A polifonia como marca de autoria na produo textual de alunos do Alpt

JOS HELDER DA SILVA - CEFET-CEAR - MESTRANDO UFPB

Abstract This work aims at pointing out the importance of the polyphonic game in the textual production, as a discursive tool that facilitates the construction of the historical author inside of the text. Palavras-chave: Discurso, heterogeneidade, polifonia, autoria.

1 Introduo
Em sua grande maioria, as redaes produzidas pelos alunos so caracterizadas por uma mesmice incapaz de instigar o desejo da leitura, conseqncia de uma carncia em explorar a dimenso dialgica do ato de escrever. Este tom montono das redaes escolares pode ter sua explicao, segundo a perspectiva da Anlise do Discurso de Linha Francesa (AD), na noo de heterogeneidade constitutiva, para a qual a presena do outro nos discursos pode ser explicitamente mostrada ou encoberta, enquanto heterogeneidade constitutiva; pois todo discurso, por ser a materializao de formaes ideolgicas, tem uma funo citativa. Ao dividir, dessa forma, o espao discursivo com o outro, o sujeito da enunciao se cinde, e o Outro, construdo na interao de vrias vozes, rompe as coeres monofonizantes e se abre para a pluralidade polifnica (Brando, 1998:162). Tal jogo de vozes (polifonia), aponta para uma sada: deve propor-se como objetivo criar condies para que o aluno possa constituir-se em autor, segundo um modelo que d voz a todos os discursos (Possenti, 1994:36), mesmo que assim proceda para refut-los. o que provavelmente ocorreu com os textos produzidos pelos alunos do Atelier de Leitura e Produo Textual (ALPT) realizado por Figueiredo(1998), por acreditarmos que o processo de semiotizao proposto em suas oficinas de texto possibilitou aos alunos construrem manobras discursivas que escondam um autor por trs do seu texto; pois, ao produzirem enunciados em que foi possvel ouvir vozes dentro do texto, construram um autor histrico se colocando dentro do texto.

2 A polifonia na perspectiva da AD
Para Orlandi (1996:15), o texto uma pea significativa que, por um gesto de autoria, resulta da relao do stio significante com a exterioridade. Nesse sentido, o autor carregado pela fora da materialidade do texto, materialidade essa que funo do gesto de interpretao (do trabalho de autoria) na sua relao determinada (historicamente) com a exterioridade, pelo interdiscurso. Assim, a funo-autor estar diretamente relacionada aos modos de interpretao, enquanto a textualizao aponta para a incompletude, porque o sentido no existe em si mas determinado pelas posies ideolgicas colocadas em jogo no processo scio-histrico em que as palavras so produzidas (Orlandi, 1998:58). Como o texto se constitui de enunciados e o enunciado enunciado na medida em que aparece em um texto, compreendido este na perspectiva discursiva (op. cit.:59); ento os diferentes enunciados referidos no texto podem marcar diferentes posies do sujeito no texto, como tambm pode haver enunciados de formaes discursivas diferentes em cada texto efetivo. No entanto, como h a vocao totalizante do sujeito (autor), estabelece-se uma relao de dominncia de uma formao discursiva sobre as outras, na constituio do texto (Orlandi, op. cit:60). Portanto, se essa unidade textual resulta de um efeito discursivo, o texto heterogneo e se apresenta como unidade, dada sua relao com o discurso e sua inscrio em uma formao discursiva especfica que se confronta com outras. Impulsionado por sua vocao totalizante, que faz com que o texto adquira unidade, coerncia, o autor busca domesticar a dimenso do acontecimento e do acaso do discurso (Foucault, 1996). Para isso, busca imprimir ao texto a forma de um concerto polifnico, quer harmonizando as diferentes vozes, quer apagando as vozes discordantes (Brando, 1995:66). Como essa unidade textual , segundo Foucault (2000), um efeito discursivo que deriva do princpio do autor como uma funo enunciativa, teremos, por conseguinte, uma noo de sujeito falante que se desdobra e assume os papis de locutor, de enunciador e de autor no discurso. Essa pluralidade do sujeito aponta para uma caracterstica fundamental do discurso: a polifonia.

