intercmbio para pases lusfonos. Esse estudo procurou analisar a importncia do conhecimento da Lngua Inglesa para a participao de alunos da graduao nos processos de mobilidade acadmica internacional oferecidos pela instituio. A metodologia empregada foi baseada numa pesquisa bibliogrfica e participante. O embasamento terico deu-se contextualizando e localizando historicamente a expanso da

7 universidade pela globalizao na conjuntura atual, levando em considerao as demandas por mo de obra especializada na sociedade do sculo XX. Aps essa contextualizao terica, duas entrevistas com candidatos a intercmbio foram feitas. A primeira entrevista levou em considerao os interesses e perspectivas dos intercambistas, j a segunda entrevista tratou dos resultados da experincia de intercmbio. Ambas as entrevistas foram realizadas por formulrios online. A pesquisa prope, portanto, que o conhecimento de lnguas estrangeiras, principalmente ingls, essencial para um processo de mobilidade acadmica internacional. A lngua inglesa faz parte da rotina de todas as pessoas. No meio acadmico, o ingls a lngua da comunicao, e deve ser considerada tambm como a Lngua Acadmica.

I- A EXPANSO DO CONHECIMENTO ATRAVS DA GLOBALIZAO

Ao pensar ingls como lngua acadmica, necessria levar em considerao a abrangncia do idioma pelo mundo e sua difuso. Temos o ingls como primeira lngua em mais de quinze pases; e em mais de trinta pases, o ingls considerada segundo lngua. Temos no Brasil, o ingls como lngua estrangeira. Os Parmetros Curriculares Nacionais (PCNs) apontam o estudo de ingls como lngua estrangeira como parte integrante da formao de todo aprendiz na educao bsica. A necessidade do conhecimento de uma lngua estrangeira essencial, visto que hoje se entende que o uso de uma LE necessrio para se compreender outros discursos que nos chegam e tambm para atuar no mercado de trabalho e da tecnologia, para dar prosseguimento a estudos da universidade, etc.. (RIO DE JANEIRO, 2002:89) No entanto, poucas pessoas tm a oportunidade de utilizar lnguas estrangeiras como instrumento de comunicao oral. Isso caracteriza a natureza da lngua inglesa como lngua estrangeira.
Deste modo, considerar o desenvolvimento de habilidades orais como central no ensino de Lngua Estrangeira no Brasil no leva em conta o critrio de

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relevncia social para a sua aprendizagem. (...) Portanto, a leitura atende, por um lado, s necessidades da educao formal, e, por outro, a habilidade que o aluno pode usar em seu contexto social imediato. Alm disso, a aprendizagem de leitura em Lngua Estrangeira pode ajudar o desenvolvimento integral do letramento do aluno. A leitura tem funo primordial na escola e aprender a ler em outra lngua pode colaborar no desempenho do aluno como leitor em sua lngua materna. (BRASIL, 1998, p.20)

A difuso poltico-espacial da lngua inglesa como lngua internacional pelo mundo se deve a diversos fatores, sejam eles acadmicos, sociais ou polticos. As trs correntes de pensamento levam a um ponto em comum, o Imperialismo, uma vez que, na sociedade contempornea, os detentores do poder so pases com prticas imperialistas. Tratamos o Imperialismo como uma expanso territorial de pases-lideres na Europa ocidental Frana e Inglaterra; e mais tardiamente Itlia e Alemanha no perodo compreendido entre os sculos XVII-XIX. E Portugal e Espanha, no so considerados pases expansionistas? Situando-os historicamente, Portugal e Espanha foram pioneiros nas expanses territoriais no sculo XV e XVI levando em considerao a ampliao das suas monarquias em viso exploratria. No entanto, tratamos o Imperialismo a partir da Revoluo Industrial. A Grande Inglaterra tomou a liderana do processo expansionista a partir do sculo XVII com o incio da industrializao e das novas formas de produo e venda de suas manufaturas. O sculo XVIII foi marcado pelo pioneirismo industrial ingls e a alavancada da Inglaterra como potncia mundial. Durante esse perodo outros pases europeus tambm se industrializaram, como a Frana, Holanda e Alemanha; no entanto a Inglaterra foi a primeira, como propunha BEAUD (1987),
o poder, a prosperidade, a riqueza da Gr-Bretanha so inegveis. A Praa de Londres a primeira do mundo. A libra esterlina a moeda internacional. A dominao britnica se estende aos cinco continentes e o capitalismo britnico tira dela considerveis rendimentos. BEAUD (1987:203-204).

J no sculo XIX, com a segunda fase da Revoluo Industrial, houve a necessidade de um dilogo maior entre as naes europeias devido ao comrcio de produtos industrializados e

9 o dilogo com outros pases do mundo, tais como Brasil, Oriente Mdio e frica, com a necessidade de matrias-primas para manuteno/aumento da produo. Nesse perodo foi necessrio que as pessoas dominassem um idioma em comum para comunicao e comrcio. Por muitos anos tivemos o Latim (Sculos XV e XVI), o Francs (Sculos XVI e XVII), o Italiano (Sculos XVII e XVIII). Por fim, o ingls, a partir do sculo XIX.

H sculos, a difuso de uma lngua em determinados territrios em detrimento das lnguas que at ento eram faladas ali traduz rivalidades de poderes nesses territrios. (LACOSTE, 2005:7)

Essa difuso do ingls na Europa e logo aps no mundo, fez com que os pases adotassem uma segunda ou at mesmo terceira lngua. Vimos, portanto, que o Imperialismo Lingustico se deu motivadamente por questes comerciais e econmicas. O processo de expanso imperialista se deu no sculo XVIII e, ao longo do tempo, com as Grandes Guerras, tivemos a alavancada dos Estados Unidos como nova potncia imperialista. especialmente depois do fim da Segunda Guerra Mundial que a influncia poltica e cultural dos Estados Unidos se propagou, inicialmente na Europa Ocidental. (LACOSTE, 2005:10) A influncia da cultura norte-americana no decorrer do sculo XX toma propores inimaginveis: a msica, as artes e o cinema passam a ser criados em ingls, tornando-se tambm um libi para a consolidao da Lngua Inglesa como lngua internacional.
A mundializao do ingls (...) se faz tambm indiretamente por meio de uma srie de fenmenos culturais mais ou menos associados uns aos outros: pelo cinema americano, apesar de a maior parte dos filmes exportados pelos EUA serem dublados na lngua do pas de importao (...) A lngua do rock o ingls. (LACOSTE, 2005:11)

Uma das principais justificativas para esse imperialismo acadmico o pioneirismo das pesquisas cientficas pelos centros universitrios de referncia em ensino, pesquisa e extenso que esto sediados em pases de caracterstica imperialista. O ingls acompanha esse processo de pioneirismo e se torna ento o veculo de comunicao desses centros com o mundo.

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I.1 - O Processo de Globalizao

O mundo transforma-se a todo o momento. Desde as Grandes Navegaes, a sociedade vem ser tornando globalizada. No entanto, a partir do Sculo XIX que esse processo fica mais visvel. A Era da Informao faz com que todos nos comuniquemos. Essa necessidade de interao e comunicao faz parte do processo de globalizao que citado a todo o momento. O conceito de globalizao difere de pessoa para pessoa, de lugar para lugar. No entanto, adotarei o conceito de globalizao que prope que a sociedade contempornea motivada por um processo interacional que favorece cada vez mais a um dilogo entre diferentes povos, proporcionando, assim trocas sociais. Steger prope o seguinte conceito de globalizao:
Steger (2003:13) define globalizao como uma srie multidimensional de processos sociais que criam , multiplicam, alargam e intensificam interdependncias e trocas sociais no nvel mundial, ao passo que, ao mesmo tempo, desenvolve nas pessoas uma conscincia crescente das conexes profundas entre o local e o distante. (STEGER apud KUMARAVADIVELU, 2006:130).

