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2 | Guia do Aluno 2012
2012Salvador/Sec/Manuais 2012/20120116_Guia do aluno_7 ano.pmd/prof/sps

Guia do Aluno 2012 | 3
APRESENTAO
*Este Manual tambm est disponvel no nosso site:
www.colegiooficina.com.br
7 ano do Ensino Fundamental
(6 srie)

Aos parceiros de caminhada
Para Quintana, A alma uma borboleta... e h sempre
um instante em que uma voz nos diz que chegou o
momento de uma grande metamorfose....
E diramos ns, seus amigos, seus mestres,
companheiros dessa jornada:
a metamorfose que transforma larvas em borboletas,
carrega na sua alma , o aprendizado de ter sido larva.
assim que sinalizamos o ano de 2012.
Metamorfoseando... Sem descuidar de princpios que
estaro sempre presentes, como absolutamente
fundamentais na busca da Humanidade dos Homens:
tica, transparncia, respeito, verdade, sensibilidade...
Que venha 2012...
O segredo no correr atrs das borboletas... cuidar
do jardim para que elas venham at voc.
Com carinho,
Direo e Equipe Pedaggica
CALENDRIO 2012
01-Confraternizao Universal 02- Iemanj
16 a 21 - Carnaval
22 - Quarta-feira de cinzas
08 - Dia da Mulher
29 - Aniversrio de Salvador
05 a 08 - Semana Santa
21 - Tiradentes
01 - Dia do Trabalho
13 - Dia das Mes
07 - Corpus Christi
12 - Dia dos Namorados
21/06 08/07 - Recesso Junino
02 - Independncia da Bahia
11 - Dia do Estudante
12 - Dia dos Pais
07 - Independncia do Brasil
12 - Nossa Senhora Aparecida
15 - Dia do Professor
02 - Finados
15 - Proclamao da Repblica
25 - Natal
NDICE
Pense com a gente
Histrico
Equipe Tcnico-pedaggica
Direitos e Deveres
Normas e rotinas
Sistema de avaliao
Orientaes de Estudos
Projetos Pedaggicos
Programao anual
09
10
11
11
14
18
23
25
29
S | Guia do Aluno 2012
PENSE COM A GENTE
Lenda Oriental
Autor desconhecido
Conta uma popular lenda do Oriente que um jovem chegou beira de um
osis, junto a um povoado e aproximando-se de um velho, perguntou-lhe:
Que tipo de pessoa vive neste lugar?
O velho pensou um pouco e antes de responder, perguntou-lhe:
Que tipo de pessoa vivia no lugar de onde voc vem?
O rapaz, sem precisar pensar, respondeu-lhe informando que do local de
onde vinha s viviam pessoas ms, egostas, desorganizadas e irresponsveis...
e por isso mesmo encontrava-se bastante satisfeito de haver sado de l.
O velho pensou mais um pouco, sorriu docemente e respondeu-lhe:
o que voc haver de encontrar por aqui!
No mesmo dia, um outro jovem se aproximou do osis para beber gua
e vendo o ancio, perguntou-lhe:
Que tipo de pessoa vive nesse lugar?
O velho novamente pensou um pouco e antes de responder, perguntou-lhe:
Que tipo de pessoa vivia no lugar de onde voc vem?
O rapaz, alegremente, como se recordasse dos bons momentos,
respondeu que seus companheiros eram pessoas magnficas, amigas,
organizadas, responsveis, colaboradoras, honestas, e que, por isso mesmo,
sentia tanto ter de deix-los.
O ancio sorriu docemente, olhou profundamente para o jovem e
respondeu-lhe:
o que voc haver de encontrar por aqui!
Um homem que havia escutado as duas conversas perguntou?
Como possvel dar respostas to diferentes mesma pergunta?
E mais uma vez o mestre respondeu:
Cada um j carrega no seu corao o que vai encontrar.
Trazer no corao, amor, dedicao, responsabilidade, compromisso e
muita vontade de fazer sempre o melhor, fundamental para a construo
de vnculos relacionais e aprendizagens significativas.
Cada um constri o seu caminho e consequentemente, o seu futuro com
aes e escolhas dirias.
O que voc traz no seu corao? Qual o seu desejo? Qual o seu objetivo
para 2012?
HISTRICO
A histria do Colgio Oficina tem incio na dcada de 1990, quando
um grupo de professores comprometidos com o ideal de transformao
democrtica da sociedade, cria o Curso Oficina. A origem do nome est
no Teatro Oficina que, nos anos de 1960, ousou apresentar textos
polmicos e crticos no teatro brasileiro, contrariando os rigores da
censura institucionalizada pela ditadura militar. Esse papel desafiador
do Teatro Oficina, no contexto poltico-cultural do pas, serviu de
inspirao para a formulao de um projeto inovador. Cinco anos mais
tarde, quando j se aliava a experincia de dirigir uma instituio de
ensino de anos de docncia, passados nas incontveis salas de aula de
diversos colgios de Salvador, decidiu-se por fundar uma escola de
primeiro e segundo graus, atuais Ensino Fundamental e Mdio. A partir
da, temos traduzido o saber terico em prticas, atravs dos nossos
projetos pedaggicos. Completaremos 23 anos de existncia,
enfrentando desafios, mudanas, descobertas, resgates, isto , pensando
e fazendo EDUCAO.
EQUIPE TCNICO-PEDAGGICA
Diretoria Geral:
- Lurdlnha vlana
- Magaly Plguelredo
- Marcla Kalld
Gerncia Financeira:
- Heleno Kalld
Gerncia de Grfica:
- Ldson Tranzlllo
Vice-direo:
- Teresa Crlstlna vlelra
Coordenao Pedaggica Ensino Fundamental
- Teresa Crlstlna vlelra
Orientao Pedaggica
- Marcla Avlla
DIREITOS E DEVERES
Direitos do aluno:
01. Receber educao de qualidade tal que lhe proporcione uma
formao integral como cidado.
02. Ser considerado e valorizado em sua individualidade.
03. Ser respeitado em suas convices religiosas, polticas, em sua
condio social, tnica, em sua orientao sexual e em seus direitos
de cidado.
04. Ter respeitadas sua histria de vida e as caractersticas sociais e
histricas da comunidade em que vive.
05. Ser tratado com respeito pelos membros da comunidade escolar.
06. Organizar o Grmio conforme estatutos prprios, para tratar dos
interesses estudantis.
07. Filiar-se, votar e ser votado para o Grmio, conforme estatutos.
08. Ser informado sobre o Regimento Escolar, programas, calendrio,
cronogramas.
09. Escolher livremente seus representantes de projetos, que devero
representar a turma nas atividades necessrias junto aos rgos
Colegiados e apresentar sugestes que favoream o processo
ensino-aprendizagem, bem como dirigir-se ao Corpo Tcnico-
-Pedaggico para convocao de reunies com fins diversos.
10. Assegurar o direito de liberdade de expresso, desde que
resguardado o respeito s pessoas e instituio.
11. Ser orientado em suas dificuldades de aprendizagem e socioafetivas.
12. Ser ouvido em suas reivindicaes e/ou insatisfaes.
13. Tomar conhecimento, atravs do boletim escolar, das notas obtidas
e de seu desempenho.
14. Receber trabalhos, tarefas e verificaes devidamente corrigidas em
tempo hbil estabelecido pela Coordenao Pedaggica.
15. Em caso de necessidade, defender-se quando acusado de alguma
falta, assistido pelo responsvel e munido de atestado.
16. Solicitar 2 via de qualquer documento, mediante pagamento das
taxas estipuladas.
17. Participar dos eventos e atividades multidisciplinares e
complementares acontecidos no decorrer do ano letivo.
18. Utilizar equipamentos audiovisuais, quando previamente solicitados,
responsabilizando-se pela devoluo no prazo recomendado.
l9. Partlclpar de cursos de recuperaao, nos termos da Leglslaao em
vigor e deste Regimento.
20. Utilizar a sala de leitura nos termos do regulamento da mesma.
21. Requerer transferncia e cancelamento de matrcula atravs do seu
responsvel perante o Colgio.
Deveres do aluno:
01. Dispor do material escolar exigido.
02. Acatar, com respeito, a autoridade hierrquica dos Diretores,
Professores, Coordenadores, Orientadores, Funcionrios e de
quantos estiverem investidos dessa autoridade.
03. Zelar pelo ambiente fsico que o rodeia, contribuindo para torn-lo
agradvel convivncia.
04. Indenizar prejuzos causados ao meio fsico ou a qualquer membro
da comunidade escolar.
05. Tratar com civilidade todos os membros da comunidade escolar.
06. Comparecer pontual e assiduamente a todas as atividades escolares
(aulas, avaliaes) e projetos, devidamente uniformizados e
portando a carteira de identificao, inclusive no turno oposto.
07. Participar das aulas de modo a contribuir para que o processo ensino-
-aprendizagem acontea em ambiente produtivo e harmnico.
08. Executar as tarefas necessrias ao processo ensino-aprendizagem,
visando ao crescimento individual e coletivo.
09. Usar de honestidade na execuo de provas, trabalhos, exerccios e
demais instrumentos de avaliao de rendimento escolar.
10. Justificar, por escrito, com assinatura dos pais ou responsvel, faltas,
atrasos, impedimentos.
11. Solicitar autorizao da Coordenao Pedaggica ou Orientao para
ausentar-se do Colgio antes do final do perodo de aulas.
12. Solicitar consentimento da Diretoria Pedaggica para usar o nome
do Colgio para quaisquer fins.
13. Zelar pela conservao dos livros da biblioteca, devolvendo-os nos
prazos estipulados em bom estado.
14. Responsabilizar-se pelo seu material no horrio das aulas.
15. Zelar pelo bom conceito do Colgio, mantendo atitudes condizentes
com os princpios do mesmo.
16. No usar fumo, bebidas alcolicas ou outras substncias txicas nas
dependncias e mediaes do Colgio.
17. Devolver o boletim escolar devidamente assinado pelos
responsveis no prazo de 72 horas.
18. Entregar aos responsveis os comunicados (convites, avisos etc.)
enviados pelo Colgio.
19. Cumprir os horrios das avaliaes (data, horrio).
20. No portar objetos ou substncias, nas dependncias da escola, que
atentem contra a sade fsica e/ou psquica, individual ou da coletividade.
21. No utilizar o celular durante as atividades pedaggicas.
22. dever do aluno(a) manter-se informado, atravs dos diversos veculos
de comunicao da escola (informes, circulares, avisos afixados-
-impressos ou veiculados no site da escola), das medidas disciplinares
ou no, bem como dos calendrios de provas, 2
as
chamadas, feriados,
recessos e das atividades curriculares ou intercurriculares.
NORMAS E ROTINAS
Horrios
- Lntrada - 07h00mln
- |ntervalo - 09h30mln as l0h00mln
- Saida - l2h30mln
Uniforme
O uso do uniforme obrigatrio para o acesso s aulas e qualquer
atividade em turno oposto, inclusive 2 chamada, sob pena do aluno ser
impedido de assistir s aulas, o que acarretar transtornos para sua
aprendizagem e avaliao.
Observao: no ser permitida a entrada do aluno (a), trajando uniforme
descaracterizado de sua forma original, costumizado, sem gola,
transformado em "estllo baby look, sem mangas ou com recortes.
ADvLPT|MOS QUL NO L PLPM|T|DO O USO DO UN|POPML LM
AT|v|DADLS QUL NO LSTL1AM PLLAC|ONADAS COM O PPO1LTO
PLDAGG|CO PPOPOSTO PLLO COLLG|O.
Aos sbados, apenas nas avaliaes de unidade, fica liberado o uso
do uniforme.
