ESTRATEGIAS PARA MEJORAR EL DFICIT DE ATENCIN

CONTROLAR LOS ESTMULOS: Sentarle cerca del profesor, mencionar su nombre, darle pequeos toques en la espalda, pedirle que nos repita lo que hay que hacer, darle informacin de forma explcita, utilizar seales y pistas para recordarle lo que tiene que hacer, utilizar marcadores de tiempo para que no lo pierda.

SUPERVISARLE

AYUDARLE

QUE

SE

SUPERVISE: Establecer rutinas, darle tiempo para que revise si tiene el material necesario, avisar con tiempo los cambios que se realicen en relacin con las rutinas, destacar los aspectos ms importantes de la actividad para facilitar su comprensin, darle alguna responsabilidad para que participe en la organizacin de la clase

MEJORAR LA FORMA DE DAR RDENES: Darle las instrucciones de forma breve, clara y concisa y hacer que nos repita la propia instruccin, favorecer el uso de autoinstrucciones para ayudarle a

mantener su atencin en la tarea y en los pasos a seguir y si es necesario apoyarse en dibujos como recordatorio.

DIVIDIR LAS TAREAS: Dividir las actividades en pequeos pasos,

planificar sus acciones, tener organizado su trabajo y sus descansos, ensearle a planificar su tarea, usar una agenda, guiarle en su actuacin centrndolo en el aqu y ahora.

AUMENTAR actividades

SU que

MOTIVACIN: no le

Proporcionarle montonas.

resulten

Recompensar el que termine una tarea, reforzar y premiar las conductas adecuadas, darle informacin sobre su accin de manera frecuente, comenzar por los premios, el castigo slo funciona si es inmediato. Animarlo a que use la agenda y a trabajar con l las tcnicas de trabajo intelectual( condiciones para el estudio, planificacin, subrayado, resmenes, esquemas, preparacin de exmenes)

EVITAR

EL

AUTOCONCEPTO

NEGATIVO:

No

etiquetes como molesto o despistado, mostrar sus posibilidades y sus lmites como parate de las

diferencias individuales en el grupo, actuar y no hablar (los sermones no sirven) ensearle a aceptar sus errores, buscar una cualidad o destreza que le haga especial y reconocrsela delante del grupo, reforzar los esfuerzos que hace por superar sus dificultades.

ESTRATEGIAS IMPULSIVIDAD

PARA

REDUCIR

LA

DEFINIR LAS NORMAS: Definir y trabajar las normas de clase y las consecuencias las normas de su incumplimiento, frecuentemente, recordar definir normas

personalizadas

(permitir que ensee la tarea al profesor), obligarle antes de cada situacin a que repita en voz alta las normas especficas.

FAVORECER EL AUTOCONTROL: Dividir las tareas en objetivos ms cortos y supervisar con ms frecuencia su consecucin, favorecer el uso de autoinstrucciones para dirigir sus conductas, advertirle de las tareas a realizar y dividrselas en

pasos pequeos.

PREMIAR IGNORAR

LAS LAS

CONDUCTAS

ADECUADAS Implantar

E un

INADECUADAS:

sistema de puntos o similar por el que es premiado por la consecucin de objetivos y con coste de respuesta adecuadas. ante el incumplimiento, ignorar las conductas inadecuadas y reforzar las conductas

AUMENTAR

LA

REFLEXIN:

Entrnale

en

la

tcnica de la resolucin de problemas, ofrecer alternativas a su conducta, darle responsabilidades en clase, actuar de modelo en el uso del lenguaje interno y favorecer la aplicacin de autoinstrucciones como factor importante en la direccin de las conductas, pedirle que piense en voz alta y que cuente lo que hace o lo que tiene que hacer para posibilitar la produccin del lenguaje interno que medie en la conducta, entrenarle en la autoevaluacin.

ADAPTAR EL SISTEMA DE EVALUACIN A LAS

DIFICULTADES

DEL

ALUMNO/A:

Permitir

la

utilizacin de marcadores de tiempo, reducir el nmero de preguntas (una por hoja), combinar evaluaciones orales y escritas, realizar preguntas tipo test donde estn presentes las respuestas de eleccin