A Globalizao tambm vista por Eric Hobsbawn atravs de trs vieses: O primeiro ponto de vista a Globalizao como um processo de formao, constituio, aplicao e ritmos diferenciados. Nessa forma,
a globalizao no o produto de uma nica ao (...). um processo histrico que sem dvida acelerou muito nos ltimos dez anos, mas que consiste numa permanente transformao. No est claro quando poderemos dizer que chegamos a um ponto de chegada definitivo, ou qual vai ser o momento em que o processo estar completo. Sobretudo porque a essncia deste processo uma extenso da atividade atravs de um planeta que , pela sua prpria natureza, vrio: do ponto de vista geogrfico, histrico, climtico. Esta realidade impe certos limites unificao de todo o planeta. Alm disso, a globalizao no opera em todos os campos da ao humana da mesma forma. (...) Por isso, seria um erro dizer que um fenmeno sem obstculos. (...). (HOBSBAWM, 2000:58)

11 Outro ponto de vista segundo o mesmo autor prope a globalizao no como uma economia global, mas inserida em um paradigma social onde o que importa a compresso tempo-espao.

Antes de mais, penso que no se pode identificar a globalizao s com a criao de uma economia global, ainda que esta seja o seu centro e o seu aspecto mais evidente. Temos de olhar alm da economia. A globalizao baseia-se em primeiro lugar na eliminao de aspectos tcnicos, mais do que econmicos, que constituem o seu pressuposto: a distncia e o tempo. (...) (HOBSBAWM, 2000:62)

O ltimo ponto de vista a relao com o Capitalismo Liberal. Essa viso estritamente comercial, focando na produo de lucros, visto que
(...) O processo de globalizao sem dvida irreversvel e, em alguns aspectos, independente daquilo que os Governos fazem. Mas outra coisa a ideologia baseada na globalizao, a ideologia do free market, o neoliberalismo, o que tambm foi chamado "fundamentalismo do livre mercado". Esta ideologia baseia-se na convico de que o livre mercado maximiza o crescimento e a riqueza do mundo e produz uma distribuio tima do aumento. Todas as tentativas de regular e de controlar o mercado devem dar resultados negativos, pois reduzem a acumulao do lucro capitalista, e logo impedem a maximizao da taxa de crescimento. (...) (HOBSBAWM, 2000:65)

A globalizao uma palavra amorfa. Tenta expressar a constituio da aldeia global no seu processo de desenvolvimento contnuo, onde h intensificao e diversificao de fluxos de pessoas, bens, servios, capitais, tecnologias e ideias. Sua tendncia harmonizar polticas e instituies. Outros termos (mundializao, internacionalizao e

transnacionalizao) so usados para expressar e salientar determinados aspectos da globalizao: cultura e cidadania na mundializao; relaes comerciais entre naes na internacionalizao; e os agentes que extravasam as fronteiras nacionais na

transnacionalizao. Denominador comum de todos esses termos a conquista tecnolgica, operada pela informtica, que faz do saber o verdadeiro poder. (ZAMBERLAM et al, 2009: 17) Robbie Robertson (2003) propes trs nveis de globalizao, trs ondas que so associadas de acordo com trs fases do colonialismo/expansionismo moderno. A primeira onda

12 centrou-se no processo de expansionismo por exploraes comerciais, lideradas por Portugal e Espanha. A segunda onda caracterizou-se pelo processo de industrializao liderado pela Inglaterra no sculo XIX; e por ltimo, temos a terceira onda que tem ocorrido no mundo psguerra a partir do sculo XX, liderada pelos Estados Unidos. O atual estgio da globalizao teve incio na dcada de 80 devido expanso do computador e da internet e a criao de novas tecnologias de informao e comunicao (NTICs), possibilitando uma maior troca de informaes em menor tempo. Alm disso, a globalizao permitiu uma evoluo em diversas reas: sade, urbanismo, transportes comrcio internacional e a educao internacional. Esse processo imediatista e veloz motivou a adaptao rpida de todos os segmentos da sociedade nova ordem tecnolgica e social mundial. A palavra da globalizao INTERAO. Interao dos mercados econmicos, das mdias mundiais, das relaes diplomticas, entre outras. Temos a formao dos rgos internacionais, como a ONU, a UNESCO, a OMS, a OMT entre outros rgos mundiais. Todos esses acordos mundiais tm como foco a facilidade das operaes financeiras, o favorecimento do comrcio, a garantia da hegemonia dos Estados mais ricos, o estreitamento das fronteiras, etc. Entretanto, o processo de globalizao tambm possui aspectos negativos. Sua implantao na economia, dentro da lgica do capitalismo, trouxe consequncias profundas para muitos pases. Podemos citar alguns exemplos, como o endividamento, o desemprego, a concentrao desigual de renda, maior agresso ao meio ambiente e consumismo suprfluo. Os pases mais ricos passaram a programar medidas e liderar organismos financiadores internacionais que motivaram a dependncia da dvida externa de diversos pases emergentes atravs de emprstimos com juros quase impossveis de serem pagos, o que afetou as polticas internas dos pases dependentes. Com isso, o prprio sistema educacional tambm passou a ser moldado, sistematicamente, de acordo com a tica do capitalismo, tornando-o mais competitivo, individualista e excludente, sendo necessria a progresso dos estudos, a fim de buscar um lugar mais consolidado no mercado. Todas essas influncias da globalizao

13 ocasionaram mudanas nos conceitos sociais, como democracia, cidadania, justia, direitos humanos, cincia etc. O tal processo o agente de uma mudana radical na sociedade. Um dos elementos mais importantes dessa mudana a presena de aspectos culturais na vida da pessoa no seu contexto social. Notamos uma transformao da ideia de cultura na sociedade. H quarenta anos, por exemplo, tnhamos como cultura a tradio popular e as caractersticas culturais locais que produziam satisfao e realizao pessoal. Hoje o panorama cultural movido pela hegemonia cultural dos pases desenvolvidos, como, por exemplo os filmes hollywoodianos, as danas do pop music americano, o processo de ampliao das redes de fast food. Essas caractersticas, que hoje produzem satisfao, sentimento de sucesso e de vitria. A globalizao exacerba a importncia do futuro. Em decorrncia, h um investimento em uma cultura global que disseminada por dois veculos (BERGER & HUNTINGTON, 2004): a) Veculos de elite. Formam uma cultura internacional de lderes econmicos e polticos que, de forma indireta, comandam a globalizao econmica. So as corporaes multinacionais e instituies como OMC (Organizao Mundial do Comrcio), FMI (Fundo Monetrio Internacional), Banco Mundial, redes acadmicas, mdia, fundaes, ONGs (Organizaes No-Governamentais), alguns rgos governamentais e intergovernamentais. Outra forma desse veculo a disseminao de empresas de todos os tipos que penetram nas massas populares, tornando mais visvel a emergente cultura global por meio do consumo popular de seus produtos (Adidas, Coca Cola, McDonald's, Disney, Hollywood, MTV, Ford, Chevrolet, Toyota, Yamaha, Philips...). b) Veculos populares. Em contrapartida, h um grupo de intelectuais que disseminam um tipo de inteligncia ocidental, influenciando a cultura de diversos povos. Esse so movimentos que sustentam a cultura global emergente, como, por exemplo, os movimentos feministas, ambientalistas, o "ecumenismo" dos direitos humanos, o pentecostalismo evanglico, a Opus Dei, os Movimentos islmicos e os da Nova Era. O panorama contemporneo de sociedade composto por um cenrio complexo de mudanas. Notamos um conceito de fronteira mais fludo, ou seja, no conseguimos mais

