INSTITUCIN EDUCATIVA RURAL DEPARTAMENTAL ADOLFO LEN GMEZ SEDES RURALES QUEBRADAS, LA MESA Y COLORADOS ALTO
1. INTRODUCCION El proceso de enseanza-aprendizaje tradicional se basa en el currculo entregado por el Ministerio de Educacin. Este comprende planes y programas de estudio y su organizacin consta de un listado de contenidos mnimos obligatorios, aprendizajes esperados, indicaciones al docente y actividades genricas y ejemplos a seguir. Desde una perspectiva objetivista, la clase tradicional, traspasa la ciencia como un cuerpo de conocimiento para que el estudiante lo pueda aprender, generalmente las clases son frontales, se trabaja con textos de estudio y se interacta bsicamente con el tablero. Por otro lado, desde una perspectiva constructivista, existe la posibilidad de hacer clases centradas en el alumno, basadas en recursos y actividades utilizando TIC. Actualmente para poder generar un aprendizaje significativo se deben realizar cambios curriculares que fomenten la motivacin en los estudiantes y la flexibilidad del pensamiento, con el fin de poder lograr modelos mentales necesarios especialmente enfocados a un aprendizaje que sea duradero y que el nio lo pueda aplicar en su diario vivir, en otras palabras que sea til y practico en la cotidianidad de los estudiantes. En relacin a lo anterior, el propsito general del proyecto de aula es aprovechar los recursos pedaggicos encontrados en la web, ya que son muy tiles para explicar y ensear algn tema especfico de cualquier rea del conocimiento. Como por ejemplo, el proceso de aprendizaje de las tablas de multiplicar para el desarrollo de operaciones matemticas. La idea es proporcionar un recurso de utilidad a los docentes considerando adems sus caractersticas, ventajas y desventajas. 2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Los docentes y estudiantes necesitan una metodologa de aprendizaje con apropiacin de las TIC que les permita adquirir competencias para utilizar de manera eficaz y eficiente estos nuevos instrumentos tecnolgicos, que constituyen las TICs en sus actividades profesionales en los docentes, de aprendizaje en los estudiantes y personales, pero sobre todo necesita adquirir competencias didcticas para el uso de estos medios.
Existen distintos motivos que determinan el no uso de las TICs por parte de los docentes y estudiantes en el aula de clase: resistencia al cambio, falta de inters, desconocimiento y/o falta de capacitacin en el uso tcnico y didctico de las TICs como recurso de aprendizaje lo que se pretende cambiar con la implementacin de este proyecto de aula. 1
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Es bien sabido que el acceso a las TICs en las zonas rurales es difcil lo que impide que los estudiantes desarrollen una capacidad de reconocimiento acceso y apropiacin de las tic desde sus hogares.
3. FORMULACION DE LA PREGUNTA Qu estrategia tecnolgica permite agilizar la apropiacin del proceso del aprendizaje de las tablas de multiplicar en los grados 2,3,4 y 5 de las sedes escuela rural quebradas, escuela rural la mesa, escuela rural colorados alto?
4. OBJETIVO GENERAL Contribuir al mejoramiento de la calidad educativa travs del uso, apropiacin y aprovechamiento de las TICs en el aula en los procesos de enseanza - aprendizaje de las tablas de multiplicar mediante herramientas que favorecen la exploracin, la indagacin y el conocimiento para fortalecer la agilidad de pensamiento en la realizacin de clculos matemticos que requieren la tablas de multiplicar en diferentes operaciones matemticas y que sirva como apoyo a la adquisicin del lenguaje matemtico de los estudiantes de la Sedes Rurales Quebradas, la mesa y colorados alto.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
1. Integrar las tic al proceso de aprendizaje de las tablas de multiplicar bsica primaria. 2. Utilizar el computador como herramientas que motiven a los estudiantes hacia el aprendizaje de las tablas de multiplicacin. 3. Integrar las tecnologas de la informacin y comunicacin TIC a travs de la transversalidad en los procesos de aprendizaje de las diferentes reas del conocimiento.
