TRASTORNOS DEL APRENDIZAJE 1. OBJETIVO: Identificar los principales trastornos del aprendizaje presentados en la niez.

2. CARACTERSTICAS DIAGNSTICAS El rendimiento del individuo en lectura, clculo o expresin escrita es sustancialmente inferior a lo esperado por edad, escolarizacin y nivel de inteligencia, segn indican pruebas normalizadas administradas individualmente.Interfieren significativamente en el rendimiento acadmico o en la vida cotidiana (actividades que requieren lectura, escritura o clculo).Discrepancias estadsticas entre CI y rendimiento: 2 o ms desviaciones estndar (consideradas significativas).Puede presentar y debe descartarse algn dficit sensorial, pero los problemas de aprendizaje exceden los asociados con dichos dficits. 3. SNTOMAS ASOCIADOS Desmoralizacin Baja autoestima Dficits en habilidades sociales Tasa de abandono escolar (40%) Los adultos pueden sufrir dificultades significativas en el empleo y/o adaptacin social Se asocia con trastorno disocial, negativista desafiante, TDAH, depresivo mayor, distmico. Algunos retrasos del desarrollo del lenguaje Anormalidades subyacentes del proceso cognitivo (dficit perceptivo visual, procesos lingsticos, atencin, memoria, etc.)

4. DX DIFERENCIAL Variaciones normales del rendimiento acadmico Dificultades escolares debido a faltas de oportunidad. Enseanza deficiente. Factores culturales (los nios de etnias, bilinges, etc) Visin y/o audicin alterada Retraso mental. En el contexto de un trastorno generalizado del desarrollo: slo se diagnostican los problemas de aprendizaje cuando los niveles son significativamente ms bajos que lo que se espera para su CI y escolaridad. Trastornos de la comunicacin: aplicacin de tests normalizados de capacidad intelectual no verbal. El trastorno del clculo y de la expresin escrita con suma frecuencia se presenta en combinacin con el trastorno en la lectura. Cuando se cumplen criterios para ms de un trastorno, deben diagnosticarse TODOS. 5. QU SON LAS DIFICULTADES DEL APRENDIZAJE? Trastorno de uno o mas procesos psicolgicos Se presenta como una diferencia para escuchar, pensar hablar, leer, escribir, deletrear o realizar clculos aritmticos. Puede presentarse por problemas perceptuales, lesin cerebral, disfuncin cerebral mnima, dislexia, afasia del desarrollo. Comprensin o uso del lenguaje 6. CLASIFICACIN DE LOS PROBLEMAS DE APRENDIZAJE: Trastorno de lectura (315.0) a. Dficit significativo en el desarrollo de su capacidad para leer. Rendimiento por debajo de la precisin, velocidad o comprensin en pruebas estandarizadas. Nivel de lectura muy inferior a su edad cronolgica, CI y nivel escolarizado b. La alteracin del criterio A interfiere significativamente el rendimiento acadmico, las actividades de la vida cotidiana. c. Si hay un dficit sensorial, las dificultades para la lectura exceden de las habitualmente asociadas a l. No explicado por el nivel intelectual o por escolarizacin inadecuada. 7. SNTOMAS DEPENDIENTES DEL SEXO Y PATRN FAMILIAR Del 60% al 80% de los individuos diagnosticados son hombres. Tambin presentan ms frecuentemente conductas perturbadoras en asociacin con trastornos del aprendizaje. El trastorno aparece en ambos sexos cuando se lleva a cabo un dx cuidadoso y criterios estrictos. Este tipo de trastorno es de tipo familiar y ms prevalente en los parientes biolgicos de primer grado

8. DISLEXIA. La dislexia se manifiesta por una dificultad de identificar, comprender y reproducir los smbolos escritos del lenguaje y, por lo tanto, no pueden ser diagnosticada hasta que el nio empieza a leer y escribir. Esto sucede alrededor de los cinco o seis aos. Son los alumnos visuales y en menor cantidad los kinestsicos los que tienen un potencial elevado para desarrollar este trastorno.

9. IDENTIFICAR LAS SEALES QUE MUESTRAN EN LA PRIMERA INFANCIA SON: Atraso en el desarrollo motor desde la fase de gateo, sentarse y andar. Atraso o dificultad en lograr hablar, desde el balbuceo hasta la pronunciacin de las primeras palabras. Les es difcil comprender lo que oyen. Disturbio en el sueo. Susceptibilidad a las alergias y a las infecciones. Tendencia a la hiper o hipo actividad motora. Tienden a llorar mucho y parecen inquietos o agitados muy frecuentemente. Dificultad para aprender a andar en triciclo o bicicleta. Dificultad de adaptacin en los primeros aos escolares. 10. SNTOMAS DE LA DISLEXIA El sntoma ms conclusivo es el atraso en la adquisicin del habla y su deficiente percepcin fontica. Son chicos que por lo general tienen excelente memoria auditiva, pero presentan esa dificultad en cuanto a la percepcin de las partes sonoras diferentes que componen a una palabra. Tambin les cuesta mucho adquirir el dominio con respecto al equilibrio de su cuerpo. 11. PROBABLES CAUSAS DE LA DISLEXIA Mala lateralizacin Desorientacin espacio-temporal Problemas de percepcin. Alteraciones en su psicomotricidad. Trastornos de tipo afectivo. Causas orgnicas a nivel cerebral (reas de lenguaje, hemisferio izquierdo).

