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PROBABILIDAD Y ESTADSTICA

PROBABILIDAD Y ESTADSTICA
SERIE PROGRAMAS DE ESTUDIOS

DGB/DCA/10-2011

PROBABILIDAD Y ESTADSTICA SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR DIRECCIN GENERAL DEL BACHILLERATO

SERIE: PROGRAMAS DE ESTUDIO


SEMESTRE SEXTO TIEMPO ASIGNADO 48 horas CRDITOS 6 CAMPO DE CONOCIMIENTO MATEMTICAS COMPONENTE DE PROPEDUTICA FORMACIN

En este programa encontrars las competencias genricas y competencias disciplinarias extendidas relativas a PROBABILIDAD Y ESTADSTICA integradas en bloques para el logro de aprendizajes.

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NDICE
CONTENIDO Fundamentacin Ubicacin de la materia y relacin con las asignaturas del plan de estudios Distribucin de bloques Competencias Genricas en el Bachillerato General Competencias Disciplinares Extendidas del Campo de Matemticas Bloque I Analiza y resuelve situaciones bsicas de Probabilidad. Bloque II Aplica la probabilidad simple y conjunta. Bloque III Comprende, representa y aplica la probabilidad condicional y distribucin de variables aleatorias discretas. Bloque IV Aplica y representa la probabilidad binomial y distribucin de variables aleatorias continuas. Crditos Directorio PGINA 4 8 9 11 12 13 20 30 37 47 48

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FUNDAMENTACIN
A partir del ciclo escolar 2009-2010 la Direccin General del Bachillerato incorpor en su plan de estudios los principales bsicos de la Reforma Integral de la Educacin Media Superior cuyo propsito es fortalecer y consolidar la identidad de este nivel educativo, en todas sus modalidades y subsistemas; proporcionar una educacin pertinente y relevante al estudiante que le permita establecer una relacin entre la Escuela y su entorno; y facilitar el trnsito acadmico de los estudiantes entre los subsistemas y las Escuelas. El enfoque educativo permite: Establecer en una unidad comn de los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que el egresado de bachillerato debe poseer. Dentro de las competencias a desarrollar, encontramos las genricas, que son aquellas que se desarrollaran de manera transversal en todas las asignaturas del mapa curricular y permiten al estudiante comprender su mundo e influir en l, le brindan autonoma en el proceso de aprendizaje y favorecen el desarrollo de relaciones armnicas con quienes los rodean. Por otras parte las competencias disciplinares bsicas refieren los mnimos necesarios de cada campo disciplinar para que los estudiantes se desarrollen en diferentes contextos y situaciones a lo largo de la vida. Asmismo,

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PROBABILIDAD Y ESTADSTICA las competencias disciplinares extendidas implican los niveles de complejidad deseables para quienes opten por una determinada trayectoria acadmica, teniendo as una funcin propedutica en la medida que preparan a los estudiantes de la enseanza media superior para su ingreso y permanencia en la educacin superior. Por ltimo, las competencias profesionales preparan al estudiante para desempearse en su vida con mayores posibilidades de xito. Dentro de este enfoque educativo existen varias definiciones de lo que es una competencia, a continuacin se presentan las definiciones que fueron retomadas por la Direccin General del Bachillerato para la actualizacin de los programas de estudio: Una competencia es la Capacidad de movilizar recursos cognitivos para hacer frente a un tipo de situaciones con buen juicio, a su debido tiempo, para definir y solucionar verdaderos problemas.1 Las competencias van ms all de las habilidades bsicas o saber actuar y reaccionar; es decir que los estudiantes sepan saber qu hacer y cundo. De tal forma que la Educacin Media Superior debe dejar de lado la Memorizacin sin sentido de temas desarticulados y la adquisicin de habilidades relativamente mecnicas, sino mas bien promover el desarrollo de competencias susceptibles de ser empleadas en el contexto en el que se encuentren los estudiantes, que se manifiesten en la capacidad de resolucin de problemas, procurando que en el aula exista una vinculacin entre sta y la vida cotidiana incorporando los aspectos socioculturales y disciplinarios que les permitan a los egresados desarrollar competencias educativas.2
1 Philippe Perrenoud, Construir competencias desde la escuela Ediciones Dolmen, Santiago de Chile. 2 Mastache, Anah et. al. Formar personas competentes. Desarrollo de competencias tecnolgicas y psicosociales. Ed. Novedades Educativas. Buenos Aires / Mxico. 2007.

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PROBABILIDAD Y ESTADSTICA El plan de estudio de la Direccin General del Bachillerato tiene como objetivos:

Proveer al educando de una cultura general que le permita interactuar con su entorno de manera activa, propositiva y crtica (componente de formacin bsica); Prepararlo para su ingreso y permanencia en la educacin superior, a partir de sus inquietudes y aspiraciones profesionales ( componentes de formacin propedutica) Y finalmente promover sus contactos con algn campo productivo real que le permita, si ese es su inters y necesidad, incorporarse al mbito laboral (componente de formacin para el trabajo). Como parte de la formacin propedutica anteriormente mencionada, a continuacin se presenta el programa de estudios de la asignatura de PROBABILIDAD Y ESTADSTICA pertenece al campo disciplinar de las Matemticas; la cual tiene como finalidad desarrollar en el estudiante habilidades, conocimientos y actitudes en relacin con la estadstica y sus aplicaciones, las tcnicas de recoleccin de datos, la representacin tabular y grfica de datos, Medidas de Tendencia Central y Variabilidad, Anlisis de Datos de dos Variables.

