REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA CENTRO LOCAL TCHIRA

(CDIGO 571)

Autora: Ceballos Garca Luz Mariela C.I: 15.926.013 II Semestre Educacin Integral San Cristbal, junio 2.010

INDICE Introduccin Contexto Observacin 1 Observacin 2 Conclusin Referencias bibliogrficas

INTRODUCCIN La psicologa ha sido una ciencia que tradicionalmente presta sus conocimientos a la educacin con el objetivo de garantizar el logro de sus metas y objetivos en forma optima. El docente de aula debe ser un profesional capaz de planificar y administrar el proceso de enseanza aprendizaje sobre bases firmes que provengan no solo desconocimiento del rea instruccinal sino desde la perspectiva del individuo que se va a beneficiar con el proceso educativo en este caso del nio y del adolescente, seguidamente se realizo un estudio sobre las estrategias de aprendizaje, motivacin y autoconcepto , donde se observaron a dos estudiantes uno de 6to grado y otro de 4to durante una maana respectivamente con el fin de estudiar dichas estrategias .

OBJETIVO GENERAL. OBSERVAR DETERMINAR LA CONDUCTA DE SUS DE DOS ESTUDIANTES PARA ASI DE APRENDIZAJE,

ESTRATEGIAS

MOTIVACION Y AUTOCONCEPTO. SITUADOS EN LA UNIDAD EDUCATIVA COLEGIO SAN PANCRACIO, UBICADO EN LA AVENIDA GUAYANA, SAN CRISTOBAL ESTADO TCHIRA.

CONTEXTO El colegio San Pancracio est ubicado en la Av. Guayana antes del cruce con la Avenida Carabobo, San Cristbal estado Tchira. Es una institucin privada que atiende a nios y nias desde educacin inicial hasta 6to grado de educacin bsica, aproximadamente hay de 15 a 20 alumnos por aula de clase. El colegio es pequeo una seccin por grado, el personal docente est conformado por el docente de aula y tres especialistas como son: Deporte, ingls y msica. Actualmente trabajo en esa institucin como especialista en msica, por lo que no tuve inconveniente para realizar la observacin, teniendo el completo apoyo de las profesoras y de la directora.

OBSERVACIN 1: EDUARDO MANUEL MARCANO VILA CURSANTE DEL SEXTO GRADO, EDAD: 12 AOS La maana en que fui a realizar la observacin en el aula de 6to grado en el colegio San Pancracio los alumnos estaban en una exposicin y me pareci una excelente oportunidad de observar al alumno Eduardo que estaba exponiendo para as estudiar sus conductas en cuanto a las estrategias de aprendizaje, motivacin y auto concepto, la observacin se llev a cabo en el aula de clases por un tiempo de 5 horas pedaggicas, donde se desarrollaron las clases de geografa, lengua y matemtica.

CONDUCTAS OBSERVABLES DEL ALUMNO ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Se observ lo siguiente: Eduardo antes de iniciar su exposicin repeta varias veces en voz baja los contenidos aprendidos para as poderse desenvolver bien en su exposicin, Una estrategia de aprendizaje es un procedimiento que el alumno adquiere y emplea en forma intencional (Pg. 450). De igual forma realiza copias, escritos, resmenes, definiciones propias o analogas en sus cuadernos para lograr memorizar lo visto en clase aunque a veces es poco ordenado, este tipo de estrategia de aprendizaje se denomina de Elaboracin es ir ms all, descubriendo y construyendo significados para encontrar sentido en la informacin (Pg. 455). Eduardo repiti oralmente y textual con su profesora en la hora de lenguaje los contenidos vistos en clase, Teora de Ausebel, la memorizacin o repeticin se incorpora en las primeras fases de aprendizaje; tambin utiliza el parafraseo que est dentro de las estrategias de elaboracin para as procesar mejor la informacin (Pg. 455). Intervino aportando ancdotas o situaciones vividas en la materia matemtica coment que por apurarse a realizar el examen y no seguir las indicaciones de la profesora sac baja nota, Estrategias de monitoreo de comprensin, la meta cognicin se refiere tanto al conocimiento del individuo acerca de sus propios procesos cognoscitivos, como tambin a sus habilidades para controlar estos procesos mediante su organizacin, monitoreo y modificacin, como una funcin de los resultados del aprendizaje y la retroalimentacin. Eduardo utiliza la tcnica del subrayado en sus cuadernos este tipo de estrategia se destaca como recirculacin de la informacin y apoyo al repaso (Pg. 455)

