APOSTILA PARA ELABORAO DA MONOGRAFIA OU TRABALHO DE CONCLUSO DE CURSO - TCC ____________________________________________________________________________

SUMRIO 1 MONOGRAFIA E TRABALHO DE CONCLUSO DE CURSO (TCC), 3 1.1 JUSTIFICATIVA DA PESQUISA NO ENSINO SUPERIOR, 3 1.2 OBRIGATORIEDADE LEGAL, 3 1.3 A DISSERTAO , 3 1.4 A PESQUISA CIENTFICA, 3 1.5 A METODOLOGIA, 3 1.6 A ESCOLHA DO TEMA, 6 ELEMENTOS DA MONOGRAFIA OU TCC, 6 2.1 ELEMENTOS PR-TEXTUAIS, 7 2.1.1 CAPA, 7 2.1.2 FOLHA DE APROVAO, 7 2.1.3 DEDICATRIA, 7 2.1.4 AGRADECIMENTOS, 7 2.1.5 EPGRAFE, 8 2.1.6 RESUMO, 8 2.1.7 LISTA DE TABELAS E ILUSTRAES, 8 2.1.8 LISTA DE ABREVIATURAS, SIGLAS E SMBOLOS, 9 2.1.9 LISTA DE ANEXOS, 8 2.1.10 SUMRIO, 8 ELEMENTOS TEXTUAIS, 9 1.2.1 INTRODUO, 9 1.2.1.1 FORMULAO DO OBJETIVO, 9 1.2.1.2 A IMPORTNCIA, 10 1.2.1.3 A DELIMITAO DO TEMA, 10 2.2.1.4 DEFINIO DOS TERMOS, 11 2.2.1.5 LIMITAES EM POTENCIAL, 11 2.2.2 DESENVOLVIMENTO, 11 2.2.2.1 CAPTULOS, 11 2.2.2.2 TRATAMENTO VERBAL, 12 2.2.2.3 REFERENCIAL TERICO, 12 2.2.3 CONCLUSO, 13 2.3 ELEMENTOS PS-TEXTUAIS, 13 2.3.1 BIBLIOGRAFIA, 13 2.3.2 GLOSSRIO, 13 2.3.3 APNDICES, 13 2.3.4 ANEXOS, 14 3 APRESENTAO GRFICA, 14 3.1 APRESENTAO, 14 3.2 ORIENTAO PARA DIGITAO, 14 3.3 MARGENS, 14 3.4 PAGINAO, 14 3.5 NUMERAO PROGRESSIVA, 15 4 CITAES, 15 4.1 CITAO DIRETA, 15 4.1.1 CITAO DIRETA AT TRS LINHAS, 16 4.1.2 CITAO DIRETA ACIMA DE TRS LINHAS, 16 4.2 CITAO INDIRETA, 16

4.3 CITAO DA CITAO, 17 4.4 OUTRAS FORMAS DE CITAO, 17 4.5 NFASE EM TRECHOS DA CITAO, 18 4.6 TEXTO TRADUZIDO PELO AUTOR, 18 4.7 SISTEMA DE CHAMADA, 18 4.7.1 SISTEMA DE CHAMADA COM COINCIDNCIA DE SOBRENOMES, 18 4.7.2 SISTEMA DE CHAMADA DIVERSOS DOCUMENTOS DE UM MESMO AUTOR, 18 4.7.3 SISTEMA DE CHAMADA NUMRICO, 19 4.7.4 SISTEMA DE CHAMADA AUTOR-DATA, 19 4.2 NOTAS DE RODAP, 21 4.3 NOTAS DE REFERNCIA, 21 4.3.1 EXPRESSES LATINAS PARA ABREVIATURAS NAS CITAES, 22 4.4 NOTAS EXPLICATIVAS, 23 4.5 SINAIS E CONVENES NAS CITAES, 23 4.5.1 PARNTESES, 23 4.5.2 ASPAS, 23 4.5.3 GRIFO, 24 4.5.4 ASTERISCO, 24 4.5.5 COLCHETES, 24 4.5.6 ABREVIAES NA DESCRIO BIBLIOGRFICA, 25 5 REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS, 26 5.1 AUTOR PESSOAL: AT TRS AUTORES, 26 5.2 AUTOR PESSOAL: MAIS DE TRS AUTORES, 26 5.3 AUTOR ENTIDADE COLETIVA, 26 5.4 BBLIAS, 26 5.5 DICIONRIOS, 27 5.6 DOCUMENTO JURDICO: LEGISLAO, 27 5.7 LEIS E DECRETOS, 27 5.8 TRABALHOS APRESENTADOS EM EVENTOS CIENTFICOS, 27 5.9 ARTIGO DE REVISTA, 27 5.10 FASCCULOS, 27 5.11 ARTIGO E/OU MATRIA DE JORNAL, 27 5.12 PERIDICOS COMO UM TODO, 28 5.13 PERIDICOS: PARTES, 28 5.14 NOTAS DE AULA, 28 5.15 ENTREVISTAS, 28 5.16 MEIO ELETRNICO, 28 5.16.1 PARTE DE MONOGRAFIA, 28 5.16.2 ARQUIVO DE DISQUETES, 28 5.16.3 E-MAIL, 28 5.16.4 ARTIGOS E/OU MATRIAS DE PERIDICOS EM MEIO ELETRNICO, 28 5.16.5 ARTIGOS E/OU MATRIAS DE JORNAIS EM MEIO ELETRNICO, 29 5.16.6 INSTITUIES ONLINE, 29 5.16.7 CD-ROM, 29 5.16.8 EVENTO COMO UM TODO EM MEIO ELETRNICO, 29 5.16.9 IMAGENS EM MOVIMENTO, 29 5.16.10 BANCO DE DADOS, 29 5.16.11 HOMEPAGE INSTITUCIONAL, 29 5.17 REPETIO DE AUTOR, 29 6 BIBLIOGRAFIA, 31 7 ANEXOS, 32

1 MONOGRAFIA E TRABALHO DE CONCLUSO DE CURSO (TCC) 1.1 JUSTIFICATIVA DA PESQUISA NO ENSINO SUPERIOR Na Educao Bsica o aluno tem a base conhecimentos predominantemente no ensino e na Educao Superior na trade ensino/pesquisa/extenso. Portanto, o TCC torna-se uma prova contundente de que uma slida pesquisa foi feita pelo aluno e ficar arquivada na instituio, como documento comprobatrio. 1.3 OBRIGATORIEDADE LEGAL Cursos de ps-graduao lato sensu, nos MBAs (Master in Bussiness Administration) ou equivalentes, de acordo com a Resoluo CNE/CES N 1, de 03 de abril de 20011, artigo 12. 1.3 A DISSERTAO Com base nesta exigncia legal, o aluno concluinte de uma Especializao deve elaborar uma Monografia ou um Trabalho de Concluso de Curso - TCC, de acordo com o regimento de seu curso. A seguir a definio de cada tipo de dissertao: TESE para Doutorado, DISSERTAO para Mestrado e MONOGRAFIA ou TRABALHO DE CONCLUSO DE CURSO (TCC) para Especializao ou Graduao. 1.4 A PESQUISA CIENTFICA A pesquisa cientfica coleta e analisa dados para explicar ou elucidar fenmenos naturais e/ou sociais na tentativa de facilitar a convivncia humana e garantir sua sobrevivncia. Cincia x senso comum; Ambos so tentativas de interpretao da realidade; Senso comum tipo de saber popular, intuitivo e baseado em tentativas e erros. Cincia linguagem especfica, obtidos de maneira programada, sistemtica e controlada, possveis de validao. 1.5 A METODOLOGIA (ANEXO M p. 50) Metodologia: O que metodologia? Diferenas entre metodologia, mtodo e tcnica.

Resoluo CNE/CES n.1, 3 abr. 2001. Disponvel em: <http://www.urcamp.tche.br/redepp/capes.htm> Acesso em 07 jul. 2009.

Mais que uma descrio formal dos mtodos e tcnicas a serem utilizados, indica as opes e a leitura operacional que o pesquisador fez do quadro terico. A metodologia no s contempla a fase de explorao de campo (escolha do espao de pesquisa, escolha do grupo de pesquisa, estabelecimento dos critrios de amostragem e construo de estratgias para entrada em campo) como a definio de instrumentos e procedimentos para anlise dos dados. Minayo (2000, p. 42-43).

De que adianta o pesquisador utilizar instrumentos sofisticados de mensurao quando estes no se adquam compreenso de seus dados ou no respondem s suas perguntas. Vergara (2000, p. 46) propes dois critrios bsicos para a escolha do tipo de pesquisa: Quanto aos fins: a. exploratria; b. descritiva; c. explicativa; d. metodolgica; e. aplicada; f. intervencionista. Quanto aos meios: a. pesquisa de campo; b. pesquisa de laboratrio; c. documental; d. bibliogrfica; e. experimental; f. ex post facto; g. participante; h. pesquisa-ao; i. estudo de caso. Quanto s tcnicas a. observao; b. questionrio; c. entrevista; d. filmagem; e. escalas de medidas de opinio e atitude.

Definindo, segundo Vergara (2000, p. 47-49), os tipos de pesquisa: Quanto aos fins: exploratria realizada em rea na qual h pouco conhecimento acumulado e sistematizado. descritiva expe caractersticas de determinada populao ou de determinado fenmeno. (...) no tem compromisso de explicar os fenmenos que descreve. explicativa tem como objetivo principal tornar algo inteligvel, justificar-lhe os motivos. metodolgica o estudo que se refere a instrumentos de captao ou de manipulao da realidade. Est, portanto, associada a caminhos, formas, maneiras, procedimentos para atingir um determinado fim. aplicada fundamentalmente motivada pela necessidade de resolver problemas concretos, mais imediatos, ou no. Exemplo de pesquisa aplicada: proposta de mecanismos que diminuam a infeco hospitalar. intervencionista tem como objetivo interpor-se, interferir na realidade estudada, para modific-la. (...) Distingue-se da pesquisa aplicada pelo compromisso de no somente propor resolues de problemas, mas tambm de resolv-los efetivamente e incluir a participao ativa do grupo pesquisado.

Quanto aos meios: de campo investigao emprica realizada no local onde ocorre ou ocorreu um fenmeno ou que dispe de elementos para explic-lo. (...) Exemplo: levantar com os usurios do Banco X a percepo que tm sobre o atendimento ao cliente. de laboratrio experincia realizada em local circunscrito, j que no campo seria praticamente impossvel realiz-la. Simulaes em computador situam-se nessa classificao. documental realizada em documentos conservados no interior de rgos pblicos e privados de qualquer natureza, ou com pessoas: registros, anais, regulamentos, circulares, ofcios, memorandos, balancetes, comunicaes informais, filmes, microfilmes, fotografias, videoteipe, informaes em disquete, dirios, cartas pessoais e outros. bibliogrfica o estudo sistematizado desenvolvido com base em material publicado em livros, revistas, jornais, redes eletrnicas, isto , material acessvel ao pblico em geral. Fornece instrumental analtico para qualquer outro tipo de pesquisa, mas tambm pode esgotar-se em si mesma. experimental investigao emprica na qual o pesquisador manipula e controla variveis independentes e observa as variaes que tal manipulao e controle produz em variveis dependentes. (...) Exemplo: na expresso sociedade globalizada, globalizada a varivel do conceito sociedade. [grifo da autora] ex post facto refere-se a um fato j ocorrido. Aplica-se quando o pesquisador no pode controlar ou manipular variveis, seja porque suas manifestaes j ocorreram, seja porque as variveis no so controlveis. participante no se esgota na figura do pesquisador. Dela tomam parte pessoas implicadas no problema sob investigao, fazendo com que a fronteira pesquisador/pesquisado, ao contrrio do que ocorre na pesquisa tradicional, seja tnue. pesquisa-ao - um tipo particular de pesquisa participante que supes interveno participativa na realidade social. Quanto aos fins , portanto, intervencionista. estudo de caso o circunscrito a uma ou poucas unidades, entendidas essas como uma pessoa, uma famlia, um produto, uma empresa, um rgo pblico, uma comunidade ou mesmo um pas. Tem carter de profundidade e detalhamento. Pode ou no ser realizado no campo.