O uniforme dirio do Colgio Oficina composto de:
- camlsa de malha padronlzada (azul ou branca),
- cala ou bermuda [eans azul ou preta (modelo padrao),
- tenls, sapato fechado ou sandalla alpercata ou fechada, nao sendo
permitida a entrada de sandlia tipo chinelo de qualquer marca ou modelo.
- bermuda padrao Oflclna.
- camlsas dos pro[etos pedagoglcos do ano em curso, sendo prolbldo o
uso das camisas dos projetos dos anos anteriores.
Para as atividades artsticas e esportivas o uniforme exigido, por
modalidade :
- Atividades Culturais:
- Camlsa e short ou cala [eans ou de Lducaao Pislca (fardamento
oflclal da escola),
- NO e permltldo o uso de sandallas tlpo chlnelos.
- Atividades Esportivas:
- Pardamento oflclal de Lducaao Pislca da escola.
Ateno: os alunos devem ficar atentos que o uso do uniforme tambm
ser obrigatrio nas ltimas avaliaes da III unidade e nas provas finais.
Entradas e sadas
O porto ser aberto para entrada dos alunos s 6h30min e fechado
aps o encerramento das atividades dirias.
- L absolutamente lmpresclndivel a apresentaao e entrega ao portelro
da carteira de identificao do aluno para acesso ao colgio, em horrio
que tenha atividade.
- A devoluao da cartelra sera felta pelo professor, na ultlma aula da
manh, e o seu passaporte de identificao. Em nenhuma hiptese o
aluno dever sair do colgio sem a mesma.
- O aluno devera estar devldamente unlformlzado para as atlvldades
pedaggicas, esportivas e culturais, mesmo quando no turno oposto.
- Os alunos do Lnslno Pundamental (5 a 8 serles) so serao llberados
aps o trmino das aulas, mediante documento assinado pelos
responsveis. Nos intervalos terminantemente proibida a sada.
- As cartelras com tar[a vermelha, lmpedem a saida do aluno, sem a
presena do responsvel, em qualquer situao.
- O esqueclmento da cartelrlnha lmpllca em ser encamlnhado ao
assistente de disciplina da recepo, que far o registro do fato.
Aps trs esquecimentos a famlia ser informada para tomar as
devidas providncias.
- Lm caso de extravlo da cartelra escolar, devera ser sollcltada a 2 vla ao
assistente de disciplina da recepo, mediante pagamento.
- Se houver alguma aula vaga em funao de lmprevlstos lrremedlavels,
sugerimos procurar a sala de leitura ou outra atividade interna, pois
no ser permitida a sada do aluno.
- Sendo necessarlo salr mals cedo, devera apresentar ao NOP, autorlzaao
do(s) responsvel (is) e a liberao dever ser entregue na portaria.
- Ausentar-se da sala so e possivel com autorlzaao expressa do professor
ou com o conhecimento da Orientadora ou Coordenadora Pedaggica.
- Qualquer comunlcaao ao aluno em sala de aula so podera ser felta com a
autorizao por escrito de um integrante do Corpo Tcnico-Pedaggico.
- Sollcltamos que os pals ou responsavels, evltem autorlzaao, avlsos,
recados, ou qualquer outro pedido, via telefone. Ser mais seguro,
atravs de comunicao escrita, diminuindo o risco de algum engano
e nos ajudando a cuidar melhor de nossos alunos.
Boa convivncia
voce recebe todas as manhas a sua sala llmpa. Conserva-la em
condies de uso um dever de todos ns, que necessitamos de um
ambiente saudvel para vivermos melhor.
- O Coleglo nao se responsablllza por ob[etos pessoals, esquecldos ou
perdidos pelos alunos nas dependncias da escola, sendo tais objetos
de total e exclusiva responsabilidade de seus proprietrios.
- L PPO|8|DO O USO DL APAPLLHOS CLLULAPLS OU APAPLLHOS
LLLTPON|COS NO AM8|LNTL DA SALA DL AULA, COMO TAM8LM O
SLU USO, DUPANTL AS AvAL|ALS. O NO CUMPP|MLNTO DLSTA
NOPMA, NAS AvAL|ALS, |MPL|CAPA NA ANULAO DAS MLSMAS.
Material Escolar:
A preparaao para a aula deve ser um momento de atenao. verlflcar
na agenda o seu horrio do dia seguinte e colocar na mochila os livros e
cadernos que foram solicitados pelos professores.
- Asslstlr aula sem materlal e um pre[uizo para o aprendlzado, esse fato, quando
repetido, ser relatado aos pais, para que possamos resolver o problema.
- Seu materlal devera estar ldentlflcado, etlquetado, para que, em
caso de extravio, tentemos recuper-lo.
- A AGLNDA e fundamental e obrlgatorla, para sua organlzaao, seus
professores estaro atentos para que vocs utilizem corretamente,
1S | Guia do Aluno 2012
principalmente nas sries iniciais, auxiliando a organizao e ao
cumprimento das tarefas de casa, seus deveres e trabalhos.
SISTEMA DE AVALIAO
Avaliao:
O processo de avaliao no pode ser considerado um fim em si
mesmo, mas sempre como um meio para construo de estruturas
cognitivas necessrias elaborao do conhecimento, priorizando a
participao, a troca, o estudo sistemtico, o envolvimento e a relao
com o objeto em estudo.
Nosso processo de avallaao, coerente com a nova LD8 9394/96 e
com o nosso projeto poltico-pedaggico, coloca o aluno como agente
de ao educativa e tem as seguintes conotaes:
Qualitativa: baseado no processo (onde o aluno o agente) e no
apenas no produto.
Global: onde sero considerados o esprito inovador dos alunos e
suas Mltiplas Inteligncias: a lingustica, a lgica, a Matemtica, a
Espacial, a Corporal, a Musical e a Relao Interpessoal.
Sistemtica e Contnua: que resultar de todas as atividades
pedaggicas e avaliaes realizadas no ano letivo, dentro das
competncias e contedos estabelecidos no planejamento feito pelos
professores nos Departamentos e assessorados pela Equipe Tcnica.
A mdia do curso (MC), para cada disciplina, ser a mdia aritmtica
das trs unidades.
O aluno que alcanar mdia de curso igual ou superior a 7,0 (sete)
estar aprovado, ficar isento da prova final e essa ser sua mdia final
na disciplina.
Caso o aluno v para a prova final, o clculo do valor necessrio
ser feito da seguinte maneira: P.F = 50 M.C.x 7,0 = PONTOS
NECESSRIOS
P.F = PROVA FINAL
M.C = MDIA ARITMTICA DAS TRS UNIDADES
O aluno que, aps prova final, conseguir mdia final igual ou superior
a 5,0 (cinco) estar aprovado. O aluno que obtiver mdia final inferior a 5,0
3
(cinco) na disciplina aps o conselho de classe, ser encaminhado para o
processo de recuperao.
A mdia de aprovao, durante os estudos de recuperao, ser 5,0
(cinco), considerando-se as potencialidades do aluno e seu interesse
pela aprendizagem.
A recuperao poder ser proporcionada mediante a ministrao do
curso, atribuio de tarefas, exerccios e trabalhos, desde que os assuntos
estejam contidos no programa mnimo estabelecido, sendo os trabalhos
em regime intensivo e avaliados concomitantemente. A assiduidade
exigida, para os que optarem por estudos de recuperao, dever atingir
um mnimo de 75% (setenta e cinco por cento) nas aulas de cada disciplina,
Ao final do curso de recuperao, o aluno poder ser avaliado pelo
conselho de classe.
Conselho de Classe:
composto por um representante da Diretoria Pedaggica, pelos
Coordenadores, Orientadores e Docentes da srie ou classe e o Secretrio
Escolar, visando ao acompanhamento e avaliao do desenvolvimento
do estudante e das turmas, como um todo.
Ele decide sobre aprovao, reprovao, transferncia enquanto
medida disciplinar ou pedaggica, matrcula condicional, renovao de
matrcula ou necessidade de recuperao dos alunos, observando a
legislao em vigor e o Regimento Interno da Instituio.
Sobre o conselho de classe:
1. Todos os alunos sero avaliados quantitativamente e
qualitativamente pelo conselho de classe.
2. Ao propor alguma aproximao, o conselho de classe avalia,
principalmente, se o aluno adquiriu pr-requisitos necessrios
naquela disciplina, alm de considerar o empenho, interesse,
participao e frequncia do aluno, demonstrados durante o curso.
3. Encerrado o conselho de classe, o resultado torna-se oficial apenas
pela coordenao ou orientao pedaggica.
ORIENTAES PARA AS AVALIAES
01. As avaliaes das 5 e 6 sries /6 e 7 anos acontecero durante as
aulas com a presena do professor.
02. As datas e discriminao das avaliaes sero divulgadas em
calendrio especfico.
Recomendamos:
No acumular assuntos para estudar prximo s avaliaes.
Leltura atenta das lnstrues das avallaes.
Preenchimento correto da Folha de Respostas, sem rasuras,
respondidos com caneta de tinta azul ou preta.
Produo de textos com clareza e conciso.
Leltura dlarla do mural lnformatlvo.
Evitar marcar consultas mdicas ou outras atribuies no horrio
das aulas e avaliaes.
Lembramos que:
Dentro dos aspectos qualitativos da aprendizagem, destacamos:
a) Prequencla as aulas,
b) Pontualldade e partlclpaao nas atlvldades,
c) Qualldade na apresentaao dos trabalhos e exerciclos,
d) Cumprimento s normas disciplinares do Colgio.
Normas das avaliaes:
01. Instrues - Todas as avaliaes trazem instrues claras, que orientam
o aluno na elaborao e organizao de suas respostas. O no
cumprimento das instrues poder ocasionar perda de pontos e
ate anulaao da prova. L NLCLSSAP|O LLP ATLNTAMLNTL AS
|NSTPULS DAS AvAL|ALS.
02. A pontualidade obrigatria para que o aluno inicie a avaliao. O
atraso pode acarretar na perda da avaliao.
03. A avaliao ser imediatamente suspensa e zerada caso o aluno seja
flagrado com pesca em seu favor ou de seus colegas (norma
regimental).
04. No permitido o porte ou uso de aparelhos celulares e aparelhos
eletroeletrnicos, sob pena da avaliao anulada.
05. indispensvel a apresentao da carteira de identificao do aluno
nas avaliaes.
06. Apenas aos sbados, o uniforme ser liberado.
07. Durante as provas no sero permitidos:
- emprestlmos de qualquer materlal,
- conversa ou qualquer comunlcaao entre alunos,
- sada de aluno da sala de aula antes do trmino da avaliao, s em
caso de grande necessidade, quando dever dirigir-se ao fiscal de
prova ou professor e sera acompanhado pelo flscal da area externa,
- sair da sala sem autorizao, implica anulao da avaliao, sem
direito a segunda chamada.
Recomendaes para realizao de 2 chamada:
Ter direito 2
a
chamada, o aluno que comprovadamente estiver
impossibilitado de comparecer s avaliaes. Para tal o aluno dever:
1. Procurar sua coordenadora para receber o requerimento da 2
a
chamada,
o boleto de pagamento e o calendrio de avaliaes.
2. Levar para casa, preencher devldamente e trazer asslnado pelo
responsvel e apresentar de volta Coordenao e, em caso de
problema de sade, anexar o atestado mdico comprobatrio.
3. Em caso de alunos Federados, anexar atestado de participao em
competies esportivas.
4. S esto isentos de pagamento os alunos que tiverem sido
acometidos de doena infectocontagiosa, os federados ou em caso
de morte na famlia.
5. Em caso de deferimento pela Coordenao, o responsvel pelo
aluno, receber em casa, o boleto para efetuar o pagamento.
