REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL RAFAEL MARA BARALT PROGRAMA POSTGRADO DOCTORADO EN EDUCACIN

LIDERAZGO EN LA GESTIN DIRECTIVA DE LAS ESCUELAS PRIMARIAS

Autora: Coromoto Araujo C.I.:

Valera, Octubre 2012

CAPTULO I EL PROBLEMA

Planteamiento del Problema

A nivel mundial, la educacin ha sido objeto de anlisis y propuestas dirigidas a mejorar el estilo de liderazgo de los directivos tomando en cuenta para ello, la manera como desarrollan las capacidades, conocimientos, habilidades para administrar, conducir la actividad educativa hacia los objetivos propuestos. Al respecto, Badillo (2004: 123) seala que en naciones como Espaa e Inglaterra se considera el proceso educativo como un elemento fundamental de la sociedad, por lo cual se mantienen en permanente supervisin, no slo de las labores docentes sino el cumplimiento de las funciones gerenciales por parte de los directores institucionales. De lo anterior se deduce que en las instituciones educativas es fundamental el ejercicio de una gestin directiva mediante el ejercicio de un liderazgo efectivo, el cual posibilite la ejecucin de manera ptima de los roles de direccin, organizacin, planificacin, supervisin y control de acuerdo a las transformaciones llevadas a cabo en la educacin a todos los niveles. Al respecto, Abad (2008: 72) seala que, en Latinoamrica, en algunos pases como Chile, Argentina en donde los directores establecen una gestin directiva en el cual integran a los docentes y a la comunidad a la toma de decisiones, generando una mayor participacin en el logro de los objetivos educacionales. En ese sentido, cabe sealar lo expuesto en el documento final de la XIV Conferencia Iberoamericana de Educacin celebrada por la Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin la Ciencia y la Cultura (2004:32) donde se expone que:

la educacin es una herramienta poderosa para impulsar el desarrollo humano sostenible,de los pases en el mundo moderno. Las condiciones que vive la regin Iberoamericana, especialmente Amrica Latina junto con la situacin que atraviesan los diferentes sistemas educativos indican la necesidad de otorgar a la educacin el carcter de poltica de estado

Con base a lo antes expuesto, se infiere que el otorgarle a la educacin el carcter de poltica de estado, exige a los pases brindarle mayor atencin; en el caso de Venezuela, los procesos de

democratizacin, as como

la reforma del Estado han generado la

necesidad de replantear la poltica nacional sobre la base de los documentos y diagnsticos realizados en el pas acerca de esa materia, entre los cuales puede sealarse el Proyecto Educativo Nacional, elaborado por la Asamblea Constituyente en 1999. Sin embargo, a pesar de la aparicin de esos aportes tericos y los avances en el campo de la administracin educativa a nivel mundial, en Venezuela, el Plan de Desarrollo Econmico y Social de la Nacin 20112017, elaborado por la Asamblea Nacional, seala, en relacin a ella la existencia de empirismo e improvisacin en todos los niveles, aunado a que las actividades educativas no son sometidas a una investigacin sistemtica, la cual permita evaluar permanentemente los resultados con el propsito de formular las reformas deseables. En ese orden de ideas, el plan antes mencionado, seala los problemas a los cuales se enfrenta la educacin venezolana, entre los que destacan: a. Una gestin directiva y gerencial obsoleta, que afecta la excelencia de la labor docente como resultado de una direccin inadecuada por parte de quienes gerencian las instituciones educativas. b. Estructura organizativa rgida, poco permeable a los cambios y con un alto grado de descoordinacin, la cual lejos de traer beneficios, imposibilita el logro de una mayor eficacia en las actividades a desarrollar en los planteles educativos.

Del anlisis anterior, se infiere que el fracaso de los cambios propuestos en muchas organizaciones se produce por no tomar en cuenta al personal como centro de las transformaciones, as como en no lograr un equilibrio adecuado entre la adaptacin de este y los cambios en los procesos. . Pero, para lograr el xito mencionado, toda institucin depende de la forma de dirigir de sus administradores, quienes deben cumplir funciones de planificacin, organizacin, direccin, control y evaluacin para obtener ptimos resultados, a fin de alcanzar una mayor productividad. Sin embargo, en opinin de Prieto (2009) esa realidad no siempre se presenta en las organizaciones escolares zulianas, en donde los directivos gerencian sus instituciones de manera tradicional, considerando el ejercicio de su funcin como la imposicin de su voluntad, con un predominio de la comunicacin descendente, limitndose a emitir rdenes e instrucciones En el caso del municipio Baralt, concretamente las escuelas primarias urbanas adscritas al Ncleo Escolar Rural N 465, existen instituciones educativas donde se presentan conflictos entre los miembros de su personal, motivado quizs, porque los gerentes carecen de estrategias para ejercer un liderazgo acorde con las exigencias y conflictos, as como

expectativas de los docentes, ocasionando

desmotivacin laboral, influyendo negativamente en el desarrollo del proceso educativo, desconsideracin por las necesidades de los docentes, generando un inadecuado ambiente laboral e insatisfaccin en el personal, quien manifiesta apata, impuntualidad, ausentismo, as como escasa participacin, lo cual obstaculiza el logro de objetivos

organizacionales y xito escolar. Cabe sealar que esa situacin pudiera ser producto de una escasa preparacin gerencial por el personal directivo, por lo cual no tienen claros los enfoques gerenciales, ejerciendo un liderazgo, tal vez, inadecuado, dirigido a resolver problemas administrativos, pero obviando los conflictos e insatisfaccin laboral presentes en las organizaciones escolares,

conducentes a la ejecucin de una gestin directiva no acorde con los requerimientos del cargo generando debilidades proceso educativo. Tales aspectos pudieran ocasionar consecuencias negativas al constatarse que si no se lleva a cabo una adecuada gestin directiva, podra producirse una disminucin en la calidad del servicio prestado por las instituciones escolares mencionadas, pues el director es la persona idnea para velar por el bienestar del plantel, hacer cumplir los objetivos previstos por lo cual debe estar capacitado para desempear cada una de las funciones inherentes a su cargo. Por lo antes expuesto, esta investigacin pretende analizar la relacin entre el liderazgo y la gestin directiva las escuelas primarias adscritas al Ncleo Escolar Rural N 465 del municipio Baralt. en el desarrollo del

Formulacin del Problema

Cul es la relacin existente entre el liderazgo y la gestin directiva en las escuelas primarias adscritas al Ncleo Escolar Rural N 465 del municipio Baralt?

Objetivos de la Investigacin

Objetivo General

Analizar la relacin entre el liderazgo y la gestin directiva de las escuelas primarias adscritas al Ncleo Escolar Rural N 465 del municipio Baralt.

Objetivos Especficos

Identificar el estilo de liderazgo del personal directivo de las escuelas primarias adscritas al Ncleo Escolar Rural N 465 del municipio Baralt.

Describir los elementos del liderazgo presentes en el personal directivo de las escuelas primarias adscritas al Ncleo Escolar Rural N 465 del municipio Baralt. Explicar los aspectos de la gerencia que cumplen los directivos de las escuelas primarias adscritas al Ncleo Escolar Rural N 465 del municipio Baralt. Caracterizar los roles del gerente educativo que deben cumplir de los directivos de las escuelas primarias adscritas al Ncleo Escolar Rural N 465 del municipio Baralt. Establecer la relacin entre el liderazgo y la gestin directiva de las escuelas primarias adscritas al Ncleo Escolar Rural N 465 del municipio Baralt.