Uma observao: os tipos de pesquisa, como voc, certamente, j percebeu, no so mutuamente excludentes. Por exemplo: uma pesquisa pode ser, ao mesmo tempo, bibliogrfica, documental, de campo e estudo de caso. Quanto s tcnicas: observao pode ser simples ou participante. Na observao simples, voc um espectador no interativo e na participante voc um ator ou espectador interativo. questionrio caracteriza-se por uma srie de questes apresentadas ao respondente, por escrito.

entrevista um procedimento no qual voc faz perguntas a algum que, oralmente, lhe responde. Pode ser informal (quase uma conversa), focalizada (conversa com um assunto delimitado) ou por pauta (conversa com vrios assuntos previamente agendados). filmagem consiste em filmar as situaes a serem investigadas para posteriormente realizar a anlise das informaes coletadas. escalas de medida so recursos que permitem registrar com que freqncia um dado comportamento se repete.

1.6 A ESCOLHA DO TEMA O ideal trabalhar com o equilbrio, a dosagem de razo e emoo deve estar na mesma proporo para que a dissertao seja exeqvel. Segundo Eco (1977, p. 6): Nestes casos, as regras para a escolha do tema so quatro: 1) Que o tema responda aos interesses do candidato (ligado tanto ao tipo de exame quanto s suas leituras, sua atitude poltica, cultural e religiosa). 2) Que as fontes de consulta sejam acessveis, isto , estejam ao alcance material do candidato; 3) Que as fontes de consulta sejam manuseveis, ou seja, estejam ao alcance cultural do candidato; 4) Que o quadro metodolgico da pesquisa esteja ao alcance da experincia do candidato. [sem grifo do autor] O tema pode ser complementado pelas expresses: ..., um estudo de caso. ..., uma reflexo. Se assim forem tratados. ELEMENTOS DA MONOGRAFIA OU TCC A estrutura fsica do TCC compreende trs elementos: PR-TEXTUAIS Capa Folha de Aprovao Dedicatria Agradecimentos Epgrafe* Resumo Lista de Tabelas* Lista de Ilustraes* Lista de Abreviaturas e Siglas* Lista de Anexos* Sumrio (*) Elementos opcionais. TEXTUAIS Introduo Desenvolvimento Concluso PS-TEXTUAIS Bibliografia Glossrio* Apndices* Anexos*

2.1 ELEMENTOS PR-TEXTUAIS2 So aqueles que antecedem o texto, identificando e auxiliando a utilizao do trabalho. Considere o quadro a seguir: Capa Folha de Aprovao Dedicatria Agradecimentos Epgrafe* Resumo Lista de Tabelas* Lista de Ilustraes* Lista de Abreviaturas e Siglas* Lista de Anexos* Sumrio 2.1.1 CAPA Elemento obrigatrio, onde as informaes so transcritas de acordo com o modelo da instituio (ANEXO A, p. 33) 2.1.2 FOLHA DE APROVAO Contm os elementos essenciais aprovao do trabalho. (ANEXO B, p. 34). 2.1.3 DEDICATRIA Texto em que o autor presta homenagem e/ou dedica seu trabalho (ANEXO C, p. 35). 2.1.4 AGRADECIMENTOS3 Caso for usada a folha para fazer agradecimentos, deve-se seguir uma sequncia hierrquica, em relao s pessoas ou s instituies que contriburam, de forma significativa, no desenvolvimento do trabalho. Mencionam-se nos agradecimentos: O auxlio divino, conforme o credo confessional da pessoa. Os rgos financiadores. A instituio acadmica onde foi realizado o trabalho acadmico. A famlia pelo apoio. O orientador (ANEXO D, p. 36) OBRIGATRIO OBRIGATRIO OBRIGATRIO OBRIGATRIO OPCIONAL OBRIGATRIO OPCIONAL OPCIONAL OPCIONAL OPCIONAL OBRIGATRIO

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Modelo do IDHGE. CS, Danilo Da. Manual terico-prtico para elaborao metodolgica de trabalho acadmico. So Paulo: Jubela Livros, 2008, p. 164.

2.1.5 EPGRAFE Elemento opcional em que o autor faz citao pertinente inteno do trabalho, seguida de indicao da autoria. Pode tambm ocorrer no incio de cada seo (partes, captulos etc.) da monografia. O ttulo Epgrafe no precisa ser redigido (ANEXO E, p. 37). 2.1.6 RESUMO Sntese dos pontos relevantes da monografia, tais como finalidade, metodologia, resultados e concluses. Redigindo em pargrafo nico, com frases claras e concatenadas, num mximo de quinhentas palavras (NBR 6028), digitando em espao simples, deve ser seguido das palavras mais representativas do contedo da monografia, isto , palavras-chave ou descritores (ANEXO F, p. 38). 2.1.7 LISTA DE TABELAS E ILUSTRAES4 Relao seqencial dos ttulos e/ou legendas de tabelas 5, quadros e outras ilustraes (mapas, diagramas, plantas, fotografias, grficos etc.), com indicao das pginas em que aparecem. As ilustraes, com exceo de tabelas e quadros, recebem o ttulo genrico de figuras (...) [ANEXO G, p. 39]. 2.1.8 LISTA DE ABREVIATURAS, SIGLAS E SMBOLOS Relao em ordem alfabtica de abreviaturas, siglas e smbolos, seguidos das palavras correspondentes grafadas por extenso. Se muito numerosas, devem vir em listas prprias (ANEXO H, p. 40). 2.1.9 LISTA DE ANEXOS Indica ordenadamente em ordem alfabtica elementos documentais, ilustrativos e outros mencionados no texto, mas exibidos no final da pesquisa (ANEXO I, p. 41). 2.1.10 SUMRIO Relao seqencial dos ttulos das principais sees (partes, captulos etc.) da monografia, inclusive daqueles que o antecedem, com indicao de suas respectivas pginas iniciais (NBR 6027). Essa relao deve ser a reproduo exata dos ttulos apresentados na monografia. A numerao, por ordem seqencial, ser diferenciada: algarismos romanos, para os Elementos Pr-textuais e algarismos arbicos para os Elementos Textuais e PsTextuais (ANEXO J, p. 42).

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Todas as listas so elementos opcionais. Para a elaborao e a apresentao de tabelas, seguir as Normas de apresentao tabular do IBGE.

2.2 ELEMENTOS TEXTUAIS O texto a dissertao propriamente dita sobre o tema escolhido sendo composto por trs partes bsicas: Introduo OBRIGATRIO Desenvolvimento OBRIGATRIO Concluso OBRIGATRIO Obs.: No mnimo 30 pginas (norma IDHGE).

Seguindo as normas estabelecidas no Instituto de Desenvolvimento Humano e Gesto Empresarial IDHGE, devem ser escritas nesta etapa no mnimo 30 (trinta) folhas, observa-se a seguinte distribuio de sees: CAPTULO I O PROBLEMA, Introduo, Formulao do Objetivo, Importncia, Delimitao do Estudo, Definio de Termos e Limitao em Potencial CAPTULO II ( ...) DESENVOLVIMENTO (tantos quantos forem necessrios) CAPTULO (?) METODOLOGIA CAPTULO (?) CONCLUSO CAPTULO I - O PROBLEMA (ANEXO K, p. 43) 2.2.1 Introduo

Evidencia a pergunta da pesquisa, considerando que a pergunta seja a base originria do problema sua redao deve ser objetiva, direta e concisa dada a sua importncia.
Exemplo: Tema: Ensino de Administrao Pblica Problema: Os cursos de ps-graduao em administrao pblica, existentes no Brasil, atendem quantitativamente e qualitativamente demanda do mercado?

2.2.1.1 Formulao do Objetivo Auxilia a formatao dos captulos com seus ttulos (objetivos gerais) e subttulos (objetivos intermedirios): Exemplo de Dourival de Souza Carvalho Junior:6 Problema: Alguns autores tm afirmado que a produo cientfica brasileira em organizaes est fortemente calcada em referencial estrangeiro, sobretudo no de origem americana. Quais as possveis consequncias desse fato para a administrao no Brasil?
6

Idem, p. 26.

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Objetivo final: Apresentar a consolidao de reflexes sobre possveis consequncias, para a administrao no Brasil, das referncias utilizadas por nossos autores. 2.2.1.2 A Importncia A importncia ou relevncia do estudo como Vergara prefere se referir evidencia a real importncia da pesquisa.
Exemplo de justificativa de Joo Luiz Gondomar de Oliveira:7

Problema: Quais so os fatores considerados motivacionais pela Gerao Baby Boomers e pela Gerao X, de funcionrios do Banco Central do Brasil (Bacen)? Relevncia do estudo (ou importncia): [sem grifo do autor] Admitido o poder da motivao no desempenho profissional dos funcionrios de qualquer empresa, possuir instrumentos para provocar tal motivao passa a ser um dos principais objetivos perseguidos por seus gestores. No entanto, para buscar, preciso primeiro saber o que buscar. No que diz respeito ao objeto do presente estudo, identificar os fatores motivacionais que possam impulsionar os funcionrios do Bacen no desempenho de suas tarefas primordial para sua gesto. (...) 2.2.1.3 A Delimitao do Tema A funo da delimitao do tema exatamente restringi-lo ao alcance de investigao do pesquisador.
Exemplo de delimitao do tema de Rosngela Vianna Alves da Silva:8 Problema: At que ponto a complexa teia da conjuntura nacional desencadeou as mudanas no padro organizacional da Fundao Getlio Vargas FGV durante o perodo 1990-1998 e quais os impactos dessas mudanas no padro organizacional da Escola Brasileira de Administrao Pblica Ebap? Delimitao do estudo:

O estudo, ora em projeto, pretende abordar, luz da teoria dos sistemas dinmicos (Capra, 1996), o processo de mudana organizacional ocorrida na FGV no perodo 1990-1998. (...)

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Vergara, 2000, p. 32. Idem, p. 30.

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No que concerne ao perodo escolhido, a delimitao deve-se a dois motivos: 1990 foi o ano no qual se desencadeou o processo de reestruturao da FGV; 1998 o tempo-limite para que se possam acessar dados e concluir o estudo no tempo previsto.

