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Conducta de los adolescentes.

Introduccin: La escuela acta como un contexto relevante en la formacin por parte de los adolescentes de su autoconcepto y su identidad personal, de su autoestima y sus expectativas para el futuro. Ofrece la posibilidad de ensayar y regular formas de comportamiento y habilidades implicadas en el ejercicio del estatus adulto. La conducta del adolescente debe ser normada, sobre todo dentro de una escuela, porque se encuentra en una etapa de cambios constantes, tanto fsicos como emocionales, es un ser carente de identidad, sin un criterio propio; ya que el alumno no sabe quin es, debe al menos saber lo que se espera de l. A medida que ellos desarrollan sus destrezas cognoscitivas, son capaces de completar proyectos cada vez ms complicados y ms largos y de explorar temas de mayor profundidad. Como consecuencia, algunas escuelas ofrecen oportunidades dentro y fuera de la escuela para que los alumnos participen en actividades deportivas, y en programas donde puedan aprender idiomas extranjeros, msica, artes dramticas, y el uso de la tecnologa. Muchas escuelas alientan a los estudiantes a participar como voluntarios en programas de servicio a la comunidad. Los programas de exploracin pueden ayudar a los adolescentes a encontrar sus intereses y ayudarles a imaginarse un futuro para s mismos. Todava queda mucho que mejorar en las escuelas secundarias. Los resultados de los exmenes estandarizados sugieren que muchos jovencitos todava carecen de las destrezas necesarias para tener xito en la secundaria. La escuela es el espacio formal que el estado ofrece para asegurar el derecho de todos a aprender. Esta afirmacin constituye en la definicin de la escuela secundaria, pues pone en el centro su quehacer fundamental: el logro del aprendizaje de todos los estudiantes. La importancia del conocimiento de los procesos que tienen los cambios que sufren en la adolescencia, resulta esencial, de igual manera ayuda a enfrentarlos sin preocupaciones, eliminando concepciones errneas. La adolescencia es un periodo de transicin de transformaciones y cambios derivados de su entrada en la edad adulta. En la actualidad los adolescentes se inician de forma precoz en comportamientos que antes se daban en etapas posteriores Es vital conocer las conductas actuales de los adolescentes. La OMS define a la El ensayo muestra grandes realidades que se tienen en la educacion secundaria y que se deben apoyar para fortalecer ese monumento llamado

aprendizaje, todo esto apoyado en su mayoria por el estado que es el impulsor de las nuevas generaciones y que es quien deberia esforzarse para hacer que esta educacion compita con otros paises en cuanto a calidad y desarrollo.

educacin secundaria y los adolescentes


La educacion secundaria es un paso mas al crecimiento personal, la ayuda que surge por parte los docentes debe ser directa a apoyar a los jovenes, algo que es cierto y que no se debe dejar atras o en el olvido es que los adolescentes necesitan mas una educacion de enseanza-aprendizaje donde el docente entabla una relacion mutua con el estudiante no importando cuanto pueda memorizar sino que pueda llevarlo acabo a traves de sus propias palabras, por que de que sirve dar por terminado un tema si al expresarlo el joven no puede expresarlo a manera de que el mismo lo entienda. El aprendizaje en los jovenes que cursan la secundaria debe adaptarse a las necesidades de cada uno, pero como es imposible hacer eso lo que se debe hacer es conseguir un enfoque de enseanza que pueda satisfacer los gustos y las necesidades de estos jovenes agilizando su motivacion a la retencion de informacion y a expresar lo aprendido de manera agil y certera. El ensayo muestra grandes realidades que se tienen en la educacion secundaria y que se deben apoyar para fortalecer ese monumento llamado aprendizaje, todo esto apoyado en su mayora por el estado que es el impulsor de las nuevas generaciones y que es quien deberia esforzarse para hacer que esta educacin compita con otros paises en cuanto a calidad y desarrollo. Durante los ltimos 20 aos, se han realizado muchos cambios en la manera que los adolescentes son educados. Y se siguen haciendo cambios a medida que aprendemos ms sobre cmo se desarrollan y aprenden en esta edad. Hoy son pocos los jovencitos que asisten a una secundaria como la que describimos al principio de esta seccin. La mayora asiste a escuelas llamadas "middle schools" o escuelas intermedias. La mayora de estas escuelas agrupan a los grados del 6to al 8vo, pero algunas tienen los grados del 5to al 8vo o del 5to al 7mo, o inclusive slo del 7mo al 8vo. A medida que el movimiento pro escuelas intermedias se ha acelerado, muchas secundarias han cambiado su organizacin para educar alumnos no del 10 al 12, sino del grado 9 al grado 12. Como padre usted se preguntar, "Qu ventajas tiene una estructura sobre otra para mi hijo?" La mayora de los educadores creen (y los estudios cientficos lo confirman) que la forma en que una escuela organice los grados no es tan

