Proyecto Final Este

INTRODUCCION
La Educacin Ambiental es un proceso de sensibilizacin para lograr una conducta favorable hacia el cuidado y prevencin de los problemas ambientales. El medio ambiente en la actualidad revela una situacin preocupante, donde la concentracin demogrfica y el consumo de bienes y servicios ha ocasionado la produccin de una gran cantidad de residuos, causando un impacto negativo en los hbitos naturales. La Educacin debe responder favorablemente para mejorar la calidad ambiental, a travs del estudio de situaciones propias al entorno, a los distintos elementos naturales y culturales que lo conforman, con lo cual se establece una doble vinculacin con el alumno, las experiencias y la realidad inmediata, por cuanto en sta relacin se halla incluido un componente de actitudes, valores y toma de decisiones que llevan a una armona recproca y equilibrada entre alumno, hombre-ambiente a partir de la escuela. Desde esta perspectiva, los primeros educadores ambientales son los padres y luego el docente en la escuela, donde debe prevalecer la formacin de normas, principios, valores, hbitos, hacia el cuidado y preservacin del medio ambiente. Es por ello que el presente Proyecto de Aprendizaje propone fortalecer la conservacin del medio ambiente, en los nios y nias de Quinto grado seccin nica de la Unidad Educativa Bolivariana
Genarina Dugarte Contreras, mediante estrategias motivacionales.
Por lo tanto el proyecto de aprendizaje se ha estructurado en 6 captulos: Captulo I: Diagnostico de la situacin del problema, donde se explican las caractersticas y necesidades de los diferentes mbitos que inciden en el contexto familia, escuela y comunidad. Captulo II: Identificacin del problema socio pedaggico, donde se plantea y describe el problema que soporta la investigacin
determinando las contradicciones que lo hacen posible. Captulo III: Fundamentacin terica del problema socio
pedaggico, en el cual se da la explicacin terica del problema sociopedaggico a travs de los diferentes enfoques psicopedaggicos, filosficos, pedaggicos y sociolgicos de la realidad identificada. Captulo IV: Planeacin de las acciones para resolver el problema socio pedaggico identificado, plantea el objetivo general, los objetivos especficos y el plan de accin de actividades motivacionales para la conservacin de valores ambientales. Captulo V: Desarrollo de la planeacin de acciones para la solucin del problema socio pedaggico, donde se aplican y ejecutan las estrategias motivacionales para la conservacin de valores ambientales propuestas en el plan de accin. Captulo VI: Evaluacin y presentacin de los resultados, se muestra el anlisis de los resultados producto de la aplicacin de las actividades desarrolladas. Finalmente se registran las conclusiones, recomendaciones y referencias bibliogrficas.
CAPITULO I
DIAGNOSTICO DE LA SITUACIN AL PROBLEMA 1.1 mbito Geohistrico: 1.1.1. Familia: Histricamente las familias de la Parroquia Pueblo Nuevo del Sur, son provenientes de los indgenas como fueron los CAMUCAYES e ISMUMBIES, de estas agrupaciones provienen los Horcaces, Mucuquies, Jicacuyes y los Joyeros, que actualmente an prevalecen trasmitiendo sus conocimientos y costumbres de generacin en generacin, se conserva el estilo colonial de las viviendas y la estructura general del pueblo, casas con techos de tejas y balcones. Hoy en da la mayora de las familias estn constituidas, por madres, hijos (as) abuelos (as), faltando la presencia paterna. El promedio por vivienda en las aldeas es de 2 a 3 familias.
1.1.2. Escuela: La Unidad Educativa Bolivariana Genarina Dugarte Contreras, fue fundada en el ao 1950, funcionaba como Escuela Nacional impartiendo clase desde primero a sexto grado de primaria integrada por dos maestros. En el ao 1984, pasa a ser Escuela Bsica por decreto del Ministerio de Educacin, comprendiendo desde el Preescolar hasta Noveno grado. (P.E.I.C de la Unidad Educativa Bolivariana Genarina Dugarte Contreras). Fuente: (P.E.I.C de la Unidad Educativa Bolivariana Genarina Dugarte Contreras)
El
22 de Mayo de 1986, adopt el nombre de Genarina Dugarte

