INVESTIGAR LOS OBJETIVOS DE LA GEOPOLITICA DEL PER (EL PER Y LA TEORA DE LA GEOPOLTICA)

OBJETIVOS GEOPOLTICOS DEL PER

- Convertirse en el eje de la Cuenca del Pacfico Sur. - Acceso al ocano Atlntico. - Obtener soberana en la Antrtica. - Desarrollo de fronteras vivas. - Integracin de Amrica Latina.

DIBUJAR A LOS OBJETIVOS Y TEORIA DE LA GEOPOLITICA DEL PER

1. DEFINE LOS CONCEPTOS BSICOS QUE ESTAN RELACIONADOS CON LA INTELIGENCIA DA UN EJEMPLO DE CAADA UNO
a. Aptitud: La capacidad de aprovechar toda enseanza, capacitacin o experiencia en un determinado mbito de desempeo. Ejemplo: El estudiante tiene aptitud para ocupar los primeros lugares de la clase b. Capacidad: conjunto de recursos y aptitudes que tiene un individuo para desempear una determinada tarea Ejemplo: Es un hombre de una gran capacidad que merece una oportunidad para dirigir la empresa c. Habilidad: La habilidad es la aptitud innata, talento, destreza o capacidad que ostenta una persona para llevar a cabo y por supuesto con xito, determinada actividad, trabajo u oficio. Ejemplo: Ricardo tiene una gran habilidad para resolver problemas matemticos d. Talento: Se conoce como talento al conjunto de facultades, tanto artsticas como intelectuales, que dispone una persona. Ejemplo: El talento del novelista volvi a quedar demostrado con su ltimo libro e. Prodigio: Persona extraordinaria que produce admiracin por tener unas determinadas cualidades o ser excelente. Ejemplo: Un nio prodigio de slo diez aos ha sido aceptado en la universidad por su elevado coeficiente intelectual f. Genio: probidad para desenvolverse en algn rea de la actividad humana Ejemplo: Diego Maradona fue el genio ms grande del ftbol mundial

2. EXPLICA QUE FACTORES CONDICIONAN LA INTELIGENCIA

Factores hereditarios: el carcter hereditario no significa una relacin lineal ni que se encuentre predeterminado. La combinacin de genes ofrece multitud de posibilidades. Estudios realizados con gemelos idnticos (monocigticos) y mellizos (dicigticos) ayudan a establecer estas diferencias. Es un factor ms, no determinante.

Otros factores biolgicos: la migracin de mayor densidad de neuronas especializadas en almacenar conocimiento, desde el tronco enceflico hacia la corteza cerebral, crea conexiones sinpticas ms entrelazadas en los primeros meses de vida. Factores ambientales: el entorno del individuo es crucial para el desarrollo de la inteligencia; situaciones muy opresivas pueden limitarla al generar inestabilidad emocional. El medio sociocultural es muy importante en el desarrollo intelectual de un individuo. Un sujeto que crezca en un ambiente con adecuados estmulos cognitivos puede desarrollar mayores aptitudes intelectuales frente a un sujeto que se cre en un ambiente con pobreza de estmulos. - Educacin: una educacin esmerada puede proporcionar valiosas herramientas para desenvolverse. - Motivacin: un individuo puede desarrollar mejor su inteligencia si es motivado por su familia o personas de su entorno a mejorar su percepcin cognitiva. - Hbitos saludables: una dieta sana genera mejores condiciones para desarrollarse. Dormir adecuadamente facilita el desarrollo de los procesos cerebrales. El alcohol y otras drogas pueden llegar a incapacitar al individuo.

