FSICA Y QUMICA

E.S.O.

I.E.S. Carlos Bousoo

Curso 2.011/2.012

NDICE 01.- Introduccin 02.- Objetivos 03.- Contenidos 04.- Criterios de evaluacin 05.- Distribucin temporal de los contenidos 06.- Metodologa didctica 07.- Procedimiento de evaluacin de los aprendizajes 08.- Criterios de calificacin 09.- Actividades de recuperacin 9.1.- Sistema de recuperacin de evaluaciones pendientes 10.- Evaluacin extraordinaria de septiembre 11.- Materiales y recursos didcticos 12.- Medidas de atencin a la diversidad 13.- Actividades complementarias y extraescolares

01.- INTRODUCCION En la sociedad actual la ciencia es un instrumento indispensable para comprender el mundo que nos rodea y sus transformaciones, as como para desarrollar actitudes responsables sobre aspectos ligados a la vida y la salud, y los referentes a los recursos naturales y al medio ambiente. Por ello los conocimientos cientficos se integran en el saber humanstico que debe formar parte de la cultura bsica de todos los ciudadanos. Los conocimientos sobre ciencias de la naturaleza adquiridos por el alumnado en la Educacin Primaria deben ser afianzados y ampliados durante la Educacin Secundaria Obligatoria, incorporando tambin actividades prcticas, propias del trabajo del naturalista y de la fsica y qumica, enfocadas siempre a la bsqueda de explicaciones. Las actividades prcticas deben convertirse en autnticos contenidos prcticos, imprescindibles en estas materias. Los contenidos que se trabajan en esta rea no deben estar orientados a la formacin de bilogos, gelogos, fsicos o qumicos, sino a la adquisicin por parte del alumnado de las bases propias de la cultura cientfica, haciendo especial nfasis en la unidad de los fenmenos que estructuran el mundo natural, en las leyes que los rigen y en la expresin matemtica de esas leyes, obteniendo con ello una visin racional y global de nuestro entorno con la que puedan abordar los problemas actuales relacionados con la vida, la salud, el medio y las aplicaciones tecnolgicas. En el currculo que se presenta se han englobado en la materia de Ciencias de la Naturaleza las materias de Biologa y geologa y Fsica y qumica en los dos primeros cursos de esta etapa, con lo que se crea una unidad curricular y se mantiene as una aproximacin de conjunto al conocimiento de los fenmenos naturales, integrando conceptos y subrayando las relaciones y conexiones entre los mismos. Se pretende que el alumno descubra la existencia de marcos a los diferentes mbitos del saber cientfico. En tercer y cuarto curso, dada la madurez del alumno, se separan las dos materias para profundizar de un modo mas especializado en los contenidos. Los contenidos seleccionados en los diferentes cursos obedecen a un orden creciente de complejidad y, por tanto, van asociados a la madurez del alumnado al que van destinados. Los procedimientos que se introducen son aspectos del aprendizaje estrechamente relacionados con los conceptos y, por lo tanto, verdaderos contenidos prcticos del currculo. Tambin se considera preciso desarrollar, de forma transversal, el mtodo cientfico de estudio de la naturaleza, as como de las implicaciones que de l se infieren con la tecnologa y sociedad. Despus de estudiar las Ciencias de la naturaleza desde un punto de vista general, en los cursos de tercero y cuarto, con el fin de profundizar en el estudio de aspectos concretos, se considera necesario separar la Fsica y qumica, de la Biologa y geologa, no obstante mantener en comn los contenidos relacionados con el mtodo cientfico y el trabajo experimental.

Los bloques de contenidos de la materia de Fsica y Qumica se han distribuido de forma asimtrica entre los dos cursos. As, teniendo en consideracin los conocimientos matemticos que poseen los alumnos, en el tercer curso predominarn los contenidos de Qumica sobre los de Fsica y en cuarto los de Fsica sobre los de Qumica, para lograr al final de la etapa un conocimiento homogneo y adecuado de ambas materias. En concreto, en tercer curso se estudia la estructura de la materia macro y microscpicamente, como los principales elementos de la reactividad qumica. Se hace especial hincapi en la considerable repercusin que esta ciencia tiene en la sociedad actual. La Fsica que se estudia en este curso desarrolla conceptos energticos, especialmente relacionados con la electricidad, por ser sencillos y con mltiples aplicaciones en su entorno. En todos los cursos se recogen conjuntamente, los contenidos que tiene que ver con las formas de construir la ciencia y de transmitir la experiencia y el conocimiento cientfico. A la hora de realizar las programaciones didcticas se hace imprescindible la coordinacin entre las materias de Biologa y geologa y las de Fsica y qumica, y de estas con Matemticas. En lo referente a la metodologa, es importante transmitir la idea de que la Ciencia es una actividad en permanente construccin y revisin, con implicaciones en la tecnologa y con la sociedad; plantear cuestiones tanto tericas como prcticas, a travs de las cuales el alumno comprenda que uno de los objetivos de la ciencia es dar explicaciones cientficas de aquello que nos rodea. La realizacin de actividades prcticas adaptadas a cada nivel de enseanza en la etapa, pondr al alumno frente al desarrollo real de alguna de las fases del mtodo cientfico, le proporcionar mtodos de trabajo en equipo, le permitir desarrollar habilidades experimentales y le servir de motivacin para el estudio. Esta formacin es imprescindible para todos los jvenes, cualquiera que vaya a ser su orientacin futura, pues tendr que ser aplicada a todos los campos del conocimiento, incluso a los que no son considerados habitualmente como cientficos. Por ltimo, hay que tener presente la inclusin tanto de los temas puntuales, como de los grandes programas actuales que la ciencia est abordando. A este respecto, es importante la bsqueda de informacin, mediante la utilizacin de las fuentes adecuadas, sin olvidar las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin, en la medida en que los recursos del alumno y el centro lo permitan, as como su tratamiento organizado y coherente. Los criterios de evaluacin que se establecen corresponden con los bloques de contenidos que a continuacin se indican, ms aquellos que los profesores consideren oportunos, de acuerdo tambin con las programaciones didcticas y con el desarrollo de las actividades prcticas y los valores a los que se pretende dar prioridad.

Contribucin de la materia a la adquisicin de las competencias bsicas

La mayor parte de los contenidos de Ciencias de la naturaleza tiene una incidencia directa en la adquisicin de la competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico. Precisamente el mejor conocimiento del mundo fsico requiere el aprendizaje de los conceptos y procedimientos esenciales de cada una de las ciencias de la naturaleza y el manejo de las relaciones entre ellos: de causalidad o de influencia, cualitativas o cuantitativas, y requiere asimismo la habilidad para analizar sistemas complejos, en los que intervienen varios factores. Pero esta competencia tambin requiere los aprendizajes relativos al modo de generar el conocimiento sobre los fenmenos naturales. Es necesario para ello lograr la familiarizacin con el trabajo cientfico, para el tratamiento de situaciones de inters, y con su carcter tentativo y creativo: desde la discusin acerca del inters de las situaciones propuestas y el anlisis cualitativo, significativo de las mismas, que ayude a comprender y a acotar las situaciones planteadas, pasando por el planteamiento de conjeturas e inferencias fundamentadas y la elaboracin de estrategias para obtener conclusiones, incluyendo, en su caso, diseos experimentales, hasta el anlisis de los resultados. Algunos aspectos de esta competencia requieren, adems, una atencin precisa. Es el caso, por ejemplo, del conocimiento del propio cuerpo y las relaciones entre los hbitos y las formas de vida y la salud. Tambin lo son las implicaciones que la actividad humana y, en particular, determinados hbitos sociales y la actividad cientfica y tecnolgica tienen en el medio ambiente. En este sentido es necesario evitar caer en actitudes simplistas de exaltacin o de rechazo del papel de la tecnociencia, favoreciendo el conocimiento de los grandes problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad, la bsqueda de soluciones para avanzar hacia el logro de un desarrollo sostenible y la formacin bsica para participar, fundamentadamente, en la necesaria toma de decisiones en torno a los problemas locales y globales planteados. La competencia matemtica est ntimamente asociada a los aprendizajes de las Ciencias de la naturaleza. La utilizacin del lenguaje matemtico para cuantificar los fenmenos naturales, para analizar causas y consecuencias y para expresar datos e ideas sobre la naturaleza proporciona contextos numerosos y variados para poner en juego los

contenidos asociados a esta competencia y, con ello, da sentido a esos aprendizajes. Pero se contribuye desde las Ciencias de la naturaleza a la competencia matemtica en la medida en que se insista en la utilizacin adecuada de las herramientas matemticas y en su utilidad, en la oportunidad de su uso y en la eleccin precisa de los procedimientos y formas de expresin acordes con el contexto, con la precisin requerida y con la finalidad que se persiga. Por otra parte en el trabajo cientfico se presentan a menudo situaciones de resolucin de problemas de formulacin y solucin ms o menos abiertas, que exigen poner en juego estrategias asociadas a esta competencia. El trabajo cientfico tiene tambin formas especficas para la bsqueda, recogida, seleccin, procesamiento y presentacin de la informacin que se utiliza adems en muy diferentes formas: verbal, numrica, simblica o grfica. La incorporacin de contenidos relacionados con todo ello hace posible la contribucin de estas materias al desarrollo de la competencia en el tratamiento de la informacin y competencia digital. As, favorece la adquisicin de esta competencia la mejora en las destrezas asociadas a la utilizacin de recursos frecuentes en las materias como son los esquemas, mapas conceptuales, etc., as como la produccin y presentacin de memorias, textos, etc. Por otra parte, en la faceta de competencia digital, tambin se contribuye a travs de la utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin en el aprendizaje de las ciencias para comunicarse, recabar informacin, retroalimentarla, simular y visualizar situaciones, para la obtencin y el tratamiento de datos, etc. Se trata de un recurso til en el campo de las ciencias de la naturaleza y que contribuye a mostrar una visin actualizada de la actividad cientfica. La contribucin de las Ciencias de la naturaleza a la competencia social y ciudadana est ligada, en primer lugar, al papel de la ciencia en la preparacin de futuros ciudadanos de una sociedad democrtica para su participacin activa en la toma fundamentada de decisiones; y ello por el papel que juega la naturaleza social del conocimiento cientfico. La alfabetizacin cientfica permite la concepcin y tratamiento de problemas de inters, la consideracin de las implicaciones y perspectivas abiertas por las investigaciones realizadas y la toma fundamentada de decisiones colectivas en un mbito de creciente importancia en el debate social. En segundo lugar, el conocimiento de cmo se han producido determinados debates que han sido esenciales para el avance de la ciencia, contribuye a entender mejor cuestiones que son importantes para comprender la evolucin de la sociedad en pocas pasadas y

analizar la sociedad actual. Si bien la historia de la ciencia presenta sombras que no deben ser ignoradas, lo mejor de la misma ha contribuido a la libertad del pensamiento y a la extensin de los derechos humanos. La alfabetizacin cientfica constituye una dimensin fundamental de la cultura ciudadana, garanta, a su vez, de aplicacin del principio de precaucin, que se apoya en una creciente sensibilidad social frente a las implicaciones del desarrollo tecnocientfico que puedan comportar riesgos para las personas o el medio ambiente. La contribucin de esta materia a la competencia en comunicacin lingstica se realiza a travs de dos vas. Por una parte, la configuracin y la transmisin de las ideas e informaciones sobre la naturaleza pone en juego un modo especfico de construccin del discurso, dirigido a argumentar o a hacer explcitas las relaciones, que solo se lograr adquirir desde los aprendizajes de estas materias. El cuidado en la precisin de los trminos utilizados, en el encadenamiento adecuado de las ideas o en la expresin verbal de las relaciones har efectiva esta contribucin. Por otra parte, la adquisicin de la terminologa especfica sobre los seres vivos, los objetos y los fenmenos naturales hace posible comunicar adecuadamente una parte muy relevante de las experiencia humana y comprender suficientemente lo que otros expresan sobre ella. Los contenidos asociados a la forma de construir y transmitir el conocimiento cientfico constituyen una oportunidad para el desarrollo de la competencia para aprender a aprender. El aprendizaje a lo largo de la vida, en el caso del conocimiento de la naturaleza, se va produciendo por la incorporacin de informaciones provenientes en unas ocasiones de la propia experiencia y en otras de medios escritos o audiovisuales. La integracin de esta informacin en la estructura de conocimiento de cada persona se produce si se tienen adquiridos en primer lugar los conceptos esenciales ligados a nuestro conocimiento del mundo natural y, en segundo lugar, los procedimientos de anlisis de causas y consecuencias que son habituales en las ciencias de la naturaleza, as como las destrezas ligadas al desarrollo del carcter tentativo y creativo del trabajo cientfico, la integracin de conocimientos y bsqueda de coherencia global, y la auto e interregulacin de los procesos mentales. El nfasis en la formacin de un espritu crtico, capaz de cuestionar dogmas y desafiar prejuicios, permite contribuir al desarrollo de la autonoma e iniciativa personal. Es importante, en este sentido, sealar el papel de la ciencia como potenciadora del espritu crtico en un sentido ms profundo: la aventura que supone enfrentarse a problemas abiertos, participar en la construccin tentativa de soluciones, en definitiva, la aventura

de hacer ciencia. En cuanto a la faceta de esta competencia relacionada con la habilidad para iniciar y llevar a cabo proyectos, se podr contribuir a travs del desarrollo de la capacidad de analizar situaciones valorando los factores que han incidido en ellas y las consecuencias que pueden tener. El pensamiento hipottico propio del quehacer cientfico se puede, as, transferir a otras situaciones.

02.- OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA La Educacin Secundaria Obligatoria contribuir a desarrollar en los alumnos las capacidades que le permitan: a) Conocer, asumir y ejercer sus derechos y deberes en el respeto a los dems, practicar la tolerancia, la cooperacin y solidaridad entre las personas y los grupos, ejercitarse en el dialogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural, abierta y democrtica. b) Adquirir, desarrollar y consolidar hbitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condicin necesaria para una realizacin eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal. c) Fomentar actitudes que favorezcan la convivencia y eviten la violencia en los mbitos escolar, familiar y social. d) Valorar y respetar, como un principio esencial de nuestra civilizacin, la igualdad de derechos y oportunidades de todas las personas, con independencia de su sexo, rechazando cualquier tipo de discriminacin. e) Desarrollar destrezas bsicas en la utilizacin de las fuentes de informacin para, con sentido crtico, adquirir nuevos conocimientos, as como una preparacin bsica en el campo de las tecnologas, especialmente las de la informacin y la comunicacin. f) Concebir el conocimiento cientfico como un saber integrado que se estructura en distintas disciplinas, as como conocer y aplicar los mtodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia. g) Desarrollar el espritu emprendedor y la confianza en s mismos, la participacin, el sentido crtico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, para planificar, para tomar decisiones y para asumir responsabilidades, valorando el esfuerzo con la finalidad de superar las dificultades. h) Comprender y expresar con correccin textos y mensajes complejos, oralmente y por escrito, en la lengua castellana, valorando sus posibilidades comunicativas, dada su condicin de lengua comn de todos los espaoles y de idioma internacional, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura. i) Comprender y expresarse en una o ms lenguas extranjeras de manera apropiada.

j) Conocer los aspectos fundamentales de la cultura, la geografa y la historia de Espaa y del mundo; respetar el patrimonio artstico, cultural y lingstico; conocer la diversidad de culturas y sociedades a fin de poder valorarlas crticamente y desarrollar actitudes de respeto por la cultura propia y por la de los dems. k) Analizar los mecanismos y valores que rigen el funcionamiento de las sociedades, en especial los relativos a los derechos, deberes y libertades de los ciudadanos, y adoptar juicios y actitudes personales respecto a ellos. l) Conocer el funcionamiento del cuerpo humano, as como los efectos beneficiosos para la salud del ejercicio fsico y la adecuada alimentacin, incorporando la prctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. m) Valorar los hbitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservacin y mejora. n) Valorar la creacin artstica y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artsticas, utilizando diversos medios de expresin y representacin.

OBJETIVOS ESPECIFICOS DEL AREA

La Enseanza de las Ciencias de la naturaleza en esta etapa tendr como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Comprender y expresar mensajes con contenido cientfico utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad, as como comunicar a otros argumentaciones y explicaciones en el mbito de la ciencia. Interpretar y construir, a partir de datos experimentales, mapas, diagramas, grficas, tablas y otros modelos de representacin, as como formular cuestiones. 2. Utilizar la terminologa y la notacin cientfica. Interpretar y formular los enunciados de las leyes de la naturaleza, as como los principios fsicos y qumicos, a travs de expresiones matemticas sencillas. Manejar con soltura y sentido crtico la calculadora. 3. Comprender y utilizar las estrategias y conceptos bsicos de las ciencias de la naturaleza para interpretar los fenmenos naturales, as como para analizar y valorar las repercusiones de las aplicaciones y desarrollos tecnocientficos. 4. Aplicar, en la resolucin de problemas, estrategias coherentes con los procedimientos de las ciencias , tales como la discusin del inters de los problemas planteados, la formulacin de hiptesis, la elaboracin de estrategias de resolucin y de diseos experimentales, el anlisis de resultados, la consideracin de aplicaciones y repercusiones del estudio realizado y la bsqueda de coherencia global. 5. Descubrir, reforzar y profundizar en los contenidos tericos, mediante la realizacin de actividades prcticas relacionadas con ellos.

6. Obtener informacin sobre temas cientficos utilizando las tecnologas de la informacin y comunicacin y otros medios y emplearla, valorando su contenido, para fundamentar y orientar los trabajos sobre temas cientficos. 7. Adoptar actitudes crticas fundamentadas en el conocimiento para analizar, individualmente o en grupo, cuestiones cientficas y tecnolgicas. 8. Desarrollar hbitos favorables a la promocin de la salud personal y comunitaria, facilitando estrategias que permitan hacer frente a los riesgos de la sociedad actual en aspectos relacionados con la alimentacin, el consumo, las drogodependencias y la sexualidad. 9. Comprender la importancia de utilizar los conocimientos provenientes de las ciencias de la naturaleza para satisfacer las necesidades humanas y para participar en la necesaria toma de decisiones en torno a problemas locales y globales del siglo XXI. 10. Conocer y valorar las interacciones de la ciencia y la tecnologa con la sociedad y el medio ambiente con atencin particular a los problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad, destacando la necesidad de bsqueda y aplicacin de soluciones, sujetas al principio de precaucin, que permitan avanzar hacia el logro de un futuro sostenible. 11. Entender el conocimiento cientfico como algo integrado, que se compartimenta en distintas disciplinas para profundizar en los diferentes aspectos de la realidad. 12. Describir las peculiaridades bsicas del medio natural mas prximo, en cuanto a sus aspectos geolgicos, zoolgicos y botnicos. 13. Conocer el patrimonio natural de nuestra Comunidad Autnoma, sus caractersticas y elementos integradores, y valorar la necesidad de su conservacin y mejora. 03.- CONTENIDOS Bloque 1. Introduccin a la metodologa cientfica. Unidad 1. El mtodo cientfico 1. Utilizacin de estrategias propias del trabajo cientfico como el planteamiento de problemas y discusin de su inters, la formulacin y puesta a prueba de hiptesis y la interpretacin de los resultados. El informe cientfico. Anlisis de datos organizados en tablas y grficos. 2. Bsqueda y seleccin de informacin de carcter cientfico utilizando las tecnologas de la informacin y comunicacin y otras fuentes. 3. Interpretacin de informacin de carcter cientfico y utilizacin de dicha informacin para informarse una opinin propia, expresarse con precisin y argumentar sobre problemas relacionados con la naturaleza. La notacin cientfica. 4. Valoracin de las aportaciones de las ciencias de la naturaleza para dar respuesta a las necesidades de lo0s seres humanos y mejorar las condiciones de su existencia,

as como para apreciar y disfrutar de la diversidad natural y cultural, participando en su conservacin, proteccin y mejora. 5. Utilizacin correcta de los materiales, sustancias e instrumentos bsicos de un laboratorio. Carcter aproximado de la medida. Sistema internacional de unidades. El respeto por las normas de seguridad en el laboratorio.

Bloque 2. Diversidad y unidad de estructura de la materia Unidad 2. La materia, elementos y compuestos 1. La materia y sus estados de agregacin: slido, lquido y gaseoso. 2. Teora cintica y cambios de estado. 3. Sustancias puras y mezclas. Mtodos de separacin de mezclas. Disoluciones: componentes y tipos. Concentracin porcentual. Sustancias simples y compuestas. Unidad 3. tomos, molculas y cristales. 1. 2. 3. 4. Fenmenos electrostticos: la carga elctrica. Estructura atmica: partculas constituyentes. Utilizacin de modelos. Introduccin al concepto de elemento qumico. Regularidades peridicas de los primeros elementos. 5. Uniones entre tomos: molculas y cristales. 6. Frmulas y nomenclatura de las sustancias ms corrientes segn las normas de la IUPAC. 7. Masas atmicas y moleculares. Istopos: concepto y aplicaciones Bloque 3. Los cambios qumicos y sus aplicaciones Unidad 4. Las reacciones qumicas 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Perspectivas macroscpica y atmica-molecular de los procesos qumicos. Representacin simblica. Concepto de mol. Ecuaciones qumicas y su ajuste. Conservacin de la masa. Clculos de masa y volumen en reacciones qumicas sencillas. Realizacin experimental de algunos cambios qumicos.

Unidad 5. La qumica en la sociedad 1. Elementos qumicos bsicos en los seres vivos. 2. La qumica y el medioambiente: efecto invernadero, lluvia cida, destruccin de la capa de ozono, contaminacin de aguas y tierras. 3. Petrleo y derivados.

4. Energa nuclear. 5. Medicamentos. Bloque 4. Energa y electricidad Unidad 6. El concepto de energa 1. 2. 3. 4. Energas tradicionales. Energas alternativas Fuentes de energa renovables. Conservacin y degradacin de la energa.

Unidad 7. Electricidad 1. Las cargas elctricas y su interaccin: las fuerzas elctricas. 2. Campo elctrico. Flujo de cargas. Conductores y aislantes. 3. La energa elctrica. Generadores, resistores y corriente elctrica. Ley de Ohm. Circuitos elctricos sencillos. 4. La energa en casa. El ahorro energtico.

Competencias bsicas que se trabajan a lo largo del curso

1.- Competencia en comunicacin lingstica Lecturas sobre temas cientficos Trabajos en el aula. Puesta en comn Informes sobre las prcticas de laboratorio

2.- Competencia matemtica Representaciones grficas. Interpretacin y ecuaciones. Recta y parbola Notacin cientfica. Potencias de diez Proporcionalidad. Cambio de unidades Fracciones. Porcentajes Ecuaciones

3.- Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico En esta competencia se trabajan los contenidos que figuran en esta programacin. Mtodo cientfico Estados fsicos y cambios de estado Propiedades de la materia Clasificacin de la materia Naturaleza elctrica de la materia Partculas que forman el tomo. Modelos (mtodo cientfico) Estudio de los elementos y sus compuestos (conocimiento del mundo que nos rodea) Reacciones qumicas. Interaccin y efectos en el medio

Interpretacin de los fenmenos fsicos como base del conocimiento sobre el comportamiento de la naturaleza

4.- Competencia social y ciudadana Anlisis y espritu crtico en la observacin de los fenmenos naturales y su relacin con los avances tecnolgicos y sus aplicaciones sociales (vida cotidiana) Las diferentes sustancias qumicas forman parte de la vida cotidiana, es importante diferenciarlas y conocer su utilidad. Importancia de la concentracin de las disoluciones. Conocimiento del trabajo de los cientficos y su implicacin en la sociedad Nutricin y alimentacin, temas de actualidad, cuyo conocimiento ayudara al comportamiento social de los alumnos Cuestiones medioambientales y su impacto en la sociedad. Efecto invernadero, capa de ozono, cambio climtico,.) Aplicaciones de la electricidad: consumo elctrico, peligrosidad de manipulacin, energas renovables,..)

5.- Tratamiento de la informacin y competencia digital Visita de pginas Web que previamente sera seleccionadas con un contenido cientfico Artculos de prensa Tablas de datos obtenidas en el laboratorio Presentacin de la informacin de manera grfica, numrica y verbal.

6.- Aprender a aprender Esquemas y mapas conceptuales que ayuden a aclarar, comprender y relacionar las ideas fundamentales

7.- Autonoma e iniciativa personal Aprender a enunciar conclusiones personales sobre cuestiones cientficas y sus implicaciones sociales Fomentar la participacin e iniciativa de los alumnos

CONTENIDOS DE LAS ENSEANZAS TRANSVERSALES Todos los temas transversales propios de la Etapa de Secundaria tienen una importancia clave en esta rea. stos no ocupan Unidades didcticas especficas, sino que su tratamiento est diluido en el entramado del mtodo temtico de las distintas Unidades didcticas. Los mencionados temas son: Educacin para la paz. Educacin moral y cvica.

Educacin para la salud. Educacin ambiental. Educacin para el consumidor. Educacin vial. Educacin para la igualdad de oportunidades entre los sexos, etc.

Durante este curso procuramos desarrollar, en el momento didcticamente oportuno, propuestas de contenidos y de actividades diversificadas que permitan a los alumnos, adems de una inmersin clara y secuencial en estos temas, un apoyo de inters que proyecte una verdadera educacin en los valores ms importantes que caracterizan a los seres humanos. Insertos en las Unidades planteamos los siguientes contenidos transversales: Toxicidad de gases. Educacin para la salud y educacin ambiental. Radioactividad e istopos radioactivos. Educacin para la salud y educacin ambiental. Algunas propiedades de las sustancias inicas, covalentes y metlicas. Educacin para la salud y educacin para el consumidor. Toxicidad de algunas disoluciones: leja, amonaco. Educacin para la salud. Efecto de las combustiones. Educacin ambiental. Efecto de las combustiones. Educacin ambiental. Biografa de Lavoisier. Educacin moral y cvica. Catalizadores de automviles. Educacin ambiental y educacin vial. Medicamentos. Educacin para la salud. Conservacin de alimentos. Educacin para el consumidor. Lluvias cidas, efecto invernadero y desechos nucleares. Educacin ambiental. Fisin y fusin nuclear. Educacin ambiental y educacin para la paz. Uso de la energa. Educacin para el consumidor. Energa y bienestar. Distribucin del consumo de energa en el mundo. Educacin para el consumidor y educacin moral y cvica. Biografa de Einstein. Educacin para la paz. Influencia de tala de bosques en la electricidad esttica atmosfrica. Educacin ambiental. Uso de la energa elctrica. Pilas. Educacin ambiental y educacin para el consumidor. Campos magnticos creados por corrientes elctricas. Educacin para la salud.

04.- CRITERIOS DE EVALUACION Los estudiantes habrn conseguido los objetivos propuestos si son capaces de: 1. Determinar los rasgos distintivos del trabajo cientfico a travs del anlisis contrastado de algn problema cientfico o tecnolgico de actualidad, as como su influencia sobre la calidad de vida de las personas. 2. Realizar correctamente experiencias de laboratorio propuestas a lo largo del curso, respetando las normas de seguridad. 3. Describir las interrelaciones existentes en la actualidad entre sociedad, ciencia y tecnologa. 4. Describir las caractersticas de los estados slido, lquido y gaseoso. Explicar en qu consisten los cambios de estado, empleando la teora cintica, incluyendo la comprensin de grficas y el concepto de calor latente. 5. Diferenciar entre elementos, compuestos y mezclas, as como explicar los procedimientos qumicos bsicos para su estudio. Describir las disoluciones. Efectuar correctamente clculos numricos sencillos sobre su composicin. Explicar y emplear las tcnicas de separacin y purificacin. 6. Distinguir entre tomos y molculas. Indicar las caractersticas de las partculas componentes de los tomos. Diferenciar los elementos. Calcular las partculas componentes de tomos, iones e istopos. 7. Formular y nombrar algunas sustancias importantes. Indicar sus propiedades. Calcular sus masas moleculares. 8. Discernir entre cambio fsico y qumico. Comprobar que la conservacin de la masa se cumple en toda reaccin qumica. Escribir y ajustar correctamente ecuaciones qumicas sencillas. Resolver ejercicios numricos en los que intervengan moles. 9. Enumerar los elementos bsicos de la vida. Explicar cules son los principales problemas medioambientales de nuestra poca y sus medidas preventivas. 10. Explicar las caractersticas bsicas de compuestos qumicos de inters social: petrleo y derivados, y frmacos. Explicar los peligros del uso inadecuado de los medicamentos. Explicar en qu consiste la energa nuclear y los problemas derivados de ella. 11. Demostrar una comprensin cientfica del concepto de energa. Razonar ventajas e inconvenientes de las diferentes fuentes energticas. Enumerar medidas que contribuyen al ahorro colectivo o individual de energa. Explicar por qu la energa no puede reutilizarse sin lmites. 12. Describir los diferentes procesos de electrizacin de la materia. Clasificar materiales segn su conductividad. Realizar ejercicios utilizando la ley de Coulomb. Indicar las

diferentes magnitudes elctricas y los componentes bsicos de un circuito. Resolver ejercicios numricos de circuitos sencillos. Saber calcular el consumo elctrico en el mbito domstico. 13. Disear y montar circuitos de corriente continua respetando las normas de seguridad en los que se puedan llevar a cabo mediciones de la intensidad de corriente y de diferencia de potencial, indicando las cantidades de acuerdo con la precisin del aparato utilizado. 05.- DISTRIBUCIN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS Teniendo en cuenta, que en Tercero de ESO realizamos tres evaluaciones, que la asignatura se desarrolla en dos horas semanales, y atendiendo a su grado de dificultad y extensin, el nmero de sesiones que, de forma aproximada, se deben dedicar a las distintas unidades didcticas es el siguiente:

Primera Evaluacin, aproximadamente 20 horas, incluyendo las prcticas

Unidad 1. El mtodo cientfico Unidad 2. La materia, elementos y compuestos

Segunda Evaluacin, aproximadamente 24 horas, incluyendo las prcticas

Unidad 3. tomos, molculas y cristales Formulacin inorgnica

Tercera Evaluacin, aproximadamente 22 horas, incluyendo las prcticas.

Unidad 4. Las reacciones qumicas Unidad 5. La qumica en la sociedad Unidad 6. Concepto de energa Unidad 7. Electricidad

Por razones obvias de escasez de tiempo, las unidades 7 y 8 (cubiertas tambin en los contenidos de Tecnologa) se estudiarn de una forma cualitativa

06.- METODOLOGIA DIDACTICA Es necesario realizar la planificacin de la enseanza teniendo en cuenta las relaciones, particularmente importantes, que existen entre la materia de Biologa y Geologa con la de Fsica y Qumica, con el fin de contribuir a que los alumnos adquieran las competencias bsicas al final de esta etapa educativa. Por ello, en el curso tercero, en el que estas materias se desdoblan e imparten por separado, y en cuarto curso, es imprescindible la coordinacin entre los profesores de ambas. As mismo, es muy necesario el trabajo coordinado con los profesores de Matemticas, Tecnologa y Geografa e Historia. En lo referente a la metodologa, si partimos en el currculo de una concepcin de la ciencia como una actividad en permanente construccin y revisin, es imprescindible un planteamiento que realce el papel activo del proceso de aprendizaje, lo que cambia el papel clsico del profesor y del alumno, ya que el primero no es estrictamente un mero transmisor de conocimientos elaborados, sino un agente que plantea interrogantes y sugiere actividades, mientras que el segundo no es un receptor pasivo de informacin, sino que debe participar activamente en su aprendizaje. Los alumnos han de conocer y utilizar algunos mtodos habituales en la actividad cientfica desarrollada en el proceso de investigacin, y los profesores, tanto en los planteamientos tericos como en las actividades prcticas, debern reforzar los aspectos del mtodo cientfico correspondientes a cada contenido. La metodologa deber, por tanto, basarse en un correcto desarrollo de los contenidos, lo que precisa generar escenarios atractivos y motivadores que siten al alumno en cada uno de ellos. Tambin requiere incluir diferentes situaciones puntuales de especial trascendencia cientfica, as como el perfil cientfico de los principales personajes que propiciaron la evolucin y desarrollo de la Ciencia. Desde la ptica de la orientacin acadmica y profesional, intrnseca a esta etapa de enseanza, las diferentes partes del programa son la ocasin para presentar brevemente los sectores de actividad ligados a los contenidos de enseanza: salud, sociales, tcnicos, ingenieros, de la agricultura, investigadores, etctera y suscitar, tambin, vocaciones cientficas. Todo lo anterior debiera complementarse con lecturas divulgativas, que animaran a los alumnos a participar en debates que sobre temas cientficos se pudieran organizar en clase. Esta actividad, debidamente estructurada, propicia el desarrollo de la expresin oral, del lenguaje cientfico, simple y preciso, y del rigor en el razonamiento, aparte del enriquecimiento cultural que supone la lectura. La realizacin de actividades prcticas, adaptadas a cada nivel de enseanza de la etapa, pondr al alumno frente al desarrollo real del mtodo cientfico, le

proporcionar mtodos de trabajo en equipo, le ayudar a enfrentarse con la problemtica del quehacer cientfico y le motivar para el estudio. Las actividades prcticas deben permitir a todo alumno profundizar su formacin metodolgica, desarrollando el dominio de sus habilidades experimentales. Esta formacin es indispensable a todos los jvenes, cualquiera que vaya a ser su orientacin futura, pues tendr que ser aplicada en todos los campos del conocimiento, incluso en los que no son considerados habitualmente como cientficos. Por ltimo, no hay que olvidar la inclusin, en la medida de lo posible, de todos aquellos aspectos que se relacionan con los grandes temas actuales que la ciencia est abordando, as como la utilizacin de las metodologas especficas que las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin ponen al servicio de alumnos y profesores, ampliando los horizontes del conocimiento y facilitando su concrecin en el aula o el laboratorio. 07.-PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES De acuerdo con el Proyecto Curricular del Centro para la ESO, se realizarn tres sesiones de evaluacin. En cada periodo de evaluacin se realizar varias pruebas escritas que constarn de ejercicios numricos y cuestiones terico-prcticas sobre la materia correspondiente. Las calificaciones de estas pruebas podrn ser modificadas por el profesor de la asignatura segn las notas de clase, trabajos de laboratorio, cuaderno de clase, etc, en la calificacin final de la evaluacin. Cada evaluacin tendr su recuperacin, excepto la ltima. Si alguna evaluacin no hubiera sido evaluada positivamente, ni recuperada, el alumno deber superarla a final de curso:

Si slo es una evaluacin se examinar nicamente de dicha evaluacin. Si son dos o tres deber recuperar la materia completa.
En cada evaluacin se observar el cuaderno de trabajo del alumno y se valorar la realizacin de tareas, correccin de las mismas, el orden y la limpieza. Se tendr en cuenta el inters y participacin del alumno, as como las respuestas a las cuestiones orales que el profesor realice en clase en el grado conveniente a cada nivel.