14 perceber exatamente os limites entre os povos no que tange uma viso social. Temos demarcaes geogrficas e espaciais, mas no vemos mais uma limitao concreta que separe o povo de c do povo de l. Esse processo de invisibilizao das fronteiras, de certa forma positivo, no entanto, causa tambm choques culturais, uma vez que cada nao traz em sua histria crenas e tradies que podem ser consideradas esdrxulas por outros povos. Tais peculiaridades sociais devem, na sociedade atual, ser respeitadas. possvel constatar que esse desaparecimento de limtrofes se d por uma compresso espao-tempo, uma vez que a o desenvolvimento da tecnologia favoreceu bastante a troca de informaes e o deslocamento interlocal de pessoas alm de propiciar um dilogo maior de interesses comuns, agregando ento pases que possuem interesses polticoeconmicos dialgicos. Percebemos que os diferentes discursos de diferentes pessoas ao redor do mundo se entrelaam e h reconstruo discursiva de tal forma que nos remetemos os palimpsestos, uma vez que temos hoje discurso sobre discurso. Essa velocidade de circulao de discursos propicia a absoro de informaes favorecendo uma construo mais efetiva de conhecimento. Conhecimento a palavra da Globalizao, visto que o desenvolvimento da tecnoinformao mais coletivo do que individual. A sociedade interage mais, trocando experincias e descobertas a fim de desenvolver mais essa sociedade que vive um dilvio informacional que no distingue mais o que local do global.

Essa unio entre o global e o local, como levantado por Kumaravadivelu4, prope uma
era glocal, que mrito de conceder Globalizao uma caracterstica pluridimensional e, simultaneamente, a uma mistura entre global e local, evitando que o termo local defina exclusivamente uma ideia de identidade local, como: l em casa limitado, confortvel e seguro, contra o colapso, o caos da modernidade, estereotipada, s vezes, dispersiva e homologante. A Glocalizao uma Globalizao que se situa de acordo com uma realidade, limitada a certas caractersticas e tradies: ela deve se adaptar s realidades
4

Contido em A lingustica aplicada na era da globalizao, artigo escrito por B. Kumaravadivelu. In: LOPES, Luis Paulo da Moita. Por uma Lingustica Aplicada Indisciplinar. So Paulo: Parbola, 2006.

15 locais, em vez de ignor-las ou simplesmente destru-las, como por exemplo, o que acontece com as redes de fast food na ndia que adaptam seus sanduches levando em conta a religio daquele pas, que no come carne bovina, por exemplo. Na verdade, ao provocar uma resistncia a si prpria, a Globalizao, ironicamente e paradoxalmente, termina contribuindo para a concentrao da ateno sobre as realidades locais. A ideia que para ganhar a causa do local se tem que agir no nvel global, porm se utilizando das novas tecnologias a fim de maximizar a ao localmente, minimizando seus efeitos sobre o outro. Vivemos, portanto, em um mundo glocalizado. Pensar em um sentido global, no entanto, agindo em uma esfera local. O panorama mundial est em constante transformao, visto, de acordo com Kumaravadivelu, de trs modos distintos: H uma compresso da distncia espacial, visto que a vida das pessoas, sua rotina, seu salrio so afetados por acontecimentos no outro lado do mundo. No possvel inclusive controlar tal influncia. Os espaos esto conectados. H tambm uma compresso da distncia temporal, visto que possvel saber o que se passa em lugares distantes instantaneamente em que os fatos ocorrem, devido a uma gama de meios de comunicao e tecnologia, como a internet. Temos, por fim, uma compresso das fronteiras, uma vez que nossa ideia de cultura perpassa s nossas tradies, misturando tendncias de outros pases, transformando, modificando nossa identidade social. Percebemos esse estreitamento de fronteiras no que tange o comrcio, a polticas, os fatos sociais, etc. possvel notar que as vidas das pessoas esto conectadas, ligadas por um elo invisvel que as aproximam sem que notem e que transformam consideravelmente seu modo de pensar, de agir, de consolidar seu papel na sociedade. A construo dessa cultura que a globalizao desencadeia fundamental para contextualizar a importncia e relevncia da internacionalizao no Ensino Superior.

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II- O IMPERIALISMO CONTEMPORNEO E AS LNGUAS UNIVERSAIS

II.1- O Imperialismo na Sociedade Moderna e suas Consequncias;

Faz-se necessrio contextualizar e situar historicamente a concepo de imperialismo, pois desde o incio do sculo XIX o mundo passa por domnio de pases imperialistas, trazendo desses pases forte influncia de suas culturas, lngua e ideologia. O poder a palavra-chave do imperialismo na sociedade contempornea. No s o poder poltico que apenas uma expresso do poder na sociedade, mas tambm todo o poder de influncia na vida das pessoas. Muitas outras expresses de poder se manifestam em todos os nveis das relaes sociais. Onde quer que exista desigualdade de status, tende haver alguma forma de manifestao de poder. (NOVA; 2006. p. 127) Internacionalmente, a ideologia dominante vem dos pases economicamente

desenvolvidos como potncia, seguindo como exemplo Inglaterra, EUA, Alemanha e Frana. Tal influncia e dominao so decorrentes pelo consumo gerado na sociedade que capitalista e que vive da gerao de lucro atravs da explorao da mo-de-obra proletria, ocasionando que a sociedade contempornea seja influenciada pela ideologia do consumismo pulverizada pelos grandes meios de comunicao em massa. O incio do Imperialismo na contemporaneidade do sculo XX se deu logo na I Guerra Mundial, visto que havia uma necessidade na Europa de material blico e sua produo j no satisfazia a demanda; com isso, os EUA se tornaram o principal exportador de material blico. Logo aps o trmino da I Grande Guerra, a Europa entrou em colapso financeiro. A necessidade de valorizao da ptria levou ao surgimento do facismo que desencadeou a II Guerra Mundial. Alemanha, Japo e Itlia, principais potncias europeias, foram derrotadas e saram da guerra com a economia quebrada. Tais pases perderam suas posies polticas e militares; no entanto, outros Estados imperialistas, como a Gr-Bretanha e a Frana, que foram vencedores da Grande Guerra, tambm se debilitaram econmica e militarmente. Nesse momento, os EUA, distintamente das outras potncias imperialistas, saram fortalecidos da guerra, uma vez que no foram to prejudicados, puderam acumular riquezas

17 imensurveis e aumentaram significativamente seu potencial econmico e militar e sua base tcnico-cientfica. J como potncia mundial instaurada, o domnio norte-americano mobilizou foras reacionrias do mundo capitalista a fim de esmagar qualquer movimento reacionrio que ameaasse sua hegemonia em todo o mundo. Para alcanar seus objetivos, o imperialismo norte-americano ps em movimento sua gigantesca influncia burocrtico-militar, seu grande potencial econmico, tcnico e financeiro, todos os seus recursos humanos. Toda essa transformao ps-guerra pelos EUA fez surgir uma forma moderna de colonizao, o neocolonialismo. A forte influncia americana na populao mundial ocorreu devido mobilizao dos vastos meios de propaganda, filsofos, economistas, socilogos, escritores, etc., na furiosa campanha que tornou os EUA potncia mundial, chefe dos principais rgos mundiais, como a ONU, OTAN, OMC, etc. A prtica capitalista, por fim, levou a muitas naes emergentes e subdesenvolvidas um desejo de americanizao de sua cultura e de seus hbitos.

