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Programa Nacional de

FORMAO de Treinadores

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Mensagem do Secretrio de Estado da Juventude e do Desporto


o Programa Nacional de Formao de Treinadores o culminar de uma aposta, e o incio de uma nova etapa na formao desportiva em Portugal. a concretizao de uma orientao poltica que, desde 2005, optou com clareza e determinao por valorizar a formao dos agentes desportivos, quer a nvel das competncias tcnicas e cientficas, quer a nvel das competncias organizacionais e de gesto. um percurso que foi delineado na lei de Bases da actividade Fsica e do desporto, concretamente nos artigos 35. e 43. da lei n. 5/2007, de 16 de Janeiro. e que se tornou numa orientao explicita no regime Jurdico da Formao desportiva, decreto-lei n. 248-a/2008, de 31 de dezembro. uma formao sustentada e no avulsa, que pde ser integrada no regime Jurdico do sistema Nacional de Qualificaes. e uma aposta que se renovou em continuidade no Programa do XViii governo, no qual ficou mencionado, sem equvocos, o compromisso por instituir este Programa Nacional de Formao de Treinadores, no quadro do pilar estratgico referente ao desenvolvimento do desporto em articulao com as polticas educativas e sociais. Trata-se de reconhecer e dignificar a existncia dos treinadores, a quem o desporto Portugus muito deve, mas que nem sempre so tidos na devida considerao. Trata-se de garantirmos a esses profissionais uma qualificao de qualidade, equiparada com o melhor que se faz no mundo. Trata-se de apostar numa das funes essenciais que permitem o desenvolvimento desportivo. o Programa Nacional de Formao de Treinadores concretiza na prtica as intenes e as palavras h tanto tempo ditas. mas importante tambm porque na actualidade o desporto cada vez mais se articula com a economia e com o emprego, e s num quadro de definio clara das qualificaes os treinadores se podero inserir plenamente no mercado de trabalho, e exigir os direitos a que legitimamente aspiram. congratulo-me e agradeo o contributo empenhado de tantos profissionais que souberam partilhar connosco o saber que possibilitou construir este Programa. estou convicto que hoje demos mais um passo em prol de um desporto melhor para Portugal. a todos, em nome do governo, manifesto o meu agradecimento.

Laurentino Dias

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Mensagem do Presidente do IDP, IP


com este Programa Nacional de Formao de Treinadores inicia-se um novo ciclo para responder aos renovados desafios a todos quantos esto envolvidos na formao de treinadores. a reconhecida necessidade de melhoria da interveno destes agentes, faz apelo a um novo modelo, onde o aumento da exigncia, a par com a introduo de novos paradigmas, ir contribuir para a qualificao da formao de treinadores. No actual quadro normativo incumbe ao instituto do desporto de Portugal, iP uma funo caracteristicamente reguladora no processo de certificao e homologao da formao. o modelo ora adoptado mereceu uma ampla reflexo para se responder de uma forma conjugada ao alinhamento com as caractersticas mais relevantes das orientaes europeias e necessidade de se viabilizar diferentes vias de formao que tirem partido da experincia e do conhecimento. a concepo modelar que possibilita diferentes trajectos de formao consagrando a importncia da prtica e da fundamentao das opes, concepes ou rotinas atribui a este Programa Nacional de Formao de Treinadores caractersticas distintivas. est-se perante um modelo inclusivo, em que todos podem aceder ao topo da graduao, equilibrado porque prev a relevncia da experincia e do conhecimento tcnico-cientfico, e ainda exigente e estruturado porque consagra uma vasto conjunto de competncias e saberes a adquirir de uma forma progressiva, s quais correspondem responsabilidades prprias no mbito do processo de treino. merece especial destaque as funes atribudas aos treinadores mais qualificados e experientes. atravs do estgio tutorado pretende-se valorizar um processo activo e eficaz de transmisso do saber acumulado por parte dos treinadores com graduao superior. este novo Programa Nacional de Formao de Treinadores reconhece funes relevantes atribudas a entidades pblicas e privadas e a integrao da formao de treinadores no sistema nacional de qualificaes. No actual quadro legal, as federaes desportivas com utilidade pblica desportiva tm uma funo determinante na redefinio das competncias especficas de cada modalidade desportiva e na adopo da estrutura orgnica hierrquica e funcional das responsabilidades dos treinadores. Trata-se de um efectivo processo de modernizao do desporto, no mago do seu desenvolvimento - o processo de treino desde a formao ao alto rendimento. estamos perante um programa que ter uma efectiva repercusso na formao humana e desportiva dos praticantes e na qualidade do desporto portugus.

Lus Bettencourt Sardinha

Edio: instituto do desporto de Portugal - 2010 Paginao e Produo: albuquerque & Bate_designstudio

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ndice
1. Prembulo 2. Histria da formao de treinadores em portugal 3. A formao de treinadores na unio europeia 4. Um novo paradigma na formao de treinadores 5. O novo modelo de formao de treinadores 6. O processo de certificao 7. Os referenciais de formao

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Prembulo

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o decreto-lei n. 248-a/2008 de 31 de dezembro, estabelece o regime de acesso e exerccio da actividade de treinador de desporto, limitando-o aos detentores da cdula de Treinador de desporto (cTd). a cTd emitida nos graus i a iV, ligados a um quadro crescente de competncias para o desempenho da profisso em todos os nveis, com aplicao em todas as organizaes com servios de desporto e todas as modalidades desportivas. a estratificao por graus obedece s recomendaes europeias e define o alinhamento que articula a formao acadmica e a tcnico-profissional. reconhece-se assim que a excelncia profissional alcanvel por vrias vias, entendendo-se ser desejvel a convergncia entre elas, pelo fomento de sinergias optimizadoras dos processos formativos. o estabelecimento de alinhamentos entre vias de formao distintas visa tambm estimular a abertura de canais de comunicao e complementaridade entre elas numa perspectiva de formao ao longo da vida. assim, deve estimular-se o acesso dos treinadores formao acadmica, reconhecendo-se e creditando-se a sua formao anterior e incentivando as instituies superiores a participar na oferta de formao tcnico-profissional. assim, estabelece-se um regime de acesso cTd para os titulares de formao tcnicoprofissional, bem como para os titulares dos graus atribudos por estabelecimentos do ensino superior que conferem formao na rea das cincias do desporto consagrada formao de treinadores, atravs de perfis de formao adequados s exigncias da entidade certificadora o instituto de desporto de Portugal, i.P. a formao tcnico-profissional pode ser obtida por via do sistema Nacional de Qualificaes ou por via de formao certificada pelo idP, i.P.. os perfis profissionais e os contedos formativos

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so semelhantes, sendo, no entanto, adaptados s diferentes realidades: (i) formao no mbito do sistema Nacional de Qualificaes com dupla certificao e atribuio de diploma de Qualificao (nos termos a definir com a agncia Nacional para a Qualificao); (ii) formao no mbito do sistema desportivo, certificada pelo idP, i.P. e com atribuio de cTd. este paradigma decisivo na afirmao socioprofissional e consolidao da carreira de treinador, dado que agiliza a formao de treinadores para responder s necessidades bsicas do tecido desportivo e garante condies para: (a) a formao de profissionais qualificados e (b) a progresso at ao mais alto nvel de qualificao dos treinadores formados nas diversas vias. este alinhamento permite que qualquer grau se obtenha pela via acadmica, pela via tcnicoprofissional ou, ainda, pelo processo de reconhecimento de competncias adquiridas, mas exigindo, sempre, trs componentes: (a) curricular; (b) tutorada em exerccio profissional e (c) contnua nos anos de prtica profissional. Nesta ltima, a concretizao ocorrer nos anos que medeiem, obrigatria ou circunstancialmente, entre estdios de progresso de grau ou entre renovaes sucessivas de cTd no mesmo grau. a formao tutorada em exerccio profissional, que permite a aprendizagem situada em contextos reais de prtica, decorre do progressivo reconhecimento da importncia desta em sede de aquisio de competncias profissionais, na medida em que, apenas atravs dela, o formando confrontado com os problemas concretos, correntes nas situaes de treino e de competio. mais se considera que a aprendizagem experiencial a via mais autntica da construo do conhecimento profissional, porquanto os conhecimentos tericos s se tornam verdadeiramente teis e significativos quando mostram ser eficazes em contextos dinmicos, sujeitos a circunstncias nicas e variveis, apangio do treino e da competio. assim, toda a formao conferidora de cTd, deve incluir duas componentes: a componente curricular e o estgio profissionalizante. Neste, a prioridade do formando a aplicao prtica, sob superviso, dos ensinamentos obtidos curricularmente, emergindo atravs dela o domnio progressivo de um conhecimento prtico sustentado: a competncia profissional. Neste quadro, a promoo da convivialidade, da partilha de experincias entre treinadores com qualificaes distintas e, at, de modalidades distintas, decisiva para a optimizao dos processos de formao, do formando e do formador, por incitar discusso e reflexo sobre as prticas profissionais, factores catalisadores da excelncia. aqui, estimula-se o esforo dos treinadores na formao dos seus pares, atribuindo-se crditos de formao contnua pela orientao de estgios de formao de outros treinadores. ser treinador implica ser responsvel pelos processos de aprendizagem e de desenvolvimento de praticantes desportivos, utilizando, para esse fim, os meios tcnicos adequados e suportando a sua interveno em valores eticamente fundados. concomitantemente, as funes de treinador definem-se com base num conjunto de competncias resultantes da mobilizao,

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produo e do uso de saberes organizados e integrados adequadamente face s exigncias da prtica profissional. Nesta cultura de exigncia, a qualificao do processo de formao de treinadores inadivel, porquanto ela decisiva para a qualidade do desenvolvimento desportivo. esta assuno resulta do entendimento de que um desporto enriquecedor da formao pessoal, social e desportiva, independentemente de qualquer elemento diferenciador ou da modalidade praticada, deve ser orientado por treinadores qualificados. assim, a formao visa dotar o treinador de competncias eclticas nos saberes tcnicos e em matria relacional e deontolgica. logo, almeja-se que adopte posturas scio-criticas, encare o conhecimento como instrumento profissional e de valorizao pessoal e a profisso como projecto de vida. mais importa que o processo seja focado nos eixos nucleares da excelncia profissional promoo do pensamento crtico, capacidade para lidar com problemas, difuso de valores e desenvolvimento de capacidade de liderana e interaco com o meio envolvente.

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2. Histria da Formao de Treinadores em

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Histria da Formao de Treinadores em

Portugal

Nos ltimos 20 anos, a formao de treinadores em Portugal, tem passado por diferentes sistemas e diversos processos de formao. Num primeiro momento, o decreto-lei n 553/77, de 31 de dezembro, ratificado pela lei n 63/78, de 29 de setembro, veio atribuir ao estado as competncias na formao de tcnicos e monitores desportivos. o diploma em causa, que estabelecia a orgnica da, ento, direco-geral dos desportos, criou, no mbito desta, o instituto Nacional do desporto, equiparado a direco de servios, ao qual foi cometida a responsabilidade da formao de quadros tcnicos desportivos, com excepo de professores de educao Fsica. a realizao directa, pelo estado, das aces de formao de quadros tcnicos desportivos, consagrada pelo referido diploma, veio, porm, revelar-se de impossvel consecuo atendendo vastido de necessidades de formao patenteada pelo sistema desportivo. da que, em perfeito contraponto com o modelo anterior e, num segundo momento, marcado pela publicao dos decretos-leis n 350/91 e n 351/91, ambos de 19 de setembro, a formao dos agentes desportivos, nomeadamente dos treinadores desportivos, tenha passado a estar cometida s federaes desportivas. No sistema consagrado por estes diplomas, a responsabilidade maior da formao foi cometida ao movimento associativo desportivo, desresponsabilizando o estado, quer pela quantidade, quer pela qualidade, das aces de formao que, neste mbito, viessem a ser realizadas. os resultados que advieram destes dois modelos de gesto e formao ficaram aqum das expectativas, demonstrando de forma inequvoca que nem o estado tem condies para realizar