EVALUACIN EXTRAORDINARIA TERCERO DE ESO

El alumno al que no se le pueda aplicar los criterios de evaluacin y de evaluacin continua, ser evaluado de acuerdo con el siguiente procedimiento: 1. Contenidos a evaluar Los enunciados en el captulo 03 Contenidos de esta misma Programacin 2. Criterios de calificacin :

Los criterios que este Departamento va a emplear a la hora de realizar la calificacin son los siguientes: Empleo correcto de unidades. Expresin correcta de conceptos. Expresin matemtica de conceptos y leyes Razonamiento de las respuestas. Clculos matemticos. Orden y limpieza.

08. CRITERIOS DE CALIFICACIN Los criterios que este Departamento va a emplear a la hora de realizar la calificacin son los siguientes: Empleo correcto de unidades. Expresin correcta de conceptos. Expresin matemtica de conceptos y leyes Razonamiento de las respuestas. Clculos matemticos. Orden y limpieza.

Expresndolo cuantitativamente de la siguiente forma: Pruebas escritas Cuaderno y laboratorio 80% 20%

Para la calificacin final se tendrn en cuenta todas las notas obtenidas por el alumno durante el curso.

09.- ACTIVIDADES DE RECUPERACION 9.1- SISTEMA DE RECUPERACIN DE EVALUACIONES PENDIENTES De acuerdo con lo indicado en el apartado 07 Procedimientos de Evaluacin, los alumnos que no superen alguna de las evaluaciones, realizarn una prueba de recuperacin. Si alguna evaluacin no hubiera sido evaluada positivamente, ni recuperada, el alumno deber superarla a final de curso.

10.- EVALUACIN EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE En el mes de septiembre se realizar una prueba extraordinaria de los alumnos que no hayan aprobado la asignatura en el mes de junio. Esta prueba incluir toda la materia del curso y se seguirn los mismos criterios de calificacin citados anteriormente para las pruebas escritas, es decir:

1.

Contenidos a evaluar Los enunciados en el captulo 03 Contenidos de esta misma Programacin

2.

Criterios de calificacin e instrumentos de evaluacin Los criterios que este Departamento va a emplear a la hora de realizar la calificacin son los siguientes: Empleo correcto de unidades. Expresin correcta de conceptos. Expresin matemtica de conceptos y leyes Razonamiento de las respuestas. Clculos matemticos. Orden y limpieza.

Criterios generales: Los criterios que este Departamento va a emplear a la hora de realizar la calificacin son los siguientes: Empleo correcto de unidades. Expresin correcta de conceptos. Expresin matemtica de conceptos y leyes Razonamiento de las respuestas. Clculos matemticos. Orden y limpieza.

El alumno conocer la puntuacin que se otorga a cada apartado en los ejercicios escritos.

Criterios especficos: La prueba constar de algunas preguntas de carcter terico o de carcter procedimental en las que el alumno tendr que aplicar los conceptos adquiridos. Tanto los ejercicios numricos como los tericos se calificarn de acuerdo con los criterios generales expuestos anteriormente. 11.- MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS Los materiales y recursos didcticos a emplear en Tercero de E.S.O son los siguientes: Material general de los laboratorios de Fsica y de Qumica Material audiovisual: transparencias, vdeos, etc. Libros existentes en la biblioteca del Centro y del Departamento Libro de texto propuesto:

Fsica y Qumica 3 E.S.O. Editorial: SANTILLANA, Ed. 2007 Proyecto La Casa del Saber Autor/es: Mara del Carmen Vidal Fernndez y otros

I.S.B.N.: 84-294-0981- 5
12.- MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD En la idea, ciertamente utpica, de conseguir una enseanza personalizada, mediante el desarrollo de proyectos y programaciones sensibles a las diferencias de los alumnos/as, nos conformamos para los cursos de la ESO y, teniendo en cuenta la realidad del aula con unos objetivos menos ambiciosos y con intentar acomodar el aprendizaje de unos contenidos mnimos a las diferentes necesidades de los estudiantes. Teniendo en cuenta con algunas circunstancias no propicias y de todos conocidas, nuestra labor a desarrollar en la atencin a la diversidad se circunscribe a: Ser tenida en cuenta en la programacin mediante: Graduacin en la consecucin de objetivos en la evaluacin Diseo de actividades que recojan distintos grados de complejidad Presentacin de diferentes actividades que trabajen un mismo contenido Propuesta de actividades que permitan diferentes posibilidades de ejecucin y expresin

Nuestra actuacin en el aula:

Desarrollo de actividades grupales (manipulativas y orales) donde los alumnos/as con necesidades educativas especiales sean integrados. Modificacin de la metodologa didctica. Modificacin en el ritmo de introduccin de conternidos. Alteracin de la secuencia y organizacin de los contenidos. Potenciar actividades en las que alumnos trabajen asumiendo responsabilidades segn capacidades. Repaso y ejercicios bsicos sobre la materia explicada con la mitad del curso que se queda en el aula en el desdoble de laboratorio. Todo lo anteriormente expuesto se refiere a adaptaciones no significativas, es decir, que no afectan a los componentes no significativos y prescriptivos del currculo. En caso de encontrarnos con alumnos cuyas necesidades deban ser cubiertas con adaptaciones significativas seran remitidos al Departamento de Orientacin.

13.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES Como actividad complementaria, se realizarn las siguientes prcticas de laboratorio: 1) 2) 3) 4) 5) 6) 7) Material de laboratorio. Medida de longitudes, masas y volmenes. Medida de densidades. Mtodos de separacin de sustancias. Destilacin. Distinguir cambios fsicos y cambios qumicos. Reacciones qumicas Circuito elctrico sencillo.

Se contempla la posibilidad de realizar una visita al Museo de la Ciencia, Cosmo Caixa (taller de electricidad), como actividad extraescolar para los alumnos de 3 de E.S.O.

FSICA Y QUMICA

E.S.O.

I.E.S. Carlos Bousoo Curso 2.011/2.012

NDICE 01.- Introduccin 02.- Objetivos 03.- Contenidos 04.- Criterios de evaluacin 05.- Distribucin temporal de los contenidos 06.- Metodologa didctica 07.- Procedimiento de evaluacin de los aprendizajes 7.1- Evaluacin extraordinaria pendiente 3 ESO 7.2- Evaluacin extraordinaria 4 ESO 08.- Criterios de calificacin 09.- Actividades de recuperacin 9.1-Sistema de recuperacin de evaluaciones pendientes 9.2- Evaluacin para alumnos con la Fsica y Qumica de 3 ESO pendiente 10.- Evaluacin extraordinaria de septiembre 11.- Materiales y recursos didcticos 12.- Medidas de atencin a la diversidad 13.- Actividades complementarias y extraescolares

01.- INTRODUCCION En la sociedad actual la ciencia es un instrumento indispensable para comprender el mundo que nos rodea y sus transformaciones, as como para desarrollar actitudes responsables sobre aspectos ligados a la vida y la salud, y los referentes a los recursos naturales y al medio ambiente. Por ello los conocimientos cientficos se integran en el saber humanstico que debe formar parte de la cultura bsica de todos los ciudadanos. Los conocimientos sobre ciencias de la naturaleza adquiridos por el alumnado en la Educacin Primaria deben ser afianzados y ampliados durante la Educacin Secundaria Obligatoria, incorporando tambin actividades prcticas, propias del trabajo del naturalista y de la fsica y qumica, enfocadas siempre a la bsqueda de explicaciones. Las actividades prcticas deben convertirse en autnticos contenidos prcticos, imprescindibles en estas materias. Los contenidos que se trabajan en esta rea no deben estar orientados a la formacin de bilogos, gelogos, fsicos o qumicos, sino a la adquisicin por parte del alumnado de las bases propias de la cultura cientfica, haciendo especial nfasis en la unidad de los fenmenos que estructuran el mundo natural, en las leyes que los rigen y en la expresin matemtica de esas leyes, obteniendo con ello una visin racional y global de nuestro entorno con la que puedan abordar los problemas actuales relacionados con la vida, la salud, el medio y las aplicaciones tecnolgicas. En el currculo que se presenta se han englobado en la materia de Ciencias de la Naturaleza las materias de Biologa y geologa y Fsica y qumica en los dos primeros cursos de esta etapa, con lo que se crea una unidad curricular y se mantiene as una aproximacin de conjunto al conocimiento de los fenmenos naturales, integrando conceptos y subrayando las relaciones y conexiones entre los mismos. Se pretende que el alumno descubra la existencia de marcos a los diferentes mbitos del saber cientfico. En tercer y cuarto curso, dada la madurez del alumno, se separan las dos materias para profundizar de un modo mas especializado en los contenidos. Los contenidos seleccionados en los diferentes cursos obedecen a un orden creciente de complejidad y, por tanto, van asociados a la madurez del alumnado al que van destinados. Los procedimientos que se introducen son aspectos del aprendizaje estrechamente relacionados con los conceptos y, por lo tanto, verdaderos contenidos prcticos del currculo. Tambin se considera preciso desarrollar, de forma transversal, el mtodo cientfico de estudio de la naturaleza, as como de las implicaciones que de l se infieren con la tecnologa y sociedad.

Despus de estudiar las Ciencias de la naturaleza desde un punto de vista general, en los cursos de tercero y cuarto, con el fin de profundizar en el estudio de aspectos concretos, se considera necesario separar la Fsica y qumica, de la Biologa y geologa, no obstante mantener en comn los contenidos relacionados con el mtodo cientfico y el trabajo experimental. Los bloques de contenidos de la materia de Fsica y Qumica se han distribuido de forma asimtrica entre los dos cursos. As, teniendo en consideracin los conocimientos matemticos que poseen los alumnos, en el tercer curso predominarn los contenidos de Qumica sobre los de Fsica y en cuarto los de Fsica sobre los de Qumica, para lograr al final de la etapa un conocimiento homogneo y adecuado de ambas materias. En concreto, en tercer curso se estudia la estructura de la materia macro y microscpicamente, como los principales elementos de la reactividad qumica. Se hace especial hincapi en la considerable repercusin que esta ciencia tiene en la sociedad actual. La Fsica que se estudia en este curso desarrolla conceptos energticos, especialmente relacionados con la electricidad, por ser sencillos y con mltiples aplicaciones en su entorno. En todos los cursos se recogen conjuntamente, los contenidos que tiene que ver con las formas de construir la ciencia y de transmitir la experiencia y el conocimiento cientfico. A la hora de realizar las programaciones didcticas se hace imprescindible la coordinacin entre las materias de Biologa y geologa y las de Fsica y qumica, y de estas con Matemticas. En lo referente a la metodologa, es importante transmitir la idea de que la Ciencia es una actividad en permanente construccin y revisin, con implicaciones en la tecnologa y con la sociedad; plantear cuestiones tanto tericas como prcticas, a travs de las cuales el alumno comprenda que uno de los objetivos de la ciencia es dar explicaciones cientficas de aquello que nos rodea. La realizacin de actividades prcticas adaptadas a cada nivel de enseanza en la etapa, pondr al alumno frente al desarrollo real de alguna de las fases del mtodo cientfico, le proporcionar mtodos de trabajo en equipo, le permitir desarrollar habilidades experimentales y le servir de motivacin para el estudio. Esta formacin es imprescindible para todos los jvenes, cualquiera que vaya a ser su orientacin futura, pues tendr que ser aplicada a todos los campos del conocimiento, incluso a los que no son considerados habitualmente como cientficos. Por ltimo, hay que tener presente la inclusin tanto de los temas puntuales, como de los grandes programas actuales que la ciencia est abordando. A este respecto, es importante la bsqueda de informacin, mediante la utilizacin de las fuentes adecuadas, sin olvidar las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin, en la medida en que los recursos del alumno y el centro lo permitan, as como su tratamiento organizado y coherente. Los criterios de evaluacin que se establecen corresponden con los bloques de contenidos que a continuacin se indican, ms aquellos que los profesores consideren

oportunos, de acuerdo tambin con las programaciones didcticas y con el desarrollo de las actividades prcticas y los valores a los que se pretende dar prioridad.

Contribucin de la materia a la adquisicin de las competencias bsicas

La mayor parte de los contenidos de Ciencias de la naturaleza tiene una incidencia directa en la adquisicin de la competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico. Precisamente el mejor conocimiento del mundo fsico requiere el aprendizaje de los conceptos y procedimientos esenciales de cada una de las ciencias de la naturaleza y el manejo de las relaciones entre ellos: de causalidad o de influencia, cualitativas o cuantitativas, y requiere asimismo la habilidad para analizar sistemas complejos, en los que intervienen varios factores. Pero esta competencia tambin requiere los aprendizajes relativos al modo de generar el conocimiento sobre los fenmenos naturales. Es necesario para ello lograr la familiarizacin con el trabajo cientfico, para el tratamiento de situaciones de inters, y con su carcter tentativo y creativo: desde la discusin acerca del inters de las situaciones propuestas y el anlisis cualitativo, significativo de las mismas, que ayude a comprender y a acotar las situaciones planteadas, pasando por el planteamiento de conjeturas e inferencias fundamentadas y la elaboracin de estrategias para obtener conclusiones, incluyendo, en su caso, diseos experimentales, hasta el anlisis de los resultados. Algunos aspectos de esta competencia requieren, adems, una atencin precisa. Es el caso, por ejemplo, del conocimiento del propio cuerpo y las relaciones entre los hbitos y las formas de vida y la salud. Tambin lo son las implicaciones que la actividad humana y, en particular, determinados hbitos sociales y la actividad cientfica y tecnolgica tienen en el medio ambiente. En este sentido es necesario evitar caer en actitudes simplistas de exaltacin o de rechazo del papel de la tecnociencia, favoreciendo el conocimiento de los grandes problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad, la bsqueda de soluciones para avanzar hacia el logro de un desarrollo sostenible y la formacin bsica para participar, fundamentadamente, en la necesaria toma de decisiones en torno a los problemas locales y globales planteados. La competencia matemtica est ntimamente asociada a los aprendizajes de las Ciencias de la naturaleza. La utilizacin del lenguaje matemtico para cuantificar los fenmenos naturales, para analizar causas y consecuencias y para expresar datos e ideas

sobre la naturaleza proporciona contextos numerosos y variados para poner en juego los contenidos asociados a esta competencia y, con ello, da sentido a esos aprendizajes. Pero se contribuye desde las Ciencias de la naturaleza a la competencia matemtica en la medida en que se insista en la utilizacin adecuada de las herramientas matemticas y en su utilidad, en la oportunidad de su uso y en la eleccin precisa de los procedimientos y formas de expresin acordes con el contexto, con la precisin requerida y con la finalidad que se persiga. Por otra parte en el trabajo cientfico se presentan a menudo situaciones de resolucin de problemas de formulacin y solucin ms o menos abiertas, que exigen poner en juego estrategias asociadas a esta competencia. El trabajo cientfico tiene tambin formas especficas para la bsqueda, recogida, seleccin, procesamiento y presentacin de la informacin que se utiliza adems en muy diferentes formas: verbal, numrica, simblica o grfica. La incorporacin de contenidos relacionados con todo ello hace posible la contribucin de estas materias al desarrollo de la competencia en el tratamiento de la informacin y competencia digital. As, favorece la adquisicin de esta competencia la mejora en las destrezas asociadas a la utilizacin de recursos frecuentes en las materias como son los esquemas, mapas conceptuales, etc., as como la produccin y presentacin de memorias, textos, etc. Por otra parte, en la faceta de competencia digital, tambin se contribuye a travs de la utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin en el aprendizaje de las ciencias para comunicarse, recabar informacin, retroalimentarla, simular y visualizar situaciones, para la obtencin y el tratamiento de datos, etc. Se trata de un recurso til en el campo de las ciencias de la naturaleza y que contribuye a mostrar una visin actualizada de la actividad cientfica. La contribucin de las Ciencias de la naturaleza a la competencia social y ciudadana est ligada, en primer lugar, al papel de la ciencia en la preparacin de futuros ciudadanos de una sociedad democrtica para su participacin activa en la toma fundamentada de decisiones; y ello por el papel que juega la naturaleza social del conocimiento cientfico. La alfabetizacin cientfica permite la concepcin y tratamiento de problemas de inters, la consideracin de las implicaciones y perspectivas abiertas por las investigaciones realizadas y la toma fundamentada de decisiones colectivas en un mbito de creciente importancia en el debate social. En segundo lugar, el conocimiento de cmo se han producido determinados debates que han sido esenciales para el avance de la ciencia, contribuye a entender mejor cuestiones

que son importantes para comprender la evolucin de la sociedad en pocas pasadas y analizar la sociedad actual. Si bien la historia de la ciencia presenta sombras que no deben ser ignoradas, lo mejor de la misma ha contribuido a la libertad del pensamiento y a la extensin de los derechos humanos. La alfabetizacin cientfica constituye una dimensin fundamental de la cultura ciudadana, garanta, a su vez, de aplicacin del principio de precaucin, que se apoya en una creciente sensibilidad social frente a las implicaciones del desarrollo tecnocientfico que puedan comportar riesgos para las personas o el medio ambiente. La contribucin de esta materia a la competencia en comunicacin lingstica se realiza a travs de dos vas. Por una parte, la configuracin y la transmisin de las ideas e informaciones sobre la naturaleza pone en juego un modo especfico de construccin del discurso, dirigido a argumentar o a hacer explcitas las relaciones, que solo se lograr adquirir desde los aprendizajes de estas materias. El cuidado en la precisin de los trminos utilizados, en el encadenamiento adecuado de las ideas o en la expresin verbal de las relaciones har efectiva esta contribucin. Por otra parte, la adquisicin de la terminologa especfica sobre los seres vivos, los objetos y los fenmenos naturales hace posible comunicar adecuadamente una parte muy relevante de las experiencia humana y comprender suficientemente lo que otros expresan sobre ella. Los contenidos asociados a la forma de construir y transmitir el conocimiento cientfico constituyen una oportunidad para el desarrollo de la competencia para aprender a aprender. El aprendizaje a lo largo de la vida, en el caso del conocimiento de la naturaleza, se va produciendo por la incorporacin de informaciones provenientes en unas ocasiones de la propia experiencia y en otras de medios escritos o audiovisuales. La integracin de esta informacin en la estructura de conocimiento de cada persona se produce si se tienen adquiridos en primer lugar los conceptos esenciales ligados a nuestro conocimiento del mundo natural y, en segundo lugar, los procedimientos de anlisis de causas y consecuencias que son habituales en las ciencias de la naturaleza, as como las destrezas ligadas al desarrollo del carcter tentativo y creativo del trabajo cientfico, la integracin de conocimientos y bsqueda de coherencia global, y la auto e interregulacin de los procesos mentales. El nfasis en la formacin de un espritu crtico, capaz de cuestionar dogmas y desafiar prejuicios, permite contribuir al desarrollo de la autonoma e iniciativa personal. Es importante, en este sentido, sealar el papel de la ciencia como potenciadora del espritu crtico en un sentido ms profundo: la aventura que supone enfrentarse a problemas

abiertos, participar en la construccin tentativa de soluciones, en definitiva, la aventura de hacer ciencia. En cuanto a la faceta de esta competencia relacionada con la habilidad para iniciar y llevar a cabo proyectos, se podr contribuir a travs del desarrollo de la capacidad de analizar situaciones valorando los factores que han incidido en ellas y las consecuencias que pueden tener. El pensamiento hipottico propio del quehacer cientfico se puede, as, transferir a otras situaciones.

02.- OBJETIVOS OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA La Educacin Secundaria Obligatoria contribuir a desarrollar en los alumnos las capacidades que le permitan: a) Conocer, asumir y ejercer sus derechos y deberes en el respeto a los dems, practicar la tolerancia, la cooperacin y solidaridad entre las personas y los grupos, ejercitarse en el dialogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural, abierta y democrtica. b) Adquirir, desarrollar y consolidar hbitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condicin necesaria para una realizacin eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal. c) Fomentar actitudes que favorezcan la convivencia y eviten la violencia en los mbitos escolar, familiar y social. d) Valorar y respetar, como un principio esencial de nuestra civilizacin, la igualdad de derechos y oportunidades de todas las personas, con independencia de su sexo, rechazando cualquier tipo de discriminacin. e) Desarrollar destrezas bsicas en la utilizacin de las fuentes de informacin para, con sentido crtico, adquirir nuevos conocimientos, as como una preparacin bsica en el campo de las tecnologas, especialmente las de la informacin y la comunicacin. f) Concebir el conocimiento cientfico como un saber integrado que se estructura en distintas disciplinas, as como conocer y aplicar los mtodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia. g) Desarrollar el espritu emprendedor y la confianza en s mismos, la participacin, el sentido crtico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, para planificar, para tomar decisiones y para asumir responsabilidades, valorando el esfuerzo con la finalidad de superar las dificultades. h) Comprender y expresar con correccin textos y mensajes complejos, oralmente y por escrito, en la lengua castellana, valorando sus posibilidades comunicativas, dada su

condicin de lengua comn de todos los espaoles y de idioma internacional, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura. i) Comprender y expresarse en una o ms lenguas extranjeras de manera apropiada. j) Conocer los aspectos fundamentales de la cultura, la geografa y la historia de Espaa y del mundo; respetar el patrimonio artstico, cultural y lingstico; conocer la diversidad de culturas y sociedades a fin de poder valorarlas crticamente y desarrollar actitudes de respeto por la cultura propia y por la de los dems. k) Analizar los mecanismos y valores que rigen el funcionamiento de las sociedades, en especial los relativos a los derechos, deberes y libertades de los ciudadanos, y adoptar juicios y actitudes personales respecto a ellos. l) Conocer el funcionamiento del cuerpo humano, as como los efectos beneficiosos para la salud del ejercicio fsico y la adecuada alimentacin, incorporando la prctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. m) Valorar los hbitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservacin y mejora. n) Valorar la creacin artstica y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artsticas, utilizando diversos medios de expresin y representacin. OBJETIVOS ESPECIFICOS DEL AREA La Enseanza de las Ciencias de la naturaleza en esta etapa tendr como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Comprender y expresar mensajes con contenido cientfico utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad, as como comunicar a otros argumentaciones y explicaciones en el mbito de la ciencia. Interpretar y construir, a partir de datos experimentales, mapas, diagramas, grficas, tablas y otros modelos de representacin, as como formular cuestiones. 2. Utilizar la terminologa y la notacin cientfica. Interpretar y formular los enunciados de las leyes de la naturaleza, as como los principios fsicos y qumicos, a travs de expresiones matemticas sencillas. Manejar con soltura y sentido crtico la calculadora. 3. Comprender y utilizar las estrategias y conceptos bsicos de las ciencias de la naturaleza para interpretar los fenmenos naturales, as como para analizar y valorar las repercusiones de las aplicaciones y desarrollos tecnocientficos. 4. Aplicar, en la resolucin de problemas, estrategias coherentes con los procedimientos de las ciencias , tales como la discusin del inters de los problemas planteados, la formulacin de hiptesis, la elaboracin de estrategias de resolucin y de diseos experimentales, el anlisis de resultados, la consideracin de aplicaciones y repercusiones del estudio realizado y la bsqueda de coherencia global.

5. Descubrir, reforzar y profundizar en los contenidos tericos, mediante la realizacin de actividades prcticas relacionadas con ellos. 6. Obtener informacin sobre temas cientficos utilizando las tecnologas de la informacin y comunicacin y otros medios y emplearla, valorando su contenido, para fundamentar y orientar los trabajos sobre temas cientficos. 7. Adoptar actitudes crticas fundamentadas en el conocimiento para analizar, individualmente o en grupo, cuestiones cientficas y tecnolgicas. 8. Desarrollar hbitos favorables a la promocin de la salud personal y comunitaria, facilitando estrategias que permitan hacer frente a los riesgos de la sociedad actual en aspectos relacionados con la alimentacin, el consumo, las drogodependencias y la sexualidad. 9. Comprender la importancia de utilizar los conocimientos provenientes de las ciencias de la naturaleza para satisfacer las necesidades humanas y para participar en la necesaria toma de decisiones en torno a problemas locales y globales del siglo XXI. 10. Conocer y valorar las interacciones de la ciencia y la tecnologa con la sociedad y el medio ambiente con atencin particular a los problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad, destacando la necesidad de bsqueda y aplicacin de soluciones, sujetas al principio de precaucin, que permitan avanzar hacia el logro de un futuro sostenible. 11. Entender el conocimiento cientfico como algo integrado, que se compartimenta en distintas disciplinas para profundizar en los diferentes aspectos de la realidad. 12. Describir las peculiaridades bsicas del medio natural mas prximo, en cuanto a sus aspectos geolgicos, zoolgicos y botnicos. 13. Conocer el patrimonio natural de nuestra Comunidad Autnoma, sus caractersticas y elementos integradores, y valorar la necesidad de su conservacin y mejora.

03.- CONTENIDOS

Bloque 1. Introduccin al trabajo experimental. Unidad 1.- Las magnitudes y su medida

Las magnitudes y su medida. El sistema Internacional de unidades. Carcter aproximado de la medida. Notacin cientfica. Redondeo. Aparatos de medida. Medida de masas: balanzas. Medidas de volumen. Medidas de longitud: regla y calibrador. Medidas de tiempo cronmetro. El trabajo en el laboratorio. Formulacin de hiptesis y diseos experimentales. Anlisis e interpretacin de resultados experimentales. La comunicacin cientfica: el idioma cientfico. Reglas y ejemplos.

Bloque 2. Las fuerzas y los movimientos. Unidad 2.- Iniciacin al estudio del movimiento

Movimiento y sistema de referencia. Trayectoria y posicin. Desplazamiento y espacio recorrido. Velocidad y aceleracin. Estudio del MRU. Estudio del MRUA. Anlisis de los movimientos cotidianos.

Unidad 3.- Las fuerzas y el equilibrio

Las fuerzas y sus efectos estticos. Composicin y descomposicin de fuerzas. Equilibrio de fuerzas. Fuerzas en los fluidos. Concepto de presin. Presiones hidrostticas y atmosfrica. Aplicaciones. El principio de Pascal y la multiplicacin de la fuerza. El principio de Arqumedes y la flotacin de barcos y globos. Tensin superficial.

Unidad 4.- Fuerzas y presiones en fluidos

Unidad 5.- Las fuerzas y el movimiento.

Las leyes de la dinmica y la superacin de la fsica del sentido comn. Tratamiento cualitativo de la fuerza de rozamiento. La ley de la Gravitacin Universal y la culminacin de las primeras revoluciones cientficas. El peso de los cuerpos y su cada. El movimiento de los planetas y satlites.

Bloque 3. Energa, trabajo y calor. Unidad 6.- Trabajo, potencia y energa mecnica
Concepto de trabajo. Unidades. Trabajo mecnico. Aplicacin a mquinas y herramientas. Concepto de potencia. La energa mecnica y sus formas. El trabajo como transferencia de energa mecnica. La conservacin de la energa mecnica.

Unidad 7.- Calor y energa trmica

Concepto de temperatura. Energa trmica Transferencia de energa por efecto de diferencias de temperatura. Conservacin y degradacin de la energa. Efectos del calor sobre los cuerpos.

Unidad 8.- La energa y las ondas, luz y sonido

Concepto de Onda. Tipos y caractersticas de las ondas. Transferencia de energa sin transporte de materia. La luz y el sonido. Propiedades de su propagacin. Espectro luminoso y espectro acstico.

Bloque 4. Estructura y propiedades de las sustancias. Unidad 9.- El tomo y las propiedades de las sustancias
La estructura del tomo

El sistema peridico de los elementos Clasificacin de las sustancias segn sus propiedades. Estudio experimental El enlace qumico: enlaces inico, covalente y metlico Interpretacin de las propiedades de las sustancias Introduccin a la formulacin y nomenclatura inorgnica segn las normas IUPAC.

Unidad 10.- Las reacciones qumicas

Tipos de reacciones qumicas Relaciones estequiomtricas y volumtricas en las reacciones qumicas Calor de reaccin. Concepto de exotrmica y endotrmica. Velocidad de una reaccin qumica. Factores que influyen.

Bloque 5. Iniciacin a la estructura de los compuestos del carbono Unidad 11.- La qumica de los compuestos del carbono
El carbono como componente esencial de los seres vivos. El carbono y la gran cantidad de compuestos orgnicos. Caractersticas de los compuestos del carbono. Descripcin de los compuestos orgnicos mas sencillos. Hidrocarburos y su importancia como recursos energticos. Alcoholes. cidos orgnicos.

Unidad 12.- Polmeros sintticos

Fabricacin y reciclaje de materiales plsticos Macromolculas: importancia en la constitucin de los seres vivos. Valoracin del papel de la qumica en la comprensin del origen y desarrollo de la vida.

Bloque 6. La contribucin a la ciencia a un futuro sostenible Unidad 13.- El desafo medioambiental

El problema del incremento del efecto invernadero: causas y medidas para su prevencin. Cambio climtico Contaminacin sin fronteras Agotamiento de recursos Reduccin de la biodiversidad.

Unidad 14.sostenibilidad
-

Contribucin

del

desarrollo

tecno-cientfico

la

Importancia de la aplicacin del principio de precaucin y de la participacin ciudadana en la toma de decisiones Energas limpias Gestin racional de los recursos naturales Valoracin de la educacin cientfica de la ciudadana como requisito de sociedades democrticas sostenibles La cultura cientfica como fuente de satisfaccin personal.

04 Criterios de evaluacin
Los estudiantes habrn conseguido los objetivos propuestos si son capaces de: 1. Aplicar correctamente las principales ecuaciones, explicando las diferencias fundamentales de los movimientos MRU, MRUA y MCU. Distinguir claramente entre las unidades de velocidad y aceleracin, as como entre magnitudes lineales y angulares. 2. Identificar las fuerzas por sus efectos estticos. Comprobar y descomponer fuerzas. Manejar las nociones bsicas de la esttica de fluidos y comprender sus aplicaciones. Explicar como actan los fluidos sobre los cuerpos que flotan o estn sumergidos en ellos mediante la aplicacin del Principio de Arqumedes. 3. Identificar las fuerzas que actan sobre un cuerpo, generen o no aceleraciones. Describir las leyes de la dinmica y aportar a partir de ellas una explicacin cientfica a los movimientos cotidianos. Determinar la importancia de la fuerza de rozamiento en la vida real. Dibujar las fuerzas que actan sobre un cuerpo en movimiento, justificando el origen de cada una, e indicando las posibles interacciones del cuerpo en relacin con otros cuerpos. 4. Identificar el carcter universal de la fuerza de la gravitacin y vincularlo a una visin del mundo sujeto a leyes que se expresan en forma matemtica. 5. Diferenciar entre trabajo mecnico y trabajo fisiolgico. Explicar que el trabajo consiste en la transmisin de energa de un cuerpo a otro mediante una fuerza. Identificar la potencia con la rapidez con que se realiza un trabajo y explicar la importancia que esta magnitud tiene en la industria y la tecnologa. 6. Relacionar la variacin de la energa mecnica que ha tenido lugar en un proceso con el trabajo que se ha realizado. Aplicar de forma correcta el principio de conservacin de la energa en el mbito de la mecnica. 7. Identificar el calor como una energa en trnsito entre los cuerpos a diferente temperatura y describir casos reales en los que se pone de manifiesto. Diferenciar la conservacin de la energa en trminos de cantidad con la degradacin de su calidad conforme es utilizada. Aplicar lo anterior a transformaciones energticas relacionadas con la vida real. 8. Describir el funcionamiento terico de una mquina trmica y calcular su rendimiento. Identificar las transformaciones energticas que se producen en aparatos de usos comunes (mecnicos, elctricos y trmicos). 9. Explicar las caractersticas fundamentales de los movimientos ondulatorios. Identificar hechos reales en los que se ponga de manifiesto un movimiento ondulatorio. Relacionar la formacin de una onda con la propagacin de la perturbacin que origina. Distinguir las ondas longitudinales de las transversales y realizar clculos numricos en los que interviene el periodo, la frecuencia y la longitud de ondas sonoras y electromagnticas.