importante como lo que sucede dentro de la escuela. Es decir, qu se ensea y cmo se ensea es ms importante que las combinaciones de grados que la escuela escoja. Es ms, el nmero de grados que abarque la escuela no dice mucho sobre la calidad educativa que all se ofrece, ni indica si las prcticas de instruccin son las mejores para los adolescentes que pretende educar. La mayora de los adolescentes que ingresan a una escuela nueva descubren que existe un gran cambio. Han estado acostumbrados a ser los mayores en su escuela; ahora de nuevo se encuentran entre los menores. Muchos compaeros son nuevos, as como las rutinas diarias y el trabajo escolar. Y cuando combinamos estos cambios con los cambios estresantes que los adolescentes sufren a esta edad, no resultar sorprendente que esta etapa puede sobrecogerlos y tener un impacto negativo sobre su motivacin y su auto-estima. Por estas razones muchas escuelas secundarias tienen programas para asistir en la transicin. Por ejemplo, a veces invitan a los alumnos de primaria a visitar la escuela secundaria para que se vayan familiarizando con el edificio y cmo encontrar sus salones de clase. O a veces los administradores de las secundarias y las primarias se renen para dialogar sobre los programas que cada escuela ofrece. Los consejeros escolares quizs se renan para dialogar sobre cmo ayudar a los estudiantes a lograr una transicin ms fcil. Estas y otras actividades pueden ayudar a que la escuela sea ms accesible. Aunque existan fluctuaciones en sus niveles hormonales, los adolescentes de cualquier proveniencia y con una gran variedad de caractersticas todava pueden absorber grandes cantidades de informacin. Y pueden sacar mucho provecho de un plan de estudios sustancioso. A medida que ellos desarrollan sus destrezas cognoscitivas, son capaces de completar proyectos cada vez ms complicados y ms largos y de explorar temas de mayor profundidad. Los adolescentes generalmente se benefician al exponerse a una gran variedad de experiencias y programas acadmicos, recreativos y vocacionales. Estas oportunidades sacan ventaja de la curiosidad natural de los jovencitos y pueden ser muy valiosas para abrirles nuevos mundos y nuevas posibilidades. Estos programas de exploracin pueden ser muy divertidos. Por estas razones, algunas escuelas ofrecen oportunidades dentro y fuera de la escuela para que los alumnos participen en actividades deportivas, y en programas donde puedan aprender idiomas extranjeros, msica, artes dramticas, y el uso de la tecnologa. Muchas escuelas alientan a los estudiantes a participar como voluntarios en programas de servicio a la comunidad. Los programas de exploracin pueden ayudar a los adolescentes a encontrar sus intereses y ayudarles a imaginarse un futuro para s mismos. Todava queda mucho que mejorar en las escuelas secundarias. Los resultados de los exmenes estandarizados sugieren que muchos jovencitos todava carecen de las destrezas necesarias para tener xito en la secundaria. En comparaciones

internacionales nuestros alumnos no se estn destacando tan bien como quisiramos en materias como lectura y matemticas. Ms educadores y legisladores estn aprendiendo que los adolescentes pueden alcanzar niveles extremadamente altos. Este conocimiento est causando ms cambios en la educacin secundaria: cambios en lo que se ensea, cmo se ensea, cmo se preparan los maestros, y cmo evaluar lo que los estudiantes deben saber y pueden hacer.
La Adolescencia

Enviado por clbustos el Dom, 19/08/2001 - 18:05.

Psicologa del Desarrollo

Seminario preparado Carolina Inostroza, Yanet Quijada y otros, estudiantes de Psicologa de la Universidad de Concepcin.

Indice

Introduccin Conceptos Desarrollo fsico Desarrollo cognitivo Desarrollo emocional Desarrollo social Desarrollo psicosexual Investigaciones recientes sobre la adolescencia

1. 2. 3.

Percepcin del riesgo y conductas preventivas en relacin al embarazo y el SIDA en estudiantes de secundaria Un estudio ecolgico de la influencia del grupo de pares en el promedio de notas y en el uso de drogas en adolescentes Ambiente familiar y sntomas depresivos y conducta antisocial adolescente: un anlisis gentico multivariado

Integracin Conclusin Referencias bibliogrficas

INTRODUCCIN
La adolescencia es una etapa relevante de la vida del hombre , es una etapa en que el joven, despus de haber desarrollado su funcin reproductiva y determinarse como individuo nico, va definiendo su personalidad , identidad sexual y roles que desempear en la sociedad , como tambin, un plan de vida para decidir qu orientacin va a tener , de esta forma , cuando ya haya logrado estas metas, constituirse en adulto. La duracin de la adolescencia est determinada culturalmente , variando su extensin de horas, en ritos de iniciacin, a 8 o 9 aos en la sociedad urbana de clase media chilena. A lo largo de la investigacin se ha visto una evolucin en la teora para ajustarse a los cambios ocurridos en este perodo de la vida, como son la realidad de la drogadiccin, embarazo, delincuencia , etc.que antes no haban recibido la suficiente atencin y que cada vez ocurre de forma ms precoz con consecuencias para el desarrollo del adolescente bastante importantes.

La presente investigacin cumple con los objetivos de satisfacer la inquietud del grupo por conocer en profundidad la etapa que estamos viviendo y entregarla a los compaeros del curso; en el aspecto terico nos interes conocer la evolucin del concepto de adolescencia , los cambios en las reas especficas del desarrollo y los conflictos que actualmente ocurren en esta etapa en nuestra sociedad.

Para cumplir con dichos objetivos se realiz una investigacin bibliogrfica que recopil a diversos autores que describen la adolescencia -considerando que esta etapa sigue a la pubertad y no la incluye- en distintas pocas y culturas. Tambin se revisaron publicaciones peridicas de psicologa del desarrollo del ao 1995 en adelante. Para un mejor entendimiento la informacin recabada fue organizada en cinco reas, las cuales son fsica, cognitiva, emocional, social y psicosexual, incorporando los conflictos actuales que se presentan en algunas de ellas. Finalmente se incluyen las principales conclusiones a las que nos llev el presente seminario y una definicin propuesta por el grupo como sntesis de lo integrado.

CONCEPTOS
De entre las mltiples definiciones de adolescencia, en este seminario consideramos las siguientes:

Edad de transicin que sucede en la niez y que transcurre desde la pubertad hasta el completo desarrollo del organismo. (Diccionario de la Real Academia Espaola, 1992) Es el periodo de crecimiento y desarrollo humano que transcurre entre la pubertad y la edad juvenil. Su aparicin est sealada por la pubertad, pero la aparicin de este fenmeno biolgico es solamente el comienzo de un proceso continuo y ms general, tanto en el plano somtico como en el psquico, y que prosigue por varios aos hasta la formacin

completa del adulto. Aparte del aspecto biolgico de este fenmeno, las transformaciones psquicas estn profundamente influenciadas por el ambiente social y cultural, inclusive faltar por completo en alguno pueblos llamados primitivos (Diccionario de Psicologa, Merani, 1982).

Es un periodo vital de transicin entre la infancia y la edad adulta (...). La adolescencia es tanto una construccin social como un atributo del individuo. Ciertas culturas y subculturas reconocen un periodo de transicin de una dcada o ms entre la infancia y la edad adulta, mientras que en otras consideran que esa transicin ocurre en el curso de un breve rito de iniciacin que puede durar unos pocos das u horas (...) (Diccionario de la Psicologa Evolutiva y de la Educacin, Harr y Lamb,1990)

Deriva de "adolescer", que significa crecer y desarrollarse hacia la madurez. Segn la OMS, es un lapso de edad que va desde los 10 a los 20 aos, com variaciones culturales e individuales(...). Desde el punto de vista biolgico, se inicia cuando aparecen los caracteres sexuales secundarios y la capacidad de reproduccin, y termina con el cierre de los cartlagos epifisiarios y del crecimiento. Socialmente es el periodo de transicin, que media entre la la niez dependiente .y la edad adulta y autnoma, econmica y socialmente. Psicolgicamente, segn Bhler, es el periodo que empieza con la adquisicin de la madurez fisiolgica y termina con la adquisicin de la madurez social, cuando se asumen los derechos y deberes sexuales, econmicos, legales y sociales del adulto(...)(Montenegro y Guajardo, 1994).

Adems, se considera necesario definir los siguientes conceptos:

Extroversin: proceso psquico que lleva al adolescente a interesarse por la realidad externa, que se traduce en un juicio objetivo e inters por establecer relaciones desinteresadas con el resto. Crisis juvenil: corta fase pospuberal de activacin entre los 15 y 16 aos (para las muchachas) y los 16 y 17 aos (para los chicos). Esta crisis presenta rasgos parecidos a las de las fases emocionales anteriores (primera y segunda edad de la obstinacin, primer y segundo cambio configuracional, edad de la locuacidad), como son la inquietud motora, mayor afectividad, labilidad, y tendencia a la disociacin(Remplein, 1971).

Identificacin sexual: proceso de aceptacin del sexo como parte de la identidad personal. Involucra asumir roles, actitudes, motivaciones y conductas propias del gnero. Para este proceso resulta muy importante que la identidad asumida sea confirmada por otras personas.

DESARROLLO FISICO
Se presenta una moderacin del crecimiento en cuanto a altura. Se llega a plena constitucin de las caractrsticas fsicas masculinas y femeninas. En la mujer, se presenta redondez de las caderas por aumento de tejido adiposo y ensanchamiento de stas, acompaado de un total desarrollo de los senos; adems, existe un aumento de la fertilidad. En el varn, se produce un ensanchamiento de los hombros, que hacen ver las caderas ms estrechas y un aumento del desarrollo de la musculatura

(Remplein, 1971), que permite el desarrollo de aptitudes motoras gruesas, por lo que resulta una etapa ptima para el aprendizaje de deportes, bailes, etc. (Montenegro y Guajardo, 1994).

DESARROLLO COGNITIVO
El pensamiento hipottico deductivo se consolida plenamente (Remplein,1971; Montenegro y Guajardo, 1994; Mussen, 1985), y puede aplicarlo a las reas personales como estrategias para resolver sus problemas (Remplein, 1971; Berryman, 1991).

Las capacidades cognitivas del adolescente posibilitan que cobre una mayor consciencia de los valores morales y una mayor sutileza en la manera de tratarlos. La capacidad de abstraccin permite al adolescente abstraer e interiorizar los valores universales (Remplein, 1971; Mussen, 1985). En esta etapa el adolescente puede alcanzar el nivel de moralidad Post-convencional de Kohlberg, en donde el sujeto presenta principios morales autnomos y universales que no estn basados en las normas sociales, sino ms bien en normasmorales congruentes e interiorizadas.(Mussen, 1985; Papalia y Olds., 1998).

Ya definida su identidad como ser nico e independiente del resto, el adolescente puede dirigir su inters hacia la realidad, hacindose ms objetivo y extrovertido (en el sentido filosfico) (Remplein, 1971), esto unido al pensamento lgico-formal hace que el adolescente pueda comparar la realidad con "una posible y mejorada realidad", que lo puede llevar a un inconformismo, depresin o rebelda (Montenegro y Guajardo, 1994). Esto tambin le permite buscar una imagen integrada del mundo, guiado por una tendencia filosfica (Remplein, 1971).

El desarrollo de la conciencia unido al dominio de la voluntad, junto a los valores e ideales definidos, conluye en la formacin del carcter definitivo (Remplein, 1971).

Gracias a su posicin ms objetiva frente al mundo, le es posible realizar una planificacin vocacional realista de acuerdo a sus intereses y posibilidades concretas, dejando atrs el periodo de fantasa y ensayo (Papalia y Olds., 1998)

DESARROLLO EMOCIONAL
El sentimiento deja de ser preponderante sobre la razn, y la gran emotividad presente en la pubertad disminuira, llegando incluso al letargo del sentimiento, exceptuando el periodo del primer amor. Esto tambin hace que los estados de nimo sean ms

constantes, con un marcado optimismo (Remplein, 1971). Sin embargo en la crisis juvenil, existen altas probabilidades de presentar una depresin, lo cual puede adoptar una de dos formas. La primera se expresa como "un sentimiento vaco, una falta de autodefinicin, que se asemeja segn su descripcin verbal, a un estado de despersonalizacin", lo que genera un alto grado de ansiedad(Mussen, 1985). La segunda clase de depresin tiene su fundamento en repetidas experiencias de derrota a lo largo de un espacio de tiempo(Mussen, 1985). Esto puede deberse a los numerosos cambios que presenta al mismo tiempo la vida de un adolescente (Papalia y Olds., 1998). La depresin tiene su ndice ms alto entre los 16 y 19 aos. En general es dos veces ms frecuente entre las muchachas que entre los muchachos adolescentes, pues si tienen trastornos se inclinan ms a dirigir sus sntomas al interior y se deprimen

La extroversin propia del adolescente lo induce a notar la diferencia que existe entre l y los ideales que impone la sociedad. En relacin con la depresin, influyen los ideales de belleza, que traen un desprecio a su apariencia fsica y consecuente malestar (Craig, 1997).

El suicidio en esta etapa aumenta considerablemente, transformndose en la segunda causa de muerte entre los adolescentes (Muzzo y Burrows, 1987; Mussen, 1985; Papalia y Olds., 1998;Craig,1997)). Los suicidios reales son ms comunes entre los hombres, con una proporcin de 3 a 1, en relacin a las mujeres, y emplean mtodos ms activos, como armas de fuego; las mujeres utilizan mtodos ms pasivos, drogas e intoxicaciones con pastillas para dormir, por lo que muchos no llegan a concretarse, catalogndose de "intentos de suicidio", cuyo ndice resulta ser significativamente mayor que el que se presenta en los varones (Muzzo y Burrows, 1987; Mussen, 1985; Papalia y Olds., 1998; Craig, 1997).

Entre los factores inmediatos que precipitan al suicidio, estn el rompimiento amoroso, embarazo, conflicto con los padres, fracaso escolar, etc. pero por lo general, es la culminacin de una serie de dificultades crecientes(Mussen, 1985). Las drogas y el alcoholismo pueden aumentar las probabilidades de que estos factores lleven al adolescente a suicidio (Muzzo y Borruws, 1987).