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Tal conceito de polifonia, elaborado inicialmente por Bakhtin (apud Brando, 1995:67), ope um discurso polifnico, tecido pelo discurso do outro, a um discurso que qualifica como monolgico. No entanto, como para a AD, segundo Brando (loc. cit.), no h discursos constitutivamente monolgicos, mas discursos que se fingem monolgicos na medida em que reconhecemos que toda palavra dialgica, que todo discurso tem dentro dele outro discurso, que tudo que dito um j-dito; Orlandi (1998:66) esclarece-nos que, em tais discursos, o que ocorre, ento, um processo de monofonizao da polifonia enunciativa, um processo de apagamento de vozes que naturalmente intervm no discurso pelo seu carter social e histrico. Ducrot (1987), retomando o conceito de polifonia de Bakhtin e operando-o num nvel lingstico, vai mostrar, segundo a perspectiva da Semntica da Enunciao, como mesmo num enunciado isolado possvel detectar mais de uma voz. Ocorre que, segundo Guimares (apud Brando, 1995:61), nessa retomada do conceito de polifonia, Ducrot exclui a noo de histria que, para Bakhtin, uma noo fundamental. A noo de historicidade em Ducrot se resume ao presente, ao momento da enunciao. No entanto, como para a AD, os conceitos de locutor e de enunciador, elaborados por Ducrot, constituem instrumentos de anlise de inegvel valor operacional na anlise das marcas polifnicas; a proposta dos analistas do discurso, que a eles tm recorrido, a de recuperar a noo de historicidade presente originalmente no conceito de polifonia de Bakhtin (Brando, 1995:61). No seu Esboo de uma Teoria Polifnica da Enunciao, ao propor que a origem da enunciao possa ser atribudo a um ou vrios sujeitos, o objetivo fundamental de Ducrot contestar a tese da unicidade do sujeito falante, segundo a qual cada enunciado possui um, e somente um autor (Ducrot, 1987:161). Partindo do pressuposto de que o sentido do enunciado uma descrio de sua enunciao e para essa descrio o enunciado fornece indicaes, Ducrot assevera que entre as indicaes fundamentais que o enunciado traz inscritas em seu sentido, esto aquelas sobre o(s) autor(es) eventual(is) da enunciao. Sua tese tem como idias centrais: a atribuio enunciao de um ou vrios sujeitos que seriam sua origem; a necessidade de se distinguir entre estes sujeitos pelo menos dois tipos de personagens, os locutores e os enunciadores. Por locutor entende-se um ser que no enunciado apresentado como seu responsvel. Trata-se de uma fico discursiva que no coincide necessariamente com o produtor fsico do enunciado, que exterior ao seu sentido. O enunciador a figura da enunciao que representa a pessoa de cujo ponto de vista os acontecimentos so apresentados. Suas vozes esto presentes na enunciao sem que se lhe possa, entretanto, atribuir palavras precisas. Brando (1995:60) assim esclarece a distino locutor/enunciador: se o locutor aquele que fala, que conta, o enunciador aquele que v, o lugar de onde se olha sem que lhe sejam atribudas palavras precisas. Ducrot ressalta que mesmo em textos em que no h indcios de um locutor a quem se possa responsabiliza sua enunciao, evidente que ele exista. J em enunciados que tenha dois ou mais locutores, pode-se estabelecer uma hierarquia de locutores: no caso de se descrever, por exemplo, a citao em discurso direto, considera-se dois locutores diversos em um enunciado que, alm disso, globalmente produzido por um deles, aquele que se constitui em falante, ao falar ou escrever. Comparativamente o enunciador representa frente ao locutor o que o personagem representa para o autor em uma fico; com isso, o locutor pode pr em cena, em seu prprio enunciado, posies diversas da sua. Ducrot ainda distingue o locutor propriamente dito (abreviadamente L) e o locutor enquanto pessoa do mundo (abreviadamente ). L definido como o responsvel pela enunciao e considerado apenas em funo desta propriedade, enquanto uma pessoa que pode possuir outras propriedade alm dessa, entre elas a de ser a origem do enunciado. Tomando-se as categorias enunciador e locutor sob esta perspectiva, uma enunciao polifnica pode, portanto, ser caracterizada sob dois aspectos: podemos ter polifonia se o recorte discursivo produzido representa mais de um locutor para o enunciado, como tambm quando se representa mais de um enunciador num recorte, isto , mais de uma perspectiva de onde se realizam as enunciaes (Orlandi, 1996:62). Considerando que, para a AD, a noo de sujeito recobre no uma forma de subjetividade mas um lugar que ocupa para ser sujeito do que diz (Foucault, 1996); considerando que a noo de autor j uma funo da noo de sujeito, responsvel pela unidade do texto, produzindo o efeito de continuidade do sujeito (Orlandi, 1996:69); acreditamos, assim como Possenti (1994, p.35), que o que possivelmente caracteriza um discurso desejvel por sua qualidade (um bom texto) a marca da heterogeneidade (ou polifonia); resultando consequentemente numa concepo de discurso em que o sujeito o autor, mas no unitrio, isto , o sujeito fendido (ou disperso).

