Denomina-cin de la teora
Intelige ncia
Rol docente
Aprendizaj e
Evaluacin
Piaget
Constructivismo gentico.
Se desarrolla en etapas definidas segn estructuras que constante mente incorporan nuevos conocimien tos como elementos constitutiv os.
Facilitador del aprendizaje, estimula a los alumnos sin forzar el aprendizaje, ya que conoce las leyes naturales del desarrollo psico-fsico.
Construccin constante de nuevos conocimientos a partir de los previos a travs de procesos de asimilacin, acomodacin y, consecuentem ente, adaptacin. Implica cambios cualitativos.
Vigotsky cultural.
Teora Socio-
Es el elemento formativo del desarrollo, ya que en l se da una interrelacin con el contexto interpersonal y socio-cultural.
Se interesa en los procesos y productos, el nivel de desarrollo real del sujeto, la amplitud de la competencia cognitiva.
Ausubel
Posee un conjunto de conceptos, ideas y saberes previos que son propios de la cultura en la que se desenvuelve.
Posibilidad de construir conocimien tos y aptitudes sobre otros conocimien tos previos. Est en relacin con las etapas del desarrollo piagetiano. Diferencia tres formas de conocer: ejecucin, impresin o imagen y significado simblico
Introductor de los saberes significativos, que investiga acerca de los saberes previos y las motivaciones de sus alumnos.
Proceso cognitivo que tiene lugar cuando las personas Estructura interactan con cognitiva. su entorno tratando de dar sentido al mundo que perciben.
Posibilitadores del encadenamie nto de los saberes nuevos con los previos por su significativida d.
Se focaliza en los cambios cualitativos, en las apropiaciones significativas que realizan los alumnos.
Bruner
Teora cognitiva.
Instructor, se encarga de elaborar estrategias que permitan a los alumnos desarrollar competencias sobre sus propios conocimientos.
Andamiaje.
Se interesa por el estudio integral de los procesos cognoscitivos y los cambios que se originan.
Conductismo
Pavl Piaget ov
Ausubel
Vigotsky
Brunner
El Aprendizaje Significativo
Teora Sociohistrica
Estructura de Andamiajes.
C a r a c t e r s t i c a s P r i n c i p a l e s y e j e s d e a n li s i s
Se
basa en la relaci n entre estm ulos ambie ntales neutro s y la reacci n fisiol gica del organi smo. Los estm ulos del ambie nte influye ny modifi can en el individ uo sus reacci ones fisiol gicas. Expl ota la capaci dad del hombr e de asimil
Se interesa
por el fenmeno educativo especficamente y los procesos de instruccin. Se basa en el aprendizaje verbal significativo. Lo que se desea aprender debe ser significativo, sustantivo y no arbitrario. El nuevo conocimiento debe relacionarse con lo ya conocido. Los contenidos deben tener Significatividad Lgica (contenidos coherentes) y Psicolgica (acordes con las estructuras cognitivas del alumno). Debe existir predisposicin para aprender en el alumno.
Coherencia:
Presentado en forma organizada Docentes: