SEMANA 3

PROYECTO 1 ESPAOL APRENDIZAJES ESPERADOS 3.- Respeta turnos de intervencin en un dilogo. PRODUCCIN 7.- Discusin de las respuestas del experto. TEMAS DE REFLEXIN PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS Caractersticas y funcin de las entrevistas.

4 Bloque III

Sesin 1 TEMA DE LA SESIN Respuestas de la entrevista. EVALUACIN RECURSO.- Borrador de texto. INDICADOR.- Redacta las respuestas de su entrevista conforme a las partes del reporte incluyendo la introduccin al principio del texto. RECURSOS DIDCTICOS

SECUENCIA DIDCTICA INICIO Preguntar: Qu es un reporte de entrevista?, Cmo se realiza un reporte?, Para qu te sirve un reporte de entrevista? DESARROLLO Pedir que lean un reporte de entrevista presentado en el pizarrn. Preguntar: Qu tipo de texto es? Explicar: Un reporte de entrevista es la reunin de todos los datos obtenidos de la misma, los cuales, deben explicarse a travs de palabras propias y citando respuestas textuales de la informacin ms importante. Un reporte de entrevista sirve para comunicar la informacin obtenida durante una entrevista. En una entrevista se elige un tema importante y por lo tanto en el reporte se explica la importancia del tema (Se encuentra en la introduccin) y se dan los datos del entrevistado. Mostrar un ejemplo: El pasado 15 de octubre del presente ao, nos engalano con su presencia la Doctora Patricia Alejandra Medina Prez, en las instalaciones de la escuela Tenochtitln, a quin entrevistamos con el propsito de conocer todo lo relacionado con su trabajo. CIERRE Pedir que comiencen a redactar la introduccin de sus reportes de entrevista. Recordar que en la introduccin se anotan los datos de la persona a la que entrevistaron y el tema que se cuestiona. PGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 81 SOCIALIZACIN APRENDIZAJES ESPERADOS 1.- Identifica las caractersticas y la funcin de la entrevista para obtener informacin. PRODUCCIN PRODUCTO FINAL DEL PROYECTO 1 Informacin de la entrevista para profundizar en el conocimiento sobre un tema. SECUENCIA DIDCTICA TEMAS DE REFLEXIN COMPRENSIN E INTERPRETACIN Preguntas para obtener la informacin deseada (preguntas abiertas vs. Preguntas cerradas).

Sesin 2 TEMA DE LA SESIN Informacin recabada.

EVALUACIN

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SEMANA 3
INICIO Indicar que realizarn el reporte de sus entrevistas. Pedir que renan las preguntas y respuestas redactando la informacin en un prrafo. Ejemplo: Pregunta y respuesta. 1.- Qu entiende por delincuencia juvenil? Es cuando los jvenes dejan sus estudios para dedicarse a robar o a otras cosas. 2.- Cules cree que son las causas de este conflicto? Podra ser la falta de comunicacin con los hijos y la desorientacin que tienen en el hogar. Prrafo. Se le pregunt qu entenda por delincuencia juvenil, a lo que l contest que, es cuando los jvenes dejan sus estudios para dedicarse a robar o a otras cosas. DESARROLLO Solicitar que renan la informacin de las respuestas que obtuvieron, de una manera coherente. Invitar a que al final, de acuerdo a las respuestas que obtuvieron, anoten sus conclusiones. Pedir que elaboren una carta dirigida a una persona o personas a las que les pueda ser de inters lo que investigaron. Recordar las partes de la carta: - Lugar y fecha. - Asunto. - Nombre del destinatario. - Saludo o vocativo. - Cuerpo de la carta. - Despedida. - Firma. Invitar a que den lectura en voz alta de su reporte para confirmar que est bien escrito. Propiciar la publicacin de los reportes en el peridico escolar. CIERRE Pedir que resuelva un ejercicio donde unir preguntas y respuestas en un prrafo, utilizando el discurso indirecto. PGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 82 INICIO APRENDIZAJES ESPERADOS PRODUCCIN Resultados de la evaluacin diagnstica. TEMAS DE REFLEXIN Caractersticas y funcin de los poemas. Caractersticas y funcin de las invitaciones.

4 Bloque III

RECURSO.- Informacin de la entrevista en prrafos. INDICADOR.- Recaba toda la informacin de la entrevista redactando en prrafos de manera coherente profundizando en el tema. RECURSOS DIDCTICOS

Sesin 3 TEMA DE LA SESIN Para comenzar.