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Contreras, en honor a una de las primeras maestras de la Institucin
que con su abnegada labor se gan el privilegio. A partir del 19 de Septiembre del ao 2001, por decreto del Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte comienza a funcionar como Unidad Educativa Bolivariana Nacional con las secciones desde Preescolar a noveno grado, para el ao 2008 se crea el cuarto y quinto ao de Educacin Media Diversificada en Ciencias. Fuente: (P.E.I.C de la Unidad Educativa Bolivariana Genarina Dugarte Contreras) La Unidad Educativa Bolivariana Genarina Dugarte Contreras se encuentra ubicada en la Parroquia Pueblo Nuevo del Sur del Municipio Sucre, sus lmites son: Norte: con la poblacin de Lagunillas. Sur: con el Municipio Arzobispo Chacn Este: con la Parroquia San Jos Oeste: con la Parroquia de Estanquez Actualmente la Institucin educativa est conformada por una Directora, un Sub-Director, y los docentes que laboran en la Institucin son profesionales con licenciaturas, especializacin y maestras, Tcnicos Superiores Universitarios, de los cuales hay 8 contratados y 16 fijos. La matricula actual del Ao Escolar 2012 -2013 es de: Inicial: 23 Primaria Bolivariana: 83 Secundaria Bolivariana: 123 Total de matricula: 229 estudiantes (as) Fuente: (P.E.I.C de la Unidad Educativa Bolivariana Genarina Dugarte Contreras)
1.1.3. Comunidad: La Parroquia Pueblo Nuevo del Sur fue fundada aproximadamente en el ao 1650, con el nombre de Nuestra Seora de Guadalupe de la Quebrada en la Aldea la Quebrada. Est ubicada en el Estado Mrida en la Regin Andina al oeste de Venezuela y representa la Capital de la Parroquia del mismo nombre, perteneciente al Municipio Sucre,
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cuya Capital es la comunidad de Lagunillas. Astronmicamente sta Parroquia se localiza entre los 9 16` y 9 38` latitud norte y 71 21' y 71 30' longitud oeste, tiene una altura de 1516 metros sobre el nivel del mar, con una temperatura promedio entre (14 y 25 ) centgrados.
Asimismo esta Parroquia se encuentra aproximadamente a una hora de recorrido en vehculo tanto de Mrida como del Viga y de los principales centros poblados de la Zona y del Estado Mrida. Sus lmites son: Norte Parroquia Chiguar y Lagunillas, Sur Parroquia Mucutuy y Chacanta, Este Parroquia San Jos y San Juan, Oeste Parroquia Estanques y Ri Chama La Parroquia Pueblo Nuevo del Sur tiene una longitud de 313.531 km, distribuidas en 14 Aldeas (Platanal, Tuc, Mucuss, El Hatico, Mucuqu, Mutabute, Mucand, Horcaz, El Cambur, La Joya, La Aguada, La Quebrada, El Maciegal, La Laguna.) y ms de 40 caseros o sectores. En el ltimo censo realizado en el ao 2001 en la parroquia de Pueblo Nuevo del Sur, se indica que tiene 1500 habitantes, 466 habitantes casco central del pueblo y los dems habitantes distribuidos en las diferentes aldeas antes mencionadas.
Mapa N1: Ubicacin de la Parroquia Pueblo Nuevo del Sur
Fuente:
http://www.destinopueblosdelsur.com/informaciones-practicas/mapas-derutas-turisticas/mapa-de-pueblo-nuevo/
1.2. mbito Sociopoltico: 1.2.1. Familia: En la Parroquia Pueblo Nuevo del Sur, las familias viven en sectores rurales con vas de penetracin de difcil acceso, ya que estas se encuentran en su gran mayora en mal estado, poseen grandes cantidades de terrenos pero no tienen legalidad, razn por la cual, no pueden optar a crditos agrcolas para mejorar su calidad de vida. La mayora de las familias estn inscritas en el registro electoral permanente y son simpatizantes de los partidos: oposicin y gobierno. Otro nmero de las familias no se identifican con las polticas del gobierno pero utilizan con frecuencia los servicios nacional les ofrece a la comunidad. y las misiones que el gobierno
1.2.2. Escuela: La Unidad Educativa Bolivariana Genarina Dugarte Contreras, se encuentra organizada, ya que posee registro de Asociacin Civil de Padres y Representantes y Voceros de las diferentes aulas de Educacin Secundaria, adems, cuenta con dos vigilantes dependientes del Centro de Gestin Parroquial, con los tres consejos comunales, Pueblo Nuevo Del Sur situado en el casco central, Paramito I y Paramito II en el Cementerio, con dos bibliotecas una que funciona en la Institucin y la biblioteca pblica de la comunidad. A partir del mes de marzo del 2010, se da comienzo al programa Escuela Para Padres, bajo la colaboracin y coordinacin de la Lcda. Wendy Parra, quien recibi el curso de preparacin en el Consejo Municipal de los derechos del nio y del adolescente, en Ejido Estado Mrida. Actualmente con la colaboracin de los coordinadores y del Dr.
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Rosales Duno se contina ejecutando.
La Institucin cuenta con el programa P.A.E.B
(Programa de
Alimentacin Bolivariana) para Educacin Inicial Bolivariana y Primaria Bolivariana con las tres comidas y Educacin Media General solo con el almuerzo. En la actualidad por problemas de presupuesto y proveedor no est funcionando. La Asociacin Civil tiene la responsabilidad sobre el programa P.A.E.B y personal del comedor escolar (madres procesadoras) y de la persona designada por el Instituto Nacional de Nutricin. Es centro piloto del Consejo Nacional Electoral y atendiendo a las consideraciones emanadas por la buena poltica educativa, en la actualidad en la Institucin funcionan las Misiones: Robinsn, Ribas y Sucre, para garantizar la educacin, desarrollo y formacin de toda la comunidad, cuenta con servicios: mdicos y odontolgicos e Instituciones como el Ambulatorio Rural II, una biblioteca pblica con su sala infantil, prefectura, iglesia, cancha deportiva con su respectivo Club y Consejos Comunales. Los docentes que laboran en la Institucin cuentan con un transporte diario.
1.2.3. Comunidad. En la Parroquia Pueblo Nuevo del Sur existen tres consejos comunales llamados Pueblo Nuevo Del Sur situado en el casco central, Paramito I y Paramito II estos dos situados en el Cementerio. Cuenta con Instituciones pblicas como la Prefectura, , el Juzgado, el Comando de Polica, un pequeo puesto de atencin mdica ambulatoria (Ambulatorio Rural II) una biblioteca pblica con su sala infantil, una Iglesia y una cancha deportiva con su respectivo Club. En cuanto a la militancia poltica existen diferencias entre un partido y otro predominando el partido del Gobierno.
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1.3. mbito socio econmico: 1.3.1. Familia: Econmicamente las familias dependen de la agricultura pues en esta Parroquia se producen diferentes rubros como son: la cebolla, tomates, pimentn, apio, pia cebollina, entre otros. Por conocimientos adquiridos de generacin en generacin son artesanos con el moldeado de la arcilla, elaboracin de canastos, sombreros de palma, alpargatas, y costales de fique. Algunas familias dependen del comercio pues tienen bodegas propias o compran la mercanca de diferentes rubros a los agricultores para comercializarlos en la ciudad y fuera del Estado Mrida. En su
mayora las familias son de bajos recursos econmicos, las madres son amas de casa. Cabe destacar que un gran nmero de nios no cuentan con los tiles escolares, ni el desayuno diario, esto es debido al poco ingreso para satisfacer sus necesidades.
1.3.2 Escuela: La Unidad Educativa Bolivariana Genarina Dugarte Contreras depende econmicamente de FEDES, y de la autogestin por parte de los Padres y Representantes donde la mayora tienen una economa inestable.
1.3.3. Comunidad. Los habitantes de la Parroquia Pueblo nuevo del Sur dependen econmicamente del comercio, artesana, turismo y las creaciones de cooperativas. Se prctica un gran nmero de
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actividades agrcolas como: la
siembra de papa, pia, cebolla y de tipo comercial (bodegas) en la calle
principal, casi todas venden productos manufacturados como galletas, sardinas, azcar, sal, detergentes, entre otros trados desde Mrida y
Lagunillas y tambin trabajan como conductores de transporte pblico. Hay buenos alfareros en las aldeas vecinas que fabrican piezas muy grandes de barro para guardar agua. El da domingo las llevan a vender al mercado de la plaza. 1.4. mbito ideolgico-cultural: 1.4.1. Familia: Algunas familias conservan el estilo colonial de las viviendas y la estructura general del pueblo, casas con techos de tejas y balcones Las familias del sector en su mayora son catlicos. Existen otras religiones tales como el Evanglico. La devocin a Santa Rita acerca a las familias de la Parroquia Pueblo Nuevo del Sur y sus alrededores al culto catlico con una fe sorprendente. Las familias de cada aldea hacen sus propios trajes, se convierte entonces, en una fiesta devocional a la que concurren padres, hijos, paisanos y amigos de las diferentes aldeas.
1.4.2. Escuela: La Unidad Educativa Bolivariana Genarina Dugarte Contreras,
funciona en una casa antigua acondicionada especialmente conservando su estructura colonial y un anexo en la parte baja, el cual fue remodelada en el ao 2001, cuando pas a ser Escuela Bolivariana. Realizan actos que destacan las efemrides tales como: da de la alimentacin, da del maestro, da de las madres y padres, celebran el mes de Mayo como mes de la Madre y de la Virgen, carnaval, las costumbres decembrinas y smbolos patrios, entre otros. Igualmente conmemoran las fechas patrias, como la semana bolivariana. Su msica es educativa y tradicional.
1.4.3. Comunidad: Pueblo Nuevo del Sur, hoy da conserva su arquitectura colonial andina, que se desprende de sus grandes casas con balcones, zaguanes, portones, aceras de ladrillo y empedrados, que se concentran en dos calles estrechas que se cortan perpendicularmente y adaptndose a las subidas y honduras del terreno. Se puede disfrutar de un conjunto arquitectnico muy atractivo que ha mantenido sus caractersticas. La pequea plaza se ubica en el centro del poblado, en la parte ms plana y en sus alrededores se dispone una hermosa casona de dos pisos, de remodelacin reciente. Su iglesia Santa Rita de Casia del siglo XIX presenta una fachada de estilo tradicional con 6 pilastras de fuste estriado que sostienen un friso con triglifos y rosetones. Encima de ste, se eleva la torre central del campanario que termina en forma de prisma. Dentro de algunas aldeas se encuentran Capillas de diferentes religiones. En la Parroquia se celebran las diferentes fiestas Patronales entre ellas Santa Rita de Casia Patrona de Pueblo Nuevo del Sur los das 21, 22 de Mayo, San Isidro los das 15 de Mayo y San Benito de la Joya los das 11, 12, 13 de Enero, adems de la pasin viviente en Semana Santa, cuenta con agrupaciones culturales de msica andina llamadas Locainas de Santa Rita. Celebran la navidad con pesebres y aguinaldos. Su lenguaje esta representados por expresiones propias aunque se observa un grupo minoritario de jvenes que se expresan con vocablos como: chamo, pana burda entre otros que son productos de contactos culturales. La gastronoma es muy similar a las tpicas merideas,
predominando la arepa de harina de trigo y la chicha andina, hallacas, arepa de maz, pastelitos andinos, chicha, la pizca, guarapo de papeln entre otras preparaciones comestibles.
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1.5. mbito socio-educativo y pedaggico: 1.5.1. Familia Algunos miembros de las familias estn realizando estudios gracias a la oportunidad que el Estado venezolano les brinda a la poblacin a travs de las Misiones ((Robinson, Ribas, Sucre), logrando minimizar el alto ndice de analfabetismo que existe en la comunidad. Las relaciones de los padres y representantes y los miembros de la comunidad con la Institucin son distantes ya que participan poco en las actividades que se realizan. 1.5.2. Escuela: Actualmente la Unidad Educativa Bolivariana Genarina Dugarte Contreras est conformada por: una directora, un Coordinador de evaluacin, un Coordinador. de sub-director, un P.A.E.B., una
Coordinadora de salud, una Coordinadora de Cultura, un Coordinador de Desarrollo Endgeno, un Coordinador de Centro de Ciencias, catorce docentes, uno de inicial Primaria Bolivariana, seis en Primaria Bolivariana, siete docentes para Educacin Media General, un docente especialista de Educacin Fsica, un Docente de horas variables de Huerto Escolar, una asistente de biblioteca, una secretara, cuatro de personal de
mantenimiento, un personal designad por el Instituto de Nutricin, dos administradoras y dos vigilantes dependientes del Centro de Gestin Parroquial, una Asociacin Civil de Padres y Representantes, se cuenta con cuatro consejos comunales, Casco Central Pueblo Nuevo Del Sur, Cementerio, Paramito I y II. Cuenta con seis aulas de clase, una oficina, una aula de computacin, un espacios pequeo para guardar las herramientas de jardinera y aseo, un espacio pequeo para oficina de los docentes, 2 baos para nios, 3 baos para nias, una cocina, 1 bao para los docentes y un patio central.
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Posee mobiliarios en buenas condiciones como, mesas, sillas, pupitres, pizarrones, dos archivadores, dos computadoras, una mquina de escribir, una fotocopiadora, un mini -componente, un equipo para el sonido, un depsito de agua subterrneo con bomba hidroneumtica para suministrar el servicio de agua a toda la institucin, carece de laboratorios y cancha deportiva. La Institucin asume el compromiso de formar una generacin de estudiantes con fortalecimientos en valores, principios y costumbres
ante la realidad que socialmente les corresponde vivir, con participacin efectiva y afectiva del personal directivo, docentes, administrativo,
obreros, estudiantes, padres y representantes, consejos comunales, comunidad en general y organizaciones pblicas e instituciones, afianzando una educacin integral a todos los nios, nias y jvenes de la parroquia, participando en la formulacin del proyecto educativo integral comunitario Proyecto Educativo Integral Comunitario Ambiental
(P.E.I.C.A), donde su principal objetivo es Fortalecer los valores, principios y costumbres en la Unidad Educativa Bolivariana Genarina Dugarte Contreras, integrando comunidad en la Parroquia escuela, familia y
Pueblo Nuevo del Sur, del Municipio
Sucre del Estado Mrida. Adems cuenta con el Programa de Canaima I para primer grado y Canaima va a la casa y con un Programa radial: La hora del receso. El grupo de estudiantes que corresponde a la vinculacin es el Quinto grado seccin nica es atendido por la Profesora Graciela Prez de la Unidad Educativa Bolivariana Genarina Dugarte Contreras cuyo diagnstico es el siguiente:
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Aspectos fisiolgicos: En el aula, la matricula es de 15 estudiantes 6 son varones, uno es repitiente y 9 hembras con edades comprendidas entre 11 y 12 aos, con una docente de aula y especialistas. Los pesos, oscilan entre 28 Kg y 35 kg y las tallas entre 1.28 cm y 1.35 cm aproximadamente, siendo acorde estos pesos y tallas, a su edad, su apariencia fsica es sana y saludable. Aparentemente no tienen problemas de audicin, de lenguaje y de visin. Los nios y nias poseen normas de hbitos de alimentacin, corporal, salud bucal y vacunas ya que la Institucin cuenta con el
programa P.A.E.B y aplicacin de flor a los alumnos en conjunto con el odontlogo del sector y el Coordinador de Salud. Se encuentran en buen estado de salud, solo un caso de asma y otro de rinitis los cuales ya reciben tratamiento. Las enfermedades mas comunes en los nios y nias son: dolor de cabeza, fiebre, resfriado comn y diarrea (esta ltima con mayor frecuencia, se debe a la falta de agua potable, aguas estancadas y botes de basura). En la Institucin tambin funciona el Programa Escuela Comunidad sobre la prevencin del Dengue por la Coordinacin Escolar del Municipio Sucre. En cuanto a la motricidad, realizan actividades acorde a su edad como correr, dibujar, recortar, les agrada el deporte y la mayora son diestros. Aspectos cognoscitivos: La mayora de los nios (as) se encuentran alfabetizados, realizan dictados de manera lenta, existiendo un varn que no sigue el dictado. En cuanto a la comprensin lectora ms de la mitad lee con fluidez, con buen tono de voz, respeta los signos de puntuacin, comprenden lo que leen y lo relacionan con situaciones de la vida cotidiana. En lo referente al
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lenguaje escrito toman nota usando tiempo acorde, sobre cualquier punto que se le plasme en pizarrn.
En relacin con las cuatros operaciones aritmticas bsicas: ordenan, suman y restan, multiplican por dos cifras y dividen por una cifra, observndose poco dominio del grupo en la tabla de multiplicar, con
respecto a los nmeros romanos, la mayora aun no tienen dominio, reconocen con facilidad las figuras geomtricas. Lo que se refiere al rea de educacin ambiental existe debilidades en hbitos de convivencia, de higiene y de valores para conservacin del ambiente. Para la nivelacin del grupo en las actividades se le dan clases remediales los primeros tres meses del ao escolar para lograr la superacin de sus limitantes. Aspectos psicomotrices: En cuanto a la caligrafa todos tienen una letra legible, existiendo un nio que requiere moldearla un poco ms, demuestran creatividad en sus dibujos y pinturas. La coordinacin de manos y ojos adecuada. Todos escriben con la mano derecha. Se desplazan de un sito a otro con facilidad bien sea caminando, trotando o corriendo sin ninguna dificultad y poseen buena capacidad para manipular objetos.
Aspectos afectivos: Se muestran alegres, dispuestos a compartir con sus compaeros, docentes y pasantes. Expresan sus necesidades e intereses, demuestran a travs de sus acciones los valores: compaerismo, respeto, bondad, amor, as como tambin, ponen en prcticas las normas de cortesa, aunque se evidencia debilidad en la formacin de valores, principios y costumbres en la escuela, sobre la conservacin del ambiente.
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Aspectos socios econmicos: Algunos nios y nias viven con sus padres, otros con su madre y abuelos, habitan en casas construidas con paredes de adobe y techos, unos de teja criolla y otros de acerolit o cinc, pisos de cemento y patios espaciosos, dos nios y una nia estn residenciados en reas distantes a la institucin donde tienen que caminar a diario una hora para llegar a la Institucin. Las labores de sus padres y madres, van desde ama de casas, agricultores, vendedores informales, obreros, tcnicos (devengando salarios mnimos), el nivel de participacin y compromiso de los padres y representantes es insuficiente su participacin y colaboracin, para cubrir las necesidades del espacio fsico, algunos muestran poco inters por la educacin de sus hijos. Existe carencia de tiles escolares.
Aula de vinculacin: El aula de 5to grado seccin nica, est acorde con la cantidad de nios y nias, posee buena iluminacin y ventilacin, se encuentra bien ambientada, con loa smbolos patrios, nacionales, regionales y naturales, un pizarrn, una cartelera grande, una cartelera pequea para los Proyectos de Aprendizajes, un estante de madera de doble cara, una biblioteca de aula con textos acodes al grado, quince mesas con sus sillas en buen estado, un escritorio de madera, un archivador de metal, una silla de madera grande, buena iluminacin y buena ventilacin. 1.5.3. Comunidad: Los habitantes de la Parroquia Pueblo Nuevo del Sur, posen un nivel acadmico medio y bajo, debido a que la mayora de sus habitantes son agricultores, amas de casas, empleados pblicos y pocos
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profesionales. Existen dos Instituciones adscritas al Ministerio del Poder Popular Para la Educacin, la Unidad Educativa. Bolivariana. Genarina Dugarte Contreras y el N.E.R. 538 con diecisis escuelas nacionales en diferentes aldeas, un Ncleo adscrito a la Direccin de Educacin del Estado Mrida, denominado N.E.R.E. 009 el cual cuenta con doce
escuelas distribuidas en diferentes aldeas Tambin cuenta con las Misiones educativas (Robinson, Ribas, Sucre), que han contribuido con la formacin de muchas personas de las aldeas, una Guardera (CENIFA, dentro del pueblo), un Centro de Educacin Inicial Simoncito en la aldea Mucand, un Club Deportivo en el pueblo y una biblioteca pblica.
1.6. mbito ambiental. 1.6.3. Familia La mayoras de las familias posen viviendas propias, no cuentan con buenos servicios pblicos bsicos como: electricidad, acueductos, transporte publico, gas domestico por lo que utilizan lea para cocinar, servicio de agua potable, y aseo urbano Existe deficiencia en los hbitos de convivencia, de higiene, de conservacin del ambiente, de ahorro energtico, del agua, botan basura en las lomas contaminado y daando la imagen del paisaje. 1.6.2. Escuela. La Unidad Educativa Bolivariana Genarina Dugarte Contreras se encuentra ubicada en una zona rural, a 150km del Estado Mrida. Se llega a travs de la carretera La Variante, la va es asfaltada y dificultosa, debido a que tiene elevadas pendientes y muchas curvas, la vegetacin es escasa, clima clido, suelos ridos, la temperatura vara de acuerdo a la poca de sequa o lluvia y de difcil acceso. Aunque la institucin cuenta con un sistema hidroneumtico (bomba de distribucin del agua potable), falta el servicio de agua diariamente. Posee pocos recursos para labores de limpieza, no hay
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la
depsito para la basura. Se realiza la venta y consumo de licor en los alrededores de la Institucin, observndose poco inters acerca de la informacin de estos vicios. Las areas verdes de la institucin son producto del proyecto de huerto 1.6.1 Comunidad La Parroquia Pueblo Nuevo del Sur es un tpico pueblo andino, situado a 49 kilmetros al sur de Mrida, en la cordillera sur occidental de Mrida a una altura de 1.516 metros sobre el nivel del mar, goza de un clima seco con un promedio anual de 20 C. de temperatura, por lo que en poca de lluvias es difcil el acceso a la poblacin debido a los derrumbes o continuos deslizamientos en la va y el servicio que presta la lnea de transporte pblico es deficiente Cuenta con escasez: en los servicios
bsicos de luz elctrica, aseo urbano, telefona fija, transporte, servicio de agua potable. Tambin se observan problemas como: consumo de alcohol, desempleo, consumo y distribucin de drogas, aplicacin de fungicidas que contaminan el ambiente, deficiencia en las polticas de conservacin en reas verdes de la comunidad, contaminacin ambiental por aguas estancadas en tanques de almacenamiento.
1.7. Conclusiones del diagnstico La Unidad Educativa Bolivariana Genarina Dugarte Contreras presenta, deficiencia en el servicio de agua potable, en las reas cercanas existe la venta y consumo de alcohol, consumo y distribucin de drogas. Las relaciones entre los padres y representantes al igual que los miembros de la comunidad son distantes ya que participan poco en las actividades que se realizan en la Institucin. No hay depsito para la basura, falta de cancha y material deportivo. Existe carencia de recursos didcticos y audiovisuales (T.V, Video ben, Smbolos patrios y mapas actualizados, pizarrones acrlicos, retroproyectores, rotafolio. de
laboratorios, entre otros materiales.