En el Bachillerato General, se busca consolidar y diversificar ampliando y profundizando el desarrollo de competencias relacionadas Matemticas, por ello, la asignatura de PROBABILIDAD Y ESTADSTICA, horizontal con el resto de las asignaturas, lo cual permite el trabajo

los aprendizajes y desempeos, con el campo disciplinar de las mantiene una relacin vertical y disciplinario con:

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PROBABILIDAD Y ESTADSTICA Informtica I y II y Matemticas I, II, III, IV que pertenece al campo de formacin bsica y proporcionan al estudiante los conocimientos previos y herramientas pertinentes para el continuo desarrollo de competencias. Estadstica, es una asignatura que se imparte en quinto semestre, siendo una de las asignaturas del ncleo propedutico de nuestro plan de estudios, mantiene una relacin muy estrecha ya que muchos de los temas son la base para poder desarrollar algunos temas de la asignatura de probabilidad y estadstica abordada en sexto semestre. Informtica, Dibujo Arquitectnico y de Construccin, Administracin, Contabilidad, que pertenece al componente de formacin para el trabajo y permite al estudiante seguir desarrollando competencias para el uso y conocimientos de las tecnologas de la informacin, tiles para esta asignatura. Orientacin Educativa que proporciona a los estudiantes asesora en el rea institucional, psicosocial, escolar y vocacional, las cuales fortalecen y orientan el desarrollo de su autoestima y proyecto de vida.

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UBICACIN DE LA MATERIA Y RELACIN CON LAS ASIGNATURAS EN EL PLAN DE ESTUDIOS


Primer semestre MATEMTICAS I INFORMTICA I Segundo semestre MATEMTICAS II INFORMTICA II ESTADSTICA PROBABILIDAD Y ESTADSTICA. Tercer semestre MATEMTICAS III Cuarto semestre Quinto semestre Sexto semestre

MATEMTICAS IV

INFORMTICA, DIBUJO ARQUITECTNICO Y DE CONSTRUCCIN, ADMINISTRACIN Y CONTABILIDAD. ORIENTACIN EDUCATIVA

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DISTRIBUCIN DE BLOQUES
BLOQUE I

Analiza y Resuelve situaciones bsicas de Probabilidad.

Permite al estudiantado valorar a la Probabilidad y estadstica como una herramienta matemtica que lo orienta a resolver problemas de clculo utilizando las tcnicas de conteo, reglas de probabilidad y el tipo de evento que mejor aplique al propsito y tipo de datos, mostrando inters por la calidad del trabajo, as como tolerancia y respeto en su participacin grupal.

BLOQUE

II

Aplica la Probabilidad Simple y Conjunta.

Permite al estudiantado resolver problemas de probabilidad simple y conjunta en situaciones de su propio inters en el mbito escolar o personal, a partir de la identificacin del tipo de evento y de las reglas de probabilidad, mediante la aplicacin de las operaciones bsicas: suma, resta, multiplicacin y divisin; mostrando inters, tolerancia, respeto y capacidad de anlisis.

Comprende, Representa y Aplica la Probabilidad Condicional y Distribucin de Variables Aleatorias Discretas.


BLOQUE III Permite al estudiantado resolver problemas de probabilidad condicional con variables aleatorias discretas, a partir del conocimiento de una distribucin de probabilidad y los parmetros de media y desviacin estndar.

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Aplica y representa la probabilidad Binomial y distribucin de variables aleatorias continuas.


BLOQUE IV Permite al estudiantado resolver problemas que involucren el modelo de distribucin binomial, con variables aleatorias continuas y empleando el modelo de distribucin normal.

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COMPETENCIAS GENRICAS
Las competencias genricas son aquellas que todos los bachilleres deben estar en la capacidad de desempear, y les permitirn a los estudiantes comprender su entorno (local, regional, nacional o internacional) e influir en l, contar con herramientas bsicas para continuar aprendiendo a lo largo de la vida, y practicar una convivencia adecuada en sus mbitos social, profesional, familiar, etc., por lo anterior estas competencias construyen el Perfil del Egresado del Sistema Nacional de Bachillerato. A continuacin se enlistan las competencias genricas: 1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 3. Elige y practica estilos de vida saludables. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva. 7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo.

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COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS DEL CAMPO DE MATEMTICAS


I
1.- Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos y variacionales, para la comprensin y anlisis de situaciones reales, hipotticas o formales. X

BLOQUES DE APRENDIZAJE
II
X

III
X

IV
X

2.- Formula y resuelve problemas matemticos aplicando diferentes enfoques

3.- Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales. X X X X

4.- Argumenta la solucin obtenida de un problema, con mtodos numricos, grficos, analticos o variacionales, mediante el lenguaje verbal, matemtico y el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin.

5.- Analiza las relaciones entre dos o ms variables de un proceso social o natural para determinar o estimar su comportamiento.

X 6.- Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemticamente los objetos que lo rodean. 7.-Elige un enfoque determinista o uno aleatorio para el estudio de un proceso o fenmeno y argumenta su pertinencia. X

8.- Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con smbolos matemticos y cientficos

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Bloque I

Nombre del Bloque Analiza y resuelve situaciones bsicas de Probabilidad.

Tiempo asignado 14 hrs

Desempeos del estudiante al concluir el bloque


Identifica los conceptos bsicos de la teora de conjuntos en la aplicacin de la vida cotidiana. Construye conjuntos a partir de las tres maneras de representacin (comprensin, extensin, grafico) para realizar operaciones. Soluciona problemas a travs de la aplicacin de permutaciones y combinaciones con ejemplos de su vida diaria.

Objetos de aprendizaje Trminos bsicos de la teora de conjuntos.

Competencias a desarrollar
Elige alternativas y Curso de accin con base en criterios sustentados y el marco de un proyecto de vida. Expresa ideas y conceptos matemticas o grficas. mediante representaciones lingsticas,

Conceptos bsicos probabilidad.

de

Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas. Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones.

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PROBABILIDAD Y ESTADSTICA Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin.

Tcnicas de conteo.

Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica. Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.

Actividades de Enseanza
Presentar al grupo y establecer junto con los estudiantes los acuerdos de la forma de evaluar y material a utilizar. Solicitar una lectura previa acerca de la teora de conjuntos, definicin y operaciones con conjuntos. Plantear ejemplos de diferentes formas representacin de las de las

Actividades de Aprendizaje
De acuerdo a los lineamientos establecidos por el docente, el proceso de la prctica de la asignatura.