II.2- A lngua Imperial - Ingls como Lngua Internacional;

A consolidao do ingls como lngua franca um estudo complexo, pois no h indcios concretos de como isso vem ocorrendo. H a possibilidade de supor vrias ideias. Tal processo de universalizao da lngua inglesa pode acontecer devido a vrios fatores, seja pela msica, pela poltica, pela economia, pela mdia; estamos em um contexto de ingls como lngua internacional.
A mundializao do ingls americano se faz tambm indiretamente por meio de uma srie de fenmenos culturais mais ou menos associados uns aos outros: pelo cinema americano, apesar de a maior parte dos filmes exportados pelos EUA serem dublados na lngua do pas de importao. (LACOSTE, 2005:11).

Nos espaos acadmicos, a lngua inglesa passa a ter tambm um status de lngua acadmica, visto que os principais congressos internacionais acontecem em lngua inglesa,

18 documentos e produes acadmicas a nvel so escritos em lngua inglesa. As universidades que recebem estudantes intercambistas geralmente disponibilizam uma verso do seu site em ingls. Os testes de proficincia exigidos para ingresso a uma universidade no exterior so os testes de proficincia em lngua inglesa. Os resultados de pesquisas cientficas, revistas, publicaes so em ingls. O ingls est, portanto, presente no dia a dia das universidades, devendo ser reconhecido tambm como a lngua acadmica. A concepo de uma lngua de status internacional vai alm de um meio de comunicao e interao entre povos de diferentes nacionalidades. Ela aborda tambm o acesso ao conhecimento de culturas hegemnicas que a lngua alvo representa. Num vis mais crtico, a lngua imperial majoritariamente a lngua de importncia poltica, a lngua atravs da qual so realizados os pactos, acordos polticos que tm repercusso mundial na vida das pessoas. importante notar que o fato da lngua se tornar a lngua majoritria no cenrio poltico demonstra que est diretamente relacionado ao exerccio do poder e da influncia, muitas vezes de cunho imperialista, dos pases detentores do idioma. A ideia do ingls como uma lngua internacional trazendo bagagem cultural de seus pases como lngua materna vista de forma crtica por muitos estudiosos. Phillipson questiona se o ingls como uma lngua internacional pode ser considerado uma lngua neutra, sem nenhum tipo de interesse imperialista.
[A ideia de que o ingls internacional neutro significa] um endosso acrtico do capitalismo, sua cincia e tecnologia, a ideologia da modernizao, globalizao ideolgica e internacionalizao, transnacionalizao, americanizao e homogeneizao da cultura e da lngua no mundo e o imperialismo da mdia (PHILLIPSON, 1999, p. 274).

A Lngua Inglesa um idioma que rene contribuies de outras lnguas e dialetos, principalmente influncias celtas, germnicas e latinas. Na Inglaterra, h a consolidao da Lngua Inglesa no sculo XVI quando nasce um Estado moderno nesse pas. No decorrer da histria, a lngua inglesa fixada pelos grandes escritores do perodo elisabetano, lngua na qual os emprstimos do latim, diretamente ou por meio do francs, so considerveis. (BRETON, 2005:13)

19 O termo lngua franca, de origem latina, simbolicamente remove o sentido de uma propriedade da lngua dos anglos (JENKINS, 2000, p.11), e quer dizer, em essncia, uma lngua de contato usada entre povos que no compartilham uma primeira lngua, e comumente entendida como querendo significar uma segunda (ou subsequente) lngua de seus falantes (JENKINS, 2007, p.1). Originalmente o termo se referia a uma lngua de natureza hbrida, sem falantes considerados nativos. Entretanto, o caso do ingls sem precedentes, e o termo usado tambm em interaes que incluem falantes do crculo interno. Portanto, ELF no exclui falantes nativos de ingls, porm eles no so includos nas coletas de dados, e quando tomam parte em interaes, no representam um ponto de referncia lingustica [...] ELF enfatiza o papel do ingls na comunicao entre falantes de diversas L1, a razo fundamental para aprender ingls nos dias de hoje[...] [ELF] implica que a mistura de lnguas aceitvel...e ento que no h nada inerentemente errado em manter certas

caractersticas da L1, tais como o sotaque. (JENKINS, 2000;1) O ingls vem sofrendo desde o incio do sculo XX um processo de hegemonizao, de lngua franca. Isso transforma a imagem da lngua como uma lngua global, no pertencente a um ou outro pas. O ingls passa a ser adotado como segunda lngua de vrios pases, como a Blgica, a Dinamarca, a ndia, entre outros e passa a sofrer variaes lingusticas da mesma forma que as lnguas maternas sofrem. A lngua inglesa passa a ser absorvida como a lngua da comunicao internacional por vrios pases. Esse processo de expanso do idioma como lngua franca faz com que o ingls seja a lngua da contemporaneidade. No meio acadmico, ela ser, portanto, a lngua principal adotada em conferncias, publicaes, etc. A lngua inglesa se torna, logo, a lngua acadmica.

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III- A INTERNACIONALIZAO DO ENSINO SUPERIOR: NOVOS RUMOS DA UNIVERSIDADE

III.1- Cooperao Internacional na Universidade

H hoje, em todas as universidades, espaos voltados mobilidade acadmica internacional, sendo que muitos j se transformaram em diretoria de assuntos internacionais. Os departamentos e assessorias criados para essa finalidade contam com parcerias bilaterais e tambm com fomento de instituies pblicas (Capes, CNPq, FAPERJ, FINEP entre outras), de instituies privadas (Santander Universidade, entre outros) e de instituies internacionais de fomento (British Council, Comisso Fulbright, Alban entre outras). O CEFET/RJ possui a DCCIT, que uma assessoria para assuntos internacionais cuja principal atribuio ampliar as oportunidades de intercmbio e acompanhar todo o processo de mobilidade, desde sua seleo ao seu retorno, seja ele discente ou docente. A assessoria conta com diversas parceiras bilaterais com instituies nos EUA, Europa, Amrica do Sul, alm de algumas instituies em pases da frica, sia e Oceania. O processo de internacionalizao do CEFET j vem se intensificando h algum tempo e tornou-se mais forte com o programa Cincia Sem Fronteiras. O atual cenrio da sociedade, como j visto, movido por fluxo imensurvel de informaes instantneas. A universidade deve, portanto, acompanhar esse dilvio

informacional e se adaptar com as necessidades de uma sociedade globalizada. responsabilidade do Estado garantir que as Universidades pblicas estejam inseridas nesse contexto mais macro, interligadas nas polticas neoliberais da sociedade capitalista que afetam a todos. Dessa forma, devido ao fenmeno da globalizao, objetivando uma insero internacional, o governo brasileiro, no ano de 2011, estabeleceu um programa de mobilidade acadmica e profissional visando o aprimoramento da qualidade e eficincia das pesquisas em diversas reas da educao: Programa Cincia Sem Fronteiras, reacendendo uma chama que estava branda.
Cincia sem Fronteiras um programa que busca promover a consolidao, expanso e