DESARROLLO SOCIAL
Se espera que el individuo alcance el status primario, asumir una independencia que le expresa personalmente y dirigirse hacia roles y metas de acuerdo con sus habilidades y posibilidades ambientales (Montenegro y Guajardo, 1994). El adolescente estructura las actitudes y pautas de comportamiento adecuadas para ocupar un lugar en el mundo de los adultos (Hurlock, 1980). Se produce la maduracin social, puesto que el individuo logra incorporar las relaciones sociales y sus esquemas, comprendiendo de esta manera la importancia del orden, la autoridad y la ley (Remplein, 1971). La relacin con los otros es ms sincera, y no se busca como un medio de referencia para conocerse a s mismo, sino con un verdadero inters por su valor personal, incluyendo la ayuda y sacrificio si lo necesita (Remplein, 1971)

El adolescente se motiva a la accin solidaria, posibilitado por los nuevos sentimientos de altrusmo, empata y comprensin, lo que le provoca una gran satisfaccin, y logra el anhelo de ser importante; estos afanes solidarios comunmente se desarrollan en conjunto con otros jvenes de ideas comunes, que son los movimientos juveniles(Remplein, 1971; Hurlock, 1980; Craig, 1997).

Las amistades cumplen en esta etapa variadas funciones, como el desarrollo de las habilidades sociales, como ayuda para enfrentar las crisis y los sentimientos comunes, ayuda a la definicin de la autoestima y status, no por lo que dicen, sino por la posicin del grupo al que pertenecen (Remplein, 1971; Hurlock, 1980; Craig, 1997). En la adolescencia disminuye el nmero de amigos, en comparacin con la pubertad, buscando caractersticas afines; se hacen ms estables en el tiempo e ntimas; tambin aparecen las amistades con el sexo opuesto (Montenegro y Guajardo, 1994; Hurlock, 1980; Craig, 1997). La capacidad racional desarrollada junto con la objetividad lograda, permite que las tensas relaciones con los padres y profesores se relajen, admitiendo sus inlfuencias, dependiendo del valor objetivo de su opinin, dndose incluso la relacin de amistad con uno de los padres(Remplein, 1971).

En todas las dcadas se ha dado que los adolescentes, sobre todo los universitarios, son una fuerza de cambio valrico de la sociedad; tambin son capaces de formar nuevos valores a parte de los entregados por los padres (Craig, 1997).

Una de las conductas riesgosas ms difundidas en la adolescencia es el consumo de alcohol y drogas, porque creen que es una marca distintiva de la adultez (Craig, 1997). La adolescencia se constituye actualmente en un factor de riesgo para el consumo de drogas, porque le permiten adquirir una identidad, establecer fuertes lazos de amistad, recursos para enfrentar situaciones estresantes. Otros factores descubiertos en Chile son la actitud favorable de la actitud de la familia hacia las drogas, un alto grado de conflicto familiar, fracaso acadmico o bajo compromiso escolar, aprobacin o uso de drogas entre amigos e insatisfaccin personal. En Chile exista en 1991 una prevalencia de consumo experimental del 11.8% y consumo frecuente del 10.4% entre jvenes de 18 a 25 aos. La primera experiencia de consumo ha sido ubicada entre los 15 y los 19 aos (Montenegro y Guajardo, 1994).

En algn punto de su vida la mayora de los adolescentes incurren en una conducta delictiva, aunque slo la minora participa en conductas de riesgo elevado con propsitos destructivos (Craig, 1997).No se puede atribuir slo a la pertenencia de un estrato social, sino que ms bien a que no estn dispuestos a adaptarse a la sociedad y desarrollar un adecuado control de los impulsos o a encontrar salidas a la ira y a la frustracin (Craig, 1997). Tambin se postula que la delincuencia se produce por una baja autoestima, sentimiento de insuficiencia, rechazo emocional y frustracin de las necesidades de autoexpresin; la indiferencia, el rechazo o apata de los padres tambin puede ser considerado un indicador de delincuencia (Mussen, 1985).

La delincuencia es una adaptacine extrema a lo que la sociedad desaprueba, satisface necesidades de autoestima, brinda la aceptacin del grupo de camaradas, y da una sensacin de autonoma (Craig, 1997).

Las conductas de riesgo de los adolescentes (alcoholismo, drogadiccin y delincuencia, estaran relacionadas con un sentimiento de omnipotencia, necesidad de probar su capacidad asegurando su autoestima (Montenegro y Guajardo, 1994).

DESARROLLO PSICOSEXUAL
En esta etapa se logra el primer amor real, pues se busca, por las caractersticas internas y estticas de la pareja , el bienestar del otro; en esta etapa es cuando se une el deseo sexual al amor, comprendindose el acto sexual como una expresin de ste (Remplein, 1971). En esta etapa es muy importante el logro de la identidad sexual como parte fundamental de la identidad del yo, asumiendo el adolescente los roles, actitudes, conducta verbal y gestual y motivaciones propias de su gnero; es necesario que esta identidad sea confirmada por otros y por ellos mismos para asegurar su propia aceptacin y adaptacin sexual (Montenegro y Guajardo, 1994; Mussen, 1985).