3. INVESTIGA SOBRE LAS DIFERENTES TEORAS DE LA INTELIGENCIA

CHARLES E. SPEARMAN - Teora bifactorial: factor general y factores especficos. - Las personas que son brillantes en un rea, a menudo destacan tambin en otras reas. EDWARD L. THORNDIKE Teora multifactorial: la inteligencia es producto de muchas capacidades interconectadas, pero distintas. Inteligencia social Inteligencia concreta Inteligencia abstracta

LOUIS L. THURSTONE Teora multidimensional

Argumentaba que la inteligencia comprende 7 habilidades mentales distintas: habilidades espaciales, rapidez perceptual habilidad numrica, fluidez mental, memoria, fluidez verbal, razonamiento. RAYMOND B. CATTEL Y JOHN HORN - Identifico solo dos grupos de habilidades mentales Inteligencia cristalizada: habilidades como el razonamiento y las habilidades verbales y numricas (escuela). Inteligencia fluida: habilidades como la imaginera espacial y visual, la habilidad para advertir los detalles visuales y la memorizacin. JOHN B. CARROLL Teora analtico factorial de los tres estratos de las capacidades cognitivas. Existen muchas diferencias individuales distintas en la capacidad cognitiva. Limitado: 65 capacidades. Amplio: 8 factores

ROBERT J. STERNBER Teora triarquica de la inteligencia Experiencia: capacidad de un individuo para afrontar tareas o situaciones. Contextual: adaptacin al ambiente, su seleccin y moldeamiento.

JEAN PIAGET Teora del desarrollo de la inteligencia. La inteligencia es una forma de adaptacin biolgica del individuo al ambiente Organizacin: combinar dos o ms esquemas Adaptacin: asimilacin, acomodacin

DANIEL GOLEMAN Propone la teora de la inteligencia emocional La inteligencia emocional tiene cinco componentes.

4. EXPLICA LOS ESTADIOS DE LA INTELIGENCIA SEGN PIAGET

El desarrollo de la inteligencia segn piaget Jean Piaget psiclogo suizo, que se ha especializado en el estudio del desarrollo de la inteligencia en los nios, y ha establecido 4 etapas en la evolucin cognoscitiva intelectual, desde el nacimiento hasta los 15 aos. * Primera etapa: sensorio-motriz. Los nios, en los dos primeros aos de vida,

comprenden las cosas que los rodean en el momento de actuar sobre ellas. Su conocimiento se basa en cualidades enteramente superiores y secundarias de las cosas. * Segunda etapa: preoperacional. El nio, de los dos a los siete aos, aprende el lenguaje, y comprende las cosas por medio de imgenes visuales. * Tercera etapa: operaciones concretas. De los siete a los once aos, el nio empieza a utilizar el pensamiento lgico, pero aplicado solo a los objetos concretos. * Cuarta etapa: operaciones formales. De los once a los quince aos, el nio desarrolla las operaciones abstractas, y aprende a razonar, a obtener conclusiones y a probar sus hiptesis en forma mental. Las ideas de piaget han sido muy tiles para comprender el desarrollo intelectual de los nios, y poder establecer el tipo de objetivos que normalmente se pueden sealar a los alumnos en la escuela, conforme a su edad y a su ritmo de crecimiento. Los elementos que este autor proporciona, en el aspecto concreto de la enseanza, ayudan a estimular y promover las acciones apropiadas para el desarrollo de la inteligencia de los nios. En la actualidad, un profesor de enseanza primaria y secundaria no puede ignorar estos conceptos, si quiere estimular adecuadamente a sus alumnos. Piaget emprende as su teorizacin y logra sus descubrimientos teniendo una perspectiva que es al mismo tiempo biolgica, lgica y psicolgica, Es por ello que nos habla de una epistemologa gentica, entendindola no como la ciencia que estudia a la ciencia, sino como la investigacin de las capacidades cognitivas (de un modo absolutamente emprico, lo que le diferencia tambin de la Gnoseologa), en cuanto al uso del concepto gentica, ste no se refiere tanto al campo de la biologa que estudia los genes, sino a la investigacin de la gnesis del pensar en el humano, aunque ciertamente Piaget reconoce que tal gnesis del pensar tiene en gran proporcin (aunque de ningn modo totalmente) patrones que derivan de los genes. Sin embargo, y es uno de los grandes descubrimientos de Piaget, el pensar se despliega desde una base gentica slo mediante estmulos socioculturales, as como tambin el pensar se configura por la informacin que el sujeto va recibiendo, informacin que el sujeto aprende siempre de un modo activo por ms inconsciente y pasivo que parezca el procesamiento de la informacin.