INTRODUCCION El presente plan de estudios para preescolar, tiene su origen en la necesidad de poder contar con una serie de elementos

metodolgicos, conceptuales y de contenidos adecuados para los nios y nias de 5 aos de edad. Este se constituye en un material de referencia, para el trabajo con nios y nias en esta edad, de acuerdo al modelo educativo utilizado, esperando que sus resultados sean validados por las mltiples experiencias cotidianas de los agentes educativos de preescolar. La educacin preescolar, adems de continuar y reafirmar los procesos de socializacin y desarrollo que los nios y nias traen de su casa, les crea condiciones para continuar potenciando sus capacidades que les facilitar el aprendizaje escolar y el desarrollo de todas las dimensiones como seres humanos. n base en lo anterior, la educacin preescolar impartida por la institucin, reconoce el juego como dinamizador de la vida en los educandos, mediante el cual construye conocimientos, se encuentra consigo mismo y con el mundo que le rodea, desarrollando iniciativas propias, compartiendo intereses, construyendo y apropindose de normas En la elaboracin del presente plan de estudios tambin es imprescindible considerar algunas cuestiones generales, propias de cualquier programa educativo. Los primeros aos de la vida del nio, desde el nacimiento hasta los cinco aos de edad, ponen los cimientos para su crecimiento saludable y armonioso. Se trata de un perodo marcado por un rpido crecimiento y por cambios que se ven influenciados por su entorno. Las investigaciones demuestran que los dficit intelectuales o fsicos se convierten en acumulativos. Es por esto, que los contenidos giran en torno a las dimensiones cognitiva, corporal, comunicativa, artstica, tica y valores. Consideramos que todos los nios nacen iguales y deben tener igualdad de acceso al conocimiento y la cultura y deben crecer como ciudadanos iguales de su pas y del mundo en general. Finalmente, es un hecho que para la ejecucin de este plan de estudios, el nivel preescolar encontrar algunas dificultades, dado que no cuenta con suficientes recursos, pero esto no ser una limitante para alcanzar los logros propuestos en el presente plan.

JUSTIFICACION

Teniendo como base las condiciones socioeconmicas y polticas del pas, entre las cuales est la vinculacin de la mujer al mercado, los bajos ingresos, y la descomposicin familiar entre otros, se ha hecho necesario resaltar la importancia de una estimulacin adecuada y sistemtica que prepare al nio y a la nia a travs del desarrollo de todos los procesos para el aprendizaje escolar formal en un mundo competitivo.

Debe concebirse al nio y a la nia como seres activos dentro de su propio proceso de aprendizaje tomando una metodologa en la que ellos vivencien, perciban, y conceptualicen, el contenido de sus experiencias que le permitan desarrollar competencias para la vida, logrando el interactuar consigo mismo, con sus padres, adultos y con el ambiente fsico y social que los rodea.

Plan de rea

OBJETIVOS GENERALES

Proporcionar al nio (a) experiencias y situaciones que ayuden a la adquisicin de habilidades, destrezas y hbitos para la solucin de problemas comunes en su vida. Guiar la formacin y definicin de la personalidad, especialmente en lo referente a normas de conducta personal y social.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

Conocer a travs de actividades ldicas los conceptos bsicos para utilizarlos en la bsica primaria. Desarrollar habilidades motoras por medio de diferentes ejercicios y otras actividades. Adquirir los conocimientos bsicos para desenvolverse en su vida diaria. Utilizar diferentes materiales en la realizacin de actividades relacionadas con la motricidad fina. Valorar y respetar a cada una de las personas con las cuales convive.

METODOLOGIA Los aprendizajes que el nio realiza en el preescolar contribuirn a su desarrollo en la medida en que constituyan aprendizajes significativos. Para ello, el nio debe poder establecer relaciones entre sus experiencias previas y los nuevos aprendizajes. El proceso que conduce a la realizacin de estos aprendizajes requiere que las actividades y tareas que se lleven a cabo tengan un sentido claro para l. El docente partiendo de la informacin que tiene sobre los conocimientos previos del nio, presentar actividades que atraigan su inters y que el nio pueda relacionar con sus experiencias anteriores. Aunque no hay mtodo nico para trabajar en esta etapa, la perspectiva globalizadora se perfila como la ms adecuada para que los aprendizajes que los nios y nias realicen sean significativos. El principio de globalizacin supone que el aprendizaje es el producto del establecimiento de mltiples conexiones, de relaciones entre lo nuevo y lo ya aprendido. Es, pues, un proceso global de acercamiento del individuo a la realidad que quiere conocer. Este proceso ser fructfero si permite que las relaciones que se establezcan y los significados que se construyan sean amplios y diversificados. La actividad fsica y mental del nio es una de las fuentes principales de sus aprendizajes y de su desarrollo. Esta actividad tendr un carcter constructivo en la medida en que a travs del juego, la accin y la experimentacin descubra propiedades y relaciones y vaya construyendo sus conocimientos. Es imprescindible destacar la importancia del juego como la actividad propia de esta etapa. En el juego se ana, por una parte, un fuerte carcter motivador y, por otra, importantes posibilidades para que el nio y la nia establezcan relaciones significativas y se organicen contenidos diversos, siempre con carcter global, referidos sobre todo a los procedimientos y a las experiencias. Se evitar la falsa dicotoma entre juego y trabajo escolar. Desde esta perspectiva debe entenderse la consideracin de las distintas clases de contenido establecidos en el plan de estudios. La existencia de conceptos y actitudes no

Plan de rea

supone en ningn caso que deban ser abordados de manera transmisiva y verbalista. La distincin es til para el docente, quien a la hora de planificar las actividades tendr en cuenta los diferentes tipos de contenidos y procurar que su construccin progresiva se realice siempre desde la actuacin del pequeo, alrededor de problemas y situaciones concretos en los que pueda encontrar sentido porque conecten con sus intereses y motivaciones. Aunque importantes en todas las etapas, los aspectos afectivos y de relacin adquieren un relieve especial en la educacin preescolar. En esta etapa es imprescindible la creacin de un ambiente clido, acogedor y seguro, en el que el nio se sienta querido y confiado para poder afrontar los retos que le plantea el conocimiento progresivo de su medio y para adquirir los instrumentos que le permitan acceder a l. Los nios que asisten a la institucin necesitan establecer con el educador una relacin personal de gran calidad, relacin que les transmitir una confianza bsica y la seguridad precisa para su desarrollo. Este aporta al nio otra fuente de experiencias determinante de su desarrollo, su encuentro con los compaeros. La interaccin entre los nios y nias constituye tanto un objetivo educativo como un recurso metodolgico de primer orden. Las controversias, interacciones y reajustes que se generan en el grupo facilitan el progreso intelectual, afectivo y social. En la educacin preescolar la organizacin de las actividades requiere flexibilidad y posibilidad de adecuacin a los ritmos de los nios. La organizacin del tiempo debe respetar sus necesidades: afecto, actividad, relajacin, descanso, experiencias directas con los objetos, relacin, comunicacin y movimiento. La familia desempea un papel crucial en el desarrollo del nio. En este sentido, el preescolar comparte con la familia la labor educativa, completando y ampliando sus experiencias formativas. La eficacia de la educacin infantil depende, en gran medida, de la unidad de criterios educativos en los distintos momentos de la vida del nio, en casa y en la escuela. Para que esto sea posible es necesaria la comunicacin y coordinacin entre educadores y padres. No se pretende definir un nico mtodo o metodologas mejores o peores, sino criterios didcticos, en consonancia con la forma de entender el proceso de enseanza y aprendizaje y la relacin que ha de existir entre el alumno y el docente. Si el aprendizaje lo realizan los nios y las nias, el educador organizar la actividad de tal modo que no slo d cabida, sino que favorezca y fomente las propuestas por parte de ellos y ellas, la planificacin de los pasos necesarios para llevarlas a cabo y su realizacin. El juego es un instrumento privilegiado para el desarrollo de las capacidades que se pretende que alcance el nio, por el grado de actividad que comporta, por su carcter motivador, por las situaciones en que se desarrolla y que permiten al nio globalizar, y por las posibilidades de participacin e interaccin que propicia, entre otros aspectos. El principio de globalizacin supone, ante todo, que aprender requiere establecer mltiples conexiones entre lo nuevo y lo sabido, experimentado o vivido. Se trata de un proceso global de acercamiento del individuo a la realidad que quiere conocer, que ser un proceso ms fructfero en tanto le permita establecer relaciones y construir significados ms amplios y diversificados. Como principio general, al planificar debe evitarse ser artificial intentando globalizarlo absolutamente todo; puede haber ocasiones en las que resulte conveniente plantear actividades concretas que alternen con las propuestas habitualmente globalizadas. Estas actividades aisladas pueden ser de grupo grande (explicacin de un cuento, aprendizaje de una cancin...) o de grupo ms reducido (participacin en rincones o talleres, por ejemplo), y pueden surgir a propuesta del docente o de los propios nios. El docente debe posibilitar que las relaciones entre iguales sean paulatinamente ms enriquecedoras y constructivas y al tiempo, utilizarlas como un recurso metodolgico bsico, que les permite organizar buena parte de las experiencias y actividades educativas en torno a ellas. Las caractersticas de los nios que acuden al preescolar hacen imprescindible que encuentren en l un ambiente clido, acogedor y seguro, que permita y contribuya al

Plan de rea

desarrollo de todas sus capacidades, ste debe compartir con la familia la labor educativa, completando y ampliando las experiencias formativas del desarrollo. MODELO PEDAGGICO HEXGONO 1. QUIEN ENSEA: Educador: capacitado, sensible, tolerante, motivador, recursivo y facilitador de aprendizajes, creativo, espontaneo que lleva al educando a adaptarse al medio escolar, crendole situaciones problemas y orientndolo en las posibles soluciones. 2. A QUIEN ENSEAR: Educandos: inocentes, vidos de conocimientos, afectivo; que a travs de la orientacin dada por el educador sea capaz de dar solucin a los conflictos que se presenten en su cotidianidad. 3. PARA QU ENSEAR? Para adaptarlo y ubicarlo en su entorno educativo, valore la naturaleza, se defienda en su medio social, avance en el conocimiento, ciencia y saber desarrollando una sana convivencia, soluciones problemas y cree conciencia de ciudadana y liderazgo. 4. QUE ENSEAR? Contenidos: conceptos basados en la solucin de problemas y desarrollo de competencias. Anlisis e interpretacin de textos grficos, ejercitacin del lenguaje grafico, gestual, oral y escrito. Aplicacin del juego que le permita ejercitar la motricidad fina y gruesa, ubicacin espacial, asumir roles. Teniendo como base los valores ticos y morales 5. CUNDO ENSEAR? Secuencia: de acuerdo a un cronograma y un plan curricular cuando se haga necesario profundizar en los saberes previos del educando, en todo momento, espacio y situacin que lo requiera. 6. CMO ENSEAR? Mtodo: a travs de la ldica, lenguaje, interpretacin, anlisis y exploracin del medio 7. CON QU? Recursos Humanos: presaberes del educando y saberes del educador; vivencias propias y ajenas. Fsicos: tteres, disfraces, cuentos, videos, juguetes, implementos deportivos, material didctico (rompecabezas, domins, sellos) 8. QUE SE LOGRA? Evaluacin: Cambios de actitud y aptitud Desarrollo intelectual que le permita ascender en el conocimiento Desempeo social Ser responsable consigo mismo y con sus obligaciones.

Plan de rea

RECURSOS

Humanos: Nios, docentes y padres de familia Fsicos: Saln, patio Didcticos: Carteles, lminas, grficas, cuentos, fotocopias Rompecabezas, loteras, armotodo, domino Tijeras, marcadores, tizas, punzones, vinilos, colbn, plastilina Papel bond, block, silueta, seda, peridico Audiovisuales: Televisor, grabadora, reproductor de DVD, pelculas. Juguetes: Carros, muecas, pelotas

Plan de rea

GRADO: Preescolar PRIMER PERIODO. ESTANDAR: Agrupar objetos de acuerdo con diferentes atributos, tales como color, forma y tamao. EJE ARTICULADOR DIMENSIN COGNITIVA. COMPETENCIA Capacidad para integrarse al ambiente escolar Discrimina y reconoce las figuras geomtricas y las relaciones espaciales LOGRO 1.1 Reconoce el Colegio como su segundo hogar 1.2 Ordena y clasifica objetos de acuerdo con su forma, tamao y color INDICADOR 1.1.1 Conoce las dependencias de su casa. 1.2.1 Identifica el nombre de la profesora y los de algunos compaeros. 1.2.2 Describe los nombres de su familia. 1.2.3 Forma diferentes figuras utilizando los bloques lgicos. Plan de rea 6 TEMAS PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Qu caractersticas encuentras en esta sede y qu figuras geomtricas puedes observar en ella?

- Ambientacin - Dependencias del plantel - La familia y la casa - Figuras geomtricas (cuadrado y crculo) -Relaciones espaciales: arribaabajo, cerca-lejos, alto-bajo

DIMENSIN COMUNICATIVA

Capacidad para narrar sus propias experiencias

1. 1 Utiliza el lenguaje para establecer diferentes. relaciones

1.1.1 Dialoga con sus compaeros sobre situaciones vividas e Imaginadas

- Narrar experiencias - Rondas, rimas, poesas Infantiles?

1.2. El nio se familiariza con algunas palabras en Ingls COMUNICACIN COMPETENCIA LABORAL GENERAL CONCEPTO DE LA COMPETENCIA

1.2.2 Pronuncia el saludo y la despedida en Ingls META GENERAL DE COMPETENCIA

-Saludo y despedida en Ingls

Reconocer y comprender a los otros y expresar ideas y emociones, con el fin de crear y compartir significados, transmitir ideas, interpretar y procesar conceptos y Plan de rea

Escucho e interpreto las ideas de otros en una situacin dada y sustento los posibles desacuerdos con argumentos

Expreso mis ideas con claridad

datos, teniendo en cuenta el contexto DIMENSIN ESTTICA Ejercita la motricidad fina a travs del rasgado y del pegado.

propios 1.1 Ejercita la motricidad fina a travs del rasgado y del pegado. 1.1.1 Desarrolla la habilidad manual mediante el rasgado y el pegado. Collage con papel de seda y silueta. - Pintura dactilar - Rayado libre - Dibujo libre - Uso de la plastilina Qu puede expresar mediante la utilizacin de diferentes tcnicas?

Capacidad para expresarse por medio de la pintura dactilar 1.2. Capacidad para expresarse por medio de la pintura dactilar 1.2.2 Desarrolla la habilidad manual mediante la tcnica del dibujo libre 1.2.3 Aumenta su capacidad motriz mediante el uso de vinilos, creyones y plastilina. 1.1.1 Reconoce en si mismo y en una lmina las partes de su cuerpo.

DIMENSIN CORPORAL

Grafica la figura corporal ubicando correctamente sus partes. Adopta diferentes

1.1 Reconoce las partes de su cuerpo y sus funciones elementales.

-Esquema corporal - La cara - Lado derecho - Modelado en plastilina de expresiones de

Qu importancia tiene reconocer las partes de mi cuerpo?

Plan de rea

posiciones corporales.

1.1.2 Realiza de forma espontnea posiciones imitando a los animales, objetos y personas. 1.1.3 Identifica su mano derecha. Dibuja y modela expresiones del rostro

rostros - Diferencias y semejanzas de las personas - Ajuste postural

DIMENSIN ETICA Y VALORES

Reconoce e identifica el nombre de u Institucin, de su profesora y de algunos compaeros. Reconoce las maravillas creadas por Dios.

1.1 Conoce y aprende el nombre de su Institucin, de la profesora y de algunos compaeros. 1.2. Valora y agradece que existe un Ser Supremo y creador de todas las cosas,

1.1.1 Identifica la Institucin donde estudia, su profesora y sus compaeros. 1.2.1 Reconoce a Dios a travs de las cosas que existen en la naturaleza.

- Conozco el nombre de mi Institucin. - Me adapto al medio social. - El valor de la amistad. - Dios mi creador. - Hbitos de orden

Qu hbitos de convivencia desarrollas al integrarte con tus compaeros?

Plan de rea

que nos ama y nos cuida mucho. 1.3. Respeta a sus amigos y disfruta de la compaa de ellos. 1.3.1 Muestra preferencias por algunos compaeros y se relaciona con ellos.

y aseo

ORIENTACION ETICA PERSONAL

Regular el propio comportamiento , reflexionar ,sobre la propia actitud en relacin con las actividades desarrolladas y responsabilizarse de las acciones realizadas.

Acta de forma autnoma, siguiendo normas y principios definidos.

Cumplo las normas de comportamiento definidas en un espacio dado. Identifico los comportamientos apropiados para cada situacin (familiar, escolar, con pares).

GRADO: PREESCOLAR PERIODO: SEGUNDO Plan de rea 10

ESTANDAR: Reconocer algunas figuras geomtricas como crculo, cuadrado, tringulo y rectngulo.

EJE ARTICULADOR

COMPETENCIA

LOGRO

INDICADOR

TEMAS

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA

DIMENSIN COGNITIVA

Relaciona los conceptos de gruesodelgado, encimadebajo, gordo-flaco.

2.1 Realizar comparaciones entre objetos y compaeros. 2.2. Agrupa y clasifica elementos para formar conjuntos. 2.3. Identifica el tringulo y el rectngulo.

2.1.1 Identifica los conceptos gruesodelgados, encimadebajo, gordo-flaco. 2.2.1 Agrupa varios objetos y hace relaciones de cantidad.

Prendas de vestir Conceptos encimadebajo, gruesodelgado, gordo-flaco. Nocin de conjuntos. Figuras geomtricas: el tringulo y el rectngulo. Qu relaciones puedes establecer entre el contorno y los objetos que te rodean?

Reconoce las figuras geomtricas tringulo y rectngulo.

2.4. Diferencia los colores primarios de los dems. Plan de rea

2.3.1 Dentro de un grupo de figuras geomtricas identifica el tringulo y el rectngulo 2.4.1 Colorea

Los colores primarios.