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Los docentes aplican estrategias metodolgicas dependiendo del desarrollo del P.E.I.C.A y los Proyectos de Aprendizajes para la formacin de valores, principios y costumbres en la escuela, la familia y en la comunidad en general, actualmente existe una excesiva debilidad en la prctica de valores ambientales y el desequilibrio que ocasionan al medio ambiente., existiendo una problemtica para la formacin de los nios y nias, donde se logr evidenciar la necesidad de desarrollar, fomentar y fortalecer los valores, principios y costumbres en la poblacin estudiantil as como tambin en la comunidad, por ello se seleccion como Proyecto de aprendizaje la conservacin del medio ambiente.
CAPITULO II
IDENTIFICACIN DEL PROBLEMA SOCIOPEDAGGICO

2.1. Planteamiento del problema
La contaminacin ambiental es un fenmeno que afecta a todo el planeta, se evidencia cada da con el calentamiento global, destruccin de la capa de ozono, el deshilo de los glaciares, la extincin de especies nativas de flora y fauna Parte de esta crisis ambiental tiene sus orgenes en las actitudes humanas. Una actitud expresa un punto de vista, una creencia, una preferencia, un sentimiento emocional, una posicin a favor o en contra de algo. Las actitudes no existen en forma aislada en el individuo. Generalmente tienen vnculos con componentes de otras actitudes y con niveles ms profundos del sistema de valores del individuo. En este proceso, la cultura juega un papel determinante en la manera de pensar, de sentir y de actuar de la gente con relacin al ambiente
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En Venezuela, se evidencia una actitud irresponsable de los habitantes, donde los derrames petroleros contaminan lagos y ros, la indiscriminada tala de bosques, vehculos que generan gases de combustin, empresas que contaminan los ros con la emisin de metales pesados hacia sus fuentes naturales, cuyas consecuencias afectan a la salud de la poblacin siendo las manifestaciones inmediatas y de afectacin a largo plazo. En la Parroquia Pueblo Nuevo del Sur, ubicada en el Municipio Sucre del Estado Mrida, existe en sus habitantes deficiencia en las polticas sobre hbitos de conservacin del medio ambiente,
contribuyendo con la contaminacin ambiental mediante la utilizacin de agroqumicos, abono gallinaza, tala indiscriminada de los bosques, desperdicio del agua potable, botes de basura en los alrededores, venta y consumos de drogas, alcohol entres otros.. En algunos hogares de la comunidad las madres de familia
eliminan los deshechos orgnicos e inorgnicos en los terrenos al aire libre, preparan sus alimentos en cocinas de lea, queman basura, plsticos, paales desechables, toallas higinicas, papeles, cartones; esta actitud se debe a que las autoridades locales no proporcionan un recolector de basura y sus habitantes no ejecutan los hbitos de reciclaje. En el grupo de nios y nias del Quinto grado seccin nica de la Unidad Educativa Bolivariana Genarina Dugarte Contreras ubicada en la Parroquia Pueblo Nuevo del Sur, se observ que la mayora manifiesta una actitud deficiente y desinteresada en la discusin y reflexin sobre lecturas relacionadas con los problemas aguas ambientales: en como la de
contaminacin
ambiental
por
estancadas
tanques
almacenamiento, la formacin de valores, la falta de agua potable, el problema de la basura, el reciclaje, la conservacin de reas verdes de la Institucin y comunidad, todo lo cual demuestra ausencia de hbitos
ecolgicos en la vida cotidiana de los nios y nias, lo que puede deberse a la falta de motivacin por parte de su entorno social. Igualmente se evidencia desinters por informacin acerca de vicios como
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el chim, alcohol, droga, entre otros, problemtica que afecta tanto a la institucin, comunidad y familia.
Es por ello que se hace necesario promover estrategias motivacionales que propicien y fortalezcan en los nios y nias de Quinto grado seccin nica la conservacin del medio ambiente, a travs de hbitos ecolgicos, creando conciencia sobre la importancia del cuidado de la naturaleza para la prolongacin de la vida. Por lo antes expuesto y por lo relevante del tema surgen las siguientes interrogantes: Qu contenidos, actividades y recursos deben contener las estrategias motivacionales para la formacin de valores y actitudes conservacionistas en los nios y nias del Quinto grado seccin nica de la Unidad Educativa Bolivariana Genarina Dugarte Contreras? Cual ha sido el papel de la escuela en funcin de educar a las familias para que contribuyan en el cuidado del medio ambiente, dado el problema ecolgico que se presenta en la comunidad?
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CAPITULO III FUNDAMENTACIN TERICA DEL PROBLEMA SOCIOPEDAGGICO

Toda institucin escolar est en una constante bsqueda de la calidad en su quehacer educativo. Situacin que le permite plantear metas para obtener resultados positivos ante lo propuesto. Por consiguiente, mejorar la calidad de vida en los nios y nias constituye una de las metas a cumplir de toda institucin escolar. A tal fin, es conveniente que el docente, en alianza con padres, madres y/o representantes trabajen creando condiciones que favorezcan el medio ambiente. Por tal motivo, el origen del problema planteado en el proyecto de aprendizaje se basa, en una educacin destinada a la conservacin del medio ambiente a travs de actividades que se puedan desarrollar dentro y fuera de los espacios escolares para lograr la armona y equilibrio del ambiente que comparten. De acuerdo con lo anterior, es importante hacer referencia a los fundamentos que sirven de apoyo al presente proyecto de aprendizaje.
3.1. Fundamentacin Pedaggica: El constructivismo tambin emerge en el mbito pedaggico como teora que sirve de sustento en la formacin de valores para apoyar los aspectos pedaggicos que vinculen los conocimientos y estrategias didcticas, motivacionales, ldicas, entre otras, con el objeto de contribuir
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a que correspondan con los procedimientos y los deberes que norman la convivencia. En lo referente a la dimensin pedaggica, propone analizar y redimensionar el hecho educativo como un proceso interactivoconstructivo, en el cual la relacin docente-alumno y contenido, crea condiciones para el encuentro entre el deseo de ensear del docente y el deseo de aprender del alumno, en un espacio social, cultural e histrico especfico. Sostiene que es el alumno quien construye su conocimiento a travs de interacciones entre las personas y entre stas con su ambiente. El nio al interactuar con la realidad utiliza todo el conocimiento que posee para apropiarse de ella y comunicarse con los dems; y en el transcurso de esta experiencia, asimila y adquiere conocimientos, conductas, actitudes y valores especficos a manifestar en situaciones determinadas que el contexto le plantee, se fundamenta en la idea de que el aprendizaje tiene que ser significativo para que alcance una verdadera respuesta a largo plazo. Ausubel, Novak y Hanessian (citados por Groig y Woolfolk, 1990). Para lograr este desarrollo humano de los agentes involucrados en la educacin (alumno-docente-familia-comunidad) es necesario tener una visin clara del hombre o persona en sus dimensiones, sociales, ticos y concebir, en el acto educativo, una relacin alumno-docente dentro de un clima de respeto hacia ambos actores del proceso, reconociendo, valorando su individualidad y autodisciplina. En este sentido la educacin ambiental pretende
fundamentalmente, despertar conciencia y fomentar la elaboracin de comportamientos positivos de conducta del hombre con respeto a su relacin con el medio ambiente, poniendo de manifiesto la continuidad permanente que vincula los actos del presente y las consecuencias del futuro. Conservar el medio ambiente es entonces una tarea, que permanentemente debe realizar el hombre, de tal manera que asegure el bienestar de los que estn por venir.
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Para el autor Camacho (1998), la educacin ambiental es:

Un proceso educativo con caractersticas propias que la hacen diferentes a la enseanza de cualquier asignatura del pensum tradicional, es continua y permanente, permite conocer la realidad ambiental de la localidad y de la regin, permite diagnosticar y presentar posibles soluciones (p.26).
Segn lo expuesto por el autor antes citado, la educacin ambiental debe dirigirse a todos los miembros de la comunidad respondiendo a las necesidades, intereses y motivaciones de los diferentes grupos de edad y categoras socio profesional. Debe tener en el alumno un elemento activo al que se debe informar y formar, inculcando en l actitudes positivas hacia el medio ambiente. Los objetivos de la educacin ambiental pueden ser clasificados en tres grupos: 1.- Cognitivos: inculcando conocimientos y aptitudes a las personas y grupos sociales. 2.- Afectivos; ayudando a la toma de conciencia del medio ambiente en general fomentando as una tica ambiental, publica y nacional respeto a los procesos ecolgicos y a la calidad de vida. 3.- De accin: aumentando la capacidad de evaluacin de las medidas y programas ambientales y fomentando la participacin, de forma que se desarrolle el sentido de la responsabilidad. El problema planteado en el proyecto de aprendizaje se basa en la ejecucin de estrategias motivacionales para fortalecer la
conservacin del medio ambiente en los nios y nias del Quinto grado seccin nica de la Unidad Educativa Bolivariana Genarina Dugarte Contreras, ya que existe ausencia de educacin ambiental que favorezca la conservacin de la naturaleza. Por lo tanto, si se motiva a los nios y nias con estrategias que los lleven a su propia reflexin, el aprendizaje para ser mas significativo. En la comunidad de la Parroquia Pueblo Nuevo del Sur, existe deficiencia en las polticas de conservacin en reas verdes de la
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comunidad, aplicacin de fungicidas que contaminan el ambiente, contaminacin ambiental por aguas estancadas en tanques de
almacenamiento, la falta de depsitos de basura, entre otros. En los hogares de la Parroquia, el desperdicio del agua potable, de la energa elctrica, la quema de basura, aplicacin de fungicidas en los terrenos, entre otros. En la institucin, algunos de los alumnos presentan deficiencias en la formacin de valores, deficiencia en hbitos de convivencia, de higiene, de conservacin del ambiente, de valores, la falta de inters por informacin acerca de vicios como el chim, alcohol, droga, ausencia de reflexin y discusin sobre lecturas realizadas acerca del tema. Barrios y Rivera (2005), tuvieron como propsito disear algunas estrategias didcticas aplicables a la educacin ambiental en la primera etapa de la educacin Bsica. Para tal efecto la investigacin es de tipo descriptiva con diseo de campo. Las citadas autoras sostienen que la escuela no puede dejar de lado, la posibilidad que tiene de incorporar en el proceso docente, la educacin ambiental, cuya accin busca un cambio en el comportamiento de las personas para una conducta ambientalmente responsable. Por lo que se diseo una propuesta de estrategias didcticas aplicables a la educacin ambiental. La investigacin que se realiza tiene entre sus fundamentos el desarrollo de patrullas ambientales, jardines escolares entre otros como estrategia para iniciar en el nio la sensibilidad adecuada hacia la naturaleza, por lo que el trabajo de Barrios y rivera (2005), orienta significativamente al investigador acerca de la importancia de cultivar en el educando, los valores de respeto hacia el medio ambiente. Ahora bien, en la escuela podrn desarrollarse estas actividades para concientizar a los nios y nias sobre la importancia del uso racional y la conservacin de los recursos, involucrar a la comunidad educativa para que participe activamente en estas actividades. Cada nio y nia puede ser portavoz y reproductor del mensaje
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conservacionista, dar el ejemplo proteger al ambiente.
buscando siempre como alternativa
3.2. Fundamentacin Sociolgica: El hombre para desarrollarse en el medio social debe construir un mundo material y espiritual; lo que da como resultado un fondo cultural que hereda cada generacin. Dentro de la cultura espiritual organiza sistemas conceptuales, procedimentales y actitudinales que regulan las relaciones e interacciones sociales. Los diferentes esquemas que los seres humanos enfrentan la dialctica de la vida promueven a su vez una dialctica social del conocimiento que admite recuperar la experiencia histrico-social, procesarla reflexiva y crticamente para configurar nuevas estructuras conceptuales que permite alcanzar niveles superiores de cultura.
Sabater (1998), el autor seala que el nio antes de ponerse en contacto con sus maestros y escuela ya ha experimentado la influencia educativa en su entorno familiar y medio social, que ser decisiva a lo largo de la escolaridad. (p. 55). La educacin familiar y en especial, la que se refiere a los valores, funciona por la va del ejemplo, no por secciones discursivas de trabajo y est apoyada por gestos, estmulo y chantajes afectivos dirigidos con una indeleble fuerza persuasiva hacia la adquisicin de principios o valores morales que resistirn y persistirn en la adversidad y desavenencias de la vida. El psiclogo Ler Vygotsky (18961934) es el precursor del constructivismo social pues concibe el desarrollo humano como un proceso de socializacin, donde el lenguaje y la interaccin desempean un papel vital. El aporte de Vygotsky es fundamental porque a los elementos genticos le agrega dos condicionantes. La sociedad y la
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cultura, en otras palabras Vygotsky dice que los procesos de aprendizaje estn condicionados por la cultura de las que nacemos y desarrollamos y por la sociedad en la que estamos.( Sabater (1998)
Es decir por ejemplo, no es lo mismo un proceso de acceso al conocimiento de un nio o nia de una zona rural que un nio o nia de ciudad, por razones de la cultura y sociedad cada uno tendr diferentes formas de aprender y de desarrollar sus funciones mentales superiores. En conclusin Vygotsky, resalta la importancia de los procesos sociales y los procesos culturales en los procesos de aprendizaje de las personas, que cuando aprenden los procesos que se estn dando en el grupo social en el cual pertenecen y en las manifestaciones culturales que les son propias. Por ello como vivo ejemplo de humanismo social encontramos estos tres grandes hombres forjadores de esta Patria races de la Educacin Zamora. De los postulados filosfico de Simn Rodrguez. Solo la educacin impone obligaciones a la voluntad. Estas obligaciones son las que llamamos hbitos Sociedades Americanas (1828) Los conocimientos se dividen en tericos y en prcticos; y la terica no es sino el conjunto de preceptos dados por una experiencia consumada; terica sin practica, es pura fantasa Luces y Virtudes Sociales (1834). Guardando relacin con el26presente proyecto pedaggico ya Bolivariana. Simn RodrguezSimn Bolvar-Ezequiel
que el mismo, es a travs de conocimientos tericos y prcticos, Pues se educa al nio como receptor de conocimientos que ponindose en prctica dicha teora se vuelve un hbito.
Escobar (1997), en su trabajo titulado Diseo de estrategias para incorporar a la comunidad en la solucin de problemas ambientales en el Municipio Sucre del Estado Miranda, apegado al modelo descriptivo y de campo. En ste incluy una muestra de 150 docentes abordados bajo cuestionario y 220 representantes pertenecientes a diversas instituciones del sector tratados por entrevista. En sus conclusiones resalta el marcado deterioro ambiental que presentan los centros educativos del sector, y comunidad escolar. Recomienda a la Alcalda, Zona Educativa y Ministerio del Ambiente implementar los talleres incluidos en su propuesta que lleven hacia la sensibilizacin y actualizacin de docentes, alumnos, representantes y fuerzas vivas de la regin, en un cambio de actitud en la relacin con el entorno donde se desenvuelven.
3.3. Fundamentacin Filosfica: En lo filosfico, la visin constructivista sostiene que la realidad objetiva no existe, slo existe la interpretacin que de ella hace de cada quien cuando describimos algunos aspectos de la realidad, lo que estamos haciendo es expresar nuestra visin personal de ese aspecto. El mundo es pues una creacin humana, un producto de nuestra constante interaccin con los estmulos, naturales y sociales del entorno que procesamos por medio de operaciones mentales.
La educacin del futuro debe considerar saberes que son normalmente ignorados en la educacin actual. Edgar Morin, en los siete saberes para la educacin del futuro seala en el:
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Tercer saber: Ensear la condicin humana, refirindose a los valores morales, humanos, ecolgicos y sociales, donde cada individuo posee una identidad que debe ser respetada. Cuarto saber: La identidad terrenal: identificacin con el medio ambiente, con la naturaleza, con la comunidad, con la sociedad, con el pas, con el mundo, donde las sociedades viven aisladas olvidando que habitan en la misma residencia terrenal. Sexto Saber Ensear la Comprensin El planeta necesita
comprensiones mutuas en todos los sentidos para salir de nuestro estado brbaro La educacin del futuro debe enforcar sus bateras a un cambio de pensamiento para ensear a comprender, a tolerar y a contribuir a una toma de conciencia para nuestro Planeta. Sptimo saber: La tica del gnero humano, la educacin debe contribuir a una toma de conciencia de nuestra Tierra-Patria y tambin a que esta conciencia se traduzca en la voluntad de realizar la ciudadana terrenal, el deber ser con el medio ambiente, con la naturaleza.
El presente proyecto de aprendizaje, debe ensear una nueva fundamentacin moral como solucin a los problemas ambientales de la comunidad. Adquirir su autonoma y trabajar por proyectos flexibles que relacionen los contenidos con la realidad y estn sujetos a una evaluacin continua. En sntesis, es en el seno de la familia donde se desencadena el proceso de descubrimiento del otro. La humanizacin, concebida como crecimiento interior del individuo en el punto donde se cruzan libertad y responsabilidad. Contreras (2006), tuvo como propsito la filosofa para nios y nias como estrategia hacia el logro de la conciencia ambiental de los alumnos de la segunda etapa de educacin bsica, para tal efecto se realiz la investigacin de tipo descriptiva con diseo de campo. El tpico de la investigacin despierta inters en diferentes sectores de la sociedad. Hoy da las contaminaciones a nivel mundial y nacional, han venido
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creciendo con gran preocupacin, por la aparicin significativa de las degradaciones ambientales. Tal situacin amerita ser tratada en el mbito educativo, con estrategias que le permitan cultivar a los nios y nias valores conservacionistas en relacin con el medio ambiente.
3.4. Fundamentacin Psicolgica: El marco de referencia psicolgica que sirve de base al nuevo currculo es el Constructivismo, debido a que permite incluir los aportes de diversas teoras psicolgicas como: la gentica, la teora del origen sociocultural de los procesos psicolgicos superiores y la nocin del aprendizaje significativo. Dentro de este enfoque, Porln (2000) define la teora constructivista, Como la encargada de promover situaciones reales en los cuales el nio asocia la adquisicin del conocimiento con su vida diaria. Parte de su pre-conocimiento, sobre el cual se apoya para ampliar las competencias cognoscitivas, sin anular ni ignorar los que tena anteriormente (p.54). Esta fundamentacin se sustenta en los trabajos de Jean Piaget que seala que el aprendizaje es una reorganizacin de estructuras cognitivas y es tambin la consecuencia de los procesos adaptativos al medio, la asimilacin, conocimiento y la acomodacin de estos en las estructuras. Bednar (citado Porln, 2000). Piaget, tambin afirma que la motivacin del alumno para aprender en el aula es innato a l y por lo tanto no es manipulable directamente por el docente, la enseanza debe permitir que el alumno manipule los objetos del ambiente transformndolos, encontrando los sentidos y varindolos en sus diversos aspectos, experimentando hasta que pueda hacer inherencias lgicas y desarrollar nuevos esquemas y estructuras mentales. Bsicamente el constructivismo
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postula
que
el
alumno construye su propio conocimiento, tomando de su ambiente los elementos que su estructura cognoscitiva sea capaz de asimilar. De esta forma, se busca otorgar a los nios mayor motivacin e inters hacia el desarrollo de actividades relacionadas con la conservacin del medio ambiente, que logren fijar y alcanzar las competencias bsicas en determinadas actividades.
3.5 Fundamentacin jurdica El quehacer educativo y los procesos de enseanza y de aprendizaje inmerso en l, encuentra un soporte legal en diversos elementos de orden jurdico que les regula. En primera instancia la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela (1999), establece en su contenido toda la normativa que oriente el hacer del ciudadano en los distintos rdenes que difieren la realidad del pas. En el marco del contexto escolar, el Ttulo Tercero que hace referencia a los Deberes, Derechos Humanos y Garanta, estipula las directrices que marcan la operatividad del sistema educativo y del proceso como tal; en el Captulo VI : De los Derechos Culturales y Educativos de los artculos: 102, 103, 107 los cuales rezan:
Artculo 102 La educacin es un derecho humano y un deber social fundamental, es democrtica, gratuita y obligatoria. El Estado la asumir como funcin indeclinable y de mximo inters en todos sus niveles y modalidades, y como instrumento del conocimiento cientfico, humanstico y tecnolgico al servicio de la sociedad. La educacin es un servicio pblico y est fundamentada en el respeto a todas las corrientes del pensamiento, ..(C.B.R.V, 1999, p.26)
Este artculo define a la educacin como un derecho humano,