6. O aluno s far a (as) avaliao(es) de 2
a
chamada, se estiver devidamente
inscrito, ou seja, se tiver cumprido todos as etapas anteriores.
7. O contedo a ser estudado refere-se quele trabalhado durante
toda unidade.
8. No haver avaliao de 2 chamada no perodo da III unidade.
Observao: As datas e horrios das avaliaes so improrrogveis. Caso o
aluno no comparea, perder definitivamente o direito realizar a(s)
avaliao(es).
Infraes diferentes consequncias diferentes:
O rompimento das relaes de dilogo e respeito mtuo, assim como
a recusa de participao nas atividades propostas e a falta de material
didtico, podero ter consequncias para o aluno e sero comunicadas
a famlia.
Medidas que o colgio poder tomar quando:
- houver transgressao das normas reglmentares,
- quando os dlreltos da coletlvldade estlverem ameaados,
- e/ou, a(s) atltude(s) do aluno, apos esgotadas as tentatlvas de
conscientizao, no sofrerem modificaes.
1. Retirada de sala de aula e encaminhamento para o Apoio
Pedaggico e/ou NOP.
2. Advertncia verbal reservada e registrada.
3. Advertncia Escrita.
4. Suspenso por escrito, pela Direo.
5. Matrcula Condicional.
6. Desligamento do aluno do corpo discente por deliberao do
Conselho de Classe ou Direo Pedaggica.
Observao: A aplicao das medidas previstas ser feita observando-se
os antecedentes, as reincidncias e a gravidade da(s) falta(s)
cometida(s), no sendo obrigatrio seguir a sequncia, a depender da
gravidade da situao.
ORIENTAES DE ESTUDOS
t/BBVMB
- Momento de desenvolver a ATENO. No jogue seu tempo de
aula fora para no ter que estudar o dobro fora dela.
- Faa os APONTAMENTOS da sua aula, o que no significa
meramente copiar e perder o fio da meada e sim de forma
resumida anotar as ideias principais.
- A PARTICIPAO fundamental. Participo, portanto, estou atento,
pergunto quando tenho dvidas, questiono quando no ficou
claro, complemento informaes importantes junto ao professor e
assim sou pessoa ativa no meu processo em sala de aula.
t&NDBTB
- Momento de repassar a aula atravs dos apontamentos
relembrando, passando a limpo, leitura do assunto no mdulo, no
livro e principalmente dos exerccios.
- essencial estabelecer a rotina no estudo, assim como temos em sala
de aula, o que vai garantir tempo para tudo sem deixar nenhuma
dlsclpllna de lado. ve[a a necessldade DO PLANO DL LSTUDO.
t&TUVEP1SPEVUJWP
a) Encontre o lugar certo para estudar. Silencioso, sem muita gente
entrando e saindo, com boa iluminao, com todo o seu material
em ordem. Confortvel, mas no pode ser na cama, seno a
tentao de um cochilo ser irresistvel. E prejudicar sua coluna.
Plxe lugar e as horas em que estuda, lsto a[udara a obter
concentrao e transformar-se- em hbito.
b) Converse com sua famlia. Faa-os entender da necessidade do
silncio e da no interrupo.
c) Faa uma lista de tudo que voc precisa: lpis, marcador de texto,
caderno, livros, dicionrios.
d) Defina um horrio de estudo, estudando e fazendo os exerccios
das aulas que voc teve naquele dia. Organize um horrio no s
para os estudos, mas para todas as atividades. Faa todos os
exerccios que os professores indicam para casa.
e) Estar bem informado fundamental para desenvolver sua viso
de mundo. Lela [ornals, revlstas e asslsta aos notlclarlos da Tv.
f ) Use a Tv e lnternet so com moderaao.
g) Tenha um horrio regular do sono. Pergunte a qualquer especialista:
se voc estudou bastante durante o dia, necessrio uma boa noite
de sono para fixar e processar aquilo que voc aprendeu.
h) O8LDLA AOS COMANDOS. voce trabalha com proflsslonals
competentes, experientes, que tm condies de ajudar.
i) Dedique-se quelas disciplinas que voc acha que no gosta.
j) O medo de no tirar boa nota atrapalha o estudo. No estude por
nota, estude para adquirir conhecimento acadmico.
k) |nteresse. Procure crlar lnteresse. Uma pessoa lntellgente
descobre interesse nas tarefas mais enfadonhas.
l) Caso esteja com problemas pessoais, no se culpe por no
conseguir estudar. Procure aconselhar-se com algum capacitado.
t1MBOFKBNFOUPEFFTUVEP
a) Coloque no planejamento de estudo todas as atividades que j
so habituais e que obedecem a um horrio. Ex. almoo, jantar,
curso de lnguas e outras atividades.
b) Especifique o horrio de aulas do Colgio.
c) Pr-estabelea um horrio de estudo.
d) Procure estudar as matrias ministradas pelos professores o mais
cedo possvel aps a aula.
e) Faa um intervalo de 10 minutos a cada 30 minutos de estudo.
f ) Estude primeiramente as matrias que sente mais dificuldade.
g) Ao estudar uma matria, concentre-se somente nela.
h) No espere sentir vontade para comear a estudar. Na hora
marcada, inicie.
i) S termine de estudar quando esgotar o tempo estabelecido,
mesmo que aparentemente tenha aprendido tudo.
j) Siga o plano de estudo at formar hbito.
k) Procure estudar alternadamente materlas onde ha[a malor e menor
dificuldade.
t#JCMJPHSBGJB"VYJMJBS
P|8L|PO, Marco Aurello de Patriclo - Como estudar e aprender. Ld. vozes.
PROJETOS PEDAGGICOS
O objetivo dos projetos pedaggicos promover a articulao entre
os conhecimentos escolares e a vida real.
CONGRESSO DE ESTUDANTES
DO COLGIO OFICINA/CONESCO
Produzido pelos alunos dos Ensinos Fundamental e
Mdio um evento que envolve a participao de toda a Comunidade
Oficina. Durante o primeiro semestre os professores trabalham
sistematicamente o Tema do Ano e seus subtemas adotados de acordo
com a faixa etria de cada srie. A partir dos subtemas so propostas as
mesas de debate cabendo aos alunos a divulgao do Congresso bem
como o convlte aos palestrantes - proflsslonals de dlversas areas.
Seguem-se a essa etapa as inscries, instalaes, recepo de
convidados, entrega de certificados e elaborao de textos-sntese. Cria-
se portanto, um espao de debate para a discusso de questes da
conjuntura regional, nacional e internacional, cumprindo-se o que
foi indicado pela UNESCO, Comisso Internacional sobre Educao
para o Sculo XXI, centrada nas quatro aprendizagens: Aprender a
conhecer, Aprender a fazer, Aprender a vlver, Aprender a ser.
OFICINA IN CONCERT
O Oficina in Concert cronologicamente o
ltimo Projeto a ser executado em cada ano, pois
ele uma prova pblica uma manifestao
artstica do aprendizado acumulado ao longo dos outros Projetos.
o grande espetculo anual que rene diversas linguagens artsticas
dentre as quais teatro, dana e msica. Todos os alunos participam, seja
no palco, seja nos bastidores, na produo e no figurino.
Com a coordenaao dos professores de Lingua Portuguesa e Artes os
alunos roteirizam o conhecimento acumulado sobre o Tema do Ano,
revelam-se em suas mltiplas inteligncias garantindo uma avaliao
bem alm do desempenho quantitativo.
GESTO FINANCEIRA
Os Projetos precisam ser sustentados economi-
camente. Contribuies mensais e patrocnio so algumas das
estratgias criadas pelos alunos para arrecadar fundos. Para tanto,
preciso aprender a administrar as finanas com responsabilidade
e transparncia.
Este Projeto permite o contato com todas as etapas de um
planejamento oramentrio, desde a elaborao das previses dos
outros projetos at a anlise do resultado final, com a coordenao de
todas as atividades financeiras da turma, otimizando os resultados,
fazendo depsitos e retiradas, consultando extratos etc. O Projeto busca
apontar para a presena da Matemtica nas mais diversas aes do ser
humano enquanto ser social. Desenvolve competncias que
compreendem o planejamento, a organizao, a administrao e as
relaes interpessoais.
SUPERSRIES
Este projeto comeou em 2001, com a perspectiva
de reunir alunos e alunas de todas as sries, para vivenciar
atividades ludo-esportivas. Este princpio, somou-se a outros da rea
pedaggica dando corpo, sentido e significado ao projeto. O objetivo
primeiro favorecer a socializao dos conhecimentos produzidos em
Educao Fsica e na prtica esportiva, com fins explcitos ao usufruto da
autonomia e segurana.
Em sntese, o Supersrie uma atividade esportiva de grande porte,
em que os alunos do Ensino Fundamental e Mdio praticam e
disputam diversas modalidades (futebol, vlei,
handebol, baleado, jogos de salo, natao).
GACCO
(GRUPO AMBIENTALISTA CIDADO
DO COLGIO OFICINA)
Pro[etos nos movem dentro da escola e fora dela, nos fazem mals
participativos e solidrios. So os projetos que nos ensinam a socializar
problemas e buscar solues. a prtica da educao fora das salas e dos
bancos escolares.
Em 2011, aps discusses calorosas entre as lideranas, atendendo a
um apelo dos representantes de 2010, houve a unio de dois dos grandes
projetos em curso no Colgio Oficina. Os projetos Cidadania e o Meio
Ambiente, no podem caminhar separados. Cuidar da Natureza
tambm cuidar do Homem e cuidar dos Homens e Mulheres sem dvida
cuidar da Natureza.
Outro aspecto lmportante fol a defesa do voluntarlado, teremos eleltos
os representantes habituais, dois de cada turma, porm, com o propsito
de motivarmos o maior nmero possvel de colegas, para trabalharmos
com mais vigor, somando foras e vencendo os obstculos. Constatamos
o bvio: o ganho dos engajados nos diversos movimentos, seja indo
creche, seja pensando aes de proteo ao meio ambiente, seja
propondo novas iniciativas, produz um crescimento cidado, social, que
nos move a incentivarmos e oportunizar essas adeses.
Se em 2011, conseguimos concretizar vrias aes positivas. Que em
2012 possamos ter mais realizaes cidads.
Todos juntos somos fortes, no h nada a temer
CONSELHO DE REPRESENTANTES
O Conselho composto de representantes de cada turma
e se rene ordinria e extraordinariamente para tratar e deliberar sobre
questes disciplinares e comportamentais, sob a responsabilidade dos
Orientadores Pedaggicos, construindo e garantindo o Pacto de
Convivncia, alm de funcionar como rgo fiscalizador do Grmio. Neste
espao entendemos que o aluno tem a grande oportunidade de, aps a
convivncia familiar, iniciar a sua participao organizada na sociedade.
Assim, o Conselho de Representanates o frum legal de estudos e
discusses e questionamentos. O comeo do exerccio do convvio
coletivo que sempre implica uma srie de regras de respeito ao espao
alheio, ao aprendizado da tolerncia, da escuta, da fala, das diferenas
individuais e coletivas.
JUSTIFICATIVA
Promover o hbito da leitura, tornando-a naturalmente elemento presente
no cotidiano dos alunos garantir o exerccio da cidadania, o acesso aos bens
culturais, bem como a incluso e interao social desses alunos. A partir dessa
conscincia, ler, de forma autnoma e crtica, torna-se a principal habilidade
a ser desenvolvida em sala de aula.
Atrelado prtica da leitura, est o desenvolvimento de competncias no
que concerne oralidade, escrita, gramtica e s estratgias para compreenso
textual em seus diferenciados nveis. Tudo deve contribuir para que o aluno
seja capaz de fazer uso da sua lngua com plenitude, nas esferas comunicativas
em que se insere.