Instrumentos de Evaluacin
Portafolio de evidencias que integre los acuerdos tomados de mutuo acuerdo.

Realizar anotaciones sobre las dudas e ideas, que se observen en las apreciaciones o aportaciones.

Portafolio de evidencias: reporte de lectura.

Presentar en binas un ejemplo de cada uno de los conceptos y representacin a manera de collage, con recortes de revistas, peridicos, etc.,

Portafolio collage

de

evidencias:

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PROBABILIDAD Y ESTADSTICA operaciones con conjuntos. Solicitar la conformacin de equipos y plantear ejercicios de la unin, conjunto vaco, diferenciacin, interseccin y complementacin. Solicitar de manera individual que realice un reporte de los conceptos bsicos de probabilidad (experimento, espacio muestral, punto muestral y evento). Plantear ejercicios aplicando las operaciones de unin, interseccin y complemento de dos eventos (mutuamente excluyentes - no excluyentes entre s, dependientes independientes). identificando (el conjunto universal y los conjuntos que participan y la representacin de diagramas) y (las operaciones de los conjuntos)

Elaborar un cuadro comparativo de los trminos presentados.

Portafolio de evidencias: cuadro comparativo.

Presentar por tercias los ejercicios planteados, considerando tres formas de representacin: comprensin, extensin y diagrama.

Lista de cotejo y registro que describa los desempeos mostrados en la actividad.

Participar en la lluvia de ideas aportando y definiendo las tcnicas de conteo.

Gua de observacin que describa los elementos de la actividad propuesta.

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PROBABILIDAD Y ESTADSTICA Solicitar una lectura previa de las tcnicas de conteo. Realizar una actividad con objetos diferentes, que permitan el manejo de las tcnicas de conteo con la probabilidad, destacando el factorial y la diferencia entre las permutaciones y las combinaciones. Proporcionar ejemplos de anlisis combinatorio, aplicando los principios de la multiplicacin y la adicin, haciendo uso de los diagramas (rbol y de VennEuler). Presentar ejemplos permutaciones combinaciones, explicando procedimiento para clculo. de y el su

Elaborar un cuadro comparativo de los trminos: factorial, permutaciones y combinaciones.

Portafolio de evidencias: cuadro comparativo.

Calcular en forma individual el nmero de posibilidades a la actividad propuesta considerando las tcnicas de conteo (permutacin y combinacin) aplicando los principios de multiplicacin y adicin y su representacin grafica. Elaborar un cuadro comparativo de los enfoques de la probabilidad (clsica, de frecuencia relativa y subjetiva).

Portafolio formulario.

de

evidencias:

Portafolio de evidencias: cuadro comparativo.

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PROBABILIDAD Y ESTADSTICA Orientar a los estudiantes a la diferenciacin y clasificacin de los enfoques de la probabilidad (clsica, de frecuencia relativa y subjetiva).

Rol del docente


Para el desarrollo de las competencias genricas y disciplinares extendidas en este bloque de aprendizaje, el /la docente: Organiza el desarrollo del proyecto. Coordina y explica como es el trabajo colaborativo. Disea actividades que permiten enriquecer las actividades de enseanza y aprendizaje. Domina y estructura los saberes para facilitar el aprendizaje significativo. Lleva a la prctica procesos de enseanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora. Propicia la utilizacin de la tecnologa de la informacin y la comunicacin. Fomenta el gusto por la lectura, la expresin oral y escrita. Argumenta la naturaleza, los mtodos y la consistencia lgica de los objetos de aprendizaje. Promueve el respeto a la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales entre los estudiantes. Promueve la bibliografa relevante y orienta a los estudiantes en la consulta de fuentes para la investigacin. Promueve el pensamiento crtico, reflexivo y creativo, para el uso adecuado de las tcnicas de recoleccin.

Material didctico
Artculos obtenidos en peridicos, revistas y programas de televisin; de situaciones reales sobre el uso de la probabilidad y la estadstica

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Lecturas. Ejemplos de cmo se obtiene el comportamiento de los datos provenientes de una poblacin o muestra. Instrumentos de recoleccin de datos.

Fuentes de Consulta
BSICA: FUENLABRADA, S. (2001). Probabilidad y Estadstica. Mxico: McGraw Hill KAZMIER J. LEONARD. (1998) Estadstica aplicada a la administracin y a la economa. Mxico, ed. 3 Mc. Graw Hill. NEWBOLD, PAUL. (1997) estadstica para los negocios y la economa. Espaa, Prentice Hall. TAN, S. T. (1998) matemticas para administracin y economa. Mxico, Thompson.

COMPLEMENTARIA: KLEIMAN, ARIEL Y K. DE KLEIMAN, ELENA. (1972) conjuntos aplicaciones matemticas a la administracin. Mxico, editorial limusa. BUDNICK, FRANK S. (1995), matemticas aplicadas para administracin, economa y ciencias sociales. Mxico, ed. 3 Mc Graw Hill. SANCHEZ, OCTAVIO (2004) Probabilidad de estadstica. Volumen 1 ed. 2, Mc Graw Hill.

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ELECTRNICA: http://www.mitecnologico.com/main/probabilidadYEstadistica http://www.itch.edu.mx/academic http://www.dpye.iimas.unam.mx/ http://lc.fie.umich.mx/-camarena/clasesProbEst.pdf

Informacin de apoyo para el cuerpo docente


Lineamientos de Orientacin educativa http://www.dgb.sep.gob.mx/informacion_academica/actividadesparaescolares/orientacioneducativa/lineamientos_orientacion_educativa.pdf Programa de orientacin Educativa http://www.dgb.sep.gob.mx/informacion_academica/actividadesparaescolares/orientacioneducativa/programa_orientacion_educativa.pdf Manual para el Orientador http://www.dgb.sep.gob.mx/informacion_academica/actividadesparaescolares/orientacioneducativa/manual_orientacion_educativa.pdf Lineamientos de Accin Tutorial http://www.dgb.sep.gob.mx/informacion_academica/actividadesparaescolares/orientacioneducativa/lineamientos_accion_tutorial.pdf Lineamientos de Evaluacin del aprendizaje http://www.dgb.sep.gob.mx/portada/lineamientos_evaluacion_aprendizaje_082009.pdf Las Competencias Genricas en el Bachillerato General http://www.dgb.sep.gob.mx/informacion_academica/pdf/cg-e-bg.pdf

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Bloque II

Nombre del Bloque Aplica la probabilidad simple y conjunta.