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DIMENSIN COMUNICATIVA

Memoriza adivinanzas y trabalenguas y desarrolla habilidades para seguir la secuencia de cuentos.

correctamente la bandera de Colombia. 2.1.1 Aprende trabalenguas 2.1 Utiliza adivinanzas y adivinanzas y cuentos y los repite trabalenguas como en diferentes medio de expresin situaciones de la vida. 2.2 Disfruta con la 2.2.1 Ordena las lectura de los cuentos grficas de un e historietas y los cuento llevando la utiliza como medio de secuencia de cada expresin. una. 2.3 Memoriza en Ingls los colores primarios. CONCEPTO DE LA COMPETENCIA 2.3.1 Pronuncia en Ingls los colores primarios. META GENERAL DE COMPETENCIA

- Trabalenguas, adivinanzas y cuentos. - Juego con mis compaeros

Cmo desarrolla la habilidad lingstica y la creatividad mediante la interpretacin de cuentos e historietas?

- Establezco secuencias en cuentos e historietas.

Da cuenta de los colores primarios en ingls. COMUNICACIN COMPETENCIA LABORAL GENERAL

- Los colores primarios en ingls.

Reconocer y Escucho e interpreto comprender a los otros las ideas de otros en Plan de rea

Expreso mis ideas con claridad 12

y expresar ideas y emociones, con el fin de crear y compartir significados, transmitir ideas, interpretar y procesar conceptos y datos, teniendo en cuenta el contexto Realiza diferentes dibujos, pinturas y plegados de acuerdo con las instrucciones dadas. Comprende diversas tcnicas como: corrugado, punzado y repujado.

una situacin dada y sustento los posibles desacuerdos con argumentos propios

DIMENSIN ESTTICA

2.1 Explora diferentes lenguajes artsticos utilizando materiales variados.

2.1.1 Ejecuta dibujos, pinturas y plegados en forma espontnea.

- Dibujo dirigido - Pinturas - Plegados

- Otras tcnicas 2.2 Adquiere manuales: corrugado, habilidad en el uso 2.2.1 Utiliza tcnicas punzado y repujado de diferentes y materiales variados tcnicas, tales como para la realizacin corrugado, punzado y de diferentes repujado. actividades. 2.1 Aprende hbitos de higiene y aseo personal para el cuidado de su 2.1.1 Se cepilla correctamente los dientes. 2.1.2 Es limpio y - Cuido mi cuerpo y mis dientes. - Rondas y juegos

Cmo aplica las diferentes tcnicas de corrugado, plegado, punzado y repujado al expresarse artsticamente?

DIMENSIN CORPORAL

Adquiere hbitos de higiene y aseo personal.

Utiliza las diferentes 13

Plan de rea

Desarrolla la cuerpo. motricidad gruesa mediante la realizacin de juegos y rondas. 2.3. Realiza juegos, rondas y Es capaz de realizar desplazamientos que movimientos globales involucran la con los miembros motricidad gruesa. superiores e inferiores. 2.4. Identifica en su Es capaz de cuerpo las partes desplazarse en trasera, delantera, diferentes direcciones. superior e inferior.

ordenado en su presentacin personal y con sus pertenencias. 2.3.1 Practica juegos, rondas y desplazamientos.

- Motricidad gruesa: rondas, juegos y desplazamientos.

partes de su cuerpo para desplazarse y realiza movimientos de manera individual y colectiva?

Desarrolla su motricidad fina por medio de trazos dirigidos.

2.4.1 Realiza de manera individual y grupal desplazamientos hacia adelante, atrs, izquierda y derecha. 2.5. Realiza trazos 2.5.1 Adquiere y de lneas en mejora la diferentes posiciones. coordinacin culomanual mediante el manejo de pequeos elementos.

- Direccionalidad corporal

- Hacer trazos

Aprende, identifica y muestra respeto por Plan de rea

2.1 Identifica los

2.1.1 Conoce, identifica y respeta

- Conozco y respeto los smbolos de la

Reconoce 14

DIMENSIN ETICA

los smbolos de la Institucin.

smbolos de la Institucin

los smbolos de la Institucin.

Institucin.

correctamente los smbolos de la Institucin?

PERSONAL

Ubica sus 2.2 Cuida y valora su 2.2.1 Colabora en - Limpio mi saln de pertenencias en el sitio saln de clase. mantener limpio y clase. correspondiente. ordenado el saln de clase. COMPETENCIA CONCEPTO DE LA META GENERAL LABORAL GENERAL COMPETENCIA DE COMPETENCIA ORIENTACION ETICA Regular el propio comportamiento, reflexionar, sobre la propia actitud en relacin con las actividades desarrolladas y responsabilizarse de las acciones realizadas. Acta de forma autnoma, siguiendo normas y principios definidos. Cumplo las normas de comportamiento definidas en un espacio dado. Identifico los comportamientos apropiados para cada situacin (familiar, escolar, con pares).

Plan de rea

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GRADO: PREESCOLAR PERIODO: TERCERO ESTANDAR: Describe y compara las caractersticas de la naturaleza: medio fsico (animal, vegetal y mineral) Cuenta y crea datos sencillos acera de personas, animales y objetos. Reconoce e identifica las vocales i, o, e.

EJE ARTICULADOR DIMENSIN COGNITIVA

COMPETENCIA Reconoce elementos de la Naturaleza y sus caractersticas

LOGRO 3.1 Muestra curiosidad por satisfacer el mundo fsico natural y social, observando los elementos de la naturaleza.

INDICADOR 3.1.1 Identifica las caractersticas del hombre, los animales y las plantas.

3.1.2 Reconoce el agua en sus diferentes estados. 3.1.3 Relaciona el da y la noche con el sol y la luna. Reconoce y valora los 3.2 Reconoce la 3.2.1 Diferencia la La bandera, el escudo y smbolos patrios. bandera, el escudo y bandera, el escudo y el himno Nacional. el himno nacional el himno nacional. como smbolos patrios. Plan de rea

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Descripcin de lminas. Qu relaciones puede Imitacin de voces y hacer al comparar los movimientos de elementos y las animales. diferentes situaciones Animales domsticos y en su vida cotidiana? salvajes. Estados del agua: slido, lquido y gaseoso.

TEMAS

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Identifica entre varios 3.3 Es capaz de 3.3.1 Reconoce los elementos los que son diferenciar los colores colores verde y naranja y verde. verde y naranja. anaranjado.

