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Ier ANLISIS, EN GRUPO, DE LECTURAS REALIZADAS EN LA ASIGNATURA: ENSEANZA SITUADA. DOCTORADO EN EDUCACIN PROGRAMA UDOUPEL, ESTADO NUEVA ESPARTA.

05/11/2011.
El grupo, integrado en esta oportunidad por: Tulimary Valerio, Mara Mercedes Ramrez Franco, Elizardo Velsquez, Beatriz Petriyelis y ngel Rodrguez. Acord para efectos y contribucin pedaggica, exponer y analizar en el siguiente orden: Algunas consideraciones sobre epistemologa cientfica. Distintas lecturas epistemolgicas en tecnologa y su incidencia en la educacin. La epistemologa como herramienta para pensar la Ciencia. Sobre el estatuto epistemolgico en las Ciencias de la Educacin. Y, Una ciencia critica de la educacin pluralismo metodolgico y/o pluralismo epistemolgico? Surgieron interrogantes que an faltara por saldar sus respuestas: El primer papel de trabajo, adems de pasearnos por las distintas definiciones del trmino epistemologa, creo interrogantes como: la realidad y el objeto de estudio son o no la misma cosa? Qu relacin se puede establecer entre el sujeto cognoscente y el sujeto epistmico? Cmo se aproxima cada una de estos sujetos a la realidad a estudiarla sin contaminarla?. Ello porque Bachelard plantea que la ciencia del futuro tendr por norte desconocer el conocimiento del pasado. Cuntas epistemologas existen o, se puede hablar de una epistemologa general o superior que oriente el procedimiento de bsqueda del conocimiento? Se entiende que, el ser humano viene con un bagaje cognitivo, debe investigar sobre aquello que le llama la atencin y el grupo es partidario que la epistemologa, promueve el ensear a pensar. Lo relevante de la educacin y las nuevas demandas en la educacin plantean la necesidad de organizar la bsqueda del saber. Qu ensear a propsito del caudal del conocimiento a ser adquirido si este aumenta y cambia continuamente aqu ahora y en cada instante en nuestra aldea global. La importancia de la investigacin en el educador y su trabajo creativo debe y tiene que tener un soporte hermenutico, propio de los espacios educativos y su compenetracin con el ejercicio de la actividad permeante de la actividad compleja educativa. Se puso en entre dicho que la educacin crtica, sea soportado por el monismo epistemolgico y acompaado con un pluralismo metodolgico, porque de ser as niega la complejidad del proceso educativo, por ello se cree necesario asumir lo planteado por Habermas cuando estima que la teora de la accin comunicativa puede darnos tanto el pluralismo metodolgico acompaado, por lo expresado por Laudan, de las teoras de las tradiciones de investigacin.