12. RECOMENDACIONES PARA LA DISLEXIA Brindarle asistencia especializada con mtodos pedaggicos, fonticos y psicolgicos. Utilizar procedimientos encaminados a lograr en el nio una lectura comprensiva, comunicativa basada en aspectos de la vida cotidiana que generen inters.

13. CLASIFICACIN DE LOS PROBLEMAS DE APRENDIZAJE: Trastornos De Clculo

(Discalculia 315.1) Es una dificultad especfica para calcular o resolver operaciones aritmticas. 14. TRASTORNOS DEL CLCULO CARACTERSTICAS DIAGNSTICAS a) Capacidad aritmtica (medida mediante pruebas normalizadas de clculo o razonamiento matemtico administradas individualmente) que se sita sustancialmente por debajo de lo esperado en su edad cronolgica, CI y escolaridad concordante con la edad. b) Interfiere significativamente en el rendimiento acadmico a las actividades cotidianas que requieren habilidades para las matemticas. c) Si hay una enfermedad neurolgica, mdica o dficit sensorial (eje III). Pueden estar afectadas diferentes habilidades, incluyendo las lingsticas (comprensin y

denominacin de trminos matemticos, operaciones o conceptos de descodificacin de problemas escritos en smbolos matemticos. 15. CARACTERSTICAS DIAGNSTICAS C) Habilidades perceptivas:

Reconocimiento o lectura de smbolos numricos o signos aritmticos y agrupamiento de

objetos (+ , -, /, x)

Habilidades de atencin: reproducir correctamente nmeros o cifras, recordar el aadir

nmeros llevando teniendo en cuenta los smbolos operativos. Habilidades matemticas: seguir secuencias de pasos matemticos, contar objetos y aprender las tablas de multiplicar.

16. CARACTERSTICAS DE UNA PERSONA CON DISCALCULIA : Dificultades en la organizacin espacial , es decir, dificultad para organizar los nmeros en columnas o seguir una correcta direccionalidad. Sumar cuando hay que restar, saltarse pasosno son conscientes de lo que estn haciendo: comienzan a restar por la izquierda. Errores tales como que el resultado de una resta es mayor a los nmeros sustrados y no darse cuenta. Dificultad para recordar las tablas de multiplicar y para recordar los pasos de la divisin. Especial dificultad con los problemas razonados , particularmente los que involucran multipasos. Poco dominio de la secuenciacin. 17. CRITERIOS DIAGNSTICOS a. La capacidad para el clculo, evaluada mediante pruebas normalizadas administradas individualmente, se sita sustancialmente por debajo de la esperada dados la edad cronolgica del sujeto, su cociente de inteligencia y la escolaridad propia de su edad.

b. El trastorno del criterio A interfiere significativamente en el rendimiento acadmico o las actividades de la vida cotidiana que requieren capacidad para el clculo. c. Si hay un dficit sensorial, las dificultades para el rendimiento en clculo exceden de las habitualmente asociadas a l.

Nota de Codificacin: Si hay una enfermedad mdica (pe., neurolgica) o un dficit

sensorial, se codificarn en el Eje III

18. CAUSAS DISCALCULIA Lesin cerebral Enfermedad neurolgica Dficit visual Dficit auditivo

19. RECOMENDACIONES PARA LA DISCALCULIA Estimulacin en el rea espacial (cantidad) conjuntos, numrico, conceptos matemticos. Estimulacin en el rea perceptiva (lo que percibe conocimiento sensorial) acciones con varios objetos. 20. TRASTORNO DE LA EXPRESIN ESCRITA 315.2: a. Habilidad para la escritura que se sita sustancialmente por debajo de la esperada dados la edad cronolgica, el CI y la escolaridad propia de la edad.

b. El trastorno de la expresin escrita interfiere significativamente el rendimiento acadmico o las actividades de la vida cotidiana que requiere habilidad para escribir. c. Si hay un dficit sensorial, las dificultades para escribir deben exceder de las asociadas habitualmente a l

21. CLASIFICACIN DE LOS PROBLEMAS DE APRENDIZAJE TRASTORNO DE LA EXPRESIN ESCRITA. Son deficiencias para componer textos escritos Se manifiestan por errores gramaticales en elaboracin de frases, puntuacin, ortografa y una grafa deficitaria.

