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UNIVERSIDAD NACIONAL AUTNOMA DE MXICO(UNAM)

El modelo educativo de la UNAM proporciona los elementos para desarrollar los actos acadmicos que permiten la Direccin General de Personal, orientar el desarrollo de la capacitacin desde una perspectiva que involucre a todos sus actores, que abarque desde la construccin, ejecucin y la evaluacin de los acto acadmicos, teniendo en cuenta las diferencias significativas de esta modalidad con respecto al diseo de acto acadmicos presenciales, adems de incluir los conceptos pertinentes de educacin para adultos y el uso de tecnologas de informacin y comunicaciones. Este modelo educativo combina dos modelos pedaggicos: el constructivismo y el humanista-tecnolgico dan una visin terica y junto con Moodle conforman el modelo educativo. El constructivismo establece que los conocimientos aprendidos por el ser humano y su proceso de asimilacin ocurre, cuando los individuos construyen nuevos conocimientos a travs de sus experiencias (conocimientos previos), en otras palabras, ese proceso de nuevos conocimientos se logra en el marco de una experiencia basada en el esquema mental existente, en donde el incidente conduce a aprender Humanista-Tecnolgico se fundamenta en que el hombre debe acertar a utilizar la tcnica y la tecnologa al servicio de s mismo, donde no se separe tecnologa de humanismo; por el contrario, unir ambos trminos para lograr una interrelacin que justifique el progreso de la sociedad junto a su caracterstica bsica: el carcter humanitario de la persona; donde el desarrollo tecnolgico debe ir as avanzando, en paralelo, haciendo siempre referencia al bien del gnero humano. Nace en las tecnologas de informacin y comunicaciones y retoma las teoras del aprendizaje: colaboracin, descubrimiento, inteligencias mltiples entre otros. Moodle es un sistema de gestin de actos acadmicos, de distribucin libre, que ayuda a los educadores a crear comunidades de aprendizaje en lnea. Este tipo de plataformas tecnolgicas tambin se conoce como Sistema de Gestin de Aprendizaje o LMS (Learning Management System). El diseo de un acto acadmico, llmese curso, taller, diplomado, etctera, el conocimiento que cada autor tiene de su materia para crear un entorno enriquecido con recursos y tareas que faciliten el aprendizaje. Caractersticas: centrado en el aprendizaje. estrategias didcticas y pedaggicas (autnomo, cooperativo, colaborativo, creativo). procesoenseanza-aprendizaje (interracion,tutorparticipante,participante-practicante,participantematerial educativo). recursos y medios (facilitan la comunicacin , sincrnica y asincrnica evaluacin de aprendizaje (nuevas tcnicas de evaluacin, coevaluacion. asesora pedaggica tutora (espacio de reflexin, practicas educativas

Universidad. Autnoma. de Baja California Sur El modelo educativo de la Universidad Autnoma de Baja California Sur est integrado de tres grandes apartados que son: FORMACIN INTEGRAL DESARROLLO DE COMPETENCIAS ACTITUD DE AUTOAPRENDIZAJE PERMANENTE 1. FORMACIN INTEGRAL. La docencia tiene como fin ltimo la formacin de profesionistas en las distintas disciplinas cientficas, tecnolgicas, humansticas y artsticas. Al mismo tiempo, la permanencia de los estudiantes durante, al menos, cuatro aos de su vida en el mbito universitario, les permite entrar en contacto con otro tipo de experiencias, adems de la meramente instructiva, que forman parte de su educacin como individuos y como entes sociales. De aqu que la universidad sea un espacio en donde se adquieren conocimientos, pero tambin aptitudes, actitudes y valores. La Universidad Autnoma de Baja California Sur debe aspirar a brindar a sus estudiantes: a) Una formacin profesional que los habilite tanto en los aspectos tericos, metodolgicos y tcnicos de la disciplina que estudian, como en otros campos ms generales o bsicos, pero igualmente importantes para insertarse con xito en el campo laboral, tales como el conocimiento y comprensin de los fenmenos sociales contemporneos; la conservacin y transformacin racional de los recursos naturales y el medio ambiente; la comunicacin oral y escrita; la elaboracin de proyectos, la resolucin de problemas que se presenten en el entorno; el dominio de un segundo idioma y el manejo de las nuevas tecnologas de informacin y comunicacin. b) Una formacin intelectual que les permita desarrollar el pensamiento lgico, analtico y crtico, con lo cual sern capaces de construir aprendizajes significativos e interdisiciplinarios, as como solucionar problemas de la vida profesional en forma original y creativa. c) Una formacin en actitudes favorables para la convivencia con otros, para generar ambientes propicios para el trabajo colectivo, para comunicar con propiedad sus inquietudes y propuestas, para la corresponsabilidad en el trabajo, para la puntualidad y buena presentacin, entre otros. d) Una formacin en valores que les permitan el ejercicio de una ciudadana responsable y el respeto de la normatividad; que fortalezcan el espritu comunitario y de solidaridad social, as como la prctica de la tolerancia y la transparencia. e) Una formacin cultural que cultive su sensibilidad hacia las distintas expresiones del arte y la cultura, en beneficio de su amplitud de miras y espritu creativo.