Tiempo asignado 12 HRS

Desempeos del estudiante al concluir el bloque


Identifica las diferencias entre experimento-evento y los tipos de eventos en situaciones de la vida cotidiana. Realiza experimentos donde se compare a los eventos excluyentes-no excluyentes y dependiente-independientes en situaciones cotidianas. Estructura el clculo de probabilidad simple y conjunta para los experimentos y eventos realizados apoyados en el rbol de probabilidad como una herramienta importante.

Objetos de aprendizaje
Probabilidad simple. Probabilidad conjunta. Eventos mutuamente excluyentes y no excluyentes entre s.

Competencias a desarrollar
Analiza crticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. Expresa ideas y conceptos matemticas o grficas. mediante representaciones lingsticas,

Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.

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PROBABILIDAD Y ESTADSTICA Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones. Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenmenos. Construye hiptesis y disea y aplica modelos para probar su validez. Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentacin para producir conclusiones y formular nuevas preguntas. Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica. Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos.

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Actividades de Enseanza
Presentar los tipos de eventos posibles y proponer una actividad con el fin de identificar el concepto de experimento, evento y el procedimiento para calcular la probabilidad simple.

Actividades de Aprendizaje
Formular problemas tipos de eventos. que presenten los

Instrumentos de Evaluacin
Portafolio Formulario. de Evidencias:

Calcular las probabilidades para tres ejercicios distintos y representarlas mediante un diagrama de rbol. Participar en la evaluacin formativa de productos y desempeos (fichas de trabajo, elaboracin de esquemas, resmenes, sntesis de texto o resea breve, participacin en debates, etc.). Sintetizar el resultado del objetivo de la unidad, a partir de los resultados de cada actividad realizada, generando la evidencia de producto que indique el profesor, en forma individual.

Portafolio esquemas.

de

Evidencias:

Presentar ejemplos de probabilidad simple en situaciones de inters para los estudiantes, solucionar dudas y asesorar el trabajo.

Portafolio de Evidencias: Resumen

Gua de observacin Gua de observacin.

Inducir por medio de una lluvia de ideas la definicin de evento, anotar en el pizarrn las respuestas y con base en ellas coordinar la elaboracin de una

Preguntar y aclarar todas las dudas, apreciaciones o aportaciones sobre los estilos de enseanza, las actividades a realizar y evidencias a evaluar.

Portafolio

de

evidencias:

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PROBABILIDAD Y ESTADSTICA definicin. Participar en la lluvia de ideas, tras recordar la definicin de evento. Redactar una definicin grupal y comparar la solidez de la definicin generada con algunas definiciones de libros de texto. formulario.

Presentar ejemplos de: evento simple y la composicin de dos o ms eventos. Entregar una lista de 20 ejemplos de eventos simples y compuestos para su clasificacin. Presentar la solucin en el pizarrn para la evaluacin. Una vez clasificada la lista anterior, escribir con notacin de conjuntos y en palabras la probabilidad de cada evento, ya sean simples o compuestos. Presentar la solucin en el pizarrn para la evaluacin.

Portafolio formulario.

de

evidencias:

Analizar la lista de ejemplos de eventos simples y compuestos proporcionados y en forma individual clasificarlos. Llevar a cabo la autoevaluacin del ejercicio al comparar los resultados con lo presentado en el pizarrn. En forma individual elabora el listado de las probabilidades, ya sean simples o conjuntas, con notacin de conjuntos y con palabras, tras analizar cada uno de los ejercicios. Se autoevala el ejercicio contra la solucin presentada.

Gua de observacin.

Portafolio formulario.

de

evidencias:

Presentar por medio de imgenes cundo los eventos son mutuamente excluyentes y no excluyentes. Con base en el ejemplo, obtener datos de los estudiantes y concentrar la informacin en una tabla.

Portafolio formulario.

de

evidencias:

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PROBABILIDAD Y ESTADSTICA Organizar a los alumnos en parejas y guiar el trabajo diseado para la clase.

Participar en la lluvia de ideas, rescatando la informacin de lo que es: evento mutuamente excluyente y no excluyente. Definir los conceptos de manera grupal y comprarlos contra un libro de texto. Comparar las caractersticas de los eventos presentados, y en parejas seleccionar un ejemplo anterior de eventos mutuamente excluyentes y no excluyentes. Representarlo con imgenes y obtener los datos a fin de concentrar la informacin en una tabla. Ajustar de acuerdo a las observaciones del profesor. Entregar la representacin y la tabla para su evaluacin.

Portafolio formulario.

de

evidencias:

Plantear la necesidad del clculo de probabilidades para eventos mutuamente excluyentes y no excluyentes. Explicar la regla de la adicin para este tipo de eventos con la informacin obtenida en la tabla del ejemplo y demostrar el clculo. Presentar la conclusin de los clculos obtenidos. Organizar a los estudiantes en parejas de acuerdo al ejemplo de cada uno y solicitar el clculo de probabilidades, guiar el trabajo durante clase.

Portafolio reporte.

de

evidencias:

Portafolio formulario.

de

evidencias:

En parejas plantear el ejercicio para determinar las probabilidades con base en los datos obtenidos del ejemplo anterior y calcular las probabilidades.

Lista cotejo

Portafolio

evidencias:

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PROBABILIDAD Y ESTADSTICA Inducir por medio de una lluvia de ideas las definiciones de eventos independientes y dependientes, anotar en el pizarrn las respuestas ms recurrentes y con base en ellas coordinar conclusiones. Ajustar de acuerdo a las observaciones del profesor. Co-evaluar por parejas los resultados con base en la pertinencia de la informacin de la tabla. Resolver ejercicios propuestos por el profesor, aplicando diagramas de Venn y tablas. formulario. Portafolio formulario. de evidencias:

Presentar por medio de imgenes cundo los eventos son independientes y dependientes. Con base en el ejemplo, obtener datos de los estudiantes y concentrar la informacin en una tabla. Organizar a los estudiantes en parejas y guiar el trabajo durante la clase.