Realizar manchas mgicas con tmperas. Colorear frutas.

Plan de rea

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Establece relacin de 3.4 Reconoce los 3.4.1 Identifica Formar conjuntos. cantidad entre smbolos numricos conjuntos Aparear conjuntos con conjuntos. del 1 al 7. relacionndolos con smbolos numricos. los smbolos numricos del 1 al 7. Moldea con plastilina la 3.5 Reconoce la 3.5.1 Diferencia la esfera. Reconoce la esfera esfera. esfera de otros entre varias figuras elementos con geomtricas. diferentes formas. 3.6. Relaciona elementos entre conjuntos. 3.7 Identifica las vocales i, o, e. 3.6.1 Formar conjuntos equivalentes. 3.7.1 Identifica, pronuncia y escribe correctamente las vocales i, o, e. 3.8.1 Reconoce cuantificadores en diferentes grupos de elementos. Formar y conjuntos elementos equivalentes. aparear con

Establece relacin entre conjuntos equivalentes. Capacidad para identificar y escribir las vocales i, o, e.

Ronda y poesa las vocales. Aparear el dibujo con la vocal. Cuantificadores mucho, poco, ninguno y todo.

3.8. Maneja los Formar conjuntos cuantificadores al segn los observar los cuantificadores mucho, elementos de los poco, ninguno y todo. conjuntos. Plan de rea

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DIMENSIN CORPORAL

Ejercita la motricidad fina y gruesa. Imita posiciones de animales y objetos. Es capaz de diferenciar las formas, tamaos, alturas y Distancias Es capaz de diferenciar un evento que ocurre antes, durante y despus.

3.1 Ejercita su cuerpo para realizar movimientos coordinados. 3.2 Participa y se integra en diferentes actividades ldicas de imitacin.

3.1.1 Realiza movimientos coordinados. 3.2.1 Representa con su cuerpo personajes, movimientos de animales y posiciones de objetos. 3.3.1 Diferencia el tamao de objetos y personas.

Caminar en diferentes direcciones. Caminar con los ojos vendados. Juego El gato y el ratn Lanzar pelotas al ritmo de la pandereta.

Qu destrezas desarrolla el nio al realizar diferentes movimientos con su cuerpo?

Plan de rea

3.3 Experimenta posiciones con su cuerpo que manifiestan si se encuentran delante o Es capaz de detrs de algn desplazarse en elemento o persona. diferentes direcciones 3.4 Identifica estos 3 gateando y reptando. conceptos en el Es capaz de desarrollo de diferenciar y realizar actividades acciones como: correr, 3.5 Se desplaza rodar, brincar, patear y gateando alternando galopar con direccin a brazos y piernas un objetivo especfico o a una indicacin 3.6 Alterna brazos y dada. piernas al caminar y correr.

Relacin espacial.

3.4.1 Relaciona Relacin temporal. correctamente los conceptos con su vida diaria Patrones 3.5.1 Se desplaza por desplazamiento. diferentes lugares y en diferentes circunstancias 3.6.1 Realiza movimientos alternados con brazos y piernas al caminar y correr.

de

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DIMENSIN COMUNICATIVA

Expresa por medio de tteres experiencias vividas o imaginadas. Representa los diferentes personajes de un cuento.

3.1 Adquiere formas de expresin oral y corporal. 3.2 Desarrolla formas convencionales de lectura y escritura.

3.1.1 Entabla dilogos sobre diferentes situaciones. 3.2.1 Asume diferentes roles. Expresa historias por medio del dibujo. 3.3.1 Pronuncia nmeros, animales y colores en Ingls

Interpreta historias y las representa grficamente Pronuncia nmeros y algunos animales en Ingls.

3.3 Identifica sonidos del idioma Ingls.

Narracin con tteres. Representar historias sobre animales. Inventar cuentos. Memorizar y recitar poesas. Imitar oficios y profesiones. Representar grficamente historietas. Contar elementos en Ingls. Pronunciar rtmicamente vocabulario en Ingls. Observar lminas y repetir la pronunciacin en Ingls.

Qu capacidad creativa se puede desarrollar a travs de la interpretacin e imitacin?

Plan de rea

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DIMENSIN ETICA Y VALORES

Valora y cuida los seres de la naturaleza.

3.1 Expresa de diferentes maneras el amor y el respeto por la naturaleza.

3.1.1 Manifiesta actitudes de amor y respeto por la naturaleza.

Cuidado de los seres A travs de las de la Naturaleza. relaciones con el grupo qu valores se desarrollan y fortalecen? Dios como Supremo. Jess nuestro est en el cielo. Ser padre

Reconoce a Dios como 3.2 Admira su vida Ser Supremo. como un regalo de Dios. Respeta y valora a sus compaeros y a si mismo.

3.2.1 Reconoce a Dios como Ser Creador de todo.

3.3 Disfruta de pertenecer a un grupo y es responsable con sus deberes.

3.3.1 Es responsable con sus deberes como Valores: miembro de un grupo. Compaerismo Responsabilidad.

Plan de rea

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PERSONAL

ORIENTACION ETICA

Regular el propio comportamiento, reflexionar, sobre la propia actitud en relacin con las actividades desarrolladas y responsabilizarse de las acciones realizadas.

Acta de forma autnoma, siguiendo normas y principios definidos.

Cumplo las normas de comportamiento definidas en un espacio dado. Identifico los comportamientos apropiados para cada situacin (familiar, escolar, con pares).

Plan de rea

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GRADO: PRE ESCOLAR PERIODO: CUARTO ESTANDAR: Describe la ciudad y el campo y los relaciona con los oficios y profesiones que se dan en cada uno. Compara y representa conjuntos. Utiliza y conoce los medios de comunicacin y transporte que hay en su medio. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA

EJE ARTICULADOR

COMPETENCIA

LOGRO

INDICADOR DE LOGRO

TEMAS

DIMENSIN COGNITIVA

Capacidad para identificar el campo y la ciudad.