Justificacin de la Investigacin

Toda institucin educativa para tener un ptimo funcionamiento depende de la accin gerencial de sus directivos, pues ellos son los encargados de dirigir, organizar, planificar, controlar y supervisar los procesos que en ella se desarrollan. En este sentido, es esencial el ejercicio de una gestin educativa eficiente por parte de quienes est a cargo de la direccin de la misma, pues a travs de su desempeo laboral la escuela alcanza la efectividad educativa. Por esa razn, la presente investigacin se justifica a nivel terico, pues a travs de sus razonamientos, producto del consenso del anlisis de las situaciones propias de cada escuela primaria, ofrecer aportes de diversos autores, as como la construccin de un cuerpo de conceptos articulados, coherente sobre las implicaciones prcticas y sistematizadas sobre las variables de estudio. Su justificacin prctica, proviene de ofrecer recomendaciones surgidas de los resultados y conclusiones del estudio, que pueden ser ofrecidos a la poblacin seleccionada para lograr generar cambios en

cuanto al liderazgo directivo, as como la motivacin laboral, implicando con esto un valor heurstico de la investigacin en el mbito educativo. Asimismo, es relevante desde el punto de vista metodolgico, pues se apoya en un instrumento vlido y confiable que servir para recopilar la informacin necesaria para identificar el liderazgo ejercido por los directivos de las escuelas primarias pertenecientes al Ncleo Escolar Rural N 465, ubicadas en el municipio Baralt, estado Zulia, el cual permitir emitir conclusiones acerca de su influencia en la integracin escuela-comunidad; adems de ser utilizados por otros investigadores quienes estudien dichas variables, sirviendo de base para recoger la informacin requerida sobre el tema, as como tambin de antecedentes para futuros estudios. Desde el punto de vista social, el estudio se justifica, ya que del desempeo de los directivos depende el proceso educativo desarrollado en las instituciones educativas, incidiendo directamente en el entorno donde se ubica la escuela, pues el desmejoramiento de dicho proceso generar repitencia, desercin en los alumnos, quienes pasarn a formar parte de la economa informal o, en algunos casos, incluso de la delincuencia, creando as una reaccin adversa en la comunidad hacia el plantel.

Delimitacin de la Investigacin La presente investigacin se ubica en el rea de la Gerencia Educativa, tomando en cuenta aspectos tericos referidos al liderazgo y la gestin directiva, basndose en autores como Chiavenato (2008), Robbins (2008), Robbins y de Cenzo (2008), Rincn y Nez (2007), Abad (2008) entre otros, considerando al personal directivo de las escuelas primarias adscritas al Ncleo Escolar Rural N 465, municipio Baralt, estado Zulia, desarrollndose durante el lapso comprendido entre los aos 2012 y 2014.

CAPTULO II MARCO TERICO

Este captulo corresponde a la fundamentacin del estudio, est formado por los antecedentes, las bases tericas, definicin de trminos bsicos, sistema de variables, cuadro de operacionalizacin de las mismas. Entre los antecedentes consultados destacan: La investigacin realizada por Morales, L. (2008) titulada Liderazgo del directivo y cultura organizacional en la I y II etapa de educacin bsica del Municipio Escolar Maracaibo N 1 la cual tuvo como objetivo determinar la relacin entre las variables planteadas, sustentndose para ello en loa postulados tericos de Robbins (2004), Chiavenato (2004), entre otros. La metodologa fue de tipo correlacional, no experimental de campo, con diseo transeccional descriptivo, contando con una poblacin de 6 directivos y 108 docentes, a quienes se les dise un cuestionario de 42 tems con cuatro alternativas de respuestas, validado por 5 expertos en la materia, con ndices de confiabilidad de 0.92, 0.82 obtenidos mediante una prueba piloto, a travs de la frmula Alpha Cronbach El anlisis de los resultados permiti concluir que existe una alta y significativa relacin entre ambas variables, lo cual seala en la medida en la cual se incrementan los valores de la variable Liderazgo del directivo, aumentan de forma alta los valores de la Cultura Organizacional pues existe una marcada incidencia de las acciones gerenciales de los directivos en el rendimiento laboral de los docentes. La investigacin anterior se consider como fundamento del presente estudio por cuanto ofrece aportes tericos referidos a la variable liderazgo del directivo en los cuales se indica su importancia para el