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caracterizada como democrtica, gratuita y obligatoria asimismo, plantea la responsabilidad del Estado en atender los requerimientos bsicos para su presentacin como servicio pblico en todos sus niveles o modalidades, a favor del conocimiento cientfico-humanstico-tecnolgico dirigido a toda la poblacin con el fin de desarrolla el potencial intelectual de cada ser y el pleno ejercicio de su personalidad.
Artculo 103 Toda persona tiene derecho a una educacin integral de calidad, permanente, en igualdad de condiciones y oportunidades, sin ms limitaciones que las derivadas de sus aptitudes, vocacin y aspiraciones. La educacin es obligatoria en todos sus niveles, desde el maternal hasta el nivel medio diversificado. La impartida en las instituciones del Estado es gratuita hasta el pregrado universitario. .(C.B.R.V, 1999, p.26)
Este artculo otorga el derecho de toda persona a recibir una educacin integral, optima en calidad e igualdad de condiciones u oportunidades, sin ms limitaciones que las derivadas de las aptitudes, vocaciones y aspiraciones. Asimismo, plantea la obligatoriedad del proceso desde el nivel maternal hasta el medio diversificado y profesional. Su gratuidad hasta el pregrado universitario, para lo cual el Estado crear y sostendr instituciones y servicios que aseguren el acceso, la permanencia y culminacin en el sistema educativo.
Artculo 107. La educacin ambiental es obligatoria en los niveles y modalidades del sistema educativo, as como tambin en la educacin ciudadana no formal. Es de obligatorio cumplimiento en las instituciones pblicas y privadas, hasta el ciclo diversificado, la enseanza de la lengua castellana, la historia y la geografa de Venezuela, as como los principios del ideario bolivariano. (C.B.R.V, 1999, p.27)
Aqu se establece la obligatoriedad de la Educacin Ambiental, como una forma de generar conciencia ambientalista y ecolgica sobre el contexto, desde edades tempranas y las primeras etapas de la formacin del individuo, asumiendo una alta preocupacin por la conservacin del medio ambiente.
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Esta preocupacin alcanza mayor significacin en el Captulo IX: De los Derechos Ambientales del mismo Ttulo Tercero en el artculo 127 que reza:
Artculo 127 Es un derecho y un deber de cada generacin proteger y mantener el ambiente en beneficio de s misma y del mundo futuro. Toda persona tiene derecho individual y colectivamente a disfrutar de una vida y de un ambiente seguro, sano y ecolgicamente equilibrado. El Estado proteger el ambiente, la diversidad biolgica, los recursos genticos, los procesos ecolgicos, los parques nacionales y monumentos naturales y dems reas de especial importancia ecolgica.(C.B.R.V, 1999, p.31)
Este artculo plantea el derecho a disfrutar un ambiente ecolgicamente equilibrado por parte de cada generacin, donde el Estado asume la responsabilidad de protegerlo y mantenerlo libre de contaminacin, con la activa participacin y voluntad del colectivo Cabe sealar el realce que la Constitucin Bolivariana de Venezuela (1999), otorga al medio ambiente como patrimonio comn e irrenunciable de la poblacin venezolana, a fin de inducirla a protegerlo, garantizar su preservacin a sta y a nuevas generaciones. Otro elemento, lo constituye la Ley Orgnica de Educacin (LOE)
Articulo 3:
La educacin tiene como finalidad fundamental el pleno desarrollo de la personalidad y el logro de un hombre sano, culto, critico y apto para convivir en una sociedad democrtica, justa y libre basada en la familia como clula fundamental y en la valorizacin del trabajo; capaz de participar activa, consciente y solidariamente en los procesos de transformacin social, consustanciado con los valores de la identidad nacional y con la comprensin, la tolerancia, la convivencia y las actitudes que favorezcan el fortalecimiento de la paz entre las naciones y los vnculos de integracin y solidaridad latinoamericana. La educacin fomentara el desarrollo de una conciencia ciudadana para la conservacin, defensa y mejoramiento del ambiente, calidad de vida
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y el uso racional de los recursos naturales y contribuir a la formacin y capacitacin de los equipos humanos necesarios para el desarrollo del pas y la promocin de los esfuerzos creadores del pueblo venezolano hacia el logro de su desarrollo integral, autnomo e independiente. (LOE, 2006, p.1)
La presente Ley establece como principios de la educacin, la democracia participativa y protagnica, la responsabilidad social, la igualdad entre todos los ciudadanos y ciudadanas sin discriminaciones de ninguna ndole, la formacin para la independencia, la libertad y la emancipacin, la valoracin y defensa de la soberana, la formacin en una cultura para la paz, la justicia social, el respeto a los derechos humanos, la prctica de la equidad y la inclusin; la sustentabilidad del desarrollo, el derecho a la igualdad de gnero, el fortalecimiento de la identidad nacional, la lealtad a la patria e integracin latinoamericana y caribea La Ley Orgnica del Ambiente (2007). En el Ttulo Cuarto que hace referencia DE LA EDUCACIN AMBIENTAL Y LA PARTICIPACIN CIUDADANA del Captulo I: De la Educacin Ambiental en los artculos: 35 y 37 los cuales rezan:
El artculo 35 se refiere a los lineamientos para la educacin ambiental: Artculo 35
Los lineamientos para la educacin ambiental son: 1. Incorporar una signatura en materia ambiental, con carcter obligatorio, como constitutivo del pensum en todos los niveles y modalidades del sistema educativo bolivariano, dentro del continuo proceso de desarrollo humano, con el propsito de formar ciudadanos y ciudadanas ambientalmente responsables, garantes del patrimonio natural y sociocultural en el marco del desarrollo sustentable. 2. Vincular el ambiente con temas asociados a tica, paz, derechos humanos, participacin protagnica, la salud, el gnero, la pobreza, la sustentabilidad, la conservacin de la diversidad biolgica, el patrimonio cultural, la economa y desarrollo, el consumo responsable, democracia y bienestar social, integracin de los pueblos, as como la problemtica
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ambiental mundial. 3. Desarrollar procesos educativos ambientales en el mbito de lo no formal que promuevan y fortalezcan el derecho a la participacin de ciudadanos, ciudadanas y comunidad en general, en el marco de una gestin del ambiente en forma compartida. 4. Incorporar la educacin ambiental para el desarrollo endgeno sustentable, desde una perspectiva participativa, crtica, influyente, transformadora de los sistemas productivos que reconozca la diversidad cultural y ecolgica en el mbito de la organizacin social. 5. Promover el dilogo de saberes, como base del intercambio, produccin y difusin de informacin en los procesos educativos ambientales para generar acciones colectivas en el abordaje y solucin de problemas socio ambientales. (Ley Orgnica del Ambiente, 2007, p.16).
Este articulo seala que el docente facilitar su trabajo en el desarrollo del currculo dentro del aula de forma tal que el alumno lo analice, discuta e internalice en la bsqueda de afianzar valores y conductas dirigidas hacia la conservacin de los distintos elementos naturales y culturales inmersos en el contexto a su alrededor, que asegure su perpetuidad en el tiempo
Artculo 37: Las instituciones pblicas y privadas debern incorporar principios de educacin ambiental en los programas de capacitacin de su personal. (Ley Orgnica del Ambiente,2007,p.16)
Este artculo declara de utilidad pblica la conservacin, defensa y mejoramiento del medio ambiente. Posterior a su promulgacin se han incrementado acciones de reciclaje, tratamiento de aguas, recuperacin de reas verdes y mayor proteccin a parques, restriccin de la caza y la pesca tanto nacional como regional, en procura de su cuidado para el disfrute, recreacin y sano esparcimiento del colectivo Ley Orgnica para la Proteccin de nios, nias y adolescentes (LOPNA) En el TTULO II de los DERECHOS, GARANTAS Y DEBERES,
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Captulo II: Derechos, Garantas y Deberes en su artculo 31 habla del Derecho al ambiente el cual reza:
Artculo 31: Todos los nios, nias y adolescentes tienen derecho a un ambiente sano y ecolgicamente equilibrado, as como a la preservacin y disfrute del paisaje. .(LOPNA, 2012, p.7)
Es importante que desde el .mbito escolar el docente divulgue y permita conocer al alumno la normativa que orienta conductas en materia ambiental, para favorecer el conocimiento y transparencia de ste al entorno del hogar y mas an que el nio o nia lo interprete, comprenda, y aplique como norma en su actuacin en el mbito escolar y social.
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CAPITULO IV PLANEACIN DE LAS ACCIONES PARA RESOLVER EL PROBLEMA SOCIOPEDAGGICO IDENTIFICADO

4.1. Objetivo general: Aplicar estrategias motivacionales como contenidos programticos para que se promueva la conservacin del medio ambiente, en los nios y nias de 5to grado seccin nica de la Unidad Educativa Bolivariana Genarina
Dugarte Contreras, del Municipio Sucre del Estado Mrida.

4.2. Objetivos Especficos:
Diagnosticar el nivel de formacin sobre la conservacin del medio ambiente en los nios y nias de 5to grado de la seccin nica
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de la Unidad Educativa Bolivariana Genarina Dugarte Conteras Planificar estrategias motivacionales hacia la conservacin del medio ambiente para los nios y nias de 5to grado de la seccin nica de la Unidad Educativa Bolivariana Genarina Dugarte Contreras. Ejecutar las estrategias motivacionales en los nios y nias de 5to grado de la seccin nica de la Unidad Educativa Bolivariana Genarina Dugarte Contreras. Evaluar las actividades realizadas sobre la conservacin del medio ambiente en los nios y nias de 5to grado de la seccin nica de la UEB Genarina Dugarte Contreras, a fin de que se determine las fortalezas y debilidades.
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4.3. Proceso de planeacin Nombre: Neller Margarita Medina Guerra. C.I. 7.619.591 Trayecto: III Semestre: VIII Problema Sociopedaggico Identificado: Deficiencia en valores sobre la conservacin del medio ambiente Objetivo General: Aplicar estrategias motivacionales como contenidos programticos para que se promueva la conservacin del medio ambiente, en los nios y nias de 5to grado seccin nica de la Unidad Educativa Bolivariana Genarina Dugarte Contreras, del Municipio Sucre del Estado Mrida Tabla n 1: Plan de accin
Objetivos especficos
Diagnosticar el nivel de formacin sobre la conservacin del medio ambiente en los nios y nias de 5to grado de la seccin nica de la Unidad Educativa Bolivariana Genarina Dugarte Contreras
Contenido
Actividades tareas
Aplicar lluvias de ideas para sondear a los nios y las nias en relacin a la conservacin del medio ambiente Discusin participativa sobre la importancia, el uso y conservacin del agua.
Mtodos/ Tcnica
Observacin Deduccin Tcnica Lluvia de ideas
Contexto
Participantes responsables
Docente Vinculante Nios y Nias
Recursos
Tiempo
Evaluacin de los avances del plan

Se logr la planificacin de las actividades
Exploracin de conocimientos previos sobre la conservacin del ambiente
Escuela Comunidad Aula de clase ambientada para el desarrollo de la jornada
tiles escolares Peridicos Revistas Biblioteca Escolar Pizarrn
4 horas 28/03/12
Fuente: Elaboracin de la autora (2012)

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Continuacin del plan de accin:

Objetivos especficos Planificar estrategias motivacionales hacia la conservacin del medio ambiente para los nios y nias de 5to grado de la seccin nica de la Unidad Educativa Bolivariana Genarina Dugarte Contreras Contenido El agua es vida: Recurso natural renovable indispensable para el desarrollo de la vida de las plantas, animales y hombre en el planeta Animales El reciclaje Clasificacin Acuidades / tareas Lecturas de cuentos ecolgicos Exposiciones grupales Uso de estructuras textuales Visita a la biblioteca central de la U.L.A Preguntas intercaladas Mtodos/ Tcnica Emprico: La observacin, en donde se pueda obtener un registro visual de situaciones reales Recopilacin documental Contexto Participantes responsables Docente Especialista Vinculante Nios y nias Padres y representantes Personal de la biblioteca de la U.L.A Recursos Tiempo 2 horas 11/04/2012 4 horas 18/04/2012 3 horas 25/04/2012
Se alcanz el nivel de participacin, desenvolvimiento, compromiso y motivacin en los nios y nias
Escuela Comunidad Aula de clase ambientad a para el desarrollo de la jornada
tiles escolares Peridicos Revistas Biblioteca Escolar Pizarrn
1 hora de del 08 10 de mayo 2012
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Objetivos especficos Contenido Actividades/ tareas Desarrollo de las actividades planificadas sobre la conservacin del medio ambiente Mtodos/ Tcnica Contexto
Participantes responsables
Recursos
Tiempo
Ejecutar las estrategias motivacionales con los nios y nias de 5to grado de la seccin nica de la Unidad Educativa Bolivariana Genarina Dugarte Contreras
Actividad 1: Yo soy diferente cada da Actividad 2: El agua es vida Actividad 3: Un da diferente Actividad 4: La exposicin Actividad 5: Convirtiendo la basura en oportunidades
Docente Anlisis Sntesis Induccin Deduccin Abstracto Concreto Tcnica Escuela Comunidad Aula de clase ambientada para el desarrollo de la jornada Especialista Vinculante Nios y nias Padres y representantes Personal de la biblioteca de la U.L.A tiles escolares Peridicos Revistas Biblioteca Escolar Pizarrn 4 horas 28/03/12 Se obtuvo el desarrollo de las 2 horas 11/04/2012 actividades planificadas 4 horas 18/04/2012 3 horas 25/04/2012 1 hora de del 08 10 de mayo 2012
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Objetivos especficos Contenido Actividades tareas Mtodos/ Tcnica Contexto Participantes responsables Recursos Tiempo Evaluacin de los avances del plan
Evaluar las actividades realizadas sobre la conservacin del medio ambiente en los nios y nias de 5to grado de la seccin nica de la Unidad Eeducativa Bolivariana Genarina Dugarte Contreras, a fin de que se determinen las fortalezas y debilidades
Actividad 1: Yo soy Registrar los diferente cada resultados de da cada actividades sobre los valores Actividad 2: conservacionistas El agua es de los nios y vida nias Actividad 3: Un da diferente Actividad 4: La exposicin Actividad 5: Convirtiendo la basura en oportunidades
Docente Escuela Comunidad Sntesis Aula de clase Registro ambientada mediante para el instrumento: desarrollo de la Escala de jornada Anlisis estimacin Especialista Vinculante Nios y nias
lpices Hojas blancas computadora
21/05
al
Padres y representantes Personal de la biblioteca de la U.L.A
Se 25/05/2012 registraron los resultados obtenidos de cada actividad mediante el instrumento de evaluacin
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4.4. Unidades de clase: Cuidando de ti y de tu ambiente:
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4.4. Actividad n1: Tiempo: 4 horas