10. Indicar las caractersticas que deben tener los sonidos para que sean audibles. Describir la naturaleza de la emisin sonora. 11. Utilizar la teora atmica para explicar la formacin de nuevas sustancias a partir de otras preexistentes. Expresar mediante ecuaciones la representacin de dichas transformaciones, observando en ellas el principio de conservacin de la materia. 12. Diferenciar entre procesos fsicos y procesos qumicos. Escribir y ajustar correctamente las ecuaciones qumicas correspondientes a enunciados y descripciones de procesos qumicos sencillos y analizar las reacciones qumicas que intervienen en procesos energticos fundamentales. 13. Explicar las caractersticas de los cidos y de las bases y realizar su neutralizacin. Empleo de los indicadores para averiguar el PH. 14. Explicar los procesos de oxidacin y combustin, analizando su incidencia en el medio ambiente. 15. Explicar las caractersticas bsicas de los procesos radiactivos, su peligrosidad y sus aplicaciones. 16. Escribir frmulas sencillas de los compuestos del carbono, distinguiendo entre compuestos saturados e insaturados. 17. Conocer los principales compuestos del carbono: hidrocarburos, petrleo, alcoholes y cidos. 18. Justificar la gran cantidad de compuestos orgnicos existentes as como la formacin de macromolculas y su importancia en los seres vivos. 19. Enumerar los elementos bsicos de la vida. Explicar cuales son los principales problemas medioambientales de nuestra poca y su prevencin. 20. Describir algunas de las principales sustancia qumicas que se aplican en diversos mbitos de la sociedad agrcola, alimentario, construccin o industrial.

05.- DISTRIBUCION TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS

Teniendo en cuenta que en Cuarto de ESO efectuamos tres evaluaciones, que la asignatura se desarrolla en tres horas semanales, y atendiendo a su grado de dificultad y extensin, el nmero de sesiones que de forma aproximada se dedicarn a las distintas Unidades didcticas es el siguiente: Primera Evaluacin, aproximadamente 33 horas, incluyendo las prcticas

Unidad 1.- Las magnitudes y su medida Unidad 2.- Iniciacin al estudio del movimiento Unidad 3.- Fuerzas y equilibrio Unidad 5.- Fuerzas y movimiento Segunda Evaluacin, aproximadamente 36 horas, incluyendo las prcticas
Unidad 4.-Fuerzas y presiones en fludos Unidad 6.- Trabajo, potencia y energa mecnica Unidad 7.- Calor y energa trmica Unidad 8.- Energa y las ondas: luz y sonido

Tercera Evaluacin, aproximadamente 36 horas, incluyendo las prcticas. Unidad 9.-El tomo y las propiedades de las sustancias Unidad 10.- Reacciones qumicas Unidad 11.- Qumica de los compuestos del carbono Unidad 12.- Polmeros sintticos Las unidades 13 y 14 se tratarn de forma transversal a lo largo del curso. Tambin se pueden resolver con trabajos de investigacin por parte de los alumnos y su posterior exposicin en clase. 06.- METODOLOGIA DIDACTICA Es necesario realizar la planificacin de la enseanza teniendo en cuenta las relaciones, particularmente importantes, que existen entre la materia de Biologa y Geologa con la de Fsica y Qumica. Por ello, en los cursos tercero y cuarto, en los que estas materias se imparten por separado, es imprescindible la coordinacin entre los profesores de ambas. As mismo, es muy necesario el trabajo coordinado con los profesores de Matemticas, Tecnologa y Geografa e Historia. En lo referente a la metodologa, si partimos en el currculo de una concepcin de la ciencia como una actividad en permanente construccin y revisin, es imprescindible un planteamiento que realce el papel activo del proceso de aprendizaje, lo que cambia el papel clsico del profesor y del alumno, ya que el primero no es estrictamente un mero transmisor de conocimientos elaborados, sino un agente que plantea interrogantes y sugiere actividades, mientras que el segundo no es un receptor pasivo de informacin, sino que debe participar activamente en su aprendizaje.

Los alumnos han de conocer y utilizar algunos mtodos habituales en la actividad cientfica desarrollada en el proceso de investigacin, y los profesores, tanto en los planteamientos tericos como en las actividades prcticas, debern reforzar los aspectos del mtodo cientfico correspondientes a cada contenido. La metodologa deber, por tanto, basarse en un correcto desarrollo de los contenidos, lo que precisa generar escenarios atractivos y motivadores que siten al alumno en cada uno de ellos. Tambin requiere incluir diferentes situaciones puntuales de especial trascendencia cientfica, as como el perfil cientfico de los principales personajes que propiciaron la evolucin y desarrollo de la Ciencia. Desde la ptica de la orientacin acadmica y profesional, intrnseca a esta etapa de enseanza, las diferentes partes del programa son la ocasin para presentar brevemente los sectores de actividad ligados a los contenidos de enseanza: salud, sociales, tcnicos, ingenieros, de la agricultura, investigadores, etctera y suscitar, tambin, vocaciones cientficas. Todo lo anterior debiera complementarse con lecturas divulgativas, que animaran a los alumnos a participar en debates que sobre temas cientficos se pudieran organizar en clase. Esta actividad, debidamente estructurada, propicia el desarrollo de la expresin oral, del lenguaje cientfico, simple y preciso, y del rigor en el razonamiento, aparte del enriquecimiento cultural que supone la lectura. La realizacin de actividades prcticas, adaptadas a cada nivel de enseanza de la etapa, pondr al alumno frente al desarrollo real del mtodo cientfico, le proporcionar mtodos de trabajo en equipo, le ayudar a enfrentarse con la problemtica del quehacer cientfico y le motivar para el estudio. Las actividades prcticas deben permitir a todo alumno profundizar su formacin metodolgica, desarrollando el dominio de sus habilidades experimentales. Esta formacin es indispensable a todos los jvenes, cualquiera que vaya a ser su orientacin futura, pues tendr que ser aplicada en todos los campos del conocimiento, incluso en los que no son considerados habitualmente como cientficos. Por ltimo, no hay que olvidar la inclusin, en la medida de lo posible, de todos aquellos aspectos que se relacionan con los grandes temas actuales que la ciencia est abordando, as como la utilizacin de las metodologas especficas que las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin ponen al servicio de alumnos y profesores, ampliando los horizontes del conocimiento y facilitando su concrecin en el aula o el laboratorio. 07.-PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES De acuerdo con el Proyecto Curricular del Centro para la ESO, se realizarn tres sesiones de evaluacin. En cada periodo de evaluacin se realizar una prueba escrita que constar de ejercicios numricos y cuestiones terico-prcticas sobre la materia correspondiente.

La calificacin de esta prueba podr ser modificada por el profesor de la asignatura segn las notas de clase , trabajos de laboratorio, cuaderno de clase, etc, en la calificacin de la evaluacin. Si alguna evaluacin no hubiera sido evaluada positivamente, ni recuperada, el alumno deber superarla a final de curso.

Si slo es una evaluacin se examinar nicamente de dicha evaluacin. Si son dos o tres deber recuperar la materia completa.
En cada evaluacin se observar el cuaderno de trabajo del alumno y se valorar la realizacin de tareas, correccin de las mismas, el orden y la limpieza. Se tendr en cuenta el inters y participacin del alumno, as como las respuestas a las cuestiones orales que el profesor realice en clase en el grado conveniente a cada nivel.

7.1- EVALUACIN EXTRAORDINARIA TERCERO DE ESO (Alumnos de 4 Curso que tienen pendiente Fsica y Qumica de 3 Curso) Los alumnos de 4 de ESO que tengan pendiente Fsica y Qumica sern evaluados de acuerdo con el siguiente procedimiento: Contenidos a evaluar Los enunciados en el captulo 03 Contenidos de la Programacin de 3 de ESO del curso anterior. Criterios de calificacin :

Los criterios que este Departamento va a emplear a la hora de realizar la calificacin son los siguientes: Empleo correcto de unidades. Expresin correcta de conceptos. Expresin matemtica de conceptos y leyes Razonamiento de las respuestas. Clculos matemticos. Orden y limpieza.

Se realizarn pruebas escritas a lo largo del curso, dividiendo los contenidos en varias partes, con el fin de que los alumnos con la materia

pendiente de 3 puedan recuperarla. Si no fuera el caso se fijar una fecha a final de curso para recuperar toda la materia en un nico examen global
7.2- EVALUACIN EXTRAORDINARIA CUARTO DE ESO Los alumnos a los que no se les pueda aplicar los criterios de evaluacin y de evaluacin continua, sern evaluados de acuerdo con el siguiente procedimiento: Contenidos a evaluar Los enunciados en el captulo 03 Contenidos de esta misma Programacin Criterios de calificacin e instrumentos de evaluacin

Criterios generales: Los criterios que este Departamento va a emplear a la hora de realizar la calificacin son los siguientes: Empleo correcto de unidades. Expresin correcta de conceptos. Expresin matemtica de conceptos y leyes Razonamiento de las respuestas. Clculos matemticos. Orden y limpieza. El alumno conocer la puntuacin que se otorga a cada apartado en los ejercicios escritos. Criterios especficos: La prueba constar de algunas preguntas de carcter terico y otras de carcter procedimental en las que el alumno tendr que aplicar los conceptos adquiridos. Tanto los ejercicios numricos como los tericos se calificarn de acuerdo con los criterios generales expuestos anteriormente.

08. CRITERIOS DE CALIFICACIN Los criterios que este Departamento va a emplear a la hora de realizar la calificacin son los siguientes: Empleo correcto de unidades. Expresin correcta de conceptos. Expresin matemtica de conceptos y leyes Razonamiento de las respuestas. Clculos matemticos. Orden y limpieza.

Expresndolo cuantitativamente de la siguiente forma: Pruebas escritas 80% Cuaderno y laboratorio 20%

Para la calificacin final se tendrn en cuenta todas las notas obtenidas por el alumno durante el curso.

09.- ACTIVIDADES DE RECUPERACION 9.1- SISTEMA DE RECUPERACION DE EVALUACIONES PENDIENTES De acuerdo con lo indicado en el apartado 07 Procedimientos de Evaluacin, los alumnos que no superen alguna de las evaluaciones, realizarn una prueba de recuperacin. Si alguna evaluacin no hubiera sido evaluada positivamente, ni recuperada, el alumno deber superarla al final del curso. 9.2- ACTIVIDADES DE RECUPERACIN PARA ALUMNOS CON LA FSICA Y QUMICA DE 3 ESO PENDIENTE El departamento dispone de una hora semanal para la recuperacin de la Fsica y Qumica de 3 de la ESO en la que se atender a los alumnos. Los alumnos recibirn ejercicios de trabajo referidos a la materia pendiente. Las dudas que surjan al realizarlos sern atendidas por los profesores. Dadas las caractersticas estos alumnos con un exceso de trabajo al sumarse las pendientes de 3 con todas las materias de cuarto o el hecho de que un buen nmero de ellos sea de promocin obligatoria con baja motivacin, aconsejan la siguiente metodologa: - Trabajar con los contenidos mnimos establecidos para 3 de ESO. - Realizacin de ejercicios propuestos por el profesor. Estos ejercicios se referirn a los objetivos y contenidos fundamentales de la asignatura. - Explicaciones del profesor slo de aquellos contenidos que presenten ms dificultad, o en general aquellas cuestiones donde los alumnos tengan dudas. - Comunicacin frecuente con el tutor para que a su vez ste informe a los padres sobre la marcha del curso. Los alumnos de cuarto de ESO con la fsica y qumica de tercero pendiente realizarn dos pruebas escritas. La primera a mediados del mes de diciembre (Unidades

1,2 y 3 del captulo 03 Contenidos) y la segunda a mediados del mes de marzo.(Unidades 4,6 y 7 del captulo 03 Contenidos). Aquellos alumnos que no superen alguna de las pruebas realizarn un examen global a finales del mes de abril. En septiembre se realizar una prueba nica de toda la materia

Criterios de calificacin : Los criterios que este Departamento va a emplear a la hora de realizar la calificacin son los siguientes: Empleo correcto de unidades. Expresin correcta de conceptos. Expresin matemtica de conceptos y leyes Razonamiento de las respuestas. Clculos matemticos. Orden y limpieza.

Criterios especficos: La prueba constar de algunas preguntas de carcter terico y otras de carcter procedimental en las que el alumno tendr que aplicar los conceptos adquiridos. Tanto los ejercicios numricos como los tericos se calificarn de acuerdo con los criterios generales expuestos anteriormente. 10.-EVALUACIN EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE En el mes de septiembre se realizar una prueba extraordinaria de los alumnos que no hayan aprobado la asignatura en el mes de junio. Esta prueba incluir toda la materia del curso y se seguirn los mismos criterios de calificacin citados anteriormente para las pruebas escritas, es decir: Contenidos a evaluar Los enunciados en el captulo 03 Contenidos de esta misma Programacin Criterios de calificacin e instrumentos de evaluacin

Criterios generales: Los criterios que este Departamento va a emplear a la hora de realizar la calificacin son los siguientes: Empleo correcto de unidades. Expresin correcta de conceptos.

Expresin matemtica de conceptos y leyes Razonamiento de las respuestas. Clculos matemticos. Orden y limpieza. El alumno conocer la puntuacin que se otorga a cada apartado en los ejercicios escritos.

Criterios especficos: La prueba constar de algunas preguntas de carcter terico o de carcter procedimental en las que el alumno tendr que aplicar los conceptos adquiridos. Tanto los ejercicios numricos como los tericos se calificarn de acuerdo con los criterios generales expuestos anteriormente.

11.- MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS Los materiales y recursos didcticos a emplear en Cuarto de E.S.O son los siguientes: Material general de los laboratorios de Fsica y de Qumica Material audiovisual: transparencias, vdeos, etc. Libros existentes en la biblioteca del Centro y del Departamento Libro de texto propuesto: Fsica y Qumica 4 E.S.O. Editorial: SANTILLANA Proyecto: LA CASA DEL SABER Autor/es. M del Carmen Vidal Fernndez, Fernando de Prada P. de Azpeitia y Pablo Sanz Martnez ISBN : 978-84-294-0984-0 12.- MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD En la idea, ciertamente utpica, de conseguir una enseanza personalizada, mediante el desarrollo de proyectos y programaciones sensibles a las diferencias de los alumnos/as, nos conformamos para los cursos de la ESO y, teniendo en cuenta la realidad del aula con unos objetivos menos ambiciosos y con intentar acomodar el aprendizaje de unos contenidos mnimos a las diferentes necesidades de los estudiantes. Teniendo en cuenta con algunas circunstancias no propicias y de todos conocidas, nuestra labor a desarrollar en la atencin a la diversidad se circunscribe a: 1. Ser tenida en cuenta en la programacin mediante:

Graduacin en la consecucin de objetivos en la evaluacin Diseo de actividades que recojan distintos grados de complejidad Presentacin de diferentes actividades que trabajen un mismo contenido Propuesta de actividades que permitan diferentes posibilidades de ejecucin y expresin

2. Nuestra actuacin en el aula: Desarrollo de actividades grupales (manipulativas y orales) donde los alumnos/as con necesidades educativas especiales sean integrados. Modificacin de la metodologa didctica Modificacin en el ritmo de introduccin de contenidos. Alteracin de la secuencia y organizacin de los contenidos. Potenciar actividades en las que alumnos trabajen asumiendo responsabilidades segn capacidades. Repaso y ejercicios bsicos sobre la materia explicada con la mitad del curso que se queda en el aula en el desdoble de laboratorio.

Todo lo anteriormente expuesto se refiere a adaptaciones no significativas, es decir, que no afectan a los componentes no significativos y prescriptivos del currculo. En caso de encontrarnos con alumnos cuyas necesidades deban ser cubiertas con adaptaciones significativas seran remitidos al Departamento de Orientacin.

13.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES Como actividad complementaria, se realizarn las siguientes prcticas de laboratorio: 1) 2) 3) 4) 5) 6) 7) 8) Movimiento uniforme. Movimiento uniformemente acelerado. Dinammetro. Ley de Hooke. Composicin de fuerzas. Presin hidrosttica Principio de Arqumedes. Medida del calor especfico de un slido. Reacciones qumicas.

Se contempla la posibilidad de realizar una visita al Museo de la Ciencia, Cosmo caixa(taller de presin atmosfrica), como actividad extraescolar, o una visita al Instituto Metereolgico Nacional en Madrid.

AMPLIACIN DE FSICA Y QUMICA

E.S.O.

I.E.S. Carlos Bousoo

Curso 2.011/2.012

NDICE 01.- Introduccin 02.- Objetivos 03.- Contenidos 04.- Criterios de evaluacin 05.- Distribucin temporal de los contenidos 06.- Metodologa didctica 07.- Procedimiento de evaluacin de los aprendizajes 08.- Criterios de calificacin 09.- Actividades de recuperacin 9.1- Sistema de recuperacin de evaluaciones pendientes 10.- Evaluacin extraordinaria de septiembre 11.- Materiales y recursos didcticos 12.- Medidas de atencin a la diversidad 13.- Actividades complementarias y extraescolares

01.- Introduccin
La presente materia optativa est diseada para su oferta en cuarto curso de la Educacin Secundaria Obligatoria, y, especialmente, para aquellos alumnos que cursen el itinerario A. Los cambios sociales experimentados en los ltimos siglos se deben en gran parte a los logros conseguidos por la ciencia y por la actividad de los cientficos, sobre todo en aspectos relacionados con la salud, el medio ambiente y el desarrollo tecnolgico. En un mundo cada vez ms tecnificado, los ciudadanos deben tener competencia cientfica. La competencia cientfica es importante para comprender los problemas ambientales, mdicos, econmicos y de otro tipo a los que se enfrentan las sociedades modernas, que dependen enormemente del progreso tecnolgico y cientfico. Adems, el rendimiento de los mejores alumnos de un pas en las materias cientficas tiene repercusiones en el papel que el mismo desempee el da de maana en el sector de las tecnologas avanzadas y en su competitividad internacional en general. Por el contrario, las deficiencias en competencia matemtica y cientfica pueden tener consecuencias negativas para las perspectivas laborales y econmicas de los individuos, as como para su capacidad de participar plenamente en la sociedad. La Fsica y qumica, junto con el resto de las materias que componen el conocimiento cientfico, aparece hoy en da como imprescindible para una sociedad, pues: Forma parte de la cultura general, si por cultura entendemos el conjunto de conocimientos cientficos, histricos, literarios y artsticos. Proporciona las bases para comprender el desarrollo social, econmico y tecnolgico que caracteriza el momento actual que ha permitido al hombre alcanzar a lo largo del tiempo una mayor esperanza y calidad de vida. Proporciona un evidente enriquecimiento personal porque despierta y ayuda a la formacin de un espritu crtico. Es modeladora de valores sociales, precisamente por su propio carcter social. Proporciona las bases del conocimiento y la prctica del mtodo cientfico.

 Permite a las personas intervenir con criterios propios en muchos de los grandes temas presentes en la sociedad actual: cambio climtico, conservacin del medio ambiente, biotecnologa, energas renovables, etctera. Es la base de un gran nmero de salidas profesionales, correspondientes tanto a los ciclos formativos como a estudios universitarios. La materia optativa Ampliacin de fsica y qumica permite a los alumnos profundizar en contenidos que se abordan de forma ms general en la Fsica y qumica de cuarto curso y estudiar otros que le sern de utilidad para estudios posteriores. En cualquiera de los casos, esta materia enriquecer tanto a los alumnos que finalizan sus estudios en esta etapa, como a aquellos que los continuarn en la secundaria postobligatoria. La idea de que la Fsica y la qumica, como todas las ciencias, tiene implicaciones con la tecnologa y la sociedad debe ponerse de manifiesto en la metodologa, planteando cuestiones tericas y prcticas mediante las que el alumno comprenda que uno de los objetivos de la ciencia es determinar las leyes que rigen la naturaleza. El proceso de adquisicin de una cultura cientfica, adems del conocimiento y la comprensin de los conceptos, implica el aprendizaje de procedimientos y el desarrollo de actitudes y valores propios del trabajo cientfico. La realizacin de actividades prcticas y el desarrollo de algunas fases del mtodo cientfico permitirn alcanzar habilidades que servirn de motivacin para lograr nuevos conocimientos y poner en prctica mtodos del trabajo experimental. En la Ampliacin de fsica y qumica se van integrando en cada bloque, de forma contextualizada, aspectos relevantes del trabajo cientfico, estrategias, tcnicas, habilidades y destrezas relacionadas con la metodologa de la investigacin cientfica. En los bloques 1, Las fuerzas como causa de los cambios de movimiento, y 2, Energa, trabajo y calor, se estudian el movimiento, las fuerzas y la energa desde el punto de vista mecnico; permiten mostrar el difcil surgimiento de la ciencia moderna y su ruptura con las visiones simplistas del sentido comn. Estos contenidos no deben abordarse como una mera aplicacin mecnica de un conjunto de frmulas y de clculos, sino que requiere describir, comprender y analizar la realidad lo ms acertadamente posible para que sea un referente en la vida adulta del alumnado y le ayude a interpretar las informaciones que pueda encontrar en estudios posteriores o en su vida como ciudadano. Se trata de comprender el carcter relativo del movimiento, de fomentar la observacin y el anlisis de los movimientos que se producen a nuestro

alrededor y de apreciar la diferencia entre el significado cientfico y el significado coloquial. Por otra parte, el bloque 3, El tomo y los cambios qumicos, profundiza en el estudio de la estructura atmica, el enlace qumico y la qumica orgnica, como nuevo nivel de organizacin de la materia, fundamental en los procesos vitales, y se valora la importancia de los compuestos del carbono, tanto en los seres vivos como en los materiales de uso cotidiano. En el apartado de las reacciones qumicas, se debe resaltar la distincin entre cambio fsico y qumico, un modelo de reaccin qumica y las leyes de las reacciones qumicas y, adems, comprender y valorar algunas reacciones qumicas cotidianas relacionadas con la salud, la industria y el medio ambiente. Este currculo opta por una enseanza y aprendizaje de la Fsica y qumica basada en el desarrollo de competencias en el alumnado y prepararlo para transferir los aprendizajes escolares a la vida cotidiana, explorar hechos y fenmenos cotidianos de inters, analizar problemas, observar, recoger y organizar informacin relevante. La investigacin de problemas activar las capacidades bsicas del individuo: Leer de manera comprensiva, reflexionar, identificar un problema, emitir hiptesis elaborar un plan de trabajo para resolverlo, recoger los resultados y verificar el mbito de validez de las conclusiones, etctera. Centrar la actividad de las ciencias fsico-qumicas en abordar la solucin de problemas es una buena forma de convencer al alumnado de la importancia de pensar en lo que hace y en cmo lo hace. Por ltimo, esta materia optativa contribuye al desarrollo de las competencias bsicas de la etapa de forma paralela a la materia Ciencias de la naturaleza, por lo que le es de aplicacin lo expresado al respecto en el currculo recogido en el Anexo del Decreto 23/2007, de 10 de mayo, por el que se establece para la Comunidad de Madrid el currculo de la Educacin Secundaria Obligatoria.

Contribucin de la materia a la adquisicin de las competencias bsicas

La mayor parte de los contenidos de Ciencias de la naturaleza tiene una incidencia directa en la adquisicin de la competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico. Precisamente el mejor conocimiento del mundo fsico requiere el aprendizaje de los conceptos y procedimientos esenciales de cada una de las ciencias de la naturaleza y el manejo de las relaciones entre ellos: de causalidad o de influencia,

cualitativas o cuantitativas, y requiere asimismo la habilidad para analizar sistemas complejos, en los que intervienen varios factores. Pero esta competencia tambin requiere los aprendizajes relativos al modo de generar el conocimiento sobre los fenmenos naturales. Es necesario para ello lograr la familiarizacin con el trabajo cientfico, para el tratamiento de situaciones de inters, y con su carcter tentativo y creativo: desde la discusin acerca del inters de las situaciones propuestas y el anlisis cualitativo, significativo de las mismas, que ayude a comprender y a acotar las situaciones planteadas, pasando por el planteamiento de conjeturas e inferencias fundamentadas y la elaboracin de estrategias para obtener conclusiones, incluyendo, en su caso, diseos experimentales, hasta el anlisis de los resultados. Algunos aspectos de esta competencia requieren, adems, una atencin precisa. Es el caso, por ejemplo, del conocimiento del propio cuerpo y las relaciones entre los hbitos y las formas de vida y la salud. Tambin lo son las implicaciones que la actividad humana y, en particular, determinados hbitos sociales y la actividad cientfica y tecnolgica tienen en el medio ambiente. En este sentido es necesario evitar caer en actitudes simplistas de exaltacin o de rechazo del papel de la tecnociencia, favoreciendo el conocimiento de los grandes problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad, la bsqueda de soluciones para avanzar hacia el logro de un desarrollo sostenible y la formacin bsica para participar, fundamentadamente, en la necesaria toma de decisiones en torno a los problemas locales y globales planteados. La competencia matemtica est ntimamente asociada a los aprendizajes de las Ciencias de la naturaleza. La utilizacin del lenguaje matemtico para cuantificar los fenmenos naturales, para analizar causas y consecuencias y para expresar datos e ideas sobre la naturaleza proporciona contextos numerosos y variados para poner en juego los contenidos asociados a esta competencia y, con ello, da sentido a esos aprendizajes. Pero se contribuye desde las Ciencias de la naturaleza a la competencia matemtica en la medida en que se insista en la utilizacin adecuada de las herramientas matemticas y en su utilidad, en la oportunidad de su uso y en la eleccin precisa de los procedimientos y formas de expresin acordes con el contexto, con la precisin requerida y con la finalidad que se persiga. Por otra parte en el trabajo cientfico se presentan a menudo situaciones de resolucin de problemas de formulacin y solucin ms o menos abiertas, que exigen poner en juego estrategias asociadas a esta competencia.

El trabajo cientfico tiene tambin formas especficas para la bsqueda, recogida, seleccin, procesamiento y presentacin de la informacin que se utiliza adems en muy diferentes formas: verbal, numrica, simblica o grfica. La incorporacin de contenidos relacionados con todo ello hace posible la contribucin de estas materias al desarrollo de la competencia en el tratamiento de la informacin y competencia digital. As, favorece la adquisicin de esta competencia la mejora en las destrezas asociadas a la utilizacin de recursos frecuentes en las materias como son los esquemas, mapas conceptuales, etc., as como la produccin y presentacin de memorias, textos, etc. Por otra parte, en la faceta de competencia digital, tambin se contribuye a travs de la utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin en el aprendizaje de las ciencias para comunicarse, recabar informacin, retroalimentarla, simular y visualizar situaciones, para la obtencin y el tratamiento de datos, etc. Se trata de un recurso til en el campo de las ciencias de la naturaleza y que contribuye a mostrar una visin actualizada de la actividad cientfica. La contribucin de las Ciencias de la naturaleza a la competencia social y ciudadana est ligada, en primer lugar, al papel de la ciencia en la preparacin de futuros ciudadanos de una sociedad democrtica para su participacin activa en la toma fundamentada de decisiones; y ello por el papel que juega la naturaleza social del conocimiento cientfico. La alfabetizacin cientfica permite la concepcin y tratamiento de problemas de inters, la consideracin de las implicaciones y perspectivas abiertas por las investigaciones realizadas y la toma fundamentada de decisiones colectivas en un mbito de creciente importancia en el debate social. En segundo lugar, el conocimiento de cmo se han producido determinados debates que han sido esenciales para el avance de la ciencia, contribuye a entender mejor cuestiones que son importantes para comprender la evolucin de la sociedad en pocas pasadas y analizar la sociedad actual. Si bien la historia de la ciencia presenta sombras que no deben ser ignoradas, lo mejor de la misma ha contribuido a la libertad del pensamiento y a la extensin de los derechos humanos. La alfabetizacin cientfica constituye una dimensin fundamental de la cultura ciudadana, garanta, a su vez, de aplicacin del principio de precaucin, que se apoya en una creciente sensibilidad social frente a las implicaciones del desarrollo tecnocientfico que puedan comportar riesgos para las personas o el medio ambiente. La contribucin de esta materia a la competencia en comunicacin lingstica se realiza a travs de dos vas. Por una parte, la configuracin y la transmisin de las ideas

e informaciones sobre la naturaleza pone en juego un modo especfico de construccin del discurso, dirigido a argumentar o a hacer explcitas las relaciones, que solo se lograr adquirir desde los aprendizajes de estas materias. El cuidado en la precisin de los trminos utilizados, en el encadenamiento adecuado de las ideas o en la expresin verbal de las relaciones har efectiva esta contribucin. Por otra parte, la adquisicin de la terminologa especfica sobre los seres vivos, los objetos y los fenmenos naturales hace posible comunicar adecuadamente una parte muy relevante de las experiencia humana y comprender suficientemente lo que otros expresan sobre ella. Los contenidos asociados a la forma de construir y transmitir el conocimiento cientfico constituyen una oportunidad para el desarrollo de la competencia para aprender a aprender. El aprendizaje a lo largo de la vida, en el caso del conocimiento de la naturaleza, se va produciendo por la incorporacin de informaciones provenientes en unas ocasiones de la propia experiencia y en otras de medios escritos o audiovisuales. La integracin de esta informacin en la estructura de conocimiento de cada persona se produce si se tienen adquiridos en primer lugar los conceptos esenciales ligados a nuestro conocimiento del mundo natural y, en segundo lugar, los procedimientos de anlisis de causas y consecuencias que son habituales en las ciencias de la naturaleza, as como las destrezas ligadas al desarrollo del carcter tentativo y creativo del trabajo cientfico, la integracin de conocimientos y bsqueda de coherencia global, y la auto e interregulacin de los procesos mentales. El nfasis en la formacin de un espritu crtico, capaz de cuestionar dogmas y desafiar prejuicios, permite contribuir al desarrollo de la autonoma e iniciativa personal. Es importante, en este sentido, sealar el papel de la ciencia como potenciadora del espritu crtico en un sentido ms profundo: la aventura que supone enfrentarse a problemas abiertos, participar en la construccin tentativa de soluciones, en definitiva, la aventura de hacer ciencia. En cuanto a la faceta de esta competencia relacionada con la habilidad para iniciar y llevar a cabo proyectos, se podr contribuir a travs del desarrollo de la capacidad de analizar situaciones valorando los factores que han incidido en ellas y las consecuencias que pueden tener. El pensamiento hipottico propio del quehacer cientfico se puede, as, transferir a otras situaciones.

02.- Objetivos

La materia optativa Ampliacin de fsica y qumica tendr como finalidad la adquisicin de las capacidades sealadas en los objetivos del currculo de Ciencias de la naturaleza de la Educacin Secundaria Obligatoria, establecidos en el Anexo del Decreto 23/2007, de 10 de mayo, por el que se establece para la Comunidad de Madrid el currculo de la Educacin Secundaria Obligatoria.