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directamente aces de formao dos agentes desportivos, nem, por outro lado, se pode alhear do funcionamento do sistema de formao destes e da qualidade da formao ministrada. com a publicao do decreto-lei n 407/99, de 15 de outubro, surge uma opo inequvoca que, rompendo com o modelo em vigor, enquadra a formao dos recursos humanos do desporto no mbito da formao profissional inserida no mercado de emprego, nos termos previstos nos decretos-leis ns 401/91 e 405/91, de 16 de outubro. se por um lado as formaes anteriores, na sua generalidade, eram destitudas de valor formal e, em consequncia, no produziam efeitos no mercado de trabalho, por outro, permitia-se que, margem do normal funcionamento desportivo, fossem realizadas aces de formao que, embora enquadradas no esquema da formao profissional, no dispunham da qualidade tcnico-desportiva exigida. No seu esforo para a regulamentao do dl 407/99, o instituto do desporto de Portugal, i.P. (idP, i.P.), nomeou duas comisses, com composies diversas (mas com alguns elementos comuns) que, entre 2000 e 2005, produziram duas propostas de regulamentao relevantes, nomeadamente no que concerne ao Perfil Profissional do Treinador desportivo. do trabalho meritrio desta comisses resultou uma produo vasta, no contraditria e em muitos aspectos coerente, que tornou possvel a progresso com base em adaptaes e reformulaes. Neste processo foram produzidos rascunhos de um decreto-lei e de uma Portaria, manuais de certificao de Treinadores e de Homologao de cursos de Formao, referenciais de Formao e regulamentao de formao em regime de tutoria, chegando-se, inclusivamente, produo de manuais de formao geral. a documentao em questo e os paradigmas que lhes estavam subjacentes, foram objecto de parecer pelo ento conselho superior do desporto e discutidas com a confederao Portuguesa de associaes de Treinadores e com as federaes desportivas, designadamente em sesses pblicas vocacionadas para o efeito. o primeiro destes modelos preconizava um Perfil Profissional estruturado em 4 nveis, a saber: (i) Monitor/a, aquele/a que inicia crianas e jovens na prtica de uma modalidade desportiva, individual ou colectiva, em condies que permitam assegurar um desenvolvimento multilateral, num ambiente de aprendizagem social e emocionalmente favorvel a um processo de ensino-aprendizagem e potenciador de uma prtica desportiva para a vida; (ii) Treinador/a, aquele/a que dirige praticantes de uma modalidade desportiva, individual ou colectiva, melhorando o seu rendimento de forma planeada, organizada e sistemtica tendo em vista o seu aperfeioamento e a participao em quadros competitivos; (iii) Treinador/a Nacional, aquele/a que dirige, orienta e ministra as prticas de uma modalidade desportiva, individual ou colectiva, melhorando o rendimento dos praticantes

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de forma planeada, organizada e sistemtica tendo em vista o seu aperfeioamento e a participao em quadros competitivos. assegura a preparao e a especializao dos praticantes que optam por uma carreira desportiva, exerce a respectiva funo de forma autnoma, com responsabilidades de enquadramento e de coordenao; (iv) Treinador/a de alto rendimento, aquele/a que treina e dirige um ou vrios praticantes de alto rendimento de uma modalidade desportiva, individual ou colectiva, liderando uma equipa de especialistas e tendo em vista a obteno de resultados de excelncia a nvel internacional. o segundo modelo foi antes estruturado em 3 nveis, esclarecendo-se, partida, que se poderiam vir a regulamentar outros, mas provavelmente noutro contexto, nomeadamente no envolvendo a certificao pelo ieFP: Treinador/a de grau 1 o/a profissional que inicia o processo de treino de uma modalidade desportiva e no enquadramento de praticantes em competies integradas nos processos de aprendizagem desportiva e social; Treinador/a de grau 2 o/a profissional que intervm em actividades de aperfeioamento, orientao e desenvolvimento de praticantes e na sua direco em competies; Treinador/a de grau 3 o/a profissional que dirige e orienta atletas em etapas de especializao, incluindo-se praticantes vinculados ao desporto profissional, e para o desempenho de cargos e funes de enquadramento tcnico, designadamente de seleces regionais e nacionais. de realar que qualquer destes modelos assume inequivocamente a necessidade de se alinharem os modelos de formao de cada um dos perfis profissionais s etapas de desenvolvimento dos praticantes desportivos, respectivamente: iniciao, formao, especializao e alto rendimento, devendo esta correspondncia constar dos regulamentos das Federaes desportivas com utilidade Pblica desportiva. esta poder parecer ser uma perspectiva actual no contexto dos esforos de definio de perfis profissionais de treinadores desportivos, seja em contexto europeu, seja no de outros continentes, inclusivamente com tradies de liderana mundial no processo de formao de treinadores desportivos, como o caso do canad. Todavia, alinha incontornavelmente com a tradicional menorizao da formao dos treinadores dos escales de formao, situao que pensamos dever ser combatida. estes modelos emergiram sem preocupaes de consonncia com as recomendaes da eNssee, nomeadamente com a estrutura de 5 nveis proposta em 1995 e 1999 pela European Network of Sport Sciences in Higher Education (eNssHe) e, depois, assumidos pela European Network for

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Sport Sciences Education and Employment (eNssee). de facto, nem os 5 nveis so respeitados formalmente, nem so salvaguardados mecanismos que favoream o () reconhecimento dos papis importantes e recprocos desempenhados pelos sectores universitrio e no universitrio na formao de treinadores. Poder-se- todavia alegar que: - a estrutura de 4 nveis consubstancia a excluso do proposto Level 5 (graduao universitria) e ainda mais do Level 5 plus (ps-graduao universitria European Masters Degree in Sport Coaching), restringindo o processo formao de nvel pr-universitrio; - a estrutura de 3 nveis obedece a uma lgica similar, mas de apenas trs nveis, admitindo reservar um ou dois nveis para a formao superior. Quer num caso (4 nveis formais), quer noutro (3 nveis pr-superiores admitindo um ou dois nveis superiores subsequentes e no regulamentados na origem), os autores dos modelos propostos podem alegar uma inteno de convergncia para o que, ao tempo, pareciam ser as suspeitas relativas s possveis tendncias da eNssee relativamente ao processo de reviso da estrutura de 5 nveis. Neste particular, a soluo inacabada de 3 nveis abria perspectivas de compatibilizao fosse com uma estrutura de 4, fosse com uma estrutura de 5 nveis (fosse um ou dois de nvel universitrio). em qualquer dos casos, o processo de equiparao das formaes anteriores seria facilitado, nomeadamente por, antes da publicao do dl 407/99, a formao de treinadores se processar de acordo com uma estrutura de 3, ou 4 nveis, mais o de treinador de mrito. depois de 1999, ao que julgamos saber, nenhuma federao, nem o prprio iNd/idP, implementou a recomendao eNssee, apesar de referncias em contrrio, pelo que s se poder colocar o problema da equiparao de formaes anteriores para cidados estrangeiros, ou portugueses habilitados no exterior.

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3. A Formao de Treinadores na Unio

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A Formao de Treinadores na Unio

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a integrao de Portugal na unio europeia (eu) e o progressivo alargamento desta a novos pases determina uma necessidade de articulao de diferentes regulamentaes nacionais no quadro de uma poltica comum de livre circulao de trabalhadores e necessrio reconhecimento recproco de habilitaes, qualificaes e titulaes profissionais. Neste contexto, os normativos e recomendaes europeias constituem instrumentos de trabalho fundamentais. Qualquer opo desviante em relao quelas deve conter o enunciado dos mecanismos reguladores da convergncia entre o quadro legislativo nacional e os seus congneres europeus, sob pena de obviar agilizao de procedimentos, em vez de a favorecer, nomeadamente de equiparao, licenciamento, fiscalizao do exerccio profissional e contra-ordenao em caso de prevaricao.

A antiga estrutura europeia de 5 nveis


a estrutura de 5 nveis (ee5N) para a formao de treinadores proposta pela eNssHe em 1995 e 1999 perspectivava um sistema integrado e progressivo da formao no universitria e a formao universitria, acessvel a profissionais altamente qualificados e a colaboradores voluntrios, em articulao com as directivas da ue que regulamentam os sistemas gerais de reconhecimento do treino vocacional na comunidade, bem como em articulao com a deciso do conselho de ministros europeus da educao de 16 de Julho de 1985, relativa ao reconhecimento da formao vocacional entre os estados membros da eu.

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desde a proposta da ee5N, ocorreram vrias alteraes relevantes no contexto da regulamentao da eu aplicvel educao e formao vocacional, com implicaes na forma como os treinadores so formados e as suas qualificaes reconhecidas entre os estados membros. Novas direces para a formao vocacional e para a formao superior que emergem dos processos de lisboa, copenhaga e Bolonha, para alm das propostas relativas Quadro europeu de Qualificaes (eQF) e ao sistema europeu de crditos para a educao e Formao Profissional (ecVeT), que decorreram daqueles. o projecto de reviso da ee5N foi enquadrado institucionalmente por diversos organismos: (i) a representao directa do movimento associativo e do movimento olmpico, atravs de federaes internacionais e do comit olmpico europeu (eoc); (ii) a representao, directa ou indirecta, de associaes de classe de treinadores; (iii) a ligao institucional ao icce; (iv) o enquadramento com o projecto aeHesis e, portanto, com o alinhamento das instituies de ensino superior; (v) a promoo no quadro do ecc da eNssee, uma estrutura creditada na eu. acresce o quadro de objectivos referidos para a respectiva reviso, especificamente: Promover maior consistncia no desenvolvimento das qualificaes dos treinadores nas vrias modalidades e nos vrios estados membros; (ii) encorajar o desenvolvimento de formao mais relevante para dar resposta s necessidades das federaes nacionais e internacionais, dos atletas e dos treinadores; (iii) Proporcionar uma estrutura de referncia transparente para o reconhecimento das qualificaes dos treinadores dentro da ue, tendo em conta os desenvolvimentos em matria de educao e Formao Profissional na ue e a necessidade de definir mais claramente as relaes com o sector do ensino superior; (iv) desenvolver uma estrutura de referncia que reconhea o papel dos sectores universitrio e no universitrio na formao de treinadores, no contexto das estruturas emergentes para o reconhecimento das qualificaes educativas e vocacionais no seio da ue; (v) elevar padres e melhorar a qualificao dos treinadores; (vi) Trabalhar no sentido do reconhecimento pblico da profisso de treinador enquanto profisso qualificada, competente e regulada, que nuclear para o bem sucedido desenvolvimento dos praticantes desportivos a todos os nveis. (i)

As principais alteraes do novo sistema Europeu


as principais alteraes propostas ee5N pela estrutura europeia revista 4 Nveis - para o reconhecimento das Qualificaes do Treinador (eer4rQT) so as seguintes seis:

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4 nveis em vez de 5 - alegadamente devido a uma maior ligao natureza do papel do treinador, aos estdios de desenvolvimento da competncia do treinador e situao actual, tal como identificada pelas federaes internacionais envolvidas e as autoridades nacionais competentes em matria de formao de treinadores (neste particular assume grande relevncia a ideia de que a formao do treinador tem de passar por vrios anos de experincia on-the-job e no pode ser adquirida to simplesmente pela concluso de um curso de graduao); (ii) duas ocupaes fundamentais em vez de uma reconheceu-se que no domnio do treino desportivo se destacam duas ocupaes fundamentais: (1) treinador de desportistas orientados para a participao (treino de praticantes de manuteno da sade, recreio e lazer) e (2) treinador de desportistas orientados para a competio. estas duas ocupaes podem ser subdivididas em 4 subcategorias associadas a 4 diferentes papis do treinador: (1) treinador de desportistas em iniciao (crianas, jovens e adultos); (2) treinador de desportistas no competitivos (crianas, jovens e adultos); (3) treinador de talentos desportivos identificados (crianas, jovens e adultos) e (4) treinador de desportistas de alto rendimento; as duas primeiras relacionadas com a primeira grande ocupao e as duas ltimas com a segunda; (iii) melhor identificao da estrutura de competncias e dos resultados da aprendizagem em contraponto discriminao dos diferentes nveis principalmente centrada na carga horria da respectiva formao; (iv) a recomendao de introduo de um sistema de licenciamento do treinador como parte da regulao da profisso de treinador de uma modalidade especfica. esta licena funcionaria como registo e critrio principal de reconhecimento das competncias e deveria ser validada e fiscalizada pelas federaes e pela autoridade nacional competente em matria de formao de treinadores; (v) proposto um sistema para o reconhecimento das qualificaes do treinador entre a educao e Formao Profissional e o ensino superior onde se recomenda que as autoridades nacionais em matria de formao de treinadores devem supervisionar e reconhecer e, se necessrio, conduzir os programas de qualificao de treinadores, mas que os mesmos se podem realizar em trs sectores: (1) formao baseada nas federaes; (2) formao baseada no ensino superior e (3) formao baseada em agncias reconhecidas de formao de treinadores; (vi) a estrutura europeia revista para o reconhecimento das Qualificaes do Treinador (eer4rQT) foi relacionada com o emergente Quadro europeu de Qualificaes (eQF) em contraponto ao quadro regulamentar europeu anterior (directivas 89/48/cee e 92/51/cee e a recomendao 85/368/cee do conselho de ministros europeus de educao), ligando os propostos 4 nveis eer4rQT, aos 8 da eQF.