SECUENCIA DIDCTICA INICIO Indicar el ttulo del proyecto y dar a conocer el propsito del mismo. Propsito: identificar y comentar los sentimientos que expresan los poemas y seleccionar algunos para presentar un recital de poesa. DESARROLLO Comentar que durante este proyecto identificarn y comentarn los sentimientos que expresan los poemas y

EVALUACIN RECURSO.- Cuestionario. INDICADOR.- Reconocen las caractersticas y la funcin de los poemas y las invitaciones. RECURSOS DIDCTICOS

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SEMANA 3
seleccionarn algunos para presentar un recital de poesa ante la comunidad. CIERRE Entregar cuestionario de diagnstico para que lo realicen. PGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 84 - 91

4 Bloque III

Cuestionarios.

DESARROLLO APRENDIZAJES ESPERADOS Interpreta el significado de las figuras retricas empleadas en los poemas. PRODUCCIN Lectura en voz alta de diversos poemas y discusin sobre los sentimientos que provocan, los recursos literarios y las figuras retricas. TEMAS DE REFLEXIN Comprensin e interpretacin. -Significado de las figuras retricas (comparacin, analogas, metforas) y los sentimientos que provocan o las imgenes que evocan. Sesin 4 TEMA DE LA SESIN Significado de las figuras retricas utilizadas en los poemas.

SECUENCIA DIDCTICA INICIO Preguntar: Qu sabes acerca de los poemas? La comparacin, las analogas y las metforas son figuras retricas presentes en los poemas En qu consisten cada una de ellas? DESARROLLO Pedir que contesten las siguientes preguntas en su cuaderno: Qu es un poema?, Cmo se realiza?, Qu funcin tiene un poema?, Has recitado algn poema alguna vez frente a un pblico?, Qu nombre tena?, Cmo te sentiste al recitarlo? Pedir que lean el siguiente poema. Te recuerdo como eras en el ltimo otoo. Eras la boina gris y el corazn en calma. En tus ojos peleaban las llamas del crepsculo. Y las hojas caan en el agua de tu alma. Indicar que le den respuesta en su cuaderno a la pregunta: Qu significado tiene el verso subrayado? El verso subrayado contiene una metfora. Explicar: La metfora establece una relacin de semejanza entre dos trminos y alguna caracterstica o cualidad que existe entre ambas, estimula la imaginacin de aquel que lee o escucha un poema. Es una manera distinta de decir las cosas, de forma ms agradable y con un toque especial para quien las recibe. Ejemplos: Tus pies son paletas congeladas. En la forma no metafrica esta oracin dira: Tus pies estn fros. Pedir que lean el siguiente poema: Apegada a mis brazos como una enredadera,

EVALUACIN RECURSO.- Ejercicio. INDICADOR.- Identifican las figuras retricas empleadas en los poemas. RECURSOS DIDCTICOS Poemas.

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las hojas recogan tu voz lenta y en calma. Hoguera de estupor en que mi ser arda. Dulce jacinto azul torcido sobre mi alma. Contestar a la pregunta: Qu significado tiene el verso subrayado? El rengln subrayado contiene una comparacin. Explicar: La comparacin es un recurso literario que siempre se reconoce por el nexo "como" o los verbos parecer, asemejar. Ejemplos: Tus manos se asemejan a la seda. Es tan fuerte como un roble. Sus ojos parecen estrellas. CIERRE Pedir que se renan en parejas para que realicen el ejercicio sobre el tema. solicitar como tarea que investiguen cinco ejemplos de metfora y comparacin en poemas distintos. PGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.-

4 Bloque III

APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica los sentimientos que tratan los poemas.

PRODUCCIN Lectura en voz alta de diversos poemas y discusin sobre los sentimientos que provocan, los recursos literarios y las figuras retricas.

TEMAS DE REFLEXIN Compresin e interpretacin. -Significado de las figuras retricas (comparacin, analogas, metforas) y los sentimientos que provocan o las imgenes que evocan.

Sesin 5 TEMA DE LA SESIN Identificando los sentimientos que tratan los poemas.