Algunos sostienen que las diferencias de carcter entre hombres y mujeres son producto de factores biolgicos innatos, pero no se debe olvidar que el proceso de socializacin es responsable de la adquisicin, formacin y desarrollo de la mayora de los roles socieles, incluyendo los sexuales. Los principales agentes de socializacin que influyen en la identidad sexual alcanzada son la familia, los medios de comunicacin, el grupo de pares y el sistema educacional. Estos entregan tradicionalmente al hombre un rol instrumental, con una orientacin cognitiva, con un nfasis en la asertividad, competencia e inhibicin emocional. Y a la mujer, un rol de tipo expresivo, que implica ser el apoyo emocional dentro del sistema familiar, establecer relaciones interpersonales armoniosas y protectoras (Milicic, Alcalay y Torretti, 1994).

La divisin estereotipada de roles por gnero acarrea costos psicolgicos, ya que implica una limitacin para el desarrollo de una parte significativa de las caractersticas de la personalidad, pues hombres y mujeres se desarrollan "incompletamente" en muchas de sus capacidades, deseos y posibilidades. Esta situacin a llevado a diversos investigadores a replantear los roles sexuales de acuerdo a las necesidades actuales de nuestra sociedad(Milicic, Alcalay y Torretti, 1994).

Un concepto ms integral de roles de gnero se plantea en la Teora Androginia Psicolgica de Sandra Bern (1974), que corresponde a la adquisicin relativamente equilibrada de caractersticas instrumentales y expresivas, favoreciendo la formacin de individuos ms sanos psicolgicamente (Milicic, Alcalay y Torretti, 1994).

La masturbacin es muy frecuente entre los adolescentes y con mayor prevalencia en los hombres que en la mujeres (90% y 26%, respectivamente, en un estudio realizado en la III regin de Chile), aunque las mujeres fantasean ms. Se considera una conducta normal y esperable a esta edad que cumplira funciones como alivio de la tensin sexual, mejora de la autoconfianza en el desempeo sexual, mayor dominio del impulso sexual, mitigar la soledad, etc. las fantasas sexuales sustituyen la experiencia sexual real e inaccesible, sirven de ensayo para futuras experiencias y realzan el placer de la actividad sexual. El nivel y profundidad de las caricias entre los adolescentes ha aumentado en las ltimas dcadas, lo que podra explicar en parte las relaciones sexuales a edades muy tempranas (Montenegro y Guajardo, 1994).

El pololeo es una vivencia propia de la adolescencia al igual que en la pubertad. Se considera como un aprendizaje ertico natural a esta edad, permite el desarrollo personal as como el conocimiento del otro sexo, al comparrtir ideas, sentimientos, emociones, temores e ideales; es un proceso de crecimiento con el otro (Montenegro y Guajardo, 1994).

En un estudio realizado en el norte de Chile en una poblacin de 1000 adolescentes se vi que el 6% de los adolexcentes menores a 15 aos haban tenido relacones sexuales, y en los menores de 18 aos fue de un 62 % (Montenegro y Guajardo, 1994). Los factores que interviene en la temprana iniciacin sexual son de variada ndole y entre ellos estn la incapacidad para posponer satisfacciones inmediatas por metas trascendentales; baja autoestima , inseguridad y temor al rechazo; mala relacin con los padres, carencia de afecto, mala comunicacin y control de los padres sobre los hijos; carencia de creencia y compromiso religioso; pubertad cada vez ms temprana; uso y abuso de drogas y alcohol; grupo de amistades sexualmente activos y por ltimo, la influencia ambiental como, por ejemplo, los medios de comunicacin. con mensajes erotizantes y carente de valores(Montenegro y Guajardo, 1994; Craig, 1997)

En Chile en 1991 el 13,72 % de los nios nacidos correspoden a hijos de madre menores de 20 aos (INE, 1991). El embarazo adolescente generalmente es indeseado y a destiempo y se produce con ms frecuencia en estratos sociales bajos . El padre generalmente es un adulto joven, pero en los ltimos aos ha aumentado el nmero de padres adolescente, en 1987 15,5%, en 1988 sube a 16,4 % y en 1989 a un 16,93 % (INE, 1991). Las madres adolescentes son muchachas que pasan brscamente de hijas dependientes a madres obligadas igualmente dependientes, sin tener espacio ni tiempo para crecer como persona y sin tener derecho a un perodo de moratoria caracterstica de las adolescentes de sectores econmicos ms aventajados. Durante el embarazo la adolescente se ve enfrentada a una serie de ansiedades y angustias producto de su ignorancia y desconocimiento del embarazo(crianza, cuidados especiales, etc) y tambin por la desilucin causada a la familia . Entre los sntomas psicolgicos presentados por las jvenes madres estn irritabilidad(97,50 %) , pesadillas(70 %), cefaleas de tensin(72,50%), angustia focalizada en el parto y bienestar del nio(67,50%), humor depresivo(68%).(Montenegro y Guajardo, 1994; Paulina Saavedra, 1996).

INVESTIGACIONES RECIENTES SOBRE LA ADOLESCENCIA.