OBJETIVO: Vivenciar y comprender la nocin de cambio gradual y espontneo del ser humano y de igual forma en los procesos naturales
RECURSOS: Pizarrn, tiles escolares,
Yo soy diferente cada da
ACTIVIDADES
EVALUACIN: Lista de estimacin
INICIO:
Saludo a los nios y nias Experimentar una serie de cambios importantes en el desarrollo de su propia vida, facilitando la capacidad de observar a s mismo los cambios que ocurren en el entorno y en la propia existencia humana
DESARROLLO:
CIERRE:
Que los nios y nias anoten en un papel los cambios que han ocurrido en su cuerpo con el paso de los aos. Por ejemplo, no tena dientes cuando era beb. Otros cambios que le han ocurrido y que no son fsicos, por ejemplo: aprender a hablar, leer o correr, usar lentes. Luego escribir las cosas que han cambiado, por ejemplo: el color de la piel o de los ojos, ser varn o hembra.
Escribir una historia acerca de s mismos y de sus cambios. Propiciar una reflexin acerca de los siguientes aspectos: Quin soy?, Conozco y cuido mi cuerpo? Qu Cambios he tenido? Establecer la relacin de cambios en el tiempo que pueda generarse en diversos escenarios del ambiente regional, local, nacional.
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Actividad n 2: Tempo: 2 horas OBJETIVO: Valorar la importancia y el significado del recurso agua para los seres vivos, as como la significacin del uso racional que llevar a un mejor manejo a nivel del hogar y comunidad
RECURSOS: tiles escolares Peridicos Revistas, textos Biblioteca Escolar, Pizarrn
EL AGUA ES VIDA
ACTIVIDADES
EVALUACIN: Escala de estimacin
INICIO:
Saludo a los nios y nias Lectura de reflexin sobre situaciones sugeridas como: Un da sin agua en la casa Las lluvias cadas en un bosque luego del perodo de sequa
DESARROLLO:
CIERRE:
Formar equipos personas
de
Cada equipo por separado relatara una situacin seleccionada, propia del uso del recurso, la cual deber presentar ante el resto de la clase en escena.
Comentar sobre la importancia del agua para cada ser vivo propiciando una discusin participativa sobre este tema a fin de clarificar y asumir posturas relativas al uso y conservacin del agua
Elaboracin de trptico
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Actividad n 3 Tiempo: 4 horas

RECURSOS:
OBJETIVO:
Buscar la sensibilizacin del nio, ante el incremento de desechos slidos que contaminan el entorno y despertar la implementacin de la estrategia en el mbito del hogar y comunidad a travs de la divulgacin que el alumno transfiera al entorno del aprendizaje adquirido en el aula
tiles escolares
UN DA DIFERENTE
ACTIVIDADES
INICIO:
Explicacin sobre la visita de hacia la. Biblioteca Central Tulio Febres Cordero de La Universidad de Los Andes
DESARROLLO:
CIERRE:
Brindar instrucciones a los nios y nias para realizar un recorrido por los diferentes servicios que presta esta Biblioteca
Recorridos y charlas de los servicios de la Biblioteca central
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Actividad n 4 Tiempo: 3 horas

RECURSOS:
OBJETIVO: Desarrollar la creatividad y capacidad de anlisis en el manejo de la informacin de manera natural con firmeza y sin miedo, a fin de alcanzar seguridad y confianza ante el pblico
Hojas de papel bond, marcadores de colores, tijeras, pega,
LA EXPSOSICION
ACTIVIDADES
INICIO:
- Preparar a los nios nias sobre un tema ambiental asignado a desarrollar en el aula en un tiempo determinado - Dar instrucciones y tiempo determinado para el desarrollo del mismo
DESARROLLO: - El lapso de tiempo oscila entre los 15 20 minutos, grupal mximo) - Presentacin verbal de ideas, hechos y de las (3 integrantes
CIERRE: Fomentar el intercambio de experiencias entre los equipos Exponer las lminas en la cartelera.
exposiciones
dibujos
referentes al ambiente
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Actividad n 5 Tiempo: media hora por 3 das

RECURSOS:
OBJETIVO:
Buscar la sensibilizacin de los nios y nias, ante el incremento de desechos slidos que contaminan el entorno y despertar la implementacin de la estrategia en el mbito del hogar y comunidad a travs de la divulgacin que el alumno transfiera al entorno del aprendizaje adquirido en el aula y dentro de la institucin.
Todo tipo de material reciclaje
CONVIRTIENDO LA BASURA EN OPORTUNIDADES
ACTIVIDADES
INICIO: Explorar las ideas previas de los estudiantes acerca de los requerimientos para implementar el reciclaje de residuos slidos en la Institucin en hora del recreo
DESARROLLO:
Orientar a los estudiantes en la implementacin de una campaa de sensibilizacin sobre la importancia del reciclaje de residuos slidos, dentro de la institucin Distribuir nuevos contenedores para la disposicin de los residuos slidos seleccionados para el proyecto piloto (papel/ cartn, vidrio y aluminio), en distintos espacios de la institucin.
CIERRE:
Propiciar una reflexin acerca de los siguientes aspectos: Cmo podran aplicar esta estrategia de reciclaje en su entorno comunitario Observar los resultados despus del recreo
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CAPITULO V DESARROLLO DE LA PLANEACIN DE ACCIONES PARA LA SOLUCIN DEL PROBLEMA SOCIOPEDAGGICO

5.1. Actividad n 1: Yo soy diferente cada da La actividad n 1, titulada Yo soy diferente cada da, se ejecut en un tiempo de 4 horas y se utilizaron recursos tales como: Pizarrn, tiles escolares video beam, y laptop. . Su objetivo comprender y vivenciar los cambios de nuestro cuerpo
y cambios que tambin ocurren en el medio ambiente . Se inici con una explicacin mediante un documental Ciclo del agua de cmo existen cambios en el medio ambiente (Ver foto1).
Foto 1: Explicacin del ciclo del agua a los nios y nias Fuente: Archivo fotogrfico de la autora (2012).
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Posteriormente formularon sus ideas respetando los turnos de intervencin. Cada nio y nia realizo un relato sobre de cmo ha cambiado el ambiente una fue escrita en su cuaderno. Se dio lectura del contenido de la lmina con su correspondiente comentario que permiti reflexionar sobre la convivencia dentro del aula de clase. (Ver fotos 2 y 3).
Foto 2: Mi ambiente y yo Fuente: Archivos fotogrfico de la autora (2012). Esta actividad proporcion
Foto 3: Nio redactando su relato Fuente: Archivos fotogrfico de la autora (2012). resultados a las siguientes
interrogantes como: Quin soy?, Conozco y cuido mi cuerpo? Qu cambios he tenido? generando respuestas libres significativas en
valores como : cuidado y mantenimiento de su cuerpo, del ambiente, responsabilidad hacia la conservacin del entorno escolar y comunitario en general, identidad nacional a travs del conocimiento de los recursos naturales propios de la comunidad local y de la entidad regional, y la necesidad de integrarlos en el comportamiento cotidiano.
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5.2. Actividad n 2: El agua es vida La Actividad N 2 titulada El agua es vida, se ejecuto en un tiempo de 2 horas y 45 minutos se utilizaron recursos tales como: textos, tiles escolares Su objetivo fue valorar la importancia y el significado del recurso del agua para los seres vivos, as como la significacin del uso racional que llevar a un mejor manejo a nivel del hogar y comunidad, a travs de vivencias presentadas tanto en la Institucin como en el hogar. Se comenz con la lectura reflexiva y discusiones de vivencias sobre la falta del agua. Luego se propuso temas como: los daos que ocasionan el desperdicio del agua potable en el medio ambiente, posibles soluciones para la conservacin del agua, alternativas para lograr un consumo responsable. Reforzamiento del tema a travs de: investigaciones, videos, lecturas reflexivas y trpticos que favorezca la formacin de valores ambientales, en donde se participa de forma abierta y sencilla.
Lectura reflexiva:
La historia de una gota de agua Por: Marcio Veloz Maggiolo Durante solo una maana, la gota de agua vivi en la superficie de una hoja de almendro. En cuanto el sol comenz a calentar el bosque, la temblorosa hoja se calent tambin y la gota de agua se evapor lentamente, yendo a reunirse con miles de gotas iguales en el cielo azul de la maana. No quera lo gota de agua mezclarse con otras. Quera ser nica, igual siempre e hizo lo posible por mantenerse alejada de sus compaeras que iban ya conducidas por el viento. Una gota pequea, que por breve tiempo haba vivido en un ptalo de rosa, se acerc a ella. - Por qu quieres andar sola, no ves acaso que nos protegemos si nos desplazamos juntas? - Tengo miedo de unirme con otras gotas, porque entonces dejara de ser yo misma. - Pero unidas a las dems garantizas tu vida, se te hace ms fcil. .
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La gotita ms pequea le explic que juntas podran formar ros, convertirse en lagos, ser parte del mar, seramos capaces de regar en lluvias los conucos de los campesinos, ayudar a miles de gentes que necesitan del fruto
para vivir, podramos ser oasis en el desierto, en donde las caravanas necesitan del agua para sobrevivir. La gota se qued pensativa..... - Pero si me mezclo con ustedes tendr que moverme de acuerdo con lo que quieran todas y no de acuerdo con lo que pienso yo.
El viento arreci y la gotita se perdi entre negras nubes de lluvia, Pasaban los aos y un bien da la lluvia comenz a caer entre los castillos de altas torres de una vieja aldea misteriosa. Dentro de los ventanales se escuch una voz dbil: - Hey, amiga, hey, amiga. La gota que se columpiaba sobre los junquillos pudo ver una mancha clara y reconoci enseguida a la vieja gota de agua con la muchos aos atrs haba tenido conversaciones. La gota rebelde se quejaba, senta grandes penas, sufra mucho porque en el castillo donde estaba form parte de la sangre de un jilguerillo, luego se convirti en sangre azul de un gato palaciego, despus pas a ser saliva pegajosa y triste; por ltimo, lgrima de princesa, as que el destino de la rebelde gota se haba estancado. La pequea gota amiga se condoli. El aguacero retornara en un momento, el viento soplara otra vez y volvera a volar con sus dems compaeras. Convencida de su error, la gota rebelde estaba dispuesta a reunirse con las otras, sus viejas compaeras de siglos. Las gotas amigas hicieron un gran charco donde la gota doliente pronto qued convertida en parte de la misma lluvia. Cuando el sol evapor el charco todas empezaron a elevarse convertidas en tenue y unido vapor de agua. La gota rebelde se dio cuenta de que ella sola nunca hubiera podido recuperar su libertad
Se culmina con la visita a la biblioteca de la institucin (ver fotos 4 y 5) donde realizaron una composicin libre relacionada con el tema y responder las siguientes preguntas: Ttulo Autor Tema Qu les llam ms la atencin? Qu les gust ms? Escriban situaciones relacionadas con la vida diaria? (Ver fotos 6y 7).
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Foto 4: Nios y nias en la Biblioteca

Fuente: Archivo fotogrfico de la autora (2012).
Foto
de la Institucin
5: Ex p l ic ac i n a l os n i os y n i as s obr e e l m ater i a l ex is t en t e e n la B i b l io t ec a d e la Ins t it uc i n