SECUENCIA DIDCTICA INICIO Preguntar: Qu saben acerca de la declamacin?, Qu sentimientos se pueden percibir al escuchar la declamacin de un poema o una poesa? Menciona algunos de ellos. DESARROLLO Explicar: Los poemas que escuchamos o leemos tratan de comunicarnos una serie de sentimientos. Indicar que lean los siguientes poemas:
1.- Ausencia Habr de levantar la vasta vida que an ahora es tu espejo: cada maana habr de reconstruirla. Desde que te alejaste, cuntos lugares se han tornado vanos 2.- La gran alegra La sombra que indagu ya no me pertenece. Yo tengo la alegra duradera del mstil, la herencia de los bosques, el viento del camino y un da decidido bajo la luz

EVALUACIN RECURSO.- Poema INDICADOR.- Identifican los sentimientos que se tratan en los poemas. RECURSO.- Ejercicio. INDICADOR.- Identifican los sentimientos que se tratan en los poemas. RECURSOS DIDCTICOS Ejercicios. Poemas.

Comentar que el poema nmero uno nos transmite tristeza, mientras que el poema nmero dos nos transmite alegra. Preguntar: Notas la diferencia entre cada uno de ellos?, Cmo puedes darte cuenta del sentimiento que

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SEMANA 3
quiere transmitirte un poema? Pedir que escriban las respuestas en el cuaderno. Explicar que cuando una persona declama un poema es importante que la entonacin refleje las emociones y los sentimientos expresados por el poeta. CIERRE Entregar ejercicios sobre el tema para que los realicen. PGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.-

4 Bloque III

MATEMTICAS EJE Sentido Numrico y pensamiento algebraico - Compara y ordena nmeros naturales de cuatro cifras a partir de sus nombres o de su escritura con cifras. - Identifica expresiones aditivas, multiplicativas o mixtas que son equivalentes, y las utiliza al efectuar clculos con nmeros naturales. - Identifica problemas que se pueden resolver con una multiplicacin y utiliza el algoritmo convencional en los casos en que es necesario. Nmeros y sistemas de numeracin Identificacin de fracciones equivalentes al resolver problemas de reparto y medicin. 1.1.1. Lee, escribe y compara nmeros naturales, fraccionarios y decimales. 4.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas. Resolver problemas de manera autnoma. Comunicar informacin matemtica. Validar procedimientos y resultados. Manejar tcnicas eficientemente.

APRENDIZAJES ESPERADOS

CONTENIDO DISCIPLINAR ESTNDARES QUE SE FAVORECEN COMPETENCIAS MATEMTICAS

MOMENTO DESARROLLO

SECUENCIA DIDCTICA SESIN Y ACTIVIDADES 1.- Formar parejas de trabajo, entregar el siguiente memorama, indicar que deben encontrar las parejas de fracciones equivalentes, pueden utilizar el procedimiento que consideren correcto para encontrarlas.

Pedir que escriban en su cuaderno las parejas de fracciones equivalentes que encontraron durante el juego del memorama. 1/4 = 2/8 1/2 = 2/4 1/3 = 2/6 3/4 = 6/8 2/5 = 4/10 2/3 = 6/9 1/5 = 2/10 2/2 = 4/4 3/3 = 6/6 3/5 = 6/10 Invitarlos a que comparen con otra pareja que los resultados obtenidos sean los correctos.