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Este proyecto de aula plantea con el fin de agilizar el proceso de aprendizaje de las tablas de multiplicar en bsica primaria ya que con metodologa tradicional no se alcanzado plenamente este fin. Por lo tanto es importante generar verdaderas oportunidades qu cubran necesidades, intereses, aptitudes y capacidades de los estudiantes con una accin pedaggica que estimule y desarrolle la interpretacin, argumentacin y produccin matemtica, logrando de esta manera la formacin integral de los educandos en la construccin de conocimientos de la diversidad y la en la interdisciplinariedad, para la adquisicin de competencias informticas y digitales en cualquier contexto educativo. El presente proyecto de aula hace referencia a una propuesta en pedagoga que se denomina Paseando por las operaciones matemticas la cual busca analizar los factores que influyen con mayor reincidencia en el uso apropiado de las tic en el aula de clase y la aplicacin de un software educativo para el mejoramiento de la calidad educativa en el area de matemticas teniendo como tema principal el proceso de aprendizaje de las tablas de multiplicar en el desarrollo de operaciones de acuerdo al grado teniendo en cuenta que las sedes Quebradas, la mesa y colorados alto son escuelas unitarias, ubicadas en el municipio de Pasca Cundinamarca y perteneciente a la institucin educativa rural Adolfo Len Gmez Siendo el tema principal de este proyecto de aula el uso apropiado e inclusin de las tic en el desarrollo de los diferentes temas a trabajar en cualquiera de las asignaturas, se hace necesario explorar diferentes miradas e investigaciones que se han realizado sobre las tic en el aula como impacto social y educativo desde autores como Pere Marqus quien concibe que las tecnologas de la informacin y la comunicacin son una oportunidad para mejorar la calidad de vida de los ciudadanos, y que esta calidad de vida debe empezar a fluir desde la escuela como motor y ejemplo de una comunidad que a su vez interactan con ellas de manera directa en los diferentes mbitos en que se desenvuelven en su diario vivir como sus actividades diarias, laborales, de procedimientos personales, y sobre todo en el mbito educativo. A partir de la prctica docente, se encontr desde observacin directa realizada durante un tiempo sealado en el cuarto periodo acadmico ( octubre y noviembre ) del presente ao(2012), que tanto los estudiantes como los padres de familia de la institucines educativas Quebradas, la mesa y colorados alto del municipio de Pasca, demuestran inters por el uso y apropiacin de las tic en el desarrollo de las clases para mejorar la calidad de aprendizaje y cambiar de gran manera la metodologa empleada por el docente pasando de ser una metodologa expositiva a proponer y desarrollar actividades de interaccin entre los estudiantes, docente y tic para enriquecer sus conocimientos. 3
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5. FUNDAMENTACION DEL PROYECTO 5.1. REFERENTES TERICOS BSICOS PARA LA IMPLEMENTACION DE LAS TIC EN EL MBITO ESCOLAR
5.1.1.
Actualmente todo depende de la ciencia y la tecnologa, todo est basado en la tecnologa y cada da existe una mayor dependencia de ella, afectando a prcticamente todos los campos de nuestra sociedad, incluyendo la educacin. En este mbito, las tecnologas de la informacin y la comunicacin Tics, se estn desarrollando a pasos agigantados siendo una necesidad, ya que los rpidos cambios, el aumento de los conocimientos y las demandas de una educacin en pasos de la actualizacin se convierten da a da en una exigencia permanente. El presente trabajo enfocar a la aplicacin de Tics en el aula, se buscaran experiencias relacionadas con la aplicacin de un software educativo para mejorar el nivel acadmico y se especificaran las principales caractersticas, sus ventajas y desventajas con el propsito de conocer y facilitar sus usos en el aula. Palabras claves: Ciencia, tecnologa, software, aplicacin de Tics.
5.1.2.