funcionamiento de las organizaciones de cualquier mbito laboral, lo que conduce a tomarlos en cuenta para fundamentar las dimensiones e indicadores de la misma. En otro orden de ideas, Mndez (2009) desarroll un estudio titulado Gestin directiva y valores organizacionales en las escuelas bsicas del municipio Maracaibo N 5 el cual tuvo como finalidad determinar la relacin entre las variables en las instituciones mencionadas. El tipo de investigacin fue descriptiva, correlacional con un diseo de campo, no experimental, transeccional. La poblacin estuvo constituida por 78 sujetos de los cuales 10 son directivos y 68 docentes. La tcnica utilizada fue el cuestionario versionado con 41 tems cada uno El instrumento fue validado por 3 expertos se calcul el coeficiente Alpha de Cronbach obteniendo 0.8516 y 0.7835 para ambas variables. Se obtuvo como resultado la existencia de una relacin baja y

estadsticamente significativa entre las variables, concluyendo con ello que en la medida del desarrollo de la gestin directiva se mejorarn los valores organizacionales y viceversa en las instituciones seleccionadas. El estudio antes mencionado fundamenta esta investigacin por cuanto se refiere a la importancia del ejercicio de una gestin directiva adecuada para el ptimo funcionamiento de las escuelas primarias, pues el directivo es el responsable directo del cumplimiento de los lineamientos emanados del ente rector, as como del logro de los objetivos propuestos.

Bases Tericas

Para estudiar el liderazgo y la gestin directiva en las escuelas primarias adscritas al Ncleo Escolar Rural N 465 del municipio Baralt, es necesario revisar material bibliogrfico donde se exponen teoras que fundamenten el estudio caracterizando las variables, presentando elementos determinantes del liderazgo a fin de reconocer como influye en la gestin directiva identificando sus objetivos, as como sus factores identificativos en las instituciones mencionadas.

Liderazgo

Ivancevich y otros (2006) definen el liderazgo como el proceso de influir en otros para facilitar el logro de objetivos pertinentes para la organizacin, los cuales producen efectos significativos de efecto directo sobre las metas difciles. Por lo antes expuesto, puede concebirse el liderazgo como las caractersticas de quienes dirigen y orientan a otros mediante sus habilidades, as como sus conocimientos para lograr su participacin voluntaria en el logro de los objetivos. Puede inferirse que el liderazgo es una caracterstica imprescindible de todo gerente de cualquier organizacin, porque a travs de ella se va a generar un proceso dinmico, competitivo e interactivo, dispuesto a satisfacer las necesidades y los requerimientos de la vida, tanto individual como colectiva, buscando influir en la suma de esfuerzos, disfrutando el trabajo mancomunado, dirigido a evidenciar, alcanzar el logro de las metas organizacionales.

Estilos de liderazgo

Al patrn general de acciones explcitas e implcitas desde la perspectiva de los empleados se le conoce como estilos de liderazgo, definidos por Davis y Newstrom (2006:221) como patrones de conductas y acciones explcitas e implcitas de los gerentes. Es decir, cada estilo refleja las convicciones de un administrador acerca de las capacidades de un subordinado. Por ello, de acuerdo a los patrones antes mencionados, los lderes se centran en diferentes formas de ver, tratar y dirigir el trabajo, existiendo, por tanto, varios estilos diferentes entre s con base en la motivacin, el poder o la orientacin, bien sea a las tareas o a los empleados. En ese sentido, seala los siguientes: autocrtico,

democrtico, laissez faire.

Liderazgo Autocrtico

Para Chiavenato (2005.473) este tipo de estilo de liderazgo se caracteriza porque el gerente fija las directrices sin participacin alguna del grupo, ordenando la ejecucin de tareas, es decir, centraliza el poder as como la toma de decisiones en s mismos, concentrando totalmente la autoridad a la par de asumir por completo la responsabilidad En este estilo, el directivo posee una orientacin hacia el trabajo, caracterizndose por: mostrar un comportamiento orientado a terminar la labor, planear y establecer cmo se realizar la tarea, atribuir responsabilidades especficas a cada individuo, definir claramente los patrones laborales, vigilar los resultados del desempeo, mostrar preocupacin por los mtodos, los procesos, las reglas, los reglamentos. Visto de esta forma, en las instituciones educativas, el gerente

concentra sus funciones en asignar las actividades a realizar por los docentes, as como vigilar el cumplimiento de todas sus especificaciones, es decir, se presentan como jefes solamente, este comportamiento genera conflictos en el personal quien alega la inexistencia de una comunicacin efectiva entre ellos y la direccin.