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SEMANA 3

4 Bloque III

2.- Entregar un ejercicio relacionado con la temtica estudiada para que los alumnos lo resuelvan de manera individual. Formar parejas de trabajo para que comparen los resultados obtenidos y verifiquen que stos sean correctos. CIERRE 3.- Organizar equipos de cuatro personas de trabajo, indicar que redacten cinco problemas donde se utilicen las fracciones equivalentes (Indicar que no los contesten). Pedir que intercambien los problemas realizados, con otro equipo para que les den solucin, regresar los problemas al equipo que los cre para que los revisen. Invitar a que compartan con el resto del grupo algunos de los problemas realizados. Entregar un ejercicio para que lo resuelvan de manera individual, en l, debern encerrar las fracciones equivalentes que encuentren. Indicar que comparen con el resto del grupo las respuestas obtenidas para verificar que stas sean correctas. EVALUACIN.- RECURSOS.- Situaciones, ejercicios, problemas, preguntas y operaciones. INDICADOR .- Procedimientos adecuados y resultados correctos. RECURSOS DIDACTICOS.- Ejercicios, memorama. PGINAS DEL LIBRO SEP DEL ALUMNO.- 85 - 92 MATEMATICAS EJE Sentido Numrico y pensamiento algebraico - Compara y ordena nmeros naturales de cuatro cifras a partir de sus nombres o de su escritura con cifras. - Identifica expresiones aditivas, multiplicativas o mixtas que son equivalentes, y las utiliza al efectuar APRENDIZAJES ESPERADOS clculos con nmeros naturales. - Identifica problemas que se pueden resolver con una multiplicacin y utiliza el algoritmo convencional en los casos en que es necesario. Problemas aditivos CONTENIDO DISCIPLINAR Resolucin, con procedimientos informales, de sumas o restas de fracciones con diferente denominador en casos sencillos (medios, cuartos, tercios, etctera). 1.2.1. Resuelve problemas aditivos con nmeros fraccionarios o decimales, empleando los algoritmos ESTNDARES QUE SE convencionales. FAVORECEN 4.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas. Resolver problemas de manera autnoma. COMPETENCIAS Comunicar informacin matemtica. MATEMTICAS Validar procedimientos y resultados. Manejar tcnicas eficientemente. MOMENTO INICIO SECUENCIA DIDCTICA SESIN Y ACTIVIDADES 4.- Entregar un ejercicio que implica la suma y resta de fracciones con igual y diferente denominador para que lo resuelvan de manera individual. Organizar equipos de trabajo de cuatro integrantes para que comparen las respuestas obtenidas en los problemas y respondan las siguientes preguntas en su cuaderno: Cules problemas fueron ms fciles de resolver? Cules les resultaron ms complicados? Por qu?

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SEMANA 3
DESARROLLO

4 Bloque III

Pedir como tarea, que lleven para la siguiente sesin una hoja de cada uno de los siguientes colores: roja, amarilla, azul, verde, morada y naranja. 5.- Solicitar que tengan a la mano las hojas que se les pidieron como tarea. Indicar que la hoja roja la corten en dos partes iguales de manera horizontal y a cada una escriban la fraccin 1/2.

La hoja amarilla la cortarn en cuatro partes iguales de la siguiente manera y en cada una escribirn la fraccin 1/4.

Pedir que corten de la siguiente manera la hoja azul y a cada fraccin agreguen 1/8.

La hoja verde ser dividida de la siguiente manera y a cada fraccin agregarn 1/3.

La hoja morada ser dividida de la siguiente manera y a cada fraccin agregarn 1/6.

Por ltimo, dividirn la hoja naranja en doce partes iguales y a cada una escribirn 1/12.

Pedir que tomen las siguientes partes de las hojas y realicen las operaciones que se indicarn:

+ +

= 2/2 = 5/6

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SEMANA 3
+
= 7/8

4 Bloque III

+ = 2/3 Preguntar: Pero qu ocurre cuando queremos sumar dos fracciones con diferente denominador? Por ejemplo:

+ = ? Muy simple! Buscars fracciones equivalentes, cmo? Si observas detenidamente podrs darte cuenta que 1/2 = 2/4

=
Por lo tanto, ahora puedes sumar de la siguiente manera:

= 5/4

Pedir que utilizando esta tcnica resuelvan las siguientes operaciones con ayuda de algn compaero: 1.- 3/6 + 2/6 = 5/6 2.- 1/2 + 3/8 = 7/8 3.- 2/6 + 1/3 = 4/6 5.- 1/6 + 3/12 = 5/12 6.- 3/8 + 1/4 = 5/8 7.- 1/3 + 4/6 = 6/6 8.- 1/3 + 2/12 = 6/12 9.- 1/2 + 2/4 = 4/4 10.- 1/3 + 1/6 = 3/6 PGINAS DEL LIBRO SEP DEL ALUMNO.- 58 - 60 CIENCIAS NATURALES APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica que la temperatura y el tiempo influyen en la coccin de los alimentos. CONTENIDOS Experimentacin con la temperatura y el tiempo en la coccin de los alimentos. SESIN 1 TEMA DE LA SESIN Los alimentos.

SECUENCIA DIDCTICA INICIO Indicar que informen a su mam o a la persona que cocina en casa que necesita observar el proceso de coccin de la carne. Recomendar que pregunte en qu lugar se puede colocar para que pueda observar sin que se ponga en peligro, ni obstruya el trabajo de la preparacin de alimentos.

EVALUACIN RECURSO.- Ejercicio. INDICADOR.- Reconocen las caractersticas de la coccin y los factores que descomponen a los materiales orgnicos.