La necesidad de construir una definicin propia de integracin curricular de las TICs (tecnologas de informacin y comunicacin), surge de la necesidad del rpido crecimiento de la ciencia y tecnologa y que esto notablemente influye en el mbito de la educacin, en relacin a esto, Snchez (2003), afirma lo siguiente: "Integracin curricular de TICs es el proceso de hacerlas enteramente parte del currculum, como parte de un todo, permendolas con los principios educativos y la didctica que conforman el engranaje del aprender. Ello fundamentalmente implica un uso armnico y funcional para un propsito del aprender especfico en un dominio o una disciplina curricular"1
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"Las Administraciones Pblicas deben asegurar el acceso a la Educacin de todos los ciudadanos y evitar que el acceso a las redes conlleve un nuevo tipo de discriminacin generadora de una nueva forma de analfabetismo" "En Internet existe el mayor encuentro multicultural y la mayor coincidencia tecnolgica de todos los tiempos" (C. Alonso, D. Gallego, 2003) "Atencin: la efectividad de los procesos de enseanza y aprendizaje no depende solamente de los medios empleados..." "Hay que evitar que con el uso de Internet y las TIC en general, los estudiantes sigan siendo espectadores, y ahora adems dependientes de la tecnologa" Con porttiles los alumnos pueden tener ms autonoma y recibir ms apoyo de profesores y colegas. El profesor tiene ms recursos en Internet para tratar la diversidad. Los alumnos que hagan blog y tambin dosier de papel. Las TIC deben permitir hacer cosas nuevas, facilitar que los alumnos practiquen..
5.1.4.
Esta emergente sociedad de la informacin, impulsada por un vertiginoso avance cientfico en un marco socioeconmico neoliberal-globalizador y sustentada por el uso generalizado de las potentes y verstiles tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC), conlleva cambios que alcanzan todos los mbitos de la actividad humana. Sus efectos se manifiestan de manera muy especial en las actividades laborales y en el mundo educativo, donde todo debe ser revisado: desde la razn de ser de la escuela y dems instituciones educativas, hasta la formacin bsica que precisamos las personas, la forma de ensear y de aprender, las infraestructuras y los medios que utilizamos para ello, la estructura organizativa de los centros y su cultura... En este marco, Aviram (2002) identifica tres posibles reacciones de los centros docentes para adaptarse a las TIC y al nuevo contexto cultural - Escenario tecncrata. Las escuelas se adaptan realizando simplemente pequeos ajustes: en primer lugar la introduccin de la "alfabetizacin digital" de los estudiantes en el curriculum para que utilicen las TIC como instrumento para mejorar la productividad en el proceso de la informacin(aprender SOBRE las TIC) y luego progresivamente la utilizacin las TIC como fuente de 5
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5.1.5.
De acuerdo a Ausubel, un aprendizaje significativo se logra cuando ese aprendizaje puede relacionarse, de modo no arbitrario y sustancial con lo que el alumno ya sabe, pero el mismo Ausubel explica que no se trata de simples asociaciones de conceptos e ideas, como cuando memorizamos palabras y, para recordarlas, las vemos asociadas con ideas o conceptos previos, un aprendizaje significativo es ms que eso, es cuando puede incorporarse a las estructuras de conocimiento que posee el sujeto, es decir, cuando el nuevo material adquiere significado a partir de su relacin con conocimientos anteriores. Es entonces, a partir de esta primera premisa que iniciamos la elaboracin de un esbozo de metodologa que permita integrar las Tics al proceso de enseanza aprendizaje, o ms bien, establecer bien los aprendizajes que pretendemos lograr incorporando las Tics al proceso de Enseanza siendo mediadores en este fabuloso intento.