2.2.1.4 Definio dos Termos A definio dos termos auxilia o leitor por esclarecer, definir e explicar termos que podem no ser de seu universo vocabular, pessoal ou profissional. Segundo Vergara (2000, p. 35) se a lista de termos for extensa, ou tcnica, pode ser transformada em glossrio e colocada aps as referncias bibliogrficas. Exemplo fornecido por Washington Pinto da Silva:9 Ttulo do projeto: Consumo bednico e comportamento de lazer Definio de termos: Consumo bednico refere-se a fantasias, lembranas, sentimentos, emoes, vividos pelo consumidor em sua relao com os produtos. 2.2.1.5 Limitao de Potencial Devido a impossibilidade humana em pesquisar integralmente um tema deve-se evidenciar no TCC, minimamente, elementos includos ou excludos da pesquisa.
2.2.2

DESENVOLVIMENTO (ANEXO L, p. 49)

Representa o corpo do trabalho, e apresenta-se subdividido em captulos (sees). 2.2.2.1 CAPTULOS A diviso dos captulos pode ser norteada pela formulao dos objetivos. Numerao dos captulos ou sees. A seo primria a principal diviso do texto. (...) Deve-se limitar a numerao progressiva at seo quinria:10

1 INTRODUO
9 10

Seo primria

Vergara, 2000, p. 34. SOUZA, Antnio Carlos de et al. TCC: Mtodo e Tcnicas. 2007, p. 125-126.

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2 FUNDAMENTAO TERICA 2.1 A Estratgia Competitiva 2.1.1 Histrico da Estratgia 2.1.1.1 Modelos de Estratgia 2.1.1.1.1 A formulao da estratgia 3 PROCEDIMENTOS METODOLGICOS 4 RESULTADOS DA PESQUISA 5 CONCLUSES / CONSIDERAES FINAIS

Seo primria Seo secundria Seo terciria Seo quaternria Seo quinria Seo primria Seo primria Seo primria

Quadro 12: Sugestes de utilizao de recursos para numerar as sees. Fonte: Adaptado de ABNT NBR 6024, 2003.

Observaes:11 a) Seo primria: sempre inicia folha nova. b) (...) lembre-se: jamais se separa um ttulo do que lhe segue, vale dizer, voc no deve colocar o ttulo na ltima linha de uma pgina e comear o texto na pgina seguinte.12 c) Se voc utilizar nmeros e letras para destacar subttulos, lembre-se do que recomendam Gobbes et al. No Manual da redao Atlas (1994): aps os nmeros cardinais e as letras maisculas ou minsculas, usa-se ponto (exemplo: 1., B., f.) e depois de nmeros romanos e ordinais ele no deve ser usado (exemplo: II, 3, 1). 2.2.2.2 TRATAMENTO VERBAL Existem trs alternativas: Terceira pessoal do singular (neutralidade). Ex.: Considera-se que a educao resolva todos os problemas. Primeira pessoa do plural (elegncia). Ex.: Consideramos que a educao resolva todos os problemas. Primeira pessoa do singular (autenticidade). Ex.: Considero que a educao resolva todos os problemas. As trs formas so corretas, mas a utilizao da primeira pessoa do singular alm de ser considerada deselegante possibilita o uso de expresses como Eu acho que ..., inaceitvel em um trabalho acadmico que exclui o achismo. Utilize Considero que..., Penso que ..., Entendo que .... Recomenda-se a terceira pessoal do singular. 2.2.2.3 REFERENCIAL TERICO O referencial terico o conjunto de fontes de pesquisa que validaro sua dissertao. A relao bibliogrfica seja de obras citadas ou consultadas mencionada ao leitor com o intuito de explicitar sua fonte de estudo, a relevncia dos autores pesquisados e atravs da citao de pginas a veracidade de suas referncias.
11 12

Vergara, 2000, p. 37. Idem, p. 77.

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Evite: Excesso de citaes; Utilizar citaes de fontes que no leu o original, como se tivesse lido. 2.2.3 CONCLUSO (ANEXO N, p. 51) A concluso de um trabalho deve conter uma sntese das questes discutidas ao longo do mesmo. No se deve escrever na concluso de um trabalho nada que no tenha sido discutido antes. Vergara (2000, p.80). Sugestes: Para dar incio s concluses resgate a pergunta-problema que desencadeou o estudo; Evite o uso de citaes; No esquea o resultado uma reflexo do autor. 2.3 ELEMENTOS PS-TEXTUAIS So os elementos que finalizam a pesquisa acadmica. Bibliografia Glossrio Apndices Anexos OBRIGATRIO OPCIONAL OPCIONAL OPCIONAL

2.4.1 BIBLIOGRAFIA (ANEXO O, p. 52) Conjunto padronizado de elementos descritivos retirados de um documento, que permite sua identificao individual. A descrio da bibliografia obrigatria, considerando que todo trabalho cientfico fundamentado em pesquisa bibliogrfica. Devero estar discriminadas em conformidade com as normas da ABNT NBR 6023 (ABNT NBR 14724, 2005). 2.4.2 GLOSSRIO Sua meno opcional. Relao de palavras ou expresses tcnicas de uso restrito ou de sentido obscuro, utilizadas no texto, acompanhadas das respectivas definies. 2.4.3 APNDICE Elemento opcional que consiste em textos e documentos elaborados pelo autor. Exemplo: APNDICE A Avaliao numrica de clulas inflamatrias totais aos quatro dias de evoluo. 2.4.4 ANEXOS (ANEXO P, p. 55)

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Tambm opcional. So materiais elaborados pelo autor, que servem de fundamentao, comprovao e ilustrao. Exemplo: ANEXO A Representao grfica de contagem de clulas inflamatrias presentes nas caudas em regenerao Grupo de controle I. 3 APRESENTAO GRFICA Para uniformizar a apresentao da monografia, propem-se algumas indicaes. 3.1 APRESENTAO13 Papel: A4 (21cm x 29,7cm) branco Alinhamento: justificado Espaamento entre as linhas do texto: 1,5 Espaamento entre linhas nas citaes, das notas de rodap, da bibliografia e do resumo: simples Fonte: Arial Tamanho da fonte (letra): 12 Tamanho da fonte nas citaes longas: 11 Tamanho da fonte nas notas de rodap, de referncias ou explicativas: 10 Texto: impresso com tinta preta, em uma s face da folha 3.2 ORIENTAO PARA DIGITAO Na apresentao dos ttulos das sees (partes, captulos etc.), devem ser usados grifos (negrito ou itlico). 3.3 MARGENS As margens para todas as pginas: a) Superior: 3,0 cm b) Esquerda: 3,5 cm c) Inferior: 2,0 cm d) Direita: 3,0 cm As margens para citaes longas: a) Esquerda: 4,0 cm b) Direita: 3,0 cm 3.4 PAGINAO Pginas pr-textuais: algarismos romanos, centralizados, na parte inferior da folha; Pginas textuais e ps-textuais: algarismos arbicos, no canto superior direito em todas as pginas.
13

Modelo do IDHGE.

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3.5 NUMERAO PROGRESSIVA Para evidenciar a sistematizao do contedo da monografia, sugere-se a adoo da numerao progressiva para as sees do texto. O ttulo de cada seo antecedido de um indicativo, separado deste por um espao.

Elementos pr-textuais: nmeros romanos a partir da dedicatria14. Elementos textuais e ps-textuais: nmeros arbicos. A primeira pgina do captulo no numerada, mas contada.

4 CITAES15 A ABNT NBR 10520 (2002, p.1-2) aplica as seguintes definies: Citao: Meno de uma informao extrada de outra fonte. Citao direta: Transcrio textual de parte da obra do autor consultado. Citao indireta: Texto baseado na obra do autor consultado. Citao da citao: Citao direta ou indireta de um texto em que no se teve acesso ao original. Notas de rodap: Indicaes, observaes ou aditamentos ao texto feitos pelo autor, tradutor ou editor, podendo tambm aparecer na margem esquerda ou direita da mancha grfica. Notas de referncia: Notas que indicam fontes consultadas ou remetem a outras partes da obra onde o assunto foi abordado. Notas explicativas: Notas usadas para comentrios, esclarecimentos ou explanaes, que no possam ser includos no texto. Assim, as citaes podem aparecer no corpo do texto ou em notas de rodap. 4.1 CITAO DIRETA Existe uma distino na apresentao da citao com at trs linhas ou acima de trs linhas. 4.1.1 Citao Direta at Trs Linhas A citao deve ser redigida dentro do texto e entre aspas com indicao do autor, ano e pgina. Exemplo 1 (autor antes da citao): Stoner e Freeman (1999, p. 300) definem a mudana planejada, como sendo a tentativa sistemtica de reformular uma organizao de modo a ajud-la a se adaptar s mudanas no ambiente externo e a alcanar novos objetivos. Exemplo 2 (aspas simples):
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Idem. ABNT 10520 apud SOUZA 2007, p. 96.

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Segundo S (1995, p. 27): [...] por meio da mesma arte de conversao que abrange to extensa e significativa parte da nossa existncia cotidiana [...]. Exemplo 3 (autor no final da citao): [...] Contabilidade Gerencial o processo de identificar, mensurar, acumular, analisar, interpretar e comunicar informaes que auxiliem os gestores a atingir objetivos organizacionais (HORNGREN, SUNDEM; STRATION, 2004, p. 4). 4.1.2 Citao Direta acima de Trs Linhas Neste caso pode ocorrer no incio ou no final da citao. Destacam-se pelo recuo de 4,0 cm da margem esquerda, espaamento simples e fonte 11. Exemplo 1 (autor no incio da citao) Senge (1999, p. 32) argumenta que:
O fato que as ameaas sobrevivncia das organizaes e das sociedades no provm de eventos sbitos, repentinos, e sim de processos lentos e graduais; a corrida armamentista, a degenerao do meio ambiente, a decadncia do sistema educacional pblico, a obsolescncia do captulo fsico e o declnio da qualidade dos produtos, so todos processos lentos e graduais.

Exemplo 2 (autor ao final da citao):

O passivo agrupar contos de acordo com o seu vencimento, isto , aquelas contas que sero liquidadas mais rapidamente integraro um primeiro grupo. Aquelas que sero pagas num prazo mais longo formaro outro grupo. H uma analogia com o ativo em termos de liquidez decrescente, s que neste caso (Ativo) aparecero as contas que se convertero mais rapidamente em dinheiro e, por outro lado, no Passivo sero destacadas, prioritariamente, as contas que devero ser pagas mais rapidamente (IUDCIBUS, MARION, 2000, p. 45).