4.1 Reconoce la diferencia entre el campo y la ciudad.

4.1.1 Hace El campo y la ciudad. comparaciones entre el campo y la Oficios y profesiones. ciudad. Poesas. 4.1.2 Aprende poesas. Dramatizaciones. 4.1.3 Identifica el oficio que realizan sus padres. 4.2.1 Observa y compara figuras geomtricas. Rondas. Figuras geomtricas: cubo y rombo. Nmeros ordinales

Cmo podemos relacionar la vida del campo con la de la ciudad, teniendo en cuenta los oficios, las profesiones, los medios de transporte y de comunicacin?

Grafica el cubo y el rombo Plan de rea

4.2. Diferencia el rombo y el cubo dentro de un grupo

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de figuras geomtricas. Reconoce el orden de salida y de llegada en competencias deportivas 4.2.2 Elabora en sus cuadernos cubos y rombos.

Pertenencia y no pertenencia a conjuntos. Representar conjuntos.

4.3. Reconoce los nmeros y adiciona pequeas cantidades de forma grfica y numrica

Identifica nmeros y grafica los conjuntos

4.3.1 Reconoce el orden de los objetos y personas. 4.3.2 Cuenta elementos. 4.3.3 Forma y grafica conjuntos.

Nmeros del 8 al 12. Clculos sencillos. Secuencias numricas..

Enumera algunas fiestas patrias. Concluye que el pas donde vive se llama Colombia. Diferencia los medios de transporte y su va Plan de rea 4.4 Identifica algunas fiestas patrias.

Nuestros indgenas y sus fiestas. 12 de octubre: descubrimiento de Amrica. Mi pas: Colombia Vas y medios de 24

4.3.4 Adiciona en forma grfica y numrica. 4.4.1 Expresa a travs del dilogo la vida de los

respectiva.

Indgenas. 4.4.2 Narra brevemente el descubrimiento de Amrica 4.4.3 Realiza un collage de Colombia.

transporte El semforo. Seales de trnsito. Medios de comunicacin

Enumera los diferentes medios de comunicacin

4.5 Reconoce los medios de transporte utilizados en su regin.

4.5.1Colorea los diferentes medios de transporte. 4.5.2 Realiza juegos teniendo en cuenta el semforo y las seales de trnsito. 4.6.1 Dialoga sobre los diferentes medios 25

4.6 Identifica los medios de comunicacin Plan de rea

de comunicacin 4.6.2 Colorea los medios de comunicacin 4.6.3 Realiza plegados de algunos medios de comunicacin 4.7.1 Dilogo sobre las basuras 4.7.2 Clasifica las basuras segn su origen 4.7.3 Colabora en el aseo de su entorno 4.1.1 Utiliza adecuadamente sus manos para llevar y traer objetos. 4.1.2 Desplaza objetos de un

Diferencia las basuras orgnicas de las inorgnicas

4.7 Reconoce que las basuras son agentes contaminantes

Las basuras

DIMENSION CORPORAL

Realiza acciones como transportar y golpear balones de un lugar a otro Adopta diferentes posiciones

. 4 1 Vivencia y ejercita habilidades para desplazar objetos en diferentes formas y direcciones

Patrones de proyeccin y recepcin Juegos. Habilidad fsica (equilibrio y

Qu importancia tiene el equilibrio en el desarrollo del nio de Preescolar?

Plan de rea

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mantenindose en equilibrio Realiza movimientos espontneos al percibir diferentes ritmos musicales

lugar a otro. 4.1.3 Realiza juegos imitativos. 4.1.4 Realiza desplazamientos sobre superficies delimitadas. 4.1.5 Hace recorridos con obstculos sencillos individual y por parejas. 4.2 Mejora la coordinacin y el equilibrio a travs de diferentes movimientos Danza al son de los diferentes ritmos musicales 4.2.1 Realiza movimientos de forma espontnea. 4.2.2 Canta con acompaamiento de palmas. 4.2.3 Participa de representaciones teatrales cortas.

coordinacin) Destrezas elementales (artsticas y rtmicas)

DIMENSIN COMUNICATIVA Plan de rea

Relata con sus propias palabras los cuentos

4.1 Incorpora nuevas palabras a su vocabulario

4.1.1 Reconstruye Enseanza de cuentos. una secuencia a 27

narrados.

y entiende su significado.

Realiza dibujos semejantes al modelo dado. Identifica y grafica las vocales enseadas (a u)

partir de imgenes. 4.1.2 Narra cuentos destacando lo que ms le ha gustado. 4.1.3 Ilustra y dramatiza cuentos. 4.1.4 Aprende rimas, trabalenguas y adivinanzas cortas. 4.2.1 Reproduce dibujos siguiendo un modelo. 4.3.1 Busca en peridicos las vocales enseadas, las recorta y las pega.

Arma un cuento. Enseanza de rimas, trabalenguas, adivinanzas, rondas y melodas infantiles. Completar dibujos y reproducir figuras. Cmo adquiere el nio habilidad en el desarrollo de su pensamiento Conozco las vocales a infantil? u.

4.2 Completa dibujos de acuerdo con un modelo.

4.3 Diferencia y reconoce las vocal enseadas. (a u) Realiza la preescritura indicada.

Preescritura: enseanza del nombre. Algunas palabras: mam, pap. 28

Plan de rea

4.4 Adquiere destreza motriz fina mediante la realizacin de preescritura.

4.4.1 Inventa palabras con cada una de las vocales vistas. 4.4.2 Grafica correctamente las vocales enseadas. 4.4.3 Realiza con agrado ejercicios de preescritura. 4.4.4 Escribe la palabra enseada. 4.4.5 Grafica su nombre correctamente.

Elementos del saln de clase. Colores secundarios. Nmeros del 8 al 12 en Ingls.

4.5 Pronuncia algunas palabras en Ingls y sabe su significado. Plan de rea

4.5.1 Pronuncia las palabras enseadas. 29

Aprende algunos nmeros y colores en Ingls.

4.5.2 Se interesa por repetir algunas palabras en Ingls. 4.5.3 Colorea algunos objetos y los pronuncia en Ingls.

DIMENSIN ETICA Y VALORES

Realiza con responsabilidad las diferentes actividades.

4.1 Cumple con pequeas responsabilidades, tareas, mandatos y encargos sencillos.

Asume y participa con alegra e inters en el juego de roles. 4.2 Valora sus trabajos, dibujos y construcciones.