Nesse contexto, nossas tarefas dirias devero circular nos universos de
pesquisa, observao, levantamento de hipteses, anlise, reflexo,
descobertas, aprendizagem e reaprendizagem.
PROGRAMAO ANUAL
Entre coisas e palavras principalmente
entre palavras circulamos.
Carlos Drummond de Andrade
LNGUA PORTUGUESA e PRODUO TEXTUAL
Professoras: Ldia Miranda e Lcia Mattos
CONTEDOS LNGUA PORTUGUESA e PRODUO TEXTUAL
I UNIDADE
GNEROS TEXTUAIS:
. Tira
. Mito
. Conto
. Crnica
Literatura: Eros e Psiqu Apuleio /
traduo: Ferreira Gullar
Histrias para a sala de aula: crnicas
do cotidiano Walcyr Carrasco
O mistrio do vale Boscombe Sherlock
Holmes Sir Arthur Conan Doyle
REFLEXO LINGUSTICA:
. Substantivo, seus determinantes e
modificadores
. Pronomes: reviso
. Preposio: identificao e valor semntico
PRODUO TEXTUAL:
. Mito Grego
. Relato pessoal
QUESTES DE ESCRITA:
. Acentuao das proparoxtonas,
paroxtonas e oxtonas
. Ditongos abertos ei, eu, oi
. Acentuao nos hiatos e ditongos abertos
II UNIDADE
GNEROS TEXTUAIS:
. Crnica
. Notcia
. Reportagem
Literatura: Histrias para a sala de aula:
crnicas do cotidiano Walcyr Carrasco
Cmera na mo, O Guarani no corao
Moacyr Scliar
As princesas e o segredo da corte
Elisabeth Loibl
REFLEXO LINGUSTICA:
. Verbo
. Substantivao e funes das formas
nominais dos verbos
. Advrbio
. Conjuno: identificao e valor semntico
PRODUO TEXTUAL:
. Notcia
. Conto de amor
QUESTES DE ESCRITA:
. Uso de x ou ch
. Emprego de s, z e x
III UNIDADE
GNEROS TEXTUAIS:
. Crnica
. Artigo de divulgao cientfica
. Artigo de opinio
. Carta argumentativa
. Poema
Literatura da Unidade: Oliver Twist
Charles Dickens
Guerra dentro da gente Paulo Leminski
REFLEXO LINGUSTICA:
. Frase, orao e perodo
. Sujeito (tipos) e predicado (tipos)
. Verbo de ligao e predicativo do sujeito
PRODUO TEXTUAL:
. Anncio publicitrio
. Poema
QUESTES DE ESCRITA:
Emprego de j e g
Mal x mau / mas x ms x mais / agente x a
gente / afim x a fim / h x a / onde x aonde
Livro adotado:
TTULO: Ararib Portugus 7
ano
EDIO 3 ed.
EDITORA: Moderna
LITERATURA
TTULO 1: Eros e Psiqu
AUTOR(ES): Apuleio trad.: Ferreira
Gullar
EDIO: 1 ed.
EDITORA: FTD
TTULO 2: O mistrio do Vale
Boscombe e outras aventuras
Sherlock Holmes
AUTOR(ES): Sir Arthur Conan
Doyle
EDIO: 1 ed.
EDITORA: Melhoramentos
TTULO 3: Histrias para a sala de
aula: crnicas do cotidiano
AUTOR (ES): Walcyr Carrasco
EDIO: 1 ed.
EDITORA: Moderna
TTULO 4: As princesas e os segredos
da corte
AUTOR(ES): Elisabeth Loibl
EDIO: 1 ed.
EDITORA: Melhoramentos
TTULO 5: Cmera na mo, O Guarani
no corao
AUTOR (ES): Moacyr Scliar
EDIO: 2 ed.
EDITORA: tica
TTULO 6: Oliver Twist
AUTOR(ES): Charles Dickens
EDIO: 1 ed.
EDITORA: Escala Educacional
TTULO 7: Guerra dentro da gente
AUTOR(ES): Paulo Leminski
EDIO: 1 ed.
EDITORA: Scipione
OBSERVAO: Todos os livros de
Literatura devero ser adquiridos pelo
aluno.
COMO ESTUDAR
I . Estudo de texto
01. Leia o texto com bastante ateno quantas vezes forem necessrias. Com uma nica
leitura, impossvel atingir a devida compreenso.
02. No passe por cima das palavras das quais voc desconhece o significado. Procure,
no dicionrio o seu significado e anote ao lado dessas palavras.
03. Nem sempre o significado encontrado da palavra corresponde ao usado pelo
autor. Tente encontrar o sentido mais adequado ao contexto. Anote esse novo
sentido tambm.
04. Releia o texto novamente, agora conhecendo o significado de todas as palavras. Veja
como o texto tornou-se mais compreensvel.
05. Retire a ideia principal e as secundrias de cada estrofe ou pargrafo, anotando
sempre ao lado.
06. Identifique o tema e assunto do texto.
07. Justifique o ttulo, relacionando-o ao tema determinado.
08. Procure relacionar o texto com suas experincias e conhecimentos prvios.
09. No deixe de usar, no momento de estudar um texto, marcadores de texto. Estes
ajudam a destacar o que h de mais importante.
09. Agora que voc j compreende o texto, parta para as questes, mas antes, entenda
bem o enunciado de cada uma. Compreender o que se solicita na questo
fundamental para construir uma resposta satisfatria.
II. Linguagem
Lembre-se de que o estudo da gramtica pretexto para a fluncia no falar e escrever
de acordo com o padro normativo da lngua. Portanto:
01. evite memorizar conceitos, procure entend-los;
02. o que voc precisa interpretar o assunto e formular uma definio coerente com a
nomenclatura utilizada pelo(a) professor(a) (substantivo, modificador nominal, objeto
direto...). Todas essas denominaes so peas de um jogo, o jogo das palavras que
compem um texto;
03. procure identific-las, no texto em estudo, nomeando-as. Entre no jogo, preste ateno
como fazem as jogadas, observando as aulas do seu(sua) professor(a);
04. faa todos os exerccios, a fim de testar a aprendizagem;
05. no acumule dvidas, solucione-as na sala de aula;
06. refaa, sempre que possvel, as atividades que voc mais errou.
III . Produo de texto
01. Aproprie-se do tema e das caractersticas do gnero em questo;
02. Procure ler textos diversos relacionados ao tema e ao gnero solicitados;
03. Planeje o seu texto de acordo com o esquema de produo orientado pelo professor;
04. Utilize sempre o rascunho antes de produzir o texto definitivo;
05. Revise atentamente a organizao das ideias, a estruturao dos pargrafos e os
aspectos lingusticos;
06. Passe o texto a limpo na folha definitiva;
07. Ao receber a primeira verso corrigida, releia-a. Fique atento s intervenes feitas
pelo professor;
08. Lembre-se de que voc ir reconstruir o seu texto, e no simplesmente reescrev-lo
fazendo pequenos ajustes. A ideia tornar sua produo cada vez mais rica, do
ponto de vista do contedo, da estrutura e da linguagem.
IV. Dicas para um bom aproveitamento no processo de aprendizagem
1) Encontre um local agradvel, silencioso e confortvel para estudar;
2) No acumule assuntos trabalhados em sala. Estude-os passo a passo, a cada dia;
3) Realize as etapas de estudo individualmente;
4) Aps dominar o contedo, socialize sua aprendizagem em pequenos grupos. Dessa
forma, voc ficar mais confiante e acrescentar informaes que no foram
percebidas anteriormente.
CONTEDOS
JUSTIFICATIVA
O Departamento tem conscincia de que o papel do ensino da Matemtica
na escola no somente desenvolver conceitos prontos e j definidos, mas sim
explorar metodologias que desenvolvam no aluno o raciocnio lgico e
dedutivo, o esprito de coletividade para que ele possa a partir das experincias
do seu cotidiano reconstruir e apropriar-se dos conceitos com confiana,
capacidade e autonomia para, atravs de estratgias criativas, encontrar
solues para os problemas dirios e vencer desafios.
MATEMTICA
GESTOR FINANCEIRO
O projeto Gestor Financeiro permear em
todas as unidades.
Os alunos recebero do professor o projeto
detalhado.
GRANDEZAS E MEDIDAS
Comprimento, Superfcie, Massa, Volume,
Capacidade, Tempo.
Relao entre as unidades de medidas de
volume e capacidade.
Permetro
Professora: Siznia Coelho Pimentel
CONJUNTO DOS NMEROS INTEIROS ( Z )
Subconjuntos de Z
Representao na reta numerada
Comparao
Nmeros simtricos ou opostos
Mdulo ou valor absoluto
Operaes
Expresses
Problemas
CONJUNTO DOS NMEROS RACIONAIS ( Q )
Subconjuntos de Q
Representao na reta numerada
Comparao
Nmeros simtricos ou opostos
Mdulo ou valor absoluto
Operaes
Expresses
Mdia aritmtica simples e ponderada
Problemas
EQUAES, INEQUAES E SISTEMAS DO 1 GRAU
Equaes do 1 grau com uma incgnita
Conceito de igualdade
Expresses algbricas
Valor numrico
Equaes equivalentes
Raiz de uma equao
Resoluo de equaes
Conjunto Universo e Conjunto Verdade
Sistemas de equaes do 1 grau com
duas incgnitas
Par ordenado
Mtodos de resoluo (Substituio,
Adio, Comparao e Grfico)
Inequaes do 1 grau com uma incgnita
Propriedade das desigualdades
GEOMETRIA: NGULOS, POLGONOS E
CIRCUNFERNCIAS
Ponto, Retas, Semirretas
Raio, corda e dimetro de uma circunferncia
ngulo reto, agudo, obtuso
ngulo Raso, Volta Completa, Oposto pelo
vrtice
Medidas de ngulo (grau, minuto, segundo)
Tringulos e quadrilteros (soma dos
ngulos internos)
RAZO E PROPORES
Conceito de razo
Razo entre duas grandezas de mesma
espcie
Razes especiais
Proporo
Propriedade fundamental e sua aplicao
Grandezas proporcionais (direta e inversa)
Regra de trs simples e composta
Bibliografia:
Livro adotado
DANTE, Jos Roberto Matemtica tudo
7 ano do ensino fundamental Editora
tica - Edio Reformulada.
Complementar:
IMENES, Luiz Mrcio; LELLIS, Marcelo
Matemtica Imenes e Lelis Editora
Moderna.
Sites interessantes:
http://www.somatematica.com.br/
http://www.exatas.mat.br/
http://educacao.uol.com.br/planos-aula/
fundamental/matematica-revisao-de-
geometria-plana.jhtm
http://www.yahoo.com.br
COMO ESTUDAR
O sucesso no estudo da Matemtica depende de:
x Acompanhamento da aula, que significa:
prestar ateno s aulas e pedir ao() professor(a) para repetir o assunto toda vez
que no entender bem;
prestar ateno s perguntas dos colegas e ouvir as respostas dadas pelo(a)
professor(a);
fazer exerccios de classe e solicitar a ajuda do(a) professor(a) toda vez que voc
achar necessrio;
manter sua agenda em dia com todas as anotaes importantes.
x Fixao do contedo, que significa:
revisar a aula do dia;
realizar as tarefas com o capricho e organizao;
procurar compreender o raciocnio e no decorar;
ler com ateno cada problema para entend-lo perfeitamente;
anotar as dvidas para perguntar ao() professor(a);
verificar a coerncia do resultado encontrado.
x Organizao e hbitos, que significam:
estruturar um cronograma para estudar (dimensionar o tempo);
escolher local adequado e organizar material;
ler e reler teoria e anotaes;
registrar as etapas percorridas na resoluo de cada exerccio.