(i)

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A Estrutura de 4 nveis proposta pela ENSSEE (ECC) e AEHESIS


a estrutura de 4 nveis proposta (eer4rQT) resultou de um conjunto de princpios de reviso que se sintetizam em seguida: o objectivo da formao de treinadores deve ser: desenvolver treinadores efectivos e ticos, sustentados por contedos tericos apropriados constitui um princpio central na formao de treinadores. o treinador deve ser formado em reas prticas e tericas (cientficas) estreitamente ligadas sua actividade quotidiana. um cdigo de tica e conduta robusto deve estar subjacente ao exerccio da profisso, por forma a proteger os direitos, segurana e bem estar dos praticantes; (ii) os programas de formao de treinadores devem proporcionar-lhes a competncia necessria para a realizao da tarefa, sendo relacionados com as necessidades do mercado de trabalho e/ou com os requisitos das federaes. deve ser reconhecido que o papel do treinador muda de acordo com o estdio de desenvolvimento dos praticantes, mas deve ser salvaguardado o potencial para a diversificao ou especializao do papel em questo; (iii) os programas de formao de treinadores devem incluir um vasto leque de modos de aprendizagem, passando por treino baseado em competncias, sesses formais, aprendizagem individual, e-learning e aprendizagem distncia, prtica supervisionada e reconhecimento de aprendizagens anteriores. a competncia do treinador deve ser construda sobre uma combinao de experincia prtica, programas formais e reflexo, devendo ser reconhecido que o elemento primrio para a formao das competncias do treinador a experincia prtica de treino. a aprendizagem ao longo da vida e a formao contnua, bem como a educao formal e no formal, devem ser valorizadas no contexto da formao de treinadores; (iv) a formao deve proporcionar ao treinador competncias para assistir os praticantes na obteno dos seus objectivos atravs de estdios de desenvolvimento apropriados, procurando promover nos praticantes a responsabilidade, capacidade de deciso e autonomia; (v) o contexto de realizao da profisso (clube, federao, escola, regional, nacional, internacional) e os papis potenciais do treinador devem ser tidos em considerao na concepo dos programas de formao de treinadores. a possibilidade de se tratar de uma actividade remunerada ou no, deve tambm ser tido em considerao; (vi) os nveis de formao do treinador devem escorar-se sobre sistemas de certificao de qualidade, ligados a estruturas nacionais e europeias de qualificao vocacional; (i)

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(vii) as federaes nacionais e internacionais, bem como as autoridades nacionais competentes, devem ter um papel central na formao de treinadores e tutores e no reconhecimento das qualificaes para o treino. Nesta perspectiva encorajada maior cooperao entre o sector universitrio e no universitrio, quer na formao de treinadores, quer no reconhecimento das qualificaes do treinador; (viii) o sistema proposto deve ser transparente para poder guiar o desenho e o reconhecimento das qualificaes dos treinadores na europa. Para alm desses princpios, constituiu elemento determinante a anlise do papel do treinador e a anlise do desenvolvimento do treinador a longo prazo. Nesse contexto, treinador foi definido como aquele que proporciona desenvolvimento guiado de praticantes desportivos num dado desporto e em estdios identificveis do desenvolvimento da carreira do praticante. as actividades chave do desempenho do treinador foram consideradas: (i) a anlise de necessidades; (ii) o planeamento do treino; (iii) a conduo do treino; (iv) o enquadramento competitivo dos praticantes; (v) a anlise dos progressos registados. Foram identificadas duas ocupaes fundamentais em vez de uma: (1) treinador de desportistas orientados para a participao e (2) treinador de desportistas orientados para a competio. Na primeira destas ocupaes foram destacadas duas sub-ocupaes: (1.1.) treinador de desportistas em iniciao (crianas, jovens e adultos); (1.2.) treinador de desportistas no competitivos (crianas, jovens e adultos). Na segunda foram destacadas: (2.1.) treinador de talentos desportivos identificados / praticantes de nvel competitivo (crianas, jovens e adultos) e (2.2.) treinador de desportistas de alto rendimento. de notar que, entre 24 de Junho de 2005 - relatrio aeHesis - e o ltimo documento de trabalho, a ocupao de Head Coach foi desconsiderada. reconheceu-se ainda que os papis do treinador podem ser desempenhados em contexto de voluntariado, part-time e full-time e que o treinador pode desempenhar papis em mais do que uma das categorias definidas (havero tambm diferenas de modalidade para modalidade desportiva e de pas para pas). considerando o antes exposto, foi recomendado que cada pas/modalidade desportiva especifique claramente as etapas a longo prazo da formao do praticante. Finalmente, foram identificadas 4 fases de desenvolvimento da competncia do treinador, a saber: (i) inicial; (ii) intermdia; (iii) final e (iv) inovao. a transposio destas 4 fases para papis do treinador com relevncia para o mercado do trabalho e para a formao de treinadores foi realizada, definindo-se os 4 nveis de formao referidos (eer4rQT) e estabelecendo-se tambm a respectiva relao com a eQF (Quadro 1). de realar que a identificao de duas ocupaes maiores antes identificadas (treinador de desportistas orientados para a participao e treinador

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de desportistas orientados para a competio) pressupes uma leitura em duplicado (uma para cada qual) do Quadro 1. a estrutura descrita no Quadro 1 foi transcrita para uma estrutura de referncia curricular para a formao de treinadores, utilizando o modelo de seis passos (rea profissional, ocupaes standard, descrio de actividades e tarefas, descrio de competncias, produtos da aprendizagem do processo e formao, modelos curriculares) para a definio do curriculum, utilizado no Projecto aeHesis.

Quadro 1. relao entre a estrutura de 4 nveis proposta eer4rQT , o papel do treinador, o foco do processo de formao e qualificao e a eQF. NVEL PAPEL DO TREINADOR (de participao e de competio) assistir treinadores mais qualificados na conduo das sesses de treino, normalmente sob superviso. adquirir e praticar competncias bsicas do treinador.
l

FOCO DA FORMAO E QUALIFICAO Proporcionar aptides e conhecimentos bsicos para o papel de Treinador aprendiz.

NVEL EQF

1 2 3 4

2 3 4
e

Preparar para, ministrar e rever e avaliar sesses de treino. demonstrar competncias bsicas para o treino. Planear, implementar e rever e avaliar as sesses anuais de treino. demonstrar competncias avanadas de treino. Planear, implementar e rever e avaliar programas multi-anuais de treino. demonstrar competncias avanadas de treino, inovao e liderana.

consolidar aptides e conhecimentos para o papel do treinador.

Proporcionar aptides e conhecimentos para o papel do Treinador snior.

5 6 7
e

Proporcionar aptides, conhecimentos e capacidade de liderana e inovao para o papel de Treinador master.

de destacar que, do Quadro 1, os conhecimentos na estrutura proposta devem contemplar as seguintes reas: 1. conhecimento do desporto: a. regras e regulamentos; b. infra-estruturas; c. equipamentos; d. especificidades das diferentes modalidades.

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2. conhecimento das pessoas no desporto: a. o praticante e os seus estdios de desenvolvimento; b. o treinador e os seus estdios de desenvolvimento; c. os colegas treinadores e os seus estdios de desenvolvimento; d. Pais e outros envolventes; e. rbitros, juzes e agentes; f. escolas, clubes e federaes; g. media. 3. conhecimento das cincias do desporto enquanto relacionadas com o desporto: a. Tcnica, tctica e aspectos fsicos e mentais do desporto; b. medicina, nutrio, primeiros socorros e preveno de leses; c. metodologia e Pedagogia (didctica); d. Psicologia e sociologia; e. Biomecnica; f. Periodizao e planeamento do treino; g. Teoria do treino; h. estilos de vida; i. modelo especfico de cada desporto para o desenvolvimento do praticante. com base na estrutura de referncia curricular, foi tambm definida uma estrutura de competncias do treinador, sistematizada no Quadro 2.

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Quadro 2. estrutura de competncias do treinador definidas com base nas actividades desenvolvidas e nas tarefas necessrias ao desempenho. ACTIVIDADES As principais actividades dos treinadores so: TAREFAS Em cada actividade, as principais tarefas do treinador so: COMPETNCIAS As competncias necessrias para realizar com sucesso as tarefas relacionadas com cada actividade so: No domnio do conhecimento: uso da teoria e dos conceitos, bem como do conhecimento informal e tcito ganho com a experincia.

Ao nvel do Treino: Preparar desportistas para a competio, atravs do planeamento, organizao e conduo e avaliao do programa e sesses de treino. Ao nvel da competio: Planear, organizar, avaliar e conduzir a participao competitiva dos desportistas.

Planear: Tarefa de definir um programa passo a passo para atingir um objectivo num exerccio, numa sesso, srie de sesses, poca, ou srie de pocas. Organizar: Tarefa de coordenar e diligenciar no sentido de assegurar que o objectivo ser atingido de forma eficiente e efectiva.

No domnio das aptides: desempenho das funes (saber fazer) que uma pessoa deve ser capaz de fazer quando desempenha uma actividade numa dada rea de trabalho, educao, ou social. No domnio da tica pessoal e profissional: comportar-se com propriedade numa situao especfica e possuir certos valores pessoais e profissionais. Genricas / basilares / chave: comunicao na lngua materna, comunicao noutra lngua, competncias bsicas em matemtica, cincia e tecnologia, competncia digital, competncia de aprendizagem autnoma, competncias cvicas e interpessoais, empreendedorismo e expresso cultural.

Ao nvel da gesto: liderar, dirigir, ou controlar pessoas relacionadas com o desporto.

Conduzir: Tarefa de executar uma tarefa planeada e organizada.

Ao nvel da educao / formao: ensinar, instruir ou tutorar pessoas relacionadas com o desporto.

Avaliar: Tarefa de estudar, analisar e decidir acerca da utilidade, valor e significado ou qualidade de todo o processo.

investigar e reflectir.

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das alneas anteriores e da prpria formulao do documento em apreciao, percebe-se que a estratificao nos 4 nveis corresponde a uma hierarquizao de funes no quadro das actividades e tarefas do treinador. s o treinador de Nvel 4 rene condies para realizar Todas as tarefas (o treinador snior no estar vocacionado, por exemplo, para operar em planos plurianuais). acresce que esse dever ter formao de nvel superior, o que nos parece poder colidir com a generalidade da prtica instituda, se no se criarem quaisquer mecanismos de

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adequao/transio. sublinhe-se que, de acordo com o esprito da proposta, esta questo coloca-se quer para o exerccio no domnio do treino de praticantes de competio ou no de praticantes de participao. em sntese, quer para o treino de formao iniciao (crianas, jovens e adultos), quer para o treino de desportistas no competitivos (crianas, jovens e adultos), quer para o treino de talentos desportivos identificados / praticantes de nvel competitivo (crianas, jovens e adultos), quer, finalmente, para o treino de desportistas de alto rendimento, haver espao para treinadores de Nvel 1 a 4 em cada equipa tcnica, consoante a sua qualificao. (Quadro 3) esta acepo reforada quando tratada a questo do licenciamento. Para a atribuio de uma licena de treinador recomendado que sejam combinadas as seguintes exigncias: demonstrao de competncia para treinar a cada um dos 4 nveis em cada uma das 4 actividades referenciadas; competncia que poder ser obtida por diferentes fontes ou combinao de fontes, tais como as enunciadas de (ii) a (iv); (ii) educao, atravs da frequncia de cursos especficos (que incluam ensino tutorado, autoestudo, aprendizagem distncia, prtica supervisionada); (iii) Prtica de treino por perodos a especificar, com grupos particulares de praticantes e de treinadores; (iv) reconhecimento de aprendizagens anteriores, nomeadamente decorrente da experincia de antigos praticantes.
Quadro 3. sntese das actividades / tarefas do treinador em cada um dos 4 nveis propostos. ACTIVIDADES / TAREFAS assiste Planeia conduz rev / avalia supervisiona Tutoria coordena gere inova / investiga Planeia estrategicamente NVEL 1 TREINADOR APRENDIZ x (x) (x) (x) NVEL 2 TREINADOR x x x x x (x) (x) NVEL 3 TREINADOR SNIOR x x x x x x x x (x) (x) x x x x x x x x x NVEL 4 TREINADOR MASTER