f) Una formacin fsica que les permita desarrollar hbitos deportivos encaminados a una vida y diversin saludables. 2. DESARROLLO DE COMPETENCIAS. Las competencias han sido definidas, en trminos genricos, como un conjunto de actividades, habilidades y conocimientos que se expresan mediante desempeos relevantes para dar solucin a problemas concretos, as como para generar escenarios de cambio, mismas que pueden ser transferidas con creatividad a cualquier contexto personal o laboral. En 1997, la Comisin Internacional para el Desarrollo de la Educacin (UNESCO) expuso que tales competencias implican saber conocer, saber hacer, saber convivir y saber ser. Como puede observarse, as expuestas, las competencias estn estrechamente relacionadas con la formacin integral que qued explcita lneas arriba. En trminos de la funcin docente, el enfoque por competencias, ms que el cultivo en s mismo de los contenidos de un determinado conocimiento, pone nfasis en hacer evidentes los procesos de aprendizaje, en los vnculos entre conocimiento y capacidades para el trabajo y en los contextos histricosociales, con sus distintos niveles de complejidad, para el desempeo profesional, sea ste en cualquiera de los mbitos de accin pblica, privada o social. Por otra parte, si las competencias constituyen, como se ha dicho, un conjunto de dominios, es decir, de conocimientos, habilidades, actitudes y valores que un individuo posee y utiliza para actuar en una situacin determinada, la evaluacin de tales competencias depende del desempeo y no del conocimiento terico de las mismas, de aqu que las formas de valoracin del aprendizaje sean en muchos casos diferentes de las que tradicionalmente se han utilizado para acreditar los contenidos. 3. AUTOAPRENDIZAJE PERMANENTE. Si se considera que el estudiante universitario es el centro del proceso educativo y que, por ende, se convierte en el sujeto activo de dicho proceso, el enfoque del autoaprendizaje permanente es de vital importancia para formar individuos concientes de su vocacin, capacidades y limitaciones. Slo en la medida en que el estudiante aprenda por s mismo en qu mbitos del conocimiento se desempea mejor, en qu espacios y ambientes puede mostrar su potencial, cundo y en dnde tiene debilidades para expresarse y actuar, podr valorar su propia individualidad, la necesidad que tiene de los otros, el papel que juegan la teora, los instrumentos y la prctica en su formacin profesional y la creciente necesidad de actualizarse y continuar aprendiendo. El docente cumple un papel de vital importancia en este proceso de aprendizaje, desde el momento en que se transforma en un coordinador de los esfuerzos del estudiante, en una gua autorizada y especializada para su orientacin y en un tutor para la toma de decisiones. Sin embargo, el deber fundamental de un docente es el de formar universitarios autnomos, con iniciativa y creatividad, mucho ms en un mundo como el actual que plantea grandes retos en trminos de la competitividad, el liderazgo, los sistemas y medios de comunicacin e informacin, la internacionalizacin, al lado de la subsistencia de grandes problemas sociales y ambientales que reclaman no

slo una atencin especializada, sino tambin procedimientos y soluciones cada vez ms integrales y sistmicas.

UNIVERSIDAD AUTNOMA DEL CARMEN UNACAR (Campeche)

El modelo educativo posee la capacidad de diversificarse, en atencin a los intereses y necesidades y a orientaciones o especificaciones del desarrollo del perfil profesional. Flexibilidad de Cursos.- Lo que implica que dentro de la gama de cursos, programas y talleres que la universidad te ofrece puedas decidir qu vas a cursar e inclusive en qu modalidad lo hars. Flexibilidad en Tiempos.- Poder decidir qu tan larga carrera. o tan corta ser tu

Espacios Acadmicos.- En cada ciclo escolar podrs elegir en apego a tus necesidades, el nmero de cursos y los lugares donde los tomars, as como los profesores con quienes trabajaras de igual manera y a travs de programas de movilidad nacional e internacional podrs participar en otras universidades. El Modelo educativo tiene las caractersticas: se centra en el aprendizaje del estudiante, promueve el aprendizaje significativo y la organizacin curricular la cual se da en torno a tres tipos de competencias: Competencias Genricas.- El Modelo Educativo Acaln contempla seis competencias genricas que constituyen la base comn en la formacin profesional de todos los estudiantes de la UNACAR: 1) Cultura de Salud.- Adquiere una cultura de salud que le permite desarrollar un estilo de vida saludable para continuar aprendiendo conforme a los cambios sociales. 2) Comunicacin y relacin social.- Capacidad de comunicarse y relacionarse en lo social, cultural y laboral, expresar ideas y sentimientos con claridad en espaol yen un segundo idioma. 3) Cultura emprendedora, educacin y transdisciplina.- Genera conocimientos, actitudes, valores y habilidades relacionadas entre si, para el logro de oportunidades en el sector econmico, tecnolgico y social de nuestro entorno. 4) Universidad, ciencia y humanismo.- Se reconoce a la Universidad como una organizacin social en la que se han gestado los grandes cambios de la humanidad, y han sido factor de desarrollo; tradicin que mueve a la UNACAR a la aplicacin de los conocimientos cientficos, tecnolgicos, humansticos y de innovacin de bienes y servicios, durante la formacin profesional en la resolucin de problemas y necesidades sociales. 5) Educacin para la sustentabilidad.- Promover la Internacionalizacin de la necesidad de un cambio de conducta que considere la integracin equilibrada de las diferentes dimensiones del desarrollo sustentable para

contribuir al desarrollo de mejores condiciones de vida tanto en forma individual como comunitaria. 6) Dominio de las tecnologas de la informacin y comunicacin.- utiliza adecuadamente las tecnologas de informacin y comunicacin para acceder y generar informacin de manera efectiva y eficiente en el desarrollo personal y profesional. 7) Competencias Interdisciplinarias.- Identifican la formacin de los estudiantes de una DES con base en las reas disciplinarias que forman los programas educativos. Competencias especificas.- Con las que se prepara al estudiante para un desempeo laboral o profesional especfico.