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internacionalizao da cincia e tecnologia, da inovao e da competitividade brasileira por meio do intercmbio e da mobilidade internacional. A iniciativa fruto de esforo conjunto dos Ministrios da Cincia, Tecnologia e Inovao (MCTI) e do Ministrio da Educao (MEC), por meio de suas respectivas instituies de fomento CNPq e Capes , e Secretarias de Ensino Superior e de Ensino Tecnolgico do MEC.. Disponvel em <http://www.cienciasemfronteiras.gov.br/web/csf/oprograma> Acesso em 07/04/2012 s 12:54

O projeto estima em conceder cerca de cento e uma mil bolsas de estudos no exterior em quatro anos, distribudas entre estudantes de graduao e ps-graduao. A finalidade manter contato com sistemas educacionais competentes e de excelncia acadmica em relao a tecnologia e inovao. O programa federal uma poltica de formao de pesquisadores e tende a sinalizar algumas reas como prioritrias, visto que so demandas da globalizao econmica. De acordo com SOBRINHO (2010, p.76) o conhecimento hoje amplamente reconhecido como principal insumo da economia. Assim sendo, o valor do trabalho e das mercadorias teria se transferido para a aplicao do conhecimento e a capacidade gerencial [...] o valor do trabalho intelectual superou largamente o do trabalho manual. Ainda segundo Sobrinho, a opo das reas prioritrias no est desvinculada das necessidades do mercado. A economia do conhecimento d o tom e as cores da sociedade do conhecimento. Quem sabe aplicar os conhecimentos e gerenciar os processos que os transformam em riquezas tem prestgio social e alto valor de mercado. Da o prestgio de reas tecnolgicas, como as engenharias, e de administrao e economia [...] educao superior a chave da economia (ibid, p. 77). Uma das finalidades mais importante do programa aproximar o Brasil, como um potencial produtor de conhecimento, dos grandes lderes do conhecimento cientficotecnolgico do cenrio mundial. fundamental batalhar para que os novos pesquisadores com experincia internacional tenham uma formao crtica e que realizem pesquisas em nome do progresso e do desenvolvimento cientfico para melhorar a qualidade de vida do povo e que sua formao no seja voltada para a produo de lucro e s necessidades e imposies propostas pelo mercado.

22 relevante ressaltar que o programa Cincia Sem Fronteiras recente e, portanto, as anlises feitas ocorreram com os dados disponveis, que so poucos; por isso tais reflexes parciais tendem a questionar e problematizar os rumos tomados pelas novos polticas de formao de novos pesquisadores. A criao desses espaos nos muros da universidade propicia acesso democrtico dos estudantes oportunidades de complementao de sua formao acadmica em outra universidade no exterior, com o intuito de promover uma interao que favorea a ampliao dessa formao acadmica-profissional. necessrio consolidar esse espao na universidade e garantir mais acordos e parcerias aumentando quantitativamente e qualitativamente as oportunidades no exterior como j existem por toda Europa.

III.2- Intercmbio - Por qu?

A necessidade de ser colocar no mercado de trabalho com vises inovadoras e inditas fez com que o prprio sistema educacional se adaptasse realidade globalizada contempornea, onde no h fronteiras explcitas e onde as informaes so lquidas e imediatas. Os motivos para se entender o interesse por uma mobilidade estudantil vo alm de questes relacionados a boas oportunidades de emprego. Devemos levar em considerao tambm o contato com outra cultura e outra lngua. Algumas razes se referem ao processo de formao de cidados que buscam a conscientizao de diversos modos de idiossincrasias na sociedade, situada em um momento especfico da histria. Outras justificativas so dadas em porqu fazer um intercmbio, como busca pela alta qualidade de ensino e pesquisa, acesso ao conhecimento, ampliao das possibilidades acadmicas, reconhecimento dentro e fora do pas (reputao e status), razo social, a exposio cultural de alunos e professores, a ampliao da capacidade de compreender diversidades culturais, entre outras. Esse aprendizado intercultural faz com que o aluno no s aprenda o idioma, mas tambm a cultura desse pas. Alguns desses aspectos da interao lngua-cultura evoluem a

23 complementao da formao da auto percepo das pessoas como seres humanos inseridos em um contexto social heterogneo desempenhado seu papel de cidados. Ao interagir com o outro, aprendemos mais sobre nossas particularidades e passamos a tolerar e respeitar mais as diferenas, que marcam um mundo plural, inconstante e ao mesmo tempo em que as pessoas interagem umas com as outras, elas se tornam mais individualistas. Isso contribui significativamente para a formao da sua prpria identidade. Tal processo de aprendizagem de lngua estrangeira proporciona tambm uma compreenso maior sobre a ideia de linguagem, aguando uma percepo maior sobre sua prpria lngua. Est entranhada no homem a capacidade de reflexo lingustica que o leva a adaptar seus discursos de acordo com diversas situaes do cotidiano. A escolha da lngua inglesa reflete muito sobre os interesses da pessoa. Como prope principalmente Celani (2005, p. 4)
O ingls, por exemplo, a lngua da comunicao internacional, nos negcios, na educao, na cincia, no trabalho e nas interaes culturais. A nova sociedade globalizada exige mais conexes, e torna impossvel operar em sistemas econmicos nacionais isolados, supostamente autossuficientes. Mais conexes so necessrias para se ter acesso tecnologia de alto nvel, em um mundo no qual possvel partilhar informaes de modo instantneo, mas que exige a rpida reestruturao da organizao social para que o acesso a essas informaes seja possvel.

Podemos notar, portanto, que a lngua inglesa a lngua do mundo, inclusive da mobilidade estudantil internacional. O processo de mobilidade internacional benfico no s aos estudantes que garantem um diferencial em seus currculos, mas tambm universidade que passa a ser vista com mais credibilidade e referncia.

III.3- Relatos de Experincias de Intercmbio

Quando fazemos escolhas, temos sempre um propsito sobre elas e pensamos quais seriam as consequncias. A opo por participar de um processo de intercmbio decorrente

24 de diversos fatores, como a busca por melhores vagas no mercado de trabalho, aprimoramento no estudo do idioma, entre outras. Diversos alunos do CEFET/RJ j participaram de mobilidade acadmica internacional e trouxeram muita experincia e novas descobertas dessa empreitada. A pesquisa propunha identificar a importncia do intercmbio na vida do aluno, por isso foi importante escutar os relatos de experincia. Uma das ferramentas de investigao da pesquisa para obter esses relatos foi a entrevista atravs de questionrios. Foram dois questionrios utilizados. O primeiro tratava sobre a concepo e as perspectivas do intercmbio e o segundo tratava da avaliao da importncia do conhecimento da Lngua Inglesa durante o intercmbio. As questes do primeiro roteiro eram sobre as informaes pessoais, o conhecimento de idiomas e opinies e crenas sobre o intercmbio. Esse questionrio foi o primeiro passo da metodologia para esse relato. Foram entrevistados diversos alunos do CEFET/RJ. Alguns j haviam participado de intercmbio e outros ainda estavam no processo seletivo. Esse questionrio est disponvel nos anexos dessa monografia. Vale ressaltar que esse questionrio foi aplicado on line pela tecnologia Google Docs5. Foi possvel perceber no incio da coleta de dados que havia um equilbrio entre candidatos do gnero masculino e feminino. Isso foi interessante, pois quebramos o conceito de que o pblico masculino teria uma procura maior do que o pblico feminino, devido s questes relacionadas a esteretipos machistas como os que afirmam que mulheres so mais frgeis e no conseguiriam permanecer muito tempo longe de casa. Um segundo aspecto a questo do conhecimento de idiomas. Todos os participantes indicaram um conhecimento pelo menos intermedirio do idioma. Podemos perceber que a Lngua Inglesa essencial no processo de seleo no intercmbio. O ingls a lngua internacional do meio acadmico. As aulas em instituies no exterior para a mobilidade estudantil, mesmo em pases lusfonos, acontecem em ingls. necessrio, portanto, apresentar domnio do idioma.