1. Comprender y utilizar las estrategias y los conceptos bsicos de las ciencias de la naturaleza para interpretar los fenmenos naturales, as como para analizar y valorar las repercusiones de desarrollos tecnocientficos y sus aplicaciones. 2. Aplicar, en la resolucin de problemas, estrategias coherentes con los procedimientos de las ciencias, tales como la discusin del inters de los problemas planteados, la formulacin de hiptesis, la elaboracin de estrategias de resolucin y de diseos experimentales, el anlisis de resultados, la consideracin de aplicaciones y repercusiones del estudio realizado y la bsqueda de coherencia global. 3. Comprender y expresar mensajes con contenido cientfico utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad, interpretar diagramas, grficas, tablas y expresiones matemticas elementales, as como comunicar a otros argumentaciones y explicaciones en el mbito de la ciencia. 4. Obtener informacin sobre temas cientficos, utilizando distintas fuentes, incluidas las tecnologas de la informacin y la comunicacin, y emplearla, valorando su contenido, para fundamentar y orientar trabajos sobre temas cientficos. 5. Adoptar actitudes crticas fundamentadas en el conocimiento para analizar, individualmente o en grupo, cuestiones cientficas y tecnolgicas. 6. Desarrollar actitudes y hbitos favorables a la promocin de la salud personal y comunitaria, facilitando estrategias que permitan hacer frente a los riesgos de la sociedad actual en aspectos relacionados con la alimentacin, el consumo, las drogodependencias y la sexualidad. 7. Comprender la importancia de utilizar los conocimientos de las ciencias de la naturaleza para satisfacer las necesidades humanas y participar en la necesaria toma de decisiones en torno a problemas locales y globales a los que nos enfrentamos. 8. Conocer y valorar las interacciones de la ciencia y la tecnologa con la sociedad y el medio ambiente, con atencin particular a los problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad y la necesidad de bsqueda y aplicacin de soluciones, sujetas al principio de precaucin, para avanzar hacia un futuro sostenible.

9. Reconocer el carcter tentativo y creativo de las ciencias de la naturaleza, as como sus aportaciones al pensamiento humano a lo largo de la historia, apreciando los grandes debates superadores de dogmatismos y las revoluciones cientficas que han marcado la evolucin cultural de la humanidad y sus condiciones de vida.

03.- Contenidos

Bloque 1. Las fuerzas como causa de los cambios de movimiento. Movimiento y sistema de referencia. Magnitudes necesarias para la descripcin del movimiento. Desplazamiento, velocidad y aceleracin; carcter vectorial de las mismas. Componentes intrnsecas de la aceleracin y su relacin con los cambios de velocidad. Movimiento rectilneo y uniforme; composicin de movimientos uniformes. Movimiento rectilneo y uniformemente acelerado; movimiento vertical. Movimiento circular uniforme. Interacciones entre los cuerpos: Fuerzas. Sus tipos. Carcter vectorial de las fuerzas. Leyes de la dinmica. Tratamiento cualitativo de la fuerza de rozamiento. Gravitacin. Peso de los cuerpos. Fuerzas en el interior de los fluidos. Presin. Principio fundamental de la esttica de fluidos. Principio de Arqumedes. Fuerza de empuje; equilibrio de slidos en fluidos. Presin atmosfrica y meteorologa. Bloque 2. Energa: Sus formas y su transferencia. Trabajo mecnico. Trabajo realizado por fuerzas constantes. Trabajo de rozamiento. Energa mecnica. Energa cintica y energa potencial gravitatoria. Principio de conservacin de la energa mecnica. Calor y transferencia de energa. Equivalente mecnico del calor. La temperatura: Escalas termomtricas y termmetros. Equilibrio trmico. Ondas: Transferencia de energa. Ondas mecnicas. Ondas longitudinales y transversales. Fenmenos ondulatorios: Reflexin y refraccin. Aplicaciones al estudio de la luz y el sonido. Bloque 3. El tomo y los cambios qumicos.

 Estructura atmica. Nmero atmico y masa atmica. Masa molecular. Nmero de Avogadro. Cantidad de sustancia y mol. Ordenacin de los elementos qumicos. El enlace qumico y el sistema peridico. Formulacin y nomenclatura de los compuestos binarios y ternarios de qumica inorgnica segn normas de la IUPAC. Frmulas y nombres de los cidos oxcidos y sus sales ms importantes. Formulacin de compuestos orgnicos sencillos: Hidrocarburos, alcoholes, aldehdos, cetonas, cidos orgnicos, compuestos aromticos, compuestos de inters biolgico. Las reacciones qumicas: Aspectos bsicos. Calor de reaccin. Reacciones de oxidacin reduccin y de combustin. Reacciones cido base: Neutralizacin. Concepto de pH e indicadores de pH. Relaciones estequiomtricas en las reacciones qumicas.

04.- Criterios de evaluacin

1. Utilizar expresiones vectoriales en el estudio del movimiento, deducir y representar la ecuacin de la trayectoria y relacionar matemticamente trminos como vector de posicin, velocidad, aceleracin y componentes intrnsecas de la aceleracin. 2. Disear, montar y realizar un experimento sencillo de laboratorio relativo al movimiento. Realizar un informe cientfico del mismo utilizando notacin y metodologa cientfica. Distinguir entre precisin y exactitud en las medidas y presentar tablas de valores con sus grficos correspondientes. 3. Aplicar conocimientos vectoriales a la composicin de movimientos en direcciones perpendiculares y a la composicin y descomposicin de fuerzas. 4. Aplicar las leyes de la dinmica y explicarlas con ejemplos de la vida cotidiana. Resolver problemas numricos de fuerzas y relacionarlos con problemas de movimiento. 5. Enunciar la Ley de Gravitacin Universal y reconocer la actuacin de fuerzas gravitatorias en el movimiento de planetas y satlites; hacer clculos del peso de los cuerpos en diferentes planetas; hallar la fuerza resultante de varias fuerzas gravitatorias sobre una masa.

6. Enunciar el Principio de Arqumedes. Disear, montar y realizar un experimento para el clculo del empuje en fluidos. Relacionar diferentes resultados. Medir correctamente masas, volmenes y densidades. 7. Reconocer la presencia de trabajo en relacin con la fuerza que se realiza, el desplazamiento y el ngulo que forman fuerza y desplazamiento. Conocer el trabajo de las fuerzas de rozamiento. 8. Aplicar el principio de conservacin de energa a la resolucin de problemas. Identificar fenmenos de la vida ordinaria en los que se produce transferencia de energa mecnica. 9. Explicar el concepto de calor como transferencia de energa en situaciones de cambio de temperatura. Reconocer la conservacin de la energa en situaciones de intercambio de calor. 10. Conocer el movimiento ondulatorio. Disear, montar y tomar medidas de fenmenos ondulatorios relacionados con ondas mecnicas, el sonido o la luz. Elaborar informes de las experiencias realizadas. 11. Identificar las partculas que componen el tomo. Relacionar la distribucin electrnica con la posicin de los elementos en el sistema peridico. Predecir los tipos de sustancias qumicas que producirn algunos elementos qumicos y las propiedades de las mismas. 12. Interpretar el lenguaje simblico de la qumica y conocer la formulacin de compuestos binarios, hidrxidos, oxcidos y las sales ms comunes. 13. Establecer la correspondencia entre masa molecular, mol, cantidad en gramos y nmero de partculas. Comprender y manejar magnitudes, unidades y constantes necesarias para el clculo qumico.

14. Distinguir diferentes tipos de reacciones qumicas. Escribir y ajustar ecuaciones qumicas. Realizar clculos estequiomtricos de masa y volumen. 15. Realizar una experiencia en la que intervengan reactivos qumicos slidos y en disolucin y realizarla con destreza y habilidad. Respetar normas de seguridad en el laboratorio. Redactar un informe

05.- Distribucin temporal de los contenidos

Teniendo en cuenta, que en cuarto de ESO realizamos tres evaluaciones, que la asignatura se desarrolla en dos horas semanales, y atendiendo a su grado de dificultad y extensin, el nmero de sesiones que, de forma aproximada, se deben dedicar a las distintas unidades didcticas es el siguiente:

Primera Evaluacin, aproximadamente 24 horas, incluyendo las prcticas

Unidad 1-. El movimiento. Unidad 2-Interacciones entre los cuerpos: Las fuerzas..

Segunda Evaluacin, aproximadamente 24 horas, incluyendo las prcticas

Unidad 3.- Fuerzas en el interior de los fludos. Unidad 4.-Trabajo y energa. Unidad 5.- Calor: Transferencia de energa Unidad 6.- Ondas: Transferencia de energa

Tercera Evaluacin, aproximadamente 22 horas, incluyendo las prcticas.

Unidad 7. Estructura atmica, enlace y sistema peridico. Unidad 8. Formulacin y nomenclatura inorgnica Unidad 9. Los cambios qumicos Unidad 10. formulacin y nomenclatura orgnicas

06.- Metodologa didctica

Es necesario realizar la planificacin de la enseanza teniendo en cuenta las relaciones, particularmente importantes, que existen entre la materia de Biologa y Geologa con la de Fsica y Qumica, con el fin de contribuir a que los alumnos adquieran las competencias bsicas al final de esta etapa educativa. Si adems incluimos la materia optativa ampliacin de fsica y qumica, los alumnos vern reforzado y ampliado sus conocimientos de esta materia y mejorados sus destrezas cientficas. En lo referente a la metodologa, si partimos en el currculo de una concepcin de la ciencia como una actividad en permanente construccin y revisin, es imprescindible un planteamiento que realce el papel activo del proceso de aprendizaje, lo que cambia el papel clsico del profesor y del alumno, ya que el primero no es estrictamente un mero transmisor de conocimientos elaborados, sino un agente que plantea interrogantes y sugiere actividades, mientras que el segundo no es un receptor pasivo de informacin, sino que debe participar activamente en su aprendizaje. Los alumnos han de conocer y utilizar algunos mtodos habituales en la actividad cientfica desarrollada en el proceso de investigacin, y los profesores, tanto en los planteamientos tericos como en las actividades prcticas, debern reforzar los aspectos del mtodo cientfico correspondientes a cada contenido. La metodologa deber, por tanto, basarse en un correcto desarrollo de los contenidos, lo que precisa generar escenarios atractivos y motivadores que siten al alumno en cada uno de ellos. Tambin requiere incluir diferentes situaciones puntuales de especial trascendencia cientfica, as como el perfil cientfico de los principales personajes que propiciaron la evolucin y desarrollo de la Ciencia. Desde la ptica de la orientacin acadmica y profesional, intrnseca a esta etapa de enseanza, las diferentes partes del programa son la ocasin para presentar brevemente los sectores de actividad ligados a los contenidos de enseanza: salud, sociales, tcnicos, ingenieros, de la agricultura, investigadores, etctera y suscitar, tambin, vocaciones cientficas. Todo lo anterior debiera complementarse con lecturas divulgativas, que animaran a los alumnos a participar en debates que sobre temas cientficos se pudieran organizar en clase. Esta actividad, debidamente estructurada, propicia el desarrollo de la expresin oral, del lenguaje cientfico, simple y preciso, y del rigor en el razonamiento, aparte del enriquecimiento cultural que supone la lectura. La realizacin de actividades prcticas pondr al alumno frente al desarrollo real del mtodo cientfico, le proporcionar mtodos de trabajo en equipo, le ayudar a enfrentarse con la problemtica del quehacer cientfico y le motivar para el estudio. Las actividades prcticas deben permitir a todo alumno profundizar su formacin metodolgica, desarrollando el dominio de sus habilidades experimentales. Esta

formacin es indispensable a todos los jvenes, cualquiera que vaya a ser su orientacin futura, pues tendr que ser aplicada en todos los campos del conocimiento, incluso en los que no son considerados habitualmente como cientficos. Por ltimo, no hay que olvidar la inclusin, en la medida de lo posible, de todos aquellos aspectos que se relacionan con los grandes temas actuales que la ciencia est abordando, as como la utilizacin de las metodologas especficas que las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin ponen al servicio de alumnos y profesores, ampliando los horizontes del conocimiento y facilitando su concrecin en el aula o el laboratorio.

07.-Procedimientos de evaluacin de los aprendizajes

De acuerdo con el Proyecto Curricular del Centro para la ESO, se realizarn tres sesiones de evaluacin. En cada periodo de evaluacin se realizar varias pruebas escritas que constarn de ejercicios numricos y cuestiones terico-prcticas sobre la materia correspondiente. Las calificaciones de estas pruebas podrn ser modificadas por el profesor de la asignatura segn las notas de clase, trabajos de laboratorio, cuaderno de clase, etc, en la calificacin final de la evaluacin. Cada evaluacin tendr su recuperacin, excepto la ltima. Si alguna evaluacin no hubiera sido evaluada positivamente, ni recuperada, el alumno deber superarla a final de curso:

Si solo es una evaluacin se examinar nicamente de dicha evaluacin. Si son dos o tres deber recuperar la materia completa.
En cada evaluacin se observar el cuaderno de trabajo del alumno y se valorar la realizacin de tareas, correccin de las mismas, el orden y la limpieza. Se tendr en cuenta el inters y participacin del alumno, as como las respuestas a las cuestiones orales que el profesor realice en clase en el grado conveniente a cada nivel.

EVALUACIN EXTRAORDINARIA CUARTO DE ESO

El alumno al que no se le pueda aplicar los criterios de evaluacin y de evaluacin continua, ser evaluado de acuerdo con el siguiente procedimiento: 1. Contenidos a evaluar Los enunciados en el captulo 03 Contenidos de esta misma Programacin 2. Criterios de calificacin :

Los criterios que este Departamento va a emplear a la hora de realizar la calificacin son los siguientes: Empleo correcto de unidades. Expresin correcta de conceptos. Expresin matemtica de conceptos y leyes Razonamiento de las respuestas. Clculos matemticos. Orden y limpieza.

08. Criterios de calificacin

Los criterios que este Departamento va a emplear a la hora de realizar la calificacin son los siguientes: Empleo correcto de unidades. Expresin correcta de conceptos. Expresin matemtica de conceptos y leyes Razonamiento de las respuestas. Clculos matemticos. Orden y limpieza.

Expresndolo cuantitativamente de la siguiente forma:

Pruebas escritas Cuaderno clase Laboratorio Actitud y participacin

40% 20% 20% 20%

Para la calificacin final se tendrn en cuenta todas las notas obtenidas por el alumno durante el curso.

09.- Actividades de recuperacin

9.1-Sistema de recuperacion de evaluaciones pendientes De acuerdo con lo indicado en el apartado 07 Procedimientos de Evaluacin, los alumnos que no superen alguna de las evaluaciones, realizarn una prueba de recuperacin. Si alguna evaluacin no hubiera sido evaluada positivamente, ni recuperada, el alumno deber superarla a final de curso.

10.- Evaluacin extraordinaria de septiembre

En el mes de septiembre se realizar una prueba extraordinaria de los alumnos que no hayan aprobado la asignatura en el mes de junio. Esta prueba incluir toda la materia del curso y se seguirn los mismos criterios de calificacin citados anteriormente para las pruebas escritas, es decir: 1. Contenidos a evaluar Los enunciados en el captulo 03 Contenidos de esta misma Programacin 2. Criterios de calificacin e instrumentos de evaluacin Los criterios que este Departamento va a emplear a la hora de realizar la calificacin son los siguientes: Empleo correcto de unidades. Expresin correcta de conceptos. Expresin matemtica de conceptos y leyes Razonamiento de las respuestas. Clculos matemticos. Orden y limpieza.

Criterios generales: Los criterios que este Departamento va a emplear a la hora de realizar la calificacin son los siguientes: Empleo correcto de unidades. Expresin correcta de conceptos. Expresin matemtica de conceptos y leyes Razonamiento de las respuestas. Clculos matemticos. Orden y limpieza.

El alumno conocer la puntuacin que se otorga a cada apartado en los ejercicios escritos.

Criterios especficos: La prueba constar de algunas preguntas de carcter terico o de carcter procedimental en las que el alumno tendr que aplicar los conceptos adquiridos. Tanto los ejercicios numricos como los tericos se calificarn de acuerdo con los criterios generales expuestos anteriormente.

11.- Materiales y recursos didcticos

Los materiales y recursos didcticos a emplear en Cuarto de E.S.O son los siguientes: Material general de los laboratorios de Fsica y de Qumica Material audiovisual: transparencias, vdeos, etc. Libros existentes en la biblioteca del Centro y del Departamento

12.-Medidas de atencin a la diversidad

En la idea, ciertamente utpica, de conseguir una enseanza personalizada, mediante el desarrollo de proyectos y programaciones sensibles a las diferencias de los alumnos/as, nos conformamos para los cursos de la ESO y, teniendo en cuenta la realidad del aula con unos objetivos menos ambiciosos y con intentar acomodar el aprendizaje de unos contenidos mnimos a las diferentes necesidades de los estudiantes. Teniendo en cuenta con algunas circunstancias no propicias y de todos conocidas, nuestra labor a desarrollar en la atencin a la diversidad se circunscribe a: Ser tenida en cuenta en la programacin mediante: Graduacin en la consecucin de objetivos en la evaluacin Diseo de actividades que recojan distintos grados de complejidad Presentacin de diferentes actividades que trabajen un mismo contenido Propuesta de actividades que permitan diferentes posibilidades de ejecucin y expresin

Nuestra actuacin en el aula: Desarrollo de actividades grupales (manipulativas y orales) donde los alumnos/as con necesidades educativas especiales sean integrados. Modificacin de la metodologa didctica. Modificacin en el ritmo de introduccin de conternidos. Alteracin de la secuencia y organizacin de los contenidos.

Potenciar actividades en las que alumnos trabajen asumiendo responsabilidades segn capacidades. Repaso y ejercicios bsicos sobre la materia explicada con la mitad del curso que se queda en el aula en el desdoble de laboratorio. Todo lo anteriormente expuesto se refiere a adaptaciones no significativas, es decir, que no afectan a los componentes no significativos y prescriptivos del currculo. En caso de encontrarnos con alumnos cuyas necesidades deban ser cubiertas con adaptaciones significativas seran remitidos al Departamento de Orientacin.

13.- Actividades complementarias y extraescolares

Como actividad complementaria, se realizarn las siguientes prcticas de laboratorio: 1) 2) 3) 4) 5) 6) Determinacin de la aceleracin de la gravedad en el movimiento de cada libre. Medida de densidades. Reacciones qumicas Medida de fuerzas Principio de Arqumedes. Movimiento ondulatorio

Se contempla la posibilidad de realizar una visita al Museo de la Ciencia, Cosmo Caixa (taller de electricidad).

NIVEL II PCPI MBITO CIENTFICO- TECNOLGICO

I.E.S. Carlos Bousoo Curso 2011/ 2012

INDICE
1.- OBJETIVOS 2.- CONTENIDOS 3.- METODOLOGA 4.- ACTIVIDADES 5.- RECURSOS, MATERIALES Y TEXTOS 6.- TEMPORALIZACION 7.- CRITERIOS DE EVALUACIN 8.- PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES 9.- CRITERIOS DE CALIFICACIN 10.- ACTIVIDADES DE RECUPERACIN Sistema de recuperacin de evaluaciones pendientes 11.- EVALUACIN EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE 12.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

PROGRAMACION DEL NIVEL II DE PCPI AMBITO CIENTFICO- TECNOLGICO En este mbito se trabajarn de forma globalizada los contenidos mnimos de las reas de Matemticas, Fsica y Qumica, Biologa y Geologa y Tecnologa. El Departamento de Fsica y Qumica ha acordado adoptar el currculo (objetivos, contenidos y criterios de evaluacin) establecido por la Comunidad de Madrid, para el nivel II de la Educacin Secundaria Obligatoria para personas adultas, recogido en el Anexo I de la Orden 3888/2008, de 31 de julio, por la que se establece la organizacin de las enseanzas para la obtencin del ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria por personas adultas. 1.- OBJETIVOS La enseanza del mbito cientfico-tecnolgico en la Educacin Secundaria Obligatoria para personas adultas tendr como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Incorporar al lenguaje y a los modos de argumentacin habituales las formas elementales de expresin cientfico-matemtica con el fin de comunicarse de manera clara, concisa y precisa. 2. Utilizar tcnicas sencillas y autnomas de recogida de datos, familiarizndose con las que proporcionan las tecnologas de la informacin y la comunicacin, sobre fenmenos y situaciones de carcter cientfico y tecnolgico. 3. Participar en la realizacin de actividades cientficas y en la resolucin de problemas sencillos. 4. Utilizar los conocimientos adquiridos sobre las Ciencias de la Naturaleza para comprender y analizar el medio fsico que nos rodea. 5. Adquirir conocimientos sobre el funcionamiento del organismo humano para desarrollar y afianzar hbitos de cuidado y salud corporal. 6. Aplicar con soltura y adecuadamente las herramientas matemticas adquiridas a situaciones de la vida diaria. 7. Utilizar procedimientos de medida y realizar el anlisis de los datos obtenidos mediante el uso de distintas clases de nmeros y la seleccin de los clculos apropiados. 8. Identificar las formas planas o espaciales que se presentan en la vida diaria y analizar las propiedades y relaciones geomtricas entre ellas. 9. Utilizar de forma adecuada los distintos medios tecnolgicos (calculadoras, ordenadores, etctera) tanto para realizar clculos como para tratar y representar informaciones de ndole diversa. 10. Disponer de destrezas tcnicas y conocimientos bsicos para el anlisis, diseo, elaboracin y manipulacin de forma segura y precisa de materiales, objetos y sistemas tecnolgicos. 11. Conocer y valorar las interacciones de la ciencia y la tecnologa

con la sociedad y el medio ambiente, incidiendo en la necesidad de bsqueda y aplicacin de soluciones a los problemas a los que se enfrenta actualmente la humanidad. 12. Reconocer y valorar las aportaciones de la ciencia y la tecnologa para la mejora de las condiciones de vida de los seres humanos. 13. Potenciar como valores positivos el esfuerzo personal y la autoestima en el propio proceso de aprendizaje. 2.- CONTENIDOS MDULO DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA II Bloque 1. Introduccin a la metodologa cientfica Utilizacin de estrategias propias del trabajo cientfico como el planteamiento de problemas y discusin de su inters, la formulacin y puesta a prueba de hiptesis y la interpretacin de los resultados. El informe cientfico. Anlisis de datos organizados en tablas y grficos. Bsqueda y seleccin de informacin de carcter cientfico utilizando las tecnologas de la informacin y comunicacin y otras fuentes. Interpretacin de informacin de carcter cientfico y utilizacin de dicha informacin para formarse una opinin propia, expresarse con precisin y argumentar sobre problemas relacionados con la naturaleza. La notacin cientfica. Valoracin de las aportaciones de las Ciencias de la Naturaleza para dar respuesta a las necesidades de los seres humanos y mejorar las condiciones de su existencia, as como para apreciar y disfrutar de la diversidad natural y cultural, participando en su conservacin, proteccin y mejora. Utilizacin correcta de los materiales, sustancias e instrumentos bsicos de un laboratorio. Carcter aproximado de la medida. Sistema internacional de unidades. El respeto por las normas de seguridad en el laboratorio. Bloque 2. Las personas y la salud 2.1. Las personas y la salud: Organizacin general del cuerpo humano. La clula, tejidos, rganos, sistemas y aparatos. El concepto de salud y de enfermedad. Los factores determinantes de la salud. Sistemas inmunitarios. Vacunas. El trasplante y donacin de clulas, rganos y sangre. Primeros auxilios. 2.2. La reproduccin humana: Los aparatos reproductores masculino y femenino. Las enfermedades de transmisin sexual. El ciclo menstrual. Relacin con la fecundidad. Fecundacin, embarazo y parto.

 Principales mtodos anticonceptivos. La respuesta sexual humana. Sexo y sexualidad. Salud e higiene sexual. 2.3. Alimentacin y nutricin humana: Las funciones de nutricin. El aparato digestivo. Principales enfermedades. Hbitos alimenticios saludables. Dieta equilibrada. Prevencin de enfermedades provocadas por malnutricin. 2.4. Los aparatos respiratorio, circulatorio y excretor: Descripcin y funcionamiento. Hbitos saludables. Enfermedades ms frecuentes y su prevencin. 2.5. Las funciones de relacin: Percepcin, coordinacin y movimiento. La percepcin: Los rganos de los sentidos, su cuidado e higiene. La coordinacin y el sistema nervioso: organizacin y funcin. El control interno del organismo. El sistema endocrino. Glndulas endocrinas y su funcionamiento. Sus principales alteraciones. El aparato locomotor. Anlisis de las lesiones ms frecuentes y su prevencin. 2.6. La salud mental: Factores que repercuten en la salud mental en la sociedad actual. Las sustancias adictivas: El tabaco, el alcohol y otras drogas. Problemas asociados a su consumo. Actitud responsable ante las conductas de riesgo para la salud. Bloque 3. Energa y electricidad 3.1. El concepto de energa: Energas tradicionales y energas alternativas. Fuentes de energa renovables. Conservacin y degradacin de la energa. 3.2. Electricidad: Propiedades elctricas de la materia. Las cargas elctricas y su interaccin. La energa elctrica. Conductores y aislantes. Circuitos elctricos sencillos. La electricidad en casa. El ahorro energtico. Bloque 4. Las fuerzas y los movimientos Estudio cualitativo de los movimientos rectilneos: Desplazamiento, espacio recorrido, velocidad y aceleracin. La fuerza como causa de deformacin de los cuerpos. La fuerza como causa de los cambios de movimiento: Fuerza y aceleracin. La fuerza peso. Bloque 5. La actividad humana y el medio ambiente Los recursos naturales: Definicin y clasificacin.

 Importancia del uso y gestin sostenible de los recursos hdricos. La potabilizacin del agua y los sistemas de depuracin. Utilizacin de tcnicas sencillas para conocer el grado de contaminacin y depuracin del aire y del agua. Los residuos y su gestin. Valoracin del impacto de la actividad humana en los ecosistemas. Anlisis crtico de las intervenciones humanas en el medio. Principales problemas ambientales de la actualidad. Valoracin de la necesidad de cuidar el medio ambiente y adoptar conductas solidarias y respetuosas con l. Bloque 6. Transformaciones geolgicas debidas a la energa externa de la Tierra 6.1. La energa de procedencia externa del planeta: La energa solar en la Tierra. La atmsfera como filtro de la energa solar: Su estructura y dinmica. La presin atmosfrica. Interpretacin de mapas meteorolgicos sencillos. 6.2. Agentes geolgicos externos: Origen de los agentes geolgicos externos. Alteraciones de las rocas producidas por la atmsfera: La meteorizacin. Accin geolgica del viento y del hielo. Accin geolgica de las aguas superficiales y subterrneas. Aprovechamiento y sobreexplotacin de acuferos. Dinmica marina: Corrientes, mareas y olas. Accin geolgica del mar. 6.3. La formacin de las rocas sedimentarias: Las rocas sedimentarias: Formacin y clasificacin. Explotacin y utilizacin del carbn, del petrleo y del gas natural. Impactos ambientales asociados a su obtencin, transporte y consumo. Consecuencias de su agotamiento . Bloque 7. Diversidad y unidad de estructura de la materia 7.1. La materia, elementos y compuestos: La materia y sus estados de agregacin: Slido, lquido y gaseoso. Teora cintica de la materia y cambios de estado. Sustancias puras y mezclas. Mtodos de separacin de mezclas. Disoluciones. Mtodos de separacin de disoluciones. Elementos y compuestos. 7.2. tomos y molculas: Estructura atmica. Partculas constituyentes del tomo. Utilizacin de modelos. Introduccin al concepto de elemento qumico. Uniones entre tomos: Molculas y cristales. Frmulas y nomenclatura de las sustancias ms corrientes segn las normas de la IUPAC. Masas atmicas y moleculares. Concepto de istopo. Aplicaciones

de los istopos radioactivos. Bloque 8. Los cambios qumicos 8.1. Las reacciones qumicas: Interpretacin microscpica de las reacciones qumicas. Representacin simblica. Ecuaciones qumicas y su ajuste. Realizaciones experimentales de algunos cambios qumicos. Reacciones de oxidacin y de combustin. Impactos medioambientales: Efecto invernadero, lluvia cida, destruccin de la capa de ozono, contaminacin de aguas y tierras. MDULO DE MATEMTICAS II Bloque 1. Contenidos comunes Planificacin y utilizacin de estrategias en la resolucin de problemas tales como el recuento exhaustivo, la induccin o la bsqueda de problemas afines y comprobacin del ajuste de la solucin planteada. Descripcin verbal de relaciones cuantitativas y espaciales y procedimientos de resolucin utilizando la terminologa precisa. Interpretacin de mensajes que contengan informaciones de carcter cuantitativo o simblico o sobre elementos o relaciones espaciales. Confianza en las propias capacidades para afrontar problemas, comprender las relaciones matemticas y tomar decisiones a partir de ellas. Perseverancia y flexibilidad en la bsqueda de soluciones a los problemas y en la mejora de las encontradas. Utilizacin de herramientas tecnolgicas para facilitar los clculos de tipo numrico, algebraico o estadstico, las representaciones funcionales y la comprensin de propiedades geomtricas. Bloque 2. Nmeros Nmeros decimales y fracciones. Transformacin de fracciones en decimales y viceversa. Nmeros decimales exactos y peridicos. Fraccin generatriz. Operaciones con radicales sencillos. Aproximaciones decimales. Operaciones combinadas con enteros, fracciones y decimales. Clculo aproximado y redondeo. Error absoluto y relativo. Utilizacin de aproximaciones y redondeos en la resolucin de problemas de la vida cotidiana con la precisin requerida por la situacin planteada.

 Comparacin de nmeros de cualquiera de los tipos estudiados. Potencias de exponente entero. Significado, propiedades y uso. Potencias de 10. Aplicacin para la expresin de nmeros muy grandes y muy pequeos. Operaciones con nmeros expresados en notacin cientfica. Uso de la calculadora. Proporcionalidad directa e inversa. Resolucin de problemas. Los porcentajes en la vida diaria y en la economa. Inters bancario. Bloque 3. lgebra Anlisis de sucesiones numricas. Progresiones aritmticas y geomtricas. Sucesiones recurrentes. Las progresiones como sucesiones recurrentes. Transformacin de expresiones algebraicas. Factorizacin. Igualdades notables. Resolucin de ecuaciones de primer grado y segundo grado con una incgnita, dando soluciones exactas y soluciones decimales. Sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incgnitas. Resolucin de problemas mediante la utilizacin de ecuaciones, sistemas y otros mtodos personales. Bloque 4. Geometra Revisin de la geometra del plano y del espacio. Determinacin de figuras a partir de ciertas propiedades. Lugar geomtrico. Aplicacin de los teoremas de Tales y Pitgoras a la medida indirecta de longitudes en la resolucin de problemas geomtricos y del medio fsico. Traslaciones, simetras y giros en el plano. Elementos invariantes de cada movimiento. Revisin de la geometra del espacio. Planos de simetra en los poliedros. Reconocimiento de los movimientos en la naturaleza, en el arte y en otras construcciones humanas. Coordenadas geogrficas y usos horarios. Interpretacin de mapas y resolucin de problemas asociados. Interpretacin de planos, mapas, maquetas y resolucin de problemas asociados. Clculo de reas y volmenes. Bloque 5. Funciones y grficas Relaciones funcionales. Distintas formas de expresar una funcin. Construccin de tablas de valores a partir de enunciados, expresiones algebraicas o grficas sencillas.