"PERCEPCION DEL RIESGO Y CONDUCTAS PREVENTIVAS EN RELACIN CON EL EMBARAZO Y EL SIDA EN ESTUDIANTES DE SECUNDARIA"

Investigacin realizada con 247 jvenes entre 15 y 20 aos alumnos de un liceo pblico de Buenos Aires, del cual un 44% son varones y un 56 % son mujeres.

El objetivo del estudio era analizar los aspexctos con que se relacionan la percepcin de riesgo de embarazo y de contraer SIDA y las variables involucradas con las conductas anticonceptivas y el uso de preservativo para combatir el SIDA .

Se descubri que el 29% no haba tenido relaciones sexuales, el 32% las haba tenido con una sola persona (pobre persona). Y el 39% con ms de una sola persona en su vida.

Las principales conlusiones de este estudio son las siguientes:

El haber recibido informacin acerca del SIDA no predice la utilizacin de preservativos para evitar el contagio, sino que predice la intencin o realizacin de la conducta anticonceptiva. La percepcin de riesgo de embarazo est relacionada con la percepcin de riesgo de SIDA, por lo que ambos se deberan prevenir en conjunto En relacin a la conducta anticonceptiva, se relaciona la percepcin de riesgo de embarazo, la norma subjetiva (comn al grupo de pares), con respecto al uso de preservativos, y se relaciona inversamente con el contacto con embarazadas, probablemente por la idealizacin de la maternidad , mientras mayor sea el control percibido(conocimiento y seguridad en la relacin) menor es la conducta anticonceptiva.

La prevencin de SIDA se relaciona con la percepcin de riesgo de SIDA, esta puede deberse a la percepcin optimista del adolescente al creer que a l no le va ocurrir y los estereotipos que existen sobre homosexuales y drogadictos.

"UN ESTUDIO ECOLOGICO DE LA INFLUENCIA DEL GRUPO DE PARES EN EL PROMEDIO DE NOTAS Y USO DE DROGAS EN ADOLESCENTES"

Se realiz en 1995 un estudio longitudinal de un ao en 500 adolescentes del equivalente chileno de primero a tercero medio en Estados Unidos. El objetivo del estudio era determinar la influencia del grupo de pares en el inicio del consumo de drogas y en el rendimiento escolar en hijos de padres estrictos. La metodologa empleada fue la encuesta por cuestionarios sobre su percepcin de autoritarismo de los padres, desempeo escolar, uso de drogas y los cinco amigos ms cercanos; al ao siguiente se repitieron las mismas encuestas.

Los resultados obtenidos dieron lugar a las siguientes conclusiones:

Se confirm que los adolescentes se hicieron ms parecidos a sus amigos ms cercanos a travs del tiempo; as aquellos con amigos con buen promedio subieron sus calificaciones, del mismo modo los que se relacionaban con consumidores de droga tendieron a iniciar o aumentar su consumo, aquellos estudiantes consumidores, pero con amigos cercanos no consumidores tendieron a bajar el consumo de drogas

La influencia positiva en el rendimiento escolar de los amigos destacados se vio aumentada en los padres que eran percibidos como alta o medianamente autoritarios y disminuy en los hijos que perciban a sus padres como menos autoritarios

La influencia al consumo de drogas por los amigos cercanos se vio aumentada en los casos de hijos de padres percibidos como permisivos y disminuida en los adolescentes que perciban a sus padres como autoritarios Se cree padres autoritarios moderan la influencia del grupo de pares en sus hijos, aumentando su influencia en aspectos que consideran positivos y disminuyndola en aspectos que consideran negativos

"AMBIENTE FAMILIAR Y SINTOMAS DEPRESIVOS Y CONDUCTA ANTISOCIAL ADOLESCENTE: UN ANALISIS GENETICO MULTIVARIADO"

En un estudio estadounidense, realizado en 1996 con 719 parejas de mellizos del mismo sexo de 10 a 18 aos de edad, se buscaba la relacin entre el ambiente familiar, el aspecto gentico y la depresin y conducta antisocial. La metodologa utilizada fueron cuestionarios para medir la negatividad de los padres, mellizos y la adaptacin de los adolescentes (sntomas depresivos y conducta antisocial; adems se gravo diez minutos de interaccin familiar para medir la negatividad familiar (rabia, hostilidad, coercin, etc.) y la adaptacin de los adolescentes (disforia, ansiedad, depresin, falta de respeto, etc.).

Los resultados del estudio dieron lugar a las siguientes conclusiones:

La negatividad de la madre y el padre se correlaciona significativa y positivamente con la conducta antisocial de los hijos y en menor grado con los sntomas depresivos de stos. Existe una correlacin positiva entre la influencia gentica y el ambiente familiar en la aparicin de los sntomas depresivos y conducta antisocial; puesto que la correlacin stos era mayor entre los gemelos monocigotos y dcigotos que entre hermanos adoptados juntos.