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SEMANA 3
Indicar que escriba en su cuaderno las siguientes preguntas para que las responda cuando realice la observacin del proceso de coccin: Qu color tiene la carne antes de ser cocida? Qu consistencia tiene? Describe su olor. Al comenzar a cocinarse Qu aspectos cambian? Qu color tiene la carne al final? Cmo es su consistencia? Qu olor tiene ahora? Mostrar un video sobre la coccin de la carne. DESARROLLO Explicar: La coccin es la operacin que se sirve del calor para que un alimento sea ms rico, apetecible y digerible, favoreciendo tambin su conservacin. Los alimentos se descomponen y se pudren por dos tipos de causas: por fenmenos vitales o por fenmenos no vitales. Los principales causantes de la descomposicin por fenmenos vitales son los microorganismos como las bacterias del medio ambiente y los parsitos de los propios alimentos. Pero los alimentos se alteran tambin por procesos no vitales. Entre las causas de esto pueden citarse: los excesos de temperatura, la humedad, la luz, el oxgeno o simplemente el tiempo. Todos estos factores provocan diversos cambios fsicos y qumicos, que se manifiestan por alteraciones del color, olor, sabor, consistencia o textura de los alimentos. En el momento de la coccin de algn alimento se modifican alguna protenas, lo podemos observar cuando hervimos los huevos que pasa su clara transparente y lquida a opaca y blanda formando una masa slida y con la carne al frerla se vuelve firme. Tradicionalmente la coccin de los alimentos se ha relacionado con factores negativos sobre su composicin, por la prdida de algunos nutrientes. Sin embargo, tambin posee efectos beneficiosos. CIERRE Indicar que escriban y completen el siguiente texto en su cuaderno: LA COCCION DE LOS ALIMENTOS La coccin es la operacin que se sirve del calor para que un alimento sea ms rico, apetecible y digerible, favoreciendo tambin su conservacin Los alimentos se descomponen y se pudren por dos tipos de causas: por fenmenos vitales o por fenmenos no vitales. Los principales causantes de la descomposicin por fenmenos vitales son los microorganismos como las bacterias del medio ambiente y los parsitos de los propios alimentos. Entre las causas no vitales pueden citarse: los excesos de temperatura, la humedad, la luz, el oxgeno o simplemente el tiempo. Tarea indicar que coloquen un trozo de carne en el refrigerador, otro dentro de un envase tapado a temperatura ambiente, otro en un envase sin tapar. PGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 84 - 85

4 Bloque III

RECURSOS DIDCTICOS Video sobre la coccin de los alimentos.

APRENDIZAJES ESPERADOS

CONTENIDOS

CIENCIAS NATURALES SESIN 2 TEMA DE LA SESIN

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SEMANA 3
Identifica que la temperatura y el tiempo influyen en la coccin de los alimentos. Experimentacin con la temperatura y el tiempo en la coccin de los alimentos.

4 Bloque III

La coccin y conservacin de los alimentos. EVALUACIN RECURSO.- Ejercicio. INDICADOR.- Reconocen procesos para la conservacin de los alimentos.

SECUENCIA DIDCTICA INICIO Preguntar: Qu se requiere para la coccin de los alimentos?, Qu cambia en los alimentos mediante la coccin? DESARROLLO Explicar: Al cocinar los alimentos se eliminan muchos microorganismos que los descomponen, por eso un alimento cocido se conserva en buen estado ms tiempo que uno crudo. Cuando los alimentos se cuecen adquieren caractersticas diferentes de las originales; cambian, por ejemplo, su color, su olor o su sabor. Esto lo puedes percibir con tus sentidos, sin embargo, no es lo nico que cambia. Muchos de los componentes de los alimentos se transforman; los nutrimentos, como las protenas que utilizamos para reparar el organismo y crecer, o como los azcares que nos dan energa, son ms fciles de digerir y los aprovechamos mejor; adems de que se conservan por ms tiempo. El desarrollo tcnico de nuestros antepasados en la conservacin de los alimentos se limitaba a, el secado que se utilizaba ya en la prehistoria para conservar numerosos alimentos, como los higos u otras frutas. En el caso de la carne y el pescado se preferan otros mtodos de conservacin, como el ahumado o la salazn, que mejoran el sabor. En la actualidad el primer eslabn en la cocina surge a travs del fuego, porque permite transformar productos alimenticios por medio del asado, hervido, fredo; para dar lugar a alimentos comestibles que sacien el hambre y para su futura conservacin. Los microorganismos disminuyen su actividad a bajas temperaturas, por ello cuando almacenamos los alimentos en el refrigerador su descomposicin se retrasa. CIERRE Indicar que escriban y completen el siguiente texto en su cuaderno: La conservacin de los alimentos Al cocinar los alimentos se eliminan microorganismos que los descomponen, por eso un alimento cocido se conserva en buen estado ms tiempo que uno crudo. Cuando los alimentos se cuecen cambia su color, su olor o su sabor. Nuestros antepasados empleaban el secado para conservar alimentos, como higos u otras frutas. En el caso de la carne y el pescado se preferan el ahumado o la salazn. Los microorganismos disminuyen su actividad a bajas temperaturas, por ello cuando almacenamos los alimentos en el refrigerador su descomposicin se retrasa. Todos los alimentos se descomponen, unos ms rpido que otros. PGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 65