5.2. REFERENTES CONCEPTUALES BSICOS PARA LA IMPLEMENTACION DE LAS TIC EN EL MBITO ESCOLAR
Son las tecnologas de la Informacin y Comunicacin, es decir, son aquellas herramientas computacionales e informticas que procesan, sintetizan, recuperan y presentan informacin 6
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APRENDIZAJE VENTAJAS Aprendizaje cooperativo. Los instrumentos que proporcionan las TICs facilitan el trabajo en grupo y el cultivo de actitudes sociales ya que propician el intercambio de ideas y la cooperacin. Alto grado de interdisciplinariedad. Las tareas educativas realizadas con computadoras permiten obtener un alto grado de interdisciplinariedad ya que el computador debido a su versatilidad y gran capacidad de almacenamiento permite realizar diversos tipos de tratamiento de una informacin muy amplia y variada. Alfabetizacin tecnolgica (digital, audiovisual). Hoy da an conseguimos en nuestras comunidades educativas algn grupo de estudiantes y profesores que se quedan DESVENTAJAS Dado que el aprendizaje cooperativo est sustentado en las actitudes sociales, una sociedad perezosa puede influir en el aprendizaje efectivo. Dado el vertiginoso avance de las tecnologas, stas tienden a quedarse descontinuadas muy pronto lo que obliga a actualizar frecuentemente el equipo y adquirir y aprender nuevos software. El costo de la tecnologa no es nada despreciable por lo que hay que disponer de un presupuesto generoso y frecuente que permita actualizar los equipos peridicamente. Adems hay que disponer de lugares seguros para su almacenaje para prevenir el robo de los equipos. 7
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PROFESORES VENTAJAS Alto grado de interdisciplinariedad. Hoy da, el docente tiene que saber un poco de cada cosa, desde el punto de vista instrumental y operacional (conexin de equipos de audio, video, etc) manejo y actualizacin de software, diseo de pginas web, blog y muchas cosas ms. El docente podr interactuar con otros profesionales para refinar detalles. Iniciativa y creatividad. Dado que el DESVENTAJAS Es necesario la capacitacin continua de los docentes por lo que tiene que invertir recursos (tiempo y dinero) en ello. Frecuentemente el Profesor se siente agobiado por su trabajo por lo que muchas veces prefiere el mtodo clsico evitando de esta manera compromisos que demanden tiempo y esfuerzo. Hay situaciones muy particulares donde una animacin, video o presentacin nunca 8
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Las estrategias metodolgicas para la enseanza son secuencias integradas de procedimientos y recursos utilizados por el formador con el propsito de desarrollar en los estudiantes capacidades para la adquisicin, interpretacin y procesamiento de la informacin; y la utilizacin de estas en la generacin de nuevos conocimientos, su aplicacin en las diversas reas en las que se desempean la vida diaria para, de este modo, promover aprendizajes significativos. Las estrategias deben ser diseadas de modo que estimulen a los estudiantes a observar, analizar, opinar, formular hiptesis, buscar soluciones y descubrir el conocimiento por s mismos.
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Resolucin de problemas, actividades ldicas y modelaje: Las cuales estn desarrolladas con la preocupacin de proponer el uso de recursos variados que permitan atender a las necesidades y habilidades de los diferentes estudiantes, adems de incidir en aspectos tales como:
Potenciar una actitud activa. Despertar la curiosidad del estudiante por el tema. Debatir con los colegas. Compartir el conocimiento con el grupo. Fomentar la iniciativa y la toma de decisin. Trabajo en equipo.
Las herramientas TIC (Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin) son instrumentos y procesos utilizados para recuperar, almacenar, organizar, manejar, producir, presentar e intercambiar informacin por medios electrnicos y automticos. Por ejemplo, los equipos fsicos y programas informticos, material de telecomunicaciones en forma de computadoras personales, scanners, cmaras digitales, asistentes personales digitales, telfonos, facsmiles, modems, tocadiscos, grabadoras de CD y DVD, radio y televisin, adems de programas como bases de datos y aplicaciones multimedia. En resumen, las TIC son aquellas tecnologas que permiten transmitir, procesar y difundir informacin de manera instantnea. Son consideradas la base para reducir la Brecha Digital sobre la que se tiene que construir una Sociedad de la Informacin y una Economa del Conocimiento.