4.2 CITAO INDIRETA a sntese das ideias de um autor, sem transcrio literal (ipis literis), mas com preservao rigorosa de sua mensagem. redigido de forma textual, com a identificao do autor e do ano. Exemplo 1 (autor no incio da citao): No entendimento de Bowditch e Buono (1992), os valores organizacionais compreendem as crenas e os valores subjacentes a uma organizao. Exemplo 2 (autor ao final da citao): A ironia seria, assim, uma forma implcita de heterogeneidade mostrada, conforme a classificao proposta por Authier-Reinz (1982). Exemplo 3 (autor ao final da citao): No senso comum, o termo refere-se erudio, ao saber, bagagem intelectual, s experincias vivenciadas nos bancos escolares ou, at mesmo, relacionadas com a prtica adquirida na vida pessoal. Outro modo de se referir ao termo, na linguagem

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corrente, a ideia de polidez, de civilidade, de requinte, de formalidade no trato para com as pessoas em sinal de respeito mtuo e considerao (SROUR, 1998; BERNARDES; MARCONDES, 2000). 4.3 CITAO DA CITAO Trata-se da meno de um texto, cujo original no se conseguiu ter acesso, mas se tomou conhecimento por intermdio de outro trabalho. A indicao da fonte apresentada pelo nome do autor original, seguido da expresso apud citado por, conforme, segundo e do autor da obra consultada. Exemplo 1 (autor no incio da citao): Conforme Pfromm Neto (1989 apud LEMOS, 2003), a Educao a Distncia teve incio no Brasil pela radiodifuso em 1923, com a iniciativa de Edgard Roquette Pinto e um grupo de professores e intelectuais que fundaram a Rdio Sociedade do Rio de Janeiro. Exemplo 2 (autor ao final da citao): nesse sentido que muitos governos esto introduzindo o que Drucker chamou de administrao por objetivos: declaraes de misso, descrevendo objetivos abrangentes; especificando o que se espera que os funcionrios faam, medindo a sua eficcia em exercer as funes esperadas (MORGAN et al, 2004 apud MICKLETHWAIT, WOOLDRIGDE, 1998, p. 252). 4.4 OUTRAS FORMAS DE CITAO Com base nos exemplos mencionados, as citaes podem assumir outras formas combinadas. Exemplo 1 Citao indireta e citao direta at trs linhas: Keller (1998) explica que a pesquisa cientfica representa um conjunto de procedimentos sistemticos, cujo alicerce consolida-se dentro de um raciocnio lgico, objetivando encontrar solues para os problemas propostos, por meio da utilizao de mtodos cientficos. Nesse sentido, ainda com relao pesquisa cientfica deve-se indicar sempre, com mtodo e preciso, toda documentao que serve de base para pesquisar, assim como ideias e sugestes alheias inseridas no trabalho (CERVO, BERVIAN, 1978, p. 97). Exemplo 2 Citao direta acima de trs linhas com autores de captulo e livro:
Quanto mais os sujeitos so capazes de se autodeterminar, de se desenvolver, de se tornarem empreendedores de si mesmos, mais as pesquisas psicolgicas passam a ser um instrumento apto para melhorar a vida de trabalho. O processo avana tambm no sentido contrrio: quanto mais as pesquisas psicolgicas se desenvolvem nas organizaes, mais os sujeitos passam a se interessar pela autodeterminao. Portanto, as normas e os valores so os produtos diretos dos sujeitos que trabalham nas organizaes (AMBROSINI, In: LANERCRUZ JUNIOR, 2004, p. 81).

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4.5 NFASE EM TRECHOS DA CITAO Para enfatizar trechos da citao, deve-se destac-los indicando essa alterao com a expresso grifo nosso entre parnteses, aps a chamada da citao, ou grifo do autor, caso o destaque j faa parte da obra consultada. Exemplos: [...] para que no tenha lugar a produo de degenerados, quer physicos, quer morais, misrias, verdadeiras ameaas sociedade (SOUTO, 1916, p. 46, grifo nosso). [...] desejo de criar uma literatura independente, diversa, de vez que, aparecendo o classicismo como manifestao de passado colonial [...] (CANDIDO, 1993, p. 12, grifo do autor). 4.6 TEXTO TRADUZIDO PELO AUTOR Quando a citao incluir texto traduzido pelo autor, deve-se incluir, aps a chamada da citao, a expresso traduo nossa, entre parnteses. Exemplo: Ao faz-lo pode estar envolto em culta, perverso, dio de si mesmo [...] pode julgar-se pecador e identificar-se com seu pecado (RAHNER, 1962, p. 463, traduo nossa). 4.7 SISTEMA DE CHAMADA As citaes devem ser indicadas no texto por um sistema de chamada: numrico ou autor-data. Qualquer que seja o mtodo adotado, deve ser seguido consistentemente ao longo de todo o trabalho, permitindo sua correlao na lista de referncias ou em notas de rodap. 4.7.1 Sistema de Chamada com coincidncia de sobrenomes Exemplos: (BARBOSA, C., 1958) (BARBOSA, Cssio, 1965) (BARBOSA, O., 1959) (BARBOSA, Celso, 1965) 4.7.2 Sistema de Chamada diversos documentos de um mesmo autor As citaes de diversos documentos de um mesmo autor, publicados em um mesmo ano, so distinguidas pelo acrscimo de letras minsculas, em ordem alfabtica, aps a data e sem espacejamento, conforme a lista de referncias. Exemplo: De acordo com Weber (1999a) (WEBER, 1999b) As citaes indiretas de diversos documentos da mesma autoria, publicados em anos diferentes e mencionados simultaneamente, tm as suas datas separadas por vrgula. Exemplo:

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(DREYFUSS, 1989, 1991, 1995) As citaes indiretas de diversos documentos de vrios autores, mencionados simultaneamente, devem ser separados por ponto-e-vrgula, em ordem alfabtica. Exemplo: Diversos autores salientam a importncia do acontecimento desencadeador no incio de um processo de aprendizagem (CROSS, 1984; KNOX, 1986; MEZIROW, 1991). 4.7.3 Sistema de Chamada numrico O sistema de chamada pouco utilizado. (...) No se inicia a numerao das citaes a cada pgina. No se deve ser utilizado quando h notas de rodap. A indicao da numerao pode ser feita entre parnteses, alinhada ao texto, ou situada pouco acima da linha do texto em expoente linha do mesmo, aps a pontuao que fecha a citao. Exemplos: Diz Rui Barbosa: Tudo viver, previvendo. (15) Diz Rui Barbosa: Tudo viver, previvendo.(15) 4.7.4 Sistema de Chamada autor-data Mais comumente utilizado, nesse sistema a indicao da fonte feita no texto e na lista de referncias, conforme exemplos: Exemplo 1: (autor no incio da citao) No texto: Bobbio (1995, p. 30) com propriedade nos lembra, ao comentar esta situao que os juristas medievais justificaram formalmente a validade do direito romano pondera quando que este era o direito do Imprio Romano que tinha sido reconstitudo por Carlos Magno com o nome de Sacro Imprio Romano. Nas referncias: BOBBIO, Noberto. O positivismo jurdico: lies de Filosofia do Direito. So Paulo: cone, 1995. Exemplo 2: (autor ao final da citao) No texto: A chamada pandectstica havia sido a forma particular pela qual o direito romano fora integrado no sculo XIX na Alemanha em particular (LOPES, 2000, p. 225). Nas referncias: LOPES, Jos Reinaldo de Lima. O Direito na Histria. So Paulo: Max LImonad, 2000. Exemplo 3: (mais de uma autoria no incio da citao) No texto:

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Merriam e Caffarella (1991) observam que a localizao de recursos tem um papel crucial no processo de aprendizagem autodirigida. Nas referncias: MERRIAM, S.; CAFFARELLA, R. Learning e adulthood: a comprehensive guide. San Francisco: Jossey-Bass, 1991. Exemplo 4: (autor entidade coletiva ao final da citao) No texto: O mecanismo proposto para viabilizar esta concepo o chamado Contrato de Gesto, que conduziria captao de recursos privados como forma de reduzir os investimentos no ensino superior (BRASIL, 1995). Nas referncias: BRASIL. Ministrio da Administrao Federal e da Reforma do Estado. Plano diretor da reforma do aparelho do Estado. Braslia, DF, 1995. Exemplo 5: (autor citando outro autor no incio da citao) No texto: Conforme Maximiano (2000, p. 39 apud AMIN, 2005, p. 26) o Modelo de Organizao um conjunto de caractersticas que definem organizaes e a forma como so administradas. Nas referncias: AMIN, Esperidio Helou Filho. A utilizao de indicadores sociais na administrao pblica brasileira: o caso do Estado de Santa Catarina. 2005. 171 f. Dissertao (Mestrado em Administrao) Universidade Federal de Santa Catarina, Florianpolis, 2005. No caso das obras sem indicao de autoria ou responsabilidade, a indicao feita pela primeira palavra do ttulo seguida de reticncias. Exemplo: No texto: As IES implementaro mecanismos democrticos, legtimos e transparentes de avaliao sistemtica das suas atividades, levando em conta seus objetivos institucionais e seus compromissos com a sociedade (ANTEPROJETO..., 1987, p. 55). Nas referncias: ANTEPROJETO de lei. Estudos e debates. Braslia, DF, n.13, p. 51-50, jan. 1987. Se o ttulo iniciar por artigo (definido ou indefinido) ou monosslabo, este deve ser incluso na indicao da fonte. Exemplo: No texto: E eles disseram globalizao, e souberam que era assim que chamavam a ordem absurda em que dinheiro a nica ptria qual se serve e as fronteiras se diluem,

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no pela fraternidade, mas pelo sangramento que engorda poderosos sem nacionalidade (A FLOR..., 1995, p. 4). Nas referncias: A FLOR Prometida. Folha de So Paulo, So Paulo, p. 4, 2 abr. 1995. 4.2 NOTAS DE RODAP So indicaes, observaes ou aditamentos ao texto feitos pelo autor. Deve-se utilizar o sistema autor-data para as citaes no texto e o numerrio para notas explicativas. (...) Exemplo:
1 2

Veja como exemplo desse tipo de abordagem o estudo de Netzer (1976). Encontra-se esse tipo de perspectiva no estado de Rahner (1962).

Quando se tratar de dados obtidos por informao verbal (palestras, debates, comunicaes etc.), entre parnteses, a expresso informal verbal, mencionando-se, os dados disponveis, em nota de rodap. Observe que tanto no texto como no rodap o nmero sobrescrito. Exemplo: No texto: O novo medicamento estar disponvel at o final deste semestre (informao verbal)1. No rodap da pgina:
1

Notcia fornecida por John A. Smith no Congresso Internacional de Engenharia Gentica, em Londres, em outubro de 2001.

4.3 NOTAS DE REFERNCIA Notas que indicam fontes consultadas ou remetem a outras partes da obra onde o assunto foi abordado. (...) No se inicia a numerao a cada pgina. A primeira meno de uma nota de fonte dever apresentar todos os elementos essenciais da referncia. Exemplo no rodap da pgina:
1

FARIA, Jos Eduardo (Org.). Direitos humanos, direitos sociais e justia. So Paulo: Malheiros, 1994.

As subsequentes citaes da mesma obra podem ser referenciadas de forma abreviada, utilizando as seguintes expresses, abreviadas quando for o caso.

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4.3.1 EXPRESSES LATINAS PARA ABREVIATURAS NAS CITAES a) apud ou ap. citado por, conforme, segundo. Um autor citado por outro. Exemplo:
9

EVANS, 1987 apud SAGE, 1992, p.2-3.

b)

et al e outros . Obra com diversos autores em que se deseja mencionar o primeiro e omitir os outros. [incluso minha deste item] Exemplo: BOOBIO, Norberto et al. Dicionrio de poltica. 4. ed. Braslia: Universidade de Braslia, 1992. ibidem ou ibid. na mesma obra. Significa citar o mesmo autor e a mesma obra da citao anterior. Exemplos:
3 4

c)

RICHARDSON, 1998, p. 145. ibid., p. 190.

d)

idem ou id. do mesmo autor, igual anterior. Indica citar o mesmo autor em outra obra. necessrio indicar o ano da publicao e a(s) pgina(s). Exemplos:
8 9

ASSOCIAO BRASILEIRA DE NORMAS TCNICAS, 1989, p. 9. Id., 2000, p. 19.

e)

opus citatum ou op. cit. obra citada. Indica que no texto h vrias obras do mesmo autor e que a citao atual no se refere necessariamente a anterior. Exemplo: Freire, op. cit., p. 123. passim aqui e ali, em diversas passagens. Indica referncias gerais a vrias passagens do texto, sem identificao de pginas. A expresso passim substitui as pginas. Exemplos: (Almeida, 1991, passim) (id., op. cit., passim) (Almeida, op. cit., passim) (ibdim., passim) sequentia ou et seq. seguinte ou que se segue. Indica que no se deseja citar todas as pginas da obra referenciada. Exemplo: (Almeida, 1991, p. 30 et seq.) loc. cit. no lugar citado. Indicada quando h citao de uma obra j citada intercalada por outra. Esta expresso deve ser utilizada somente em notas de rodap. Exemplo: No rodap:
* ECO, Umberto. Como se faz uma tese. 14. ed. So Paulo: Perspectiva, 1996. p. 170. ** FEITOSA, Vera Cristina. Redao de textos cientficos. Campinas: Papirus, 1991. p. 146. *** ECO, loc. cit.

f)

g)

h)

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i)

cf. confira, compare Recomenda consulta a trabalho de outros autores ou do mesmo autor. Exemplo: No rodap:
Cf. ECO, Umberto. Como se faz uma tese. 14. ed. So Paulo: Perspectiva, 1996. p. 157 Cf. nota 1 deste captulo.