Plantear la necesidad del clculo de probabilidades para eventos independientes y dependientes. Explicar la regla de la multiplicacin para este tipo de eventos y con la informacin obtenida en el ejemplo anterior, demostrar el clculo y presentar

Participar en la lluvia de ideas, rescatando la informacin de lo que es un evento dependiente y uno independiente. Redactar de manera individual una definicin, contrastndola con la que se anota en el pizarrn.

En parejas, seleccionar un ejemplo de eventos independientes y dependientes, representarlo con imgenes. Ajustar la

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PROBABILIDAD Y ESTADSTICA conclusiones de los clculos obtenidos. Solicitar a las parejas formadas el clculo de probabilidades del ejemplo anterior, guiar el trabajo durante la clase. Demostrar cmo se construye y la utilidad de un rbol de probabilidad. presentacin, de acuerdo a las observaciones del profesor. Mostrar al grupo la representacin realizada y valorar su pertinencia. En parejas, obtener informacin de peridicos y revistas, planteando un ejercicio para el clculo de probabilidades y su conclusin. Ajustar el ejercicio de acuerdo a las observaciones del profesor. Realizar la co-evaluacin por parejas con base en la validez de la informacin de la tabla. Explicar la utilidad de un rbol de probabilidad y construir al menos tres rboles de probabilidad. Resolver ejercicios propuestos por el profesor, aplicando el rbol de probabilidad.

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Rol del docente


Para el desarrollo de las competencias genricas y disciplinares extendidas en este bloque de aprendizaje, el /la docente: Organiza el desarrollo del proyecto. Coordina y explica como es el trabajo colaborativo. Disea actividades que permiten enriquecer las actividades de enseanza y aprendizaje. Domina y estructura los saberes para facilitar el aprendizaje significativo. Lleva a la prctica procesos de enseanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora. Propicia la utilizacin de la tecnologa de la informacin y la comunicacin. Fomenta el gusto por la lectura, la expresin oral y escrita. Argumenta la naturaleza, los mtodos y la consistencia lgica de los objetos de aprendizaje. Promueve el respeto a la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales entre los estudiantes. Promueve la bibliografa relevante y orienta a los estudiantes en la consulta de fuentes para la investigacin. Promueve el pensamiento crtico, reflexivo y creativo, para el uso adecuado de las tcnicas de recoleccin.

Material didctico
Ejemplos de diversas problemas concretos

Fuentes de Consulta
BSICA: FUENLABRADA, S. (2001). Probabilidad y Estadstica. Mxico: McGraw Hill KARMIER J., LEONARD. (1998).Estadstica aplicada a la administracin y a la economa. KUBY, PATRICIA; JONSON ROBERT. (2004)Estadstica elemental. Mxico, ed. 3, Thomson. Mxico, ed. 3, Mc Graw Hill.

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NEWBOLD, PAUL. (1997) Estadstica para los negocios y la economa. Espaa, Prentice Hall. PASTOR, GUILLERMO. ( 2001 )Estadstica Bsica.Volumen I, Mxico, ed. 8, trillas. COMPLEMENTARIA: LEVIN, RICARD I., RUBIN, DAVID. (1997) Estadstica para administradores, Mxico, ed. 6, Prentice Hall. SANCHEZ, OCTAVIO. (2004)Probabilidad y estadstica. Volumen I. Mexico, ed.2, Mc Graw Hill.

ELECTRNICA: http://www.mitecnologico.com/main/probabilidadYEstadistica http://www.itch.edu.mx/academic http://www.dpye.iimas.unam.mx/ http://lc.fie.umich.mx/-camarena/clasesProbEst.pdf

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Informacin de apoyo para el cuerpo docente


Lineamientos de Orientacin educativa http://www.dgb.sep.gob.mx/informacion_academica/actividadesparaescolares/orientacioneducativa/lineamientos_orientacion_educativa.pdf Programa de orientacin Educativa http://www.dgb.sep.gob.mx/informacion_academica/actividadesparaescolares/orientacioneducativa/programa_orientacion_educativa.pdf Manual para el Orientador http://www.dgb.sep.gob.mx/informacion_academica/actividadesparaescolares/orientacioneducativa/manual_orientacion_educativa.pdf Lineamientos de Accin Tutorial http://www.dgb.sep.gob.mx/informacion_academica/actividadesparaescolares/orientacioneducativa/lineamientos_accion_tutorial.pdf Lineamientos de Evaluacin del aprendizaje http://www.dgb.sep.gob.mx/portada/lineamientos_evaluacion_aprendizaje_082009.pdf Las Competencias Genricas en el Bachillerato General http://www.dgb.sep.gob.mx/informacion_academica/pdf/cg-e-bg.pdf

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Bloque III

Nombre del Bloque Comprende, representa y aplica la probabilidad condicional y distribucin de variables aleatorias discretas.

Tiempo asignado 10 hrs.

Desempeos del estudiante al concluir el bloque


Analiza las diferencias entre la variable aleatoria discreta y continua. Representa la funcin de probabilidad de la variable aleatoria discreta.

Objetos de aprendizaje
Probabilidad Condicional.

Competencias a desarrollar
Analiza crticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. Expresa ideas y conceptos matemticas o grficas. mediante representaciones lingsticas,

Funcin de probabilidad para variable aleatoria discreta.

una

Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones. Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a

Representacin de la distribucin de la probabilidad para la variable aleatoria discreta. Tabular

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PROBABILIDAD Y ESTADSTICA Grafica Funcin de probabilidad. Calculo de la media y la desviacin estndar. una serie de fenmenos. Construye hiptesis y disea y aplica modelos para probar su validez. Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentacin para producir conclusiones y formular nuevas preguntas. Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica. Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos.