JUSTIFICATIVA
Para que serve estudar Histria? Fugindo de todas as abstraes vazias,
buscamos o concreto. S se pode saber o que Histria fazendo Histria.
Nessa perspectiva, procuramos possibili tar ao aluno entender a
simultaneidade dos acontecimentos histricos em espaos diferentes,
estabelecendo relaes entre o passado e o presente, considerando a vida
econmica, social, poltica e cultural no processo de mudanas e
permanncias de uma sociedade. Para isso, exercitamos e utilizamos vrias
linguagens com a inteno de compreender a cidadania (...) como exerccio
de direitos e deveres polticos, civis e sociais, adotando, no dia a dia, atitudes
de solidariedade, cooperao e repdio, s injustias, respeitando o outro e
exigindo para si o mesmo respeito.
(PCNs, Histria, p. 17).
CONTEDOS
HISTRIA
I UNIDADE: A Civilizao Grega
1. Localizao e povoamento da Grcia
O processo de povoamento da Pennsula
do Peloponeso
As sociedades da Bacia Mediterrnea
O comrcio martimo
2. As Cidades-Estados
O conceito de Cidade-Estado
A formao das Cidades-Estados
Esparta x Atenas
3. A Democracia Grega
O surgimento da Democracia em Atenas
Democracia na Grcia Antiga x Democracia
no Brasil hoje
4. O papel da mulher na Civilizao Grega
A mulher nas sociedades antigas x A
mulher na atualidade
5. A Cultura Grega
Caractersticas da religio e da mitologia
gregas
Professores: Allysson Mustafa, Csar Mustafa Tanajura e Jonilton
A relao entre poltica e religio na
Antiguidade.
Teatro, Esculturas, Jogos Olmpicos
As heranas da cultura grega para a
sociedade contempornea
II UNIDADE: Roma Antiga
1. Aspectos polticos da Roma Antiga
Os diferentes momentos da histria
poltica de Roma
O conceito de Repblica
Repblica na Roma Antiga x Repblica
na atualidade
A concentrao de poder e a formao do
Imprio Romano
A crise do Imprio Romano
2. A sociedade romana
Conceitos: brbaro, etnocentrismo,
eurocentrismo e xenofobia
As relaes sociais na sociedade romana
A poltica do Po e Circo e os seus
desdobramentos na atualidade
A concentrao de terras: rupturas e
permanncias
3. Religiosidade na Roma Antiga
A influncia grega
O surgimento e a expanso do Cristianismo
III UNIDADE: A Idade Mdia
1. Feudalismo
O processo de formao do feudalismo
O modo de produo feudal e super-
explorao do campesinato
A descentralizao poltica
A importncia poltica e ideolgica da
Igreja no mundo feudal
2. Imprio Bizantino
Caractersticas polticas, econmicas,
sociais e culturais do Imprio Bizantino
3. O mundo rabe
Localizao geogrfica e formao do
mundo rabe
A importncia de Maom para a formao
do monotesmo no mundo rabe
Os pilares da f islmica
A diferena do papel da mulher no mundo
islmico e no mundo ocidental contem-
porneo
A problemtica atual que envolve o Oriente
Mdio
4. A Crise do sculo XIV
As Cruzadas: interesses polticos,
econmicos e religiosos
O movimento cruzadista e a crise do mundo
feudal
O Renascimento Comercial e Urbano
A Peste Negra
Livro adotado:
PRIMEIRO SEMESTRE
TTULO: Histria Das cavernas ao
terceiro milnio 6 ano
AUTOR(ES): Myriam Mota e Patrcia Braick
EDITORA: Moderna
SEGUNDO SEMESTRE
TTULO: Histria Das cavernas ao
terceiro milnio 7 ano
AUTOR (ES): Myriam Mota e Patrcia Braick
EDITORA: Moderna
Literatura
TTULO 1: A democracia grega
AUTOR (ES): Martin Cezar Feij
EDITORA: tica
COMO ESTUDAR
Estudando Histria conseguimos compreender e responder muitas perguntas, como
por exemplo: Por que a fome? Por que uns com tanto e muitos com quase nada?
Para isso, precisamos exercitar alguns hbitos necessrios, ao longo da nossa vida
aprendizes, para que possamos estabelecer relaes, comparar, justificar, comprovar,
analisar, concluir, concordar, discordar...
O que fazer? Como praticar?
preciso...
Ateno na sala de aula.
Saber ouvir o professor e os colegas.
Fazer as interferncias sem interromper o processo da aula, acompanhando a explicao.
Expor suas dvidas, ideias e pontos de vista oportunamente, de forma organizada
e respeitosa, afinal, no existe verdades absolutas.
Realizar as atividades propostas percebendo que as de classe, ajudam a uma maior
compreenso em virtude da troca com os colegas e o professor, tornando assim, as de
casa, mais fceis de serem resolvidas.
Valorizar a correo, exercitando sempre a resposta do seu entendimento e no
aquela dada pelo professor, pelo livro ou pelo colega.
Leituras claras e interpretativas, ou seja, no a quantidade de vezes que voc l
que vai lhe garantir o entendimento mas sim, a forma como voc consegue dizer o que foi
lido. Tente ler cada pargrafo e dizer o que entendeu, procurando relacionar sempre um
pargrafo com o outro, at voc ter uma compreenso do texto integral.
Leituras de imagens, mapas, devem ser sempre relacionadas ao tema ou assunto
que esto apresentando. Lembre-se de que os elementos das imagens como, legendas,
ttulo, personagens, paisagens, so imprescindveis para sua interpretao.
Ser organizado com sua agenda, anotando e cumprindo o que lhe foi pedido.
Evitar acumular tarefas, assuntos e dvidas para no atrapalhar seu aprendizado.
Comentar sempre que puder, em casa, no transporte, nos intervalos, aquilo que foi
discutido em sala de aula, para ampliar o conhecimento e trocar ideias.
No esquea: Seu professor pode lhe cobrar demais, lhe chamar ateno sempre, mas,
tenha certeza, ele lhe quer muito, afinal, voc o objeto do seu trabalho!
Bons estudos!
EMENTA
O ensino da Cincia Geogrfica ser desenvolvido em eixos temticos,
contextualizando o mundo contemporneo no seu processo historiogrfico.
Sendo que esse processo determina a organizao, circulao e produo do
espao geogrfico, tendo em vista a sua transformao contnua. Para tanto,
levar em conta as questes geopolticas, econmicas, ambientais e socio-
culturais, inseridas no sistema mundo.
JUSTIFICATIVA
A )GQITCHKC uma cincia que tem como objeto de estudo, o GURCQ
IGQITHKEQMilton Santos, vai se referir a esta categoria dizendo: o espao
acumulao desigual de tempos. O que significa conceber espao como
heranas, ou seja, est em constante transformao. Desta forma o ensino da
geografia deve levar os estudantes a compreender melhor a realidade na qual
esto inseridos, tornando-os cidados crticos e atuantes capazes de
compreender os problemas socioeconmicos, polticos e ambientais visto que
o espao um s. Dinmico e tcnico nas suas diversas temporalidades e na
sua simultaneidade.
Para tanto, entender o espao em escala local ao global necessrio o
domnio da linguagem grfica e cartogrfica, contextualizao dos fenmenos
geogrficos, bem como a interdisciplinaridades dos fatos, rompendo com a
memorizao e descrio do estudo da Geografia. Pois, s desta maneira o
estudante perceber a importncia da Geografia para a sua vida, alm de
promover transformaes que possam melhorar a realidade em que vivemos.
GEOGRAFIA
Professor: Edmar Prata
OBJETIVOS GERAIS
Conforme os Parmetros Curriculares Nacionais ( PCNs)
O estudante ao final do curso dever:
x Perceber na paisagem local e no lugar em que vivem, as diferentes manifestaes da
natureza, sua apropriao e transformao pela ao da coletividade, de seu grupo
social;
x Reconhecer e comparar a presena da natureza, expressa na paisagem local, com as
manifestaes da natureza presentes em outras paisagens;
x Reconhecer semelhanas e diferenas nos modos que diferentes grupos sociais se
apropriam da natureza e a transformam, identificando suas determinaes nas relaes
de trabalho, nos hbitos cotidianos, nas formas de se expressar e no lazer;
x Conhecer e utilizar fontes de informao escritas e imagticas, utilizando, para tanto,
alguns procedimentos bsicos;
x Criar uma linguagem comunicativa, apropriando-se de elementos da linguagem grfica
utilizada nas representaes cartogrficas;
x Saber utilizar a observao e a descrio na leitura direta ou indireta da Paisagem,
sobretudo mediante ilustraes e linguagem oral;
x Reconhecer, no seu cotidiano, os referenciais espaciais de localizao, orientao e
distncia, de modo que se desloque com autonomia e represente os lugares onde
vivem e se relacionam;
x Reconhecer a importncia de uma atitude responsvel de cuidado com o meio em que
vivem, evitando o desperdcio e percebendo os cuidados que se devem ter na
preservao e na conservao da natureza.
CONTEDOS
I UNIDADE
Eixo: A Geografia como uma possibilidade
de leitura e compreenso do Brasil
I A CONSTRUO E A EVOLUO DO ESPAO
BRASILEIRO
1.1 Formao do territrio e organizao
espacial do espao
1.2 Histrico da ocupao do territrio e
fronteiras
1.3 Localizao, extenso e limites do
espao brasileiro
II REGIONALIZAO DO ESPAO BRASILEIRO
2.1 Brasil um pas de contrastes
2.2 Diviso espacial do IBGE
2.3 Diviso do Brasil em 3 complexos
regionais ou regies geoeconmicas
(Nordeste, Amaznia e Centro-Sul)
III POPULAO BRASILEIRA
3.1 - Formao do povo brasileiro
3.1.1 - Anlise da estrutura da populao
brasileira: tnica, etria e gnero
3.2 - Distribuio da populao urbana e
rural
3.2.1 - Distribuio da populao em
setores econmicos
3.3 - Populao em movimento
3.3.1 - A influncia dos imigrantes e das
migraes internas para a
construo do espao brasileiro
3.3.2 - Anlise dos fluxos migratrios a
partir das causas e consequncias
socioeconmicas e polticas
IV TRABALHO, CONSUMO E SOCIEDADE
4.1- O mercado de trabalho
4.2- Sociedade e desenvolvimento
4.3- Consumo das famlias
II UNIDADE
Eixo: As populaes rurais e urbanas na
construo socioespacial dos diferentes
territrios que formam o Brasil
IV O BRASIL RURAL
4.1 - O processo histrico na formao
da estrutura fundiria brasileira
4.1.1 - A concentrao de terras e as
caractersticas das propriedades
agrcolas
4.2 - A modernizao agrcola e suas
consequncias
4.2.1 - A expanso das fronteiras agrcolas
e o desenvolvimento agroindustrial
4.3 - Problemas do mundo rural
(concentrao de terras, falta de
investimento)
4.3.1 - A reforma agrria (causas e
consequncias)
4.3.2 - O desemprego no campo
4.3.3 - O xodo rural
V- A INDUSTRIALIZAO BRASILEIRA
5.1 - A formao histrica e geogrfica
do parque industrial brasileiro: O
impacto na realidade territorial e
socioeconmica do Brasil
5.1.1 - Fatores de concentrao industrial
5.1.2 - A importncia do setor mineral na
economia brasileira e seus impactos
ambientais
5.1.3 - O setor energtico brasileiro como
fator de atrao industrial
5.1.4 - O setor de transportes e sua relao
com o crescimento industrial
VI URBANIZAO E PROBLEMAS URBANOS NO
BRASIL
6.1 - Urbanizao: conceito, origem e
importncia das cidades
6.2 - O crescimento acelerado das cidades
e o surgimento das grandes metrpoles
6.3 - Os problemas urbanos
6.3.1 - Os problemas do lixo e dos esgotos
6.3.2 - A violncia nos centros urbanos
6.3.3 - O transporte pblico e a infraestru-
tura das cidades
III UNIDADE
Eixo: A dinmica do espao brasileiro e
suas transformaes sociais, econmicas
e fsicas
VII AS REGIES SUDESTE E SUL
7.1 - Regio Sudeste: caractersticas gerais
(aspectos econmicos, sociais e fisicos)
7.1.1 - Sudeste: cidades e economia
7.1.2 - A importncia da industrializao
7.1.3 - Economia da regio
71.4 - Sul: aspectos gerais (aspectos
econmicos, sociais e fsicos)
7.1.5 - A economia da regio Sul
7.1.6 - A importncia da colonizao e dos
imigrantes
VIII AS REGIES NORTE E CENTRO-OESTE
8.1.6 - Regio Norte: caractersticas gerais
(aspectos econmicos, sociais e fsicos)
8.1.7 - Regio Norte: atividades econmicas
8.1.8 - Atividades econmicas
8.1.9 - Regio Centro-Oeste; aspectos
gerais (econmicos, sociais e fisicos)
8.1.10 - Centro-Oeste: atividades econmicas
IX REGIO NORDESTE
9.1 - Caractersticas Gerais (aspectos
econmicos, socias e fisicos)
9.1.2 - Atividades econmicas
9.1.3 - Populao e qualidade de vida
Livro adotado:
x Livro: SAMPAIO, Fernando dos Santos.