 Elaboracin de grficas continuas o discontinuas a partir de un enunciado, una tabla de valores o de una expresin algebraica Estudio grfico de una funcin: Dominio, continuidad, periodicidad, simetras, cortes con los ejes, crecimiento y decrecimiento, mximos y mnimos. Anlisis y descripcin de grficas que representan fenmenos del entorno cotidiano. Uso de las tecnologas de la informacin para el anlisis y reconocimiento de propiedades de funciones y grficas. Formulacin de conjeturas sobre el fenmeno representado por una grfica y sobre su expresin algebraica. Anlisis y comparacin de situaciones de dependencia funcional dadas mediante tablas y enunciados. Utilizacin de modelos lineales para estudiar situaciones provenientes de los diferentes mbitos de conocimiento y de la vida cotidiana, mediante la confeccin de la tabla, la representacin grfica y la obtencin de la expresin algebraica. Obtencin de la expresin algebraica de funciones lineales y afines a partir de diferentes datos. Bloque 6. Estadstica y probabilidad Identificacin de las fases y tareas de un estudio estadstico a partir de situaciones concretas cercanas al alumnado. Anlisis elemental de la representatividad de las muestras estadsticas. Grficas estadsticas: Grficas mltiples, diagramas de caja. Uso de la hoja de clculo. Utilizacin de las medidas de centralizacin y dispersin para realizar comparaciones y valoraciones. Experiencias compuestas. Utilizacin de tablas de contingencia y diagramas de rbol para el recuento y la asignacin de probabilidades. Utilizacin del vocabulario adecuado para describir y cuantificar situaciones relacionadas con el azar. MDULO DE TECNOLOGAS II Bloque 1. Proceso de resolucin de problemas tecnolgicos Documentos tcnicos necesarios para la elaboracin de un proyecto. Diseo, planificacin y construccin de prototipos mediante el uso de materiales, herramientas y tcnicas estudiadas. Empleo de herramientas informticas, grficas y de clculo para la elaboracin, desarrollo y difusin del proyecto. Anlisis y valoracin de las condiciones del entorno de trabajo. Bloque 2. Hardware y software Instalacin de programas y realizacin de tareas bsicas de

mantenimiento del sistema. Acceso a recursos compartidos en redes locales y puesta a disposicin de los mismos. Conocimiento y aplicacin de terminologa y procedimientos bsicos de hojas de clculo. Frmulas y elaboracin de grficos. Bloque 3. Tcnicas de expresin y comunicacin Sistemas sencillos de representacin. Vistas y perspectivas. Proporcionalidad entre dibujo y realidad. Escalas. Acotacin. Bloque 4. Materiales de uso tcnico Introduccin a los plsticos: Clasificacin, obtencin, propiedades y caractersticas. Aplicaciones. Tcnicas bsicas para el trabajo con plsticos. Herramientas y uso seguro de las mismas. Materiales de construccin: Ptreos y cermicos. Propiedades caractersticas y aplicaciones. Bloque 5. Tecnologas de la comunicacin. Internet El ordenador como medio de comunicacin intergrupal: Comunidades y aulas virtuales. Internet y pginas web. Foros, blogs y wikis. Actitud crtica y responsable hacia la propiedad y la distribucin del software y de la informacin. Tipos de licencias de uso y distribucin. Bloque 6. Energa y su transformacin Energa elctrica: Generacin, transporte y distribucin. Centrales. Descripcin y tipos de centrales hidroelctricas, trmicas y nucleares. Energas renovables: Elica, solar, mareomotriz y biomasa. Importancia del uso de energas limpias. Impacto medioambiental de la generacin, transporte, distribucin y uso de la energa. Tecnologas correctoras. Desarrollo sostenible

3.- METODOLOGA La metodologa que vamos a aplicar en este curso va a girar en torno a los principios del aprendizaje significativo. En las unidades didcticas elaboradas por nuestro departamento proponemos a los alumnos unas

actividades (en su mayor parte experimentales, reales o simuladas, para resaltar la importancia del experimento en la Ciencia) que tratan de tener las siguientes caractersticas: 1. Partir de los aprendizajes previos del alumnado. 2. Proporcionar situaciones en las que los alumnos/as deban actualizar sus conocimientos. 3. Proporcionar situaciones de aprendizaje que tengan sentido para los alumnos/as, con el fin de que resulten motivadoras. 4. Proporcionar situaciones de aprendizaje que exijan una intensa actividad mental del alumno/a que le lleve a reflexionar y justificar sus actuaciones. 5. Promover la interaccin en el aula. 4.- ACTIVIDADES Y PRCTICAS: Lecturas sobre descubrimientos cientficos. Utilizacin de distintos aparatos de medida, por ejemplo: probetas, buretas, pipetas..., para comprobar la precisin en el aparato de medida. Manejo de la calculadora cientfica. Manejo de instrumentos de medida sencillos. Visin de un vdeo sobre propiedades de la materia. Realizar experiencias de laboratorio utilizando distintos tipos de separacin de sustancias: decantacin, filtracin, cromatografa. Identificacin de minerales. Representacin a escala de algunos objetos cotidianos. Visin de videos educativos sobre el cuerpo humano. Interpretacin en equipo de las etiquetas de los alimentos envasados. Utilizacin de una hoja de clculo como herramienta en clculos estadsticos. Realizacin de proyectos en el aula de tecnologa. Utilizacin del ordenador y las nuevas tecnologas.

5.- RECURSOS, MATERIALES Y TEXTOS QUE SE UTILIZAN: Cuaderno para llevar el trabajo diario de la asignatura para ser analizado por el profesor. Material de laboratorio. Transparencias, fotocopias. Videos didcticos sobre los diversos aspectos de las materias. Artculos y noticias de prensa diaria y de revistas de divulgacin cientfica.

El profesor seguir principalmente el libro de texto de apoyo: mbito cientficotecnolgico de Filomena Gonzlez Lpez de Guereu, Rubn Sols Fraile y Mercedes Snchez, de la editorial Editex.

Se entregar fotocopias de las cuatro reas de este libro y de otros que el profesor considere oportuno. 6.- TEMPORALIZACIN. Segundo curso: Matemticas Biologa Fsica y Qumica Tecnologa 1 Evaluacin Bloques 1, 2 y 3 Bloque 2 Bloques 1 y 7 Bloques 2 y 5 2 Evaluacin Bloques 1 y 4 Bloque 5 Bloque 8 Bloque 1 3Evaluacin Bloques 1, 5 y 6 Bloque 6 Bloques 3 y 4 Bloques 4 y 5

Los contenidos se impartirn en bloques didcticos, tal y como se recoge en el Anexo de la Orden citada anteriormente. En cada trimestre se ir avanzando en los contenidos de cada rea, teniendo en cuenta el conocimiento y nivel de los alumnos hasta intentar completarlos al finalizar el curso. 7.- CRITERIOS DE EVALUACIN MDULO DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA II 1. Determinar los rasgos distintivos del trabajo cientfico a travs del anlisis contrastado de algn problema cientfico o tecnolgico de actualidad y su influencia sobre la calidad de vida de las personas. 2. Realizar correctamente experiencias de laboratorio propuestas a lo largo del curso, respetando las normas de seguridad. 3. Describir las interrelaciones existentes en la actualidad entre sociedad, ciencia y tecnologa. 4. Describir la morfologa celular y explicar el funcionamiento de los orgnulos ms importantes. 5. Describir los aspectos bsicos del aparato reproductor, diferenciando entre sexualidad y reproduccin. 6. Conocer y comprender el funcionamiento de los mtodos de control de natalidad. Valorar el uso de mtodos de prevencin de enfermedades de transmisin sexual. 7. Explicar los procesos fundamentales de la digestin y asimilacin de los alimentos, utilizando esquemas y representaciones grficas. Justificar, a partir de ellos, los hbitos alimenticios saludables, independientes de prcticas consumistas inadecuadas. Analizar el consumo de alimentos de nuestra comunidad autnoma. 8. Explicar la misin integradora del sistema nervioso ante diferentes estmulos, describir su funcionamiento, enumerar algunos factores que lo alteran y reflexionar sobre la importancia de hbitos de vida saludables.

9. Explicar la funcin integradora del sistema endocrino conociendo las causas de sus alteraciones ms frecuentes y valorar la importancia del equilibrio entre todos los rganos del cuerpo humano. 10. Localizar los principales huesos y msculos que integran el aparato locomotor. 11. Reconocer que en la salud influyen aspectos fsicos, psicolgicos y sociales. Valorar la importancia de los estilos de vida para prevenir enfermedades y mejorar la calidad de vida, as como las continuas aportaciones de las ciencias biomdicas. Analizar las influencias de algunos estilos de vida sobre la salud. 12. Comprender el concepto de energa. Razonar ventajas e inconvenientes de las diferentes fuentes energticas. Enumerar medidas que contribuyan al ahorro colectivo o individual de energa. Explicar por qu la energa no puede reutilizarse sin lmites. 13. Describir los diferentes procesos de electrizacin de la materia. Clasificar materiales segn su conductividad. Indicar las diferentes magnitudes elctricas y los componentes bsicos de un circuito. Resolver ejercicios numricos de circuitos sencillos. Saber calcular el consumo elctrico en el mbito domstico. 14. Disear y montar circuitos de corriente continua, respetando las normas de seguridad, en los que se pueden llevar a cabo mediciones de intensidad de corriente y de diferencias de potencial, indicando los valores con la precisin que corresponde al tipo de instrumento de medida utilizada. 15. Identificar el papel de las fuerzas como causa de los cambios de movimiento y reconocer algunas de las principales fuerzas presentes en la vida cotidiana. 16. Recopilar informacin procedente de fuentes documentales y de internet acerca de la influencia de las actuaciones humanas sobre diferentes ecosistemas: Efectos de la contaminacin, desertizacin, disminucin de la capa de ozono, agotamiento de recursos y extincin de especies. Analizar dicha informacin y argumentar posibles actuaciones para evitar el deterioro del medio ambiente y promover una gestin ms racional de los recursos naturales. Estudiar algn caso de especial incidencia en nuestra comunidad autnoma. 17. Relacionar los procesos geolgicos externos e internos mediante la explicacin del ciclo geolgico y su representacin esquemtica. 18. Relacionar la desigual distribucin de la energa en la superficie del planeta con el origen de los agentes geolgicos externos. Identificar las acciones de dichos agentes en el modelado del relieve terrestre. 19. Reconocer las principales rocas sedimentarias, conocer su origen, clasificacin y explotacin. 20. Describir las caractersticas de los estados slido, lquido y gaseoso. Explicar en qu consisten los cambios de estado, empleando la teora cintica, incluyendo la comprensin de grficas. 21. Diferenciar entre elementos, compuestos y mezclas. Explicar los procedimientos qumicos bsicos para su estudio. Describir las disoluciones. Efectuar correctamente clculos numricos sencillos sobre su composicin. Explicar y emplear las tcnicas de separacin

y purificacin. 22. Distinguir entre tomos y molculas. Indicar las caractersticas de las partculas componentes de los tomos. Diferenciar los elementos. 23. Formular y nombrar algunas sustancias importantes. Indicar sus propiedades. 24. Discernir entre cambio fsico y qumico. Comprobar que la conservacin de la masa se cumple en toda reaccin qumica. Escribir y ajustar correctamente ecuaciones qumicas sencillas. 25. Explicar los procesos de oxidacin y combustin, analizando su influencia en el medio ambiente MDULO DE MATEMTICAS II 1. Expresar verbalmente, con precisin, razonamientos, relaciones cuantitativas e informaciones que incorporen elementos matemticos, valorando la utilidad y simplicidad del lenguaje matemtico. 2. Utilizar los distintos tipos de nmeros y operaciones, junto con sus propiedades, para recoger, transformar e intercambiar informacin y resolver problemas relacionados con la vida diaria. 3. Calcular expresiones numricas sencillas de nmeros racionales (basadas en las cuatro operaciones elementales y las potencias de exponente entero, que contengan, como mximo, dos operaciones encadenadas y un parntesis), aplicar correctamente las reglas de prioridad y hacer uso adecuado de signos y parntesis. 4. Utilizar convenientemente las aproximaciones decimales, las unidades de medida usuales y las relaciones de proporcionalidad numrica (factor de conversin, regla de tres simple, porcentajes, repartos proporcionales, intereses, etctera) para resolver problemas relacionados con la vida cotidiana o enmarcados en el contexto de otros campos de conocimiento. 5. Simplificar o factorizar expresiones sencillas que contengan una o dos races cuadradas y utilizar convenientemente la calculadora cientfica en las operaciones con nmeros expresados en forma decimal o en notacin cientfica. 6. Aplicar porcentajes y tasas a la resolucin de problemas cotidianos y financieros; y determinar, conocidas dos de las tres cantidades que intervienen en una variacin porcentual, la tercera cantidad. 7. Expresar mediante el lenguaje algebraico una propiedad o relacin dada mediante un enunciado y observar regularidades en secuencias numricas obtenidas de situaciones reales mediante la obtencin de la ley de formacin y la frmula correspondiente, en casos sencillos. 8. Resolver problemas de la vida cotidiana en los que se precise el planteamiento y resolucin de ecuaciones de primer y segundo grado o de sistemas de ecuaciones lineales con dos incgnitas, dando el resultado en forma coherente con los datos. 9. Calcular las dimensiones reales de figuras representadas en mapas, planos, maquetas, y dibujar croquis a escalas adecuadas. 10. Utilizar los teoremas de Tales, de Pitgoras y las frmulas

usuales para realizar medidas indirectas de elementos inaccesibles y para obtener las medidas de longitudes, reas y volmenes de los cuerpos elementales por medio de ilustraciones, de ejemplos tomados de la vida real o en la resolucin de problemas geomtricos. 11. Aplicar traslaciones, giros y simetras a figuras planas sencillas utilizando los instrumentos de dibujo habituales, y ejes de simetra en formas y configuraciones geomtricas sencillas. 12. Reconocer las transformaciones que llevan de una figura geomtrica a otra mediante losmovimientos en el plano y utilizar dichos movimientos para analizar, desde un punto de vista geomtrico, diseos cotidianos, obras de arte y configuraciones presentes en la naturaleza. 13. Utilizar modelos lineales para estudiar diferentes situaciones reales expresadas mediante un enunciado, una tabla, una grfica o una expresin algebraica. 14. Identificar relaciones cuantitativas en una situacin y determinar el tipo de funcin que puede representarlas. 15. Analizar tablas y grficos que representen relaciones funcionales asociadas a situaciones reales para obtener informacin sobre su comportamiento. 16. Elaborar e interpretar tablas y grficos estadsticos, as como los parmetros estadsticos ms usuales, correspondientes a distribuciones discretas y continuas, y valorar cualitativamente la representatividad de las muestras utilizadas. 17. Hacer predicciones sobre la posibilidad de que un suceso ocurra a partir de informacin previamente obtenida de forma emprica o como resultado del recuento de posibilidades, en casos sencillos. 18. Aplicar los conceptos y tcnicas de clculo de probabilidades para resolver diferentes situaciones y problemas de la vida cotidiana. 19. Planificar y utilizar procesos de razonamiento y estrategias diversas y tiles para la resolucin de problemas, tales como el recuento exhaustivo, la induccin o la bsqueda de problemas afines y comprobar el ajuste de la solucin a la situacin planteada. 20. Expresar verbalmente con precisin razonamientos, relaciones cuantitativas e informaciones que incorporen elementos matemticos, valorando la utilidad y simplicidad del lenguaje matemtico para ello MDULO DE TECNOLOGAS II 1. Realizar un proyecto tcnico, analizando el contexto, proponiendo soluciones alternativas y desarrollando la ms adecuada. 2. Elaborar los documentos tcnicos necesarios para redactar un proyecto tcnico, utilizando el lenguaje escrito y grfico apropiado. 3. Realizar las operaciones tcnicas previstas en el proyecto tcnico incorporando criterios de economa, sostenibilidad y seguridad, valorando las condiciones del entorno de trabajo. 4. Emplear el ordenador como herramienta para elaborar, desarrollar y difundir un proyecto tcnico, manejando hojas de clculo que incorporen frmulas y grficos. 5. Instalar programas y realizar tareas bsicas de mantenimiento

informtico. Utilizar y compartir recursos en redes locales. 6. Utilizar vistas, perspectivas, escalas, acotacin y normalizacin para plasmar y transmitir ideas tecnolgicas y representar objetos y sistemas tcnicos. 7. Conocer las propiedades bsicas de los plsticos como materiales tcnicos, su clasificacin, sus aplicaciones ms importantes, identificndolos en objetos de uso habitual y usar sus tcnicas bsicas de conformacin y unin de forma correcta y con seguridad. 8. Conocer las propiedades bsicas de los materiales de construccin, sus aplicaciones ms importantes, su clasificacin, sus tcnicas de trabajo y uso e identificarlos en construcciones ya acabadas. 9. Emplear Internet como medio activo de comunicacin intergrupal y publicacin de informacin. 10. Conocer y valorar los diferentes modelos de propiedad y distribucin de software y de la informacin en general. 11. Conocer los distintos medios de produccin, transformacin y transporte de la energa elctrica. 8.- PROCEDIMIENTO DE EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES De acuerdo con el Proyecto Curricular del Centro para la ESO, se realizarn tres sesiones de evaluacin. En cada periodo de evaluacin se realizar varias pruebas escritas que constarn de ejercicios numricos y cuestiones terico-prcticas sobre la materia correspondiente. Las calificaciones de estas pruebas podrn ser modificadas por el profesor de la asignatura segn las notas de clase, trabajos de laboratorio, cuaderno de clase, etc, en la calificacin final de la evaluacin. Cada evaluacin tendr su recuperacin, excepto la ltima.

9.- CRITERIOS DE CALIFICACIN. Los criterios de evaluacin se concretan en unas normas de calificacin que deben tener en cuenta no solamente los conocimientos adquiridos por el alumno, sino tambin su actitud y comportamiento, sus hbitos de trabajo, su predisposicin para el trabajo en equipo y la adecuada realizacin de prcticas en el taller de tecnologa y en el aula de informtica . El profesor tendr en cuenta para la evaluacin los siguientes instrumentos de evaluacin: - Pruebas de conocimiento. (60%) - Observacin de actitudes en clase (salir a la pizarra a resolver ejercicios etc.), en el taller y en los trabajos tanto individuales como en grupo. (20%) - Cuaderno de clase. Estar actualizado, con buena presentacin y limpieza. Se valorar la ortografa. (20%)

El proceso de evaluacin ser CONTINUO, incluyendo: Evaluacin inicial, para establecer el grado de conocimiento de los alumnos/as. Evaluacin formativa, a travs de aprendizaje. Evaluacin sumativa, a travs de cada unidad.

10.- ACTIVIDADES DE RECUPERACIN Sistema de recuperacin de evaluaciones pendientes Aquellos alumnos que no hayan superado los objetivos, tendrn que realizar actividades de recuperacin, que consistirn en pruebas escritas y trabajos sobre los conocimientos y capacidades no adquiridas. Dado que el mbito cientfico- tecnolgico est integrado por tres mdulos, el alumno deber hacer una prueba de recuperacin sobre los contenidos del mdulo o mdulos no superados. Si alguna de las tres evaluaciones de alguno de los mdulos no hubiera sido evaluada positivamente ni recuperada, el alumno deber superarla al final del curso. Dado que el mbito cientfico- tecnolgico est integrado por tres mdulos, el alumno que no supere los objetivos de uno de ellos har una prueba de recuperacin nicamente de ese mdulo. En caso de no alcanzar los objetivos de dos mdulos la prueba de recuperacin incluir los contenidos correspondientes a los tres mdulos del mbito.

11.- EVALUACIN EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE En el mes de septiembre se realizar una prueba extraordinaria a los alumnos que no hayan aprobado la asignatura en el mes de junio. Dado que el mbito cientfico- tecnolgico est integrado por tres mdulos, el alumno que no supere los objetivos de uno de ellos har una prueba de recuperacin nicamente de ese mdulo. En caso de no alcanzar los objetivos de dos mdulos la prueba de recuperacin incluir los contenidos correspondientes a los tres mdulos del mbito.

12.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES Como actividades complementarias se realizar alguna prctica de laboratorio que el profesor considere interesante para clarificar conceptos y poner de relieve la aplicacin prctica de los conceptos aprendidos. Las prcticas de laboratorio son una herramienta muy eficaz en la motivacin de estos alumnos. Se contempla la posibilidad de realizar una visita al Museo de la Ciencia, Cosmocaixa para realizar un taller de reacciones qumicas, como actividad extraescolar.

FSICA Y QUMICA

1 DE BACHILLERATO

I.E.S. CARLOS BOUSOO

Curso 2.011/2.012

NDICE 01.- Introduccin 02.- Objetivos 03.- Contenidos 04.- Criterios de evaluacin 05.- Distribucin temporal de los contenidos 06.- Metodologa didctica 07.- Procedimiento de evaluacin de los aprendizajes 08.- Criterios de calificacin 09.- Actividades de recuperacin 9.1.- Sistema de recuperacin de evaluaciones pendientes 10.- Evaluacin extraordinaria de septiembre 11- Materiales y recursos didcticos 12.- Medidas de atencin a la diversidad 13.- Actividades complementarias y extraescolares

0.1.- INTRODUCCION La materia de Fsica y Qumica ha de continuar facilitando la impregnacin en la cultura cientfica, iniciada en la etapa anterior, para lograr una mayor familiarizacin con la naturaleza de la actividad cientfica y tecnolgica y la apropiacin de las competencias que dicha actividad conlleva. Al mismo tiempo, esta materia, de la modalidad de Ciencias y Tecnologa, ha de seguir contribuyendo a aumentar el inters de los estudiantes hacia las ciencias fsico-qumicas, poniendo nfasis en una visin de las mismas que permita comprender su dimensin social y, en particular, el papel jugado en las condiciones de vida y en las concepciones de los seres humanos. Por otra parte, la materia ha de contribuir a la formacin del alumnado para su participacin como ciudadanos, y, en su caso, como miembros de la comunidad cientfica, en la necesaria toma de decisiones en torno a los graves problemas con los que se enfrenta hoy la humanidad. Es por ello por lo que el desarrollo de la materia debe prestar atencin igualmente a las relaciones entre ciencia, tecnologa, sociedad y ambiente (CTSA), y contribuir, en particular, a que los alumnos conozcan aquellos problemas, sus causas y medidas necesarias, en los mbitos tecnocientfico, educativo y poltico, para hacerles frente y avanzar hacia un futuro sostenible. Los contenidos de la materia se organizan en bloques relacionados entre s. Se parte de un bloque de contenidos comunes destinados a familiarizar a los alumnos con las estrategias bsicas de la actividad cientfica que, por su carcter transversal, debern ser tenidos en cuenta al desarrollar el resto. En la primera parte, dedicada a la Fsica, los contenidos se estructuran en torno a la mecnica y la electricidad. La mecnica se inicia con una profundizacin en el estudio del movimiento y las causas que lo modifican con objeto de mostrar el surgimiento de la ciencia moderna y su ruptura con dogmatismos y visiones simplistas de sentido comn. Se trata de una profundizacin del estudio realizado en el ltimo curso de la Educacin Secundaria Obligatoria, con una aproximacin ms detenida que incorpore los conceptos de trabajo y energa para el estudio de los cambios. Ello ha de permitir una mejor comprensin de los principios de la dinmica y de conservacin y transformacin de la energa y de las repercusiones tericas y prcticas del cuerpo de conocimientos construido. El estudio de la electricidad que se realiza a continuacin ha de contribuir a un mayor conocimiento de la estructura de la materia y a la profundizacin del papel de la energa elctrica en las sociedades actuales, estudiando su generacin, consumo y las repercusiones de su utilizacin. En la segunda parte, dedicada a la Qumica, los contenidos se estructuran alrededor de dos grandes ejes. El primero profundiza en la teora atmico-molecular de la materia partiendo de conocimientos abordados en la etapa anterior, as como la estructura del tomo, que permitir explicar la semejanza entre las distintas familias de elementos, los enlaces y las transformaciones qumicas. El segundo eje profundiza en el estudio de la qumica del carbono, iniciado en el curso anterior, y ha de permitir que el alumnado

comprenda la importancia de las primeras sntesis de sustancias orgnicas, lo que supuso la superacin del vitalismo, que negaba la posibilidad de dicha sntesis, contribuyendo a la construccin de una imagen unitaria de la materia e impulsando la sntesis de nuevos materiales de gran importancia por sus aplicaciones. Este estudio de las sustancias orgnicas dedicar una atencin particular a la problemtica del uso de los combustibles fsiles y la necesidad de soluciones para avanzar hacia un futuro sostenible.

0.2.- OBJETIVOS

La enseanza de la Fsica y Qumica en el Bachillerato tendr como finalidad contribuir al desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Conocer y comprender los conceptos, leyes, teoras y modelos ms importantes y generales de la Fsica y la Qumica, as como las estrategias empleadas en su construccin, con el fin de tener una visin global del desarrollo de estas ramas de la ciencia y de su papel social, de obtener una formacin cientfica bsica y de generar inters para poder desarrollar estudios posteriores ms especficos. 2. Comprender y aplicar los conceptos, leyes, teoras y modelos aprendidos a situaciones de la vida cotidianas para poder participar, como ciudadanos y, en su caso, futuros cientficos, en la necesaria toma de decisiones fundamentadas en torno a problemas locales y globales a los que se enfrenta la humanidad y contribuir a construir un futuro sostenible, participando en la conservacin, proteccin y mejora del medio natural y social. 3. Utilizar, con autonoma creciente, estrategias de investigacin propias de las ciencias (planteamiento de problemas, formulacin de hiptesis fundamentadas; bsqueda de informacin; elaboracin de estrategias de resolucin y de diseos experimentales; realizacin de experimentos en condiciones controladas y reproducibles, anlisis de resultados, etctera), relacionando los conocimientos aprendidos con otros ya conocidos y considerando su contribucin a la construccin de cuerpos coherentes de conocimientos y a su progresiva interconexin. 4. Resolver supuestos fsicos y qumicos, tanto tericos como prcticos, mediante el empleo de los conocimientos adquiridos. 5. Familiarizarse con la terminologa cientfica para poder emplearla de manera habitual al expresarse en el mbito cientfico, as como para poder explicar expresiones cientficas del lenguaje cotidiano y relacionar la experiencia diaria con la cientfica. 6. Utilizar de manera habitual las tecnologas de la informacin y la comunicacin para realizar simulaciones, tratar datos y extraer y utilizar informacin de diferentes fuentes, evaluar su contenido y adoptar decisiones.

7. Familiarizarse con el diseo y realizacin de experimentos fsicos y qumicos, utilizando la tecnologa adecuada para un funcionamiento correcto, con una atencin particular a las normas de seguridad de las instalaciones. 8. Reconocer el carcter tentativo y creativo del trabajo cientfico, como actividad en permanente proceso de construccin, analizando y comparando hiptesis y teoras contrapuestas a fin de desarrollar un pensamiento crtico, as como valorar las aportaciones de los grandes debates cientficos al desarrollo del pensamiento humano. 9. Apreciar la dimensin cultural de la Fsica y la Qumica para la formacin integral de las personas, as como saber valorar sus repercusiones en la sociedad y en el medio ambiente, contribuyendo a la toma de decisiones que propicien el impulso de desarrollos cientficos, sujetos a los lmites de la biosfera, que respondan a necesidades humanas y contribuyan a hacer frente a los graves problemas que hipotecan su futuro.

0.3.- CONTENIDOS

Unidad 1
Contenidos comunes. 1. Utilizacin de estrategias bsicas de la actividad cientfica tales como el planteamiento de problemas y la toma de decisiones acerca del inters y la conveniencia o no de su estudio; formulacin de hiptesis, elaboracin de estrategias de resolucin y de diseos experimentales y anlisis de los resultados y de su fiabilidad. 2. Bsqueda, seleccin y comunicacin de informacin y de resultados utilizando la terminologa adecuada. 3. Magnitudes: Tipos y su medida. Unidades. Factores de conversin. Representaciones grficas. Instrumentos de medida: Sensibilidad y precisin. Errores en la medida.

Unidad 2
Teora atmico-molecular de la materia. 1. Revisin y profundizacin de la teora atmica de Dalton. Interpretacin de las leyes bsicas asociadas a su establecimiento: Leyes ponderales. Ley de los volmenes de combinacin. Ley de Avogadro. Constante de Avogadro 2. Masas atmicas y moleculares. La cantidad de sustancia y su unidad, el mol. 3. Determinacin de frmulas empricas y moleculares.

Unidad 3

Los gases 1. Leyes de los gases. 2. Ecuacin de estado de los gases ideales.

Unidad 4
1. Disoluciones 2. Preparacin de disoluciones de concentracin determinada. Uso de la concentracin en cantidad de sustancia. 3. Propiedades coligativas de las disoluciones

Unidad 5
El tomo 1. Primeros modelos atmicos: Thomson y Rutheford. Interaccin de la radiacin electromagntica con la materia: Los espectros atmicos. 2. El modelo atmico de Bohr. Distribucin electrnica en niveles energticos. Introduccin cualitativa al modelo cuntico. 3. Abundancia e importancia de los elementos en la naturaleza. El sistema peridico. 4. Ordenacin peridica de los elementos: Su relacin con los electrones externos.

Unidad 6
El enlace qumico 1. Estabilidad energtica y enlace qumico. 2. Enlaces covalente, inico, metlico e intermoleculares. 3. Propiedades de las sustancias en relacin con el tipo de enlace. 4. Formulacin y nomenclatura de los compuestos inorgnicos, siguiendo las normas de la IUPAC.

Unidad 7
Estudio de las transformaciones qumicas. 1. Importancia del estudio de las transformaciones qumicas y sus implicaciones.

2. Interpretacin microscpica de las reacciones qumicas. Velocidad de reaccin. Factores de los que depende: Hiptesis y puesta a prueba experimental. 3. Relaciones estequiomtricas de masa y/o volumen en las reacciones qumicas utilizando factores de conversin. Reactivo limitante y rendimiento de una reaccin. Clculos en sistemas en los que intervienen disoluciones. 4. Tipos de reacciones qumicas. Estudio de un caso habitual: Reacciones de combustin. 5. Qumica e industria: Materias primas y productos de consumo. Implicaciones de la qumica industrial. 6. Valoracin de algunas reacciones qumicas que, por su importancia biolgica, industrial o repercusin ambiental, tienen mayor inters en nuestra sociedad. El papel de la qumica en la construccin de un futuro sostenible.

Unidad 8
Introduccin a la qumica del carbono 1. Orgenes de la qumica orgnica: Superacin de la barrera del vitalismo. Importancia y repercusiones de las sntesis orgnicas. 2. Posibilidades de combinacin del tomo de carbono. Grupos funcionales. Introduccin a la formulacin de los compuestos de carbono. Isomera. 3. Los hidrocarburos, aplicaciones, propiedades y reacciones qumicas. Fuentes naturales de hidrocarburos. El petrleo y sus aplicaciones. Repercusiones socioeconmicas, ticas y medioambientales asociadas al uso de combustibles fsiles. 4. El desarrollo de los compuestos orgnicos de sntesis: De la revolucin de los nuevos materiales a los contaminantes orgnicos permanentes. Ventajas e impacto sobre la sostenibilidad.

Unidad 9
Estudio del movimiento. 1. Importancia del estudio de la cinemtica en la vida cotidiana y en el surgimiento de la ciencia moderna. 2. Elementos que integran un movimiento. Sistemas de referencia inerciales. Magnitudes necesarias para la descripcin del movimiento. Iniciacin al carcter vectorial de las magnitudes que intervienen. 3. Estudio de los movimientos con trayectoria rectilnea y del movimiento circular uniforme.

4. Las aportaciones de Galileo al desarrollo de la cinemtica y de la ciencia en general. Superposicin de movimientos. Aplicacin a casos particulares: Tiro horizontal y tiro oblicuo. 5. Importancia de la educacin vial. Estudio de situaciones cinemticas de inters, como el espacio de frenado, la influencia de la velocidad en un choque, etctera.

Unidad 10
Dinmica. 1. De la idea de fuerza de la Fsica aristotlico-escolstica al concepto de fuerza como interaccin. 2. Revisin y profundizacin de las Leyes de la dinmica de Newton. Momento lineal e impulso mecnico. Variacin y conservacin del momento lineal. 3. Dinmica del movimiento circular uniforme. Interaccin gravitatoria: Ley de gravitacin universal. Importancia de esta ley. 4. Estudio de algunas situaciones dinmicas de inters: Peso, fuerzas de friccin en superficies horizontales e inclinadas, fuerzas elsticas y tensiones.

Unidad 11
Trabajo y energa mecnica 1. Revisin y profundizacin de los conceptos de energa, trabajo y calor y sus relaciones. 2. Eficacia en la realizacin de trabajo: Potencia. Formas de energa. Energa debida al movimiento. 3. Teorema de las fuerzas vivas. Energa debida a la posicin en el campo gravitatorio. Energa potencial elstica. 4. Conservacin de la energa mecnica

Unidad 12
La energa y su transferencia. Trabajo y calor. 1. Principio de conservacin y transformacin de la energa. Sistemas y variables termodinmicas. 2. Transferencias de energa. Calor y trabajo termodinmico. 3. Principios cero y primero de la termodinmica. Degradacin de la energa.

Unidad 13
Electricidad. 1. Revisin de la fenomenologa de la electrizacin y la naturaleza elctrica de la materia ordinaria. Interaccin electrosttica. 2. Introduccin al estudio del campo elctrico. Concepto de potencial. Diferencia de potencial entre dos puntos de un campo elctrico. 3. La corriente elctrica. Ley de Ohm; aparatos de medida y asociacin de resistencias. Aplicacin al estudio de circuito. Efectos energticos de la corriente elctrica. Generadores de corriente. 4. La energa elctrica en las sociedades actuales: Profundizacin en el estudio de su generacin, consumo y repercusiones de su utilizacin.