Arquivo disponvel em: Y19GWUE&gridId=0#edit

https://docs.google.com/spreadsheet/gform?key=0AoloyVHiMnSDdE9yd0MyLWVfSUp3dXZmY25q

25 Embora alguns acordos internacionais e editais do programa Cincia Sem Fronteiras exijam proficincia em outras lnguas (notadamente Francs e Alemo), o ingls o idioma a ser priorizado, justamente pela integrao que propicia aos falantes de diversas lnguas do planeta, visto que o idioma mais falado do mundo. Os questionrios que nortearam este estudo tinham como propsito, como j dito anteriormente, diagnosticar, de forma inicial, a importncia do intercmbio na formao acadmica e profissional do aluno. Uma das perguntas de um dos questionrios foi sobre a importncia do intercmbio na vida do aluno. A resposta com maior recorrncia foi a questo de estar em contato com outras culturas, o que poderia surpreender, uma vez que eu pensava que cr-se que os alunos tenham interesses acadmicos e profissionais apenas. Dos dados obtidos, vale ressaltar, por exemplo, a do aluno que designaremos como A, de 26 anos, morador do Rio de Janeiro, cursando o 6 perodo de engenharia que disse que queria fazer o intercmbio devido ao conhecimento de novas culturas e conhecimento de tecnologias aplicadas no exterior. J a aluna que chamaremos de B, de 24 anos, moradora do Rio de Janeiro, no 8 perodo de engenharia escreveu, porque eu queria aproveitar ao mximo todas as oportunidades que o CEFET tem para oferecer aos alunos. Porque eu desejava ter uma experincia diferente, que me levasse ao crescimento pessoal e profissional. Podemos perceber que os alunos de incio tm uma preocupao com as oportunidades oferecidas e com o conhecimento de novas culturas. Esses recortes deram uma primeira contribuio sobre a importncia do intercmbio na vida do aluno. Uma outra questo focou nas consequncias acadmicas e profissionais do intercmbio. Esperando que os intercambistas respondessem que uma experincia no exterior iria contribuir significativamente para sua formao acadmica, obtivemos alguns resultados interessantes e diversificados. O aluno A disse, O intercmbio me ajudou a conseguir a minha vaga de estgio e me deu muito mais maturidade em lidar com a vida. J a aluna B alegou que o intercmbio abre muitas portas, ainda mais por ter sido fruto da faculdade. No foi pra aprender outra lngua, mas sim pra aprender mais sobre a minha profisso. Ento acredito que

26 isso conte bastante. Enquanto uma outra aluna, que chamaremos de C, moradora tambm do Rio de Janeiro, 23 anos, disse que na vida profissional, vejo que as empresas do bastante importncia ao intercmbio e esse um diferencial que posso ter no meu currculo. Quanto vida acadmica, pude ver o ensino numa excelente Universidade, a infraestrutura e pude agregar conhecimento e experincia para meu currculo acadmico, alm das experincias pessoais que contam para todas as reas. Os alunos entrevistados apresentaram uma conscincia crtica sobre as consequncias acadmicas e profissionais do intercmbio. A ltima pergunta focava na importncia do conhecimento de ingls para participao no processo seletivo. Algumas respostas dadas foram alm da necessidade do conhecimento do idioma para atender s aulas. Trataram de assuntos relacionados interao com pessoas de outros pases. O objetivo era aferir que o conhecimento de uma lngua estrangeira - ingls essencial para galgar a uma vaga de intercmbio, alm de o ingls ser a lngua da globalizao, a lngua do capitalismo, enfim, a lngua acadmica internacional. Considerando a mesma perspectiva, o aluno A disse Para o tempo que passei l foi importante, pois estava em contato com estudantes de toda Europa e o mtodo mais fcil pra me comunicar com estudantes que no eram latinos (poloneses, por exemplo) era atravs do ingls. Podemos perceber que o conhecimento da lngua estrangeira foi essencial para proporcionar condies de interao com pessoas de diferentes nacionalidades. O aluno conseguiu expandir seus contatos devido ao conhecimento do ingls. Ele teve mais oportunidades de conhecer mais pessoas, no s latinas. J a aluna B relatou que o ingls se mostrou muito importante durante o curso da FEUP, uma vez que algumas aulas eram dadas em ingls, alm de materiais tambm nessa lngua. No entanto, como ela foi para Portugal, dentro do pas no houve a necessidade de falar outra lngua, que no portugus. Mas em viagens para outros pases, o ingls foi importante na comunicao. A lngua inglesa, nesse relato, tem uma importncia tanto para o curso que ela realizou quanto para comunicao. Assim como o aluno A, a aluna B teve a necessidade de conhecimento do idioma para us-lo em pases no-lusfonos pela Europa.

27 A aluna C, por sua vez, destacou que quando ela participou do processo seletivo no fez prova de ingls, pois iria estudar em Portugal e a primeira seleo feita na instituio no contemplava o idioma. Entretanto, estando l, percebeu a importncia desse idioma, visto que h muitos intercambistas de outros pases e o ingls a forma de se comunicar e interagir com eles. Alm disso, ela participou de algumas disciplinas ministradas em ingls. E que, tambm para viajar para outros pases, ter domnio de ingls era essencial para a comunicao nos lugares visitados. Percebemos que mesmo que os alunos A, B e C tenham participado de programa de intercmbio em Portugal, houve a necessidade do conhecimento prvio do idioma devido existncia de algumas disciplinas ministradas em ingls. Percebemos tambm que o ingls foi necessrio para comunicao e interao durante as viagens a outros pases. Uma resposta bem interessante foi a de outro intercambista, nomeado como aluno D, que disse que O ingls na Europa vital, pois existem muitos estudantes estrangeiros e a lngua de comunicao o ingls. possvel afirmar que a lngua inglesa vem se consolidando como a lngua acadmica internacionalmente reconhecida. Nessa pesquisa, todos os candidatos apontaram que o conhecimento de ingls imprescindvel em algum momento, seja durante o processo, seja durante as aulas ou at mesmo durante viagens por outros pases aps o intercmbio. A base da comunicao a linguagem humana nas mltiplas lnguas que os seres humanos falam ao redor do mundo. (NORTE, 2005, p.25). E, como pudemos destacar das declaraes, o desempenho no intercmbio est diretamente ligado ao conhecimento de uma lngua estrangeira, no caso a lngua inglesa, que a lngua da mdia, do comrcio, da cultura, da poltica, da comunicao e da globalizao. Cada vez mais, nota-se que a aprendizagem de ingls no mais um diferencial, essencial no mercado hoje. necessrio, portanto, criar condies de aprendizagem dessa lngua a fim de possibilitar a insero e manuteno de mais pessoas do mercado de trabalho. Este estudo, portanto, postula que a Lngua Inglesa foi e importante no processo de intercmbio acadmico como mediadora do processo comunicativo.