Las TIC pueden ser tanto tradicionales, como la radio, la televisin y los medios impresos, como nuevas, un conjunto de medios y herramientas como los satlites, la computadora, la internet, el correo electrnico, los celulares, los robots entre otros.
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5.2.5. EL COMPUTADOR
Una computadora o computador, es una mquina electrnica que recibe y procesa datos para convertirlos en informacin til. Una computadora es una coleccin de circuitos integrados y otros componentes relacionados que puede ejecutar con exactitud, rapidez y de acuerdo a lo indicado por un usuario o automticamente por otro programa, una gran variedad de secuencias o rutinas de instrucciones que son ordenadas, organizadas y sistematizadas en funcin a una amplia gama de aplicaciones prcticas.
Se denomina software educativo al destinado a la enseanza y el aprendizaje autnomo y que, adems, permite el desarrollo de ciertas habilidades cognitivas. As como existen profundas diferencias entre las filosofas pedaggicas, as tambin existe una amplia gama de enfoques para la creacin de software educativo, atendiendo a los diferentes tipos de interaccin que debera existir entre los actores del proceso de enseanza-aprendizaje: educador, aprendiz, conocimiento, computadora. Como software educativo tenemos desde programas orientados al aprendizaje hasta sistemas operativos completos destinados a la educacin, como por ejemplo las distribuciones GNU/Linux orientadas a la enseanza.
5.2.7. INTERNET Podemos definir a Internet como una "red de redes", es decir, una red que no slo interconecta computadoras, sino que interconecta redes de computadoras entre s.
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6. DISEO METODOLOGICO 6.1. DISEO INSTITUCIONAL La evolucin y la facilidad de acceso a los medios tecnolgicos generado por la presidencia de la republica con su programa computadores para educar han propiciado rotundos cambios en los soportes del proceso de enseanza-aprendizaje, dando lugar a los entornos conocidos como digitales que en complejidad con los escenarios tradicionales han modelado un contexto particular de formacin. El uso de estas herramientas tecnolgicas como el computador el software educativo, el internet en las zonas rurales de difcil acceso que proveer las TICs para la educacin, son la realidad de nuestro entorno institucional, por lo que su utilizacin, apropiacin y aprovechamiento suponen una preparacin futura del estudiante cuando ingrese a la educacin media en la institucin educativa rural departamental Adolfo Len Gmez. La insurgencia de la modalidad proyectos de aula en TIC como totalizadora de estos espacios no es un acto que se construye solo, se precisa de un dispositivo vinculador: El diseo de oportunidades de enseanza aprendizaje para una determinada actividad formativa, por esto se hace necesario que las sedes de primaria se vinculen con el diseo institucional que esta prximo a ponerse en marcha en la institucin educativa Adolfo Len Gmez con apropiacin de las TIC en el rea de matemticas. Esto hace necesario que el proyecto de aula garantice la consecucin por parte del estudiante de los objetivos propuestos.
La metodologa aplicada al proyecto de aula en tic considera todos los factores que estn presentes en el entorno de enseanza/apresndizaje, incluyendo el anlisis de los contenidos a desarrollar durante la implementacin del proyecto, las caractersticas del estudiante, los objetivos de cada una de las actividades a desarrollaren el proceso formativo dentro y fuera de la escuela. Para ellos empleamos la siguiente metodologa que se agrupa en las siguientes etapas: ANALISIS En esta etapa definimos el problema y se determino las posibles soluciones. El producto de esta etapa fue el contexto virtual de los estudiantes, el planteamiento del problema, la formulacin de la pregunta y la justificacin del proyecto. DISEO Se utilizo el producto de la etapa de anlisis para planificar las estrategias y as producir los objetivos que se alcanzaran con la implementacin del proyecto de aula y utilizar herramientas 14
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DESARROLLO Se elaboraron planes de seleccin de software educativo como herramienta de apoyo para el proyecto de aula y se realizaron actividades que incluyen las tic como iniciacin y vinculacin inicial de los estudiantes al proceso de apropiacin de las TICs en el aula, se determino los recursos y materiales que se van a utilizar. Como producto de esta etapa se obtuvo el software a utilizar, la motivacin y apropiacin de las TICs en los estudiantes de la sede.