(i)

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O Quadro Europeu de Qualificaes (EQF) e o Sistema Europeu de Crditos para a Educao e Formao Profissional (ECVET)
No quadro da estratgia de lisboa e dos Processos de copenhaga e de Bolonha, foi requerido pelos chefes de governo dos estados membros da ue, em maro de 2005, a criao da European Qualification Framework (eQF). Pretendeu-se que fosse uma meta-framework de forma a conferir referenciao a outras estruturas (nacionais, sectoriais, etc.) para se relacionarem e compararem entre si, conferindo segurana no processo de comparao e reconhecimento de qualificaes na europa. a eQF inclui a estrutura de 8 nveis em si mesma, um sistema de transferncia de crditos e o desenvolvimento de mecanismos de certificao de qualidade e validao e esperado que seja implementada numa base voluntria. inclui: (i) um conjunto de pontos de referncia referenciados a resultados da aprendizagem (conhecimentos, aptides, competncias), localizados numa estrutura de 8 nveis (tambm referenciados ao Processo de Bolonha); (ii) um conjunto de ferramentas de suporte, nomeadamente o sistema europeu de transferncia de crditos, um sistema acumulado para aprendizagem ao longo da vida, o Europass, etc.); (iii) um conjunto de princpios comuns e de procedimentos, facilitando orientaes particularmente centradas na certificao de qualidade, validao, orientao e competncias-chave. com base na eQF agora mais fcil situar e comparar as ofertas de formao, as qualificaes de cada um com base numa linguagem facilmente entendvel por todos na europa, proporcionando uma grelha de leitura transnacional e trans-sectorial. No Quadro 4 pode ser analisada uma verso resumida da estrutura em questo, de onde se pode verificar a correspondncia dos 3 ltimos nveis aos 3 ciclos de Bolonha. Tratando-se de uma verso combinada a partir de fontes diversas, a sua leitura no dispensa a consulta dos originais. Para alm do eQF, e com os mesmos propsitos, foi concebido um sistema de acumulao e transferncia de crditos para a educao e Formao Profissional na europa: o European Credit System for Vocational Education and Training (ecVeT). a par do sistema de crditos transferveis no ensino superior (European Credit Transfer System ecTs), o ecVeT permite atestar e registar os progressos registados na aprendizagem e no desenvolvimento de competncias de um indivduo envolvido num processo de aprendizagem conduzindo a uma qualificao, um certificado profissional ou um diploma e esperadamente prolongvel ao longo da vida.

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Quadro 4. Verso resumida e adaptada da European Qualification Framework (eQF). NVEL / DESIGNAO DESCRIO DAS QUALIFICAES aprendizagens normalmente adquiridas durante a escolaridade obrigatria e proporcionadoras de conhecimento geral e do desenvolvimento de aptides bsicas. as aprendizagens no so contextualizadas em situaes de trabalho. Trata-se do nvel de entrada num processo de aprendizagem ao longo da vida para pessoas sem qualificaes. Usa aptides bsicas para realizar tarefas simples. escolaridade obrigatria concluda, que inclui uma induo para o trabalho. conhecimento bsico para o trabalho pode ser desenvolvido quer num estabelecimento de ensino, quer no mercado de emprego. o leque de conhecimentos, aptides e competncias limitado. esta qualificao sugere que a pessoa capaz de realizar tarefas bsicas e exercitar aptides repetidas em ambiente controlado. Proporciona a entrada em programas de desenvolvimento de competncias e ao emprego no especializado. Usa aptides e competncias chave para realizar tarefas onde a aco regulada por regras que definem rotinas e estratgias. concluso de formao vocacional bsica, introduzindo a ideia de competncia para a tarefa (emprego). normalmente considerada parte da educao secundria. demonstra-se aptides prticas adequadas a vrias funes no emprego e a capacidade para a realizao de tarefas sub orientao. a maioria das aces consiste na aplicao repetitiva e deliberada de conhecimentos e aptides, por pessoas com experincia no campo de trabalho Proporciona acesso a trabalho semi-habilitado, a mais formao e a ensino superior. Trata-se de uma etapa chave na aprendizagem ao longo da vida. Usa uma quantidade de aptides especficas de cada rea para desenvolver tarefas e mostra interpretao pessoal atravs da seleco e ajuste de mtodos, instrumentos e materiais. a qualificao a este nvel normalmente inclui formao pssecundria e um programa de formao no emprego e implica o desenvolvimento de conhecimento ligado ao sector ocupacional especfico. as pessoas com esta qualificao normalmente tm perspectivas de futura aprendizagem. Tm grande experincia. Exercem actividade independente nas tarefas e so capazes de resolver problemas de forma independente, aplicando conhecimento especfico. Realizam deveres de superviso e coordenao, sendo capazes de avaliao da estratgia e do produto. SUB-NVEIS

1
GERAL

PARCIAL MODAL EXCEDENTE

2
ENTRADA

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3
FUNDAMENTOS

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4
TCNICO

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continua

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continuao

NVEL / DESIGNAO

DESCRIO DAS QUALIFICAES Formao vocacional completa. esta qualificao envolve significativo conhecimento terico e envolve fundamentalmente trabalho tcnico que pode ser realizado de forma independente, incluindo deveres de coordenao e superviso. a pessoa pode lidar com situaes complexas e pode constituir-se como referncia para outras. esta qualificao baseada em aprendizagens realizadas com base em experincia extensiva e normalmente liga a formao secundria com a formao superior (inclusivamente com crditos reconhecidos). Desenvolve respostas estratgicas e criativas na procura de solues para problemas concretos e abstractos. este nvel cobre formao terica e prtica de alto nvel, conhecimentos, aptides e competncias, pressupondo o domnio das bases cientficas de uma dada ocupao. a pessoa pode lidar confortavelmente com situaes complexas, autnoma e assume responsabilidades de concepo, gesto e administrao. estas qualificaes so equivalentes ao primeiro ciclo de Bolonha do ensino superior e, quando adquiridas fora do mercado de trabalho so-no geralmente em estabelecimentos de ensino superior. Demonstra domnio de mtodos e ferramentas num campo complexo e especializado e demonstra inovao metodolgica. Qualificao que reconhece aprendizagens tericas e prticas especializadas necessrias para o desempenho snior de uma profisso. a formao altamente especializada, mas tambm de largo espectro e profundidade. opera independentemente e assume a formao de outros. estas qualificaes so equivalentes ao segundo ciclo de Bolonha do ensino superior e, quando adquiridas fora do mercado de trabalho so-no geralmente em estabelecimentos de ensino superior. Diagnostica problemas com base na investigao, integrando conhecimentos interdisciplinares e de novos campos e realiza julgamentos adequados com informao incompleta ou limitada. Qualificao que reconhece especialistas lideres em campos altamente especializados, lidando com situaes complexas e tendo a capacidade de desenvolver pensamento estratgico e cientfico de largo espectro e longo alcance. estes especialistas desenvolvem novas e criativas aproximaes que alargam ou redefinem o conhecimento existente e a prtica profissional e normalmente ensinam outros a tornarem-se especialistas ou masters. estas qualificaes so equivalentes ao terceiro ciclo de Bolonha do ensino superior e, quando adquiridas fora do mercado de trabalho so-no geralmente em estabelecimentos de ensino superior Investiga, concebe, desenha e projecta, implementa e adapta projecto que conduzem a novos conhecimentos e procedimentos.

SUB-NVEIS

5
TCNICO ESPECIALISTA

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EXPERT

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MASTER

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ESPECIALISTA

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a existncia de um sistema deste tipo permite a segmentao da formao e o reconhecimento da sua globalidade, ou de cada uma das suas partes em diferentes contextos. o mais relevante no domnio em apreo o da formao vocacional, mas admissvel que o mesmo sistema possa ser compatibilizado com outros (o ecTs, por exemplo) e permitir render solues de transferncia entre a formao no mercado de trabalho, a formao contnua e a aprendizagem ao longo da vida e, por exemplo, o ensino superior. aparentemente ainda no existe uma soluo ecVeT especfica para a formao de treinadores desportivos na europa. este , portanto, um processo ainda em aberto, tal como a efectiva aplicao do ecVeT formao vocacional e formao acadmica superior de treinadores.

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4. Um novo paradigma na Formao de

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em consonncia com o estatudo no regime Jurdico da Formao desportiva no Quadro da Formao Profissional, estabelecido pelo decreto -lei n. 407/99, de 15 de outubro, e com o decreto -lei n. 396/2007, de 31 de dezembro, que estabelece o regime Jurdico do sistema Nacional de Qualificaes e define as estruturas que asseguram o seu funcionamento, o decretolei actualmente em vigor, estabelece o regime de acesso e exerccio da actividade de treinador de desporto. esta iniciativa legislativa, na sequncia do que se disps nos artigos 35. e 43. da lei n. 5/2007, de 16 de Janeiro lei de Bases da actividade Fsica e do desporto , assenta no reconhecimento de que a existncia de treinadores devidamente qualificados uma medida indispensvel, no s para garantir um desenvolvimento qualitativo e quantitativo das diferentes actividades fsicas e desportivas, como tambm para que a prtica desportiva decorra na observncia de regras que garantam a tica desportiva e o desenvolvimento do esprito desportivo, bem como a defesa da sade e da segurana dos praticantes. configura-se a formao do treinador num crescendo de exigncias e competncias profissionais nos quatro graus consignados. Pretende-se que os saberes adquiridos sejam cumulativos na transio de grau, ou seja, aquilo que se adquire num grau seja propedutico do que adquirido no grau seguinte, o que significa que no existe repetio de saberes em sede de currculo. Todo o desenvolvimento curricular visa o equilbrio entre a carga horria de formao geral e a especfica da modalidade. a matriz curricular dos graus i a iii diferencia-se claramente da do iV. assim, do i para o iii, o treinador adquire competncias para o exerccio profissional de nvel e complexidade crescente

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Um novo paradigma na Formao de

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no que de mais identitrio tem a profisso: orientar praticantes em treino e competio. deste modo, o currculo da formao geral baseia-se em conhecimento oriundo das cincias do desporto, na medida em que estas proporcionam conhecimento fundamentado e multifacetado relativo ao desenvolvimento humano, social e desportivo dos praticantes. No caso da componente de formao geral, no mbito das ofertas do sistema Nacional de Qualificaes, o conhecimento oriundo das cincias do desporto faz parte da componente de formao tecnolgica/especfica. No grau iV, que se perspectiva numa interveno que ultrapassa a orientao directa de praticantes e se rev em tarefas de coordenao, superviso e implementao de programas exigindo competncias de gesto, liderana e inovao, o currculo da formao geral consumado em seminrios temticos. Para alm disso, neste grau de formao consignado o currculo auto-proposto, entendendo-se que o treinador capaz de decidir autonomamente pela formao que mais lhe importa abraar na busca da excelncia profissional. Procurando sistematizar o que prprio de cada grau em referncia ao perfil profissional perspectivado, possvel definir as fronteiras seguintes. o grau i a base da carreira, constituindo uma etapa caracterizada pela ausncia de autonomia profissional, onde o treinador sobretudo confrontado com os conhecimentos bsicos e os problemas mais elementares do exerccio profissional, podendo dar-lhes resposta atravs de ordenamentos pr-estabelecidos por treinadores mais habilitados, orientando a actividade de praticantes nas etapas mais elementares de formao desportiva e coadjuvando outros treinadores nessas ou nas subsequentes. s no grau ii o treinador capaz de exercer autonomamente a profisso em qualquer das etapas de formao desportiva, apesar de se esperar que, em qualquer nvel de prtica e especialmente no alto nvel, disponha de coordenao e superviso atravs de profissionais mais habilitados. Neste grau decisivo que o treinador estabelea um vnculo efectivo com a profisso, exercendo um papel relevante para a sua afirmao, para a intensificao do compromisso e da autonomia profissional. o treinador de grau iii dispor j das competncias necessrias resoluo dos mais complexos problemas que se deparam na profisso, com especial referncia para os suscitados pelo alto nvel. Por fim, os treinadores de grau iV sero formados em referncia s exigncias da prtica profissional relativas coordenao e direco de equipas tcnicas plurais, inovao, investigao, formao profissional e ao empreendedorismo.