De las ideas antes expuestas se debe extrapolar que la influencia de los padres se correlaciona no slo por su conducta, sino por que los genes de ambos hijos y padres son expresados fenotpicamente en las conductas negativas; esto explica que la correlacin sea mayor entre los gemelos que en los adoptados; como tambin que sea mayor la correlacin entre negatividad y conducta antisocial que entre negatividad y depresin, ya que las dos primeras son del mismo fenotipo.

La variable de los factores ambientales no fue considerado en el estudio, aunque los resultados muestran que tiene gran influencia en la aparicin de estas conductas

INTEGRACIN
Del artculo "Percepcin de riesgo y conductas preventivas en relacin con el embarazo y el SIDA en estudiantes de secundaria" se puede observar el alto porcentaje de adolescentes que inician su actividad sexual en este perodo ( entre 15 y 20 aos) por lo tanto resulta de suma importancia una educacin sexual ms eficaz que la simple imformacin de los riesgos y que en lo posible comience en etapas anteriores a la adolescencia.

Tambin se puede extraer de las conclusiones que los adolescentes reciben una importante influencia de su grupo de pares, ya que el usar anticonceptivos tiene una relacin con la posicin que tenga el grupo de pares sobre el tema; esto puede deberse a la presin de gupo o a la consecucin de un status dentro de l , o, en parte, a la importancia que tiene en esta poca la opiniones de

los amigos ntimos. Por otra parte, la creencia del adolescente de que el resto puede quedar embarazada o contraer SIDA y l no, refleja el optimismo ingenuo propio de esta edad.

El adolescente une amor y sexo en una sola persona , su pareja, , esta situacin unido al optimismo ingenuo, sirve para explicar el hecho de que, como seala una de las conclusiones del artculo, mientras ms confianza y seguridad se tenga en la pareja, menos es la preocupacin que sienten por el embarazo.

En los resultados obtenidos por el segundo artculo, se pueden apreciar algunos aspectos propios de la adolescencia. En primer lugar, se observa que la autonoma del joven frente al grupo de pares es relativamente baja. Esto puede explicarse porque el joven an no ha logrado formar una identidad completamente ntegra, por lo cual los agentes de socializacin adquieren mucha importancia. La influencia del grupo puede ser tanto positiva como negativa.

Las drogas aparecen en este contexto como un medio de aceptacin entre los pares y una forma de establecer lazos afectivos con otras personas. Por otro lado, en el artculo queda manifiesta la influencia que el estilo de paternidad tiene sobre la conducta del adolescente dentro del grupo; el mejor estilo resulta ser el de "permisividad guiadora", pues es el que entrega reglas y patrones en forma responsable, democrtica y flexible. Sin embargo, es evidente que la permisividad total no es buena, pues deja al adolescente a la deriva de las corrientes del grupo.

En el tercer artculo "ambiente familiar y sntomas depresivos y conducta antisocial adolescente: un anlisis gentico multivariado" , que contempla el anlisis de dos variables especficas, como son la depresin enfatiza el hecho de la gran influencia que los padres tienen sobre las conductas de los hijos adolescentes, incluso sin considerarlos como agentes de tipo ambiental.

CONCLUSIN
Despus de integrar y reflexionar sobre la informacin recabada se obtienen las siguientes conclusiones :

La adolescencia est determinada culturalmente ya que el inicio y trmino vara considerablemente de una cultura a otra , as como tambin varan las caractersticas y conflictos de sta En el plano cognitivo el la adolescencia trae consigo la consolidacin del pensamiento lgico formal lo que le permiti aplicarlo ahora a su vida personal, comprender e interiorizar valores universales. Al igual que le permite planificar su futuro o hacer una elecin vocacional de forma realista de acuerdo a sus posibilidades. Otra caracterstica de este plano es la extroversin donde el adolescente, que ya logrado su identidad como ser nico, dirige su inters hacia la relidad lo que le permite desarrollar sentimientos altruistas

El adolescente que est pasado por la crisis juvenil est especialmente suceptible a desarrollar una depresin, ya sea por los cambios que est enfrentando o por una suma de conflictos que ahora los tiene presente. En algunos casos puede

llevarlo al suicidio o intento de ste explicando as el considerable aumento que se presenta en esta etapa. Tambin puede caer en conductas delictivas y bajo la influencia de la droga . estas conductas no son slo el producto de un proceso interno,sino que est fuertemente influenciado por el tipo de relacin con sus padres y las conductas de su gupo de pares

El adolescente debe lograr su identidad sexual, para que lo logre de forma ntegra ser necesario que cuestione los patrones sexuales culturalmente asigandos por gnero ya que esta condicin implica un desarrollo sesgado de las potencialidades de cada sexo, dndose la posibilidad de formarse de la manera ms completa posible. Las actividades sexuales del adolescente estn siendo cada vez ms frecuentes e ntimas, con el consecuente riesgo de embaraza precoz que imposibilita al adolescente a vivir plenamente esta etapa, dando un salto hacia la adultez, sin las caractersticas necesarias que esa etapa exige.