Elabora cuestionarios sobre el contenido a aprender sta tcnica es particularmente efectiva ayudando a la organizacin, monitoreo, comprensin y memorizacin Utiliza claves para recordar los contenidos aprendidos como imaginera mental de igual forma relaciona fechas con cumpleaos, La creacin de estos recursos requiere que el alumno est involucrado activamente en el procesamiento de la informacin a ser aprendida. Recuerda con facilidad los contenidos aprendidos ya que utiliza tcnicas de estudio adecuadas para mejorar su aprendizaje. CONDUCTAS OBSERVABLES DEL ALUMNO MOTIVACIN Y AUTO CONCEPTO -Motivacin: Suele definirse como un estado interno que incita, dirige y mantiene la conducta (Pg. 492) -La Autorregulacin de aprendizaje: En los estudios sobre la autorregulacin del aprendizaje hay inters creciente por explicar de que manera los estudiantes acaban convirtindose en los directores de su propio aprendizaje (Zinmerman 1998), la autorregulacin del aprendizaje no es una capacidad mental. Sino un proceso autodirigido a travs del cual los aprendices trasforman sus capacidades mentales en habilidades acadmicas Eduardo escucha y realiza las indicaciones del docente, durante la exposicin cumpli las normas exigidas por la profesora, no ley y se desenvolvi muy bien. Las metas de aprendizaje: No slo se trata de que asuman una orientacin cada vez ms interiorizada de esas metas, sino el para qu de la activacin o uso de esos procedimientos. Cuando la meta, utilizando una terminologa ya clsica (Entwistle, 1987) supone un aprendizaje reproductivo, no se requiere un acercamiento estratgico; son suficientes los mecanismos de aprendizaje asociativo de que disponen los

alumnos que resultan eficaces para el logro de esas metas (Pozo, 1996) (Pg. 478). Se interes por el tema de su exposicin que se trataba sobre la geografa del estado Tchira, lo hizo muy bien se observ que se esforz y que estudi bastante para exponer. La motivacin intrnseca o automotivacin es aquella que est asociada con las actividades que son reforzadas por s mismas es decir internas Se mostr colaborador y muy amable durante la exposicin reparti trpticos, refrigerio y acept sugerencias de sus compaeros y de la docente. La autorregulacin del comportamiento en un contexto cualquiera presupone que el sujeto busca una meta de forma intencional aunque no necesariamente explcita, que decide un plan de accin para conseguirla, que utiliza un criterio para valorar si su forma de actuar le acerca a la meta o no, que supervisa el grado en que ocurre, que corrige su actuacin y que decide cuando debe dar por concluido el esfuerzo y pasar a la otra actividad. La autorregulacin no es un proceso meramente cognitivo. La variacin que el sujeto va realizando de la distancia que le separa de la meta y de la capacidad de alcanzarla genera emociones que pueden interferir en el proceso y que debe saber manejar (Pg. 530) Estuvo muy atento a lo que deca la profesora prest atencin sin distraerse, Esto est enmarcado dentro de los resultados del aprendizaje por medio de la motivacin, es decir representacin y motivos del aprendizaje, inters personal (contenido, tarea) y sentimientos de competencia (Pg. 554) Eduardo tiene metas como superarse y ser un buen estudiante para ser alguien en el maana; Adems de tener metas de aprendizaje especficas, que supongan un desafo, que sean factibles y se concentren en la tarea, hay otros dos factores que hacen que en el aula funcione el establecimiento de metas. El primero es la retroalimentacin. Para que un individuo se sienta motivado por una discrepancia entre El lugar que