Para viver juntos: Geografia 6ano: ensino
fundamental. So Paulo, Edies SM,
2011.
x Trabalhando com mapas: As regies
Brasileiras. Editora tica
COMO ESTUDAR
O Curso de Geografia do Colgio Oficina tem por objetivo apresentar os contedos
conceituais de nossa disciplina e capacitar os alunos em diversos outros procedimentos e
atitudes que envolvem a formao escolar.
Para tanto, os professores do departamento de Geografia elaboraram algumas dicas
para seu melhor aproveitamento do curso quanto a:
Leitura de textos - A leitura dos textos deve sempre ser feita acompanhada de
um dicionrio, no qual as palavras desconhecidas so devidamente
identificadas.
Procurar compreender a ideia principal e seus argumentos no tarefa fcil.
Para isso, sempre bom que o aluno faa anotaes no texto destacando no
apenas ideias soltas, mas como elas se articulam.
O mapeamento dos conceitos tambm um procedimento que pode contribuir
muito para a sua compreenso.
A leitura deve ser feita sempre dentro dos prazos estipulados pelos professores
e todas as dvidas devidamente esclarecidas na sala de aula.
Leitura de mapas - A cartografia uma forma de linguagem, isto , um mapa
um texto representado dentro de regras especficas. Identificar a escala e a
legenda so os elementos iniciais da leitura de um mapa. Depois pode-se
decompor o mapa em ideias a partir das cores, formas, densidade de
distribuio, etc.
Quanto sala de aula :
fundamental que o aluno se sinta como sujeito na construo do
conhecimento, mas que isso deve ser feito em conjunto com os professores e
colegas.
Dessa forma, ouvir o que os colegas tm a dizer e refletir sobre as ideias
fundamental.
O aluno deve ter sempre uma postura investigativa e de dilogo de tal forma
que seja capaz de rever posies e contribuir com a formao geral do trabalho
de sala de aula.
JUSTIFICATIVA
A disciplina Cincias no ensino fundamental II trabalha com os eixos
temticos Ambiente, Seres vivos e Tecnologias, contemplando a
identificao, caracterizao e anlise dos fenmenos naturais que
estabelecem e sustentam a vida no planeta Terra. Estudados em uma
abordagem interdisciplinar histrica, evolutiva e ecolgica (eco-evo),
esses temas constituem um meio para a construo de saberes essenciais
para entender a natureza e desenvolver o pensamento cientfico.
OBJETIVO GERAL
Valorizar e respeitar a diversidade da vida no estabelecimento e
manuteno do equilbrio dos ecossistemas, posicionando-se criticamente
frente ao conhecimento cientfico e suas aplicaes tecnolgicas,
relacionando-os construo de uma sociedade fundamentada em princpios
mais justos e humanos.
CINCIAS
Professora: Matilde Amoedo
UNIDADE I
1. Conhecendo a Biosfera e os seres vivos.
Biosfera Ecossistemas (aquticos e
terrestres).
2. Caractersticas dos seres vivos.
Estudo das caractersticas dos seres
vivos.
Ciclo vital atividade: Ciclo de vida
humana.
Seres vivos organizao celular
unicelulares e pluricelulares.
Estudo da clula (histrico, descoberta,
microscpio etc.)
Laboratrio: Clula (construo de
modelos e observao ao microscpio).
3. Classificao dos seres vivos.
Organizar a biodiversidade.
Reinos: Semelhanas e diferenas -
caractersticas gerais de cada reino.
Nomenclatura das espcies.
Animais Vegetais Fungos Protistas
Moneras Vrus.
4. Estudo comparativo da biodiversidade
em uma abordagem evolutiva: Vrus,
Reino Monera e Reino Animal -
Invertebrados I.
4.1. Vrus caracterizao e relaes
com o ser humano.
Vacinas e doenas Leitura de texto
livro: Histria da vacina.
4.2. Reino Animal Invertebrados I
(Porferos, Celenterados, Platel-
mintos, Nematelmintos e Aneldeos).
4.2.1. Quadro comparativo Estrutura,
funes vitais, reproduo,
relaes com o ser humano e seus
representantes.
4.2.2. Condies de higiene, sade e
saneamento bsico - verminoses.
4.2.3. Minhocas e produo agrcola
(minhocrio).
UNIDADE II
em uma abordagem evolutiva Animais
Invertebrados II, Reino Monera e Reino
dos Protistas.
5.1. Animais Invertebrados II
Moluscos, Insetos, Crustceos,
Ar a c n d e o s , Qu i l p o d e s ,
Diplpodes e Equinodermos.
5.1.1. Quadro comparativo Estrutura,
funes vitais, reproduo,
relaes com o ser humano e seus
representantes.
5.1.2. Moluscos Alimentao,
doenas e produo de prolas.
5.1.3. Artrpodes (insetos, crustceos e
aracndeos) Alimentao e doenas
5.1.4. Controle biolgico e os insetos.
5.2. Moneras bactrias e cianobactrias
caracterizao e relaes com o ser
humano Antibiticos medicamentos
uso e abuso.
5.3. Protistas caracterizao e
relaes com o ser humano.
Laboratrio: Culturas de protozorios.
6. Origem e Evoluo dos seres vivos.
6.1. Teorias para explicar a origem da vida:
Biognese x Abiognese.
CONTEDOS
6.2. Teorias da evoluo: Lamarck x
Darwin.
6.3. Registros fsseis.
6.4. Laboratrio: Impresso fssil.
UNIDADE III
em uma abordagem evolutiva Fungos.
7.1. Fungos caracterizao e
relaes com o ser humano.
7.1.1. Fungos e sade.
7.1.2. Fungos e ambiente decomposio
7.1.3. Laboratrio: Observao de
fungos unicelulares.
em uma abordagem evolutiva Vegetais:
Brifitas, Pteridfitas, Gimnospermas e
Angiospermas.
8.1. Quadro comparativo Estrutura,
ambiente em que vivem, funes
vitais, reproduo, relaes com o
ser humano, aspectos evolutivos
e seus representantes.
8.2. Classificao
8.3. rgos vegetativos raiz, caule e
folha.
8.4. rgos reprodutivos flor, fruto e
semente.
8.5. Laboratrio: Atividade de obser-
vao das partes de uma flor.
8.6. Capilaridade e fototropismo em
vegetais.
em uma abordagem evolutiva Animais
Vertebrados: Peixes, Anfbios, Rpteis,
Aves e Mamferos.
9.1. Quadro comparativo Estrutura,
funes vitais, reproduo, rela-
es com o ser humano e seus
representantes.
9.2. Pesca e meio ambiente.
9.3. Evoluo para o ambiente terrestre.
9.4. Temperatura do corpo.
9.5. Soro e animais peonhentos.
I. Bibliografia
i Livro texto: FAVALLI, Leonel D; PESSOA, Karina A; ANGELO, Elisangela A.
Projeto Radix: Cincias 7 ano. 1 edio. So Paulo: Scipione, 2009.
i Livro de literatura: SOUZA, Shirley. E eu com isso? 1 edio. So Paulo:
Escala Educacional, 2010.
i Outros livros onde se encontrem os contedos trabalhados.
i Materiais recebidos durante a unidade.
i Revistas (Superinteressante, Scientific American, Cincia Hoje, Veja, Isto
etc.), jornais, enciclopdias etc.
COMO ESTUDAR
A. Em sala de aula:
x Assistir as aulas com ateno, participando sempre de forma
oportuna;
x Tirar todas as dvidas com a sua professora;
x Diante de termos desconhecidos, perguntar sempre o significado
sua professora;
x Fazer anotaes em classe;
x Resolver as atividades propostas em classe, no tempo
determinado.
B. Em casa:
x Ler reflexivamente o contedo da aula anterior, para no acumular
assunto;
x Grifar os termos desconhecidos e buscar o significado no dicionrio;
x Grifar as ideias principais;
x Reescrever os pargrafos, procurando interpretar o que leu;
x Observar os desenhos, grficos e ilustraes em geral;
x Esquematizar o contedo estudado;
x Resolver todos os exerccios propostos;
x Acessar os vrios meios de comunicao onde so divulgados
textos relacionados ao contedo.
JUSTIFICATIVA
Acreditamos, no Colgio Oficina, que o ensino de lnguas estrangeiras ,
sem dvida uma oportunidade de conhecimento de outras culturas e, nos dias
de hoje, um meio fundamental de integrao do indivduo na sociedade
globalizada.
O maior objetivo tornar o aluno capaz de realizar trocas comunicativas
em diferentes situaes de uso da linguagem. Nesta perspectiva, buscamos
uma prtica pedaggica que, considerando as experincias do aluno e as
necessidades reais de informaes e comunicao, favorea a aquisio e o
desenvolvimento integrado das habilidades receptivas (ouvir e ler) e das
habilidades produtivas (escrever e falar), na medida que cada uma delas sirva
de apoio s outras.
Ao longo do processo de ensino-aprendizagem, o aluno dever ter, sempre,
a oportunidade de desenvolver uma conscincia crtica acerca da realidade
que o rodeia, pois concordamos que aprender uma Lngua Estrangeira um
empreendimento humanstico e no uma tarefa dedicada s elites ou
estritamente metodolgica, e a fora da sua importncia deve decorrer da
relevncia de sua funo afirmativa, emancipadora e democrtica.
(Henry A Giroux)
LNGUA ESTRANGEIRA - INGLS | ESPANHOL
Professoras: Sandra e Marta Vargas
INGLS
3URIHVVRUD6DQGUD
CONTEDOS
CONTEDO GRAMATICAL
I. Text reading
II. Question Words: How often..?
Where..?, When?, How much? &
How many? Why?+ Because &
Whose?