UNIVERSIDAD AUTONOMA DE CHIAPAS (UACH) El modelo educativo de la UNACH se plantea como eje articulador d elos esfuerzos y acciones de los universitarios :al proponer fundamentos filosficos, psicopedaggicos y cientficos que contribuyan a la consolidacin de comunidades de aprendizaje, comprometidas en el ideal educativo plasmado en su misin y visin, con la construccin de una sociedad prospera, justa y solidaria, y con un modelo de desarrollo humano integral sustentable(UNESCO,2009) Este modelo se caracteriza por estar centrado en el aprendizaje, propicia la construccin de competencias y tiene como finalidad de formacin integral del estudiante: por lo que es flexible. Integrador y transversal. Este modelo educativo solo cobra sentido, con la participacin de todos los universitarios que en ejercicio pleno de su libertad de pensamiento, se comprometen con el mejoramiento constante de la universidad

UNIVERSIDAD AUTONOMA DE CHIHUAHA (UACH) La UACH tiene un Modelo Educativo por Competencias y Centrado en el Aprendizaje, en cada uno de sus programas educativos que ofrece la universidad, a travs de sus 15 Unidades Acadmicas, cuya fundamentacin se encuentra estructurado a partir de sus cuatro componentes: Filosfico, Conceptual, Psicopedaggico y Metodolgico. 1. FILOSFICO.- Implica dar respuesta al para qu de la Educacin Superior del siglo XXI. En este sentido, se pretende la formacin de sujetos integralmente desarrollados. Profesionistas que muestren desempeos competentes y pertinentes con la problemtica social y productiva para que promuevan el desarrollo de la sociedad. Lo cual es distinto a formar sujetos que estn al servicio de la sociedad. Este modelo educativo, considera que todo ser humano tiene un gran potencial susceptible de ser desarrollado cuando muestra inters por aprender; por lo que se sustenta en los cuatro pilares para la educacin de este milenio que propone Delors (UNESCO, 1997): aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a convivir y aprender a ser. Algunos de los valores constitutivos que los estudiantes desarrollan en este modelo son: responsabilidad, honestidad, compromiso, creatividad, innovacin, cooperacin, pluralismo, liderazgo y humanismo entre otros. 2. . CONCEPTUAL.- El modelo educativo, se fundamenta en la teora de la educacin basada en competencias desde un enfoque holstico que enfatiza en el desarrollo constructivo de habilidades, conocimientos y actitudes que permitan a los estudiantes insertarse adecuadamente en la estructura laboral y adaptarse a los cambio y reclamos sociales. (Marn, 2003). De esta manera, las competencias se definen como un conjunto de actitudes, habilidades y conocimientos que se expresan mediante desempeos relevantes para dar solucin a la problemtica social, as como para generar necesidades de cambio y de transformacin. Implican un saber conocer, saber hacer, saber convivir y saber ser; sujeto a contingencias que pueden ser transferidos con creatividad a cualquier contexto laboral o productivo. Las competencias que la UACH desarrolla se clasifican en: bsicas, profesionales y especficas. Competencias bsicas: son las cualidades que los egresados desarrollan independientemente del programa acadmico del que egresen: sociocultural, solucin de problemas, trabajo en equipo y liderazgo, emprendedor y comunicacin. Competencias profesionales: son la base comn de la profesin, son las comunes a un campo de accin profesional, o rea del saber. Competencias especficas: son aquellas exclusivas de cada carrera, las que propician el desempeo especfico en el campo de aplicacin concreta de su desenvolvimiento laboral.

El paradigma en el que sustenta es el pedaggico el cual propicia que los estudiantes por la va de la experiencia generen mecanismos de induccin que los conduce ms all de lo previsto (Gonzlez, 1979). 3. PSICOPEDAGGICO.- Este componente enfatiza en una prctica educativa centrada en el aprendizaje, la cual trasciende de la docencia centrada en el estudiante y en la enseanza. El papel del estudiante y del docente cobra un nuevo sentido. El estudiante construye el aprendizaje a travs de la interaccin con la informacin; asumiendo una actitud crtica, creativa y reflexiva que le permite ir aplicando lo que aprende en los problemas cotidianos; por lo que se le considera autogestor de su propio aprendizaje. El docente por su parte es el responsable de propiciar los ambientes de aprendizaje que promueven actitudes abiertas, de disposicin que los lleva al desarrollo de habilidades para que los estudiantes: Aprendan aprender.- es decir a regular sus procesos de aprendizaje, a darse cuenta de lo que aprenden y cmo lo hacen, a contar con elementos y criterios para seleccionar la informacin pertinente y congruente con los problemas de la sociedad que pretenden solucionar. Aprendan a hacer.- desarrollen habilidades en una integracin con el todo, que les permita aplicar lo que saben en beneficio de su entorno social; atendiendo las contingencias y los cambios continuos del contexto global. Aprenda a convivir.- es decir, trabajar en equipo respetando al otro, convivir en el pluralismo, incorporar en su formacin y desempeo profesional a lo interdisciplinario y a prepararse dentro de una cultura de la legalidad. Aprenda a ser.- se visualice como un ser particular orientado a lo universal; una persona que es l por s mismo, autnomo, responsable y comprometido con su formacin profesional y con el desarrollo de la sociedad. 4. METODOLGICO.- Orienta el diseo y rediseo curricular por competencias desde una perspectiva abierta y flexible. Un currculo flexible se basa en el principio de que la educacin debe centrarse en el aprendizaje, contando con la participacin directa y activa del estudiante en el diseo de su plan de estudios y en los procesos formativos promoviendo el docente la investigacin y el trabajo interdisciplinario como formas didcticas idneas (Soto, 1993). En su forma operativa el currculo flexible se define como una propuesta diferente a la concepcin lineal y rgida que tiene sustento en el conductismo el cual se centra en los resultados y en la enseanza. En este sentido, un currculo flexible es aquel que: Permite la participacin activa del estudiante en su formacin al brindarle la posibilidad de disear su propio plan de estudios. Con el apoyo del tutor selecciona los cursos o asignaturas segn sus intereses y necesidades de aprendizaje, no siendo limitante el que se impartan en carreras o unidades acadmicas distintas. Propicia la formacin interdisciplinaria al permitir el contacto directo con