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5. O novo modelo de Formao de

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No mbito da implementao do novo sistema de formao de treinadores, abrangido pelo quadro de referncias anteriormente exposto, destacam-se alguns pontos que se julgam relevantes: um aumento da exigncia da carga horria; a obrigatoriedade da formao em exerccio; a obrigatoriedade da existncia de estgio tutorado; as novas atribuies e responsabilidades das Federaes com uPd; a existncia de vrias vias de formao para a obteno da cTd.

Treinadores

O novo modelo de Formao de

Aumento da exigncia da carga horria


a constatao da discrepncia entre as cargas horrias, da generalidade dos cursos de formao de treinadores em Portugal, e aquelas que so preconizadas no mbito da unio europeia, constitui s por si um forte argumento para implementao de um incremento significativo nas cargas horrias dos cursos dos diferentes graus (quadro 5).
Quadro 5. relao da carga horria das diferentes componentes de formao em cada um dos graus.. grau 1 Componente Geral Componente Especfica (modalidade) Estgio TOTAL 40h 40h 600h 680h grau 2 60h 60h 800h 920h grau 3 90h 90h 1.100h 1.280h grau 4 135h 135h 1.500h 1.770h

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Formao em exerccio
o novo sistema de formao, baseado nas aprendizagens em situao concreta de prtica, obriga a um perodo mnimo de formao em exerccio em todos os graus e para todas as vias de formao. a experincia em contexto laboral considerada uma importante componente da formao para treinadores. consequentemente, os anos de experincia profissional exigida, aumentam com o nvel da qualificao profissional considerada.

Estgio tutorado
a obrigatoriedade da existncia de estgio tutorado em todos os graus, tem por base a constatao inequvoca que a aprendizagem em contextos reais de prtica, decorre do progressivo reconhecimento da importncia desta em sede de aquisio de competncias profissionais, na medida em que, apenas atravs dela, o formando confrontado com os problemas concretos, correntes nas situaes de treino e de competio. mais se considera que a aprendizagem experiencial a via mais autntica da construo do conhecimento profissional.

Responsabilidade das Federaes Desportivas com UPD


o processo de formao de treinadores em Portugal baseia-se, essencialmente, na formao que desenvolvida pelas Federaes desportivas com uPd, no mbito da formao dos seus recursos humanos. as Federaes tm desempenhado um papel central e fundamental na formao dos seus agentes desportivos nos ltimos 20 anos. com a entrada em vigor do novo sistema de formao, embora com novas regras e conceitos, o papel das Federaes no processo continua a ser fundamental. Para alm da sua actuao como agentes formativos, as federaes tm a responsabilidade de fazer corresponder os diferentes graus de formao de treinadores s etapas de desenvolvimento dos praticantes desportivos abrangidos pela actividade dos mesmos. Para alm disso, compete s Federaes desportivas com uPd a definio dos contedos formativos da componente especfica de cada modalidade para cada um dos graus de formao, bem como as condies de realizao dessa componente. os cursos de formao de treinadores, em cada grau, sero o resultado da realizao da componente geral, indicada pelo idP, i.P. e da componente especfica indicada por cada uma das Federaes, sendo as mesmas includas no manual de certificao a ser produzido pelo idP, i.P.

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Vrias vias para se chegar Cdula de Treinador Desportivo (CTD)


a obteno da cdula de Treinador desportivo (cTd) pode ser obtida por 4 vias: a) Formao tcnico-profissional; i) sistema Nacional de Qualificaes ii) Formao certificada pelo idP, i.P. b) Formao acadmica; c) reconhecimento de competncias; d) reconhecimento de ttulos obtidos no estrangeiro.

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Certificao

6. O processo de

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No processo de certificao, destaca-se a existncia de requisitos necessrio para a obteno da cTd em cada um dos graus (quadro 6) e as diferentes vias para a obteno da mesma (quadro 7). Todo o processo de certificao ser regulado pelo idP, i.P. atravs do manual de certificao.
Quadro 6. Pr-requisitos necessrios para cada um dos graus. GRAU 1 Tenham a idade mnima de 18 anos. Possuam a escolaridade obrigatria em funo da data de nascimento. GRAU 2 Tenham a idade mnima de 18 anos. Possuam o 12 ano de escolaridade. GRAU 3 Tenham a idade mnima de 18 anos. Possuam o 12 ano de escolaridade. GRAU 4 Tenham a idade mnima de 18 anos. Possuam o 12 ano de escolaridade.

Certificao

O processo de

com excepo do grau 1, exigido o 12 ano para os restantes graus. este facto advm da necessidade de compatibilizar o nvel de escolaridade com a exigncia da actividade do treinador, mas tambm, pela necessidade de compatibilizar a formao atravs de cursos certificados pelo idP, i.P., com as futuras exigncias da dupla certificao obtida atravs do sistema Nacional de Qualificaes. a cdula de Treinador desportivo (cTd) pode ser obtida atravs de qualquer uma das cinco vias expressas no quadro 7.

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Quadro 7. Vias para a obteno da cTd. GRAU 1 sejam titulares de um certificado de Qualificaes correspondente a 600 horas de formao modular, a indicar pelo idP, i.P., no mbito do sistema Nacional de Qualificaes; (Processo a definir com a aNQ). GRAU 2 GRAU 3 GRAU 4

sejam titulares do competente diploma de Qualificaes, obtido no mbito do sistema Nacional de Qualificaes. (Processo a definir com a aNQ)

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sejam detentores de habilitao acadmica de nvel superior na rea do desporto e educao fsica; l Tenham experincia profissional; l sejam detentores da habilitao complementar necessria, no caso do reconhecimento parcial. Tenham obtido aproveitamento num curso de formao certificado pelo idP, i.P.; l a formao conferidora de cTd decorra num perodo mximo de 4 anos aps o incio da respectiva formao; l Tenham requerido a cTd num perodo mximo de dois anos aps a concluso da formao conferidora de grau, ou no caso de incumprimento, cumpram cumulativamente as exigncias de formao contnua para a renovao da cTd no perodo correspondente. Tenham obtido reconhecimento, total ou parcial, de competncias adquiridas noutros contextos de formao e noutros contextos da vida profissional e pessoal. (processo a definir pelo idP, i.P.) Tenham obtido reconhecimento de ttulos adquiridos noutros pases. (Processo a definir pelo idP, i.P.)

Regime especfico de acesso CTD por titulares de habilitao acadmica superior na rea das cincias do desporto
o acesso cTd, para titulares de habilitao acadmica superior na rea das cincias do desporto, sem prejuzo do anteriormente referido e do prvio reconhecimento dos estabelecimentos do ensino superior e respectivos cursos pela entidade certificadora (idP, i.P.), est sujeito ao seguinte regime especfico: a) os detentores de cursos de 1 ciclo do ensino superior tm acesso cTd de grau i nas modalidades desportivas constantes do seu currculo acadmico; b) os detentores de cursos de 1 ciclo do ensino superior tm acesso cTd de grau ii, mediante reconhecimento parcial de competncias, desde que:

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i) realizem a formao especfica da modalidade e o estgio de Formao em exerccio dos respectivos cursos de formao conferidores de cTd. ii) realizem um ano de experincia profissional enquanto grau i; iii) concretizem o plano anual de formao contnua exigido para a atribuio de cdula de Treinador desportivo (cTd) de grau ii, nos termos da presente despacho. c) os detentores de cursos de 1 ciclo do ensino superior com formao especializada, incluindo estgio de formao em exerccio numa dada modalidade especfica, com um mnimo de uma poca desportiva de durao, tm acesso cTd de grau ii; d) os detentores de cursos de 1 ciclo do ensino superior com formao especializada, mediante reconhecimento parcial de competncias, tm acesso cTd de grau iii desde que: i) realizem o respectivo estgio de Formao em exerccio; ii) realizem dois anos de experincia profissional enquanto grau ii; iii) concretizem o plano anual de formao contnua exigido para a atribuio de cTd de grau iii, nos termos do presente diploma. e) os detentores de cursos de 2 ciclo do ensino superior na rea do treino desportivo com formao especializada numa modalidade especfica e com estgio profissionalizante includo, com um mnimo de uma poca desportiva de durao, tero acesso cTd de grau iii; f) os detentores de cursos de 2 ciclo do ensino superior na rea do treino desportivo com formao especializada numa modalidade especfica e sem estgio profissionalizante includo, tm acesso cTd de grau iii mediante a realizao do respectivo estgio de Formao em exerccio; g) os sujeitos referidos nas alneas e) e f ), mediante reconhecimento parcial de competncias, tm acesso cTd de grau iV desde que: i) realizem o respectivo estgio de Formao em exerccio; ii) realizem trs anos de experincia profissional enquanto grau iii; iii) concretizem o plano anual de formao contnua exigido para a atribuio de cTd de grau iV, nos termos do presente diploma.

Emisso e validade da CTD


o idP, i.P., na qualidade de entidade certificadora, responsvel pela elaborao e divulgao do manual contendo as normas e procedimentos necessrios para a emisso da cTd. as cTd so vlidas por um perodo de cinco anos.

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Renovao da CTD
a renovao da cTd est dependente do preenchimento, cumulativo, durante o perodo de validade da cTd, das seguintes condies: i) ii) a realizao de um nmero de ecTs/ecVeT de formao contnua de actualizao tcnica e cientfica, diferenciada por grau da cTd; a formao contnua pode ser parcialmente substituda, num mximo de 50%, pela participao do treinador no processo de formao em exerccio de treinadores de grau inferior, atribuindo-se uma equivalncia de 1 ecTs/ecVeT por estgio orientado; inexistncia de penalizaes graves no exerccio da actividade de treinador em termos de conduta tica e disciplinar, de acordo com os regulamentos da respectiva modalidade.

iii)

at entrada em vigor de novo enquadramento legal sobre a correspondncia entre ecTs e ecVeT, aplica-se o exposto no quadro 8:
Quadro 8. correspondncia entre ecTs e ecVeT. GRAUS GRAU I GRAU II GRAU III GRAU IV ECTS/ECVET PARA RENOVAO DE CTD 2.5 ecTs/ecVeT 3 ecTs/ecVeT 4 ecTs/ecVeT 5 ecTs/ecVeT CARGA HORRIA APROXIMADA (1 ECTS/ECVET = 25 h de trabalho) 62,5 h (12,5 h, em mdia/ano) 75 h (15 h, em mdia/ano) 100 h (20 h, em mdia/ano) 125 h (25 h, em mdia/ano)

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7. Os referenciais de

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GRAU I

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Os referenciais de

o grau i corresponde base hierrquica de qualificao profissional do treinador desportivo. No mbito das suas atribuies profissionais, compete ao Treinador de grau i a orientao, sob superviso, de praticantes situados nas etapas elementares da formao desportiva, ou a coadjuvao de outros treinadores nas restantes etapas da carreira desportiva do praticante, o que significa afirmar que o mesmo no possui autonomia para o exerccio profissional. Tal no invalida a premncia na responsabilizao e comprometimento com a formao educativa e desportiva dos praticantes sob a sua orientao, a qual depende, em grande medida, da qualidade da sua interveno pedaggica e tcnica. apesar de se lhe reconhecer a possibilidade de coadjuvar o processo de treino e de competio liderado por outros treinadores noutras etapas da carreira do praticante, o espao de interveno por excelncia do treinador de grau i confina-se ao exerccio profissional enquanto treinador, sob superviso, no treino das etapas iniciais de formao, em contextos de prtica adstritos ao desporto de Participao ou de rendimento1. Neste nvel de prtica, particularmente no que respeita ao treino de crianas e jovens, assume importncia crucial a valorizao do

1 entende-se por desporto de participao toda a prtica desportiva organizada que se desenvolve em mltiplos

contextos de prtica (escolas desportivas, ncleos desportivos, clubes, autarquias, etc.), com quadros competitivos pouco formais ou mesmo informais. entende-se por desporto de rendimento toda a prtica desportiva organizada que se desenvolve em clubes, associaes (seleces regionais) ou federaes desportivas (seleces nacionais) com quadros competitivos formais.