ocupa y El lugar en que quiere estar, necesita una idea precisa de donde se encuentra y qu tan lejos quieren ir (Pg. 501) Busc en el diccionario sobre las palabras que no entenda, ayudando as a reforzar sus conocimientos. De igual forma busc conseguir el reconocimiento del docente y sus compaeros, realiz la exposicin muy bien porque hizo un buen trabajo de investigacin, La afiliacin es la necesidad de establecer lazos emocionales con los dems y refleja el deseo de estar emocionalmente vinculado a la gente que es importante para nuestra vida (Ryan, 1991) (Pg. 505). Se mostr satisfecho cuando logr terminar la exposicin y que obtuvo muy buenos resultados, como dice el libro: Todos necesitamos sentirnos a salvo, seguros, aceptados, competentes, eficaces, vinculados y en control de nuestra conducta (Pg. 506), esto le ayud a lograr su objetivo. Eduardo mostr felicidad a la hora de matemtica cuando la profesora inform sobre su buena nota en el examen sobre ecuaciones, coment que se esforz mucho para estudiar y aprobar el examen, como lo deca un sabio: Tu sabes que para mover cargas muy pesadas, cargas que requieren una fuerza superior a la que tiene cualquier hombre, se usan unos instrumentos que se llaman palancas Pregunt a su profesor sobre la nota que sac en la exposicin y se mostr satisfecho. Eduardo intervino carias veces en la clase de lengua y matemtica. El aprendizaje escolar se concibe como un proceso constructivo que tiene un carcter intrnsicamente social, interpersonal y comunicativo; la enseanza como un proceso complejo de estructuracin y gua, se lleva a cabo mediante apoyos y soportes diversos, de esa construccin; un proceso, en el cual los otros alumnos tienen un papel natural como fuentes potenciales de ayuda educativa (Pg. 583). Se muestra seguro al participar en las diferentes clases, esto es una Situacin Individualista cuando cada alumno persigue y obtiene sus propios resultados, sin que haya relacin entre stos y los que obtengan

otros alumnos. Las situaciones cooperativas as definidas favorecen directamente la relacin e interaccin entre los alumnos en el proceso de aprendizaje (Pg. 584). Acept de buen agrado las actividades a realizar como: Hacer varias divisiones de 3 cifras en matemticas y en lengua descomponer varias oraciones. La motivacin es un factor importantsimo en el desarrollo del ser humano esto indicar a futuro el grado de responsabilidad al ejercer una tarea o que si es capaz de abandonarla Eduardo coment que se le haba dificultado un poco estudiar para el examen pasado de matemtica, logro sacar buena nota porque se esforz y estaba seguro de lo que haba estudiado, es decir es un alumno que no le gusta rendirse ante las adversidades y nuevas tareas teniendo mucha iniciativa y motivacin para realizar las nuevas tareas. Eduardo es un nio muy humilde que no le gusta decir a cada rato que es buen estudiante y lo comenta muy poco, para que sus compaeros, no sientan envidia y no estn con el solo por sus buenas notas. La docente de aula coment de Eduardo sobre sus notas que es buen estudiante puede llegar a ser un buen profesional el da de maana. Los alumnos comentaron que es buen alumno, comparte y es buen compaero, En interaccin entre alumnos se ponen en juegos tambin procesos y mecanismos de carcter, motivacional, afectivo contribuyen tambin a explicar su efectividad para el aprendizaje escolar y para el desarrollo de capacidades de diverso tipo por parte de los alumnos

CARACTERIZACIN DEL ESTUDIANTE

FICHA DE IDENTIFICACIN DEL ALUMNO: Nombre del alumno: Eduardo Manuel Marcano vila Fecha de nacimiento: 30- 12- 1977 Edad: 12 Sexo: Masculino Grado que cursa: 6to.