0.4. CRITERIOS DE EVALUACION

1. Analizar situaciones y obtener informacin sobre fenmenos fsicos y qumicos utilizando estrategias bsicas del trabajo cientfico. 2. Aplicar estrategias caractersticas de la metodologa cientfica al estudio de los movimientos estudiados: Uniforme, rectilneo y circular, y rectilneo uniformemente acelerado. Utilizar el tratamiento vectorial y analizar los resultados obtenidos, interpretando los posibles diagramas. Resolver ejercicios y problemas sobre movimientos especficos, tales como lanzamiento de proyectiles, encuentros de mviles, cada de graves, etctera, empleando adecuadamente las unidades y magnitudes apropiadas. 3. Identificar y representar mediante diagramas las fuerzas que actan sobre los cuerpos, reconociendo y calculando dichas fuerzas cuando hay rozamiento, cuando la trayectoria es circular, e incluso cuando existan planos inclinados. Describir los principios de la dinmica en funcin del momento lineal. Aplicar el principio de conservacin del momento lineal para explicar situaciones dinmicas cotidianas. 4. Aplicar la Ley de gravitacin universal para la atraccin de masas, especialmente en el caso particular del peso de los cuerpos. 5. Aplicar los conceptos de trabajo y energa, y sus relaciones, en el estudio de las transformaciones. Aplicar el principio de conservacin y transformacin de la energa al caso prctico de cuerpos en movimiento y/o bajo la accin del campo gravitatorio terrestre en la resolucin de problemas de inters terico y prctico. 6. Interpretar la interaccin elctrica y los fenmenos asociados, as como sus repercusiones. Conocer los elementos de un circuito y los aparatos de medida ms corrientes. Aplicar las estrategias de la actividad cientfica y tecnolgica para el estudio,

tanto terico como experimental de los diferentes tipos de circuitos que se puedan plantear. 7. Interpretar las leyes ponderales, las relaciones volumtricas de Gay-Lussac y la ecuacin de estado de los gases ideales. Aplicar el concepto de cantidad de sustancia y su medida tanto si la sustancia se encuentra slida, gaseosa o en disolucin. Determinar frmulas empricas y moleculares. 8. Justificar la existencia y evolucin de los modelos atmicos, valorando el carcter tentativo y abierto del trabajo cientfico. Describir las ondas electromagnticas y su interaccin con la materia, deduciendo de ello una serie de consecuencias. Describir la estructura de los tomos y los istopos. Conocer el tipo de enlace que mantiene unidas las partculas constituyentes de las sustancias de forma que se puedan explicar sus propiedades. Escribir y nombrar correctamente sustancias qumicas inorgnicas. 9. Reconocer la importancia del estudio de las transformaciones qumicas y sus repercusiones. Interpretar microscpicamente una reaccin qumica, emitir hiptesis sobre los factores de los que depende la velocidad de una reaccin, sometindolas a prueba. Realizar clculos estequiomtricos en ejemplos de inters prctico, utilizando la informacin que se obtiene de las ecuaciones qumicas. 10. Identificar las propiedades fsicas y qumicas de los hidrocarburos as como su importancia social y econmica y saber formularlos y nombrarlos aplicando las reglas de la IUPAC. Valorar la importancia del desarrollo de las sntesis orgnicas y sus repercusiones. Describir los principales tipos de compuestos del carbono as como las situaciones de isomera que pudieran presentarse. 11. Realizar correctamente en el laboratorio las experiencias propuestas a lo largo del curso. 12. Describir las interrelaciones existentes en la actualidad entre sociedad, ciencia, tecnologa y ambiente dentro de los conocimientos abarcados este curso.

05.- DISTRIBUCIN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS Teniendo en cuenta que en Primero de Bachillerato efectuamos tres evaluaciones, que la asignatura se desarrolla en cinco horas semanales, y atendiendo a su grado de dificultad y extensin, el nmero de sesiones que de forma aproximada se deben dedicar a las distintas Unidades didcticas es el siguiente:

Primera Evaluacin, aproximadamente 60 horas, incluyendo las prcticas Repaso de formulacin inorgnica

Unidad 1.- Contenidos comunes Unidad 2.- Teora atmico molecular de la materia Unidad 3.- Los gases Unidad 4.- Disoluciones

Segunda Evaluacin, aproximadamente 60 horas, incluyendo las prcticas

Unidad 5.- El tomo Unidad 6. El enlace qumico Unidad 7. - Estudio de las transformaciones qumicas Unidad 8.- Introduccin a la qumica del carbono Unidad 9.- Estudio del movimiento

Tercera Evaluacin, aproximadamente 55 horas, incluyendo las prcticas

Unidad 10.- Dinmica Unidad 11.- Trabajo y energa mecnica Unidad 12.- Trabajo y calor. Termodinmica Unidad 13.- Electricidad El desarrollo de la asignatura se comienza por la Qumica con el fin de que los alumnos adquieran las suficientes destrezas matemticas para poder aplicar las mismas en la parte de Fsica. 06.- METODOLOGIA DIDACTICA En el primer curso se comenzar la asignatura por la Qumica con el fin de que los alumnos adquieran los conocimientos matemticos que les permita la mejor comprensin de la Fsica. Se procurar la mxima integracin entre la Fsica y la Qumica, se destacar el carcter cuantitativo de ambas ciencias y se har ver la continua aplicacin del mtodo cientfico.

Nos ceiremos a aquellos aspectos que tengan especial relevancia en el contexto de la Fsica y de la Qumica y cuyo conocimiento, tanto en sus elementos tericos como en los metodolgicos y de investigacin, capacitar a los alumnos para comprender los fenmenos naturales y poder intervenir adecuadamente sobre ellos. En este sentido, si partimos en el currculo de una concepcin de la ciencia como una actividad en permanente construccin y revisin, es imprescindible un planteamiento que realce el papel activo del proceso de adquisicin del conocimiento, lo que cambia el papel clsico del profesor y del alumno, ya que el primero no es estrictamente un mero transmisor de conocimientos elaborados, sino un agente que plantee interrogantes y sugiere actividades, mientras que el segundo no es un receptor pasivo de informacin sino un constructor de conocimientos en un marco interactivo. Los alumnos han de conocer y utilizar algunos mtodos habituales en la actividad cientfica desarrollada en el proceso de investigacin, y los profesores, tanto en los planteamientos tericos como en las actividades prcticas, debern reforzar los aspectos del mtodo cientfico correspondiente a cada contenido. La metodologa deber, por tanto, basarse en un correcto desarrollo de los contenidos lo que precisa generar escenarios atractivos y motivadores que siten al alumno en cada uno de ellos Tambin requiere incluir diferentes situaciones puntuales de especial trascendencia cientfica as como el perfil cientfico de los principales personajes que propiciaron la evolucin y desarrollo de la Ciencia. Todo lo anterior debiera complementarse con lecturas divulgativas que animaran a los alumnos a participar en debates que sobre temas cientficos se pudieran organizar en clase. La realizacin de experiencias de laboratorio pondr al alumno frente al desarrollo real del mtodo cientfico, le proporcionar mtodos de trabajo en equipo, le ayudar a enfrentarse con el quehacer cientfico y le motivar para el estudio. Adems deben permitir a los alumnos profundizar su formacin metodolgica desarrollando sus habilidades experimentales. Esta formacin es tan indispensable para los que van a seguir el camino cientfico como para los que vayan a seguir otro camino futuro. No hay que olvidar tampoco aquellos aspectos que se relacionan con temas de gran importancia actual que la ciencia est abordando, as como la utilizacin de las metodologas especficas que las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin ponen al servicio de alumnos y profesores, ampliando los horizontes del conocimiento y facilitando su concrecin en el aula o en el laboratorio. Finalmente, dado que el desarrollo del programa de la materia Biologa y Geologa de la modalidad de ciencias de la Naturaleza y de la Salud requiere conocimientos fsico-qumicos, se hace necesaria la coordinacin de los profesores que impartan la materia de fsica y qumica con los que impartan la materia de biologa y geologa. Conviene realizar numerosos ejercicios numricos para ejercitarse en la aplicacin correcta de los conocimientos adquiridos, as como cuestiones tericas en las que se ponga de manifiesto la capacidad del alumno para expresar con el lenguaje adecuado dichos conocimientos.

07.- PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES De acuerdo con el Proyecto Curricular del Centro para el Bachillerato, se realizarn tres sesiones de evaluacin. En cada periodo de evaluacin se realizarn una o ms pruebas escritas que constarn de ejercicios numricos y cuestiones terico-prcticas sobre la materia correspondiente. Se tendr en cuenta el inters y participacin del alumno, as como las respuestas a las cuestiones orales que el profesor realice en clase en el grado conveniente a cada nivel. Aproximadamente a mitad de la segunda evaluacin se realizar un ejercicio escrito sobre toda la materia impartida hasta el momento, que coincide con la parte de qumica de la asignatura. As mismo, al finalizar la parte correspondiente a Fsica se realizar otro ejercicio global de esta parte. Los alumnos que no superen la evaluacin correspondiente, efectuarn una recuperacin de la misma.

EVALUACIN EXTRAORDINARIA PRIMERO DE BACHILLERATO El alumno al que no se le pueda aplicar los criterios de evaluacin y de evaluacin continua, ser evaluado de acuerdo con el siguiente procedimiento: Contenidos a evaluar Los enunciados en el captulo 03 Contenidos de esta misma Programacin Criterios de calificacin e instrumentos de evaluacin

Criterios generales: Los criterios que este departamento va a emplear a la hora de realizar la calificacin son los siguientes: Empleo correcto de unidades. Expresin correcta de conceptos. Expresin matemtica de conceptos y leyes. Razonamiento de las respuestas. Clculos matemticos. Orden y limpieza. Puntuacin que se otorgar a cada apartado en los ejercicios escritos.

Estos criterios son de carcter general y el nivel de exigencia de los mismos depender del curso que se trate. En primero de Bachillerato, de acuerdo con las orientaciones que da la Universidad en cuanto a criterios de calificacin para la prueba de acceso, se tendr en cuenta: Claridad de comprensin y exposicin de conceptos en el planteamiento de los problemas, valorndose positivamente la identificacin de los principios y leyes involucradas. Uso correcto de la formulacin, nomenclatura y lenguaje qumico. Capacidad de anlisis y relacin. Desarrollo de la resolucin de forma coherente y uso correcto de unidades. Contestacin razonada de las cuestiones valorando en su resolucin una adecuada estructuracin y el rigor en su desarrollo. Inclusin de pasos detallados, as como, la realizacin de diagramas, dibujos y esquemas. Manejo correcto de magnitudes vectoriales y el clculo. Criterios especficos: La prueba constar de dos partes, una de Fsica y otra de Qumica con preguntas correspondientes a cada parte, algunas de carcter terico y otras, fundamentalmente prctico. La calificacin ser la media aritmtica de las dos partes, siendo necesario un mnimo de 4 puntos en cada una de ellas para realizar la media correspondiente.

08.- CRITERIOS DE CALIFICACION

Los criterios que este departamento va a emplear a la hora de realizar la calificacin son los siguientes: Empleo correcto de unidades. Expresin correcta de conceptos. Expresin matemtica de conceptos y leyes. Razonamiento de las respuestas. Clculos matemticos. Orden y limpieza. Puntuacin que se otorgar a cada apartado en los ejercicios escritos.

Estos criterios son de carcter general y el nivel de exigencia de los mismos depender del curso que se trate. En primero de Bachillerato, de acuerdo con las orientaciones que da la Universidad en cuanto a criterios de calificacin para la prueba de acceso, se tendr en cuenta:

 Claridad de comprensin y exposicin de conceptos en el planteamiento de los problemas, valorndose positivamente la identificacin de los principios y leyes involucradas. Uso correcto de la formulacin, nomenclatura y lenguaje qumico. Capacidad de anlisis y relacin. Desarrollo de la resolucin de forma coherente y uso correcto de unidades. Contestacin razonada de las cuestiones valorando en su resolucin una adecuada estructuracin y el rigor en su desarrollo. Inclusin de pasos detallados, as como, la realizacin de diagramas, dibujos y esquemas. Manejo correcto de magnitudes vectoriales y el clculo. Tambin se tendrn en cuenta: . el inters y participacin del alumno en el desarrollo diario de las clases las respuestas a las cuestiones orales que realice el profesor la realizacin de las cuestiones o problemas propuestos por el profesor.

Una vez acabado el curso cada alumno tendr una calificacin correspondiente a la parte de Fsica y otra a la parte de Qumica. La calificacin final ser la media aritmtica de estas dos calificaciones, siempre que la nota de cada una de estas partes no sea inferior a 4. En este ltimo caso el alumno deber recuperar, en el mes de junio, las partes suspensas Fsica, o Qumica, o la materia completa
09.- ACTIVIDADES DE RECUPERACION 9.1- SISTEMA DE RECUPERACIN DE EVALUACIONES PENDIENTES De acuerdo con lo indicado en el apartado 07 Procedimientos de Evaluacin, los alumnos que no superen alguna de las evaluaciones, realizarn una prueba de recuperacin. Si alguna evaluacin no hubiera sido evaluada positivamente, ni recuperada, el alumno deber presentarse al ejercicio de recuperacin del mes de junio.

10.-EVALUACIN EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE En el mes de septiembre se realizar una prueba extraordinaria de los alumnos que no hayan aprobado la asignatura en el mes de junio. Esta prueba incluir toda la materia del curso y se seguirn los mismos criterios de calificacin citados anteriormente para las pruebas escritas, es decir: Contenidos a evaluar

Los enunciados en el captulo 03 Contenidos de esta misma Programacin Criterios de calificacin e instrumentos de evaluacin

Criterios generales: Los criterios que este departamento va a emplear a la hora de realizar la calificacin son los siguientes: Empleo correcto de unidades. Expresin correcta de conceptos. Expresin matemtica de conceptos y leyes. Razonamiento de las respuestas. Clculos matemticos. Orden y limpieza. Puntuacin que se otorgar a cada apartado en los ejercicios escritos.

Estos criterios son de carcter general y el nivel de exigencia de los mismos depender del curso que se trate. En primero de Bachillerato, de acuerdo con las orientaciones que da la Universidad en cuanto a criterios de calificacin para la prueba de acceso, se tendr en cuenta: Claridad de comprensin y exposicin de conceptos en el planteamiento de los problemas, valorndose positivamente la identificacin de los principios y leyes involucradas. Uso correcto de la formulacin, nomenclatura y lenguaje qumico. Capacidad de anlisis y relacin. Desarrollo de la resolucin de forma coherente y uso correcto de unidades. Contestacin razonada de las cuestiones valorando en su resolucin una adecuada estructuracin y el rigor en su desarrollo. Inclusin de pasos detallados, as como, la realizacin de diagramas, dibujos y esquemas. Manejo correcto de magnitudes vectoriales y el clculo. Criterios especficos: La prueba constar de dos partes, una de Fsica y otra de Qumica con preguntas correspondientes a cada parte, algunas de carcter terico y otras, fundamentalmente prctico. La calificacin ser la media aritmtica de las dos partes, siendo necesario un mnimo de 4 puntos en cada una de ellas para realizar la media correspondiente.

11.- MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS Los materiales y recursos didcticos a emplear en Primero de Bachillerato son los siguientes: Material general de los laboratorios de Fsica y de Qumica Material audiovisual: transparencias, vdeos, etc. Libros existentes en la biblioteca del Centro y del Departamento Libro de texto propuesto: Fsica y Qumica 1 Bachillerato Editorial: OXFORD (TESELA) Ed. 2008 Autor/es: Mario Ballesteros Jadraque y Jorge Barrio Gmez de Agero ISBN: 97- 84-673-3881-2 12.- MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD En la idea, ciertamente utpica, de conseguir una enseanza personalizada, mediante el desarrollo de proyectos y programaciones sensibles a las diferencias de los alumnos/as, y teniendo en cuenta la realidad del aula, nuestra labor a desarrollar en la atencin a la diversidad se circunscribe a: 1) Ser tenida en cuenta en la programacin mediante: Graduacin en la consecucin de objetivos en la evaluacin. Diseo de actividades que recojan distintos grados de complejidad. Presentacin de diferentes actividades que trabajen un mismo contenido. Propuesta de actividades que permitan diferentes posibilidades de ejecucin y expresin.

2) Nuestra actuacin en el aula: Desarrollo de actividades grupales (manipulativas y orales). Modificacin de la metodologa didctica. Realizacin de agrupaciones flexibles en el aula, tendentes a incorporar con la mayor brevedad a aquellos alumnos que as lo requieran. Modificacin en el ritmo de introduccin de contenidos. Alteracin de la secuencia y organizacin de los contenidos. Potenciar actividades en las que alumnos trabajen apoyado por sus compaeros, asumiendo responsabilidades segn capacidades. Repaso y ejercicios bsicos sobre la materia explicada con la mitad del curso que se queda en el aula en el desdoble de laboratorio. Todo lo anteriormente expuesto se refiere a adaptaciones no significativas, es decir, que no afectan a los componentes no significativos y prescriptivos del currculo. En caso de encontrarnos con alumnos cuyas necesidades deban ser cubiertas con adaptaciones significativas seran remitidos al Departamento de Orientacin.

13.- ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS Para Primero de Bachillerato tenemos prevista la posibilidad de realizar una visita al Consejo de Seguridad Nuclear en Madrid Como actividad complementaria, se realizarn las siguientes prcticas de laboratorio: 1) 2) 3) 4) 5) 6) Preparacin de disoluciones. Enlace qumico y propiedades. Reacciones qumicas. Estudio del Movimiento uniformemente acelerado. Principio fundamental de la dinmica. Corriente elctrica.

TCNICAS EXPERIMENTALES EN CIENCIAS

1 DE BACHILLERATO

I.E.S. CARLOS BOUSOO

Curso 2.011/2.012

NDICE 01.- Introduccin 02.- Objetivos 03.- Contenidos 04.- Criterios de evaluacin 05.- Distribucin temporal de los contenidos 06.- Metodologa didctica 07.- Procedimiento de evaluacin de los aprendizajes 7.1 Evaluacin extraordinaria 08.- Criterios de calificacin 09.- Actividades de recuperacin 9.1.- Sistema de recuperacin de evaluaciones pendientes 10.- Evaluacin extraordinaria de septiembre 11.- Materiales y recursos didcticos 12.- Medidas de atencin a la diversidad 13.- Actividades complementarias y extraescolares

01.- Introduccin
La formacin cientfica debe tener en cuenta diversos aspectos. En primer lugar, que las ciencias experimentales tienen como objetivo intentar explicar racionalmente la realidad natural y los retos tecnolgicos que la sociedades modernas se plantean. En segundo lugar, que las ciencias experimentales no son exclusivamente un conjunto de conocimientos: Conceptos, leyes y teoras (saber ciencia); tambin incluyen estrategias, tcnicas y habilidades de investigacin relacionadas con la resolucin de problemas cientfico tecnolgicos (hacer ciencia). Si quiere formarse cientficamente al alumnado es tambin necesario que aprenda todo este conjunto de saber hacer. La resolucin de problemas supone el desarrollo de contenidos de tipo procedimental, tales como estrategias, diseo y desarrollo experimental y elaboracin de informes cientficos. Los procedimientos de investigacin incluyen el anlisis de problemas, la formulacin de hiptesis de acuerdo a las teoras vigentes, establecimiento de las variables dependiente, independiente y de control, relaciones entre variables, diseo y desarrollo experimental (medida, clasificacin, procesamiento, anlisis e interpretacin de datos). Las conclusiones obtenidas, generalmente en forma de leyes, se comunican e integran dentro del cuerpo de conocimiento. La investigacin cientfica consiste en un proceso de indagacin acerca de algn aspecto de la realidad. Ante su complejidad, los problemas deben ser identificados, planteados y analizados adecuadamente, para poder decidir cules son las variables relevantes, y formular hiptesis que puedan ser contrastadas. Por tanto, los alumnos tienen que aprender a disear, planificar y realizar, pequeas actividades de investigacin. Evaluar los resultados de la experimentacin y deducir de ellos las conclusiones adecuadas, modificando el camino seguido si es necesario, son cuestiones que formar parte del aprendizaje cientfico. La realizacin de experiencias de laboratorio implica, entre otros aspectos, la observacin, la medida y la clasificacin. Adquirir la capacidad de observar de forma esmerada, honesta y rigurosa es importante para reconocer semejanzas y diferencias, para comprender lo que es significativo y para la obtencin de datos experimentales

fiables. Para ello es necesario el aprendizaje de tcnicas y el uso del instrumental cientfico, todo ello bajo las normas bsicas de buenas prcticas de laboratorio. Por otro lado, los cientficos utilizan un lenguaje especfico en su tarea para elaborar cuadernos de trabajo, informes, artculos, comunicaciones, etctera. Aprender a trabajar como un cientfico supone conocer este lenguaje, que es el vehculo de comunicacin entre ellos y con el resto de la sociedad, para exponer y debatir las ideas cientficas y los avances tecnolgicos. Por tanto, el conocimiento y la comprensin de este lenguaje tambin forma parte de la enseanza/ aprendizaje de esta materia. Asimismo, no hay que olvidar que un aspecto esencial del trabajo cientfico supone el anlisis de material escrito o audiovisual, la utilizacin de diversas fuentes de informacin (utilizando las Tecnologas de la Informacin y de la Comunicacin), y la elaboracin de informes y de proyectos. Esta materia deber tener un enfoque procedimental, sin olvidarnos que no se puede ensear y aprender procedimientos sin conceptos e, incluso, actitudes. En esta materia se introducir al estudiante en la experimentacin bsica de un laboratorio y se reforzarn, mediante la misma, los conceptos bsicos estudiados en las distintas materias cientficas. La relacin de contenidos incluidos en esta materia debe adecuarse a las caractersticas de cada Centro y de cada grupo de alumnos.Siempre atendiendo al fundamento experimental de la Ciencia, sin que debamos confundirla con un elemental adiestramiento en el manejo de instrumentos, y aplicacin de tcnicas y herramientas. La realizacin de pequeas investigaciones de laboratorio pondr al alumno frente al desarrollo de la metodologa cientfica, le ayudar a enfrentarse con la problemtica del quehacer cientfico, sirviendo de soporte para entender y analizar los retos tecnolgicos, energticos, medioambientales y de la salud de la Sociedad actual.

02.- Objetivos
La enseanza de la materia optativa Tcnicas experimentales en ciencias en el Bachillerato tendr como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Realizar medidas con diferentes aparatos e instrumentos, tanto analgicos como digitales, controlando los errores, interpretando los datos mediante representaciones grficas, clculos numricos o tratamiento informtico y comparndolas con los resultados tericos.

2. Expresar con claridad las ideas de las ciencias experimentales, oralmente y por escrito, utilizando, cuando sea necesario, grficos, diagramas, smbolos y ecuaciones. 3. Utilizar, analizar e interpretar, textos cientficos y divulgativos, as como informacin presentada en forma de datos numricos, esquemas, dibujos, o representaciones grficas. 4. Describir y nombrar el material y los montajes bsicos utilizados en los laboratorios de ciencias experimentales. 5. Plantear problemas, formular hiptesis, analizar variables, disear y realizar experimentos y montajes, recoger adecuadamente los datos, interpretarlos, elaborar conclusiones y comunicar resultados de los trabajos prcticos, de las investigaciones y de los proyectos. 6. Comprobar experimentalmente diferentes leyes de las ciencias experimentales y sus aplicaciones tecnolgicas. Saber realizar un trabajo prctico, haciendo los ensayos de los diferentes componentes y dispositivos, siguiendo un guin con instrucciones con diferentes grados de complejidad. 7. Comprender los conceptos, los principios, las teoras y los modelos de las ciencias experimentales en los que se basan las aplicaciones prcticas que se estudian; as como relacionar las aplicaciones tecnolgicas con la ciencia y la sociedad. 8. Utilizar las tecnologas de la informacin y de la comunicacin como herramienta necesaria para la investigacin, para visualizar simulaciones o para hacer tratamiento de datos, aprovechndolas tambin para la realizacin de esquemas, planos e informes. 9. Analizar, interpretar y evaluar los factores que relacionan las ciencias experimentales con la industria, el medio ambiente, la sociedad y la calidad de vida. 10. Manipular aparatos, instrumentos y productos de laboratorio de manera responsable y realizar las operaciones del laboratorio con precisin, siguiendo las normas de seguridad y utilizando los reglamentos y normativas pertinentes. 11. Respetar las normas de uso de los talleres, los laboratorios y las instalaciones, y mantener el puesto de trabajo en las condiciones de limpieza y orden que permita hacer la tarea en condiciones. 12. Tratar los residuos producidos en el taller y en los laboratorios de manera adecuada y respetuosa con el medio ambiente.

0.3.- Contenidos

1. Las ciencias experimentales y la tecnologa La metodologa hipottica-deductiva en la ciencia y la tecnologa. Identificacin, caracterizacin y planteamiento de necesidades y problemas cientficos y tecnolgicos.

 Hiptesis cientficas. Formulacin de hiptesis. Contrastacin de hiptesis: la observacin y la experimentacin. Diseo experimental. Evaluacin de los factores que intervienen y que pueden modificarse en el diseo. Materiales e instrumentos bsicos en un laboratorio. La seguridad en el laboratorio. Normas de trabajo. Equipo de proteccin. Manipulacin del vidrio. Manipulacin y transporte de reactivos. Eliminacin de residuos. Normas de actuacin en caso de accidente. Medida de volmenes, masas, densidades y temperaturas. Tratamiento de datos. Cifras significativas. Notacin cientfica. Unidades. Errores. Precisin. Exactitud. Intervalo de confianza. Representaciones grficas. Regresin lineal. La comunicacin cientfica. Elaboracin de informes. tica, valores y fraudes en la investigacin cientfica. 2. Disoluciones. Propiedades de las disoluciones Sustancias puras y disoluciones. Utilizacin de tcnicas de laboratorio para preparar disoluciones de distinta concentracin (de solutos slidos y lquidos). Propiedades caractersticas. Temperatura de fusin, temperatura de ebullicin y solubilidad. Determinacin experimental de las propiedades caractersticas. Propiedades coligativas de una disolucin. Crioscopia y ebulloscopia. Determinacin de la masa molecular de una sustancia a partir de la variacin del punto de congelacin de la disolucin. Anlisis de los diferentes sistemas de desalinizacin del agua salobre. 3. Reacciones qumicas: Introduccin al anlisis qumico Material especfico de un laboratorio de qumica. Condiciones de uso. Trabajo con vidrio. Operaciones y procesos bsicos. Transferencia de slidos y lquidos. Filtracin. Cristalizacin. Destilacin. Centrifugacin. Extraccin. Clasificacin de las reacciones qumicas. Realizacin de diferentes tipos de reacciones qumicas identificando los productos de la reaccin. Reacciones de transferencia de protones. Concepto de pH. Indicadores Reacciones de precipitacin. Solubilidad. Redisolucin de precipitados. Formacin de complejos. Reacciones de transferencia de electrones. Concepto de oxidacin-reduccin. Mtodos de anlisis utilizados en un laboratorio de qumica. Identificacin de aniones y cationes de una disolucin. Volumetra y gravimetra. Contaminacin del agua. Los parmetros de calidad del agua y su estudio experimental. Dureza del agua. Tcnicas de valoracin por volumetra Diseo y realizacin de volumetras para determinar el contenido de Cl, Ca2+, Mg2+ en el agua. 4. La energa y las reacciones qumicas. Combustibles Calor absorbido o desprendido por un sistema. Entalpa. Calor de disolucin y calor de reaccin. Determinacin experimental de calores de disolucin y reaccin. Combustibles. Determinacin del poder calorfico de un combustible.

 Petrleo. Tecnologa para el aprovechamiento del petrleo. Productos de destilacin fraccionada. Gasolinas: Reformado, isomerizacin e ndice de octano. Biocombustibles (metanol, etanol, hidrgeno).

5. Qumica orgnica Propiedades de las sustancias orgnicas. Uso de estrategias adecuadas para el manejo de sustancias orgnicas. Tcnicas de separacin y purificacin. Extraccin. Destilacin por arrastre de vapor. Cromatografa de capa fina y en columna. Separacin de compuestos orgnicos en base a sus caractersticas cido-base. Extraccin de cafena. Fabricacin de perfumes. Reacciones orgnicas. Clasificacin. Sntesis de compuestos orgnicos sencillos. Estudio experimental de la esterificacin. La transesterificacin de aceite para la obtencin de biodisel. Fabricacin del jabn. Polmeros y plsticos. Principales plsticos utilizados en la vida cotidiana. Reacciones de polimerizacin. 6. Determinacin de calores especficos Calor y temperatura. Uso del termmetro y del calormetro. Cambios de temperatura y la energa trmica. Formas de transmisin del calor. Montajes experimentales basados en transferencias de calor. Calor especfico. Determinacin del equivalente calorfico del calormetro. Determinacin del calor especfico de una sustancia. 7. Cinemtica. Estudio de movimientos peridicos Cinemtica. Determinacin experimental de la velocidad en un movimiento rectilneo uniforme. Determinacin experimental de la aceleracin en un movimiento rectilneo uniformemente acelerado. Movimientos peridicos. Anlisis y control de las variables implicadas: perodo, longitud, masa, constante elstica y amplitud. Comprobacin experimental de la relacin entre perodo y otras variables relevantes. Determinacin experimental de la intensidad del campo gravitatorio g a partir del perodo de oscilacin de un pndulo. Ley de Hooke y determinacin experimental de la constante elstica. 8. Electrodinmica. Circuitos elctricos Circuitos elctricos y la Ley de Ohm. Comprobacin experimental de la Ley de Ohm y las relaciones entre las variables implicadas. Uso del polmetro. Determinacin experimental de la Resistencia. Resistividad. Identificacin de materiales por su resistividad. Resistencia de materiales no lineales. Componentes activos: Diodos.

 Capacidad y condensadores. Carga y descarga de condensadores. Medicin de la constante de tiempo en un circuito RC. Interaccin entre corrientes elctricas e imanes. Experiencia de ersted. Induccin magntica, solenoides. Motor elctrico de corriente continua.

9. Resistencia de materiales Equilibrio de fuerzas. Resistencia de materiales. Anlisis y control de variables: resistencia, fuerza, anchura, e identificacin y deteccin de otras variables que puedan considerarse relevantes, como por ejemplo la direccin. Diseo de estrategias de investigacin para comparar resistencias. 10. ndices de refraccin y composicin de la luz blanca Ondas electromagnticas. Refraccin y reflexin. Uso de un banco ptico para la experimentacin. Determinacin de los ngulos de incidencia y de refraccin y del ngulo lmite. Comprobacin de la Ley de Snell. Influencia de los materiales en relacin a la refraccin. Dispersin de la luz. Espectros.

04.- CRITERIOS DE EVALUACIN

1. Analizar textos cientficos e identificar el problema que se intenta investigar, las hiptesis que se formulan y su contrastacin, el anlisis de resultados y las conclusiones. 2. Elaborar un esquema de investigacin de un problema cientfico en el que se incluyan las acciones que tienen que seguirse. Disear estrategias de investigacin originales. 3. Experimentar y describir los siguientes tipos de reacciones qumicas: cido-base, redox, de precipitacin y de formacin de complejos. Conocer y aplicar reacciones qumicas que permitan identificar algunos cationes y aniones en disolucin acuosa. 4. Manipular correctamente el material de laboratorio para realizar una volumetra y una gravimetra y hacer los clculos adecuados. Nombrar e identificar correctamente el material de laboratorio y los productos qumicos y manipularlos siguiendo las normas de seguridad. 5. Explicar la utilidad de un proceso de destilacin fraccionada en una refinera. Aplicar las propiedades deseables de un buen combustible para escoger el mejor de entre ellos. Explicar cul es la composicin de las gasolinas. Cmo se obtienen y como se mejoran. Ser consciente del papel de los qumicos en la obtencin y mejora de los combustibles y materiales. 6. Determinar terica y experimentalmente el valor de la entalpa de combustin de diferentes sustancias. Determinar experimentalmente el calor de disolucin de diferentes solutos y de reaccin de diferentes reactivos qumicos.