4.4 NOTAS EXPLICATIVAS Notas usadas para comentrios, esclarecimentos ou explanaes, que no possam ser inclusos no texto. A numerao das notas explicativas feita em algarismos arbicos, devendo, ter numerao nica e consecutiva para cada captulo ou parte. No se inicia a numerao a cada pgina. Exemplo: No texto: O comportamento liminar correspondente adolescncia vem se constituindo numa das conquistas universais, como est, por exemplo, expresso no Estatuto da Criana e do Adolescente.1 No rodap da pgina:
1

Se a tendncia universalizao das representaes sobre a periodizao dos ciclos de vida desrespeita a especificidade dos valores culturais de vrios grupos, ela condio para a constituio de adeses e grupos de presso moralizao de tais formas de insero de crianas e jovens.

4.5 SINAIS E CONVENES NAS CITAES Diferentes sinais e convenes podem ser usados para indicar caractersticas da citao. 4.5.1 PARNTESES (...) Indicam supresso de palavras ou frases. Cuide para que o sentido do texto seja mantido. Exemplo: (...) no se abreviam palavras no texto (...) instituies ou comisses podem ser abreviadas por sua siglas (...). As siglas no levam ponto (...). (Castro, 1976, p.
42)

4.5.2 ASPAS As transcries no texto devem ser redigidas entre aspas ou em itlico. Aspas duplas (...) indicam as transcries, mas se o texto j apresenta algum trecho entre aspas estas devem ser simples (... ......). 4.5.3 GRIFO

24

Para destacar algum elemento da citao literal, usa-se o grifo, ou seja, itlico, negrito etc., seguido de: [sem grifo no original] Exemplo: A citao pressupe que a ideia do autor do autor citado seja compartilhada [sem grifo original], a menos que o trecho seja precedido e seguido de expresses crticas. (Eco, 1996, p. 122) A citao pressupe que a ideia do autor do autor citado seja compartilhada [sem grifo original], a menos que o trecho seja precedido e seguido de expresses crticas. (Eco, 1996, p. 122) 4.5.4 ASTERISCO * - asterisco indica a chamada para as notas de rodap para acrescentar informaes. 4.5.5 COLCHETES [ ] colchetes indicam acrscimos e/ou explicaes dentro do texto citado. Exemplo: A citao [direta, literal ou textual] deve reproduzir rigorosamente o original e estar colocada entre aspas. (Rey, 1976, p. 61) Os colchetes podem ser usados para indicar erros, dvidas ou para dar nfase. [sic] = erro Exemplo: Sumrio o esqueleto do trabalho ou da obra. o que denominamos ndice [sic]; portanto indica assunto e paginao. (Barros & Lehfeld, 1986, p. 39)
a)

[?] = dvida Exemplo: Monografia: Documento constitudo de uma s parte ou de um nmero preestabelecido de partes que se complementam. [?] (NBR 6023, seo 3.7)
b)

[!] = nfase Exemplo: Citar um autor do qual se utilizou uma ideia ou uma informao pagar uma dvida. [!] (Eco, 1996, p. 131)
c)

4.5.6 ABREVIAES NA DESCRIO BIBLIOGRFICA16

16

Adaptado da Associao Brasileira de Normas Tcnicas (ABNT), NBR10522, out.1988.

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Adaptao Annimo Aproximadamente Assim mesmo Atualizao Autor (es) Captulo (s) Citao Companhia Dissertao Edio Exemplar Exemplo Igualmente Ilustrao ndice Introduo Na mesma obra Na mesma obra, do mesmo autor + nmero de pgina No numerado No paginado Nota do autor Nota do editor Nota do redator Nota do tradutor Nmero Obra citada Observao Organizador(a) Pgina Paginao Periodicidade Por exemplo Resumo Reviso Sem data Sem lugar de publicao Sem nome do editor Sem nome do publicador Ttulo Traduo Volume

adpat. ann. aprox. sic. atual. A. AA. cap. cit. Cia. Diss. ed. e. ex. idem ou id il. ind. introd. inidem ou ibid. idem, ibidem ou id. Ibid. no numer. no pg. N.A. N.Ed. N. Red. N.Trad. n. op.cit. obs. org. p. pag. period. p.ex. res. rev. s.d. s.l. s.n. s.n. tit. trad. v.

5 REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS 5.1 Autor Pessoal: at Trs Autores Exemplos: PEREZ JUNIOR, Jos Hernandez; BEGALLI, Glauco Antnio. Elaborao das

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demonstraes contbeis. 2. ed. So Paulo: Atlas, 1999. BOOTH, W. C.; COLOMB, G. G.; WILLIAWS, J. M. A arte da pesquisa. So Paulo. So Paulo: Martins Fontes, 2000. 5.2 Autor Pessoal: mais de Trs Autores Exemplos: FERREIRA, Ademir A. et al. Gesto empresarial: de Taylor aos nossos dias. SoPaulo: Pioneira, 1998. FERREIRA, Lshe Piccolotto (Org.). O fonoaudilogo e a escola. So Paulo: Summus, 1991. MARCONDES, E.; LIMA, I. N. (Coord.). Dietas em pediatria clnica. 4. ed. So Paulo: Sarvier, 1993. 5.3 Autor Entidade Coletiva Exemplos: ASSOCIAO BRASILEIRA DE NORMAS TCNICAS. NBR 10 520: informao e documentao: citaes em documentos: apresentao. Rio de Janeiro, 2002. UNIVERSIDADE DE SO PAULO. Instituto Astronmico e Geogrfico. Anurioastronmico. So Paulo, 1988. CONGRESSO BRASILEIRO DE BIBLIOTECONOMIA E DOCUMENTAO, 10, 1979, Curitiba. Anais. Curitiba: Associao bibliotecria do Paran, 1979, 3 v. BRASIL. Ministrio do Trabalho. Secretaria de Formao e desenvolvimento Profissional. Educao profissional: um projeto para o desenvolvimento sustentado. Braslia: SEFOR, 1995. SO PAULO (Estado). Secretaria do Meio Ambiente. Diretrizes para a poltica ambiental do Estado de So Paulo. So Paulo, 1993. 35p. 5.4 Bblias Exemplo: BBLIA. Portugus. Bblia Sagrada. Traduo de Padre Antnio Pereira de Figueiredo. Rio de Janeiro: Encyclopardia Britannica, 1980. 5.5 Dicionrios Exemplo: FERREIRA, Aurlio Buarque de Holanda. Novo dicionrio Aurlio: sculo XXI. So Paulo. Nova Fronteira, 2003.

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5.6 Documento Jurdico: Legislao Exemplo: BRASIL. Constituio (1988). Constituio da Repblica Federativa do Brasil: promulgada em 5 de outubro de 1988. Organizao do texto: Juarez de Oliveira. 4. ed. So Paulo Saraiva, 1990. 5.7 Leis e Decretos Exemplo: BRASIL. Lei n 9.887, de 7 de dezembro de 1999. Altera a legislao tributria federal. Dirio Oficial da Repblica Federativa do Brasil. Braslia, DF, 8 dez. 1999. Disponvelem:<http://www.in.gov.br/mp_leistexto.asp?Id=LEI%209887>. Acesso em: 22 dez. 2005. 5.8 Trabalhos Apresentados em Eventos Cientficos Congressos, conferncias, simpsios, workshops, jornadas, encontros, entre outros. Exemplo: ARON, Gilberto Messias et al. A utilizao do 5S como um sistema de gesto estratgica. In: XIX CONGRESSO BRASILEIRO DE QUALIDADE . 2005, So Paulo. Anais eletrnicos. So Paulo: FIPECAFI, 2005. 1 CD-ROM. 5.9 Artigo de Revista Exemplos: MENEGASSO, Maria Ester; SALM, Jos Francisco. A Educao continuada e capacitao gerencial: discusso de uma experincia. Revista de Cincias da Administrao, Florianpolis, v.3, n.5, p. 27-35, mar. 2001. TRATTON, Cludio; MACEDO-SOARES, Diana. Medio de desempenho e estratgias orientadas para o cliente: resultados de uma pesquisa de empresas lderes no Brasil. Revista de Administrao de Empresas. So Paulo, v.39, n.4, p. 46-59, out. / dez. 1999. 5.10 Fascculos Exemplos: VEJA. So Paulo: Abril, v. 31, n. 1, jan. 1998. EXAME. Melhores e maiores: as 500 maiores empresas do Brasil, So Paulo: Abril. jul. 1997. Suplemento. 5.11 Artigo e/ou Matria de Jornal Exemplos: FRANCO, Gustavo. O que aconteceu com as reformas de 1999. Jornal do Brasil, Rio de Janeiro, 26 dez. 1999. Cadernos de Economia, p. 4. SUA safra, seu dinheiro. Folha de So Paulo. So Paulo, 17 ago. 1995. Caderno 2. p. 9. 5.12 Peridicos como um Todo Exemplos:

28

SO PAULO MEDICAL JOURNAL. So Paulo: Associao Paulista de Medicina, 1941. Bimensal. ISSN 0035-0362. BOLETIM GEOGRFICO, Rio de Janeiro: IBGE, 1943-1978. Trimensal. ISSN 0034-723X. 5.13 Peridicos: partes Exemplos: SEKEFF, Gisela. O emprego dos sonhos. Revista de Domingo. Rio de Janeiro, ano 26 n. 1344, p. 30-36, 3 fev. 2002. MANSILLA, H. C. F. La controvrsia entre universalismo y particularismo em la filosofia de la cultura. Revista Latinoamericana de Filosofia. Buenos Aires, v. 24, n. 2, primavera 1998. 5.14 Notas de Aula Exemplo: MELO, Pedro Antnio de. Poltica, estrutura e funcionamento do ensino superior. Curso de Ps-Graduao em Administrao. Universidade Federal de Santa Catarina. De 02.03 29.06.2005. 18 fis. Notas de aula. 2005. 5.15 Entrevistas Exemplo: DRUCKER, Peter Ferdinand. rvores no crescem at o cu. HSM Management. So Paulo, n.54, ano 10, vol.1., p. 12-22, jan./fev. 2006. 5.16 Meio Eletrnico 5.16.1 Parte de Monografia POLTICA. In: DICIONRIO da lngua portuguesa. Lisboa: Priberam Informtica, 1998. Disponvel em <http://www.priberam.pt/dlDLPO>. Acesso em 8 mar. 1999. 5.16.2 Arquivo de Disquetes BARTZ, Lgia Leindorf. Apostila.doc. Curitiba, 13 maio 1995. 1 arquivo (605 kbytes). Disquetes 3 . Word for Windows 6.0. 5.16.3 E-mail MARINO, Anne. Paixo por vencer [mensagem pessoal]. Mensagem recebida por <educatorinfo@gets.org> em 12 maio 1999. 5.16.4 Artigos e/ou Matrias de Peridicos em Meio Eletrnico MALOFF, Joel. A internet e o valor da internalizao: um estudo de caso. Cincia de informao. Braslia, n.3, v.26, 1997. Disponvel em: <http://ibict.br/cionline/>. Acesso em: 28 nov. 1998. 5.16.5 - Artigos e/ou Matrias de Jornais em Meio Eletrnico ARRANJO tributrio. Dirio do Nordeste Online. Fortaleza, 27 nov.