28 A aluna, identificada como E, que respondeu ao segundo questionrio, informou que o conhecimento do idioma ingls foi fundamental, visto que se ela no soubesse nada de ingls, jamais conseguiria entender as aulas na universidade, ou at mesmo entrar no pas, uma vez que passou pela alfndega na cidade de Atlanta, onde poucas pessoas falam idiomas latinos, caso ela tivesse a necessidade de arriscar um portunhol. Em situaes reais, do cotidiano, como ela relatou, o ingls que ajuda a sentar mesa de um restaurante e pedir algo no cardpio, entender as aulas, estudar pelos livros da faculdade, participar de grupos de estudos com os outros alunos e realmente se comunicar. Mesmo considerando que existam diversos sotaques, no fundo, fazendo um esforo, sempre mais fcil de entender quando se tem uma noo do idioma.. Em relao ao que a aluna E espera daqui para frente aps o intercmbio, ela esclareceu que o intercmbio em si j foi uma experincia muito vlida. Segundo ela, pde exercitar a pacincia de conviver com os outros brasileiros que, com o intercmbio, compartilharam a residncia no exterior com ela, alm de como saber se comunicar ou viajar por l. A experincia dela aps o intercmbio contribuiu significativamente para um amadurecimento de sua personalidade, visto que teve que aprender a conviver com diferentes pessoas ao redor do mundo. O intercmbio a motivou em continuar os estudos de idiomas, aguando a vontade de aprender outras lnguas, como o espanhol, italiano e francs, embora consciente dos benefcios de dominar a lngua inglesa.

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CONSIDERAES FINAIS

Essa hora de aprimorar o que se aprendeu de ingls e fazer um intercmbio. O ingls a lngua acadmica, a lngua dos negcios e, portanto, a lngua do mundo. E o aluno que est matriculado em uma universidade brasileira no momento, e domina esse idioma, est no lugar certo, na hora certa. O CEFET/RJ, alvo desta pesquisa, em seus quase cem anos de histria, conta agora com as melhores oportunidades de mobilidade acadmica internacional, na mesma medida em que as outras universidades federais brasileiras. O governo amplia as oportunidades de intercmbio acadmico, divulgando que em quatro anos ofertar 101 000 bolsas de estudo, distribudas entre os estudantes de graduao e de doutorado, em reas prioritrias para o desenvolvimento do pas. O Programa Cincia sem Fronteiras insere-se em um importante processo de internacionalizao das prticas universitrias. O foco o investimento no estudante de nvel superior para gerar expertise que mais tarde trar implicaes no profissional e na continuao acadmica do estudante ao retornar ao Pas. Os programas de mestrado no esto contemplados pelo CsF por j haver uma poltica de incremento a esses no pas. O governo trouxe para si a tarefa de motivar a formao do jovem de forma a incentivar o aumento de doutores na Academia. O financiamento governamental para os estudos no exterior tem se mostrado bem vantajoso para o aluno. Tome-se como exemplo o edital 123/ 2012, de graduao-sanduche para realizao de estudos e estgios no Reino Unido, onde o estudante ficar por um perodo de at doze meses, podendo haver acrscimo de at 6 meses para estudo lingustico. As taxas escolares so de responsabilidade da CAPES e do CNPq, rgos governamentais responsveis pelo Programa Cincias Sem Fronteiras. O estudante ainda recebe benefcios estipulados pelo programa, de acordo com o pas a que se destina. O quadro a seguir apresenta os valores recebidos para estudos no Reino Unido de acordo com o edital citado.

30 Auxlio Material AuxlioBolsa mensal instalao mensal tablet ou notebook) 416 libras (valor adicional para os 1.300 libras estudantes em Londres) 50 libras classe econmica Passagem area (ida e volta) em 1 000 libras Seguro-Sade Passagem Didtico (compra de

Do estudante, exigido conhecimento suficiente do idioma para o desenvolvimento das atividades na instituio de destino, comprovado por teste de proficincia (no caso do Reino Unido, TOEFL e IELTS, com rendimento 79 e 5,5, respectivamente) e declarao de compromisso de permanecer no Brasil pelo mesmo nmero de meses de concesso da bolsa Graduao-Sanduche. universidade, cabe homologar a deciso do rgo financiador, confirmando a aptido do estudante, conforme seus critrios de excelncia. A mobilidade acadmica no ensino superior uma forma de prover acesso a outras e novas vises, outras perspectivas. Na era da globalizao, no possvel mais isolar-se. A cooperao internacional uma necessidade para todo ensino superior em todas as universidades. Nenhuma instituio, por mais excelente que seja, detm o domnio sobre determinada rea; necessrio dialogar, interagir, co-construir. O conhecimento a palavra do mundo contemporneo, uma vez que o saber passa a ter valor econmico e vem se caracterizando como mercadoria cara de acesso a poucos. Propiciar formas de apoio internacionalizao do ensino superior a nvel de graduao se torna cada vez mais importante, ainda que tal prtica tenha sido at aqui quase que uma conquista dos j ingressos nos cursos de ps-graduao ou daqueles includos no campo da pesquisa. O eixo do Ensino na graduao dever passar a se desenvolver em um contexto mundializado de reas de conhecimento. Isso levanta a questo, no contexto da universidade, da criao de mais um eixo alm do Ensino, Pesquisa e Extenso: a Internacionalizao.

31 A internacionalizao deve propiciar a alunos e professores a participarem dos programas de complementao, aperfeioamento e estgios em centros de ensino e pesquisa no exterior. As assessorias de assuntos internacionais nas universidades buscam estimular e ampliar a participao do corpo docente e discente em programas de mobilidade internacional, de forma a aumentar as oportunidades de intercmbio, seja por meio de programas subsidiados pelo governo, seja atravs de acordos particulares de cooperao com instituies no exterior. O atual momento da globalizao faz com que nos mantenhamos atualizados. Podemos afirmar que neste novo milnio [...] predominar o conhecimento como fonte de sabedoria e sobreviver tendo como pressuposto um novo paradigma, marcado pela incerteza e pela dvida como verdades estabelecidas (KULLOK, 2000, p.20). Romper os muros da Universidade proporcionar avanos significativos, como incorporar novas vises provenientes de professores visitantes, acolher estudantes estrangeiros e interagir com eles e estudar experincias que ilustram formas de aplicao dos currculos em outros pases. Deve-se estimular a participao de toda comunidade acadmica na mobilidade internacional. No que se refere a este trabalho, vale ressaltar a importncia da lngua inglesa para a comunicao entre os pares, a comunicao entre os povos do planeta, e a propagao dos resultados da comunicao. O ingls hoje j no mais apenas a lngua da Inglaterra ou dos Estados Unidos. A hegemonia que tornou esses dois pases capazes de difundir a lngua de seus habitantes como o idioma por meio do qual a dificuldade da comunicao se desfaz, e pelo qual o mundo busca se conhecer e divulgar o conhecimento acumulado, com certeza, ser um dia superada, assim como os detentores de outras lnguas-francas (como o latim e o francs, por exemplo) perderam sua fora. Ainda assim, o patamar lingustico-comunicativo atingido pelo ingls em nossa poca ser, por um bom tempo, a base do processo de internacionalizao do saber.