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desenvolvimento pessoal e social atravs da prtica desportiva, quando esta orientada por imperativos de educao e formao. isso significa que os propsitos da prtica desportiva no se esgotam no desenvolvimento de competncias motoras, devendo situar-se no fomento de valores e atitudes, cruciais para o desenvolvimento da literacia desportiva e da filiao prtica desportiva para a vida. deste modo, a sensibilidade para intervir e reflectir com sentido de responsabilidade sobre os problemas ticos, cvicos e sociais, releva-se como eixo estruturante da sua formao inicial. No mbito da influncia que pode exercer sobre o desenvolvimento desportivo, pessoal e social de crianas e jovens, sobressai a importncia da criao de ambientes positivos de aprendizagem os quais devem ser propulsores do desejo de auto-superao, da busca progressiva da autonomia, do comprometimento e da responsabilidade dos praticantes, na prossecuo das tarefas de treino e de competio. deste modo, compete ao Treinador de grau i o papel decisivo de educador no desporto, operacionalizado na promoo do desenvolvimento de competncias de vida e no desenvolvimento moral e do carcter dos praticantes que lhe so confiados. a sua principal misso consiste no fomento do gosto e entusiasmo pela prtica desportiva, enquanto actividade significante de um estilo de vida activo, entendendo o desporto como um projecto de elevado alcance formativo. do mesmo modo, a sua interveno tcnica, tem de se balizar por referenciais de qualidade, porquanto nas etapas da formao inicial que a dotao motora geral e os contornos elementares da dotao motora especfica so adquiridas. Tal exige uma formao especfica capaz de responder s exigncias particulares da modalidade e, simultaneamente, abrangente no que se referencia explorao das possibilidades educativas do desporto na formao de crianas e jovens. No mbito da formao conducente obteno do titulo de Treinador de grau i atribui-se paridade no volume da carga horria para as unidades curriculares de formao geral e especfica da modalidade desportiva, num total de 80 horas, assumindo o estgio profissionalizante tutorado 552 horas distribudas ao longo de uma poca desportiva, o que perfaz o total de 632 horas de formao. o peso absoluto e relativo do estgio profissionalizante decorre do entendimento da aprendizagem experiencial enquanto factor mediador incontornvel da aquisio das competncias profissionais do treinador desportivo. salienta-se que o espao de interveno concedido ao treinador de grau i, aquando do estgio profissionalizante, se confina ao exerccio das funes de treinador sustentado pela superviso e aconselhamento de um Tutor. destinam-se-lhe tarefas de colaborao activa e cooperante no mbito dos processos de planeamento, implementao, conduo e avaliao do treino e da competio.

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OBJECTIVO GLOBAL DA ACTIVIDADE


conduzir directamente as actividades tcnicas elementares associadas s fases iniciais da actividade ou carreira dos praticantes ou a nveis elementares de participao competitiva, sob coordenao de profissionais com dQ de grau superior e/ou coadjuvar a conduo do treino e orientao competitiva de praticantes nas etapas subsequentes de formao desportiva.

ACTIVIDADES
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. organiza a sesso de treino. dirige a sesso de treino. avalia a sesso de treino. organiza competies no formais. organiza a participao dos praticantes em competio. Orienta os praticantes em competio. avalia os praticantes em competio. Participa no planeamento da actividade de treino. Participa no planeamento da actividade de competio. Participa na actividade de recrutamento de praticantes da modalidade. administra os primeiros socorros em caso de necessidade. regista a actividade de treino e de competio relacionada com os praticantes.

COMPETNCIAS
SABERES (conhecimento) 1. Tem conhecimentos sobre o papel do desporto na formao pessoal, social e desportiva dos praticantes. 2. conhece a relevncia e os mecanismos da fidelizao prtica desportiva a longo prazo. 3. Tem conhecimentos acerca da modalidade desportiva adequados ao nvel de interveno. 4. Tem conhecimentos precursores da criao de ambientes positivos de aprendizagem. 5. conhece os mtodos instrucionais em treino desportivo. 6. conhece a estrutura da sesso de treino. 7. Tem conhecimentos elementares sobre os procedimentos de organizao, gesto e avaliao do treino. 8. conhece as etapas de desenvolvimento cognitivo, psicolgico e motor, e as suas implicaes para a prtica do treino.

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9. Tem conhecimentos elementares acerca das etapas de formao desportiva a longo prazo. 10. Tem conhecimentos bsicos para a avaliao da execuo das habilidades desportivas elementares. 11. conhece os fundamentos de uma educao para a sade. 12. Tem conhecimentos elementares sobre primeiros socorros e suporte bsico de vida. 13. conhece a estrutura da carreira de treinador desportivo e as respectivas exigncias. SABERES-FAZER 1. o treinador capaz de utilizar tcnicas e estratgias de comunicao em funo das necessidades contextuais. 2. o treinador capaz de organizar os praticantes, o equipamento e as infra-estruturas na sesso de treino, assegurando as necessrias condies de segurana. 3. o treinador capaz de dirigir os praticantes na sesso de treino, assegurando o exerccio das competncias de ensino fundamentais (explicao, demonstrao, observao e correco). 4. o treinador capaz de avaliar o treino dos praticantes, analisando as atitudes, os comportamentos e os resultados alcanados. 5. o treinador capaz de organizar competies no formais, criando condies de equidade de participao e valorizando o gosto pela modalidade e pelo esprito desportivo. 6. o treinador capaz de organizar e orientar os praticantes na preparao e na realizao da competio, assegurando as condies de segurana e a salvaguarda dos mais elevados valores ticos da prtica desportiva. 7. o treinador capaz de avaliar os praticantes e a equipa em competio, analisando as atitudes, os comportamentos e os resultados alcanados. 8. o treinador capaz de participar na concepo do planeamento da actividade de treino e de competio. 9. o treinador capaz de participar no recrutamento de praticantes para a prtica da modalidade desportiva. 10. o treinador capaz de promover o registo de toda a informao da unidade de treino e da competio pertinente para a monitorizao da actividade desportiva do praticante. 11. o treinador capaz de aplicar tcnicas elementares de primeiros socorros e de suporte bsico de vida e de identificar os estados traumticos que justificam o recurso a agentes especializados.

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SABERES-SER 1. Valoriza o recurso a formas de comunicao compreensveis e acessveis a todos os praticantes. 2. Valoriza o esprito desportivo em todos os ambientes e circunstncias de prtica desportiva. 3. Promove e dinamiza o sentido de responsabilidade e de autonomia dos praticantes. 4. Valoriza e encoraja atitudes e comportamentos proactivos dos praticantes. 5. adopta boas prticas profissionais, eticamente fundadas, no exerccio da actividade. 6. assume atitudes e comportamentos que dignificam a figura do praticante desportivo. 7. Valoriza a participao efectiva de quem assume responsabilidade parental no apoio e acompanhamento da actividade desportiva dos praticantes. 7. encoraja, nos praticantes, a fidelizao prtica desportiva e o desenvolvimento de hbitos de vida saudveis.

CONDIES DE ACESSO
1. 2. 3. 4. idade mnima de 18 anos. escolaridade obrigatria data de apresentao da candidatura. Prestao de provas especficas da modalidade, quando exigido pela respectiva Federao. demonstrar, por declarao, o interesse de uma instituio (clube, autarquia, federao etc.) em receber o candidato para fins de formao em exerccio.

SADAS PROFISSIONAIS
Treinador das etapas elementares de formao desportiva sob superviso. Treinador adjunto de treinadores com qualificao igual ou superior em todas as etapas de formao desportiva.

CONDIES GERAIS DE EXERCCIO


Possuir o dQ como Treinador de grau i .

CONTEDOS FUNDAMENTAIS
1. 2. 3. 4. Pedagogia do desporto. Psicologia do desporto. aprendizagem e desenvolvimento motor. Funcionamento do corpo humano, nutrio e primeiros socorros.

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5. 6. 7. 8. 9.

didctica do desporto. observao e anlise das habilidades desportivas. Teoria e metodologia do treino desportivo. contedos especficos da modalidade. estgio profissionalizante.

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GRAU II
o grau ii corresponde ao primeiro nvel de formao em que concedido ao treinador desportivo a possibilidade de treinar autonomamente praticantes em todas as etapas da carreira desportiva. Todavia, o grau iii que especialmente confere qualificaes para o treino de mais alto nvel de rendimento desportivo da modalidade2. o grau ii , portanto, um patamar decisivo para a consolidao dos alicerces de filiao e comprometimento com a sua actividade profissional, exigindo a aquisio das competncias profissionais mnimas reivindicadas para o exerccio profissional autnomo e simultaneamente tendentes optimizao nos nveis subsequentes de formao, isto : grau iii e grau iV. a qualificao adquirida neste nvel de formao representa um momento determinante da sua carreira, correspondendo consolidao de uma vontade e clara definio de uma opo pelo exerccio da funo. Perspectiva-se que os eventuais factores ocasionais e ou transitrios que inicialmente o incitaram a abraar a carreira de Treinador, sejam transformados neste nvel de formao numa convico intrnseca e autntica para o exerccio pleno da actividade de treinador desportivo. entre as competncias necessrias ao exerccio da funo do treinador de grau ii, salientam-se as de planear, organizar, implementar e avaliar autonomamente a actividade dos praticantes no contexto de treino e de competio, tanto na perspectiva micro, situada na sesso de treino ou de unidade de competio, como na perspectiva macro, ao nvel do planeamento anual. ademais, por ser responsvel directo pela formao desportiva, especialmente de crianas e jovens, ter de conhecer profundamente, para o exerccio autnomo da sua actividade, as determinantes de desenvolvimento desportivo de longo prazo, ao nvel pessoal, social e desportivo. complementarmente, considera-se importante a sua participao na implementao de planos e ordenamentos estratgicos definidos por profissionais com grau superior, bem como a assumpo de tarefas de coordenao e superviso de equipas tcnicas de profissionais de grau inferior (grau i) ou idntico, no caso de no existirem treinadores de grau iii ou iV na estrutura organizacional da entidade desportiva onde actua. semelhana do Treinador de grau i, o Treinador de grau ii ter duas agendas na formao certificadora de nvel, uma formatada em unidades curriculares e uma outra que integra o

2 embora, no quadro da lei, o treinador de grau ii possa assumir funes de treinador autnomo no treino de alto rendimento, as Federaes desportivas devem: (i) promover a formao de treinadores de grau superior, uma vez que so estes os especialmente vocacionados para este nvel de interveno profissional e (ii) valorizar, no mbito das atribuies definidas no artigo 12 do dl 248-a/2008, de 31 de dezembro, as diferenas existentes nos perfis de formao de grau ii e grau iii, especialmente no que respeita ao treino de alto rendimento desportivo.

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estgio profissionalizante. a distribuio da carga horria obedece, do mesmo modo, ao primado da equidade entre formao geral e especfica da modalidade, num total de 120 horas, enquanto que o estgio profissionalizante ocupa 828 horas, distribudas ao longo de uma poca desportiva, assumindo a formao para este grau um total de 948 horas. Neste mbito requerido a atribuio ao Treinador em formao de tarefas de colaborao activa e participante no mbito do processo de planeamento, implementao, conduo e avaliao do treino e da competio. o estgio profissionalizante dever, obrigatoriamente, ser acompanhado por um Tutor.

OBJECTIVO GLOBAL DA ACTIVIDADE


Treinar autonomamente, ou coadjuvando titulares de grau igual ou superior, praticantes em todas as etapas de formao desportiva; implementar planos e ordenamentos estratgicos definidos por profissionais com dQ superior; coordenar e supervisionar equipas tcnicas de profissionais de dQ de grau i ou ii.

ACTIVIDADES
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. elabora o Plano anual de treino. elabora as subestruturas do plano anual. elabora o plano anual de competio. Planeia a sesso de treino e a participao competitiva. organiza, dirige e avalia a sesso de treino. realiza programas elementares de avaliao e controlo do treino e da capacidade de rendimento desportivo do praticante e da equipa. organiza, orienta e avalia a participao dos praticantes em competio. Participa na anlise e avaliao de adversrios e demais participantes. Participa no planeamento plurianual da actividade de treino. Participa na gesto da equipa tcnica. Participa na identificao de talentos e na construo da carreira desportiva dos praticantes. elabora e mantm actualizado o dossier de Treino. Participa na formao em exerccio de treinadores de grau i.