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1998. Disponvel em: <http://www.diariodonordeste.com.br>. Acesso em: 28 nov. 1998. 5.16.6 Instituies Online UNIVERSIDADE DE BRASLIA. Disponvel em: <http://www.unb.br/lef/brasilemquestao/noticias_universidade.html>. Acesso em: 2 abr. 2005. 5.16.7 CD-ROM VIEIRA, Cssio Leite; LOPES, Marcelo. A queda do cometa. Revista Neo Interativa. Rio de Janeiro, n. 2, 1994. 1 CD-ROM. 5.16.8 Evento como um Todo em Meio Eletrnico CONGRESSO DE INICIAO CIENTFICA DA UFPe, 4., 1996, Recife. Anais Eletrnicos. Recife: UFPE, 1996. Disponvel em: <http://www.propesq.ufpe.br/anais/anais.htm>. Acesso em: 21 jan. 1997. 5.16.9 Imagens em Movimento ELETROBRS. Tecnologia Digital: Aplicao a controle de processos em usinas e subestaes (filme-vdeo. Brasil, 1998. 1 fita de vdeo VHS 45 min., color. Filme: (...). 1 bobina cinematogrfica (106 min), son., color., 35mm. DVD: (...). 1 DVD (117min), widescreen, color. 5.16.10 Banco de Dados INEP. Censo Educacional. Disponvel em <http://www.mec.gov.br>. Acesso em: 06 jun. 2001. 5.16.11 Homepage Institucional PROLEI PROGRAMA DE LEGISLAO EDUCACIONAL INTEGRADA. Desenvolvido pelo Ministrio da Educao apresenta todas as leis e normas infralegais, desde a promulgao da nova LDB, de 20 de dezembro de 1996. Disponvel em <http://mec.gov.br>. Acesso em 06 jun. 2001. 5.17 Repetio de Autor O nome do autor de vrias obras pode ser substitudo por um trao sublinear (equivalente a seis espaos) e ponto para evitar a repetio do mesmo. Exemplo: EBOLI, Marisa. O desenvolvimento das pessoas: educao corporativa. In: KRAMER rica. As pessoas na organizao: estudos de casos. So Paulo: Gente, 2002. ______ . Educao corporativa: uma realidade brasileira? Disponvel em: <http://www.rh.com.br/ler.php?cod=399077&org=3>. Acesso em: 9 jun. 2005.

30

6 BIBLIOGRAFIA CS, Danilo Da. Manual terico-prtico para elaborao metodolgica de trabalhos acadmicos. So Paulo: Jubela Livros, 2008.

31

ECO, Humberto. Como se faz uma tese. 14.ed. So Paulo, 1977. MINAYO, Maria Ceclia de Souza. (Org.). Pesquisa social: teoria, mtodo e criatividade. 16 ed. Petrpolis: Vozes, 2000. SOUZA, Antnio Carlos de; FIALHO, Francisco Antonio Pereira; OTANI, Nilo. TCC: Mtodo e Tcnicas. Florianpolis: Visual Books, 2007. VERGARA, Sylvia Constant. Projetos e relatrios de pesquisa em administrao. So Paulo: Atlas, 2000.

ANEXOS ANEXO A - MODELO DE CAPA, 33 ANEXO B - MODELO DE FOLHA DE APROVAO, 34

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ANEXO C - MODELO DE DEDICATRIA, 35 ANEXO D - MODELO DE AGRADECIMENTOS, 36 ANEXO E - MODELO DE EPGRAFE, 37 ANEXO F - MODELO DE RESUMO, 38 ANEXO G- MODELO DE LISTA DE TABELAS, 39 ANEXO H - MODELO DE LISTA DE FIGURAS, 40 ANEXO I - MODELO DE LISTA DE ANEXOS, 41 ANEXO J - MODELO DE SUMRIO, 42 ANEXO K - MODELO DO CAPTULO I, 43 ANEXO L - MODELO DO CAPTULO II (DESENVOLVIMENTO), 49 ANEXO M - MODELO DO CAPTULO DA METODOLOGIA, 50 ANEXO N - MODELO DO CAPTULO DA CONCLUSO, 51 ANEXO O - MODELO DE BIBLIOGRAFIA, 52 CENTRO FEDERAL DE EDUCAO TECNOLGICA ANEXO P - MODELO DE ANEXOS, 53 DE NILPOLIS - RJ DE QUMICA
DIRETORIA DE PESQUISA E PS-GRADUAO - DIPOC COORDENADORIA DE CURSOS DE PS-GRADUAO LATU SENSU

NOME DO ALUNO

MONOGRAFIA APRESENTADA AO INSTITUTO DE DESENVOLVIMENTO HUMANO E GESTO EMPRESARIAL COMO REQUISITO PARCIAL OBTENO DO CERTIFICADO DE MBA EXECUTIVO EM ......

3 cm

3,5 cm

RIO DE JANEIRO 2010 2 cm

3 cm

CENTRO FEDERAL DE EDUCAO TECNOLOGICA DE QUMICA DE NILPOLIS RJ DIRETORIA DE PESQUISA E PS-GRADUAO - DIPOG

MBA: MBA EM ...

CONCEITO ATRIBUDO MONOGRAFIA ...................................

AUTOR: NOME DO ALUNO

CONCEITO: ___________________________________________________

BANCA EXAMINADORA:

Nome completo do Professor Orientador (do contedo)

Nome completo do Professor Orientador (da forma)

Nome completo do Coordenador

RIO DE JANEIRO 2010

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DEDICATRIA Dedico este trabalho a ... (incluir aqui os nomes de pessoas importantes, s quais se deseja dedicar o trabalho).

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III
AGRADECIMENTOS

Segundo (SOUZA, 2007, p. 143) mencionam-se os agradecimentos na seguinte sequncia: O auxlio divino, conforme o credo confessional da pessoa. Os rgos financiadores. A instituio acadmica onde foi realizado o trabalho acadmico. A famlia pelo apoio. O orientador.

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IV

Podemos supor ento que somos, todos juntos, sujeitos viventes e crticos de iguais sentimentos: a f na educao e a crena no que se pode fazer na escola, a esperana no homem, a dedicao ao trabalho de educar dentro e fora dos muros da escola; mas tambm a evidncia de que a educao desejada pelo educador no a educao consentida pelos senhores da sociedade e, s vezes, o oposto dela ... Da, no fundo do poo, a esperana da prtica de uma nova educao que, de algum modo, aponte para um novo mundo, e que comece, portanto, por reinventar essa prpria prtica pedaggica, atravs de incluir o sentido de uma verdadeira luta poltica dentro de um verdadeiro trabalho de educador. (Brando, 1985, p. 9).

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V
RESUMO

Aps um exame dos objetivos do curso de Mestrado da Universidade Federal Fluminense, desenvolveu-se pesquisa mediante aplicao de questionrio junto a 70 professores e 112 alunos desses cursos na rea biomdica. Buscou-se conhecer aspectos relacionados com necessidades e uso de recursos da informao. Detectou-se que o uso das Bibliotecas setoriais que atendem aos cursos deveria ser mais efetivo, e que h problema de interao Biblioteca-usurio. Apesar de os recursos para utilizao e pesquisa terem sido julgados insuficientes, os ttulos de peridicos e de fontes de referncia considerados mais importantes so assinados pelas Bibliotecas. O acesso informao faz-se mais atravs de canais formais de comunicao, sendo utilizados, com maior frequncia, ndices e abstracts. No Curso de Veterinria utilizado o maior nmero de fontes de referncia. Estmulo ao uso do intercmbio, reavaliao desse recurso, maior divulgao do MEDLINE e de Pesquisas em andamento so sugeridos. H problemas quanto barreira lingstica. Para estudar e pesquisar, os respondentes consideram necessrio dispor de local exclusivo nas Bibliotecas. As sugestes formuladas objetivam propiciar meios para melhor interao Bibliotecas-Cursos de Mestrado e um alcance maior dos objetivos daqueles cursos. Estudo de usurio de biblioteca
Fonte: GARCIA, Mrcia J. Oliveira. Recursos de informao e os cursos de Mestrado da rea de Biomdica na Universidade Federal Fluminense. 1978. 98 f. Dissertao (Mestrado em Cincias da Informao) O IBICT/Escola de Comunicao, Universidade Federal do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro. 1978.

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VI

LISTA DE TABELAS Tabela 1 Pedidos de Exonerao de Professores Titulares e Outras Categorias (Adjunto, Assistente, Auxiliar de Ensino) da UFRJ no perodo de 1967 a 1976. 2 Vencimento Mdio Nominal no Perodo de 1965/1979 das diversas Categorias Docentes da UFRJ. 3 Vencimento Mdio Nominal por Hora no 1965/1979 das Diversas Categorias Docentes da UFRJ. Perodo Pgina

22 57 58

4 Oscilao do Poder Aquisitivo do Professor Titular, no Perodo de 1966 a 1979, Inflacionado a Preos de 1979, Atravs dos ndices do Custo de Vida da Cidade do Rio de Janeiro (ICV/RJ). 5 Oscilao do Poder Aquisitivo do Professor Assistente, no Perodo de 1966 a 1979, Inflacionado a Preos de 1979, Atravs dos ndices do Custo de Vida da Cidade do Rio de Janeiro (ICV/RJ).

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VII LISTA DE FIGURAS

Figuras 1 Comparao entre: (a) Vencimento Mdio Real por Hora das Diversas Categorias de Docentes da UFRJ, a Preos de 1979 (ICV/RJ), no Perodo de 1966 a 1979; e (b) Salrio-mnimo Mdio Real por Hora a Preos de 1979 (ICV/RJ), no Perodo de 1966/1979. 2 Comparao entre: (a) Vencimento Mdio Real por Hora das Diversas Categorias de Docentes da UFRJ, a Preos de 1979 (ICV/RJ), no Perodo de 1966 a 1979; e (b) Salrio-mnimo Mdio Real por Hora a Preos de 1979 (ICV/RJ), no Perodo de 1966/1979. 3 Comparao entre: (a) Aumento do ndice do Custo de Vida da Cidade do Rio de Janeiro no Perodo de 1966/1979; (b) Reajuste da Categoria Titular no Perodo de 1966/1979; e (c) Mdia dos Reajustes das Outras Categorias (Adjunto, Assistente e Auxiliar de Ensino) no Perodo de 1966/1979. 4 Comparao entre: (a) Aumento do ndice de Preos por Atacado (IPA) no Perodo de 1966/1979; (b) Reajuste da Categoria Titular no Perodo de 1966/1979; e (c) Mdia dos Reajustes das Outras Categorias (Adjunto, Assistente e Auxiliar de Ensino) no Perodo de 1966/1979.

