FACULTAD DE HUMANIDADES UNNE DEPARTAMENTO DE NIVEL INICIAL SEMINARIO: EDUCACIN Y SOCIEDAD

CARRERA: PROFESORADO EN EDUCACIN INICIAL

SEMINARIO: EDUCACIN Y SOCIEDAD

Equipo de Ctedra
Profesora Adjunta: Mariela del Carmen Fogar Profesora Auxiliar: Viridiana Ramrez Profesora Adscripta: Mariela Ins Vargas

Ao Acadmico - 2007-

De esta manera, la reflexin sobre las vinculaciones entre el par dialctico educacin sociedad resulta hoy fundamental en tanto: a) Las sociedades se caracterizan hoy por la interdependencia, as SEMINARIO: EDUCACIN Y SOCIEDAD comoFACULTAD DE HUMANIDADES UNNE DEPARTAMENTO DE NIVEL INICIAL por la aceleracin y vertiginosidad de las transformaciones que tienen alcance PROGRAMA mundial, 1. Fundamentacin al desarrollo de las comunicaciones como a las relaciones debido tanto geopolticas El conocimiento de las discusiones en torno a las relaciones entre Educacin y que devienen del nuevo escenario el acceso de denominado globalizacin. Sociedad, constituye un soporte fundamental tanto paramundial los alumnos al conocimiento de otras disciplinas como para el futuro desempeo del rol. Estas Las formas cmo se conciben y definen las relaciones entre educacin y sociedad son transformaciones caracteriza por los educadores los paradigmas histricas. Nuestra poca seexigen de una profunda revisin deuna actitud de apertura hacia en los que se fundan las concepciones dominantes del conocimiento, la historia, la los sociedad, el hombre y la educacin. Esta revisin supone la desnaturalizacin de las replanteos tericos y prcticos que devienen partir de lo nociones y el ejercicio de una reconceptualizacin de lo social, a de ellas. cual se redefinen situacin social funcin de la educacin. regin (Latinoamrica) en el mundo b) La tambin el sentido y la y educativa de la globalizado es compleja, contradictoria y de desigualdad; y ni el pensamiento liberal clsico ni las tendencias neoliberales ofrecen respuestas satisfactorias tanto para los viejos problemas como para los emergentes. c) El carcter heterogneo y plural de nuestra sociedad y de nuestra regin en particular - exige de la escuela una cosmovisin que posibilite construir mecanismos para la integracin en y para la diversidad (sea sta cognoscitiva, social, religiosa, tnica, cultural, etc.) pues su no reconocimiento es, en no pocas oportunidades, una de las causas del fracaso escolar, toda vez que las diferencias son vistas como obstculos para el aprendizaje o negadas y disfrazadas de capacidades heredadas Las relaciones entre la educacin y la sociedad atraviesan todas las problemticas educativas. De aqu la vinculacin de este Seminario con las dems 2. Objetivos asignaturas del Reflexionar sobre la compleja rea y de la carrera. relacin actual entre sociedad y educacin, a partir de distintas teoras sociolgicas. La ctedra tiene subyacen enpropsito principal promover en los alumnos Identificar supuestos que como el currculum. una actitud problematizadora, de indagacin cientfica y reflexin permanente sobre las 2 prcticas. En este sentido, la propuesta se orienta al logro de competencias para la generacin de propuestas pedaggicas innovadoras, sobre la base de la consideracin del contexto inmediato y mediato y de la etapa del desarrollo del alumno a atender. Los contenidos y actividades propuestos se articulan estrechamente con los de las

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Reflexionar sobre las representaciones sociales acerca de la funcin social de la escuela. Promover el desarrollo del juicio crtico. Desarrollar habilidades en lo referente a tcnicas de trabajo intelectual e investigacin. 3. Unidades Unidad 1: Dialctica de la educacin y la sociedad. - Dialctica de la educacin y la sociedad. Neoliberalismo y educacin: naturalizacin de las desigualdades sociales. - La construccin social del conocimiento y de la inteligencia. - Los procesos de socializacin y la constitucin de la subjetividad. Los modos de produccin y consumo cultural en la era de la globalizacin. La macdonalizacin de la infancia. Unidad 2: Funcin social de la educacin

- Sociedad, sujeto, conocimiento y educacin desde distintas concepciones:

Teoras del consenso: Fundamentos filosficos. Durkheim: Perspectiva cientfica de la educacin como fenmeno social. La teora estructural funcionalista de Parsons. Teoras del conflicto: Fundamentos filosficos. Conflicto y lucha de clases. La escuela como reproductora de la estructura social. Relaciones de correspondencia y de contradiccin entre sociedad y educacin. Importancia de las instituciones y el papel del Estado capitalista. Crtica del reduccionismo de clase e incorporacin de otras distinciones (gnero, raza, etc.) Importancia de la multidimensionalidad del poder social. Distintas variantes de la opresin, la discriminacin y la subordinacin. El papel del sujeto en la transformacin de las estructuras sociales existentes. El papel de las agencias sociales y los movimientos sociales en la resistencia y el cambio social. Unidad 3: Proyectos de Desarrollo y Proyectos Educativos en la Argentina

- El Estado Oligrquico: Funcin poltica de la educacin. - El Estado Benefactor: Educacin para el crecimiento econmico. - La ltima dictadura (1976 a 1983): Educacin para el control social. - Del 83 al 89: Educacin para la democracia. - El Estado Postsocial social Unidad 4: Educacin y justicia y el abandono del tema educativo. Pobreza y Educacin. Ensear en contextos de exclusin. La cuestin del fracaso escolar. Currculum y justicia social. 4. Bibliografa
4. 1. Bibliografa obligatoria - APPLE, Michael W., DA SILVA, Tomaz T. y GENTILI, Pablo. Cultura, poltica y currculo. Losada. Bs. As. 1997. - BORDIEU, Pierre. Sociologa y Cultura. Grijalbo, Mjico. 1984.