En la conversacin sostenida con el alumno Eduardo se observ que es un nio a quin le gusta estudiar para superarse, a veces se le hace complicado porque hay cosas que no entiende pidiendo ayuda a su profesora, a su mam, consulta libros, Internet, tambin realiza cuestionarios y utiliza la tcnica del subrayado para comprender mejor los contenidos a estudiar. Eduardo, opina de su docente de aula que es buena pero muy estricta, las profesoras de ingls y msica son alegres y divertidas, la de educacin fsica es un poco estricta. Le gusta participar e intervenir en clases, cuando tiene que hacer trabajos en grupo se rene con sus compaeros a estudiar en su casa, tambin le agrada sacar buenas notas, se siente capaz de estudiar Se considera un buen estudiante y es divertido Los compaeros opinan de l que a veces se porta bien con ellos, comparte y molestan. La profesora de aula opina que es buen alumno pero que debe mejorar la ortografa porque a veces no se entiende lo que escribe. tambin que en ocasiones es un poco odioso cuando lo

OBSERVACIN 2: LUS MIGUEL RUJAN SANDOVAL CURSANTE DE CUARTO GRADO, EDAD: 9 AOS Para seleccionar a Lus Miguel en el aula de clase, la profesora me sugiri que lo observara a l ya que es un nio muy inteligente y colaborador en clase. La observacin se llev a cabo en el aula por un tiempo de 5 horas pedaggicas, en ese tiempo se desarroll las clases de proyecto, caligrafa, valores e ingls. De Lus Miguel se estudiaron seguidamente. CONDUCTAS OBSERVABLES DEL ALUMNO ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Lus Miguel repiti varias veces en voz alta durante la clase de proyecto sobre como se enfada la tierra con los cambios climticos y daba ejemplos, utiliza Procesos cognitivos bsicos que se refiere a todas aquellas operaciones y procesos involucrados en el procesamiento de la informacin, como atencin, percepcin, codificacin, almacenaje, recuperacin, entre otros (Pg. 451) Realiza copias, escritos, parafraseo, resmenes y definiciones propias para entender mejor el contenido esto se observ al revisar sus cuadernos, tambin utiliza el diccionarios, este proceso de aprendizaje significativo est dentro de la estrategia de elaboracin (Pg. 455) Lus miguel en la clase de valores repeta textualmente con la profesora sobre como las personas se deben aceptar y dejar a un lado la violencia, El estudiante utiliza una estrategia cognoscitiva cuando presta atencin a varias caractersticas de lo que est leyendo, para conductas en lo referente a las estrategias de aprendizaje, motivacin y auto concepto desarrollndose

seleccionarla y emplear una clave sobre lo que aprende y otra para recuperar el contenido De igual forma intervino aportando ancdotas o situaciones vividas en la clase de proyecto comentando que l le dijo a un amigo que no botara basura porque eso contamina el ambiente, Los alumnos necesitan tener algo del conocimiento acerca de la naturaleza de la tarea que van a ejecutar, para llegar as a una mejor comprensin El alumno seleccionado utiliza la tcnica del subrayado, le sirve como apoyo al repasar es una estrategia de recirculacin de la informacin y aprendizaje memorstico. (Pg. 455) Luis selecciona lo que ha subrayado para elaborar cuestionarios Esta tcnica es particularmente efectiva ayuda a la organizacin, monitoreo, comprensin y memorizacin de la informacin Utiliza pocas veces claves para recordar a veces relaciona fechas de acontecimientos histricos con fechas de cumpleaos de sus familiares, Relaciona lo que se present anteriormente en una lectura a un evento actual, esto ayuda a fortalecer el aprendizaje aumentando as los conocimientos Recuerda con facilidad los contenidos aprendidos ya que utiliza estrategias de aprendizaje acordes a su edad y desarrollo cognitivo, es un alumno muy tranquilo, atento y no se distrae durante la clase.

CONDUCTAS OBSERVABLES DEL ALUMNO MOTIVACIN Y AUTO CONCEPTO -Motivacin: Es el estado interno que activa, dirige y mantiene la conducta de un individuo (Pg. 492) -Auto-concepto: El papel central que juegan las representaciones que elaboramos las personas en nuestra conducta constituye uno de los principios indiscutibles de la psicologa cientfica contempornea. En