Estilo Democrtico De acuerdo con Stoner y Freeman (2008:159) el gerente democrtico se caracteriza por delegar gran parte de su autoridad al grupo y permite a sus subalternos mucha amplitud para tomar sus propias decisiones. Al respecto, Robbins y De Cenzo (2008:247) expresan el gerente con liderazgo democrtico descentraliza la autoridad, da participacin a los subordinados en la toma de decisiones mediante consultas. Al analizar las definiciones anteriores, se infiere que el gerente democrtico utiliza la discusin en grupo, en la cual se aprovechan las ideas de este para la toma de decisiones compartidas; asimismo, estimula

a los empleados a expresar sus ideas, formular sugerencias para la solucin de problemas. Estilo Laissez Faire o Liberal Para Hall (2004:247) el gerente liberal o laissez faire adopta una manera de dirigir en la cual evita el poder, as como la responsabilidad dependiendo en gran medida del grupo para establecer sus propias metas y resolver sus problemas. De igual forma, Dessler (2008:159) seala este estilo gerencial se identifica con la adopcin de una poltica no interviniente con sus empleados, dando libertad total a estos en la toma de decisiones. Segn lo anteriormente expuesto, se considera que este estilo de liderazgo considera al gerente con un desempeo menor pues este no participa en la toma de decisiones ni supervisa la forma como sus empleados desempean su trabajo; esto implica una direccin sin controles adecuados ocasionando un menor rendimiento en la

organizacin.

Elementos del liderazgo

El liderazgo es un aspecto importante de la administracin, pues la capacidad para ejercer un liderazgo efectivo es una de las claves para ser un administrador eficaz, as mismo el pleno ejercicio de los dems elementos esenciales de la administracin tiene relevantes consecuencias en la eficacia del gerente como lder, la cual se basa en los siguientes elementos: competencia genricas, habilidades, inteligencia emocional

Competencias

Las competencias suponen una serie de caractersticas requeridas por los individuos que pueden generalizarse en una empresa u organizacin. Su finalidad est orientada a fortalecer la identidad del

trabajador, las polticas y objetivos de la institucin. Adems, certifican un desempeo satisfactorio en el empleo, para seleccionar el ingreso o permanencia de un empleado en un puesto de trabajo, para clasificar a la alta gerencia, as como para las intermedias. En ese sentido, Benavides (2002) considera las competencias como cualidades o atributos directamente relacionados con el desempeo en grupos de empleos determinados y afines. Se refieren a la habilidad para adquirir, asimilar nuevos conocimientos, destrezas, utilizndolos en la prctica laboral.

Habilidades Segn Gmez y Pin (2007:203) las habilidades son la capacidad de un individuo para funcionar de manera eficiente, efectiva como miembro de un grupo la cual se convierte en destreza, permitindoles realizar una laboral determinada, siendo indispensable poseerla desde el punto de vista conceptual de la gerencia cuando se requiere coordinar e integrar ideas, conceptos, as como prcticas. Dentro de estas habilidades se pueden sealar las siguientes: para realizar acciones administrativas, manejo de personal, comunicacin interpersonal.

Inteligencia Emocional

La inteligencia emocional es un tipo de inteligencia que estudia las emociones, adems se encarga tambin de regular los sentimientos, tanto propios como ajenos. Con respecto a ello, Goleman (2004) la considera como un conjunto de destrezas, actitudes, habilidades, competencias determinantes de la conducta de un individuo, sus reacciones, estados mentales. En otras palabras, es la capacidad de reconocer los sentimientos propios y los de los dems, motivarse, manejar

adecuadamente las relaciones.