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Actividades de Enseanza
Con el conocimiento en las definiciones de la probabilidad condicional y el teorema de Bayes, Explicar el procedimiento para su clculo y presentar sus conclusiones. Organizar a los estudiantes en binas y de acuerdo al ejemplo de cada uno solicitar el clculo de probabilidades, guiar el trabajo durante la clase. Inducir por medio de una lluvia de ideas las definiciones de variable, variable aleatoria, variable aleatoria discreta y continua. Definir y presentar una distribucin de probabilidad de variable aleatoria discreta, solicitar a los estudiantes que identifiquen los elementos de la definicin y el tipo de representacin en el ejemplo. Solicitar ejemplos de variable

Actividades de Aprendizaje
Presentar en binas el planteamiento del ejercicio, el clculo de las probabilidades y la conclusin.

Instrumentos de Evaluacin
Portafolio formulario. de evidencias:

Comentar en una lluvia de ideas lo que es variable, variable aleatoria discreta, variable aleatoria continua y registrar la definicin. Elaborar en forma individual una lista de variables aleatorias discretas y continuas.

Portafolio reporte. Portafolio formulario.

de

evidencias:

de

evidencias:

Portafolio formulario. Identificar los elementos de una distribucin de variable aleatoria discreta y proporcionar ejemplos para obtener datos. Seguir los pasos para elaborar la tabla de distribucin de probabilidad y la grfica

de

evidencias:

Portafolio formulario.

de

evidencias:

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PROBABILIDAD Y ESTADSTICA aleatoria discreta. correspondiente.

Definir y proporcionar la frmula para el clculo de la funcin de distribucin acumulada, a travs de ejemplos prcticos emplear el modelo matemtico.

Calcular la funcin de distribucin acumulada a partir de los datos proporcionados, empleando el modelo matemtico.

Portafolio formulario.

de

evidencias:

Organizar al grupo por binas para realizar una tabla de distribucin de probabilidades, su grfica y el clculo de la media y desviacin estndar.

Distinguir por binas una variable aleatoria para obtener sus datos y elaborar la tabla de distribucin de probabilidad, la grfica y el clculo de la media y desviacin estndar correspondiente.

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PROBABILIDAD Y ESTADSTICA

Rol del docente


Para el desarrollo de las competencias genricas y disciplinares extendidas en este bloque de aprendizaje, el/la docente: Organiza el desarrollo del proyecto. Coordina y explica como es el trabajo colaborativo. Disea actividades que periten enriquecer la actividades de enseanza y aprendizaje Domina y estructura los saberes para facilitar el aprendizaje significativo. Lleva a la prctica procesos de enseanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora. Propicia la utilizacin de la tecnologa de la informacin y la comunicacin. Fomenta el gusto por la lectura, la expresin oral y escrita. Argumenta la naturaleza, los mtodos y la consistencia lgica de los objetos de aprendizaje. Promueve el respeto a la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales entre los estudiantes. Provee de bibliografa relevante y orienta a los estudiantes en la consulta de fuentes para la investigacin. Promueve el pensamiento crtico, reflexivo y creativo. Maneja software que le permita mostrar a los estudiantes las medidas de tendencia central y medidas de variabilidad.

Material didctico
Ejemplo de problemas matemticos. Calculadora cientfica. Hojas cuadriculadas. Plumones.

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PROBABILIDAD Y ESTADSTICA

Fuentes de Consulta
BSICA: FUENLABRADA, S. (2001). Probabilidad y Estadstica. Mxico: McGraw Hill KARMIER J., LEONARD. (1998).Estadstica aplicada a la administracin y a la economa. KUBY, PATRICIA; JHONSON ROBERT. (2004)Estadstica elemental. Mxico, ed. 3, Thomson. NEWBOLD, PAUL. (1997) Estadstica para los negocios y la economa. Espaa, Prentice Hall. PASTOR, GUILLERMO. ( 2001 )Estadstica Bsica.Volumen I, Mxico, ed. 8, trillas. COMPLEMENTARIA: KLEIMAN, ARIEL Y K. DE KLEIMAN, ELENA. (1972) conjuntos aplicaciones matemticas a la administracin. Mxico, editorial limusa. BUDNICK, FRANK S. (1995), matemticas aplicadas para administracin, economa y ciencias sociales. Mxico, ed. 3 Mc Graw Hill. SANCHEZ, OCTAVIO (2004) Probabilidad de estadstica. Volumen 1 ed. 2, Mc Graw Hill. Mxico, ed. 3, Mc Graw Hill.

ELECTRNICA: http://www.mitecnologico.com/main/probabilidadYEstadistica http://www.itch.edu.mx/academic http://www.dpye.iimas.unam.mx/ http://lc.fie.umich.mx/-camarena/clasesProbEst.pdf

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PROBABILIDAD Y ESTADSTICA

Informacin de apoyo para el cuerpo docente


Lineamientos de Orientacin educativa http://www.dgb.sep.gob.mx/informacion_academica/actividadesparaescolares/orientacioneducativa/lineamientos_orientacion_educativa.pdf Programa de orientacin Educativa http://www.dgb.sep.gob.mx/informacion_academica/actividadesparaescolares/orientacioneducativa/programa_orientacion_educativa.pdf Manual para el Orientador http://www.dgb.sep.gob.mx/informacion_academica/actividadesparaescolares/orientacioneducativa/manual_orientacion_educativa.pdf Lineamientos de Accin Tutorial http://www.dgb.sep.gob.mx/informacion_academica/actividadesparaescolares/orientacioneducativa/lineamientos_accion_tutorial.pdf Lineamientos de Evaluacin del aprendizaje http://www.dgb.sep.gob.mx/portada/lineamientos_evaluacion_aprendizaje_082009.pdf Las Competencias Genricas en el Bachillerato General http://www.dgb.sep.gob.mx/informacion_academica/pdf/cg-e-bg.pdf

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Bloque IV

Nombre del Bloque Aplica y representa la probabilidad binomial y distribucin de variables aleatorias continuas.