7. Elaborar grficos. Interpretar las tablas y grficos de datos experimentales. 8. Determinar experimentalmente la masa molecular de una sustancia. Determinar experimentalmente las variaciones de la temperatura de fusin, de la temperatura de ebullicin y de la solubilidad de una disolucin cuando se modifica el soluto, la concentracin o la temperatura. 9. Explicar los fundamentos de los diferentes mtodos de desalinizacin del agua salobre. Escribir e igualar las reacciones qumicas implicadas en el anlisis del agua. Buscar informacin de los parmetros de calidad del agua. Tomar muestras para anlisis que sean representativas. Disear y realizar volumetras. Caracterizar una muestra de agua en funcin de los parmetros de calidad. 10. Conocer como se sintetizan varias sustancias que se utilizan en el entorno cotidiano. Experimentar con las sustancias orgnicas en el laboratorio. Realizar la extraccin de alguna sustancia como la cafena. Realizar la sntesis de alguna sustancia orgnica, como un ster o un polmero. Fabricar jabn a partir de grasas animales o vegetales. Comparar el efecto tensioactivo de diferentes jabones y detergentes. Valorar la importancia que tienen todas las sustancias sintticas a nivel econmico y de recursos. 11. Diferenciar experimentalmente las distintas formas de transmisin de la energa trmica. Relacionar la cantidad de calor absorbido o perdido por un sistema con el cambio de temperatura. Determinar el equivalente calorfico del calormetro. Determinar el calor especfico de diferentes materiales. Confeccionar curvas de enfriamiento o calentamiento. 12. Experimentar con fenmenos del mbito de la cinemtica y dinmica. Distinguir variables relevantes. Analizar y controlar diferentes tipos de variables: independientes, dependientes, fijadas. 13. Experimentar con fenmenos del mbito de la corriente elctrica. Descubrir que hay conductores de resistencia variable. Investigar dependencias funcionales indirectas. Caracterizar materiales a partir de una propiedad que se mide indirectamente e identificarlos a partir de informaciones tabuladas. Utilizar correctamente el polmetro. 14. Definir una nueva magnitud fsica a partir de un problema. Descubrir relaciones con variables. Descubrir una ley fsica y definir simultneamente una constante de proporcionalidad caracterstica de un material. Redefinir una caracterstica a partir de nuevas informaciones. 15. Experimentar con fenmenos del mbito de la ptica e interpretar fenmenos pticos de la vida cotidiana. 16. Usar una hoja de clculo para hacer patente una relacin entre variables, para ajustar a una funcin los valores experimentales, para hacer el clculo de errores, para representar grficos, y para facilitar en general el tratamiento de datos experimentales. 05.- DISTRIBUCIN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS

Teniendo en cuenta que en Primero de Bachillerato efectuamos tres evaluaciones, que la asignatura se desarrolla en cuatro horas semanales, y atendiendo a su grado de dificultad y extensin, el nmero de sesiones que de forma aproximada se deben dedicar a las distintas Unidades didcticas es el siguiente:

Primera Evaluacin, aproximadamente 40 horas

1. Las ciencias experimentales y la tecnologa 2. Disoluciones. Propiedades de las disoluciones 3. Reacciones qumicas: Introduccin al anlisis qumico (1 parte)

Segunda Evaluacin, aproximadamente 46 horas

3. La energa y las reacciones qumicas. Combustibles 4. Reacciones qumicas: Introduccin al anlisis qumico 5. Qumica orgnica 6. Determinacin de calores especficos

Tercera Evaluacin, aproximadamente 44 horas

7. Cinemtica. Estudio de movimientos peridicos 8. Electrodinmica. Circuitos elctricos 9. Resistencia de materiales 10. ndices de refraccin y composicin de la luz blanca

Esta distribucin temporal es orientativa, pues la realizacin de las prcticas no tiene un tiempo fijo, y adems se podran cambiar por otras o seguramente aumentar a lo largo de curso 06.- METODOLOGIA DIDACTICA Se procurar la mxima integracin entre la Fsica y la Qumica, se destacar el carcter experimental de ambas ciencias y se har ver la continua aplicacin del mtodo cientfico. Si partimos en el currculo de una concepcin de la ciencia como una actividad en permanente construccin y revisin, es imprescindible un planteamiento que realce el papel activo del proceso de adquisicin del conocimiento, lo que cambia el papel clsico del profesor y del alumno, ya que el primero no es estrictamente un mero transmisor de conocimientos elaborados, sino un agente que plantee interrogantes y sugiere

actividades, mientras que el segundo no es un receptor pasivo de informacin sino un constructor de conocimientos en un marco interactivo. Los alumnos han de conocer y utilizar algunos mtodos habituales en la actividad cientfica desarrollada en el proceso de investigacin, y los profesores, tanto en los planteamientos tericos como en las actividades prcticas, debern reforzar los aspectos del mtodo cientfico correspondiente a cada contenido. La metodologa deber, por tanto, basarse en un correcto desarrollo de los contenidos lo que precisa generar escenarios atractivos y motivadores que siten al alumno en cada uno de ellos Tambin requiere incluir diferentes situaciones puntuales de especial trascendencia cientfica as como el perfil cientfico de los principales personajes que propiciaron la evolucin y desarrollo de la Ciencia. Todo lo anterior debiera complementarse con lecturas divulgativas que animaran a los alumnos a participar en debates que sobre temas cientficos se pudieran organizar en clase. La realizacin de experiencias de laboratorio pondr al alumno frente al desarrollo real del mtodo cientfico, le proporcionar mtodos de trabajo en equipo, le ayudar a enfrentarse con el quehacer cientfico y le motivar para el estudio. Adems deben permitir a los alumnos profundizar su formacin metodolgica desarrollando sus habilidades experimentales. Esta formacin es tan indispensable para los que van a seguir el camino cientfico como para los que vayan a seguir otro camino futuro. No hay que olvidar tampoco aquellos aspectos que se relacionan con temas de gran importancia actual que la ciencia est abordando, as como la utilizacin de las metodologas especficas que las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin ponen al servicio de alumnos y profesores, ampliando los horizontes del conocimiento y facilitando su concrecin en el aula o en el laboratorio. Conviene realizar numerosos ejercicios numricos para ejercitarse en la aplicacin correcta de los conocimientos adquiridos, as como cuestiones tericas en las que se ponga de manifiesto la capacidad del alumno para expresar con el lenguaje adecuado dichos conocimientos. 07.- PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES De acuerdo con el Proyecto Curricular del Centro para el Bachillerato, se realizarn tres sesiones de evaluacin. En cada periodo de evaluacin se realizarn una o ms pruebas escritas que constarn de trabajos e informes sobre la materia correspondiente. Se tendr en cuenta el inters y participacin del alumno, as como las respuestas a las cuestiones orales que el profesor realice en clase en el grado conveniente a cada nivel.

Los alumnos que no superen la evaluacin correspondiente, efectuarn una recuperacin de la misma. Una vez acabado el curso cada alumno tendr una calificacin correspondiente a las tres evaluaciones. La calificacin final ser la media aritmtica de estas tres calificaciones. EVALUACIN EXTRAORDINARIA PRIMERO DE BACHILLERATO El alumno al que no se le pueda aplicar los criterios de evaluacin y de evaluacin continua, ser evaluado de acuerdo con el siguiente procedimiento: Contenidos a evaluar Los enunciados en el captulo 03 Contenidos de esta misma Programacin Criterios de calificacin e instrumentos de evaluacin

Criterios generales: Los criterios que este departamento va a emplear a la hora de realizar la calificacin son los siguientes: Empleo correcto de unidades. Expresin correcta de conceptos. Expresin matemtica de conceptos y leyes. Razonamiento de las respuestas. Clculos matemticos. Orden y limpieza. Puntuacin que se otorgar a cada apartado en los ejercicios escritos.

Estos criterios son de carcter general y el nivel de exigencia de los mismos depender del curso que se trate. En primero de Bachillerato, de acuerdo con las orientaciones que da la Universidad en cuanto a criterios de calificacin para la prueba de acceso, se tendr en cuenta: Claridad de comprensin y exposicin de conceptos en el planteamiento de los problemas, valorndose positivamente la identificacin de los principios y leyes involucradas. Uso correcto de la formulacin, nomenclatura y lenguaje qumico. Capacidad de anlisis y relacin. Desarrollo de la resolucin de forma coherente y uso correcto de unidades. Contestacin razonada de las cuestiones valorando en su resolucin una adecuada estructuracin y el rigor en su desarrollo. Inclusin de pasos detallados, as como, la realizacin de diagramas, dibujos y esquemas.

 Manejo correcto de magnitudes vectoriales y el clculo. Criterios especficos: La prueba constar de dos partes, una de Fsica y otra de Qumica con preguntas correspondientes a cada parte, algunas de carcter terico y otras, fundamentalmente prctico. La calificacin ser la media aritmtica de las dos partes, siendo necesario un mnimo de 4 puntos en cada una de ellas para realizar la media correspondiente.

08.- CRITERIOS DE CALIFICACION

Los criterios que este departamento va a emplear a la hora de realizar la calificacin son los siguientes: Empleo correcto de unidades. Expresin correcta de conceptos. Expresin matemtica de conceptos y leyes. Razonamiento de las respuestas. Clculos matemticos. Orden y limpieza. Puntuacin que se otorgar a cada apartado en los ejercicios escritos.

Estos criterios son de carcter general y el nivel de exigencia de los mismos depender del curso que se trate. En primero de Bachillerato, de acuerdo con las orientaciones que da la Universidad en cuanto a criterios de calificacin para la prueba de acceso, se tendr en cuenta: Claridad de comprensin y exposicin de conceptos en el planteamiento de los problemas, valorndose positivamente la identificacin de los principios y leyes involucradas. Uso correcto de la formulacin, nomenclatura y lenguaje qumico. Capacidad de anlisis y relacin. Desarrollo de la resolucin de forma coherente y uso correcto de unidades. Contestacin razonada de las cuestiones valorando en su resolucin una adecuada estructuracin y el rigor en su desarrollo. Inclusin de pasos detallados, as como, la realizacin de diagramas, dibujos y esquemas. Manejo correcto de magnitudes vectoriales y el clculo. Tambin se tendrn en cuenta: el inters y participacin del alumno en el desarrollo diario de las clases las respuestas a las cuestiones orales que realice el profesor la realizacin de las cuestiones o problemas propuestos por el profesor.

Las calificaciones de cada una de las tres evaluaciones se calcularn a partir de los trabajos e informes que desarrollen los alumnos sobre las diferentes experiencias de laboratorio realizadas. Cada trabajo se valorar de 0 a 10 puntos. En alguna ocasin se podrn realizar pruebas escritas enfocadas a la aplicacin de la teora desarrollada en las clases, constando de ejercicios similares a los resueltos por los alumnos en las diferentes actividades prcticas. La calificacin final ser la media aritmtica de las diferentes calificaciones obtenidas por el alumno. 09.- ACTIVIDADES DE RECUPERACION 9.1- SISTEMA DE RECUPERACIN DE EVALUACIONES PENDIENTES De acuerdo con lo indicado en el apartado 07 Procedimientos de Evaluacin, los alumnos que no superen alguna de las evaluaciones, realizarn una prueba de recuperacin. Si alguna evaluacin no hubiera sido evaluada positivamente, ni recuperada, el alumno deber presentarse al ejercicio de recuperacin del mes de junio.

10.-EVALUACIN EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE En el mes de septiembre se realizar una prueba extraordinaria de los alumnos que no hayan aprobado la asignatura en el mes de junio. Esta prueba incluir toda la materia del curso y se seguirn los mismos criterios de calificacin citados anteriormente para las pruebas escritas, es decir: Contenidos a evaluar Los enunciados en el captulo 03 Contenidos de esta misma Programacin Criterios de calificacin e instrumentos de evaluacin

Criterios generales: Los criterios que este departamento va a emplear a la hora de realizar la calificacin son los siguientes: Empleo correcto de unidades. Expresin correcta de conceptos. Expresin matemtica de conceptos y leyes. Razonamiento de las respuestas. Clculos matemticos.

Orden y limpieza. Puntuacin que se otorgar a cada apartado en los ejercicios escritos.

Estos criterios son de carcter general y el nivel de exigencia de los mismos depender del curso que se trate. En primero de Bachillerato, de acuerdo con las orientaciones que da la Universidad en cuanto a criterios de calificacin para la prueba de acceso, se tendr en cuenta: Claridad de comprensin y exposicin de conceptos en el planteamiento de los problemas, valorndose positivamente la identificacin de los principios y leyes involucradas. Uso correcto de la formulacin, nomenclatura y lenguaje qumico. Capacidad de anlisis y relacin. Desarrollo de la resolucin de forma coherente y uso correcto de unidades. Contestacin razonada de las cuestiones valorando en su resolucin una adecuada estructuracin y el rigor en su desarrollo. Inclusin de pasos detallados, as como, la realizacin de diagramas, dibujos y esquemas. Manejo correcto de magnitudes vectoriales y el clculo. Criterios especficos: La prueba constar de dos partes, una de Fsica y otra de Qumica con preguntas correspondientes a cada parte, algunas de carcter terico y otras, fundamentalmente prctico. La calificacin ser la media aritmtica de las dos partes, siendo necesario un mnimo de 4 puntos en cada una de ellas para realizar la media correspondiente. 11.- MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS Los materiales y recursos didcticos a emplear en Primero de Bachillerato son los siguientes: Material general de los laboratorios de Fsica y de Qumica Material audiovisual: transparencias, vdeos, etc. Libros existentes en la biblioteca del Centro y del Departamento

12.- MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD En la idea, ciertamente utpica, de conseguir una enseanza personalizada, mediante el desarrollo de proyectos y programaciones sensibles a las diferencias de los alumnos/as, y teniendo en cuenta la realidad del aula, nuestra labor a desarrollar en la atencin a la diversidad se circunscribe a: 1) Ser tenida en cuenta en la programacin mediante:

Graduacin en la consecucin de objetivos en la evaluacin. Diseo de actividades que recojan distintos grados de complejidad. Presentacin de diferentes actividades que trabajen un mismo contenido. Propuesta de actividades que permitan diferentes posibilidades de ejecucin y expresin.

2) Nuestra actuacin en el aula: Desarrollo de actividades grupales (manipulativas y orales). Modificacin de la metodologa didctica. Realizacin de agrupaciones flexibles en el aula, tendentes a incorporar con la mayor brevedad a aquellos alumnos que as lo requieran. Modificacin en el ritmo de introduccin de contenidos. Alteracin de la secuencia y organizacin de los contenidos. Potenciar actividades en las que alumnos trabajen apoyado por sus compaeros, asumiendo responsabilidades segn capacidades. Repaso y ejercicios bsicos sobre la materia explicada con la mitad del curso que se queda en el aula en el desdoble de laboratorio. Todo lo anteriormente expuesto se refiere a adaptaciones no significativas, es decir, que no afectan a los componentes no significativos y prescriptivos del currculo. En caso de encontrarnos con alumnos cuyas necesidades deban ser cubiertas con adaptaciones significativas seran remitidos al Departamento de Orientacin.

13.- ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS Para Primero de Bachillerato tenemos prevista la posibilidad de realizar una visita al Consejo de Seguridad Nuclear en Madrid

FSICA

2 DE BACHILLERATO

I.E.S. CARLOS BOUSOO CURSO 2.011/2.012

NDICE 01.- Introduccin 02.- Objetivos 03.- Contenidos 04.- Criterios de evaluacin 05.- Distribucin temporal de los contenidos 06.- Metodologa didctica 07.- Procedimiento de evaluacin de los aprendizajes 7.1.- Evaluacin extraordinaria 08.- Criterios de calificacin 09.- Actividades de recuperacin 9.1.- Sistema de recuperacin de evaluaciones pendientes 9.2.- Recuperacin Fsica y Qumica pendiente de 2 Bach. 10.- Evaluacin extraordinaria de septiembre 11.- Materiales y recursos didcticos 12.- Medidas de atencin a la diversidad 13.- Actividades complementarias y extraescolares

01.- INTRODUCCION Esta materia requiere conocimientos incluidos en Fsica y Qumica. La Fsica contribuye a comprender la materia desde la escala ms pequea (tomos, partculas, etctera), hasta la ms grande, en el estudio del universo. Los ltimos siglos han presenciado un gran desarrollo de las ciencias fsicas que ha supuesto a su vez un gran impacto en la vida de los seres humanos. As, nuestra sociedad dispone de industrias enteras basadas en las contribuciones de la Fsica que se proyectan sobre mltiples mbitos de aplicacin, como las telecomunicaciones, la instrumentacin mdica, las tecnologas de la informacin y la comunicacin, etctera. La Fsica ha tenido influencia en campos diversos, tales como el cambio social, el desarrollo de las ideas o el estudio del medio ambiente. Esta materia tiene carcter formativo y preparatorio. Las ciencias fsicas, al igual que otras disciplinas cientficas, constituyen un elemento fundamental de la cultura de nuestro tiempo, cultura que incluye no solo aspectos humansticos, sino que participa tambin los conocimientos cientficos y de sus implicaciones sociales. El currculo debe incluir aspectos como las complejas interacciones entre Fsica, tecnologa, sociedad y ambiente, salir al paso de una imagen empobrecida de la ciencia, y contribuir a que los alumnos se familiaricen con la naturaleza de la actividad cientfica y tecnolgica. Por lo que se refiere a su carcter preparatorio, debe incluir una gama de contenidos y enfoques que permitan abordar con xito estudios posteriores, dado que, por su condicin de disciplina bsica, la Fsica forma parte de todas las enseanzas superiores de carcter cientfico-tecnolgico y de un nmero importante de familias de Formacin Profesional de Grado Superior. Los contenidos comunes iniciales estn destinados a familiarizar a los alumnos con las estrategias bsicas de la actividad cientfica. El carcter transversal de estos contenidos iniciales debe ser tenido en cuenta en el desarrollo de toda la materia. El resto de los contenidos se estructura en tres grandes ramas: Mecnica, Electromagnetismo y Fsica moderna. Se profundiza en Mecnica con el estudio de la gravitacin universal, que permiti unificar los fenmenos terrestres y celestes; se estudian tambin las vibraciones y las ondas en el movimiento de muelles, cuerdas, sonido, etctera, que ponen de manifiesto la potencia de la mecnica para explicar el comportamiento de la materia. En el mbito del Electromagnetismo se estudian los campos elctricos y magnticos, tanto variables como constantes, y, desde esta perspectiva, se introduce la cuestin de la naturaleza de la luz y se consideran los fundamentos de la ptica Fsica y de la ptica geomtrica.

La ciencia experimental es una actividad humana que comporta procesos de construccin del conocimiento sobre la base de la observacin, el razonamiento y la experimentacin. De acuerdo con la propia naturaleza de la Fsica, la simulacin, en la medida de lo posible, del trabajo cientfico por parte de los alumnos constituye una valiosa orientacin metodolgica. Un correcto desarrollo de los contenidos precisa generar escenarios atractivos y motivadores para los alumnos, introducirlos, desde una perspectiva histrica, en diferentes hechos de especial trascendencia cientfica as como conocer la biografa cientfica de los principales investigadores que propiciaron la evolucin y el desarrollo de la Fsica. Las lecturas divulgativas, las experiencias y las prcticas de laboratorio familiarizarn al alumnado, de un modo realista, con los mtodos de la ciencia y con la problemtica del quehacer cientfico. Por ltimo, no hay que olvidar la utilizacin de las metodologas especficas que las tecnologas de la informacin y comunicacin ponen al servicio de alumnos y profesores, ampliando los horizontes del conocimiento y facilitando su concrecin en el aula o en el laboratorio.

02.- OBJETIVOS La enseanza de la Fsica en el Bachillerato tendr como finalidad contribuir a desarrollar en el alumnado las siguientes capacidades: 1. Adquirir y utilizar con autonoma conocimientos bsicos de la Fsica, as como las estrategias empleadas en su construccin. 2. Comprender los principales conceptos y teoras de la Fsica, su articulacin en cuerpos coherentes de conocimiento y su vinculacin a problemas de inters. 3. Familiarizarse con el diseo y realizacin de experimentos fsicos, utilizando instrumental bsico de laboratorio, de acuerdo con las normas de seguridad de las instalaciones. 4. Expresar con propiedad mensajes cientficos orales y escritos, as como interpretar diagramas, grficas, tablas, expresiones matemticas y otros modelos de representacin. 5. Utilizar de manera habitual las tecnologas de la informacin y la comunicacin para realizar simulaciones, tratar datos, y extraer y utilizar informacin de diferentes fuentes, evaluar su contenido, fundamentar los trabajos y adoptar decisiones. 6. Resolver problemas que se planteen en la vida cotidiana, seleccionando y aplicando los conocimientos fsicos apropiados. 7. Comprender las complejas interacciones actuales de la Fsica con la tecnologa, la sociedad y el ambiente, valorando la necesidad de preservar el medio ambiente y de

trabajar para lograr un futuro sostenible y satisfactorio para el conjunto de la humanidad. 8. Comprender que el desarrollo de la Fsica supone un proceso complejo y dinmico, con continuos avances y modificaciones, que ha realizado grandes aportaciones a la evolucin cultural de la humanidad y que su aprendizaje requiere una actitud abierta y flexible frente a diversas opiniones. 9. Reconocer los principales retos a los que se enfrenta la investigacin en este campo de la ciencia. 03.- CONTENIDOS 0. Contenidos comunes. Utilizacin de estrategias bsicas del trabajo cientfico: Planteamiento de problemas y reflexin sobre el inters de los mismos, formulacin de hiptesis, estrategias de resolucin, diseos experimentales y anlisis de resultados y de su fiabilidad. Bsqueda y seleccin de informacin; comunicacin de resultados utilizando la terminologa adecuada. 1. Vibraciones y ondas. Movimiento oscilatorio: Movimiento vibratorio armnico simple. Elongacin, velocidad, aceleracin. Estudio experimental de las oscilaciones de un muelle. Dinmica del movimiento armnico simple. Energa de un oscilador armnico. Movimiento ondulatorio. Tipos de ondas. Magnitudes caractersticas de las ondas. Ecuacin de las ondas armnicas planas. Aspectos energticos. Principio de Huygens: Reflexin y refraccin. Estudio cualitativo de difraccin e interferencias. Ondas estacionarias. Ondas sonoras. Contaminacin acstica: Sus fuentes y efectos. Aplicaciones de las ondas al desarrollo tecnolgico y a la mejora de las condiciones de vida. Impacto en el medio ambiente. 2. Interaccin gravitatoria. De las Leyes de Kepler a la Ley de la gravitacin universal. Momento de una fuerza respecto de un punto y momento angular. Fuerzas centrales y fuerzas conservativas. Energa potencial gravitatoria. La accin a distancia y el concepto fsico de campo: El campo gravitatorio. Magnitudes que lo caracterizan: Intensidad de campo y potencial gravitatorio. Campo gravitatorio terrestre. Determinacin experimental de g. Movimiento de satlites y cohetes. 3. Interaccin electromagntica.

 Campo elctrico. Magnitudes que lo caracterizan: Intensidad de campo y potencial elctrico. Teorema de Gauss. Aplicacin a campos elctricos creados por un elemento continuo: Esfera, hilo y placa. Magnetismo natural e imanes. Relacin entre fenmenos elctricos y magnticos. Campos magnticos creados por corrientes elctricas. Fuerzas sobre cargas mviles situadas en campos magnticos. Ley de Lorentz. Interacciones magnticas entre corrientes rectilneas. Experiencias con bobinas, imanes, motores, etctera. Analogas y diferencias entre campos gravitatorio, elctrico y magntico. Induccin electromagntica. Leyes de Faraday y de Lenz. Produccin de energa elctrica, impacto y sostenibilidad. Energa elctrica de fuentes renovables. Aproximacin histrica a la sntesis electromagntica de Maxwell. 4. ptica. Controversia histrica sobre la naturaleza de la luz: Los modelos corpuscular y ondulatorio. La naturaleza electromagntica de la luz: Espectro electromagntico y espectro visible. Variacin de la velocidad de la luz con el medio. Fenmenos producidos con el cambio de medio: Reflexin, refraccin, absorcin y dispersin. ptica geomtrica. Comprensin de la visin y formacin de imgenes en espejos y lentes delgadas. Pequeas experiencias con las mismas. Construccin de algn instrumento ptico. Estudio cualitativo de la difraccin, el fenmeno de interferencias y la dispersin. Aplicaciones mdicas y tecnolgicas. 5. Introduccin a la Fsica moderna. La crisis de la Fsica clsica. Principios fundamentales de la relatividad especial. Repercusiones de la teora de la relatividad. Variacin de la masa con la velocidad y equivalencia entre masa y energa. Efecto fotoelctrico y espectros discontinuos: Insuficiencia de la Fsica clsica para explicarlos. Hiptesis de Planck. Cuantizacin de la energa. Hiptesis de De Broglie. Dualidad onda corpsculo. Relaciones de indeterminacin. Aportaciones de la Fsica moderna al desarrollo cientfico y tecnolgico. Fsica nuclear: Composicin y estabilidad de los ncleos. Energa de enlace. Radiactividad. Tipos, repercusiones y aplicaciones. Reacciones nucleares de fisin y fusin, aplicaciones y riesgos.

04.- CRITERIOS DE EVALUACION 1. Utilizar correctamente las unidades, as como los procedimientos apropiados para la resolucin de problemas. 2. Analizar situaciones y obtener informacin sobre fenmenos fsicos utilizando las estrategias bsicas del trabajo cientfico.

3. Valorar la importancia de la Ley de la gravitacin universal. Aplicarla a la resolucin de problemas de inters: Determinar la masa de algunos cuerpos celestes, estudio de la gravedad terrestre y del movimiento de planetas y satlites. Calcular la energa que debe poseer un satlite en una rbita determinada, as como la velocidad con la que debi ser lanzado para alcanzarla. 4. Construir un modelo terico que permita explicar las vibraciones de la materia y su propagacin. Deducir, a partir de la ecuacin de una onda, las magnitudes que intervienen: Amplitud, longitud de onda, perodo, etctera. Aplicar los modelos tericos a la interpretacin de diversos fenmenos naturales y desarrollos tecnolgicos. 5. Explicar las propiedades de la luz utilizando los diversos modelos e interpretar correctamente los fenmenos relacionados con la interaccin de la luz y la materia. 6. Valorar la importancia que la luz tiene en nuestra vida cotidiana, tanto tecnolgicamente (instrumentos pticos, comunicaciones por lser, control de motores) como en qumica (fotoqumica) y medicina (correccin de defectos oculares). 7. Justificar algunos fenmenos pticos sencillos de formacin de imgenes a travs de lentes y espejos: Telescopios, microscopios, etctera. 8. Usar los conceptos de campo elctrico y magntico para superar las dificultades que plantea la interaccin a distancia. 9. Calcular los campos creados por cargas y corrientes rectilneas y las fuerzas que actan sobre las mismas en el seno de campos uniformes, justificando el fundamento de algunas aplicaciones: Electroimanes, motores, tubos de televisin e instrumentos de medida. 10. Explicar la produccin de corriente mediante variaciones del flujo magntico, utilizar las Leyes de Faraday y Lenz, indicando de qu factores depende la corriente que aparece en un circuito. 11. Conocer algunos aspectos de la sntesis de Maxwell como la prediccin y produccin de ondas electromagnticas y la integracin de la ptica en el electromagnetismo. 12. Conocer los principios de la relatividad especial y explicar algunos fenmenos como la dilatacin del tiempo, la contraccin de la longitud y la equivalencia masa-energa. 13. Conocer la revolucin cientfico-tecnolgica que, con origen en la interpretacin de espectros discontinuos o el efecto fotoelctrico entre otros, dio lugar a la Fsica cuntica y a nuevas tecnologas. 14. Aplicar la equivalencia masa-energa para explicar la energa de enlace y la estabilidad de los ncleos, las reacciones nucleares, la radiactividad y sus mltiples aplicaciones y repercusiones. Conocer las repercusiones energticas de la fisin y fusin nuclear.

05.- DISTRIBUCIN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS Atendiendo a su grado de dificultad y extensin, el nmero de sesiones que, de forma aproximada y en el orden que figura, se dedicarn a las distintas unidades didcticas es el siguiente:

Primera evaluacin 37 horas

Tema 1.- Vibraciones y ondas Se dedicarn aproximadamente 22 horas. Tema 2.- Interaccin gravitatoria Se dedicarn aproximadamente 15 horas

Segunda evaluacin 39 horas

Tema 2.- Interaccin gravitatoria (Continuacin, 9 horas) Tema 3.- Interaccin electromagntica Se dedicarn aproximadamente 30 horas

Tercera evaluacin 40 horas

Tema 4.- Optica Se dedicarn aproximadamente 24 horas Tema 5.- Introduccin a la Fsica moderna Se dedicarn aproximadamente 16 horas

06.- METODOLOGIA DIDACTICA Se destacar el carcter cuantitativo de esta ciencia y se har ver la continua aplicacin del mtodo cientfico. Nos ceiremos a aquellos aspectos que tengan especial relevancia en el contexto de la Fsica y cuyo conocimiento, tanto en sus elementos tericos como en los

metodolgicos y de investigacin, capacitar a los alumnos para comprender los fenmenos naturales y poder intervenir adecuadamente sobre ellos. En este sentido, si partimos en el currculo de una concepcin de la ciencia como una actividad en permanente construccin y revisin, es imprescindible un planteamiento que realce el papel activo del proceso de adquisicin del conocimiento, lo que cambia el papel clsico del profesor y del alumno, ya que el primero no es estrictamente un mero transmisor de conocimientos elaborados, sino un agente que plantee interrogantes y sugiere actividades, mientras que el segundo no es un receptor pasivo de informacin sino un constructor de conocimientos en un marco interactivo. Los alumnos han de conocer y utilizar algunos mtodos habituales en la actividad cientfica desarrollada en el proceso de investigacin, y los profesores, tanto en los planteamientos tericos como en las actividades prcticas, debern reforzar los aspectos del mtodo cientfico correspondiente a cada contenido. La metodologa deber, por tanto, basarse en un correcto desarrollo de los contenidos lo que precisa generar escenarios atractivos y motivadores que siten al alumno en cada uno de ellos Tambin requiere incluir diferentes situaciones puntuales de especial trascendencia cientfica as como el perfil cientfico de los principales personajes que propiciaron la evolucin y desarrollo de la Fsica. Todo lo anterior debiera complementarse con lecturas divulgativas que animaran a los alumnos a participar en debates que sobre temas cientficos se pudieran organizar en clase. La realizacin de experiencias de laboratorio pondr al alumno frente al desarrollo real del mtodo cientfico, le proporcionar mtodos de trabajo en equipo, le ayudar a enfrentarse con el quehacer cientfico y le motivar para el estudio. Adems deben permitir a los alumnos profundizar su formacin metodolgica desarrollando sus habilidades experimentales. Esta formacin es tan indispensable para los que van a seguir el camino cientfico como para los que vayan a seguir otro camino futuro. No hay que olvidar tampoco aquellos aspectos que se relacionan con temas de gran importancia actual que la ciencia est abordando, as como la utilizacin de las metodologas especficas que las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin ponen al servicio de alumnos y profesores, ampliando los horizontes del conocimiento y facilitando su concrecin en el aula o en el laboratorio. Conviene realizar numerosos ejercicios numricos para ejercitarse en la aplicacin correcta de los conocimientos adquiridos, as como cuestiones tericas en las que se ponga de manifiesto la capacidad del alumno para expresar con el lenguaje adecuado dichos conocimientos. En segundo de bachillerato es conveniente realizar ejercicios y cuestiones propuestas en los exmenes de selectividad, pues es un arma muy til ya que les motiva al ponerles en la situacin real e importante que tendrn que afrontar al finalizar el curso.

07.- PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES De acuerdo con el Proyecto Curricular del Centro para el Bachillerato, se realizarn tres sesiones de evaluacin. En cada periodo de evaluacin se realizarn una o ms pruebas escritas que constarn de ejercicios numricos y cuestiones terico-prcticas sobre la materia correspondiente. Se tendr en cuenta el inters y participacin del alumno, as como las respuestas a las cuestiones orales que el profesor realice en clase en el grado conveniente a cada nivel. Los alumnos que no superen la evaluacin correspondiente, efectuarn una recuperacin de la misma . Al final del curso cada alumno tendr una calificacin correspondiente a cada bloque temtico de la materia (Vibraciones y ondas, interaccin electromagntica, interaccin gravitatoria, ptica y elementos de fsica moderna), siendo la calificacin final la media aritmtica de las notas obtenidas en cada bloque temtico. Si algunos de estos bloques temticos estuviese suspenso el alumno se examinar de ellos en el mes de mayo. 7.1.-EVALUACIN BACHILLERATO EXTRAORDINARIA FSICA SEGUNDO DE

El alumno al que no se le pueda aplicar los criterios de evaluacin y de evaluacin continua, ser evaluado de acuerdo con el siguiente procedimiento: Contenidos a evaluar Los enunciados en el captulo 03 Contenidos de esta misma Programacin Criterios de calificacin e instrumentos de evaluacin

Criterios generales: Los criterios que este departamento va a emplear a la hora de realizar la calificacin son los siguientes: Empleo correcto de unidades. Expresin correcta de conceptos. Expresin matemtica de conceptos y leyes. Razonamiento de las respuestas. Clculos matemticos. Orden y limpieza.

Puntuacin que se otorgar a cada apartado en los ejercicios escritos.

Estos criterios son de carcter general y el nivel de exigencia de los mismos depender del curso que se trate. En segundo de Bachillerato, de acuerdo con las orientaciones que da la Universidad en cuanto a criterios de calificacin para la prueba de acceso, se tendr en cuenta: Claridad de comprensin y exposicin de conceptos en el planteamiento de los problemas, valorndose positivamente la identificacin de los principios y leyes involucradas. Capacidad de anlisis y relacin. Desarrollo de la resolucin de forma coherente y uso correcto de unidades. Contestacin razonada de las cuestiones valorando en su resolucin una adecuada estructuracin y el rigor en su desarrollo. Inclusin de pasos detallados, as como, la realizacin de diagramas, dibujos y esquemas. Manejo correcto de magnitudes vectoriales y el clculo. Criterios especficos: La prueba constar de preguntas correspondientes a cada bloque temtico, algunas de carcter terico y otras, fundamentalmente prctico. La calificacin necesaria para superar esta prueba ser de 5.

08.- CRITERIOS DE CALIFICACION

Los criterios que este departamento va a emplear a la hora de realizar la calificacin son los siguientes: Empleo correcto de unidades. Expresin correcta de conceptos. Expresin matemtica de conceptos y leyes. Razonamiento de las respuestas. Clculos matemticos. Orden y limpieza. Puntuacin que se otorgar a cada apartado en los ejercicios escritos.