Foto
6: R e al i za c i n d e l a c om pos ic i n r e lac i o na da c o n e l am bi en t e
Foto 7: dibujo composicin
de
la
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5.3. Actividad n3 Un da diferente La Actividad N 3 titulada Un da diferente, se ejecut en un tiempo de 4 horas. Se inicio con la visita a la Biblioteca Central Tulio Febres Cordero de la Universidad de Los Andes, actividad que se desarrollo de la siguiente manera: Visita a la sala de la videoteca, donde la Lic. Janeth Ros le dio la bienvenida y una breve charla de los diferentes servicios que presta la Biblioteca Central, luego se les proyecto un video llamado Tu la diferencia relacionado con la conservacin del medio ambiente que duro 14 minutos. (Ver foto n 8) Luego se sigui el recorrido por la Sala de Referencia, donde se les explico que tipo y coleccin existente (diccionarios, enciclopedias, publicaciones peridicas de revistas, entre otras) y como pueden hacer uso de dicha sala. (Ver foto n 9) Posteriormente fuimos a la Sala de Prstamo, de igual manera se les inform sobre la coleccin (libros de diferentes materias, tesis, entre otras) y finalmente en la sala de Libros antiguos o raros, donde se les dio una explicacin y conservacin de ellos. (Ver foto n 10) Luego pasamos a la sala de hemeroteca, donde el Lic. Argenis Arellano les di{o una breve explicacin sobre los diferentes peridicos que existen en la sala y como es su conservacin. Al final de la jornada se realizo un juego con los nios y nias y se les entrego un cotilln de caramelos. (Ver fotos n 11, 12,13) Esta visita fue de mucho agrado para los nios y nias ya que ellos pudieron observar gran variedad de textos, realizar preguntas sobre todo en la sala de Libros Antiguos ya que les llamo la atencin el ao y el tipo de papel de los libros.
Nota: En esta actividad participo todo el personal de la Biblioteca Central.
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Foto 8: Nios y nias en la Sala de la Videoteca de la Biblioteca Central de la ULA
Foto 9: Nios y nias en la Sala de Ref erencia de la Biblioteca Central de la ULA
Foto 10: Nios y nias en la Sala de Libros Antiguos de la Bibliot eca Centr al de la ULA
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Foto 11: nia jugando a colocar le el sombr ero a la tierra
Foto 12: Nio jugando a colocar le el sombr ero a la tierra
Foto 13: Entrega del cotilln y despedida a los nios y nias de la Biblioteca Central
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5.4. Actividad n4 La exposicin La Actividad n 4 titulada La exposicin luego del saludo de bienvenida a los nios y nias, se inicio la actividad con las exposiciones relacionadas con el ambiente.En el desarrollo se pudo constatar que algunos nios y nias presentaron las siguientes dificultades al exponer: voz baja, miedo escnico e inseguridad. (Ver fotos n 14 y 15). Al final de las exposiciones unos de estos nios y nias revelaron que no les gustaba trabajar en grupo, por lo tanto hubo que incentivarlos a la importancia de compartir o trabajar de esa manera, ya que tuvieron problema para poder reunirse por lo que hay nios que viven muy retirados. Algunos manifestaron que no tienen ayuda por parte de sus representantes y que la situacin econmica es un factor que muchos de estos nios y nias tienen, donde se sugiere que al momento de usar estas estrategias se utilice la biblioteca de la Institucin, y el material existente en el aula y el pizarrn Se les dio oportunidad a los nios y nias que no pudieron realizar la exposicin. Al culminar se montaron las lminas alrededor del aula.
Fot o 1 4: Ni os s obr e e l r ec ic l aj e
ex po n i en d o
Foto 15: ex pos ic i n de l as

l m in as e n e l a u l a d e c l as e d e l os n i os y n i as

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5.4. Actividad n5 Convirtiendo la basura en oportunidades La Actividad n 5 titulada Convirtiendo la basura en oportunidades, se ejecuto en un lapso de 3 y 30 minutos distribuidos en tres das. Su objetivo fue favorecer el estimulo y creatividad en los nios y nias Buscar la sensibilizacin de los nios y nias, ante el incremento de desechos slidos que contaminan la institucin y favorecer el estimulo y creatividad mediante el reciclaje. Se ejecut a la hora del recreo, previo a la explicacin de la clase relacionada con el reciclaje. Todos los nios y nias de la Institucin fueron participes de esta actividad, colocando todo tipo de material clasificado que se encontraron o utilizaron durante el recreo, en los contenedores elaborados con cajas de cartn y pintados por lo nios y nias de 5to grado seccin nica, (Ver fotos n 16 a la 20)
Foto 16: N i os y n i as d e l 5t o
gra d o, d es pu s d e l a pre n d i zaj e a l a pr c t ic a e n e l r ec r eo
Fuente: Archivo fotogrfico de la autora (2012)

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Foto 17: part icipacin de todos los nios y nias de la Inst itucin, en el recreo
Foto 18: segundo da de la participacin de todos los nios y nias de la Institucin, en el recreo
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Foto 19: tercer da de la participacin de todos los nios y nias de la Inst itucin, en el recreo
Foto 20: result ados del material recolect ado
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Finalmente despus de los resultados obtenidos del tercer da los nios y nias del 5to grado, trabajaron con algunos de los materiales recolectados actividad que fue realizada en el aula de clase que duro 2 horas 45 minutos, estimulando sus aspectos conservacionistas con material reutilizable. Aqu los nios y nias elaboran diferentes expresiones artsticas, (ver foto 21 y 22).
Foto 21: nios y nias trabajando con el material recolectado en el recreo
Foto 22: libro artesanal elaborado por el grupo de nios y nias del 5to grado
Fuente: Archivo fotogrficos de la autora (2012).
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CAPITULO VI EVALUACIN Y PRESENTACIN DE LOS RESULTADOS

6.1. Anlisis de la aplicacin de estrategias. Una vez aplicadas las estrategias motivacionales propuestas en la planeacin de acciones y registrados los resultados en los instrumentos de evaluacin con enfoque cualitativo en escala de estimacin, pueden sealar los siguientes resultados: se
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6.2. Presentacin de instrumentos de evaluacin: Unidad Educativa Bolivariana Genarina Dugarte Contreras Tabla n 2: Escala de estimacin de la actividad n 1: Yo soy diferente cada da
Nombres y apellidos Muestra inters por la actividad realizada E 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 Luis Miguel Snchez Leonardo Javier Marquina N. Andrea Vernica Osorio Paola Nazareth Rivas M Mara Victoria Sosa Sebastin Andrs Torres Alberto Jos Nava Ana Estfani Pulido M Daniel Alejandro Hernndez Luis Alberto Rondn F Yolanda Valentina Fernndez Emily Estefana Lpez M B X NA I X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X Describe el ambiente que le rodea E X M B NA I X X X X X Desarrolla su rendimiento lector (comprensin y velocidad lectora) E M B X NA I X Realiza produccin escrita de acuerdo con los criterios de claridad, coherencia, adecuacin y creatividad E M B NA I X X X X
13 Ana Victoria Aranguren X X X 14 Carmen Elena Ruiz R X X X 15 Elizabeth Mara Rivas X X Leyenda: E: excelente, M: Muy bien, B: Bien, NA: Necesita ayuda, I: Inasistente

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Resultados de la evaluacin de la actividad no 1: Yo soy diferente cada da
Grafico n 3: Desarrolla su rendimiento lector velocidad lectora)
(comprensin y
Desarrolla su rendimiento lector (comprensin y velocidad lectora)
I 13% NA 20%
E 20% E M B M 13% B 34% NA I
Fuente: Neller Medina (UVB) Mrida (2012)
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Tabla no 3: Escala de estimacin de la actividad no 2: El agua es vida

Nombres y apellidos Muestra inters por la actividad realizada Valora la importancia y el significado del recurso del agua I E M B X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X NA I Dibuja con propiedad elementos del ambiente observados o sugeridos a partir de la narracin E M B X X X X X X NA I Elabora escritos que ilustre hechos situaciones que promuevan la conservacin del medio ambiente E M B NA I X X X X
E 01 02 03 04 05 06 Luis Miguel Snchez Leonardo Javier Marquina N. Andrea Vernica Osorio Paola Nazareth Rivas
M X
B X X
NA
Mara Victoria Sosa X X Sebastin Andrs X X Torres 07 Alberto Jos Nava X X 08 Ana Estfani Pulido M X X 09 Daniel Alejandro X X Hernndez 10 Luis Alberto Rondn F X X 11 Yolanda Valentina X X Fernndez 12 Emily Estefana Lpez X X 13 Ana Victoria X X Aranguren 14 Carmen Elena Ruiz R X X 15 Elizabeth Mara Rivas X X Leyenda: E: excelente, M: Muy bien, B: Bien, NA: Necesita ayuda, I: Inasistente

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Tabla no 4: Escala de estimacin de la actividad no 3: Un da diferente

Muestra inters por la actividad realizada E 01 02 03 04 05 06 07 08 09 Luis Miguel Snchez B. Leonardo Javier Marquina N. Andrea Vernica Osorio Paola Nazareth Rivas Mara Victoria Sosa Sebastin Andrs Torres Alberto Jos Nava Ana Estfani Pulido M M X B X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X NA I Muestra sensibilidad por las personas afectadas por la contaminacin ambiental E M B NA I X X X X X X X Valora la importancias de la bibliotecas E M X B X X X X X NA I Reconoce y valora la utilidad del libro como instrumento de acceso al conocimiento E M B NA I X X X X
Nombres y apellidos
Daniel Alejandro X X Hernndez 10 Luis Alberto Rondn F X X 11 Yolanda Valentina X X Fernndez 12 Emily Estefana Lpez X X 13 Ana Victoria Aranguren X X 14 Carmen Elena Ruiz R X X 15 Elizabeth Mara Rivas O X X Leyenda: E: excelente, M: Muy bien, B: Bien, NA: Necesita ayuda, I: Inasistente
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Tabla no 5: Escala de estimacin de la actividad no 4: La exposicin

Nombres y apellidos Comparte con sus compaeros (as) de clase los materiales para trabajar E 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 Luis Miguel Snchez B. Leonardo Javier Marquina N. Andrea Vernica Osorio Paola Nazareth Rivas Mara Victoria Sosa Sebastin Andrs Torres Alberto Jos Nava Ana Estfani Pulido M Daniel Alejandro Hernndez Luis Alberto Rondn F Yolanda Valentina Fernndez Emily Estefana Lpez Ana Victoria Aranguren M X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X B N A I Comprende y sigue instrucciones en la realizacin de trabajos dentro y fuera del contexto escolar E M B NA I X X Utiliza la creatividad sobre sus propias estrategias para realizar los trabajos Aprecia la institucin utilizando diferentes estrategias que contribuyan a su cuidado E M B X X X X X X X NA I
B X
NA
X X
14 X Carmen Elena Ruiz R 15 Elizabeth Mara Rivas O X X Leyenda: E: excelente, M: Muy bien, B: Bien, NA: Necesita ayuda, I: Inasistente
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Tabla no 6: Escala de estimacin de la actividad no 5: Convirtiendo la basura en oportunidades