nuestro caso, el concepto de representaciones pone de relieve la idea de que los efectos que se actualizan en los procesos educativos escolares no surgen como respuesta directa a los estmulos presentes, sino que se encuentran claramente mediatizadas por las representaciones que profesores y alumnos han elaborado de ellos mismos. Lus Miguel realiz todas las indicaciones del docente en la clase de valores, tambin en la de ingls.Todos sabemos lo que se siente estar motivado y esforzarse por alcanzar una meta; tambin, lo que es trabajar duro aunque no nos fascine la tarea. Qu es lo que activa y da direccin a nuestra conducta? La explicacin puede darse en trminos de pulsiones, necesidades, incentivos temores, metas, presin social, confianza personal, inters, curiosidad, creencias, etc (pag 493) En la clase de proyecto el alumno observado se interes mucho sobre el tema La tierra donde habl de las diferentes maneras de cuidarla y frenar el calentamiento global Los motivos despiertan inters, ayudan a centrar la atencin, estimulan el deseo de aprender, conducen el esfuerzo. Aqu termina la funcin de los motivos. A partir de aqu empieza tu esfuerzo. Si ste llega, habrs conseguido tener mucho inters por algunas cosas. Debes saber, adems, que los motivos no surgen por s mismos, sino que se adquieren y se cultivan. Tambin conviene saber que no sirve cualquier motivo: Hay buenos y malos, mejores y peores Se mostr colaborador en la clase ayud a la profesora a borrar la pizarra y le prest los colores a un compaero que no los tena, La autorregulacin del comportamiento en un contexto cualquiera presupone que el sujeto busca una meta de forma intencional aunque no necesariamente explcita, que decide un plan de accin para conseguirla que utiliza un criterio para valorar si su forma de actuar le acerca a la meta o no, que supervisa el grado en que esto ocurre, que corrige su actuacin y que decide cuando debe dar por concluido el esfuerzo y pasar a otra actividad (Pg. 530).

Estuvo muy atento en la clase de proyecto, valores, caligrafa e ingls, no interrumpi sigui las normas y cumpli las normas del buen oyente. Las condiciones de la atribucin de sentido al aprendizaje son: Representacin y motivos del aprendizaje, inters personal y los sentimientos, todo esto es motivacin dirigido al aprendizaje del individuo (Pg. 554) Lus Miguel tiene metas como llegar a ser un Ingeniero Industrial por eso estudia y se esmera en sacar buenas notas Cuando la retroalimentacin le informa que ha alcanzado la meta o la ha excedido, se siente satisfecho y competente, tanto, quiz como para fijarse una meta mayor en el futuro. Hay pruebas de que la mejor retroalimentacin es la que subraya el progreso. En un estudio, la retroalimentacin de un grupo de adultos sealaba que haban cumplido el 75% de las normas o bien que haban fallado el 25%. Cuando la retroalimentacin acentu los logros, mejoraron la confianza personal, el pensamiento analtico y el desempeo de los sujetos (Bandura, 1993) (Pg. 501) Lus Miguel en la clase de proyecto traa un recorte de peridico sobre el calentamiento global, lo ley y todos comentaron sobre los diferentes daos que origina la contaminacin, le gust mucho la clase y dijo que le sera muy til en la vida para no contaminar, con esto logr conseguir el reconocimiento de su profesora quin coment que l es un nio muy conciente e inteligente y reflexiona sobre el tema de la contaminacin. La afiliacin tiene dos componentes: El compromiso y el apoyo a la autonoma. El compromiso es el grado en que padres y maestros se interesan e informan de las actividades y experiencias de los nios y les dedican tiempo. El apoyo a la autonoma es el grado en que padres y maestros animan a los nios a hacer sus propias elecciones en lugar de ejercer presin para controlar sus comportamientos y emociones (pag 505).