contenidos experiencias, estudiantes, docentes, investigadores y profesionales de otras unidades e instituciones, enriqueciendo la formacin profesional. Brinda al estudiante un ambiente ms propicio para su formacin cientfica, profesional y humanista ya que ofrece mejores condiciones de trabajo. Posibilita la vinculacin constante con el entorno socioeconmico; ya que su carcter flexible permite la incorporacin y modificacin de contenidos de acuerdo a los cambios de la realidad. Amplia y diversifica las opciones de formacin profesional Logra que los recursos financieros y humanos alcancen niveles ptimos (Soto, 1993). La flexibilidad curricular se define como un proceso complejo y gradual de incorporacin de rasgos y elementos destinados a otorgar mayor pertinencia y eficacia a los programas y estructuras acadmicas, considerando las particularidades derivadas de los campos disciplinarios, de los tipos institucionales y de los programas (Gutirrez, 2005). Desde este planteamiento, en la UACH los planes y programas de estudio, se plantean como meta no como fin, la estructura de los mismos considera a los contenidos y a los comportamientos deseados de manera integral. Se evalan por crditos, lo cual propicia la movilidad intra e interinstitucional en los estudiantes y que dosifiquen su propia carga acadmica con ayuda del tutor. Propician que se curse menos materias seriadas y se elijan ms materias optativas. Promueven una prctica docente centrada en el aprendizaje. Incorporan las tutoras, en apoyo a los problemas personales del estudiante durante su trayectoria educativa. Impulsan el uso de las tecnologas de informacin y de comunicacin como apoyo al proceso educativo. Propician el aprendizaje de un segundo idioma. Permiten una relacin ms efectiva entre la universidad y la sociedad. Favorece el trabajo de academias para la revisin y actualizacin de los programas analticos y las estrategias de aprendizaje. Es as que hablar del modelo educativo de la UACH implica hacer referencia a: 1. La formacin integral del estudiante por competencias 2. La prctica educativa centrada en el aprendizaje. 3. La tutora. 4. La flexibilidad curricular 5. Una administracin educativa para el cambio.

UNIVERSIDAD AUTONOMA DE COAHUILA (UAdeC) El modelo educativo de la UAdeC es un modelo constructivista, centrado en el estudiante y basado en el desarrollo de competencias en el cual el plan de estudio es de carcter Terico-prctico profesional. Dicho modelo educativo es modular y semiflexible, lo que lo hace mas cmodo ya que permite elegir las materias y determinar los tiempos de estudio y con ms comodidad a los estudiantes

UNIVERSIDAD AUTNOMA METROPOLITANA (UAM)

El Modelo Educativo Departamental de la Universidad Autnoma Metropolitana La organizacin acadmica de la UAM est basada en un innovador modelo educativo denominado Modelo Departamental, que surge en 1974 como un esquema alternativo a los modelos educativos existentes de ese entonces en el pas, los cuales estaban conformados fundamentalmente por escuelas y facultades. El Modelo Departamental hace posible que las tareas de docencia, investigacin y difusin y preservacin de la cultura se realicen en forma armnica e integral. Tambin permite de manera natural la organizacin de grupos multidisciplinarios de investigacin para abordar problemas con un alto grado de complejidad. Esta organizacin acadmica favorece el trabajo en colaboracin del personal acadmico para desarrollar las tareas fundamentales de la Universidad, enriquecer la formacin profesional de los educandos, abrir mayores posibilidades para diversificar los planes y programas de estudio de licenciatura y posgrado existentes y crear otros nuevos que respondan de manera permanente a las cambiantes necesidades del pas. En este sentido, dichas tareas se desarrollan dentro de una organizacin capaz de adaptar o incorporar innovaciones y transformaciones, sin que para ello se necesite hacer cambios en la estructura general de la Institucin.

Universidad Autnoma del Estado de Mxico


El modelo educativo est orientado a partir de un currculum flexible, que sustenta su orientacin psicopedaggica en la formacin basada en competencias. La flexibilidad que le otorga el Plan de Estudios debe observarse como oportunidades de aprendizaje, pues brinda al alumno la posibilidad de disear su trayectoria acadmica de acuerdo con sus intereses y al tiempo del que disponga, demandndole un mayor sentido de responsabilidad. Para ello se le asigna un Tutor, quien le acompaar durante el tiempo que tarde en cursar su carrera y ser la persona que lo orientar en cualquier situacin que se le presente. FORMACIN BASADA EN COMPETENCIAS Consiste en adquirir la capacidad real para alcanzar un objetivo en un determinado contexto: conocer, comprender, saber cmo actuar y saber cmo ser. Las unidades de aprendizaje del Plan de Estudios consideran en su diseo el desarrollo de competencias especficas, instrumentales, interpersonales y sistmicas, con la finalidad de que se pueda adquirir una formacin integral, con valores y responsabilidad social.