22. CRITERIOS PARA EL DIAGNSTICO F81.8 Trastorno de la expresin escrita a) Las habilidades para escribir, evaluadas mediante pruebas normalizadas administradas individualmente (o evaluaciones funcionales de la habilidad para escribir), se sitan sustancialmente por debajo de las esperadas dados la edad cronolgica del sujeto, su coeficiente de inteligencia evaluada y escolaridad propia de su edad. b) El trastorno del criterio A interfiere significativamente el rendimiento acadmico o las actividades de la vida cotidiana que requieren la realizacin de textos escritos (p. ej. Escribir frases gramaticalmente correctas y prrafos organizados). c) Si hay un dficit sensorial, las dificultades en la capacidad para exceder de las asociadas habitualmente a l. 23. TIPOS DE TRASTORNOS DE EXPRESIN ESCRITA: -

Disgrafa: Disintaxia: Disortografa : Discaligrafa :

Dificultad para escribir Dificultad en la redaccin Errores y faltas de ortografa Mala letra por dificultades psicomotrices.

24. ERRORES DE LOS TRASTORNOS ESPECFICOS EN EL APRENDIZAJE (CIE -10)

25. CAUSAS DE TRASTORNOS DE EXPRESIN ESCRITA Problemas en la maduracin biolgica Presenta inmadurez en funciones corticales y centros de habilidad escrita. Problemas pedaggicos que ocasionan pocas oportunidades para el acceso a este aprendizaje. RECOMENDACIONES DE TRASTORNOS DE EXPRESIN ESCRITA Acudir a estimulacin de tipo pedaggico. Aplicacin de mtodos referidos a nociones espaciales, ejercicios de lateralidad, percepcin visual, direccionalidad. Utilizacin de tcnicas de seleccin, formacin y completamiento de slabas, palabras.

CLASIFICACIN DE LOS PROBLEMAS DE APRENDIZAJE: 4. Trastorno del aprendizaje no especificado. Puede presentarse como una deficiencia en las tres reas (de lectura, clculo y expresin escrita). Interfieren significativamente el rendimiento acadmico an cuando el rendimiento en las pruebas que evalan cada una de estas habilidades individuales no est significativamente por debajo de lo esperado de acuerdo a su edad, CI y enseanza propia de su edad.

A PARTIR DE LA INICIACIN ESCOLAR (SEIS AOS) LOS SNTOMAS QUE PRESENTAN SON: Lentitud al momento de hacer sus tares. O al revs puede ser que realicen sus tareas muy rpidamente y con muchas equivocaciones. Copian con letra linda, pero tienen poca compresin del texto o no leen lo que escriben. La fluencia lectora es muy pobre para la edad. Inventan, agregan o omiten palabras al leer y al escribir.

Slo hacen lectura silenciosa. O al contrario, slo comprenden lo que leen si lo hacen en voz alta para poder captar el sonido de las palabras. La letra puede ser ilegible, tener una mala caligrafa o pueden borrar o unir las palabras entre s Pueden omitir, agregar, cambiar o invertir el orden y direccin de letras y slabas. Se olvidan de aquello que aprendieron bien en pocas horas, das o semanas.

SNTOMAS Siempre pierden o olvidan sus pertenencias. Cambian bruscamente de humor. Son impulsivos e interrumpen a los dems para hablar. No consiguen hablar si otra persona estuviera hablando al mismo tiempo que ellos. Tienen dificultades visuales aunque un examen de vista no revele ningn problema. Son muy tmidos o desconectados, si se sienten presionados pueden hablar lo opuesto a lo que desean. Algunos llegan a ser deportistas, en cambio otros no logran jugar a la pelota. Confunden derecha con izquierda, abajo arriba, enfrente atrs. Se les hace ms fcil o slo son capaces de expresar lo que saben a travs del examen oral. Al contrario, puede serles ms fcil escribir lo que saben que hablarlo. Tienen una gran imaginacin y creatividad. Se desconectan fcilmente de la realidad. Les da dolor de estmago a la hora de ir para la escuela y pueden tener fiebre alta en das de prueba. Les llama la atencin todo por eso no logran concentrar la atencin en un slo estmulo. Poseen baja autoestima, no les gusta ir a la escuela. Siempre esquivan leer, sobre todo en voz alta. Se pierden fcilmente en el espacio y en el tiempo. Cerca del 80 % de los dislxicos tienen dificultad en deletrear y en lectura. Es comn que presenten lateralidad cruzada. Presentan dificultad para leer la hora, para entender la secuencia de los das, meses y estaciones del ao. Dificultad en aritmtica bsica y/o en matemtica avanzada. Buena memoria a largo plazo pero pobres en memoria a corto plazo. Piensan a travs de imgenes y sentimientos, no con el sonido de palabras. Son extremadamente desordenados, sus cuadernos o libros son borrados o todos doblados. Tienen predisposicin a las alergias o a las enfermedades infecciosas. Tolerancia muy alta o muy baja al dolor. Fuerte sentido de justicia. Muy sensibles y emocionales, buscan siempre la perfeccin que les es difcil lograr. Dificultad para andar en bicicleta, para abotonar, o para atar los cordones del zapato. Mantener el equilibrio y ejercicios fsicos son extremadamente difciles para muchos dislxicos. Con mucho ruido se sienten confusos, se desconectan y actan como si estuvieran distrados. Su escritura puede ser sumamente lenta, ilegible, sin dominio de los espacios o de la pgina.