Tiempo asignado 12 hrs.

Desempeos del estudiante al concluir el bloque


Establece los elementos de la variable aleatoria continua para el clculo de reas bajo la curva normal estandarizada. Calcula las reas bajo la curva a travs de procedimientos matemticos para solucionar problemas de la vida cotidiana.

Objetos de aprendizaje
Distribucin binomial de probabilidad con

Competencias a desarrollar
Analiza crticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. Expresa ideas y conceptos matemticas o grficas. mediante representaciones lingsticas,

Distribucin de probabilidad variables aleatorias continas.

Distribucin de probabilidad normal.

Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.

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PROBABILIDAD Y ESTADSTICA Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones. Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenmenos. Construye hiptesis y disea y aplica modelos para probar su validez. Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentacin para producir conclusiones y formular nuevas preguntas. Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica. Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos.

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PROBABILIDAD Y ESTADSTICA

Actividades de Enseanza
Presentar distribuciones de probabilidad de variables aleatorias discretas e indicar el estudio en particular de la binomial y su importancia. Detallar las distribucin ejemplos. caractersticas de una binomial y presentar

Actividades de Aprendizaje
Identificar las caractersticas de las distribuciones de probabilidad de variables aleatorias discretas y en particular el estudio de la binomial, en los ejemplos presentados. Describir tres ejercicios donde reconozca sus caractersticas para compararlos grupalmente. Valorar el correcto anlisis de los datos. Reconocer de una lista de cinco ejercicios, cuales tienen una distribucin binomial y cules no. Registrar si son de una distribucin binomial y sus caractersticas.

Instrumentos de Evaluacin
Portafolio formulario. de evidencias:

Gua de observaciones.

Portafolio de evidencias: Formulario.

Presentar un ejemplo de una variable con distribucin binomial y explicar el clculo de las probabilidades por medio de un diagrama de rbol. Indicar que se trata de una distribucin binomial, por sus caractersticas, por lo que las probabilidades se calculan por medio de la funcin de probabilidad binomial. Comparar los resultados con los obtenidos con el rbol de probabilidades, y solicitar una conclusin por equipos.

Portafolio de evidencias: formulario, reporte. Desarrollar por equipos el clculo de la probabilidad, utilizando un diagrama de rbol y comparar los resultados para elaborar su conclusin. - En equipos de tres estudiantes; Lista de cotejo.

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PROBABILIDAD Y ESTADSTICA solicitar: o Identificar una variable aleatoria discreta con distribucin binomial. o Explicar porque se ajusta a una distribucin binomial. o Presentar sus datos y probabilidades. o Calcular en el momento de la presentacin las probabilidades solicitadas por el profesor, redactando su conclusin, as como el clculo de la media y la desviacin estndar con su respectiva conclusin. Recuperar la definicin de variable aleatoria continua, registrar su definicin y elaborar una lista de cinco ejemplos. Realizar preguntas que induzcan a recordar la definicin de una variable aleatoria continua. Presentar ejemplos de una variable aleatoria continua y su tabla de distribucin de probabilidades. Graficar la distribucin de probabilidades en el Analizar el ejemplo de una variable aleatoria continua y elaborar la grfica de la distribucin de probabilidades. Identificar las caractersticas de una

Proporcionar una lista de ejercicios para el clculo de probabilidades.

Organizar el grupo en equipos de tres presentar una variable que se ajuste a una distribucin binomial, obtener los datos y probabilidades.

Portafolio de evidencias: reporte y formulario.

Portafolio formulario.

de

evidencias:

Portafolio formulario.

de

evidencias:

Portafolio formulario, reporte.

de

evidencias: grafica y

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PROBABILIDAD Y ESTADSTICA grupo y explicar su forma normal. curva normal trazando en una grfica la media y la desviacin estndar antes y despus de la media; comparar los intervalos del 68 %, 95 %, y 99 %. Obtener datos del promedio de calificaciones de sus compaeros, elaborar la grfica y determinar su forma. Calcular los intervalos y el porcentaje de datos en el intervalo. Explicar la grfica del ejercicio. Distinguir en una grfica de variable aleatoria continua con distribucin normal la probabilidad sin considerar las combinaciones de los parmetros. Elaborar la grfica de la curva normal estandarizada, ubicando la media y su valor, as como el valor de la desviacin estndar. Obtener conclusiones respecto al procedimiento empleado. Portafolio formulario, reporte. de evidencias: graficas y

Mostrar las caractersticas de una curva normal y plantear la regla emprica del rea bajo la curva normal, trazar los intervalos del 68 %, 95 % y 99 %, explicando su significado.

Presentar y comentar un ejemplo donde se calculen los intervalos y determinar con ayuda de los estudiantes el porcentaje de datos comprendidos en ellos.

Portafolio de evidencias: formulario, graficas.

Mostrar la grfica de una variable aleatoria continua con distribucin normal y demostrar con la grfica de la curva normal estandarizada, que s se utiliza una estandarizacin de los datos, es posible realizar el clculo de las probabilidades sin importar las distintas combinaciones de los parmetros. Explicar las propiedades de

Portafolio graficas.

de

evidencias:

Analizar

el

procedimiento

para

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PROBABILIDAD Y ESTADSTICA este tipo de grficas. encontrar el rea bajo la curva normal a travs de la tabla de distribucin normal. Elaborar la grfica de los ejemplos presentados e identificar el rea que se est determinando. Mostrar los resultados. Calcular en forma individual las probabilidades solicitadas, tras identificar el rea en una grfica y la correspondencia con la curva estandarizada.