4.1.1 Respeta las diferencias individuales. 4.1..2 Favorece la sana convivencia con sus compaeros. 4.1.3 Valora a sus compaeros. 4.1.4 Participa en el juego de roles. 4.2.1 Cuida su cuerpo y sus tiles personales.

Valores: Solidaridad, Responsabilidad, Tolerancia y Amistad.

Qu actitudes se pueden desarrollar en los infantes para adquirir estos valores?

Autoestima Juego de roles

Plan de rea

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4.2.2 Valora sus trabajos. Reconoce el pesebre como smbolo de la navidad. 4.3 Narra que Dios naci en un pesebre. 4.3.1 Expresa que Jess naci en un pesebre. 4.3.2 Modela con plastilina el pesebre. 4.3.3 Colorea grficos alusivos a la Navidad. 4.4.1 Acepta que Dios nos dio el don de la vida. 4.4.2 Dibuja algunos compaeros y agradece a Dios por su amistad. 4.4.3 Agradece a Dios por la vida. 4.1.1 Elabora plegados segn la instruccin dada. La Navidad.

Explica que somos hijos de Dios.

4.4 Reconoce a Dios como nuestro padre perfecto y amoroso.

Dios es amor

DIMENSIN ESTTICA Plan de rea

Dobla papel y elabora variados plegados.

4. 1 Desarrolla la fuerza en los msculos de la mano.

Plegados (barco, avin, sobre)

Qu medios de trasporte y comunicacin se pueden construir 31

4.1.2 Realiza con paciencia los diferentes plegados. Representa la ciudad con diferentes materiales. 4.2 Desarrolla la coordinacin motriz fina. 4.2.1 Forra cajitas forma la ciudad. 4.2.2 Elabora el telfono con vasos desechables y lana.

teniendo como base materiales de desecho? Trabajo manual: elaborar casas, robots, trenes, carros. Construir telfonos.

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ACTIVIDADES DE LOS INDICADORES DE DESEMPEO COGNITIVA Con los ojos vendados identificar los objetos a travs del tacto. Graficar la figura humana. Diferenciar sabores a travs del gusto.

COMUNICATIVA Narrar experiencias vividas. Repetir rondas, poesas y canciones infantiles. Narrar cuentos y dibujar lo narrado.

ETICA Y VALORES Inculcar el respeto hacia los dems y a los elementos del aula. Compartir con sus compaeros.

CORPORAL Desplazarse en diferentes direcciones. Ubicarse en el espacio teniendo un punto de referencia.

ARTISTICA Rasgar papel de diferentes texturas y pegarlo decorando figuras. Coloreado libre.

FORTALEZAS Y DEBILIDADES

Plan de rea

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FORTALEZAS En la dimensin comunicativa se les ensea poesas, retahlas, adivinanzas, trabalenguas, versos, canciones, cuentos e historietas.

DEBILIDADES ocasiones colaboran dificultad. los padres no con dicha

Se evidencia en algunos nios dificultad en su motricidad gruesa al realizar algunos ejercicios.

En la dimensin corporal el nio reconoce las partes del cuerpo y sus funciones, desplazamiento en diferentes direcciones y movimientos corporales. En la dimensin cognitiva conocen, diferencian el nombre de su profesora y compaeros, relaciones espaciales, conceptos de figuras geomtricas, colores, formas y tamaos, nmeros, vocales, nociones bsicas de adicin y sustraccin. En la dimensin esttica se les orienta actividades de motricidad fina para mejorar las destrezas manuales.

Poco compromiso de los padres para afianzar o reforzar los conocimientos impartidos por los docentes.

Algunos nios presentan dificultad para desarrollar las actividades de motricidad fina (muy lentos).

Algunos nios presentan problemas del lenguaje, requiriendo ayuda de profesionales, pero en 34

Plan de rea

En la dimensin tica, actitudes y valores se les inculca normas de cortesa, de convivencia, de comportamiento y de sentido de pertenencia con su institucin.

En algunos hogares las normas y valores que se inculcan en el preescolar se ven entorpecidas con la actitud que asumen los padres.

RECOMENDACIONES

001 Describir con sus propias palabras: historias, cuentos y situaciones o experiencias vividas. 002 Contar diferentes elementos de su entorno, relacionndolos con el nmero correspondiente 003 Reagrupar elementos segn las caractersticas dadas: color, tamao, textura, grosor y forma. 004 Realizar ejercicios de pre-escritura teniendo en cuenta el manejo adecuado del rengln. 005 Colorear y recortar figuras respetando su lmite.

Plan de rea

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PLAN DE APOYO PARA SUPERACION DE LOGROS DIMENSIONES: COGNITIVA Y COMUNICATIVA GRADO: TRANSICION PERIODO: I

TEMAS -Figuras geomtricas: crculo, cuadrado. -Colores primarios. -Relaciones espaciales: cerca-lejos, arriba-abajo, dentro- fuera, alto bajo. -Esquema corporal. -Rondas. -Narrar experiencias vividas. - INDICADORES DE LOGRO -Reconoce el crculo y el cuadrado dentro de un grupo de figuras geomtricas. -Identifica las diferentes relaciones espaciales. -Dibuja personas respetando la ubicacin de las diferentes partes del cuerpo. -Propicia el intercambio comunicativo entre los nios. -Ampla en el nio la fluidez verbal. -Despierta el inters en el nio por graficar lo escuchado. ACCIONES PEDAGOGICAS DE REFUERZO -Diversos juegos utilizando bloques lgicos. -En el patio diferentes juegos y rondas. -Talleres. -Integracin y explicacin a los padres de familia para que se involucren en las actividades propuestas. -Armar rompecabezas con el esquema corporal. -Actividades para favorecer la expresin oral y escrita, y la motricidad. ESTRATEGIA DE EVALUACION -Clasificacin de crculos y cuadrados dentro de un grupo de figuras geomtricas. -Formar conjuntos de figuras geomtricas de acuerdo al color, tamao, y forma. -Desarrollo de talleres con acompaamiento de su familia. -Armar rompecabezas. -Relaciones espaciales: comparaciones utilizando objetos reales. -Preguntas alusivas al cuento narrado. -Descripcin de las ilustraciones de los cuentos.

