Los valores de la educacin geogrfica*

Se puede considerar la educacin geogrfica como: unadisciplina intelectual

Phillippe Pinchemel

l. Un valor absoluto, es decir, valores inherentes a la geografa como .2. Un valor relativo, esto es, valores propios de la geografa en relacin conotras disciplinas, ya se ensee separadamente o integrada en un plan msamplio de ciencias naturales o sociales. En primer lugar vamos a tratar esteaspecto.El valor relativo de la educacin geogrfica a)El aprendizaje de la geografa depende del anlisis de datos algunos de loscuales se hallan concentrados y visibles, como los directamente observables en geografa puede enraizarse en la realidad del entorno del estudiante. Asimismo,esta realidad es comn al economista, al artista, al gelogo, al novelista o al poeta.U n t e m a como el de la ciudad puede sugerir gran cantidad de lneas d e investigacin y el estudiante puede darse cuenta de cmo las diferentes disciplinasestructuran la realidad que le rodea. El profesorado puede utilizar tales temas puedec o n t r i b u i r a e s t e p l a n t e a m i e n t o p o r s u i n t e r s e n l a s m a t e r i a s el trabajode campo. b) La geografa puede hacer conscientes a los estudiantes de lo complejas queson las causas de los hechos, puede mostrarles cmo, en la bsqueda de una explicacin a fenmenos, lo normal es la interaccin de varios factores. Todas lasestructuras espaciales, todos los modelos regionales, son el resultado de factoreshumanos y naturales de una sucesin de hechos, a menudo anclados en el pasadolejano, cuyas huellas permanecen desigualmente distribuidas como vestigios en elpaisaje. Los factores humanos pueden ser polticos, histricos, econmicos,sociolgicos o psicolgicos. El anlisis espacial ayuda a clarificar a los estudiantesque "nada es sencillo" y que las explicaciones simplistas, una interpretacin simplede causa y efecto de un hecho, raramente son correctas paraun planteamiento multidisciplinar de la educacin. La educacin geogrfica e s p a c i a l e s y l a s tcnicas que emplea, sus mtodos cuantitativos, juegos, simulaciones y eltrabajo de campo, o indirectamente, por medio de mapas y fotografas. Por lo tanto,la

c) El aprendizaje de la geografa ayuda al estudiante a entender su hbitat y losentornos cercanos y lejanos; es importante que no se le sumerja en un mundo deformas, tamaos y

colores que no tienen sentido para l. Es fundamental introducir progresivamente al alumnado en los problemas planeados por la ocupacin humanadel hbitat terrestre; esto es, su funcin, sus potencialidades, sus debilidades; la influencia del crecimiento de la poblacin mundial, la naturaleza y los efectos de lasvariaciones irregulares del clima. * En Norman J. Graves (coord.), Nuevo mtodo para la enseanza de la geografa, Barcelona,Teide, 1989, pp. 17-21. d) Con la geografa, el alumnado puede descubrir la prodigiosa

c a p a c i d a d creativa del hombre. Las personas que ven una coleccin de fotografas areas,normalmente se impresionan por los paisajes culturales que retratan; por ejemplo,las terrazas de arroz en el sudeste asitico, las reas de intenso ver c r t i c a m e n t e y c o n a l g u n a p r e o c u p a c i n l o s b a r r i o s d e c h a b o l a s , l a e x p a n s i n suburbana, las zonas de antigua industrializacin que han de renovarse y las zonaslitorales deformadas por una urbanizacin excesiva, todo lo cual documenta acercade la diversidad de la accin del hombre sobre el paisaje. Con ello, la geografap u e d e m o t i v a r a l a l u m n a d o a i n v e s t i g a r y c u e s t i o n a r s e e l de la geografapuede hacer que la gente joven descubra la idea de que las situaciones evolucionana travs del tiempo, es decir, que implican duracin y corrientes.e ) L a g e o g r a f a p u e d e d e m o s t r a r c m o d i f e r e n t e s c i v i l i z a c i o n e s h a n t e n i d o tambin una manera diferente de estructurar el espacio y que cada manera puedeentenderse y, por lo tanto, tambin respetarse. Esto es vital en un mundo que tiendea organizarse segn el modelo de las y su entorno actual, cada nacin puederedescubrir sus propias virtudes y sus propias soluciones para los problema s deorganizacin de su espacio.f) La geografa tambin puede contribuir al entendimiento de la sociedades postindustriales de Occidente.Reconsiderando la relacin con su pasado e s t a d o a c t u a l d e l a s cosas.Asociando los conceptos de tiempo y espacio, la enseanza policultivo, losmodelos rectilneos de las llanuras norteamericanas. Tambin pueden