Pgina

74

87

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VIII LISTA DE ANEXOS

Anexos 1 2 3 4 5 Estatstica Revela Doenas na Carreira. Aposentadoria do Magistrio. Anteprojeto A. Anteprojeto B. Anteprojeto C.

Pgina 109 112 117 131 152

6 Pisos Salariais e Previso de Complementao Salarial de Algumas Instituies para as Diversas Categorias de Docentes, em 1979. 7 Salrio-mnimo Mdio Real por Hora, no Perodo de 1966 a 1979, Inflacionado a Preos de 1979, Atravs do ndices de Custo de Vida da Cidade do Rio de Janeiro. 8 Salrio-mnimo Mdio Real por Hora, no Perodo de 1966 a 1979, Inflacionado a Preos de 1979, Atravs do ndices de Preos por Atacado. 9 Oscilao do Poder Aquisitivo do Professor Adjunto no Perodo de Janeiro de 1972 a Junho de 1980 (Primeiro Semestre de 1980), Atravs do ndice de Preos por Atacado. 164 156

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IX
SUMRIO LISTA DE TABELAS ........................................................................... LISTA DE FIGURAS ........................................................................... LISTA DE ANEXOS ............................................................................ Captulo I O PROBLEMA ............................................................................ Introduo Formulao do Objetivo Importncia Delimitao do Estudo Definio de Termos Limitaes em Potencial II DESENVOLVIMENTO .............................................................. Professor: Um Limo Espremido O Ensino Superior Federal e seus Entraves A UFRJ e suas Peculiaridades Discusso dos Trs ltimos Projetos de Lei que Reestruturam a Carreira do Magistrio Superior nas Instituies Autrquicas Federais de Ensino Superior Mecanismos de Complementao Salarial III METODOLOGIA ....................................................................... Coleta de Dados Tratamento dos Dados IV CONCLUSO ............................................................................ Resultados Concluses e Recomendaes BIBLIOGRAFIA .................................................................................... ANEXOS ............................................................................................... 12 13 11 10 9 1 Pgina X XI XII

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CAPTULO I

O PROBLEMA

Introduo
Sempre que surge o assunto magistrio, invariavelmente, ele desemboca em salrios, condies de vida do professor, desgaste fsico e mental provocado por condies em que so ministradas as aulas, satisfao profissional e oscilao do poder aquisitivo, entre outros assuntos. Entretanto, comum ouvir-se que [...] o magistrio considerado um sacerdcio (Associao dos Professores da Universidade Federal de Santa Catarina, 1979, p.1). Historicamente, verdade, o magistrio no Brasil foi uma funo trazida, incorporada, mantida e monopolizada pela Igreja da, a idia e o sentido sacerdotal. Hoje, em virtude das transformaes abruptas que a sociedade sofreu, a Educao passou a se revestir de carter ideolgico e pragmtico, desvinculando-se, quase totalmente, dos aspectos religiosos que a dominaram, no Brasil, at o final do sculo passado. Assim que a evoluo salarial da classe docente passa a figurar em um contexto mais amplo e complexo, ficando o Estado com a responsabilidade de distribuio dos recursos destinados Educao. No se pretende, na medida do possvel, discutir os aspectos polticos que tm determinado e orientado o estado a dedicar 75% (setenta e cinco por cento) dos seus recursos ao capital [...] e os outros 25% (vinte e cinco por cento) distribudos [...] entre despesas de bem-estar social, e a defesa e segurana (Associao dos Professores da Universidade Federal de Santa Catarina, 1979, p.4). Entretanto, no se pode deixar de comentar o inquietante fato de que:
...as despesas oramentrias alocadas no item Educao tm seu percentual diminudo cada vez mais, de 1964 para c. Enquanto a Constituio de 1964 fixava um percentual mnimo de 12% para a Educao, a de 1967 aboliu tal obrigao que, de qualquer modo vinha sendo desrespeitada a partir de 1964. Nos ltimos 14 anos as despesas com educao diminuram progressivamente de 11.7% em 1963 para 5.5% em 1977 passando pelo mnimo de 4.4% em 1972, justamente no auge no milagre (Associao dos Professores da Universidade Federal de Santa Catarina, 1979, p.4).

As conseqncias de tal absurdo foram estudadas por Fernandes (1978) em sua Dissertao de Mestrado e, tambm exaustivamente debatidas no Encontro Nacional de Associaes de Docentes Universitrios, atravs do documento j citado, de autoria da Associao dos Professores da Universidade Federa de Santa Catarina (1979). Este documento afirma que:

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O reflexo dessa poltica vem criar uma massa de marginalizados ao processo de desenvolvimento nacional os professores principalmente primrios e secundrios, cujos salrios so baixssimos, a ponto de na maioria dos estados, seus nveis terem chegado a ficar abaixo do salriomnimo. Isso decorre da perda de poder aquisitivo do salrio nestes ltimos anos (pp.4 e 5).

O mesmo documento informa ainda sobre a aplicao de verbas educao:

Em 1967, enquanto o Brasil aplicava somente 7.2% na educao, entre 18 pases sul-americanos, o que menos gastava a Guatemala correspondia a quase o dobro do percentual gasto pelo Brasil, ou seja, 13.5% (p.5).

O que se observa, infelizmente, o Brasil no rol daqueles pases de menor taxa de escolaridade do mundo. Segundo dados do Instituto Brasileiro de Geografia Estatstica IBGE (1970), naquela data, havia um contingente de 33% de analfabetos no Brasil, e em cada 1.000 alfabetizados, 337 tinham concludo o 1 grau, 129, o 2 grau e apenas 19 o ensino superior. Este fato realmente impressionante quando se leva em conta as dimenses continentais do Brasil. Portanto, a conteno da expanso do ensino contradiz o processo de crescimento do Pas, onde a maioria dos problemas decorre da carncia de recursos humanos qualificados, principalmente de nvel superior. Logo, uma reformulao na poltica educacional, na qual o status quo seja modificado, imperativa e j vem tarde. A continuar a falta de escolarizao mais extensa, os danos ao desenvolvimento nacional s podero afastar o Brasil dos pases democrticos, desenvolvidos social, econmica, tecnolgica e culturalmente, alm de exacerbar outros problemas internos observados no Pas. Tambm no se pode falar em melhorias de salrio e de melhores condies de trabalho, sem a liberdade de associao para a defesa dos interesses da classe (Associao dos Professores da Universidade Federal de Santa Catarina, 1979, p.9). difcil haver um aumento real de salrio sem luta, e, para isso, necessrio que seja permitida a livre organizao dos professores. Nesse particular, tem-se observado, em 1980, uma tnue tendncia de o governo permitir o debate e evitar a confrontao com movimentos reivindicatrios. , portanto, oportuno, sugerir a toda a classe docente que reivindique um reajuste salarial que permita recuperar o poder aquisitivo perdido. Um segundo passo mais difcil, mas cabvel lutar por salrios mais elevados do que a taxa inflacionria. Uma digresso otimista aparece ab imo pectore. No mais sero presas ou amedrontadas as lideranas; no mais sero afastados, cassados ou expurgados os crebros da universidade brasileira; o obscurantismo terminou. preciso ter f nas palavras do Presidente Joo Figueiredo: Hei de fazer deste Pas uma Democracia. Assim, com destemor, aceitando a mo fraterna estendida, deve a classe docente mostrar seu nimo e gritar Brasil afora: deseja-se dignificao salarial. Agora. Paralelamente, melhores condies de ensino, de pesquisa e de atuao na universidade, no podem ser esquecidas. Outrotanto, mais verbas devem ser destinadas Educao. Como financiar pesquisas cientficas sem verbas suficientes? Como propiciar

44 melhores condies de vida acadmica e de trabalho com verbas insuficientes? Como melhorar a qualidade e o nvel de ensino sem estmulo financeiro adequado e realista? Como atualizar a Universidade Brasileira se os recursos destinados Educao no atendem, absolutamente, ao mnimo necessrio para que ela sobreviva condignamente? Outro ponto de insatisfao de toda a classe docente superior oficial, apareceu no artigo 53 da Lei n 4881-A de 6 de setembro de 1965, que aumentou o tempo de servio do professor para 35 anos. Consta do Anexo 1 uma estatstica de aposentadoria prematura e de licenas de sade de professores, no perodo 75/78, na qual se nota grande incidncia de doenas dos aparelhos circulatrio e respiratrio. Tudo isso, derivado, provavelmente, em grande parte de salas mal ventiladas (nas quais o professor respira ininterruptamente p de giz); longas jornadas de trabalho, quase o tempo todo de p, imobilizado em um pequeno espao fsico diante do quadro-negro; salas superlotadas obrigando-o a se esforar sobremaneira pra se fazer ouvir; enfim, uma vida angustiante na qual, cada vez mais, o professor se v acossado, por um lado, pela necessidade de qualificao e de atualizao profissional e, por outro, pela queda dos salrios e das condies de trabalho. Isto sem falar de outros prejuzos causados sade do docente provocados pelo desconforto oferecido pela maioria das instituies de ensino, produzindo, a curto e mdio prazos, bursites, escolioses, distress, ansiedade, disfunes psicolgicas, problemas no aparelho urinrio e complicaes intestinais. No Anexo 2 apresentada integralmente uma matria de Fernandes (1979) sobre o professor, publicada no Jornal do Sports , em 7 de outubro de 1979, e que, dada a relevncia de seus argumentos , em parte, transcrita:
A profisso penosa, dura em mal remunerada. Poucos sabem que na GrBretanha ela considerada a segunda profisso mais penosa, vindo em ordem depois da do mineiro de carvo, que vai s profundeza da Terra enfrentar a umidade o ar rarefeito e venenoso s vezes, para arrancar pedaos do til e precioso combustvel. Alias, o que faz, ou pelo menos deve fazer, o professor no seu mergulho dentro das mentes humanas (p.24).

Assim, acredita-se que o aumento do tempo de servio de 25 para 35 anos s veio penalizar e amargurar ainda mais a classe docente superior federal. Ao lado de tudo isso, Drucker (1975), ao estudar o segredo da produtividade, observa que:
Ao analisar o processo administrativo, [...] o segredo da produtividade, o problema fundamental da nova sociedade industrial, repousa em dois pontos importantes: capacidade de tornar produtivo o trabalho intelectual e tornar o trabalhador intelectual realizado (p.1).