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COMPETNCIAS
SABERES (conhecimento) 1. Tem conhecimentos sobre tica desportiva e deontologia profissional do treinador. 2. Tem conhecimento da modalidade desportiva adequado ao nvel de interveno. 3. Tem conhecimentos acerca das determinantes do processo de desenvolvimento desportivo do praticante a longo prazo. 4. Tem conhecimentos acerca dos diferentes estilos de ensino. 5. Tem conhecimentos acerca da formulao de objectivos de preparao e de competio. 6. conhece diferentes modelos de planeamento anual do treino e as suas diferentes componentes. 7. Tem conhecimentos nutricionais aplicveis optimizao do processo de treino e de competio. 8. Tem conhecimentos sobre os procedimentos de organizao, gesto e avaliao do treino. 9. Tem conhecimentos acerca do processo de avaliao e controlo do treino e da capacidade de rendimento desportivo. 10. Tem conhecimentos sobre os procedimentos de organizao e avaliao do desempenho da equipa tcnica. 11. Tem conhecimentos elementares acerca do processo de formao de treinadores. 12. Tem conhecimentos que lhe permitem identificar talentos desportivos da modalidade e encaminh-los convenientemente tendo em vista o processo de formao desportiva a longo prazo. 13. Tem conhecimentos que lhe permitem participar na anlise e avaliao dos adversrios e demais participantes na sua modalidade desportiva. SABERES-FAZER 1. capaz de utilizar tcnicas e estratgias de comunicao adequadas s circunstncias. 2. o treinador capaz de dirigir os praticantes na sesso de treino, assegurando o exerccio das competncias de ensino fundamentais (explicao, demonstrao, observao e correco). 3. o treinador capaz de avaliar o treino dos praticantes, analisando as atitudes, os comportamentos, e os resultados alcanados. 4. o treinador capaz de organizar competies no formais, criando condies de equidade de participao e valorizando o gosto pela modalidade, o esprito desportivo. 5. o treinador capaz de organizar e orientar os praticantes na preparao e na participao na competio, assegurando as condies de segurana e a salvaguarda dos mais elevados valores ticos da prtica desportiva.

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o treinador capaz de avaliar os praticantes e da equipa em competio, analisando as atitudes, os comportamentos, e os resultados alcanados. 7. o treinador capaz de participar na concepo do planeamento da actividade de treino e de competio. 8. o treinador capaz de participar no recrutamento de praticantes para a prtica da modalidade desportiva. 9. o treinador capaz de promover o registo de toda a informao da unidade de treino e da competio pertinente para a monitorizao da carreira desportiva do praticante. 10. o treinador capaz de aplicar tcnicas elementares de primeiros socorros e de suporte bsico de vida e de identificar os estados traumticos que justificam o recurso a agentes especializados. 11. o treinador capaz de participar na construo da carreira desportiva dos praticantes, zelando pelo respectivo desenvolvimento a longo prazo e promovendo o registo da informao pertinente para a monitorizao da carreira desportiva do praticante. SABERES-SER 1. Valoriza estilos de comunicao adaptveis s circunstncias. 2. Promove o comprometimento individual do praticante perante a equipa e o clube, bem como a fidelizao modalidade e prtica desportiva. 3. desenvolve, nos praticantes, atitudes e comportamentos deliberados consentneos com as exigncias da prtica desportiva a longo prazo. 4. Promove o esprito desportivo. 5. Promove o relacionamento interpessoal na prtica desportiva, com vista ao desenvolvimento de um bom nvel de colaborao, especialmente no que se refere ao suporte parental. 6. adapta-se a diferentes culturas e contextos sociais desportivos. 7. Promove comportamentos e atitudes dignificantes do praticante desportivo. 8. Promove atitudes e comportamentos consentneos com a funo social que desempenha 9. Promove, nos praticantes, a adopo duradoura de um estilo de vida saudvel, consentneo com a condio de desportista.

CONDIES DE ACESSO
1. 2. 3. 4. idade mnima de 18 anos. Possuir o 12 ano de escolaridade. ser possuidor do dQ e/ou cTd de grau i. Possuir pelo menos um ano de exerccio profissional efectivo da funo de Treinador de grau i.

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5.

Ter concretizado o plano anual de formao contnua exigido para a atribuio de cdula de Treinador desportivo (cTd) de grau i, nos termos da lei.

SADAS PROFISSIONAIS
Treinador de todas as etapas da carreira desportiva. coordenador da actividade de Treinadores do mesmo grau ou inferior. Treinador adjunto de treinadores com qualificao igual ou superior em todas as etapas de formao desportiva, incluindo o mais alto nvel da modalidade.

CONDIES GERAIS DE EXERCCIO


Possuir o dQ como Treinador de grau ii.

CONTEDOS FUNDAMENTAIS
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. tica e deontologia profissional do treinador. Pedagogia do desporto. Teoria e metodologia do treino desportivo. Psicologia do desporto. Fisiologia do exerccio. Nutrio, treino e competio. Biomecnica do desporto. Traumatologia do desporto. contedos especficos da modalidade. estgio profissionalizante.

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GRAU III
compete ao Treinador de grau iii planear o exerccio e avaliar o desempenho de um colectivo de profissionais com qualificao igual ou inferior, coordenando, supervisionando, integrando e harmonizando as diferentes tarefas associadas ao treino e participao competitiva, especialmente de praticantes de alto nvel de rendimento. Neste mbito, requer-se para este nvel de formao o domnio de um conjunto de competncias profissionais simultaneamente eclticas, em referncia pluralidade de domnios onde intervm, e especfica, tendo por referncia o nvel de prtica onde preferencialmente actua: o alto rendimento desportivo. a elevada exposio pblica a que est sujeito, as prerrogativas de rendimento que lhe so impostas no mbito dos quadros competitivos onde participa, a necessidade de ser capaz de liderar, catalisar a dinmica de grupo e optimizar climas de participao plural nas equipas tcnicas que coordena, so exigncias que requerem do treinador de grau iii uma formao fundada em bases slidas, tanto no domnio especifico da modalidade como no conhecimento plural e sistemtico oriundo das cincias do desporto. o ambiente onde frequentemente actua, por assumir contornos instveis e adversos, exige ao treinador a capacidade de tomar decises dinmicas, as quais reivindicam planos estratgicos de interveno, suportados numa actividade intensiva de reflexo, deciso e operacionalizao. Tal significa que o treinador detentor do grau iii para exercer cabalmente as suas funes ter de desenvolver uma postura profissional centrada na qualificao dos processos, no rigor e na constante avaliao das estratgias de desenvolvimento desportivo encetadas em sede de treino e de competio. Por ser lder de equipas tcnicas plurais e ser, frequentemente, o responsvel maior pela qualificao e salvaguarda dos processos de desenvolvimento de carreira dos praticantes tendentes excelncia desportiva, o treinador de grau iii ter de possuir uma perspectiva de treino pluridisciplinar, fundada em conhecimentos cientficos e metodolgicos robustos; a estas exigncias alia-se a necessidade de possuir uma formao slida em matria relacional e deontolgica, propulsora de boas prticas profissionais, em particular face a presses e imperativos de rendimento eticamente questionveis. atravs da adopo de posturas profissionais reflexivas e crticas, conducentes ao desenvolvimento de processos de auto-formao e de inovao, o treinador de grau iii activa as competncias metacognitivas, tomando conscincia das elevadas exigncias profissionais a que est sujeito para, a partir da, ser capaz de encetar processos de optimizao da sua interveno, propeduticos do alcance da excelncia profissional. reiterando o agendado em matria de formao conferidora de grau nos estdios anteriores (i e ii), o Treinador de grau iii ser sujeito a duas agendas, uma formatada em unidades curriculares e uma outra que integra o estgio profissionalizante. a distribuio da carga horria obedece

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ao primado da equidade entre formao geral e especfica da modalidade num total de 180 horas, enquanto que o estgio profissionalizante ocupa 1104 horas distribudas ao longo de uma poca desportiva, perfazendo o total de 1284 horas. ao nvel do estgio profissionalizante preconiza-se que o Treinador de grau iii exera as funes de treinador no mais alto nvel de rendimento da modalidade, coadjuvando um treinador detentor de grau iii ou grau iV, ou como treinador principal. No mbito das funes de coadjuvao, quando for esse o caso, devem ser atribudas ao treinador em formao tarefas de participao activa e colaborante nos processos de planeamento, implementao conduo e orientao do treino e da competio. semelhana do projectado para os nveis de formao anteriores, grau i e grau ii, a actividade do treinador em formao durante o estgio profissionalizante ter de ser obrigatoriamente supervisionada por um Tutor.

OBJECTIVO GLOBAL DA ACTIVIDADE


Planear o exerccio e avaliar o desempenho de um colectivo de profissionais de dQ de grau i, ii ou iii, coordenando, supervisionando, integrando e harmonizando as diferentes tarefas associadas ao treino e participao competitiva, especialmente de praticantes de alto nvel.

ACTIVIDADES
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. elabora e monitoriza a implementao de Planos de carreira desportiva. elabora e implementa Planos Plurianuais de treino. elabora e implementa planos de participao em competio para os diferentes nveis de prtica. elabora e implementa programas avanados de avaliao e controlo do treino e da capacidade de rendimento desportivo do praticante e da equipa. coordena equipas tcnicas pluridisciplinares. Participa na formao em exerccio de treinadores de grau i e ii. identifica talentos para a prtica da modalidade. analisa e avalia os adversrios e demais participantes. concebe, elabora e coordena a actualizao dos dossiers de Treino.

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COMPETNCIAS
SABERES (conhecimento) 1. Tem conhecimentos pluridisciplinares conducentes optimizao da sua interveno profissional. 2. Tem conhecimentos aprofundados da modalidade desportiva adequados a todos os nveis de interveno. 3. Tem conhecimentos acerca dos factores determinantes do rendimento desportivo de alto nvel e dos respectivos processos de potenciao. 4. Tem conhecimentos das cincias do desporto e das inovaes tecnolgicas associadas optimizao do processo de treino desportivo. 5. Tem conhecimento de diferentes modelos de planeamento plurianual do treino e das suas componentes. 6. conhece diferentes modelos de participao competitiva adequados aos diferentes nveis de prtica. 7. Tem conhecimentos acerca dos mtodos e meios avanados de avaliao e controlo do treino e da capacidade de rendimento desportivo do praticante e da equipa. 8. Tem conhecimentos pluridisciplinares que lhe permitem gerir equipas tcnicas que integram especialistas de diferentes domnios. 9. Tem conhecimentos acerca do processo e das determinantes da formao de treinadores 10. conhece o processo de prospeco e desenvolvimento, a longo prazo, de talentos desportivos da modalidade. 11. Tem conhecimentos que lhe permitem analisar e avaliar de forma sistemtica os adversrios e demais participantes na sua modalidade desportiva. SABERES-FAZER 1. o treinador capaz de antecipar e de implementar estratgias de interveno em contextos de prtica diversos e exigentes. 2. o treinador capaz de conceber e implementar o treino de alto nvel, seleccionando e treinando as componentes essenciais optimizao do desempenho desportivo. 3. o treinador capaz de participar na integrao, no processo de treino, de contributos cientficos e tecnolgicos de vanguarda e de contribuir para a estimulao da actividade de investigao cientfica aplicada ao treino. 4. o treinador capaz de conceber e coordenar a implementao de planos de carreira desportiva com vista optimizao da capacidade de rendimento dos praticantes. 5. o treinador capaz de conceber e estruturar as componentes dos planos plurianuais e coordenar a respectiva implementao.

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o treinador capaz de seleccionar e processar a informao relevante para a monitorizao da carreira desportiva do praticante. 7. o treinador capaz de conceber e implementar planos de participao em competio em estreita articulao com os diferentes nveis de prtica, tendentes optimizao do rendimento desportivo a longo prazo. 8. o treinador capaz de elaborar, implementar e coordenar programas avanados de avaliao e controlo do treino e da capacidade de rendimento desportivo do praticante e da equipa. 9. o treinador capaz de coordenar equipas tcnicas e de participar na vivncia pluridisciplinar e no estabelecimento de sinergias entre as distintas competncias do grupo. 10. o treinador capaz de participar na formao em exerccio de treinadores de grau i e ii. 11. o treinador capaz de identificar talentos para a prtica da modalidade, tendo em vista a excelncia desportiva a longo prazo. 12. o treinador capaz de analisar e avaliar os adversrios e demais participantes. SABERES-SER 1. Valoriza a tomada de decises dinmicas em contextos adversos e instveis. 2. Possui uma perspectiva pluridisciplinar do treino desportivo. 3. Favorece e catalisa a dinmica de grupo e o clima de participao plural no processo de treino. 4. Valoriza a optimizao das condies, meios e processos de treino adaptados a diferentes nveis de prtica. 5. Valoriza a inovao e o empreendedorismo em sede de treino desportivo. 6. Promove a integrao e o desenvolvimento do conhecimento cientfico aplicado ao treino. 7. assume uma perspectiva integrada e dinmica do desenvolvimento da carreira desportiva do praticante. 8. incentiva a promoo de saberes e competncias dos intervenientes no fenmeno desportivo na sua esfera de interveno profissional. 9. Valoriza a prospeco de talentos desportivos e a salvaguarda da promoo das respectivas carreiras a longo prazo. 10. Valoriza uma postura profissional centrada na notao, na qualificao de processos e no rigor.