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ANEXO I
QUESTIONRIO SOBRE INTERCMBIO6

Bom dia, caros intercambistas. Estamos realizando uma pesquisa com os intercambistas do CEFET/RJ a fim de buscar dados e informaes sobre a importncia do intercmbio na vida acadmica dos nossos estudantes, para podermos, ento, ajustar o departamento de cooperao internacional (DCCIT).

Nome Completo: ______________________________ Data de Nascimento: ___________________________ Local de Residncia: ___________________________ Curso: ________________________ Perodo em que estava na faculdade na poca do Intercmbio: _________ Pas onde fez o intercmbio: ______________ Conhecimentos sobre Idiomas: Ingls Espanhol Alemo Francs Italiano Outro Se voc respondeu "outros" na questo anterior, qual o idioma e o nvel de conhecimento? ____________________ Por que voc decidiu fazer um intercmbio? _______________________________________________________________ Qual a importncia do intercmbio hoje na sua vida profissional e/ou acadmica? ________________________________________________________________ Descreva a importncia do ingls para conseguir a vaga e o tempo em que voc passou no pas. ______________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ( )Bsico ( )Bsico ( )Bsico ( )Bsico ( )Bsico ( ) Intermedirio ( ) Intermedirio ( ) Intermedirio ( ) Intermedirio ( ) Intermedirio ( )Avanado ( ) Fluente ( )Avanado ( ) Fluente ( )Avanado ( ) Fluente ( )Avanado ( ) Fluente ( )Avanado ( ) Fluente

O questionrio acima aplicado foi elaborado pelo responsvel da pesquisa, logo a DCCIT no tem nenhuma responsabilidade do contedo do mesmo.

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ANEXO II
Entrevista Aluno A Nome Completo: Aluno A Idade: 26 anos Curso: Engenharia Civil Perodo: 6 Conhecimento de ingls: Intermedirio Por que voc decidiu fazer um intercmbio? Conhecimento de novas culturas e conhecimento de tecnologias aplicadas no exterior. Qual a importncia do intercmbio hoje na sua vida profissional e/ou acadmica? O intercmbio me ajudou a conseguir a minha vaga de estgio e me deu muito mais maturidade em lidar com a vida. Descreva a importncia do ingls para conseguir a vaga e o tempo em que voc passou no pas. Importncia para conseguir a vaga no teve, pois no fiz prova nem nada de lngua inglesa. Para o tempo que passei l foi importante, pois estava em contato com estudantes. Pas do Intercmbio: Portugal

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ANEXO III
Entrevista Aluna B Nome Completo: Aluna B Idade: 24 anos Curso: Engenharia de Produo Perodo: 8 Conhecimento de ingls: Intermedirio Por que voc decidiu fazer um intercmbio? Porque eu queria aproveitar ao mximo todas as oportunidades que o CEFET tem para oferecer aos alunos. Porque eu desejava ter uma experincia diferente, que me levasse ao crescimento pessoal e profissional. Qual a importncia do intercmbio hoje na sua vida profissional e/ou acadmica? O intercmbio abre muitas portas, ainda mais por ter sido fruto da faculdade. No foi pra aprender outra lngua, mas sim pra aprender mais sobre a minha profisso. Ento acredito que isso conte bastante. Descreva a importncia do ingls para conseguir a vaga e o tempo em que voc passou no pas. Para conseguir a vaga, na ocasio em que fiz o processo seletivo, no havia necessidade de ter nenhum conhecimento em ingls. Pas do Intercmbio: Portugal

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ANEXO IV

Entrevista Aluna C Nome Completo: Aluna C Idade: 23 anos Curso: Engenharia de Produo Perodo: 8 e 9 Conhecimento de ingls: Avanado Por que voc decidiu fazer um intercmbio? Porque era uma oportunidade de estudar numa Universidade fora do pas com apoio da faculdade aqui e poder vivenciar essa experincia fora do pas. Qual a importncia do intercmbio hoje na sua vida profissional e/ou acadmica? Na vida profissional, vejo que as empresas do bastante importncia ao intercmbio e esse um diferencial que posso ter no meu currculo. Quanto vida acadmica, pude ver o ensino numa excelente Universidade, a infraestrutura e pude agregar conhecimento e experincia para meu currculo acadmico, alm das experincias pessoais que contam para todas as reas. Descreva a importncia do ingls para conseguir a vaga e o tempo em que voc passou no pas. Quando participei do processo seletivo no fiz prova de ingls, mas estando l percebi a importncia desse idioma, visto que h muitos intercambistas de outros pases e o ingls a forma de comunicarmos com eles, alm disso, tive algumas disciplinas ministradas em ingls. E tambm, para viajarmos para outros pases ter ingls era essencial para a comunicao nos lugares. Pas do Intercmbio: Portugal

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ANEXO V

Entrevista Aluno D Nome Completo: Aluno D Idade: 24 anos Curso: Engenharia de Produo Perodo: 9 Conhecimento de ingls: Avanado Por que voc decidiu fazer um intercmbio? Porque seria uma oportunidade de conhecer novas culturas, morar sozinhos e enfrentar desafios diferentes, tanto para o crescimento pessoal como profissional. Qual a importncia do intercmbio hoje na sua vida profissional e/ou acadmica? Uma maior vivncia e experincias que engrandeceram a vida pessoal e tambm o currculo. Descreva a importncia do ingls para conseguir a vaga e o tempo em que voc passou no pas. O ingls na Europa vital, pois existem muitos estudantes estrangeiros e a lngua de comunicao o ingls. As aulas so ministradas em ingls, fora isso nas viagens para os demais pases tambm necessrio. J o alemo serviu muito mais para falar com os prprios alemes ou com autoridades locais (prefeitura, locatrio do aluguel, etc.) ou comprar em lojas etc. Pas do Intercmbio: Alemanha

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ANEXO VI
Entrevista 2 Aluna E Nome Completo: Aluna E 1- Qual foi a importncia da Lngua Inglesa no processo de intercmbio? Fundamental. Se no tivesse noo alguma de como me comunicar em ingls, jamais conseguiria entender as aulas da faculdade ou, at mesmo, entrar no pas, visto que passei pela alfndega em Atlanta e, diferente de Miami, no tem muitas pessoas que falam Espanhol e poderiam me ajudar, caso eu fosse arriscar algum "portunhol". o ingls que nos ajuda a sentar-se mesa de um restaurante e pedir alguma coisa, entender as aulas, estudar pelos livros da faculdade, participar de grupos de estudos com os outros alunos e nos comunicarmos mesmo. Por mais que existam diversos sotaques (assim como na lngua portuguesa), no fundo, fazendo um esforcinho, sempre mais fcil de entender quando se tem uma noo do idioma. 2- O que voc espera daqui pra frente aps o intercmbio? O intercmbio em si j foi uma experincia muito vlida. Com ele exercitei muito mais a pacincia e a fora de vontade do que qualquer outra coisa. Seja em relao convivncia com os outros brasileiros que moraram comigo, ou at mesmo, em como saber me comunicar ou viajar por l. Aps o intercmbio, com certeza, estou mais tolerante a certas falhas minhas (e das outras pessoas), alm de mais independente. Meu intercmbio terminou em Fevereiro/2011 e, de l pra c, comecei o curso de espanhol e pretendo, ainda este ano, aprender Italiano ou francs.