UNIVERSIDAD AUTONOMA DE GUERRERO (UAGRO) El modelo educativo es la concepcin de la relacin entre la Universidad y la sociedad, el saber, la cultura, el conocimiento y el aprendizaje. Entre sus fines principales est la de orientar la accin universitaria en lo que corresponde a sus funciones sustantivas y adjetivas en materia educativa. Esto es, la funcin de la universidad como institucin pblica y socialmente comprometida, es promover una formacin integral y humanista de sus estudiantes para apoyar el desarrollo sustentable del pas. Sus procesos formativos estarn:

Enfocados hacia una formacin profesional, intelectual, humana y social de los estudiantes. Centrados en el aprendizaje. Centrados en el abordaje inter y multidisciplinario de los temas y problemas. Orientados hacia la aplicacin del conocimiento adquirido mediante la vinculacin con diversos actores sociales en situaciones reales. Encauzados a la bsqueda de conocimientos relevantes, tanto bsicos como especializados que permitan construir una comunidad de aprendizaje capaz de innovar continuamente el quehacer acadmico y de cumplir con la misin social de la Universidad. El Nuevo Modelo Educativo de la UAG tiene su sustento en el consenso generado en el III Congreso General Universitario y se expresa en documentos normativos bsicos7, que, por su carcter innovador y creativo son el fundamento para el diseo de la propuesta de modelo curricular que se presenta en este documento. Sobre todo los resolutivos del III Congreso General Universitario, que acuerda las caractersticas fundamentales del modelo educativo y que a su vez, establece los lmites y condiciones que debe cumplir el modelo curricular. Por ello, se convierten en la referencia fundamental para esta propuesta:

La adopcin de una filosofa institucional orientada a Formar y actualizar de manera integral y con elevado compromiso social en sus diversas modalidades educativas integral, humanista y ambiental.8 La bsqueda del desarrollo acadmico orientado hacia la formacin integral del estudiante asociado a un desarrollo social sustentable. Cuenta con un alto grado de compromiso social en los procesos de formacin, de profesionistas e investigadores en la perspectiva de la generacin, difusin y aplicacin del conocimiento. Retoma los principios bsicos de la Declaracin Mundial de la UNESCO:9 aprender a aprender, aprender a ser, aprender a hacer, aprender a emprender y aprender a respetar al otro y al entorno. Promueve la formacin de valores de: solidaridad, responsabilidad, integridad, respeto a la diversidad y tolerancia. Contribucin con otros actores sociales, en la formulacin, comprensin e identificacin de lneas de accin de los procesos fundamentales para el desarrollo integral y sustentable de la sociedad, especialmente de la guerrerense.

Los fundamentos y orientaciones bsicas para el diseo o rediseo y evaluacin de los planes y programas educativos actuales y futuros de bachillerato, educacin superior que ofrecer la institucin. En consecuencia, y de conformidad con las orientaciones derivadas del III Congreso,las caractersticas del Modelo Educativo de la Universidad Autnoma de Guerrero se presentan a continuacin, junto con una breve explicacin. La formacin de los estudiantes de la UAG si bien responde a las necesidades y condiciones del estado de Guerrero, aspira a que sus egresados se desempeen, como de hecho lo hacen, en cualquier otro lugar del pas o del mundo. Esto es, formar en la perspectiva de la globalidad para actuar localmente. Se trata de un equilibrio difcil que puede ser construido paulatinamente en los procesos formativos y en los curricula de la UAG. El Modelo se sustenta en redes que facilitan la articulacin de las funciones sustantivas en el proceso formativo, en la flexibilidad y polivalencia de sus planes y programas, as como en la actualizacin permanente de dichos planes y programas, de su personal acadmico, administrativo y directivo. Estas redes y las interacciones entre las unidades y funciones de la universidad permitirn incorporar en los planes y programas de estudio el anlisis de la situacin y caractersticas del estado de Guerrero y convertirlas en objeto de aprendizaje e investigacin.

Universidad Autnoma del Estado de Hidalgo (UAEH).+

El Modelo Educativo de la UAEH se ha construido a partir de la unidad articulada de las Dimensiones. Sus objetos no pueden considerarse de manera aislada, aun cuando, para efectos de su descripcin, se dividan tomando como referencia su fin principal. Las Dimensiones conforman un cuadro general de referencias, dividido en contenidos particulares que le dan a cada una sus caractersticas distintivas. Las Dimensiones son: La Dimensin Filosfica. La Dimensin Pedaggica. La Dimensin Sociolgica. La Dimensin Jurdica. La Dimensin Poltica. La Dimensin Operativa