interdependenciafundamental de todos los pases y a la necesidad de que cada individuo se veac o m o d e p e n d i e n t e d e v e c i n o s c e r c a n o s y l e j a n o s ,

y a h a c e r s e c a r g o d e l o s diferentes niveles de desarrollo en regiones, pases y continentes diferentes.Para la consecucin de estos fines es necesario pensar cmo pueden trasladarseuna especificacin de objetivos educacionales. Los valores inherentes a la geografaE l a n l i s i s g e o g r f i c o s i r v e m u y p o c o s i n o c o n d u c e e n l t i m o t r m i n o a l a evaluacin de los resultados de las acciones del hombre, ya que los objetivos queguan el poblamiento de algunas zonas y la diferentes valores a considerar son: a) Valores econmicos, agrcolas, que a menudo llevan exclusivamente a la explotacin derecursos minerales, industriales e incluso tursticos. El fin principal es s a c a r beneficio con un mnimo de inversin y se busca el mnimo c o s t e d e localizacin. Estos valores muchas veces son los nicos palpables cuando pases yr e g i o n e s i n i c i a n s u s d e s a r r o l l o e c o n m i c o . A m e n u d o e l r e s u l t a d o h a s i d o u n fracaso industrial instalaciones tursticas a lo largo de un litoral. Son estos valores losque han llevado a la existencia de conurbaciones antiestticas, donde los serviciosapenas existen y la carencia de espacios verdes es manifiesta. b) Valores sociales, de ciudades con dedicacin exclusiva a la industria o franjas decemento para explotacin de sus recursos expresanalgunos de los valores sostenidos por los hombres.Los

que aspiran a limitar las desigualdades espaciales y lasinjusticias buscando prevenir disparidades abusivas entre regiones, evitando la creacin de guetos y barrios de chabolas con un plan de inversiones reales.c) Valores ecolgicos, que se refieren al concepto de equilibrio dinmico de la naturaleza y a su aplicacin en situaciones donde interviene la accin del hombre.De existir estos valores en las personas responsables del desarrollo, entonces sepueden respetar los umbrales procesos naturales sin destruir el equilibrio, quetantas veces es muy difcil recuperar. d) Va/ores espaciales, q u e s o n v a l o r e s p o s i t i v o s c o n c e r n i e n t e s a t o d o s l o s aspectos del espacio; por ejemplo, las decisiones que se barajan para localizar unafbrica, una autopista o una ciudad nueva; no slo se consideran las ventajas de cada localizacin, sino ecolgicos de modo que los productos de desecho puedan ser absorbidos a travs de