RECURSOS DIDCTICOS

APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica que la temperatura y el tiempo influyen en la coccin de los alimentos.

CONTENIDOS Relacin de la coccin de los alimentos con la temperatura y el tiempo.

CIENCIAS NATURALES SESIN 3 TEMA DE LA SESIN La transformacin de los alimentos.

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SEMANA 3
SECUENCIA DIDCTICA INICIO Preguntar: Qu es la coccin de los alimentos?, Cmo se transforma un alimento mediante la coccin?, Qu mtodos existen para la transformacin de los alimentos? DESARROLLO Explicar: Gracias a los conocimientos y la tecnologa en la actualidad contamos con una gama amplia para la transformacin y conservacin de los alimentos. Entre stas tenemos: - Cocidos.- Hervir los alimentos es la forma ms antigua, sencilla y rpida de prepararlos. - En ollas a presin.- En su interior se alcanzan temperaturas de hasta 140 C. lo cual, no slo invalida la ventaja del menor tiempo sino que los alimentos sufrirn un mayor cambio en sus estructuras y composicin. - Asados.- en parrilla o a la plancha. El contacto directo con las fuentes de calor y las grasas recalentadas o quemadas en el proceso, es la forma de ingerir ms cantidad de posibles sustancias cancergenas y mutagnicas, por lo tanto No es recomendable. - Fritos.- Es el procedimiento menos recomendable para la preparacin de los alimentos. A las altas temperaturas a la que se produce la fritura (180 C. o ms) aadmosle lo que puede derivarse del uso de un aceite de fcil degradacin. - Al vapor.- es una de las maneras ms saludables. Los alimentos pierden menos nutrientes que hervidos. - Salteados.- Saltear consiste en cocinar los alimentos en muy poco aceite y breve tiempo; para que stos liberen los aromas y sabores. Indicar que copien en su cuaderno el siguiente texto. TECNICAS DE TRANSFORMACIN DE LOS ALIMENTOS - Cocidos. - En ollas a presin. - Asados, en parrilla o a la plancha. - Fritos. - Al vapor. Salteados. CIERRE Entregar ejercicios sobre las tcnicas de transformacin de los alimentos para que los resuelvan. Indicar que revisen los trozos de carne que se les pidi que colocaran en el refrigerador, en un recipiente con tapa y el que no tiene tapa, para la siguiente clase. PGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 87 GEOGRAFA APRENDIZAJES ESPERADOS Compara la distribucin de la poblacin rural y la urbana en Mxico. CONTENIDOS Dispersin de la poblacin en Mxico (medio rural).

4 Bloque III

EVALUACIN RECURSO.- Ejercicio. INDICADOR.- Identifican las caractersticas de diferentes tipos de transformaciones de los alimentos.

RECURSOS DIDCTICOS Ejercicios.

SESIN 1 TEMA DE LA SESIN Poblacin rural por entidad. EVALUACIN RECURSO.- Ejercicio. INDICADOR.- Reconocen el porcentaje de la poblacin rural y urbana por entidad. RECURSOS DIDCTICOS

SECUENCIA DIDCTICA INICIO Preguntar: En tu entidad Qu porcentaje de poblacin habita en la ciudad? DESARROLLO Dar informacin sobre la distribucin de la Republica Mexicana segn el censo 2010. CIERRE

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SEMANA 3
Indicar que calculen el nmero de habitantes de zonas urbana y de zona rural de su entidad federativa. Pedir que escriban un texto en su cuaderno que incluya cules son las 5 entidades federativas con ms poblacin rural y su porcentaje. Indicar que incluyan tres causas que consideren importantes por las cuales las personas han emigrado a las zonas urbanas. PGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.APRENDIZAJES ESPERADOS Compara la distribucin de la poblacin rural y la urbana en Mxico. CONTENIDOS

4 Bloque III

Tablas de poblacin.