III. Can & cant for abilities/ Can I?
& Can you? for permission
IV. Present Simple
V. Adverbs of frequency
VI. Imperatives with always and never
VII. Sequencers: next & finally
VIII. Present Continuous
IX. Present Continuous X Present Simple
X. Prepositions of time and place: in, on
& at
XI. How about? & What about? +
nouns(-ing)
XII. Countable and Uncountable Nouns
XIII. Indefinites: some & any
XIV. Object pronouns: her, him, it & them
XV. Possessive pronouns: mine, his, hers,
ours & yours
Review
. Demonstratives: this & these
. Countable and Uncountable Nouns
CONTEDO LEXICAL
1. Review:
- Family members
- School facilities
- Parts of the body
- Sports
- Places in town
- Colors
- Months of the year
- Days of the week
- Parts of the day
2. Action words
3. Computer related words
4. Dos and Donts on the internet
5. Room in the house
6. Furniture
7. House chores
8. Types of TV programs
9. Ordinal numbers: 1
st
to 31
st
10. Cardinal numbers: 1 to 999
11. Clothing items & accessories
12. Currencies
14. Food items
15. Junk food
16. Sports
17. Countries
18. Adjectives
19. Airport related words
20. Bedroom furniture
Livro adotado:
TTULO: Log in to English 2
EDIO: 1 edio 2009
EDITORA: Richmond Publishing
PARADIDTICO LITERATURA
TTULO: Johnnys First Kiss.
AUTOR: MAGALHES, Joo de
EDITORA: Richmond
ESPANHOL
3URIHVVRUD0DUWD9DUJDV
CONTEDOS
I UNIDAD
Unidad 01del libro: Qu hambre!
Contedo Funcional:
1. Pedir comida en un restaurante/bar.
2. Nombrar algunos alimentos y sus
cantidades.
3. Dar consejos, sugerencias, instruc-
ciones y rdenes.
4. Redactar una receta.
5. Expresar cantidades.
Contedo Gramatical:
1. Verbos regulares e irregulares en
imperativo afirmativo.
2. Nmeros cardinales del 31 al 100.
Contedo Lexical:
1. Los alimentos y sus cantidades.
Contedo Fontico:
1. El sonido de la vocal o.
Unidad 02 del libro: Qu ropa usar?
Contedo Funcional:
1. Nombrar algunas prendas de vestir
y algunos accesorios.
2. Nombrar los colores.
3. Expresar y preguntar por la posesin
de algo.
4. Expresar intensidad.
5. Indicar cosas y personas.
6. Expresarse en una situacin de
compra de ropa.
Contedo Gramatical:
1. Posesivos.
2. Muy x Mucho.
3. Demostrativos.
Contedo Lexical:
1. Prendas de vestir, accesorios y colores.
Contedo Fontico:
1. El sonido de las consonantes g y j.
Unidad 03 del libro: Qu competicin!
Contedo Funcional:
1. Denominar algunos deportes y
objetos deportivos.
2. Organizar elementos con el uso de
nmeros ordinales.
3. Expresar hechos ocurridos en el pasado.
Contedo Gramatical:
1. Nmeros ordinales.
2. Verbos regulares en Pretrito
Perfecto de Indicativo.
Contedo Lexical:
1. Deportes y objetos deportivos.
Contedo Fontico:
1. El sonido de las consonantes z,
c y s.
II UNIDAD
Unidad 04 del libro: Estoy enfermo
Contedo Funcional:
1. Expresar dolores y sntomas.
2. Nombrar los rganos y partes del
cuerpo humano.
3. Expresar emociones y sentimientos.
4. Expresar hechos ocurridos en el pasado.
Contedo Gramatical:
1. Interjecciones.
2. Verbo doler.
3. Verbos irregulares en Pretrito
Perfecto de Indicativo
Contedo Lexical:
1. Enfermedades y sntomas.
2. El interior del cuerpo humano.
Contedo Fontico:
1. El sonido del dgrafo ll
Unidad 05 del libro: A jugar!
Contedo Funcional:
1. Nombrar algunos juegos y juguetes.
2. Expresar hechos pasados.
Contedo Gramatical:
1. Verbos regulares en Pretrito
Indefinido de Indicativo.
2. Expresiones temporales con verbos
en Pretrito Indefinido de Indicativo.
Contedo Lexical:
1. Juegos y juguetes.
Contedo Fontico:
1. El sonido de la consonante y.
Unidad 06 del libro: Nos fuimos de fiesta!
Contedo Funcional:
1. Nombrar los elementos propios de
algunas fiestas.
2. Expresar hechos pasados.
3. Contar como fue una fiesta.
Contedo Gramatical:
1. Verbos irregulares en Pretrito
Indefinido de Indicativo.
Contedo Lexical:
1. Las fiestas
Contedo Fontico:
1. El sonido de la consonante d final.
III UNIDAD
Unidad 07 del libro:Cuando hablan los
animales
Contedo Funcional:
1. Clasificar y nombrar algunos animales.
2. Hablar de hechos o acciones que
tuvieron duracin en el pasado.
Contedo Gramatical:
1. Signos de puntuacin.
2. Pretrito Imperfecto de Indicativo.
Contedo Lexical:
1. Los animales.
2. Las onomatopeyas.
Contedo Fontico:
1. El sonido de la consonante x.
Unidad 08 del libro: La magia de los cuentos.
Contedo Funcional:
1. Nombrar algunos personajes de
cuentos.
2. Establecer relacin temporal entre
situaciones pasadas.
3. Contar cuentos.
Contedo Gramatical:
1. Pretrito Pluscuamperfecto de
Indicativo.
Contedo Lexical:
1. Los cuentos.
2. Los personajes de los cuentos de hadas.
Contedo Fontico:
1. Slabas tnicas.
Livro adotado:
CALLEGARI, Marlia Vasques; RINALDI,
Simone. ! Nuevo arriba! Vol.02. So Paulo:
Moderna, 2009
Paradidtico
TTULO: Mi Buenos Aires Querido
AUTOR(ES): Delia Mara De Csaris y
Telma Guimares Castro Andrade
EDIO: 2 ed.
EDITORA: Moderna/Santillana
COMO ESTUDAR
O estudo de uma segunda lngua envolve disciplina, vontade, motivao, porque
dominar um idioma estrangeiro um exerccio mental dos mais eficazes para o
desenvolvimento das funes cognitivas. Costuma-se dizer que o aprendizado de lnguas
est para a mente como a natao est para o corpo: um exerccio perfeito.
Aconselha-se ao aluno:
x Estar atento s explicaes dadas pelo professor e pronncia correta das palavras.
x Cumprir as tarefas de classe e de casa, acompanhando a correo e participando
das atividades preparadas pelo professor.
x Ouvir o CD que acompanha o livro didtico, em casa, treinando a pronncia e entonao.
x Procurar aproveitar ao mximo os recursos disponveis no CD-ROM que faz parte
do seu material escolar.
x Fazer anotaes de forma clara e organizada.
x Definir, antes de iniciar, a ordem de urgncia das atividades; fazer uma coisa de
cada vez.
x Separar todo material necessrio antes de comear a estudar. Se eles estiverem
mo, voc ter menos preguia de consult-los.
x Ficar atento postura! Ficar largado na cama sono na certa.
x Ler texto retirados de fontes diversificadas, tais como folhetos, jornais, revistas,
informativos etc, seguindo o ditado ingls, variety is the spice of life (a variedade
o tempo da vida).
x Controlar o tempo, aproveit-lo bem.
Time management means self management.
(Controle do tempo significa controle de si mesmo).
x Procurar descobrir que estilo de aprendizagem a sua: tendncia para o auditivo,
para o visual ou o sinestsico. Use isso como estratgia para formar o seu prprio
mtodo de estudo.
POR QUE ARTE?
Por que milhes de pessoas vo ao cinema ou ao teatro, ouvem msica, leem livros?
Procuram distrao, divertimento e relaxamento? Distrai e diverte mergulhar nos problemas
e na vida dos outros quando nos identificamos com uma pintura, msica ou assistimos a
um filme? Por que reagimos diante dessas irrealidades como se elas fossem realidades
intensificadas? Que estranho, misterioso divertimento esse? Por que esse desejo de
completar a nossa vida atravs da experincia do Outro, representado atravs de outras
figuras e formas? Por que da penumbra de uma sala de cinema fixamos nosso olhar
admirado em uma tela iluminada onde acontece algo que nos absorve completamente?
1
POR QUE ARTE?
Porque precisamos dos nossos sentidos olhar, escutar, cheirar, sentir na pele e no
paladar e eles so fontes de conhecimento. Conhecimento sobre o Outro presente em
uma msica, em um gesto, em um cartaz, em uma instalao, nas cenas do cotidiano. Esse
Outro me serve de espelho para o que sou e me torno ou para o que no sou. O Outro
representa culturas, viso de mundo e diferenas. O Outro que posiciono e que me
posiciona no mundo.
PARA QUE ARTE?
Para uma educao do olhar, tendo como matria-prima a imagem seja ela visual,
musical, corporal, cnica, potica presente nas cenas e esttica do cotidiano, nas
consagradas obras de arte e na cultura visual.
O Ensino de Arte do Colgio Oficina prope uma Educao do Olhar, a partir da
compreenso que arte e vida se interpenetram e que a arte linguagem, forma de
representao. E, portanto, um artefato cultural, produto social e histrico, que inventa
verdades e define tambm as incluses e excluses, j que envolve relaes de poder.
1 Texto inspirado em Ernest Fischer (A Funo da Arte, 1987, p. 12)
ARTE
Professora: Solange Moura
Nesse sentido, o trabalho pedaggico no Ensino de Arte objetiva:
x Buscar os porqus das representaes, o que as tornou possveis, o que mostram
e excluem, que valores estticos consagram.
x Trabalhar as concepes estticas nas diferentes culturas e ampliar essa
concepo no sentido de Odara (Nag) bom, belo e til; bem como para a
compreenso da forma como o mundo nos afeta e como ns o afetamos.
2
x Refletir e produzir plasticamente a partir de questes presentes no nosso cotidiano.
COMO TRABALHAMOS COM E NA ARTE?
Buscando compreender as representaes do objeto artstico em um dilogo
interpretativo com a Imagem, nosso estudo composto de algumas etapas:
Em um primeiro momento, preciso incitar o olhar sensvel do/da nosso(a) estudante,
um encontro entre subjetividades fruio, experincia esttica sujeito e objeto.
Posteriormente, construir leituras crticas com o contexto histrico, esttico, social e
antropolgico do objeto, atravs do dilogo, debate, vivncia e exposio do contedo
com imagens (vdeo, fotos, gravuras, som, revista, poemas). No processo de produo de
leitura trabalhamos com a descrio, anlise plstica, interpretao, crtica e proposio
(produo de ateli).
Em um segundo momento o/a estudante provocado(a) a problematizar, porque a
arte no apenas busca de soluo , sobretudo problematizao. Momento de continuar
a sua produo de cultura no ateli, manipular a plasticidade da matria, transformando
a ambos. Tal como o artista africano na tradio, que era cnscio de sua ao e dos
signos que manipulava, provocamos os/as estudantes para refletirem sobre suas formas
e contedos produzidos.
Fruio, leitura e produo de ateli no so aes lineares, elas se entrecruzam: leio
o que produzo, ou ao produzir estou assentada em referncias, lendo. Essas so aes
tradutoras de cultura que solicitam a presena do corpo na sua totalidade, incluindo os
sentidos e sem dicotomias entre a racionalidade e o sentimento.
H ainda um terceiro momento de anlise processual na forma de registro escrito
dirio de bordo/portflio em que o estudante relata o seu trajeto de aprendizagem
pessoal e responde questes sobre os contedos vistos.
Todas essas aes estaro em consonncia com o projeto anual do Colgio Oficina
e uma temtica por srie, atravs desses que se daro as escolhas dos objetos de arte
que incluam as nossas matrizes estticas, banto, yorub, tupi-guarani e lusa.