3 O processo de semiotizao como mecanismo de produo textual no ALPT

Baseando-se nas concluses referentes ao texto escrito da pesquisa realizada por Nascimento (apud Figueiredo, 1998:67), na qual demonstrou estatisticamente que, para lngua oral e para a lngua escrita, o sujeito enunciador do texto falado constri seu discurso tendo como suporte o saber sedimentado no dicionrio, visando, portanto, comunicao, e que o sujeito enunciador do texto escrito, ao contrrio, parafraseia os termos comuns com interpretantes do contexto, construindo, portanto, uma nova definio que visa criao; Figueiredo (ibid.:245) apresenta como sugesto um ensino de redao voltado para uma metodologia que procure estimular a narratividade, atravs do estmulo semiotizao que poder subsidiar a estrutura textual formando a teia do texto.

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Para a autora, atravs do exerccio de leitura em que o aluno seja conduzido a ler o que o rodeia ou dar significado ao que est ao seu redor que se desperta nele o processo de criar signos novos. O aluno estar, portanto, incluso num processo de semiose que faz a construo da produo textual; pois, ao ler textos, estimular-se- o processo de fazer articulaes entre plano de contedo (PC) e plano de expresso (PE). A leitura, ao estimular a operao de pressuposio recproca entre a forma da expresso e a forma do contedo, oportunizar ao aluno estabelecer a funo semitica relacionar a expresso ao contedo em textos lidos - e conseqentemente formular novos signos, com novas expresses e novos contedos. Foi a partir deste processo, que Figueiredo (ibid.:2) convencionou chamar de processo de semiotizao, que os alunos do ALPT produziram seus textos, deixando marcas de autoria.

4 A anlise de texto
DONA BORRACHA E SEU LPIS ESTO VELHOS Anglica Lcio (apud Figueiredo, 1999:35-36) Era um dia assim qualquer. Com cara de Segunda-feira e jeito de Domingo. Ou melhor: parecia uma Sexta-feira. Ou seria um Sbado? Isso no vem ao caso, quer dizer, histria. O que fato mesmo que nesse bendito dia, lpis e borracha se encontram. Certo, todos os dias ou quase todos lpis e borracha se encontram. Andam e esbarram um no outro na caixa de lpis, em cima da mesa, no cho e at na boca de um seu dono mais nervoso... No entanto, dessa vez eles se encontraram mesmo! No foi algo ocasional: marcaram data, hora e lugar; tudo certinho at com direito a bate-papo. Como foi falado, era um dia assim qualquer. Naquela hora... e naquele local, estavam o lpis e a borracha a prosear. Uma conversa muito acalorada, bom dizer. Dizia o lpis: Pois isso mesmo, dona Borracha! J no agento mais ser usado, usado, usado... e depois, quando estou velho, encolhido, pequenininho, ser jogado fora, na lata do lixo! , amigo Lpis, a coisa est braba de verdade. Pois no v o senhor que comigo acontece o mesmo?! Basta que um pedao de mim se perca por a e, pronto, l vou eu fazer companhia ao lixo. O mais triste e absurdo! dona Borracha, que eles s nos querem quando somos novos, bonitos, limpinhos... e no vem que suas mos, que seus prprios atos aceleram nossa velhice. Se pelo menos fssemos reciclados, aproveitados em outra coisa... Mas... Quando no vamos para o lixo, ficamos abandonados numa gaveta qualquer... sem uso algum. Ah, seu Lpis, eles fazem isso com seus prprios pais, avs... Imagine conosco!!! Sabe, s vezes, eu me vingo. Quando vm me pegar, ralo sobre folhas, mesa, cadeira, cho. S para eles demorarem a fazer seus trabalhos. Maldade? Qual nada! o meu jeito de fazer greve, de dizer no ao que fazem comigo. Eu j tentei isso, dona Borracha, mas comigo no d certo: quebro-me todinho. Da fico mais perto da lixeira. No d certo. J estou um pouco velho. , bem difcil. Mas o senhor no pode desistir. A gente no pode ir para o lixo, quando h tanta coisa que se pode fazer! Eu, por exemplo, sinto-me to nova! To disposta a trabalhar... Ei, seu Lpis, aonde vai? Ainda no terminei! Olha... Desculpe, dona Borracha, que acharam que j estou velho demais... O texto em questo foi elaborado a partir da oficina CONSTRUINDO DILOGOS. Segundo Figueiredo (1998:111), esta se realizou a partir da leitura de um texto em forma de dilogo: A conversa (Rodrigues Jnior, 1989:41-42), no qual dois elementos da natureza, a lua e o planeta marte, so personificados e, a partir da discusso entre eles, construda uma configurao discursiva de uma ideologia, segundo a qual a natureza vida para o homem e, portanto, deve ser respeitada. Nesta oficina do ALPT, aps os alunos terem efetuado uma extrao do sentido do texto-motivador e discutido o seu contedo, foram conduzidos a elaborar um texto em forma de dilogo, no qual eles teriam que construir um dilogo entre dois seres irracionais. Partindo do princpio da proposta do processo de semiotizao de que os sentidos j existem, o que se faz necessrio pr o aluno em contato com eles, faz-lo decodific-lo e recodific-lo em novos textos(Figueiredo, 1998:80), conclui-se que, no texto de Anglica Lcio, temos um claro exemplo de semiotizao, visto que atravs da personificao dos elementos lpis e borracha, o seu texto, a exemplo do texto-motivador, adquire um carter de fbula humanizando objetos para levantar questes entre os homens e tirar dessas questes lies de vida; no caso, a questo da prtica da sociedade ocidental de menosprezar e discriminar os idosos. Podemos observar que a partir do 5 pargrafo, quando o locutor d voz aos personagens, que o sentido do texto conduzido para uma concluso do tipo A sociedade marginaliza os seus idosos, atravs do relato de atitudes discriminatrias decorrentes do fim da vida til destes objetos. Nota-se que o locutor responsvel pela totalidade da enunciao, a quem designaremos de L-, introduz o espao (naquele local), o tempo (um dia assim qualquer) e os personagens (o lpis que chamaremos de L1