Estos criterios son de carcter general y el nivel de exigencia de los mismos depender del curso que se trate. En segundo de Bachillerato, de acuerdo con las orientaciones que da la Universidad, se tendr en cuenta en la calificacin de las pruebas de Fsica y Qumica: Claridad de comprensin y exposicin de conceptos en el planteamiento de los problemas, valorndose positivamente la identificacin de los principios y leyes

involucradas. Uso correcto de la formulacin, nomenclatura y lenguaje qumico. Capacidad de anlisis y relacin. Desarrollo de la resolucin de forma coherente y uso correcto de unidades. Contestacin razonada de las cuestiones valorando en su resolucin una adecuada estructuracin y el rigor en su desarrollo. Inclusin de pasos detallados, as como, la realizacin de diagramas, dibujos y esquemas. Manejo correcto de magnitudes vectoriales y el clculo. . Tambin se tendrn en cuenta: el inters y participacin del alumno en el desarrollo diario de las clases las respuestas a las cuestiones orales que realice el profesor la realizacin de las cuestiones o problemas propuestos por el profesor.

Cada bloque de contenidos se calificar de 0 a 10 puntos. La calificacin de final de curso ser la media aritmtica de todos los bloques de contenidos
09.- ACTIVIDADES DE RECUPERACION 9.1- SISTEMA DE RECUPERACIN DE EVALUACIONES PENDIENTES De acuerdo con lo indicado en el apartado 07 Procedimientos de Evaluacin, los alumnos que no superen alguna de las evaluaciones, realizarn una prueba de recuperacin. Contenidos a evaluar Los enunciados en el captulo 03 Contenidos de esta misma Programacin Criterios de calificacin e instrumentos de evaluacin

Criterios generales: Los criterios que este departamento va a emplear a la hora de realizar la calificacin son los siguientes: Empleo correcto de unidades. Expresin correcta de conceptos. Expresin matemtica de conceptos y leyes. Razonamiento de las respuestas. Clculos matemticos. Orden y limpieza. Puntuacin que se otorgar a cada apartado en los ejercicios escritos.

. 9.2.- RECUPERACIN FSICA Y QUMICA DE 1 DE BACHILLERATO Los alumnos de segundo de bachillerato con la fsica y qumica de primero pendiente realizarn dos pruebas escritas. La primera, correspondiente a la parte de qumica, a mediados del mes de diciembre y la segunda, correspondiente a la parte de fsica a finales de marzo . Aquellos alumnos que no superen alguna de las pruebas realizarn un examen global a mediados del mes de abril. En septiembre se realizar una prueba nica de toda la materia 10.-EVALUACIN EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE En el mes de septiembre se realizar una prueba extraordinaria de los alumnos que no hayan aprobado la asignatura en el mes de junio. Esta prueba incluir toda la materia del curso y se seguirn los mismos criterios de calificacin citados anteriormente para las pruebas escritas, es decir:

1. Contenidos a evaluar Los enunciados en el captulo 03 Contenidos de esta misma Programacin 2. Criterios de calificacin e instrumentos de evaluacin Criterios generales: Los criterios que este departamento va a emplear a la hora de realizar la calificacin son los siguientes: Empleo correcto de unidades. Expresin correcta de conceptos. Expresin matemtica de conceptos y leyes. Razonamiento de las respuestas. Clculos matemticos. Orden y limpieza. Puntuacin que se otorgar a cada apartado en los ejercicios escritos.

Estos criterios son de carcter general y el nivel de exigencia de los mismos depender del curso que se trate. En segundo de Bachillerato, de acuerdo con las orientaciones que da la Universidad en cuanto a criterios de calificacin para la prueba de acceso, se tendr en cuenta: Claridad de comprensin y exposicin de conceptos en el planteamiento de los

problemas, valorndose positivamente la identificacin de los principios y leyes involucradas. Capacidad de anlisis y relacin. Desarrollo de la resolucin de forma coherente y uso correcto de unidades. Contestacin razonada de las cuestiones valorando en su resolucin una adecuada estructuracin y el rigor en su desarrollo. Inclusin de pasos detallados, as como, la realizacin de diagramas, dibujos y esquemas. Manejo correcto de magnitudes vectoriales y el clculo.

Criterios especficos: La prueba constar de un repertorio de problemas y cuestiones, cuyos contenidos a evaluar son los enunciados en el apartado 03 de esta programacin

11.- MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS Los materiales y recursos didcticos a emplear en Fsica de Segundo de Bachillerato son los siguientes: Material general del laboratorio de Fsica Material audiovisual: transparencias, vdeos, etc. Libros existentes en la biblioteca del Centro y del Departamento Libro de texto recomendado: Fsica 2 Bachillerato Editorial: SANTILLANA, 2009 Autor/es: Mara del carmen Vidal Fernndez ISBN: 978-84-294-0990-1 12.- MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD En la idea, ciertamente utpica, de conseguir una enseanza personalizada, mediante el desarrollo de proyectos y programaciones sensibles a las diferencias de los alumnos/as, y teniendo en cuenta la realidad del aula, nuestra labor a desarrollar en la atencin a la diversidad se circunscribe a: 1) Ser tenida en cuenta en la programacin mediante: Graduacin en la consecucin de objetivos en la evaluacin. Diseo de actividades que recojan distintos grados de complejidad. Presentacin de diferentes actividades que trabajen un mismo contenido.

Propuesta de actividades que permitan diferentes posibilidades de ejecucin y expresin.

2) Nuestra actuacin en el aula: Desarrollo de actividades grupales (manipulativas y orales). Modificacin de la metodologa didctica. Realizacin de agrupaciones flexibles en el aula, tendentes a incorporar con la mayor brevedad a aquellos alumnos que as lo requieran. Modificacin en el ritmo de introduccin de contenidos. Alteracin de la secuencia y organizacin de los contenidos. Potenciar actividades en las que alumnos trabajen apoyado por sus compaeros, asumiendo responsabilidades segn capacidades. Repaso y ejercicios bsicos sobre la materia explicada con la mitad del curso que se queda en el aula en el desdoble de laboratorio. Todo lo anteriormente expuesto se refiere a adaptaciones no significativas, es decir, que no afectan a los componentes no significativos y prescriptivos del currculo. En caso de encontrarnos con alumnos cuyas necesidades deban ser cubiertas con adaptaciones significativas seran remitidos al Departamento de Orientacin.

13.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES Para Segundo de Bachillerato tenemos prevista la posibilidad de realizar una visita a ESA Estacin Espacial Europea.

Esta visita es un acercamiento a una realidad fuera del aula, de enorme actualidad, que puede ser comprendida fundamentalmente por los alumnos de Segundo de Fsica.

QUMICA

2 DE BACHILLERATO

I.E.S. CARLOS BOUSOO CURSO 2.011/2.012

NDICE 01.- Introduccin 02.- Objetivos 03.- Contenidos 04.- Criterios de evaluacin 05.- Distribucin temporal de los contenidos 06.- Metodologa didctica 07.- Procedimiento de evaluacin de los aprendizajes 7.1 Evaluacin extraordinaria 08.- Criterios de calificacin 09.- Actividades de recuperacin 9.1.- Sistema de recuperacin de evaluaciones pendientes 9.2.- Actividades de recuperacin para alumnos con la Fsica y Qumica pendiente de 1 Bach. 10.- Evaluacin extraordinaria de septiembre 11.- Materiales y recursos didcticos 12.- Medidas de atencin a la diversidad 13.- Actividades complementarias y extraescolares

01.- INTRODUCCION Esta materia requiere conocimientos incluidos en Fsica y Qumica. Materia de modalidad del Bachillerato de Ciencias y Tecnologa, la Qumica ampla la formacin cientfica de los estudiantes y sigue proporcionando una herramienta para la comprensin del mundo en que se desenvuelven, no solo por sus repercusiones directas en numerosos mbitos de la sociedad actual, sino por su relacin con otros campos del conocimiento como la medicina, la farmacologa, las tecnologas de nuevos materiales y de la alimentacin, las ciencias medioambientales, la bioqumica, etctera. Ya en etapas anteriores los estudiantes han tenido ocasin de empezar a comprender su importancia, junto al resto de las ciencias, en las condiciones de vida y en las concepciones de los seres humanos. El desarrollo de esta materia debe contribuir a una profundizacin en la familiarizacin con la naturaleza de la actividad cientfica y tecnolgica y a la apropiacin de las competencias que dicha actividad conlleva, en particular en el campo de la qumica. En esta familiarizacin las prcticas de laboratorio juegan un papel relevante como parte de la actividad cientfica, teniendo en cuenta los problemas planteados, su inters, las respuestas tentativas, los diseos experimentales, el cuidado en su puesta a prueba, el anlisis crtico de los resultados, etctera, aspectos fundamentales que dan sentido a la experimentacin. En el desarrollo de esta disciplina se debe seguir prestando atencin a las relaciones Ciencia, Tecnologa, Sociedad y Ambiente (CTSA), en particular a las aplicaciones de la qumica, as como a su presencia en la vida cotidiana, de modo que contribuya a una formacin crtica del papel que la qumica desarrolla en la sociedad, tanto como elemento de progreso como por los posibles efectos negativos de algunos de sus desarrollos. El estudio de la qumica pretende, pues, una profundizacin en los aprendizajes realizados en etapas precedentes, poniendo el acento en su carcter orientador y preparatorio de estudios posteriores, as como en el papel de la Qumica y sus repercusiones en el entorno natural y social y su contribucin a la solucin de los problemas y grandes retos a los que se enfrenta la humanidad. La qumica contemplada en la materia de Fsica y Qumica se centra fundamentalmente en el estudio del papel y desarrollo de la teora de Dalton y, en particular, se hace nfasis en la introduccin de la estequiometra qumica. En este curso se trata de profundizar en estos aspectos e introducir nuevos temas que ayuden a comprender mejor la qumica y sus aplicaciones. Los contenidos propuestos se agrupan en bloques. Se parte de un bloque de contenidos comunes destinados a familiarizar a los alumnos con las estrategias bsicas de la actividad cientfica que, por su carcter transversal, debern ser tenidos en cuenta al desarrollar el resto. Los dos siguientes pretenden ser una profundizacin de los modelos atmicos tratados en el curso anterior al introducir las soluciones que la mecnica

cuntica aporta a la comprensin de la estructura de los tomos y a sus uniones. En el cuarto y quinto se tratan aspectos energticos y cinticos de las reacciones qumicas y la introduccin del equilibrio qumico que se aplica a los procesos de precipitacin en particular. En el sexto y sptimo se contempla el estudio de dos tipos de reacciones de gran trascendencia en la vida cotidiana; las cido-base y las de oxidacin-reduccin, analizando su papel en los procesos vitales y sus implicaciones en la industria y la economa. Finalmente, el ltimo, con contenidos de qumica orgnica, est destinado al estudio de alguna de las funciones orgnicas oxigenadas y los polmeros, abordando sus caractersticas, cmo se producen y la gran importancia que tienen en la actualidad debido a las numerosas aplicaciones que presentan.

02.- OBJETIVOS GENERALES La enseanza de la Qumica en el Bachillerato tendr como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Comprender y aplicar correctamente y con autonoma los principales conceptos de la qumica, as como sus leyes, teoras y modelos. Conocer las estrategias empleadas en su construccin. 2. Familiarizarse con el diseo y realizacin de experimentos qumicos, con el uso del material apropiado, y conocer algunas tcnicas especficas, de acuerdo con las normas de seguridad de los laboratorios. 3. Obtener y ampliar informacin procedente de diferentes fuentes y utilizando tecnologas de la informacin y comunicacin. 4. Evaluar la informacin proveniente de otras reas del saber para formarse una opinin propia, que permita al alumno expresarse con criterio en aquellos aspectos relacionados con la qumica. 5. Familiarizarse con la terminologa cientfica y emplearla de manera habitual en expresiones de mbito cientfico. Relacionar la experiencia diaria con la cientfica y explicar expresiones cientficas con lenguaje cotidiano. 6. Comprender y valorar la naturaleza de la qumica, el carcter tentativo y evolutivo de sus leyes y teoras, evitando posiciones dogmticas y apreciando sus perspectivas de desarrollo. 7. Comprender el papel de la qumica en la vida cotidiana y su contribucin a la mejora de la calidad de vida de las personas. Valorar, de forma fundamentada, los problemas que sus aplicaciones puede generar y cmo puede contribuir al logro de la sostenibilidad y de estilos de vida saludables. 8. Reconocer los principales retos a los que se enfrenta la investigacin qumica en la actualidad.

03.- CONTENIDOS 1. Contenidos comunes. Utilizacin de estrategias bsicas de la actividad cientfica tales como el planteamiento de problemas y la toma de decisiones acerca del inters y la conveniencia o no de su estudio; formulacin de hiptesis, elaboracin de estrategias de resolucin y de diseos experimentales y anlisis de los resultados y de su fiabilidad. Bsqueda, seleccin y comunicacin de informacin y de resultados utilizando la terminologa adecuada. 2. Estructura atmica y clasificacin peridica de los elementos. Espectros atmicos. Orgenes de la teora cuntica. Hiptesis de Planck. Efecto fotoelctrico. Modelo atmico de Bohr y sus limitaciones. Introduccin a la mecnica cuntica moderna. Su importancia. Orbitales atmicos. Nmeros cunticos. Configuraciones electrnicas: Principio de Pauli y regla de Hund. Evolucin histrica de la ordenacin peridica de los elementos. Tabla peridica de Mendeleev. Predicciones y defectos. Sistema peridico actual. Estructura electrnica y periodicidad. Tendencias peridicas en las propiedades de los elementos. 3. El enlace qumico y propiedades de las sustancias. Concepto de enlace en relacin con la estabilidad energtica de los tomos enlazados. Enlace inico. Concepto de energa de red. Ciclo de Born- Haber. Propiedades de las sustancias inicas. Enlace covalente. Estructuras de Lewis. Parmetros moleculares. Polaridad de enlaces y molculas. Teora del enlace de valencia. Hibridacin de orbitales atmicos (sp, sp2, sp3) y teora de la repulsin de pares de electrones de la capa de valencia. Slidos covalentes. Propiedades de las sustancias covalentes. Fuerzas intermoleculares. Estudio cualitativo del enlace metlico. Propiedades de los metales. Propiedades de algunas sustancias de inters industrial o biolgico en funcin de su estructura o enlaces. 4. Transformaciones energticas en las reacciones qumicas. Espontaneidad de las reacciones qumicas. Sistemas termodinmicos. Variables termodinmicas. Cambios energticos en las reacciones qumicas. Procesos endo y exotrmicos.

 Primer principio de la termodinmica. Transferencias de calor a volumen y a presin constante. Concepto de entalpa. Clculo de entalpas de reaccin a partir de las entalpas de formacin. Diagramas entlpicos. Ley de Hess. Entalpas de enlace. Segundo principio de la termodinmica. Concepto de entropa. Energa libre. Espontaneidad de las reacciones qumicas. Aplicaciones energticas de las reacciones qumicas. Repercusiones sociales y medioambientales. Valor energtico de los alimentos. Implicaciones para la salud.

5. El equilibrio qumico. Introduccin a la cintica qumica: Aspecto dinmico de las reacciones qumicas. Conceptos bsicos de cintica: Velocidad de reaccin y factores de los que depende. Orden de reaccin y molecularidad. Concepto de equilibrio qumico. Caractersticas macroscpicas e interpretacin microscpica. Cociente de reaccin y constante de equilibrio. Formas de expresar la constante de equilibrio: Kc y Kp; relacin entre ambas. Factores que modifican el estado de equilibrio: Principio de Le Chatelier. Equilibrios heterogneos. Las reacciones de precipitacin como equilibrios heterogneos. Aplicaciones analticas de las reacciones de precipitacin. Aplicaciones del equilibrio qumico a la vida cotidiana y a procesos industriales. 6. cidos y bases. Concepto de cido y base segn las teoras de Arrhenius y Brnsted-Lowry. Concepto de pares cido-base conjugados. Fuerza relativa de los cidos. Constante y grado de disociacin. Equilibrio inico del agua. Concepto de pH. Clculo y medida del pH en disoluciones acuosas de cidos y bases. Importancia del pH en la vida cotidiana. Reacciones de neutralizacin. Punto de equivalencia. Volumetras cido-base. Aplicaciones y tratamiento experimental. Equilibrios cido-base de sales en disolucin acuosa. Estudio cualitativo de la hidrlisis. Estudio de algunos cidos y bases de inters industrial y en la vida cotidiana. Amoniaco, cidos sulfrico, ntrico y clorhdrico. El problema de la lluvia cida y sus consecuencias. 7. Introduccin a la electroqumica. Concepto de oxidacin y reduccin. Sustancias oxidantes y reductoras. Nmero de oxidacin. Reacciones de oxidacinreduccin. Ajuste de reacciones red-ox por el mtodo del inelectrn. Estequiometra de las reacciones red-ox.

 Estudio de la pila Daniell. Potencial normal de reduccin. Escala de oxidantes y reductores. Potencial de una pila. Potencial de electrodo. Espontaneidad de los procesos red-ox. Pilas, bateras y acumuladores elctricos. Electrlisis. Importancia industrial y econmica de la electrlisis. La corrosin de metales y su prevencin. Residuos y reciclaje. 8. Qumica del carbono . Nomenclatura y formulacin de los principales compuestos orgnicos. Estudio de los principales tipos de reacciones orgnicas: Sustitucin, adicin, eliminacin y oxidacin-reduccin. Ejemplos caractersticos de reacciones orgnicas de inters, con especial referencia a la obtencin de alcoholes, cidos y steres; propiedades e importancia de los mismos. Polmeros y reacciones de polimerizacin. Valorar la utilizacin de sustancias orgnicas en el desarrollo de la sociedad actual. Problemas medioambientales. La sntesis de medicamentos. Importancia y repercusiones de la industria qumica orgnica. 04.- CRITERIOS DE EVALUACION 1. Utilizar estrategias bsicas del trabajo cientfico para analizar situaciones y obtener informacin sobre fenmenos qumicos. 2. Explicar los conceptos bsicos de la mecnica cuntica: Dualidad onda-corpsculo e incertidumbre. Describir los modelos atmicos discutiendo sus limitaciones y aplicar la teora mecano-cuntica para el conocimiento del tomo. 3. Aplicar el modelo mecano-cuntico para explicar variaciones de propiedades peridicas. 4. Describir las caractersticas bsicas de los diferentes tipos de enlace. Conocer las fuerzas intermoleculares. Comprender la formacin de cristales y molculas y estructuras macroscpicas. Deducir, en funcin del enlace, las propiedades de diferentes tipos de sustancias. 5. Definir el primer principio de la termodinmica y aplicarlo correctamente a un proceso qumico. Diferenciar un proceso exotrmico de otro endotrmico utilizando diagramas entlpicos. Explicar el significado de la entalpa de un sistema, determinar la variacin de entalpa de una reaccin qumica aplicando el concepto de entalpas de formacin mediante la correcta utilizacin de tablas, valorar las implicaciones de las variaciones energticas en las reacciones qumicas y predecir, de forma cualitativa, la espontaneidad de un proceso en determinadas condiciones. 6. Comprender el concepto de equilibrio qumico y aplicarlo para predecir la evolucin de un sistema y resolver problemas de equilibrios homogneos, en particular en reacciones gaseosas, y de equilibrios heterogneos, en especial los de disolucinprecipitacin.

7. Definir y aplicar correctamente conceptos como: cido y base segn las teoras estudiadas, fuerza de cidos, pares conjugados, hidrlisis de una sal, volumetras de neutralizacin. Aplicar la teora de Brnsted para reconocer las sustancias que pueden actuar como cidos o bases y saber determinar el pH de las disoluciones. Conocer y explicar las reacciones cido-base, la importancia de algunas de ellas y sus aplicaciones prcticas. 8. Identificar reacciones de oxidacin-reduccin que se producen en nuestro entorno. Saber ajustar reacciones de oxidacin reduccin y aplicarlas a problemas estequiomtricos. Conocer el significado de potencial normal de reduccin de un par redox y predecir, de forma cualitativa, el posible proceso entre dos pares redox. 9. Conocer algunas de las aplicaciones de la oxidacin-reduccin tales como la prevencin de la corrosin, la fabricacin de pilas y la electrlisis. 10. Formular y nombrar correctamente los diferentes compuestos orgnicos. Describir las caractersticas principales de alcoholes, cidos y steres. 11. Describir el mecanismo de polimerizacin y la estructura general de los polmeros. Valorar su inters econmico, biolgico o industrial. Conocer el papel de la industria qumica orgnica y sus repercusiones.

05.- DISTRIBUCION TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS

Primera evaluacin, aproximadamente 40 horas. Tema 1.- Estructura de la materia Tema 2.- El enlace qumico Tema 3.- Termoqumica Segunda evaluacin, aproximadamente 40 horas Tema 4.- Cintica qumica Tema 5.- El equilibrio qumico Tema 6.- Reacciones de transferencia de protones Tercera evaluacin, aproximadamente 40 horas Tema 7.- Reacciones de transferencia de electrones Tema 8.- Qumica descriptiva Tema 9.- Qumica del carbono

06.- METODOLOGIA DIDACTICA Nos ceiremos a aquellos aspectos que tengan especial relevancia en el contexto de la Qumica y cuyo conocimiento, tanto en sus elementos tericos como en los metodolgicos y de investigacin, capacitar a los alumnos para comprender los fenmenos naturales y poder intervenir adecuadamente sobre ellos. En este sentido, si partimos en el currculo de una concepcin de la ciencia como una actividad en permanente construccin y revisin, es imprescindible un planteamiento que realce el papel activo del proceso de adquisicin del conocimiento, lo que cambia el papel clsico del profesor y del alumno, ya que el primero no es estrictamente un mero transmisor de conocimientos elaborados, sino un agente que plantea interrogantes y sugiere actividades, mientras que el segundo no es un receptor pasivo de informacin sino un constructor de conocimientos en un marco interactivo. Los alumnos han de conocer y utilizar algunos mtodos habituales en la actividad cientfica desarrollada en el proceso de investigacin, y los profesores, tanto en los planteamientos tericos como en las actividades prcticas, debern reforzar los aspectos del mtodo cientfico correspondiente a cada contenido. La metodologa deber, por tanto, basarse en un correcto desarrollo de los contenidos lo que precisa generar escenarios atractivos y motivadores que siten al alumno en cada uno de ellos. Tambin requiere incluir diferentes situaciones puntuales de especial trascendencia cientfica as como el perfil cientfico de los principales personajes que propiciaron la evolucin y desarrollo de la Qumica. Todo lo anterior debiera complementarse con lecturas divulgativas que animaran a los alumnos a participar en debates que sobre temas cientficos se pudieran organizar en clase. Adems deben permitir a los alumnos profundizar su formacin metodolgica desarrollando sus habilidades experimentales. Esta formacin es indispensable tanto para los que van a seguir el camino cientfico como para los que vayan a seguir otro camino futuro. En segundo de bachillerato es conveniente realizar ejercicios y cuestiones propuestas en los exmenes de selectividad, pues es un arma muy til ya que les motiva al ponerles en la situacin real e importante que tendrn que afrontar al finalizar el curso. 07.- PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES De acuerdo con el Proyecto Curricular del Centro para el Bachillerato, se realizarn tres sesiones de evaluacin.

En cada periodo de evaluacin se realizarn una o ms pruebas escritas que constarn de ejercicios numricos y cuestiones terico-prcticas sobre la materia correspondiente. Se tendr en cuenta el inters y participacin del alumno, as como las respuestas a las cuestiones orales que el profesor realice en clase en el grado conveniente a cada nivel. Los alumnos que no superen la evaluacin correspondiente, efectuarn una recuperacin de la misma. Si alguna evaluacin no hubiera sido evaluada positivamente, ni recuperada, el alumno deber superarla a final de curso.

Si solo es una evaluacin se examinar nicamente de dicha evaluacin. Si son dos o tres deber recuperar la materia completa.

7.1.-EVALUACIN EXTRAORDINARIA QUMICA SEGUNDO DE BACHILLERATO

De acuerdo con lo previsto en el artculo 13 del Decreto 136/2002, de 25 de julio, por el que se establece el marco regulador de normas de convivencia en los centros docentes de la Comunidad de Madrid, tal como se explica en el artculo 29, punto 13 del Reglamento de Rgimen Interior, as como en el captulo quinto, punto 5.1., ltimo prrafo, del Proyecto Curricular de Bachillerato, el alumno al que no se le pueda aplicar los criterios de evaluacin y de evaluacin continua, ser evaluado de acuerdo con el siguiente procedimiento: 1. 2. Contenidos a evaluar Los enunciados en el captulo 03 Contenidos de esta misma Programacin Criterios de calificacin e instrumentos de evaluacin

Los criterios que este departamento va a emplear a la hora de realizar la calificacin son los siguientes: Empleo correcto de unidades. Expresin correcta de conceptos. Expresin matemtica de conceptos y leyes. Razonamiento de las respuestas. Clculos matemticos.

Orden y limpieza.

Estos criterios son de carcter general y el nivel de exigencia de los mismos depender del curso que se trate. En segundo de Bachillerato, de acuerdo con las orientaciones que da la Universidad en cuanto a criterios de calificacin para la prueba de acceso, se tendr en cuenta: Claridad de comprensin y exposicin de conceptos en el planteamiento de los problemas, valorndose positivamente la identificacin de los principios y leyes involucradas. Uso correcto de la formulacin, nomenclatura y lenguaje qumico. Capacidad de anlisis y relacin. Desarrollo de la resolucin de forma coherente y uso correcto de unidades. Contestacin razonada de las cuestiones valorando en su resolucin una adecuada estructuracin y el rigor en su desarrollo. Inclusin de pasos detallados, as como, la realizacin de diagramas, dibujos y esquemas.

08.- CRITERIOS DE CALIIFICACION

Los criterios que este departamento va a emplear a la hora de realizar la calificacin son los siguientes: Empleo correcto de unidades. Expresin correcta de conceptos. Expresin matemtica de conceptos y leyes. Razonamiento de las respuestas. Clculos matemticos. Orden y limpieza. Puntuacin que se otorgar a cada apartado en los ejercicios escritos.

Estos criterios son de carcter general y el nivel de exigencia de los mismos depender del curso que se trate. En segundo de Bachillerato, de acuerdo con las orientaciones que da la Universidad, se tendr en cuenta en la calificacin de las pruebas de Fsica y Qumica: Claridad de comprensin y exposicin de conceptos en el planteamiento de los problemas, valorndose positivamente la identificacin de los principios y leyes involucradas. Uso correcto de la formulacin, nomenclatura y lenguaje qumico. Capacidad de anlisis y relacin. Desarrollo de la resolucin de forma coherente y uso correcto de unidades.

 Contestacin razonada de las cuestiones valorando en su resolucin una adecuada estructuracin y el rigor en su desarrollo. Inclusin de pasos detallados, as como, la realizacin de diagramas, dibujos y esquemas. Manejo correcto de magnitudes vectoriales y el clculo. . Tambin se tendrn en cuenta: . el inters y participacin del alumno en el desarrollo diario de las clases las respuestas a las cuestiones orales que realice el profesor la realizacin de las cuestiones o problemas propuestos por el profesor. Cada evaluacin se calificar de 0 a 10 puntos. Si se superan las tres evaluaciones la calificacin final ser la media de las tres. 09.- ACTIVIDADES DE RECUPERACION 9.1.-SISTEMA DE RECUPERACIN DE EVALUACIONES PENDIENTES De acuerdo con lo indicado en el apartado 07 Procedimientos de Evaluacin, los alumnos que no superen alguna de las evaluaciones, realizarn una prueba de recuperacin. 9.2.-ACTIVIDADES DE RECUPERACIN PARA LOS ALUMNOS CON LA FSICA Y QUMICA DE 1 BACH. PENDIENTE El departamento dispone de una sesin semanal de clase, donde se trabajarn aquellos contenidos de la programacin de 1 de Bachillerato que presenten ms dificultad, ya que abordar todo el programa en tan poco tiempo es absolutamente imposible. Loa alumnos debern realizar los ejercicios propuestos por el profesor y que tratarn de los contenidos fundamentales de la materia. Los alumnos de segundo de bachillerato con la fsica y qumica de primero pendiente realizarn dos pruebas escritas. La primera, correspondiente a la parte de qumica, a mediados del mes de diciembre, la segunda correspondiente a la parte de fsica, a finales del mes de marzo. Aquellos alumnos que no superen alguna de las pruebas realizarn un examen global a finales del mes de abril. En septiembre se realizar una prueba nica de toda la materia

1. Contenidos a evaluar Los enunciados en el captulo 03 Contenidos de esta misma Programacin 2 . Criterios de calificacin e instrumentos de evaluacin Criterios generales:

Los criterios que este departamento va a emplear a la hora de realizar la calificacin son los siguientes: Empleo correcto de unidades. Expresin correcta de conceptos. Expresin matemtica de conceptos y leyes. Razonamiento de las respuestas. Clculos matemticos. Orden y limpieza. Puntuacin que se otorgar a cada apartado en los ejercicios escritos.

10.-EVALUACIN EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE En el mes de septiembre se realizar una prueba extraordinaria de los alumnos que no hayan aprobado la asignatura en el mes de junio. Esta prueba incluir toda la materia del curso y se seguirn los mismos criterios de calificacin citados anteriormente para las pruebas escritas, es decir: 1. Contenidos a evaluar Los enunciados en el captulo 03 Contenidos de esta misma Programacin 2. Criterios de calificacin e instrumentos de evaluacin Criterios generales: Los criterios que este departamento va a emplear a la hora de realizar la calificacin son los siguientes: Empleo correcto de unidades. Expresin correcta de conceptos. Expresin matemtica de conceptos y leyes. Razonamiento de las respuestas. Clculos matemticos. Orden y limpieza. Puntuacin que se otorgar a cada apartado en los ejercicios escritos.

Estos criterios son de carcter general y el nivel de exigencia de los mismos depender del curso que se trate. En segundo de Bachillerato, de acuerdo con las orientaciones que da la Universidad en

cuanto a criterios de calificacin para la prueba de acceso, se tendr en cuenta: Claridad de comprensin y exposicin de conceptos en el planteamiento de los problemas, valorndose positivamente la identificacin de los principios y leyes involucradas. Uso correcto de la formulacin, nomenclatura y lenguaje qumico. Capacidad de anlisis y relacin. Desarrollo de la resolucin de forma coherente y uso correcto de unidades. Contestacin razonada de las cuestiones valorando en su resolucin una adecuada estructuracin y el rigor en su desarrollo. Inclusin de pasos detallados, as como, la realizacin de diagramas, dibujos y esquemas. Criterios especficos: La prueba constar de un repertorio de problemas y cuestiones, cuyos contenidos a evaluar son los enunciados en el apartado 03 de esta programacin.

11.- MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS Los materiales y recursos didcticos a emplear en Qumica de Segundo de Bachillerato son los siguientes: Material general del laboratorio de Qumica Material audiovisual: transparencias, vdeos, etc. Libros existentes en la biblioteca del Centro y del Departamento Libro de texto propuesto: Qumica 2 Bachillerato Editorial: SANTILLANA, 2009 Autor/es: Cristina Guardia Villaroel y otros
ISBN: 978-84-294-0993-2

12.- MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD En la idea, ciertamente utpica, de conseguir una enseanza personalizada, mediante el desarrollo de proyectos y programaciones sensibles a las diferencias de los alumnos/as, y teniendo en cuenta la realidad del aula, nuestra labor a desarrollar en la atencin a la diversidad se circunscribe a: 1) Ser tenida en cuenta en la programacin mediante: Graduacin en la consecucin de objetivos en la evaluacin. Diseo de actividades que recojan distintos grados de complejidad. Presentacin de diferentes actividades que trabajen un mismo contenido.

Propuesta de actividades que permitan diferentes posibilidades de ejecucin y expresin.

2) Nuestra actuacin en el aula: Modificacin de la metodologa didctica. Modificacin en el ritmo de introduccin de contenidos. Alteracin de la secuencia y organizacin de los contenidos. Potenciar actividades en las que alumnos trabajen apoyado por sus compaeros, asumiendo responsabilidades segn capacidades. Repaso y ejercicios bsicos sobre la materia explicada con la mitad del curso que se queda en el aula en el desdoble de laboratorio.

Todo lo anteriormente expuesto se refiere a adaptaciones no significativas, es decir, que no afectan a los componentes no significativos y prescriptivos del currculo. En caso de encontrarnos con alumnos cuyas necesidades deban ser cubiertas con adaptaciones significativas seran remitidos al Departamento de Orientacin.

13.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES Para Segundo de Bachillerato tenemos prevista la posibilidad de realizar una visita al Instituto de Salud Carlos III, situado en Majadahonda (Madrid) , en fecha que nos concretarn.. Esta visita es un acercamiento a una realidad fuera del aula, de enorme actualidad, que puede ser comprendida fundamentalmente por los alumnos de Segundo de Qumica.