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concepciones y representaciones de y cursantes, con vistas la Educacin. pensamiento - CAMPUSANO VOLPE, Felipe losotros. Sociologa de al desarrollo delCorrientes complejo y de tomas de decisin Bs. As. 1994 (pp. 59 su Contemporneas. Mio y Dvila.graduales con respectoaa76) futuro desempeo profesional. - CONNEL, R. W. Escuelas y justicia social. Madrid. Morata. 1997. Cap. 4 Entre SILVA, Tomaz. Escuela, Conocimiento y Currculum. Ensayos crticos. Mio y - DA las estrategias metodolgicas a implementar se mencionan: - Exposiciones 1997. (Cap. Dvila. Bs. As. dialogadas. 1; Cap. 2: pg. 43 a 57; Cap. 3) - Trabajos grupales con producciones en clase y extractase. DUEK, Carolina. Infancia, fast food y consumo (o cmo ser nio en el mundo Mc Donalds) En: CARLI, Sandra. La cuestin de la infancia. Entre la escuela, la calle y el - Grupos de discusin. shoping. Paidos. Bs. As. 2006. - Lectura y anlisis de bibliografa de manera autnoma y con guas. - DUSSEL, Ins. Educacin y poder: una revisin de la literatura crtica anglosajona: Dramatizacin. El funcionalismo de Parsons. En:(para consumo de docentes que se desempean en . Anlisis de revistas de divulgacin Propuesta Educativa. FLACSO. Ao 1, N 1. 1989 (Ficha de Ctedra) el nivel) - Vdeo debate. - FILMUS, Daniel. Estado, educacin y sociedad en la Argentina de fin de siglo. Troquel. Bs. As. 1996. - Anlisis de casos. - Anlisis de libros de lectura y libros de cuentos. FOGAR, Mariela. Ficha de ctedra: Caracterizacin de la sociedad contempornea. 2007. - Lectura y anlisis de bibliografa de manera autnoma y con guas; - FREIRE, Paulo. Sobre Educacin, Poltica y Religin. En Conversando con Educadores. Roca Viva. CIDC. 1991. 6. Evaluacin - GIROUX, Henry. Teoras de la Reproduccin y la Resistencia en la Nueva Sociologa de la Educacin. HARVARD EDUCATIONAL REVIEW N 3 . Miami University Ohio. (En: Criterios: 6.1. Revista Dialogando N 10. Red Latinoamerican a de investigaciones cualitativas deCorrecta expresin. Bs. As. 1985) la realidad escolar. - GIROUX, Henri. Teora yconceptos utilizados. Claridad y precisin de los resistencia en educacin. Siglo XXI. Madrid. 1992. (pp. 101 a 156) Pertinencia de las relaciones establecidas con los elementos tericos - KAPLAN, Carina.materia. desarrollados en la Las nominaciones escolares: Alumnos pobres o pobres alumnos?

(En: Cuaderno de Pedagoga N 12. Ao VII, Agosto 2004. Rosario) Capacidad de argumentacin y contraargumentacin. - Actitud crtica frenteLarepresentaciones Escolarizada.propias. a Inteligencia asumidas como Un estudio de las representaciones Lectura de los maestros sobre complementaria. sociales de bibliografa obligatoria yla inteligencia de los alumnos y su eficacia simblica. Compromiso con las As. grupales e individuales. Mio y Dvila. Bs.tareas 1997. (Cap. 3) - LLOMOVATE, Silvia y KAPLAN, Carina (Coords.) Desigualdad educativa. La 6.2. Acreditacin: para la promocin de la asignatura, segn el rgimen promocional, naturaleza como pretexto. de asistencia clase y 2005. (Cap. 6) se deber contar con un 80%NOVEDUC.aBs. As.aprobar: - Un trabajo prctico (de Volver eliminatorio) - PUIGROSS, Adriana. carctera Educar. El desafo de la enseanza argentina a finales - Tres exmenes parciales.As. (Cap. VII y VIII) del siglo XX. Ariel. Bs. - Un recuperatorio (inmediato al examen para el caso de haber obtenido insuficiente de Pierre - RAMIREZ, Viridiana. Ficha de ctedra: La sociologa de la educacin en uno de los Bordieu. 2007. exmenes parciales) 4.2. Bibliografa complementaria
6.3. Cronograma de evaluaciones: (pp.229 a 269 de septiembre Primer Parcial: 05 y Segundo Parcial: 10 de octubre 273 a Parcial: 14 de Noviembre 285) Tercer

- BORDIEU, P. y PASSERON, J. La Reproduccin. Siglo XXI. Madrid. - CARLI, Sandra. La infancia como construccin social. En: De la familia a

*El escuela. programa est sujeto a la presente del calendario acadmico. reajustes y/o modificaciones parciales en caso de modificacin

Infancia, socializacin y subjetividad. Santillana, Bs. As. 1999. - DUSSEL, Ins. La escuela y la crisis de las ilusiones. (En: DUSSEL, Ins (comp.) 5. Estrategias de enseanza - aprendizaje Ensear hoy. Una introduccin a la educacin en tiempos de crisis. Bs. As. En funcin de los objetivos propuestos, las actividades se orientarn a la integracin de FCE. 2003) contenidos, la articulacin teora - prctica y la reflexin sobre las experiencias, (pp. 19 - 26) - PIERELLA, Mara Paula. Infancia y autoridad en el discurso pedaggico 5 4 postdictatorial. (En: CARLI, Sandra. La cuestin de la infancia. Entre la escuela, la calle y el shoping. Paidos. Bs. As. 2006)