IMPLEMENTACION Se ejecuto las actividades prcticas haciendo uso del software educativo seleccionado para el desarrollo de contenidos del rea de matemticas que requieren de las tablas de multiplicar para la resolucin de operaciones matemticas a travs de clculos mentales.
EVALUACION Se analizaron los resultados, se realizaron los ajustes pertinentes al proyecto, se socializo el proyecto de aula con la comunidad educativa de la sede y se valoro la efectividad y eficiencia del proyecto de aula en TIC.
8. MATERIALES DE PARTICIPACION EN EL PROYCTO DE AULA El material a utilizar dentro del desarrollo e implementacin del proyecto de aula fueron Portal educativo Colombia Aprende Portal educativo eduteka Software educativo tux of math
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9. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
10. INSTRUMENTOS DE EVALUACION El proyecto de aula denominado paseando por las operaciones matemticas se evalu de forma cualitativa teniendo en cuenta la aplicacin e implementacin del software educativo y la socializacin del trabajo realizado a los padres de familia, en donde se evidencia que el proyecto tuvo un impacto positivo dentro de la comunidad escolar, siendo las tics una herramienta eficaz y de gran ayuda en la adquisicin del conocimiento en cualquier area de las que trabajamos en bsica primaria en donde el nio tiene la oportunidad de interactuar con sus compaeros, docente y computador en un proceso llamado trabajo en lnea.
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El proyecto se evalu a travs de la siguiente encuesta realizada a los padres de familia y estudiantes de la institucin.
INSTITUCION EDUCATIVA RURAL DEPARTAMENTAL ADOLFO LEON GOMEZ SEDE EDUCATIVA: ___________________________________ PADRE DE FAMILIA____ ESTUDIENTE____ NOMBRE: _______________________________________No DOC: ____________________ EVALUACION DEL PROYECTO DE AULA PASEANDO POR LAS OPERACIONES MATEMATICAS 1. Cree usted que el proyecto de aula implementado en la escuela contribuye a mejorar la calidad educativa SI____ NO____
POR QUE?_______________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ 2. Entre la metodologa tradicional de aprendizaje y una con apropiacin de las TICs en el aula. Cual cree usted que es mas efectiva para que el estudiante adquiera agilidad de pensamiento en la realizacin de clculos mentales en operaciones matematicas que requieren las tablas de multiplicar. METODOLOGIA TRADICIONAL (Pizarra, Marcador y Cuaderno) METODOLOGIA TIC EN EL AULA (Con herramientas TIC) ____ ____
POR QUE?_______________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ 3 Ha evidenciado cambios en la calidad y agilidad del aprendizaje. SI____ NO____
POR QUE?_______________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ 5. Las expectativas que se tena frente a la implementacin del proyecto de aula fueron las esperadas. 18
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11. CONCLUSIONES
Los estudiantes y padres de familia de la sede Quebradas comprendieron la importancia acerca de la inclusin de las tics en el proceso de enseanza- aprendizaje dentro y fuera del aula.
Se evidencio que a nivel de centro educativo es necesario trazar estrategias dinmicas para la utilizacin de las tics en el aula de clase para propiciar un aprendizaje significativo.
Se deben programar contenidos de los diferentes grados de educacin bsica primaria aplicando la transversalidad de reas para que en la institucin se inicie un proceso de inclusin de las tics en el aula.
Se inicio un proceso de reflexin y concienciacin para el uso adecuado y sano de las tics dentro y fuera del aula con lo directamente relacionado acerca del tema de la internet.
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