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e a borracha que chamaremos de L2), aos quais delega a funo de abordar o tema, quando estes narram suas experincias e expem seus pontos de vista quanto a discriminao que sofrem. Portanto, temos a polifonia no nvel do locutor atravs do desdobramento do sujeito da enunciao. Observa-se tambm que o locutor (L-) constri uma narrativa quase impessoal dos fatos, ao deixar as avaliaes (est braba, triste, absurdo) para as vozes de L1 e L2. Mesmo com o locutor buscando se ocultar, da sua perspectiva que um enunciador (E1) fala e constri um discurso em defesa dos idosos, configurando-se como representao de um locutor-enquanto-pessoa (), no caso, algum indignado com a atitude discriminatria da sociedade em relao aos idosos, colocada numa perspectiva genrica (eles fazem isso). Ao se assumir como defensor desta categoria, L- se prope a contar uma fbula na qual busca ridicularizar esta atitude; para tanto ele introduz L1 e L2, objetos humanizados que questionam e criticam atitudes de quem discrimina o que velho (s nos querem quando somos novos), como metfora da atitude discriminatria da sociedade moderna aos idosos (perspectiva considera abominvel = E2). Portanto, a constituio do sentido da enunciao caminha pela instruo de que a perspectiva do enunciador (E1) se apresenta como positiva em oposio perspectiva de E2, considerada negativa. Teremos, portanto, uma monofonizao da polifonia enunciativa, pois o locutor impede a possibilidade de se considerar aceitvel atitudes discriminatrias aos idosos, ao caracteriz-las pejorativamente: pela organizao que o locutor d ao texto h um apagamento da pluralidade possvel de vozes da enunciao, pois o texto reduzido a uma perspectiva nica que desconsidera e silencia as vozes alternativas daqueles a quem critica. Podemos assim concluir que temos no texto um exemplo de unidade do discurso construda pelo autor, a qual se estabelece sobre a ideologia da luta contra a discriminao.

5 Concluso
Identificamos as marcas de como um aluno participante do ALPT se posicionou discursivamente deixando marcas de autoria que demonstraram sua potencialidade criativa em dar vozes que constituram o sentido do texto, comprovando a sua competncia textual de se construir como sujeito da enunciao, reflexo de uma proposta metodolgica voltada certamente s condies de produo do enunciado como uma prtica de interao social. O que nos leva a acreditar que foi possvel construir um autor histrico se colocando dentro do texto. Com esta anlise, na qual consideramos que o jogo polifnico como marca caracterizadora da autoria, esperamos que a escola possa admitir a necessidade de propostas que conduzam os alunos a criar textos dando vozes que possam construir o sentido e a autoria em seus textos, ao desenvolver sua capacidade de ordenar, organizar e dar diversos pesos a discursos correntes e citveis (Possenti, 1994:36). E se faz necessrio que isto seja priorizado no ensino da lngua materna, pois, como adverte Espndola (1999:141), a lngua portuguesa dispe de recursos discursivos e lingsticos que impem ao texto o estatuto de polifnico, mas isso no quer dizer que sempre o locutor produz, intencionalmente, um discurso polifnico, pois poucos dominam o uso dos referidos recursos.

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