Gestin directiva

La gestin directiva debe considerarse como el conjunto de tareas que realiza el gerente dentro de la organizacin para el logro exitoso de los objetivos, metas propuestas, donde juegan un papel fundamental sus habilidades para realizar las acciones administrativas, as como la comunicacin interpersonal. Al respecto, Robbins y Coulter (2009:51) definen la gestin directiva como la coordinacin de las actividades de trabajo para su realizacin de manera eficiente, eficaz con otras personas y a travs de ellas.

Aspectos de la Gerencia

Se puede definir la gerencia educativa como la accin y funcin que todo directivo debe cumplir para alcanzar el xito en la gestin administrativa/pedaggica, lo cual se traduce en una labor de alta calidad, as como de excelencia educativa. Por ello, dentro de los aspectos de la gerencia, Gmez y Pin (2007) mencionan los siguientes: habilidades, promotor de cambio.

Habilidades

Para todo lder es importante poseer habilidades, denominadas por Madrigal (2008) como el talento o capacidad de una persona para realizar determinada actividad. Es decir, el director demuestra sus habilidades al guiar, orientar, dirigir al personal con el propsito de lograr los objetivos prestablecidos. Al respecto, Robbins y De Cenzo (2008: 13) sugieren las siguientes habilidades: conceptuales, humanas, tcnicas, polticas, comunicacin interpersonal, realizacin de acciones administrativas, manejo de personal.

Promotor de Cambio

Segn Gmez y Pin (2007: 43) el gerente es concebido como un agente de cambio, pues estimula en sus seguidores, esfuerzos para innovar y ser creativos favoreciendo la aparicin de nuevos enfoques para la solucin de problemas en la institucin. Por lo anterior se deduce que el gerente educativo es un individuo capaz de: generar cambios de

actitudes individuales y sociales, participar eficientemente en la promocin, desarrollo, cambio en las instituciones comunitarias, as como en el proceso de cambios sociales, cientficos, tecnolgicos relacionados con la accin educativa.

Roles del Gerente Educativo

Para Ciscar y Ura (2009) los roles del gerente educativo, se conciben como el conjunto de tareas realizadas por el directivo dentro de la organizacin escolar para el logro exitoso de los objetivos. De all se genera un discernimiento sobre los roles bsicos de un director educativo, que debe desempear tanto dentro como fuera del plantel, entre estos roles se encuentran: productor, administrador, emprendedor, integrador.

Productor

En esta funcin del gerente educativo, la calidad no es un mnimo ni una restriccin, sino la esencia misma de la productividad. Ahora bien, imprimir productividad a las personas que trabajan con el conocimiento, tal es el caso de los directivos, exigen cambios en la actitud bsica, no solamente de parte del trabajador como individuo, sino de parte de toda la institucin. Sin embargo, la manera como se desempea un directivo es algo individual, as como las aptitudes de este con respecto al empleo.

Administrador

El directivo como administrador requiere poseer una serie de habilidades, las cuales segn Gmez y Pin (2007:204) se definen como la capacidad para funcionar de manera eficiente y efectiva como miembro de un grupo. Esta capacidad se convierte en destreza, permitiendo llevar a cabo una labor determinada, siendo indispensable tenerla desde el punto de vista del gerente educativo cuando es necesario coordinar e integrar ideas, conceptos, as como prcticas.

Emprendedor

En un ambiente cambiante, sealan Gmez y Pin (2007:208) la organizacin necesita que, desde la direccin surjan nuevas acciones, capaces de hacer frente a los nuevos retos, se trata de personas entusiastas que aprovechan el conflicto para introducir ideas novedosas convirtindolas en servicios de operacin til. En ese sentido, el directivo emprendedor, segn Rincn y Nez (2008:99), debe tener, entre otras, las siguientes caractersticas: autoconfianza extrema, persistencia, energa y la tendencia a correr riesgos. Tambin ameritan poseer caractersticas asociadas al liderazgo dinmico.

Integrador

Bass (2008:45) seala que el directivo integrador impulsa a los docentes a trascender su inters propio por el del equipo, la institucin integrando al personal a su cargo en torno a una meta comn. Por ello, debe mantener un clima organizacional ptimo, conformando y

manipulando el ambiente de trabajo para crear un todo armnico.