GEOGRAFA SESIN 2 TEMA DE LA SESIN Diferencias entre el medio Diferencias entre el medio rural y el medio urbano en rural y el medio urbano en Mxico. Mxico. EVALUACIN RECURSO.- Texto y listas. INDICADOR.- Reconocen las caractersticas del medio rural y del urbano.

SECUENCIA DIDCTICA INICIO Preguntar: Cuntos habitantes tiene una localidad urbana?, Y una rural?, Qu tipo de localidad es donde vives?, Adems del nmero de habitantes qu otras diferencias existen entre una comunidad rural y una urbana? DESARROLLO Explicar: En nuestro pas, la poblacin se encuentra distribuida en poblaciones de diverso tamao. Mientras mayor es el nmero de habitantes, se cuenta en trminos generales con ms y mejores servicios, aunque para esto tambin hay un lmite, puesto que si el nmero de habitantes es demasiado, entonces los servicios no alcanzan para satisfacer a todas las personas. A medida que crecen las ciudades aumentan las necesidades de la poblacin, que requiere ms servicios, como agua potable, electricidad y drenaje, pero tambin ms viviendas, transportes y alimentos que vienen del campo. CIERRE Solicitar que copien en su cuaderno la siguiente tabla y la completen:

RECURSOS DIDCTICOS Tablas de poblacin.

Indicar que escriban un texto en el que mencionen las actividades del medio rural, las actividades realizadas en el medio urbano y las consecuencias que traera el abandono del campo para trabajar en la ciudad. Pedir que realicen una lista de productos del medio rural que son consumidos por los habitantes del medio urbano. Solicitar que aadan una lista de productos del medio urbano que son consumidos por los habitantes del medio rural.

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SEMANA 3
PGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.HISTORIA APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica las causas de la conquista de Mxico Tenochtitlan y sus consecuencias en la expansin y colonizacin espaola a nuevos territorios. CONTENIDOS La conquista de Mxico Tenochtitlan.

4 Bloque III

SESIN 1 TEMA DE LA SESIN La conquista de Mxico.

SECUENCIA DIDCTICA INICIO Preguntar: Qu pas despus de que se descubri Amrica?, Quin descubri el territorio mexicano?, Cmo derrotaron y conquistaron al imperio azteca? DESARROLLO Realizar una explicacin acerca de la conquista de Mxico. Entregar esquema para que lo recorten y lo peguen en el orden correcto en su libreta:

EVALUACIN RECURSO.- Ejercicio. INDICADOR.- Reconocen los principales hechos sobre la conquista de Mxico Tenochtitln. RECURSOS DIDCTICOS Ejercicios. Imgenes sobre la conquista de Mxico.

CIERRE Entregar ejercicios sobre el tema para que los resuelvan. PGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 101 - 106 HISTORIA SESIN 2 TEMA DE LA SESIN Hernn Corts.

APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica las causas de la conquista de Mxico Tenochtitlan y sus consecuencias en la expansin y colonizacin espaola a nuevos territorios. SECUENCIA DIDCTICA INICIO Preguntar: Quin conquist Mxico? DESARROLLO

CONTENIDOS La conquista de Mxico Tenochtitlan.

EVALUACIN RECURSO.- Ejercicio. INDICADOR.- Identifican los sucesos principales de la vida de

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SEMANA 3
Narrar la biografa de Hernn Corts. Pedir que copien y completen el siguiente esquema en su cuaderno: Hernn Corts.

4 Bloque III

RECURSOS DIDCTICOS

CIERRE Entregar ejercicios sobre el tema para que los resuelvan. PGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 101 - 106 FORMACIN CVICA Y TICA APRENDIZAJES ESPERADOS Reconoce que las mujeres y los hombres tienen los mismos derechos y oportunidades de desarrollo en condiciones de igualdad. CONTENIDOS Qu cambios se han presentado en la forma de vida de las mujeres que son jefas de familia. Mujeres destacadas de la comunidad, de la entidad y del pas que han luchado contra la discriminacin. SESIN 1 TEMA DE LA SESIN Mujeres destacadas.