Los compaeros de Lus Miguel comentaron que el trajo un muy buen recorte de peridico tambin lo analiz muy bien y se merece la nota que le coloc la profesora. Lus Miguel en la materia valores se mostr satisfecho de llenar bien la actividad sugerida por el libro, la profesora le dijo que era bueno su anlisis. Algunas personas pueden haber adquirido una necesidad de logro particularmente fuerte, pero casi todos nos sentimos ms motivados al comprometernos con tareas que nos brindan un sentido de realizacin y la oportunidad de formar relaciones positivas con los dems. A nadie le gusta el fracaso, pero para algunos resulta devastador. Intervino varias veces durante las clases, expres su punto de vista y dio opiniones sobre los diferentes temas.El aprendizaje escolar se concibe como un proceso constructivo que tiene un carcter intrnsicamente social, interpersonal y comunicativo (Pg. 583). Lus es un alumno muy seguro a la hora de participar no le da miedo emitir opiniones o ni sobre que puede decir la profesora. Cada alumno persigue y obtiene sus propios resultados, sin que haya relacin entre stos y los que obtengan otros alumnos (Pg. 584) Le gust llenar el libro de valores en el se realizan varias preguntas para responder con sus propias palabras. Entre las variables que influyen en los procesos interactivos que se producen en el trabajo cooperativo entre los alumnos, las caractersticas de la tarea/ contenido que se propone a los alumnos como objeto de enseanza y aprendizaje ocupan un lugar destacado (Pg. 595) Lus Miguel coment que se le hace fcil realizar las actividades en casa por que sigue las indicaciones de su profesora, cuando se le dificulta consulta a sus padres, Internet o al diccionario. Tom la iniciativa al realizar un dibujo sobre la tierra y luego todos sus compaeros lo realizaron con l, dijo que le gust bastante las actividades que realiz durante toda la maana.

La docente coment que Lus Miguel es un buen estudiante responsable, ordenado, atento y le gusta compartir con sus compaeros, de igual forma sus compaeros de clase opinaron que es buen amigo, buen estudiante y que no falta a clases. CARACTERIZACIN DEL ESTUDIANTE

FICHA DE IDENTIFICACIN DEL ALUMNO: Nombre del alumno: Lus Miguel Rujan Sandoval Fecha de nacimiento: 17- 10- 2000 Edad: 9 Sexo: Masculino Grado que cursa: 4to.

En la conversacin llevada a cabo con el nio Lus Miguel se observ que es un nio estudioso, se alegra cuando sacas buenas notas, le parece fcil y bonito estudiar porque aprende las cosas rpido y no distrae cuando la profesora explica. Repasa en su casa la clase que ve da a da, para aprender algo lo repite varias veces, hace cuestionarios y resmenes. l se considera un buen estudiante. Luis Miguel opina que sus docentes que son buenas profesoras la de aula y la de msica son divertida, la de ingls es un poco estricta, la de deporte le gusta los juegos que hace y como desarrolla la clase. Le gusta participar en clase, est siempre atento, tiene buena conducta estudia slo en su casa porque no viven cerca sus compaeros, quiere aprender, superarse y se siente muy capaz al desarrollar actividades nuevas. Los compaeros opinan de l que es divertido, buen compaero y le gusta compartir de igual forma la profesora opina que es un buen estudiante, muy aplicado y que no interrumpe la clase como algunos de sus compaeros.

CONCLUSIN Luego de realizada las respectivas observaciones a cada estudiante en sus lugares de estudio, se lleg a la siguiente conclusin: Los dos estudiantes observados presentaron buenas conductas en cuanto a sus respuestas hacia la estrategia son colaboradores y buenos compaeros. de aprendizaje se pudo observar que acatan las normas y sugerencias dichas por la profesora,

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS Bolvar, Dalia (2006), Psicologa Educativa Seleccin de Lecturas, Publicacin Venezuela. Retamal, G (1999), Estrategias de Aprendizaje, Club de Leones Santiago, Los Guindos Chile. Recuperado en Abril 2010 en la World Wide Web: http://www.leonismoargentino.com.ar/INST229.htm Gonzlez, F. (1999), Motivacin al Estudio, fuente Edufan. Recuperado udio.htm Zimmerman, A. (1998), Motivacin al Estudio, Recuperado en Mayo 2010 en la World Wide Web: http://www.earlytechnicaleducation.org/spanien/cap2lis5es.htm. Nuevo Diccionario de la lengua espaola, (2000) editado por Compaa Centralca C.A. Maracay Venezuela. en Abril 2010 en la World Wide Web: http://www.familia.cl/Educacion/motivacion_estudio/motivacion_est de la Universidad Nacional Abierta, Caracas,