A partir de consideraciones fundamentales, enunciadas como premisas indicativas de los Propsitos del sistema educativo, los diferentes componentes del Modelo pueden articularse, estudiarse y aplicarse como un todo o como entes separados (esto ltimo slo con fines metodolgicos y didcticos, ya que el Modelo es una unidad indisoluble). Para lograr una construccin coherente y bien fundamentada de las Dimensiones, sobre todo por la naturaleza universal del Modelo, se consider apropiado tomar como referencia las aportaciones de diversas fuentes, internacionales y nacionales. DIMENCION FILOSOFICA.-El origen del pensamiento viene de la necesidad de dar sentido a la existencia. En esa concepcin se basa el fundamento filosfico del Modelo Educativo: la filosofa es el punto de partida. De ella se toman el rigor, la lgica y la orientacin para la vida que da la tica. La deontologa, como disciplina que expresa el sentido del deber, orienta las acciones de quienes son sujetos de los procesos educativos. Tambin la metafsica y la esttica contribuyen a procurar la formacin integral de los alumnos. LA DIMENSIN PEDAGGICA.- En el concepto dimensional del Modelo Educativo se enuncia su naturaleza normativa. De ah que al optar por una dimensin con el carcter unificador de las dems, como eje para la construccin del complejo proceso de educar y educarse, se decidi denominar Pedaggica a aquella que pretende reunir en un mismo cuerpo diversos aspectos articulados entre s, que abarcan desde las referencias de orden filosfico, ya enunciadas, hasta cuestiones de orden tcnico sobre la forma como la institucin integra y rige la currcula de los diversos tipos, niveles, modalidades y acepciones que dan origen a sus programas acadmicos, las particularidades de los alumnos en sus diferentes clasificaciones y el papel de los acadmicos en los hechos educativos, as como las caractersticas de los espacios para educar, reales y virtuales.

LA DIMENSIN SOCIOLGICA.- expresa los conceptos bsicos para sustentar, en el campo de lo sociolgico, una visin integral de alcance institucional, partiendo de la premisa de que la universidad, al ser producto de la sociedad, es un bien pblico, un

patrimonio social; y tanto su expresin corprea o material como intangible o espiritual, es producto de los hombres y est al servicio de ellos.

LA DIMENSIN JURDICA.- La Dimensin Jurdica es la frmula esencial de la institucionalidad y por tal motivo se incorpora en el documento rector del Modelo Educativo, a fin de presentar en forma resumida la estructura jurdica de la Universidad. En ella se muestran los cuerpos de normas que derivan de dos principios rectores de la institucin: la justicia y la verdad, de los cuales se desprende la Dimensin Jurdica que considera otro principio fundamental: la cultura de respeto a la ley. La Dimensin Poltica.- representa el resumen de la sabidura directiva de la institucin, de su capacidad para desarrollar redes de conceptos que establezcan lneas de congruencia entre los principios rectores, asentados en la Dimensin Filosfica; la trama de las tesis educativas, los mtodos y procesos acadmicos y administrativos del quehacer acadmico, enunciados en la Dimensin Pedaggica; y el conjunto articulado de la cultura de la legalidad, que deviene de los principios del Derecho y las normas, expuestos en la Dimensin Jurdica. Todas estas referencias sientan las bases generales para el gobierno y la administracin de la Universidad. DIMENSIN OPERATIVA.- plantea las condiciones institucionales que deben crearse para sintetizar y orientar el esfuerzo de la Universidad, en torno a la transicin de la realidad, hacia un estadio de pleno desarrollo, en tanto que la bsqueda de los escenarios del futuro deseado ser guiada por la Misin y hacia la Visin, a la luz del Modelo Educativo.

UNIVERSIDAD AUTONOMA DE GUADALAJARA(UAG) El Modelo Educativo de la UAG est conformado por su ideario educativo y el modelo acadmico institucional. El Ideario expresa las convicciones que la Universidad posee en relacin con lo que es la educacin, define las principales lneas del pensamiento educativo y se considera el punto de partida para la elaboracin, establecimiento y desarrollo del Modelo Acadmico, con el fin de que sea el sustento de la accin de los funcionarios, docentes y estudiantes que participan en las actividades acadmicas. En la primera seccin, el Ideario presenta las concepciones filosficas y pedaggicas del Modelo Educativo institucional, En la segunda seccin se concentran las definiciones de la Misin y la Visin de la Universidad, as como el perfil que pretendemos lograr construir en nuestros egresados . I. CONCEPCIONES FILOSFICAS Y PEDAGGICAS El Modelo Educativo de la Universidad Autnoma de Guadalajara tiene su fundamento terico en la Filosofa Perenne y en la Pedagoga Catlica. Estos fundamentos se manifiestan en los escritos de quienes han definido los conceptos esenciales para identificar el pensamiento educativo de la UAG.

Universidad Autnoma del Estado de Morelos (UAEM)