tambin el impacto que la decisin tomada pueda tener enotros elementos del paisaje, las consecuencias ambientales y sociales y los costos,de modo que en ltimo trmino se cree un entorno armonioso.Los jvenes por su idealismo y sus escalas de prioridades, se inclinan a resolver los problemas mediante soluciones, a su entender, directas y senc illas. Con elempleo del estudio de casos, ejercicios de simulacin y juegos, es importante quese den cuenta no slo de las dificultades de tomar una decisin, sino tambin de lanaturaleza donde se toman estas decisiones, con la situacin concreta de lad e c i s i n t o m a d a y c o n l a n a t u r a l e z a d e l d e s a r r o l l o e c o n m i c o d e l a s o c i e d a d afectada En cualquier caso, no cabe duda de que el paisaje cultural se crea a partir deestos valores y mediante la accin de las fuerzas sociales, culturales, econmicas ypolticas. Por desgracia, muchas veces estos valores se basan en ignorancialamentable de la naturaleza del entorno.Educacin para una competencia espacialAlgunas investigaciones recientes parecen mostrar que se da en el llamado hombrede la calle una incapacidad considerable para actuar con eficacia en un contextoespacial. As pues, mientras que como ciudadanos y trabajadores son conscientes,en mayor o menor grado, de las realidades sociales y econmicas arribamencionadas, como la relacin con su empresa, con su ayuntamiento o con sugobierno, no parecen, sin embargo, muy conscientes de su entorno, entendidoc o m o s u r e l a c i n e s p a c i a l c o n l o q u e l e s r o d e a , y l o c o n s i d e r a n a l g o d a d o e inmutable. No parecen considerar estas relaciones como resultado de decisionestomadas por individuos u organizaciones o instituciones pblicas.Por ello se puede considerar la educacin geogrfica como una formacin para laconciencia espacial, puesta en prctica mediante la formacin en trabajos de campoo, en el laboratorio, con mapas, fotografas areas y otros recursos.Esta interpretacin de grficas y visuales es un complemento necesario para laeducacin basada en la lectura y incompetencia espacial.ConclusinLos fines y valores de la educacin geogrfica, el clculo. Demasiada gente padece una especiede analfabetismo grfico y de aunque parezcan relativamentesencillos, no son fciles de conseguir. Ningn habitante de esta tierra conseguiruna educacin completa ni se convertir en ciudadano autnomo y responsablem i e n t r a s n o h a y a a d q u i r i d o u n a significa: e d u c a c i n g e o g r f i c a , p o r n o d e c i r r e f l e j o s geogrficos.Tener reflejos una relativa de los valores implcitos en esta decisin; valores relacionadoscon las culturas

Percibir el propio entorno dentro de la multiplicidad y complejidad de sus par-tes constituyentes, percibirlo y no simplemente mirarlo, sin verlo realmente. Entender lo que se ve en trminos de localizacin, de relaciones, de interrela-ciones; es decir, no conformarse con la evolucin del mundo proporcionadapor los sentidos, sino entender el mundo a partir del propio conocimiento, demodelos, de analogas y de puntos de referencia previos. Ser capaz de obrar en el espacio, pudiendo localizar su propia posicin yo r i e n t a r s e , y a s e a e n l a c i u d a d , e n e l m e d i o r u r a l o e n l a m o n t a a , y s e r capaz de leer el paisaje y valorar las fuerzas que le han dado forma. Capacitarse para la bsqueda de explicaciones a lo que parece sorprendentey extrao y conocer aproximadamente de dnde puedan venir estas explicaciones. Saber que los fenmenos espaciales no son simplemente resultado de unag r a n cantidad d e b e r a n considerarse de acontecimientos como dados, sino fortuitos que todos y sin estos forma, fenmenos, y que por

sulocalizacin, su forma y sus interacciones espaciales , son el resultado deprocesos culturales y socioeconmicos repetibles y por tanto predecibles. Ser consciente de que toda localizacin, organizacin o espacio, ya seacontrolado o espontneo, son manifestaciones de valores sociales,econmicos, desarrollarn una mayor conciencia de su responsabilidad ante las comunidades humanas y su hbitat.Igualmente, la educacin geogrfica debera ayudar a la clarificacin de algunosproblemas actuales. Demasiado a menudo, los problemas actuales del mundo hansido presentados por los medios de comunicacin de masas con exageracin y unorquestado sensacionalismo. De ello ha resultado un sentido de culpa presindemogrfica inexorable, todo ello unido a la ignorancia sobre las con respectoa la naturaleza, y desesperanza en cuanto a la lucha contra una cuestiones msimportantes. La geografa puede situar estos problemas en su contexto real y, por tanto, contribuir modestamente a dar con una solucin constructiva. Asimismocontribuye a la educacin basada en la lectura, el clculo y la culturales o ecolgicos.Con la ayuda de estos reflejos geogrficos los hombres

interpretacin degrficos.La historia de la interaccin del hombre con su entorno es muy larga. Si la locuradel hombre parece obsesionar a algunos comentaristas, no hay que olvidar que ene l p a i s a j e c u l t u r a l d e h o y s e p u e d e l e e r t a m b i n e l as como una r e s u l t a d o d e u n o s a j u s t e s seculares, de una especie de sabidura geogrfica, de algo

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