Sistema de Variables

Variable: Liderazgo

Definicin conceptual: proceso de influencia en el que algunos individuos, mediante sus actos, facilitan el movimiento de un grupo hacia una meta comn o compartida. (Robbins, 2008) Definicin operacional: se definir como resultado de medir la dimensin estilo con sus indicadores autocrtico, democrtico, laissez faire y la dimensin elementos con los indicadores competencias, habilidades, e inteligencia emocional. Variable: Gestin Directiva Definicin Conceptual: coordinacin de las actividades de trabajo para su realizacin de manera eficiente, eficaz con otras personas y a travs de ellas. (Robbins y Coulter, 2009) Definicin operacional: ser el resultado de la medicin de las dimensiones aspectos de la gerencia y roles del gerente con los indicadores competencias, habilidades, promotor de cambio, productor, administrador, emprendedor e integrador.

Cuadro 1 Operacionalizacin de las Variables Objetivo General: Analizar la relacin entre el liderazgo y la gestin directiva de las escuelas primarias adscritas al Ncleo Escolar Rural N 465 del municipio Baralt. Objetivos Especficos Variables Dimensiones Indicadores Identificar el estilo de Liderazgo Estilos Autocrtico liderazgo del personal Democrtico directivo de las Laissez Faire escuelas primarias adscritas al Ncleo Escolar Rural N 465 del municipio Baralt. Describir los Elementos Competencias elementos del Habilidades liderazgo presentes en Inteligencia el personal directivo emocional de las escuelas primarias adscritas al Ncleo Escolar Rural

N 465 del municipio Baralt. Identificar los aspectos Aspectos de la Habilidades de la gerencia que gerencia Promotor de cumplen los directivos cambio de las escuelas primarias adscritas al Ncleo Escolar Rural N 465 del municipio Baralt. Identificar los roles del Roles del Productor gerente educativo que gerente Administrador deben cumplir de los educativo Emprendedor directivos de las Integrador escuelas primarias adscritas al Ncleo Escolar Rural N 465 del municipio Baralt. Establecer la relacin entre el liderazgo y la gestin directiva de las escuelas primarias adscritas al Ncleo Escolar Rural N 465 del municipio Baralt. Fuente: Araujo (2012)

CAPTULO III MARCO METODOLGICO

El presente estudio tiene como enfoque terico-metodolgico para su realizacin los siguientes aspectos: el Positivismo como posicin filosfica, ya que la investigacin a partir del movimiento de los hechos en situaciones concretas y objetivas, lo cual permitir recopilar informaciones con caractersticas susceptibles de ser procesadas cientficamente. . Esta apreciacin concuerda con lo sealado por Lowy (2006:35) quien expresa el positivismo es una mtodo de investigacin en la cual el cientfico debe desprenderse de prejuicios y presunciones, separar los juicios de hechos de los de valor, la ciencia de la ideologa.

En relacin a la metodologa utilizada se considerarn los elementos: tipo, diseo de la investigacin, poblacin, muestra, tcnica e instrumento de recoleccin de datos, validez, confiabilidad, procesamiento de los datos, procedimiento de la investigacin.

Tipo de Investigacin

En torno al tipo de investigacin esta ser descriptiva, pues en el estudio de la problemtica objeto de indagacin, referido al liderazgo efectivo del director en la integracin escuela comunidad de las organizaciones escolares primarias adscritas al Ncleo Escolar Rural N 465 del municipio Baralt, estado Zulia se evidenciarn sistemticamente las manifestaciones de las variable e indicadores en forma independiente, para reconocer las magnitudes de aparicin de aquellas en la formacin del problema. Al respecto, Landeau (2007:57) seala que los estudios

descriptivos buscan medir conceptos o variables, as como evaluar diversos aspectos de un universo con la finalidad de identificar caractersticas o establecer propiedades importantes que permitan informar sobre el fenmeno estudiado.