Nombres y apellidos Muestra inters por la actividad realizada Reconoce los efectos que producen las acciones humanas y su relacin con el ambiente E M B NA I X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X Comprende la importancia del reciclaje Crea en la comunidad actitudes que contribuya al mejoramiento de la calidad de vida y conservacin del medio ambiente I E M B NA
X
E M B NA I Luis Miguel Snchez B. X Leonardo Javier X Marquina N. 03 Andrea Vernica Osorio X 04 Paola Nazareth Rivas X 05 Mara Victoria Sosa X 06 Sebastin Andrs X X Torres 07 Alberto Jos Nava X 08 Ana Estfani Pulido M X 09 Daniel Alejandro X X Hernndez 10 Luis Alberto Rondn F X X 11 Yolanda Valentina X Fernndez 12 Emily Estefana Lpez X 13 Ana Victoria Aranguren X 14 Carmen Elena Ruiz R X X 15 Elizabeth Mara Rivas O X X Leyenda: E: excelente, M: Muy bien, B: Bien, NA: Necesita ayuda, I: Inasistente 01 02
B X X
NA
I X
X X X X X X
X
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CONCLUSIONES
El diagnstico realizado en el Proyecto de Aprendizaje, es de gran importancia puesto que se determin informacin clara y precisa sobre la accin en el aula y base para disear un conjunto de estrategias motivacionales dirigidas a los nios y nias de 5to grado de la Unidad Educativa Bolivariana Genarina Dugarte Contreras, de la Parroquia Pueblo Nuevo del Sur para promover la adquisicin de valores ambientales. En tal sentido, el estudio realizado condujo a las siguientes conclusiones: Los nios y nias del estudio tienden a no de contribuir significativamente en la formacin de una conciencia ambiental que asegure la aplicacin de comportamientos responsables en la preservacin del ambiente. La promocin del contacto directo entre los nios y nias y el medio ambiente se cumple muy poco evidenciado que la ubicacin de la Institucin no se presta para la realizacin de paseos ecolgicos, las campaas de arborizacin, as como la formacin de grupos ecolgicos. Sin embargo, existe la disposicin del docente y la Institucin por mejorar las actividades a fin de motivar no slo a la facilitacin de saberes, sino a promover con ms nfasis valores de orden ambiental que lleven a conservar el entorno escolar y el espacio natural en general. De igual forma, el tratamiento de la problemtica ambiental a nivel de la Parroquia y su abordaje como recurso para el aprendizaje es obviado con frecuencia en la planificacin y desarrollo de los proyectos de aula, desperdicindose la oportunidad de ofrecer experiencias que le faciliten al alumno identificarse con el entorno que le circunda. Es muy escasa la participacin escuela-comunidad, quiz entre otros factores por la condicin laboral del representante.
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La enseanza del currculo propio a contenidos vinculados en el ambiente, se cumple de forma general en la copia, el dictado de textos y la consulta bibliogrfica (enciclopedia) por el docente al grupo. Se concluyo conductas de conformismo presentes en alto ndice de los problemas de orden ambiental que aquejan el contexto de los centros involucrados en el desarrollo del Proyecto de aprendizaje, en especial a botaderos de basura, deterioro de la planta fsica, falta del agua potable con regularidad, material de limpieza y otros, los cuales pudieran ser mejorados si se atienden certeramente.
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RECOMENDACIONES
El docente debe salir del aula para formar parte activa en la comunidad, identificar problemas ambientales, visualizar alternativas de solucin a objeto de proyectar acciones pedaggicas para mejorar la calidad del entorno socio-natural y cultural. Los organismos oficiales afines con el Ministerio de Educacin, Cultura y Deportes deben apoyar de manera significativa, propuestas como la presente que van en beneficio de la colectividad, puesto que al fomentar conductas ambientalistas en la poblacin, particularmente en los docentes, se mejorar la calidad de vida al contar con espacios naturales ms limpios aptos para el sano esparcimiento.
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La puesta en prctica de esta propuesta y la aplicacin del eje transversal ambiente debera llegar no solo a la Primera Etapa de Educacin Bsica, tambin al resto de los niveles del sistema educativo venezolano, a objeto de tomar conciencia sobre el problema ambiental que agobia a la colectividad y as crear cauces de actuacin positiva tanto individual como grupalmente. Se sugiere que las estrategias motivacionales sean implementadas al inicio del ao escolar y se realicen seguimientos a lo largo de ste con la finalidad de apoyar la accin de docentes-alumnos-comunidad. Evaluar y ejecutar las estrategias motivacionales sugeridas por parte de la vinculante, las experiencias de su implementacin contribuir a enriquecer las debilidades detectadas sobre valores conservacionistas en los nios y nias.
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REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
Biblioteca Didctica LAROUSSE. El Aprendizaje. Vol. #3 Psicologa Cognitiva. MARIO CARRETERO. Primera Edicin. Impreso en Colombia. Pg. 190 -195. Coripo, F. A. (1988). Diccionario prctico de sinnimos y antnimos. Dinamarca: Larousse ENCICLOPEDIA ENCARTA, 2 009. Gabaldn, A.J. (1984). Poltica ambiental y sociedad. Caracas: Monte vila editores. Garca-Pelayo, R. (1983). Diccionario prctico del espaol moderno. Pars: Larousse Gua de la Construccin mental bajo un enfoque social. Textos de Maricarmen Vargas de Morales. Teora de Vigotsky. Caracas Venezuela Programa Nacional de Formacin de Educadores y educadoras (PNFE). Lineamientos orientadores par a la construccin de los proyectos de aprendizaje en el (PNFE). Semestre 2009-11. Universidad Bolivariana de Venezuela, Caracas. Repblica Bolivariana de Venezuela, (2000). Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela. Caracas. Venezuela
85
www.ambiente.gov.ve www.asimilec.es www.formarse.com.ar/ecologa www.monografias.com www.guiainfantil.com/1214/educar-en-valores-el-amor-a-la-naturaleza.html
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MANUAL DE ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS Y MOTIVACIONALES
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TEMA N 1 La correcta utilizacin del agua
Importancia del agua para la familia
Sin agua no hay vida. Las personas utilizamos para calmar la sed. Limpiar nuestro cuerpo. Asear la ropa. Lavar y preparar los alimentos y otros menesteres. Se utiliza tambin en los cultivos y en la industria
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Contaminacin del agua Es la incorporacin de materias extraas como: microorganismos, productos qumicos, residuales, industriales y de otro tipo que deterioran la calidad del agua y la hacen intil para los usos pretendidos.
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CAUSAS DE LA CONTAMINACIN Las causas de la contaminacin del agua son las descargas originadas por actividades domsticas, agrcolas industriales entre otras. Principales contaminantes Los principales contaminantes del agua son los siguientes:
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Aguas residuales y otros residuos que demandan oxgeno (en su mayor parte materia orgnica, cuya descomposicin produce la desoxigenacin del agua).
Agentes infecciosos Productos qumicos, incluyendo los pesticidas, diversos productos industriales y los productos de la descomposicin de otros compuestos orgnicos
Petrleo, especialmente el procedente de los derrames accidentales o derivados de este.

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Minerales inorgnicos y compuestos qumicos.
Sustancias radiactivas procedentes de los residuos producidos por la minera y el refinado del uranio y el torio, las centrales nucleares y el uso industrial, mdico y cientfico de materiales radiactivos.
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Efectos de la contaminacin del agua La presencia de contaminantes en el agua puede causar efectos a la salud y al ambiente.
A la salud: Problemas gastrointestinales (parasitosis y diarreas). Afecciones a la piel
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Al ambiente: Malos olores. Eutroficacin (crecimiento anormal de vegetacin). Destruccin de la flora, fauna acutica. Alteraciones del paisaje natural.
Cierra el grifo
Hbitos para reducir el desperdicio del agua: Utilizar slo el agua necesaria para el aseo personal y del hogar.
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No es recomendable lavar carros con manguera, sino recogiendo el agua en un recipiente. Mientras se lava los dientes, mantener la llave cerrada. Las aceras se deben barrer y no baldearlas.
Preguntas de refuerzo. Escriba dos recomendaciones para el buen uso del agua. --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
De qu manera se puede purificar el Agua?
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-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Actividad. Observe las escenas y escriba las causas y consecuencias de la contaminacin del agua.
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------98
TEMA N 2: CUIDEMOS NUESTRA COMUNIDAD CON LA BASURA EN SU LUGAR
Formas incorrectas de eliminar nuestros deshechos (basura) Arrojando la basura a las calles, parques y lugares pblicos. Botando a los ros, quebradas, o terrenos. Quemando al aire libre. Enterrando de manera inadecuada Qu materiales podemos reciclar?
Papel: Papel de escritura, sobres, guas telefnicas, peridicos, revistas, libros, carpetas, envases de papel y cartn.
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Plstico reciclable: Envases de agua, jugos, yogurt, fundas de leche, sal, granos, baldes.
Vidrio reciclable: botellas de licor, cola caf, refrescos, mayonesas.

100
Metal reciclable: Latas de aluminio, cola, cerveza, leche en polvo, cereales, electrodomsticos viejos.
Preguntas de refuerzo.
101
Cmo podemos clasificar la basura que producimos? -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Qu podemos hacer con nuestros deshechos? -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Cmo debera ser el ambiente saludable para todas las personas?
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Escriba algunos elementos que demuestren el respeto a la naturaleza? --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
102
Actividad. Ordene las letras y descubra las palabras. Escriba en las lneas.
ieentbmA --------------------------------------------bledaluSa--------------------------------------------diratuEs----------------------------------------------Lzapiemi---------------------------------------------eirA moLiip------------------------------------------sqsoBue-----------------------------------------------Observe el grfico Qu ha pasado en la naturaleza? Por qu cree que debemos cuidar la naturaleza?
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------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
TEMA N 3: El Reciclaje El docente explicar a los nios y nias la importancia de l reciclaje, luego har una lectura reflexiva relacionada con el tema como por ejemplo El Planeta, con el propsito de motivar emprender acciones en relacin al cuidado y conservacin del ambiente.
104
y despertar a los nios y nias la necesidad de
Cuento: El Planeta rase, un pequeo planeta llamado La Tierra. En l vivan seres de todas las clases: animales de mltiples especies, desde los ms peligrosos y grandes hasta los ms dciles y diminutos. Tambin haba plantas y flores que adornaban los ms bellos jardines. Los hombres eran muy felices y vivan en armona junto con los seres de ese planeta. La Tierra era un lugar hermoso lleno de grandes bosques, selvas, montes, mares y ciudades. Pero lo mas bonito era ver como todas las personas lo cuidaban y respetaban. Todo era perfecto hasta que de pronto, llegaron unos seres de un planeta cercano en unos grandes globos verdes y les gusto tanto que decidieron quedarse en el planeta, pero estos seres no respetaban nada y comenzaron a cortar los arboles de los bosques para ver lo que haba detrs y a encender fuegos con ellos para ver como se movan las llamas, encerraron a los animales, ensuciaron las calles y .. Todo, todo comenz a oscurecerse. Las plantas que estaban desaparecieron y los animales no encontraban sitio para vivir, ni alimentos, los nios empezaron a perder la sonrisa porque no encontraban ningn lugar limpio ni adecuado para poder jugar y los adultos cada vez estaban ms tristes Un grupo de amigos, que viva en el planeta Tierra, no podan aguantar tanta destruccin, suciedad y tristeza por lo que decidieron reunirse para buscar solucin al problema. Entre todos surgi una gran idea de formar un Club, un Club al que llamaron El Club de los nios recicladores del Planeta Tierra y se pusieron manos a la obra: limpiaron toda la suciedad del suelo, reciclaron los materiales, regaron los jardines, alimentaron a los animales y los pusieron en libertad.
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INTRODUCCION

Genarina Dugarte Contreras, mediante estrategias motivacionales.

22 de Mayo de 1986, adopt el nombre de Genarina Dugarte

Contreras, en honor a una de las primeras maestras de la Institucin

Mapa N1: Ubicacin de la Parroquia Pueblo Nuevo del Sur

Rosales Duno se contina ejecutando.

La Institucin cuenta con el programa P.A.E.B

actividades agrcolas como: la

siembra de papa, pia, cebolla y de tipo comercial (bodegas) en la calle

1.4.2. Escuela: La Unidad Educativa Bolivariana Genarina Dugarte Contreras,

Pueblo Nuevo del Sur, del Municipio

laboratorios, entre otros materiales.

IDENTIFICACIN DEL PROBLEMA SOCIOPEDAGGICO

CAPITULO III FUNDAMENTACIN TERICA DEL PROBLEMA SOCIOPEDAGGICO

Para el autor Camacho (1998), la educacin ambiental es:

conservacionista, dar el ejemplo proteger al ambiente.

buscando siempre como alternativa

Este artculo define a la educacin como un derecho humano,

CAPITULO IV PLANEACIN DE LAS ACCIONES PARA RESOLVER EL PROBLEMA SOCIOPEDAGGICO IDENTIFICADO

Dugarte Contreras, del Municipio Sucre del Estado Mrida.

Evaluacin de los avances del plan

Exploracin de conocimientos previos sobre la conservacin del ambiente

Escuela Comunidad Aula de clase ambientada para el desarrollo de la jornada

tiles escolares Peridicos Revistas Biblioteca Escolar Pizarrn

Fuente: Elaboracin de la autora (2012)

Continuacin del plan de accin:

Evaluacin de los avances del plan

Escuela Comunidad Aula de clase ambientad a para el desarrollo de la jornada

tiles escolares Peridicos Revistas Biblioteca Escolar Pizarrn

1 hora de del 08 10 de mayo 2012

Fuente: Elaboracin de la autora (2012)

Continuacin del plan de accin:

Evaluacin de los avances del plan

Fuente: Elaboracin de la autora (2012)

Continuacin del plan de accin:

Padres y representantes Personal de la biblioteca de la U.L.A

Fuente: Elaboracin de la autora (2012)

4.4. Unidades de clase: Cuidando de ti y de tu ambiente:

4.4. Actividad n1: Tiempo: 4 horas

RECURSOS: Pizarrn, tiles escolares,

Yo soy diferente cada da

EVALUACIN: Lista de estimacin

RECURSOS: tiles escolares Peridicos Revistas, textos Biblioteca Escolar, Pizarrn

EVALUACIN: Escala de estimacin

Formar equipos personas

Actividad n 3 Tiempo: 4 horas

EVALUACIN: Lista de estimacin

Recorridos y charlas de los servicios de la Biblioteca central

Actividad n 4 Tiempo: 3 horas

Hojas de papel bond, marcadores de colores, tijeras, pega,

EVALUACIN: Lista de estimacin

Actividad n 5 Tiempo: media hora por 3 das

Todo tipo de material reciclaje

CONVIRTIENDO LA BASURA EN OPORTUNIDADES

EVALUACIN: Lista de estimacin

CAPITULO V DESARROLLO DE LA PLANEACIN DE ACCIONES PARA LA SOLUCIN DEL PROBLEMA SOCIOPEDAGGICO

Foto 4: Nios y nias en la Biblioteca

Fuente: Archivo fotogrfico de la autora (2012).

5: Ex p l ic ac i n a l os n i os y n i as s obr e e l m ater i a l ex is t en t e e n la B i b l io t ec a d e la Ins t it uc i n

Foto 7: dibujo composicin

Fuente: Archivo fotogrfico de la autora (2012).

Nota: En esta actividad participo todo el personal de la Biblioteca Central.

Foto 8: Nios y nias en la Sala de la Videoteca de la Biblioteca Central de la ULA