CONDIES DE ACESSO
1. 2. 3. idade mnima de 18 anos. Possuir o 12 ano de escolaridade. ser possuidor do dQ e/ou cTd de grau ii.

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4. 5.

Possuir pelo menos dois anos de exerccio profissional efectivo da funo de Treinador de grau ii. Ter concretizado o plano anual de formao contnua exigido para a atribuio de cdula de Treinador desportivo (cTd) de grau ii, nos termos da lei.

SADAS PROFISSIONAIS
Treinador de praticantes do mais alto nvel da modalidade, ou de qualquer outro nvel de prtica e em qualquer etapa de formao. coordenador da actividade de Treinadores do mesmo grau ou inferior. Treinador adjunto de treinadores com qualificao igual ou superior.

CONDIES GERAIS DE EXERCCIO


Possuir o dQ como Treinador de grau.

CONTEDOS FUNDAMENTAIS
Teoria e metodologia do treino desportivo. Pedagogia do desporto. Psicologia do desporto. Fisiologia do treino. Biomecnica do desporto. gesto do desporto. Pluridisciplinaridade e treino desportivo (seminrio). optativas (lngua estrangeira, Tecnologias da informao e comunicao aplicada ao desporto Ticd -, marketing desportivo, direito do desporto) 9. contedos especficos da modalidade. 10. estgio profissionalizante. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

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GRAU IV
a formao de grau iV consubstancia o topo da hierarquia profissional da actividade de treinador desportivo. o Treinador detentor deste grau assumir as funes de coordenar, dirigir, planear e avaliar toda a actividade tcnica em sede de treino e competio desportiva semelhana do Treinador de grau de grau iii; acrescentam-se para os detentores de grau iV as funes mais destacadas no domnio da inovao e empreendedorismo, direco de equipas tcnicas pluridisciplinares, direces tcnicas regionais e nacionais, coordenao tcnica de seleces regionais e nacionais e coordenao de aces de formao em exerccio de treinadores. Face s exigncias profissionais especficas para este nvel de formao, o Treinador de grau iV ter de possuir uma formao pronunciadamente ecltica no domnio dos saberes, os quais tero de ultrapassar em larga escala o conhecimento especifico da modalidade, situando-se ao nvel das politicas de desenvolvimento desportivo, da gesto de recursos humanos, da liderana de grupos plurais, da concepo e implementao de projectos de desenvolvimento desportivo, tanto na perspectiva do desporto de rendimento como do desporto de Participao. Para almejar tais intentos crucial a adopo de posturas scio-criticas face s polticas de desenvolvimento desportivo vigentes, sendo capaz de valorizar o desporto enquanto instrumento do desenvolvimento humano. a liderana assumida na concepo e implementao de projectos de desenvolvimento desportivo em contextos e nveis de prtica diferenciados, reivindica ao Treinador de grau iV a capacidade de ser critico, de agir estrategicamente, de ser capaz de estabelecer sinergias a partir da optimizao de recursos, de valorizar a autonomia, o compromisso e a responsabilidade partilhada de todos os intervenientes. do mesmo modo, a sua viso sobre o mundo e o desporto ter de ser abrangente, tica e deontologicamente fundada, sendo capaz de influenciar a adopo de boas prticas aos profissionais e atletas sob a sua responsabilidade, de gerar ambientes catalisadores do desenvolvimento do desporto, de valorizar a integrao do conhecimento e o desenvolvimento tecnolgico emergente da investigao cientifica e de experincias de sucesso internacionalmente reconhecidas. Por estar no topo da hierarquia profissional, e sendo que a formao de treinadores de vital importncia para a qualificao da actividade de treinador, competem ao treinador de grau iV as tarefas de inovao, concepo, promoo, regulao e avaliao dos processos formativos, tanto no mbito da formao conferidora de grau como na formao contnua. o programa de formao conferidora de grau do treinador de grau iV reitera os procedimentos balizados para os nveis de formao anteriores, sendo composta por uma agenda de formao curricular e uma outra consubstanciada num estgio profissionalizante, embora se diferencia claramente em algumas vertentes. Neste nvel de formao, e sendo que se trata, por um lado, de um profissional com um leque de conhecimentos e competncias substancialmente

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alargado e robusto e, por outro, pelas exigncias plurais que lhe so reclamadas, a formao curricular integra Seminrios, com tpicos de desenvolvimento criteriosamente seleccionados para esse fim. Por ser um treinador com elevada capacidade de autonomia, com proficincia no estabelecimento das necessidades prementes e na definio das experincias de aprendizagem que lhe importa abraar, atribudo neste grau de formao um nmero substancial de horas para o currculo auto-proposto. este pode comportar delineamentos variados, que vo desde a obteno de crditos provenientes da obteno de rendimento em disciplinas adstritas a cursos de ensino superior, a simpsios internacionais de Treinadores, ou outras experincias de formao, mediante o reconhecimento e validao da entidade formadora. deste modo, a formao do treinador de grau iV comporta um total de 1806 horas divididas por 270 horas na formao curricular e 1536 no estgio profissionalizante. da carga horria prevista para a formao curricular, 63 horas so destinadas a uma disciplina de carcter obrigatrio (15h), 48 horas a seminrios, sendo que entre os elencados obrigatria a frequncia de seis, 72 horas ao currculo auto-proposto e 135 horas aos contedos da modalidade. Por seu turno, o estgio profissionalizante prev a realizao de uma experincia de formao no mbito do acompanhamento do processo de preparao e de competio de seleces regionais e nacionais ou de estgios em federaes ou associaes, acompanhando o trabalho dos directores Tcnicos Nacionais e regionais com o desempenho de tarefas supervisionadas por um tutor. Prev ainda a vivncia de experincias diversificadas em contexto de excelncia desportiva internacionalmente reconhecidos, que proporcionem a incorporao de novas prticas e conceitos no mbito das competncias exigidas para este nvel de formao, susceptveis de potenciar o nvel de desenvolvimento da modalidade em Portugal. sendo que as prerrogativas de formao no mbito do estgio para este nvel de qualificao no prevem o acompanhamento de uma equipa ou atleta durante uma poca desportiva, o tempo destinado a esta variante da formao flexvel, desde que seja cumprido o nmero de horas mnimo exigido.

OBJECTIVO GLOBAL DA ACTIVIDADE


coordenar, dirigir, planear e avaliar toda a actividade tcnica em sede de treino e competio desportiva. cabem-lhe as funes mais destacadas no domnio da inovao e empreendedorismo, direco de equipas tcnicas pluridisciplinares, direces tcnicas regionais e nacionais, coordenao tcnica de seleces regionais e nacionais e coordenao de aces de formao em exerccio de treinadores.

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ACTIVIDADES
1. 2. 3. aconselha o desenvolvimento e a implementao de politicas desportivas. interpreta e integra estrategicamente polticas desportivas na macroestrutura em que se insere. concebe, coordena e participa em programas de formao desportiva na macroestrutura que lidera, nomeadamente ao nvel do desenvolvimento dos Planos de carreira, Planos Plurianuais de treino e de Participao competitiva. desenvolve e coordena programas avanados de prospeco de talentos e de avaliao e controlo do treino e da capacidade de rendimento desportivo do praticante e da equipa. Fomenta a vivncia transdisciplinar da equipa tcnica, favorecendo a integrao de conhecimentos e competncias para o desenvolvimento da estrutura em que se insere. coordena e participa em programas e equipas intervenientes na formao de treinadores de todos os graus de formao e participa no controlo da qualidade da mesma. Promove a inovao, o empreendedorismo e a investigao no quadro de todas as funes que desempenha.

4. 5. 6. 7.

COMPETNCIAS
SABERES (conhecimento) 1. Tem conhecimentos acerca da estrutura do sistema desportivo em que se insere e das polticas desportivas vigentes e perspectivveis. 2. Tem conhecimentos acerca da concepo, coordenao, implementao e avaliao de programas de formao desportiva em contextos diferenciados e plurais de prtica. 3. Tem conhecimentos acerca de concepo, coordenao, implementao e avaliao de programas avanados de prospeco de talentos e de avaliao e controlo do treino e da capacidade de rendimento desportivo do praticante e da equipa. 4. Tem conhecimentos transdisciplinares que emergem e concorrem para uma formao auto-regulada. 5. Tem conhecimentos aprofundados acerca da implementao de programas de formao de treinadores e acerca do respectivo processo de controlo de qualidade. 6. Tem conhecimentos acerca dos processos de produo cientfica, inovao e empreendedorismo.

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SABERES-FAZER 1. o treinador capaz de aconselhar o desenvolvimento e implementao de polticas desportivas. 2. o treinador capaz de promover o desenvolvimento de pensamento crtico. 3. o treinador capaz de interpretar e integrar estrategicamente politicas desportivas na macroestrutura em que se insere. 4. o treinador capaz de conceber e coordenar programas de formao desportiva. 5. o treinador capaz de desenvolver e coordenar programas avanados de prospeco de talentos e de avaliao e controlo do treino e da capacidade de rendimento desportivo do praticante e da equipa. 6. o treinador capaz de liderar estruturas desportivas que envolvem actividade transdisciplinar. 7. o treinador capaz de diagnosticar necessidades de formao de treinadores e conceber, coordenar e participar em programas de interveno em qualquer dos graus de formao. 8. o treinador capaz de monitorizar e assegurar o controlo da qualidade de todas as actividades desenvolvidas no espao das suas atribuies profissionais. 9. o treinador capaz de promover a inovao, o empreendedorismo e a investigao no quadro de todas as funes que desempenha. SABERES-SER 1. Valoriza o desporto enquanto instrumento de desenvolvimento humano, integrando as suas determinantes econmicas, polticas e socioculturais. 2. assume pensamento crtico e estratgico face aos constrangimentos particulares impostos pelos contextos diversificados de prtica desportiva. 3. assume atitudes crticas acerca das polticas de desenvolvimento desportivo relevantes para o seu contexto de prtica profissional. 4. Valoriza a adopo de lideranas participativas baseadas na cooperao e na optimizao de recursos humanos, materiais e organizacionais. 5. Valoriza a qualificao dos processos de formao - de certificao de grau (curricular e em exerccio) e a formao contnua ao longo da vida - no contexto da sua actividade profissional. 6. Valoriza a promoo e integrao da inovao e do conhecimento e desenvolvimento tecnolgico emergentes da investigao cientfica em todas as actividades adstritas sua funo.

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CONDIES DE ACESSO
1. 2. 3. 4. 5. idade mnima de 18 anos. Possuir o 12 ano de escolaridade. ser possuidor do dQ e/ou cTd de grau iii. Possuir pelo menos trs anos de exerccio profissional efectivo da funo de Treinador de grau iii. Ter concretizado o plano anual de formao contnua exigido para a atribuio de cdula de Treinador desportivo (cTd) de grau ii, nos termos da lei.

SADAS PROFISSIONAIS
Treinador de praticantes do mais alto nvel da modalidade, ou de qualquer outro nvel de prtica e em qualquer etapa de formao. coordenador da actividade de Treinadores do mesmo grau ou inferior e coordenador de equipas tcnicas pluridisciplinares enquanto director Tcnico de clube, associao ou Federao, coordenador Tcnico de seleces regionais e Nacionais. coordenador de programas de formao em exerccio de treinadores desportivos.

CONDIES GERAIS DE EXERCCIO


Possuir o dQ como Treinador de grau iV.

CONTEDOS FUNDAMENTAIS
1. 2. desporto, cultura e contemporaneidade. seminrios (entre outros): - excelncia profissional do treinador. - Formao profissional do treinador. - construo e gesto da carreira do treinador. - construo, optimizao e transio na carreira desportiva do praticante. - desporto, diversidade e incluso. - Tomada de deciso em desporto. - cultura e gesto das organizaes desportivas. - liderana, conflito e negociao no desporto.

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3. 4.

- comunicao, media e desporto. - Coaching no desporto. - anlise notacional avanada em desporto. - construo, gesto e promoo da imagem pessoal. - investigao cientfica e desporto. - o tempo como recurso. currculo autoproposto. estgio profissionalizante.

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Programa Nacional de Formao de Treinadores instituto do desporto de Portugal - 2010