SECUENCIA DIDCTICA INICIO Preguntar: Qu mujeres destacadas conoces en tu localidad o pas?, Conoces personas que han luchado contra la discriminacin hacia mujeres y hombres? DESARROLLO Explicar: Durante la historia de Mxico siempre han existido mujeres valientes y destacadas por acciones que dejan huella. Por ejemplo: La Malinche, que fue la traductora de Corts. La famosa corregidora, que estuvo entre los conspiradores para lograr la independencia de Mxico. Leona Vicario, insurgente importante y esposa de Quintana Roo. Las famosas Adelitas mujeres revolucionarias que apoyaban a las tropas por todo el pas y acompaaba a las compaas por todo el territorio. Frida Kahlo, pintora reconocida a nivel mundial. Sor Juana Ins de la Cruz, potica de fama mundial, Matilde Montoya primera doctora de Mxico, por mencionar a algunas. Comentar: La discriminacin y la falta de un trato justo, degradan la dignidad de las personas. Tambin la dignidad es el valor que cada uno tiene por ser persona, y le otorga los mismos derechos que a los dems. Indicar que anoten y completen en su cuaderno la siguiente informacin: Debemos respetar, asimismo, las diversas nacionalidades y personas que han venido a conformar nuestro pueblo y nuestra identidad. La discriminacin y la falta de trato justo degradan a dignidad de las personas.

EVALUACIN RECURSO.- Ejercicio. INDICADOR.- Identifica y reconoce a las mujeres ms destacadas de Mxico. RECURSOS DIDCTICOS Ejercicios. Imgenes.

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SEMANA 3

4 Bloque III

La dignidad es el valor que cada uno tiene por ser persona, y le otorga los mismos derechos que a los dems. La Malinche, que fue la traductora de Corts. Frida Kahlo, pintora reconocida a nivel mundial. PGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.EDUCACIN ARTSTICA APRENDIZAJES ESPERADOS Crea una composicin dancstica sencilla a partir de un tema de su inters y la comparte con sus compaeros. CONTENIDOS -Reconocimiento de sus capacidades y las de sus compaeros para asociar conceptos de movimientos con un tema de su inters. -Creacin de secuencias dancsticas donde se asocien tipos de movimientos con un tema que se desee expresar. SESIN 1 TEMA DE LA SESIN Movimientos en una secuencia dancstica.

SECUENCIA DIDCTICA INICIO Preguntar: Sabes cmo se mueven los animales?, Podras interpretar los movimientos de algunos? DESARROLLO Explicar: La danza se puede construir a partir de una idea, un poema o una historia. Existen infinidad de temas para ser interpretados, pueden estar relacionados con la naturaleza o con situaciones sociales, como los hechos histricos o acciones fantsticos. Comentar: Un mismo tema pueden generar propuestas de danza muy distintas, todo depende de la creatividad y la imaginacin que se emplee para desarrollarlo. Indicar que se renan en equipos de cuatro o cinco integrantes, para que elaboren una danza a partir del tema Animales en la sabana. Entregar una cartulina o pliego de papel para realizar una lluvia de ideas sobre la vida de estos animales y anotarlas. Pedir que piensen en lo siguiente: -Cmo son los animales y las plantas que habitan en la sabana? -Cmo es el clima? -Qu sonidos hay? -Cmo es el suelo? -Cmo es el suelo? -Cules seran sus emociones al estar de vista en ese lugar? CIERRE Indicar que elaboren junto con su equipo una secuencia de movimientos a partir del tema que se escogi. Pedir que repartan los personajes para que evalen las caractersticas de cada uno, a partir de las siguientes preguntas:

EVALUACIN RECURSO.- Preparacin de secuencia dancstica. INDICADOR.- Identifica sus capacidades corporales a partir de la creacin de una secuencia dancstica. RECURSOS DIDCTICOS Msica. Cartulina o pliego de papel. Imgenes.

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SEMANA 3
-Cmo es fsicamente? -Cmo se mueve? Pedir que imaginen que son una serpiente, preguntar: Cmo te desplazaras? Y si fueran un grupo de exploradores Cmo lo haran? Indicar que pongan en marcha su creacin corporal. Invitar que ensayen su danza con msica para poder representarla en la siguiente clase. PGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.-

4 Bloque III

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