Portafolio formulario.

de

evidencias:

Presentar ejemplos para explicar cmo se encuentra el rea bajo la curva normal estndar, con la tabla de la distribucin normal estandarizada. Determinar el rea en una grfica y dirigir una co-evaluacin de los ejemplos distribuidos. Explicar con un ejemplo el clculo de la probabilidad para una variable aleatoria continua con distribucin normal, a travs de la distribucin normal estandarizada. Proporcionar cinco ejercicios para el clculo de probabilidades y guiar el trabajo. Solicitar se muestren los resultados y obtener una conclusin del tema. Organizar el grupo en parejas y entregar un par de ejercicios para el clculo de probabilidades

En parejas , de acuerdo al ejercicio: o Identificar la variable aleatoria continua con distribucin normal, de los ejercicios proporcionados. o Realizar su ejercicio indicando en una grfica el rea a calcular y su correspondencia con la curva normal estandarizada. o Calcular la variable estandarizada y determinar la probabilidad, presentando conclusiones del

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PROBABILIDAD Y ESTADSTICA ejercicio.

Rol del docente


Para el desarrollo de las competencias genricas y disciplinares extendidas en este bloque de aprendizaje, el/la docente: Organiza el desarrollo del proyecto. Coordina y explica como es el trabajo colaborativo. Disea actividades que periten enriquecer la actividades de enseanza y aprendizaje Domina y estructura los saberes para facilitar el aprendizaje significativo. Lleva a la prctica procesos de enseanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora. Propicia la utilizacin de la tecnologa de la informacin y la comunicacin. Fomenta el gusto por la lectura, la expresin oral y escrita. Argumenta la naturaleza, los mtodos y la consistencia lgica de los objetos de aprendizaje. Promueve el respeto a la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales entre los estudiantes. Provee de bibliografa relevante y orienta a los estudiantes en la consulta de fuentes para la investigacin. Promueve el pensamiento crtico, reflexivo y creativo.

Material didctico
Ejemplos de diversas graficas Cuestionario

Fuentes de Consulta
BSICA: FUENLABRADA, S. (2001). Probabilidad y Estadstica. Mxico: McGraw Hill

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PROBABILIDAD Y ESTADSTICA
GONGORA CORTES JOSE JUAN Y HERNADEZ RAMIREZ ROBERTO. Estadstica Descriptiva. Mxico: Editorial Trillas. PORTUS GOVINDEN LINCOYAN. (1985). Curso Practico de Estadstica. Mxico: Editorial McGraw Hill MENDENHALL W. Y SCHEAFFER R. (2002). Estadstica Aplicada (4a. ed.) Mxico: Thomson International. MEYER P. (1994) Probabilidad y aplicaciones estadsticas (2 ed.) Mxico: Addison- Wesley Iberoamericana. QUESADA V. Y ISIDORO L. (1989). Curso y Ejercicios de Estadstica. Mxico: Alhambra STEVENSON W. Estadstica para administracin y Economa. Conceptos y aplicaciones. (Coedicin). Oxford: Alfa omega DUR P. J. M. Y LOPEZ C. J. M. (1988). Fundamentos de estadstica. Estadstica Descriptiva y Modelos Probabilsticos para la Inferencia (1 ed.). Mxico: Ariel Economa.

COMPLEMENTARIA: CHAO L. L. (2002). Introduccin a la Estadstica (2 ed.) Mxico: McGraw Hill. HOEL G. P. (1998). Estadstica elemental. Mxico: Limusa JOHNSON R. Y KUBY P. (1997). Estadstica elemental. Lo esencial. International: Thompson editores. MOORE D. (1991). Estadstica Aplicada bsica. Mxico: Antoni Bosch Editor. SPIEGEL M. (2023). Probabilidad y Estadstica. (5 edicin) Mxico: McGraw Hill ZYLBERBERG A. (2005). Probabilidad y estadstica. Mxico: Nueva librera

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ELECTRNICA: http://www.mitecnologico.com/main/probabilidadYEstadistica http://www.itch.edu.mx/academic http://www.dpye.iimas.unam.mx/ http://lc.fie.umich.mx/-camarena/clasesProbEst.pdf

Informacin de apoyo para el cuerpo docente


Lineamientos de Orientacin educativa http://www.dgb.sep.gob.mx/informacion_academica/actividadesparaescolares/orientacioneducativa/lineamientos_orientacion_educativa.pdf Programa de orientacin Educativa http://www.dgb.sep.gob.mx/informacion_academica/actividadesparaescolares/orientacioneducativa/programa_orientacion_educativa.pdf Manual para el Orientador http://www.dgb.sep.gob.mx/informacion_academica/actividadesparaescolares/orientacioneducativa/manual_orientacion_educativa.pdf Lineamientos de Accin Tutorial

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http://www.dgb.sep.gob.mx/informacion_academica/actividadesparaescolares/orientacioneducativa/lineamientos_accion_tutorial.pdf Lineamientos de Evaluacin del aprendizaje http://www.dgb.sep.gob.mx/portada/lineamientos_evaluacion_aprendizaje_082009.pdf Las Competencias Genricas en el Bachillerato General http://www.dgb.sep.gob.mx/informacion_academica/pdf/cg-e-bg.pdf

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En la actualizacin de este programa de estudio participaron: Coordinacin: Direccin Acadmica de la Direccin General del Bachillerato. Subdireccin Acadmico Normativo Elaborador disciplinario: Dalia Mara Palacios Campero (DCA) Asesores disciplinarios: Mara Eugenia Meneses Hernndez (SEEDOO DE TLAXCALA)

Revisin disciplinaria de la propuesta en la reunin de trabajo del 9,10 y 11 de Noviembre del 2011.

Arq. Mara Liliana Gonzlez Medina ( Plantel 44 San Antonio de la Cal ) C.P. Mireya Jurez Martnez ( Plantel 32 Cuilapam )

Arq. Gabriel Anaya Castro ( Plantel 44 San Antonio de la Cal) Ing. Rodolfo Salvador Osorio Casas (Depto. Fsica-Matemticas COBAO) Arq. Jorge Everardo Rivera Lpez (Depto. Fsica-Matemticas COBAO)

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CARLOS SANTOS ANCIRA Director General del Bachillerato PAOLA NEZ CASTILLO Directora de Coordinacin Acadmica

Jos Mara Rico no. 221, Colonia Del Valle, Delegacin Benito Jurez. C.P. 03100, Mxico D.F.

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