Para que o trabalho intelectual possa tornar-se produtivo necessrio que o professor progrida tcnica e tecnologicamente. Por outro lado, a realizao profissional advm do reconhecimento global pelo trabalho executado. Isto implica, entre outras coisas, em dignificao salarial. No mais possvel continuar impondo classe docente o tratamento

45 salarial atual, sem que se corra o grave risco de jamais a sociedade e o governo serem por ela compreendidos. Embora no se verifique, para os professores de nvel superior, a evaso observada entre os professores do sistema escolar pblico de 1 e 2 graus, os prejuzos em termos de qualidade de ensino, no so menos graves: alguns docentes permanecem em seus cargos porque o prestgio que o ttulo de professor universitrio confere, carreia para as atividades profissionais paralelas por eles desempenhadas (em consultrios particulares, escritrios de advocacia, firmas de engenharia etc), clientes, indicaes, projetos, negcios, e, por vezes, vantagens, altamente compensadoras. Em outras palavras, o interesse pelo cargo de professor universitrio, algumas vezes, reduz-se ao status social elevado atribudo quela posio. Assim, os baixos salrios recebidos so compensados pelas possibilidades de melhores empreendimentos em atividades paralelas, que passam a ser prioritrias, em detrimento de sua atividade docente. O magistrio acaba, em muitos casos, lamentavelmente, tornando-se um bico. Como o desempenho do professor e a qualidade do ensino esto altamente relacionados com os estipndios percebidos, a progressiva perda do poder aquisitivo, erodindo cumulativamente sua capacidade de aquisio de bens e servios, gera, no professor, uma gama de insatisfaes que, paulatinamente, redundam em m disposio para lecionar. H, ainda, alm dos citados, outros problemas que, ao lado dos baixos salrios e da progressiva perda de poder aquisitivo do professor oficial, parecem propiciar baixo rendimento ao processo ensino-aprendizagem. Geralmente, o que ocorre um grande desinteresse do professor pela profisso, e, pouco oferecendo, leva o alunado, por pouco receber, a no ter nimo nem estmulo para estudar. Em situaes mais graves, o professor finge que ensina e o aluno finge que aprende. Em suma, verbas insuficientes, baixos salrios, carncia de recursos humanos de apoio, liberdade restrita para associao, perda de poder aquisitivo, entre outros fatores, geram nos docentes de nvel superior (apesar do status profissional elevado que a profisso tradicionalmente oferece) desinteresse pelo magistrio. Tudo isso se funde em um emaranhado de desejos insatisfeitos e de fins no alcanados quer por parte da classe docente, quer pela discente originando, na maioria das vezes, seqelas e estigmas irreparveis ao processo ensino-aprendizagem.

Formulao do Objetivo
Tendo em vista alertar para a problemtica j abordada na introduo, o objetivo deste estudo foi determinar a oscilao do poder aquisitivo do Magistrio da Universidade Federal do Rio de Janeiro, de 1966 a 1979, relacionando-a com, entre outros fatores, a poltica salarial (e de pessoal, quando coube) que rege as autarquias federais de natureza especial, das quais a UFRJ exemplo. Escolheu-se 1966 como marco inicial para o estudo, porque se achou mais conveniente considerar apenas o perodo posterior Revoluo de 1964, uma vez que os anos que antecederam este evento apresentam outras caractersticas.

46 No perodo de 1966 a 1979, os salrios foram convertidos a valores de 1979, atravs dos ndices de Aumento do Custo de Vida (ICV/RJ) e dos Preos por Atacado (IPA). Especificamente procurou-se investigar: 1. Qual a oscilao no poder aquisitivo das diversas categorias de docentes da UFRJ, tomando-se para base dos clculos, o ICV/RJ e o IPA, no perodo de 1966 a 1979? 2. A quantas vezes correspondem os vencimentos mdios reais por hora em relao ao salrio-mnimo mdio por hora de 1979, no perodo de 1966 a 1979, tomandose por base o ICV/RJ e o IPA? Paralelamente, procurou-se investigar a possibilidade que tm os professores da UFRJ de complementao salarial por meio da execuo de projetos de pesquisa, consultoria e outros dentro da prpria Universidade.

Importncia
O presente estudo, de certa forma, foi inspirado na Dissertao de Mestrado do Professor Marco Antnio Brando Fernandes (Perda de Poder Aquisitivo do Magistrio Pblico Estadual do Municpio do Rio de Janeiro no Perodo de 1950 a 1977). semelhana de seu trabalho, este se torna importante, pois, pretende fornecer subsdios, agora com referncia ao 3 grau, que possam contribuir para a discusso dos salrios dos professores das Universidades Federais, que recentemente vem ocorrendo na UFRJ. Tambm til na medida em que alerta autoridades do Governo para o problema.

Delimitao do Estudo
A Universidade objeto do estudo a UFRJ enquadra-se na categoria de autarquia especial, fato que restringe a generalizao dos resultados deste estudo apenas s instituies federais de ensino superior desse tipo.

Definio de Termos
Os termos tcnicos utilizados no estudo tiveram as seguintes definies: Poder Aquisitivo: capacidade de aquisio, em termos de salrio, de bens e de servios. Salrio-mnimo Mdio por Hora: Razo entre o salrio-mnimo mdio anual de 1979 e o nmero 240 que equivale ao produto de 8 horas de trabalho por dia em 30 dias. Vencimento Mdio Nominal: vencimento mdio auferido no espao de 12 meses, por docentes da UFRJ, no regime de trabalho de 20 horas semanais. Vencimento Mdio Real por Hora: Razo entre o salrio-mnimo mdio nominal e o produto de 4,5 pelo nmero de horas do regime de trabalho docente, no ano considerado.

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Limitaes em Potencial
No foram levados em considerao os incentivos funcionais de que trata a Lei n 6182, de 1974 (Brasil, Congresso nacional,1974). Constitui tambm fator limitante do estudo, o uso do ndice de Custo de Vida da Cidade do rio de Janeiro e os ndices dos Preos por Atacado publicados pela FGV, eis que tais ndices tm sido alvo de polmica por parte de autoridades, economistas e tcnicos no assunto.

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CAPTULO II

Incio do DESENVOLVIMENTO da pesquisa utilize o nmero de captulos que se fizer necessrio.

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CAPTULO (?)

METODOLOGIA

Segundo Vergara (2000, p. 49) [...] os tipos de pesquisa, como voc, certamente, j percebeu, no so mutuamente excludentes. Por exemplo: uma pesquisa pode ser, ao mesmo tempo, bibliogrfica, documental, de campo e estudo de caso. Veja o exemplo de Letcia Silva de Oliveira Freitas: O Problema: Quais as percepes, expectativas e sugestes dos trabalhadores em educao da UFRJ quanto a sua poltica de qualificao para esse segmento? Tipo de pesquisa (metodologia) [sem grifo do autor]: Para a classificao da pesquisa, toma-se como base a taxionomia apresentada por Vergara (1990), que a qualifica em relao a dois aspectos: quanto aos fins e quanto aos meios. Quanto aos fins, a pesquisa ser exploratria e descritiva. Exploratria porque, embora a UFRJ seja uma instituio com tradio e alvo de pesquisa em diversas reas de investigao, no se verificou a existncia de estudos que abordem a poltica de qualificao de seu quadro de funcionrios com o ponto de vista pelo qual a pesquisa tem a inteno de abord-lo. Descritiva, porque visa descrever percepes, expectativas e sugestes do pessoal tcnico-administrativo de nvel superior da UFRJ, acerca de sua poltica de qualificao de pessoal. Quanto aos meios, a pesquisa ser bibliogrfica, documental e de campo. Bibliogrfica, porque para a fundamentao terico-metodolgica do trabalho ser realizada investigao sobre os seguintes assuntos: evoluo das organizaes e recursos humanos, setor de recursos humanos, planejamento e administrao de pessoal, qualificao de pessoal, poltica educacional, misso da universidade, quadro de pessoal de uma universidade. A investigao ser, tambm, documental, porque se valer de documentos internos UFRJ que digam respeito ao objeto de estudo. A pesquisa ser de campo, porque coletar dados primrios na UFRJ.

50

CAPTULO (?)

CONCLUSO

Veja, como exemplo o modelo citado por Vergara ( 2000, p.81-82), parte das concluses a que cheguei quando pesquisei a experincia da Empresa Brasileira de Correios e Telgrafos na busca da modernidade (1994): Duas foram as questes fundamentais instigadoras da investigao: a. Qual o papel dos funcionrios na sustentao do sucesso da Empresa Brasileira de Correios e Telgrafos ECT? b. Qual(is) paradigma(s) organizacional(is) vem(vm) ancorando esse sucesso? ............................................................................................................................... Com a criao da ECT, investiu-se muito na formao e treinamento de pessoal. At onde se pode concluir, esta opo foi de grande importncia para a ECT, Na sua busca de modernidade. (...) lcito presumir que no treinamento se devem as transformaes culturais, tecnolgicas e organizacionais pelas quais passou a Empresa. Se possvel identificar o paradigma orgnico no privilegiamento de pessoas, tambm possvel identificar o mecanicista. Observa-se, por exemplo, que certos treinamentos tm carter de adestramento, medida que se alega que para tarefas rotineiras no cabem improvisaes, sob pena de perderse agilidade e qualidade dos servios. A motivao dos empregados, pode-se concluir, tambm foi elemento relevante na construo do sucesso da ECT. Eles sentem orgulho da Empresa. Sete foram os presidentes da ECT (...) Rosado e Mattos, falecidos, e Botto, residente na Sua (...), foram indicaes do regime militar implantado no pas em maro de 1964 e que se estendeu at 1984. (...) Com Mattos a aura dos Correios expandiu-se; com Botto houve a explorao. Botto deu continuidade gesto de Mattos, algo no usual na administrao pblica brasileira. Ambos foram nomes de grande expresso e significado para a ECT. Eram centralizadores. Tratavam a disciplina, a ordem, as regras, a hierarquia rgida como atributos inerentes Empresa que dirigiam. Pode-se concluir que, devido, principalmente, formao militar desses dirigentes, o paradigma mecanicista ancorou a administrao da Empresa, bem como as prticas dos funcionrios. Todavia, o orgnico suportava a viso do negcio. .............................................................................................................................. Neste ano de 1994, a ECT comemora seu jubileu de prata. Foram 25 anos de uma histria exitosa, com oportunidades aproveitadas, ameaas neutralizadas e ousadia para disputar com outras empresas, mercados de servios no monopolizados. Escreveram essas histria funcionrios, do presidente ao carteiro. Conclui-se que a participao deles foi de fundamental relevncia. Os estudos realizados tambm permitem concluir que a ECT ancorou-se no paradigma mecanicista e no orgnico para construir seu sucesso. O suporte em mais de um paradigma demonstra aquilo que Max Weber ensinou: no existem tipos puros na realidade social. Cabe, porm, mencionar que, at onde as informaes coletadas permitiram perceber, o paradigma do crebro humano no esteve presente.

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BIBLIOGRAFIA17

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17

BIBLIOGRAFIA, Modelo de. Disponvel em: <http://cev.org.br/biblioteca/diretrizes-curriculares-paraformacao-profissional-educacao-fisica-escola-publica-projeto-historico-anti-capitalista-agora-jose>. Acesso em: 13 jul. 2009. (adaptado)

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ANEXOS ANEXO A QUESTIONRIO, 48 ANEXO B RESULTADOS, 49 ANEXO C INDICADORES, 50 ANEXO D CONSEQUNCIAS, 51

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ORIENTAES DO IDHGE 12NO INCLUIR A FICHA CATALOGRFICA; NO INCLUIR ABSTRACT;

3- A PARTE TEXTUAL (DESENVOLVIMENTO) DEVER CONTER NO MNIMO 30 PGINAS.

4PARA APRESENTAR SEU TRABALHO AO PROF. ORIENTADOR DO CONTEDO UTILIZE OS SEGUINTES ITENS: a) b) c) TEMA (PROVISRIO) SUMRIO (PROVISRIO) BIBLIOGRAFIA (PROVISRIA)