2 Conceito de Micro Esttica de Marcos Villela
CONTEDOS
1. Conceito de Arte
. Imagens do cotidiano
2. Arte e Movimento
. Arte Cintica de Abraham Palatnik
. Mquinas Poticas de Nh Caboclo
3.Unidade entre Arte e Vida: Grupo
Fluxus e o Neoconcretismo
. Video Arte
. Quasi cinema Helio Oiticica
4. Cinema (uma Histria): A imagem em
Movimento
. Brinquedos pticos (zootropo)
. Fotografia (cmara analgica)
. Abajur de Cildo Meireles
. Instalao Artstica: Projeto CONESCO
. Espao / tridimensionalidade / planos
5. Atelier Oficina in Concert
. Figurino e adereos cnicos
6. Simbolismo Construtivista e afro-
minimalismo
. Obras de Rubem Valentim e Emanoel
Arajo
. Elementos e tcnica de percepo visual
- forma, superfcie e simetria
COMO ESTUDAR ARTE?
O/a estudante estimulado continuamente investigao e s experincias estticas:
visitar sites de bibliotecas e museus, ler jornais e revistas, cadernos de cultura, ver filmes,
assistir espetculos de dana, teatro, msica, frequentar museus e ver exposies. O
trabalho de estmulo feito em sala, mas o repertrio pessoal importante na construo
desse processo. H ainda o material visual que exibido pela professora em sala e as
aulas explicativas. Nesses momentos o/a estudante convidado e instigado a participar.
preciso tambm estar sempre em dia com os materiais necessrios para a produo
artstica e muitas vezes coletar materiais de artistas, gravuras, msicas, fotos e outros
fazem parte desse material; bem como cumprir com as atividades, algumas avaliativas,
que so encaminhadas para serem realizadas em casa individual ou coletivamente.
JUSTIFICATIVA
Vislumbrando um olhar mais amplo no processo educacional a Educao
Fsica pensada e empregada no Colgio Oficina rompe com a lgica da prtica
pela prtica, do fazer descontextualizado e alienante.
Reconhecendo a Cultura Corporal como expresso de linguagem
transversalizada, pretende-se com a Educao Fsica contribuir no processo
de edificao de valores que garantam o acesso dos alunos s prticas corporais
na forma de jogo, esporte, ginstica, dana e lutas, bem como suas implicaes
em aspectos como: GNERO, MDIA/MERCADO, LAZER, SADE E
QUALIDADE DE VIDA.
A Educao Fsica no Colgio Oficina compreendida e realizada no s
como uma disciplina curricular, mas principalmente como instrumento em favor
da cidadania, do desenvolvimento de estilos pessoais e a capacidade de
posicionar-se autnoma e criticamente frente s demandas do cotidiano social.
OBJETIVOS E CONTEDOS
Os temas e contedos abordados nas aulas de Educao Fsica, procuram
promover aos alunos um maior nmero de experincias dentro do contexto da
cultura corporal, possibilitando vivncias e reflexes acerca dos temas trabalhados.
Os objetivos e contedos so organizados de forma progressiva e especfica
para cada ciclo, respeitando os nveis de desenvolvimento, tornando as
intervenes mais prximas e ajustadas, bem como relevantes dentro do contexto
que o estudante est inserido.
O 7 ano do Ensino Fundamental uma importante etapa, pois o
encerramento de um ciclo de aprendizagem, perodo de amadurecimento cognitivo
e mudanas corporais e maior integrao social. Aproveitamos essa fase de
desenvolvimento dos estudantes para aprofundar os temas abordados no ano
anterior, analisando as manifestaes culturais presentes na nossa sociedade
em que percebemos a utilizao do corpo e suas possibilidades de movimento.
EDUCAO FSICA
Professor: Tiago de Paula
Com a ampliao do pensamento coletivo percebemos como importante
relacionarmos as manifestaes da cultura corporal como o jogo, buscando
entender sua gnese e suas relaes com o meio, bem como os espaos de
prtica e quem os pratica. Outro aspecto a ser tratado nesta srie o aspecto da
incluso social. Compreender a importncia do esporte e outras categorias que
compem a Cultura Corporal como elementos necessrios para discutirmos a
relao da Educao Fsica com a sociedade, analisando os espaos e polticas
pblicas para o desenvolvimento do esporte, bem como meio de incluso social
e desenvolvimento humano.
GINSTICA:
Origem;
Benefcios;
Tipos de Ginstica: LABORAL, RESISTIDA, ESPORTIVA, CIRCENSE;
Manifestaes da cultura corporal presentes na nossa sociedade e como podemos
utiliz-las na nossa ginstica (SLACKLINE, STREET DANCE, PARCOUR, CAPOEIRA);
Ritmo, a expresso corporal atravs da msica;
Elaborao de sries utilizando os fundamentos da ginstica.
O JOGO:
A bola: conceito e tipos;
As funes da bola nos diversos jogos;
Gnese do jogo;
Sistematizao de regras;
A criao de jogos e sistematizao de regras.
ESPORTES:
Gnese;
Elementos da Cultura Corporal;
Adaptao de regras;
Esporte X Jogo;
E suas relaes com a sociedade: INCLUSO E ADAPTAO DE ESPORTES PARA
DEFICIENTES;
A adaptao das regras para a prtica no nosso espao.
COMO ESTUDAR
A Educao Fsica uma disciplina que ao longo dos anos foi reconhecida como
matria essencialmente prtica. Contudo, isto no quer dizer que todos os encontros
sero realizados a partir da vivncia de jogos, brincadeiras ou esportes. preciso que os
estudantes entendam que, como outra disciplina qualquer, a Educao Fsica necessita
de um tempo para refletir sobre ela mesma, momentos em que os contedos sero
discutidos e sistematizados.
O PROJETO POLTICO PEDAGGICO que nos norteia, exige-nos competncias
para o desenvolvimento de trabalhos escritos, individual ou em grupo, entrevistas, coletas
de informaes, apresentao de seminrios, leitura de textos, discusso sobre variados
temas, dentre outros.
Neste sentido, participar ativamente das aulas na quadra passa a representar somente
uma parcela da demanda que cada estudante precisa estar comprometido, j que, os
encontros vivenciados na sala de aula possuem tanta importncia quanto aqueles.
importante lembrar que a proposta da Educao Fsica no Colgio Oficina busca
uma superao no trato de seus contedos e objetivos. muito mais que um processo de
reproduo de gestos ou de uma instrumentalizao dos indivduos em suas funes
profissionais. Portanto, estudar Educao Fsica muito mais que jogar, brincar e conhecer
os componentes anatmicos do corpo humano, aprender e desenvolver a criatividade,
a criticidade em busca de uma educao para autonomia.
Sejam bem-vindos!
JUSTIFICATIVA
O mundo vem sofrendo de forma acelerada diversas transformaes, o
aluno de hoje no o mesmo de tempos atrs, em que o professor falava e este
escutava. O avano da tecnologia um dos fatores que vem contribuindo
para mudanas na forma de agir, pensar, no podendo ser diferente, inferir
na maneira de aprender.
Atenta a essas mudanas e buscando atender as necessidades deste novo
momento que a disciplina LNT, que tem a Robtica como mola propulsora
de seu contedo, vem para suprir as exigncias do momento prepararando o
alunado para enfrentar desafios e possibilitando a ampliao de habilidades
adquiridas a nvel intelectual aos nveis afetivo e psicomotor; priorizando a
inter-relao entre as diversas reas do conhecimento, articulando suas
conexes, favorecendo uma abordagem humanista tanto na esfera dos
conceitos quanto nas suas efetivas possibilidades de trocas no mbito das
relaes interpessoais.
OBJETIVO
A robtica educacional como uma disciplina, visa preparar o aluno para
montar mecanismos simples utilizado kits de montagem com sucata, e
mecanismos robotizados utilizando NXT da Lego, atravs de demonstrao
prtica de conceitos da mecnica, eletricidade informtica e de programao
dentre outras, ao tempo em que desenvolve habilidades e atitudes no aluno,
proporcionando um ambiente onde a todo momento, este desafiado a observar,
abstrair, inventar, levantar hipotese e apresentar sugestes sintetizando o
aprendizado atravs das discusses em grupo.
LINGUAGEM E NOVAS TECNOLOGIAS - LNT
Professora: Josinlia
Antecedentes
- Histrias dos autmatos
- O que um rob
Histrico
Elementos e aplicaes
Tipos (androide e humanoide)
Inteligncia Artificial
- Apresentao do Kit e seus dispositivos
Sensores, Placa Controlvel, Motores e
outros.
- Programao
Sistema operacional
Software de programao INOVA
apresentao sobre a utilizao e
conceitos bsicos que sero usados
- Mecanismos
Rodas
Alavanca
Engrenagens (normais e cnicas)
Correias e Polias
- Eletricidade
Conceito
- Corrente Eltrica
Conceitos e tipos
- Princpios e Funcionamentos
Lmpadas
Led
Pilhas
Motor Contnuo
- Circuito Eltrico
Paralelo
Srie
Misto
- Mecnica
Velocidade
Movimento
Fora
Acelerao
- Energia
Conceito/Classificao
- Trabalho
Conceito
CONTEDOS
COMO TRABALHAR
O trabalho desenvolvido em grupo de 04 alunos, e cada componente do grupo tem
uma atribuio diferenciada a cada estudo de contedo e montagem: expositor, coordenador
de grupo, comunicador e organizador.
As atividades so aplicadas e divididas:
1. Em exposio do contedo pelo facilitador (professor) atravs de projeo de
apresentao multimdia;
2. Experimento atravs de montagem (uso dos kits com sucata ou no) sobre o
contedo estudado;
3. Exerccios de fixao impresso (mdulo);
4. Desafios sobre as teorias estudadas no ambiente de simulao on line (Portal do
Oficina-Moodle);
5. Avalio escrita ao fim de cada unidade;
6. Ao fim de cada semestre, apresentao das atividades produzidas atravs de
exposio ou campeonato interno para toda a comunidade:
1 semestre
x Exposio Maquete da Cidade Ideal (temas: Entretenimento, Comrcio,
Sade Hospitalar, Residncias e Educao)
2 Semestre
x Campeonato e exposio / Pequeno Cientista (Temas: Zona Urbana, Zona
Rural, Industrial e objetos a escolha livre)
Srs. Pais e/ou Responsveis
Acreditamos que muito importante mantermos a parceria famlia e escola. Para tanto, a
informao torna-se imprescindvel.
Estamos enviando atravs do nosso(a) aluno(a) O GUIA DO ALUNO 2012. Nele esto
contidas informaes e regras de convivncia importantes e necessrias para ajud-los
no planejamento e organizao escolares.
O Guia ser lido e esclarecido para os alunos no encontro do NOP em todas as turmas.
Este material encontra-se disponvel no site da escola. (www.colegiooficina.com.br).
Favor destacar o canhoto, confirmando o recebimento do GUIA DO ALUNO, e enviar
atravs do seu filho(a) para a Orientadora da srie.
Qualquer esclarecimento, estamos disposio.
Atenciosamente,
NOP Ncleo de Orientao Pedaggica.
-----------------------------------------------------------------------------------------------------
Eu ____________________________________________________________,
responsvel pelo aluno (a) _________________________________________,
do (a)____ ano (srie) turma ____, confirmo recebimento do Guia do Aluno 2012.
Salvador, ______ de ____________________de 2012.
_____________________________________
Assinatura dos pais e/ou responsveis

7ano 090320121813

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2 | Guia do Aluno 2012

2012Salvador/Sec/Manuais 2012/20120116_Guia do aluno_7 ano.pmd/prof/sps

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