El modelo educativo que se propone conlleva procesos sobre todo, de formacin de jvenes, pero tambin de produccin, creacin y reproduccin, difusin y apropiacin del conocimiento generado desde distintas fuentes del saber, tanto el sistematizado, como el tradicional y alternativo. El ser culto en este nuevo siglo para los universitarios implica incorporar a su cuerpo de conocimientos las diferentes concepciones y teoras que sustentan cada una de las disciplinas del conocimiento, y la forma en que stas deben dialogar y complementarse, para poder entender en su integralidad la complejidad de la realidad. Los marcos referenciales son las investigaciones de vanguardia y a la vez la aplicacin de sus resultados, para la superacin de los grandes rezagos sociales de la poblacin de la entidad y del pas. Con ello se busca que los diversos programas educativos que oferta la UAEM aseguren de manera integral y armnica la formacin intelectual, humana, tica, social y profesional de los estudiantes. Caractersticas especficas del modelo educativo Los programas educativos y sus metodologas de instrumentacin deben articularse de tal forma, que se posible lo siguiente: En relacin al estudiante: Estimular su capacidad para el trabajo asociativo, solidario y multidisciplinario, que le permita enfrentar las exigencias de un mundo globalizado. Estimular el espritu crtico y la sensibilidad social, para que ayude a la construccin de una sociedad justa, solidaria, democrtica, y sustentable. Fortalecer su propia identidad cultural para que en forma autnoma avance a un completo desarrollo personal y colectivo. Fomentar la comprensin de la diversidad cultural y el respeto al entorno. Fomentar la motivacin para el descubrimiento y la construccin del conocimiento, y el compromiso para su transferencia y apropiacin. Generar compromiso con la realidad social del pas. En relacin a los contenidos de los programas de estudio Fomentar la construccin la inter y transdisciplinaria, y el dialogo entre Saberes, teniendo en cuenta que la realidad no se comporta disciplinariamente. Desarrollar habilidades para la comunicacin interdisciplinaria. Reflejar las fronteras del conocimiento en su parte disciplinar. Fomentar la flexibilidad curricular y la exposicin a diversos tipos de conocimiento. Combinar teora y prctica local y global de las ciencias, las humanidades y la tecnologa.

Enriquecer la oferta educativa con programas experimentales. En relacin a la metodologa de enseanza-aprendizaje: Promover la formacin integral que equilibre conocimientos, habilidades, valores, capacidades y que proporcione una slida formacin profesional, y humanista con un compromiso social. Motivar para el aprendizaje permanente y el desarrollo autnomo del Estudiante. Incorporar experiencias de trabajo en equipo. Fomentar la creatividad y la destreza en la solucin de problemas. Estructurar la enseanza-aprendizaje en base a los contextos histricos culturales de los estudiantes.

UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON (UANL) El Modelo Educativo de la UANL es un instrumento para posibilitar y ordenar el quehacer universitario; tiene un valor utilitario, pragmtico, dinmico y flexible, y permite la retroalimentacin. Considera el carcter Multidimensional y complejo de la educacin y de su institucionalizacin; promueve la formacin integral de sus estudiantes y adopta una actitud innovadora hacia el conocimiento. De igual modo, describe el conjunto de propsitos y directrices que orientan y guan la accin y el sentido en las funciones acadmicas para la formacin integral de las personas. Es una representacin de la prctica educativa en la institucin que sirve como referencia y como ideal. A travs del modelo se busca responder a las necesidades de formacin de la sociedad y constituye el elemento de referencia que debe permear todos los niveles acadmicos y administrativos, a travs de los cuales se articula el proceso formativo. Caractersticas del Modelo Educativo de la UANL El modelo educativo incorpora los lineamientos de los documentos institucionales gua, as como las tendencias y propuestas educativas formuladas por organismos nacionales e internacionales, para una institucin de educacin superior altamente competente en un contexto globalizado. De acuerdo con la ANUIES, formacin integral significa incorporar en el diseo nuevos modelos centrados en el aprendizaje, la construccin de competencias generales y especficas que consideren desde perspectivas multidisciplinarias, conocimientos, habilidades, actitudes y valores que se construyan en concordancia con el contexto histrico, cultural, econmico y poltico, atendiendo asimismo el desarrollo fsico y moral del individuo (2004). Comprende procesos educativos que toman en cuenta a los sujetos en su totalidad, ubicando y considerando sus emociones, intelecto, afecto, razn, valores, aptitudes y actitudes, en una visin holstica y multidimensional del ser humano.

Universidad Autnoma de San Lus Potos (UASLP)

El modelo educativo de la UASLP es un programa de calidad con reconocimiento CIEES y acreditado por el Comit Mexicano de Acreditacin de la Educacin Agronmica, A.C. (COMEAA), sustentado en un modelo curricular:

Diseado por competencias profesionales que los egresados estarn capacitados para demostrar al insertarse en el campo profesional. Con un plan de estudios administrado por crditos. Con enfoques y modelos pedaggicos de aprendizaje basados en resolucin de problemas, estudios de caso, colaborativo, proyectos y significativo. Con estancias acadmicas vinculadas con el sector productivo e intercambios cientficos nacionales y extranjeros. Apoyado en un programa de movilidad de estudiantes. Centrado en el trabajo del estudiante, donde el profesor ser un facilitador del aprendizaje. Que promueva en los alumnos la adquisicin y aplicacin de conocimientos para el desarrollo de habilidades y aptitudes. Con formacin humanstica, administrativa-emprendedora. Apoyado en un sistema de tutora, que facilite el desarrollo acadmico individual o grupal en el proceso de formacin de los estudiantes del programa. Con infraestructura moderna para el buen desarrollo de la docencia e investigacin

Universidad Autnoma de Sinaloa ( UAS)


El modelo educativo de la UAS es la concepcin de la relacin entre la Universidad y la sociedad, el saber, la cultura, el conocimiento y el aprendizaje. Entre sus fines principales est el de orientar la accin universitarias en lo que corresponde a sus funciones sustantivas y adjetivas en materia educativa. El modelo Educativo se concibi como un instrumento ordenador del quehacer universitario, al tener un valor utilitario, pragmtico, dinmico y flexible, que permitira la retroalimentacin; misma que se asume en esta propuesta por el, establece la necesidad de orientar el cambio hacia el nuevo Modelo Educativo y Acadmico de la Institucin, hacia nuevas estructuras y hacia una nueva cultura organizacional, de manera tal que logremos incrementar sustancialmente, la calidad de los procesos de generacin, transmisin y difusin del conocimiento cientfico y tecnolgico. est integrado por el modelo curricular, modelo pedaggico, modelo de formacin y actualizacin docente y modelo de formacin profesional. Los cuatro componentes considerados estn estrechamente articulados y se resumen en:

Un modelo curricular orientado a actualizar, reorganizar y diversificar la oferta educativa de la universidad, basado en los tipos de currculum flexible y semiflexible. Un modelo pedaggico que sustituye el paradigma de enseanza por el paradigma del aprendizaje, incorporando los principios de aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a ser, aprender a vivir juntos y aprender a vivir con los dems. El modelo de formacin y actualizacin de docentes que se plantea, reconoce a la investigacin y al posgrado como parte del proceso formativo indispensable en los docentes, y que, adems, incorporen elementos bsicos de pedagoga y didctica en un programa general estratgico de formacin y actualizacin de profesores universitarios. Un modelo de formacin profesional, diseado desde el enfoque de formacin integral basada en competencias profesionales, que implica la relacin entre los conocimientos adquiridos y el desempeo satisfactorio de actividades propias de un mbito profesional. Estudiantes con formacin integral, programas de apoyo, seguimiento de egresados y consulta permanente a los empleadores.

Universidad Autnoma de Tamaulipas (UAT)

Modelo Acadmico de la UAT, est sustentado en el enfoque de las actividades centradas en el estudiante. Este se convierte en el eje central de los programas acadmicos, se pretende impulsar las actividades extracurriculares como son tutoras, estudio en grupo, actividades de investigacin, de cultura y recreacin, y de educacin para la salud y deportes en apoyo al proceso educativo y la cultura empresarial. El Modelo Educativo es actual, dinmico, flexible, mvil y pedaggicamente centrado en el aprendizaje lo que permite al alumno aprender a aprender Adems, aprende de su entorno en base a procesos y trabaja colaborativamente en equipos, considerando al conocimiento y al capital humano como los activos ms importantes de la organizacin. Este nuevo contexto de la educacin demanda cambios, en ocasiones radicales, del paradigma tradicional de formacin profesional y docente, dado que implican transformaciones importantes en las condiciones de operacin de los planes de estudio, as como en los papeles que desempean los actores fundamentales del proceso educativo: docentes y estudiantes. en el campo pedaggico asume el compromiso de apoyar en la formacin y actualizacin de los profesores universitarios para que logren las expectativas humanas, pedagogas y profesionales que les demanda Modelo Educativo 2006-2010: v Estar centrado en el estudiante y en el aprendizaje significativo, incorporando el desarrollo de estrategias cognitivas. Permitir que los estudiantes adquieran un conjunto de herramientas para mejorar el trabajo y adaptarse a un mundo en cambio permanente. Permitir la integracin del conocimiento, posibilita mayor retencin y transferencia del conocimiento as como la motivacin del estudiante. Desarrollar habilidades de relacin interpersonal y de trabajo en equipo colaborativo para la investigacin. Insistir en la adquisicin de conceptos y procedimientos y no en memorizacin con propsitos inmediatos. Estimular la capacidad para identificar problemas y ofrecer soluciones adecuadas a los mismos. Promover la evaluacin formativa, que permita identificar y corregir errores, as como asegurar el alcance de las metas de estudiantes. Crear nuevos escenarios de aprendizaje y promover el trabajo interdisciplinario. Su diseo es flexible y busca una amplia participacin de estudiantes.

Universidad Autnoma de Yucatn (UADY)


EL MODELO EDUCATIVO de la UADY esta sustentado : 1. La educacin fundamentalmente humanstica. 2. La educacin es el desarrollo del individuo como persona bajo la accin de su voluntad, y considera diferencias individuales. 3. Educar es propiciar que la persona crezca desde adentro. En el proceso educativo el agente principal ser el principio interno de actividad del alumno. Sin embargo, el profesorado tambin ser un agente cuyo dinamismo, ejemplo y positiva direccin son fundamentales. 4. La educacin est dirigida a la totalidad del ser humano; centra su atencin en el alumno como sujeto de su propia educacin, y crea las condiciones para que esto suceda. 5. Sus integrantes tienen una naturaleza constructiva y digna de confianza cuando funcionan libremente y en un ambiente adecuado. 6. El aprendizaje se facilita cuando el estudiante participa responsablemente en el proceso mismo, asignando a la enseanza el papel estimulador. 7. La participacin activa y responsable del alumnado es indispensable para que fortalezca su capacidad de pensamiento crtico y reflexione sobre sus sentimientos, valores, convicciones y acciones como profesionales regidos por principios ticos. 8. Los hbitos mentales y las competencias deben fomentarse. 9. El respeto siempre estar presente en la relacin maestro-alumno. Adems tiene como ejes la flexibilidad y la innovacin, alrededor de las que se integran ocho componentes principales: (a) atencin integral a los estudiantes desde antes del ingreso hasta despus del egreso de la institucin; (b) menor actividad presencial y mayor tiempo dedicado al Aprendizaje; (c) incorporacin de nuevos roles en el quehacer docente; (d) fluidez en el trnsito de los estudiantes entre niveles educativos, desde el bachillerato hasta el doctorado; (e) coexistencia de modalidades educativas; (f) vinculacin con el medio extra institucional; (g) movilidad de estudiantes y docentes entre niveles, programas e instituciones; y (h) un componente internacional que agregue valor al acto educativo.

Universidad Autnoma de Zacatecas (UAZ) No tiene modelo esta siendo rediseado