Plan de rea

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DIMENSIONES: COGNITIVA Y COMUNICATIVA TEMAS - Prendas de vestir y elementos de estudio. - Las figuras geomtricas: tringulo y rectngulo. - Color amarillo. - Nocin de conjuntos. - Secuencias lgicas (historietas y cuentos) - Colores primarios en ingls. - Normas de cortesa. INDICADORES DE LOGRO

GRADO: TRANSICION PERIODO: II

- Identifica prendas de vestir y elementos de estudio. - Identifica el color amarillo. - Diferencia las figuras geomtricas: tringulo y rectngulo. - Agrupa objetos de acuerdo a sus caractersticas. - Ordena historias llevando una secuencia lgica - Aprende los colores primarios en ingls. - Saluda, se despide, y da las gracias en su cotidianidad. ACCIONES PEDAGOGICAS DE REFUERZO - Identificar dentro de un grupo de objetos prendas de vestir y las relaciona con las partes del cuerpo. - Describir la funcin de los elementos de estudio. - Clasifica, colorea y reconoce el color amarillo en diferentes elementos. - Clasifica, colorea, reconoce y recorta el tringulo y el rectngulo. - Analiza las cosas y las ideas desde diferentes puntos de vista. - Pronuncia e identifica los colores primarios en ingls.

ESTRATEGIA DE EVALUACION - Desarrollo de talleres. - Coordina movimientos de ojo y mano en actividades como: colorear, punzar, recortar y pintar - Nomina prendas de vestir y elementos de estudio. - Practica las normas de cortesa. - Identifica las figuras geomtricas: tringulo y rectngulo. - Analiza y sintetiza, organiza, interpreta, crea y comprende a travs de situaciones de su cotidianidad.

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DIMENSIONES: COGNITIVA Y COMUNICATIVA GRADO: TRANSICION PERIODO: III TEMAS - La naturaleza - Smbolos patrios - El da y la noche - Cuantificadores: todos, ninguno, muchos y pocos - Narracin y graficas de textos INDICADORES DE LOGRO - Identificar las caractersticas del hombre, los animales y las plantas. - Reconoce que el himno Nacional, la bandera y el escudo son nuestros smbolos patrios. - Relacionan el sol y la luna con el da y la noche. - Reconoce cuantificadores en diferentes grupos de elementos. - Interpreta historias y las expresa por medio del dibujo. ACCIONES PEDAGOGICAS DE REFUERZO - Observacin de lminas de diferentes seres de la naturaleza para identificar caractersticas importantes del hombre, los animales y las plantas, - Explicacin y representacin de los smbolos patrios (himno, bandera y escudo). - Descripcin de lminas identificando situaciones del da y la noche. - Agrupa cantidades y las grafica segn la orden dada. - Representacin grafica de una historia y compartirla con sus compaeros. ESTRATEGIA DE EVALUACION - Observacin de lminas - Clasificacin de seres de la naturaleza - Colorear el escudo y la bandera. - Cantar el himno Nacional resaltando el respeto por el mismo. - Realizar actividades para identificar el da y la noche - Clasifica y forma agrupaciones con juguetes de acuerdo a la orden dada. - Socializacin de historietas.

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DIMENSIONES: COGNITIVA Y COMUNICATIVA GRADO: TRANSICION PERIODO: IV TEMAS - Los nmeros del 1 al 10 - Las figuras geomtricas - Los colores - Las vocales INDICADORES DE LOGRO - Cuenta ordenadamente objetos y los agrupa segn el nmero dado. - Identifica y grafica los nmeros de 1 a 10. - Reconoce las figuras geomtricas. - Identifica los colores primarios y secundarios. - Reconoce y diferencia las vocales. ACCIONES PEDAGOGICAS DE REFUERZO - Explicacin y Representacin grfica que permita a los alumnos la elaboracin de conjuntos. - Integrar a los padres de familia a las diferentes actividades pedaggicas para la superacin de los logros propuestos. - Seguimiento del trabajo realizado por los nios. - Actividades en las que los nios resuelvan problemas acordes con el tema propuesto con el fin de favorecer el desarrollo de sus capacidades. - Actividades de expresin y apreciacin artsticas. - Actividades para favorecer el desenvolvimiento del lenguaje oral con el fin propiciar el intercambio comunicativo y el desarrollo intelectual de los nios.

ESTRATEGIA DE EVALUACION - Desarrollo de talleres. - Observacin y clasificacin de colores-objetos-figuras. - Observacin, manipulacin y diferenciacin de las figuras con los bloques lgicos. - Completar la palabra segn el dibujo. - Recortar y pegar (vocales-nmeros-colores-figuras - Pruebas verbales. - Ejercicios, tareas y/o asignaciones para fuera del aula - Creaciones plsticas, musicales, deportivas. - Ejecuciones.

Plan de rea

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PLAN DE ACCION: TRANSICIN RESPONSABLE: GESTION ADMINISTRATIVA RESULTADO: Que los nios se integren, conozcan su entorno y practiquen normas de comportamiento OBJETIVO GENERAL: Integrar el nio a la comunidad educativa. OBJETIVOS ESPECIFICO: -Conocer sitios representativos de la ciudad. -Ejercitar en el nio destrezas motoras ESTRATEGIAS: METODOLOGA DE TRABAJO ACTIVIDADES Olimpiadas deportivas en cada una de las sedes META INDICADORES Que los nios se integren y se Desarrollar diviertan habilidadesdeportivas Estimular el espritu deportivo Desarrollar habilidadesartsticas RESPONSABLES Docentes de preescolarde cada una de las sedes Padres Docentes preescolar Padres Docentes preescolar PARTICIPANTES Alumnos de transicinRECURSOS FECHAS 2010

Humanos Fsicos Financieros

Mayo 28

Visita ludoteca Estimular la de creatividadComfamiliar a travs del juego Visita museo Conocer de algunos aspectos de la La Dorada historia de La Dorada

Alumnos Docentes

Humanos Fsicos

Agosto 6

Acatar y respetar normas

Alumnos Padres Docentes

Humanos Fsicos

Octubre 15

Plan de rea

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