Diseo de la Investigacin

La presente investigacin se realizar sobre la base de un diseo no experimental y sin control de variables, en el contexto de un estudio de campo, pues la informacin a obtener como producto de la recoleccin de las respuestas emitidas por la poblacin por parte del investigador tuvo un carcter primario, debido a que ser recogida en el escenario donde se desarrolla la problemtica objeto de estudio. Hernndez y Otros (2006: 158) expresan en torno al carcter no experimental del estudio que estos se realizan sin manipular deliberadamente las variables En un estudio no experimental no se

construye ninguna situacin sino que se observan situaciones ya existentes. De igual modo, Sabino (2002) en relacin con el trabajo bajo el contexto del estudio de campo indica:

Los diseos de campo son los que se refieren a los mtodos a emplear cuando los datos de inters se recogen de forma directa de la realidad mediante el trabajo concreto del investigador y su equipo, estos datos obtenidos directamente de la experiencia emprica, son llamados primarios, denominacin que alude al hecho de que son datos de primera mano, originales, producto de la investigacin en curso sin intermediacin de alguna naturaleza. (p.89)

De igual manera, se utilizar un diseo transeccional, por cuanto las variables se medirn en un solo momento y de manera independiente. Hernndez y Otros (2006:159) expresan en torno a lo descrito los

diseos transeccionales tienen como objetivo el indagar la incidencia y los valores en que se manifiestan una o ms variables en un determinado momento.

Poblacin y Muestra

Poblacin Para Chvez (2007:162) la poblacin de un estudio es el universo de la investigacin, sobre el cual se pretende generalizar los resultados. Por tanto, la poblacin para el presente estudio estar conformada por 10 directivos de las escuelas primarias adscritas al Ncleo Escolar Rural N465 ubicado en el municipio Baralt. Muestra

En el nivel de determinacin de la muestra, este procedimiento se obvi dada la poca cantidad de sujetos conformantes de la poblacin, lo que determina trabajar con la totalidad de la misma, pues

estadsticamente es manejable a los efectos de la aplicacin del instrumento de recoleccin de informacin. Esta decisin se sustent en lo planteado por Chvez (2007:166) cuando seala las poblaciones pequeas deben tomarse en su totalidad para garantizar la consecucin de datos confiables para el estudio.

Tcnica e Instrumento de Recoleccin de Informacin

La tcnica a utilizar en el presente estudio ser la encuesta por considerar que la misma puede usarse para recabar datos vinculados con las opiniones de la poblacin en torno a la frecuencia con que se presenta el fenmeno investigado relacionado con la relacin con la formacin docente para la promocin del desarrollo endgeno en las escuelas bsicas. Al respecto, Finol y Camacho (2006:69) expresan la encuesta es una herramienta utilizada por el sujeto investigador para recabar informacin acerca del hecho, evento o fenmeno que investiga. En cuanto al instrumento de recoleccin de informacin se elaborar un cuestionario estructurado con cuatro alternativas de respuesta para cada tem: Siempre (4), Casi siempre (3), Algunas Veces (2), Nunca (1), veinte y un tems, los cuales servirn para obtener las respuestas emitidas por la poblacin participante a las afirmaciones propuestas en el mismo.

Validez y Confiabilidad

Validez La validez, segn Finol y Camacho (2006:82) constituye el proceso mediante el cual se estima: a) la medida en que las conclusiones representan la realidad emprica, b) si los constructos elaborados por los investigadores representan las categoras reales de la experiencia humana. Con base en lo anterior, el cuestionario de esta investigacin ser validado mediante el juicio de expertos, quienes lo revisarn en

cuanto a forma y contenido para considerar la pertinencia del mismo con los objetivos de la investigacin. A tal efecto se elaborar un diseo de validacin de instrumentos de recoleccin de informacin el cual se le entregar a cinco (5) especialistas para que realicen su lectura, correccin del instrumento a aplicar, a los efectos de cumplir con la validacin del mismo y arrojar las observaciones emitidas con el objeto de efectuar las correcciones necesarias y proceder a aplicarlo.

Confiabilidad La confiabilidad es definida por Landeau (2007:81) como el grado con el cual el instrumento prueba su consistencia, por los resultados que produce al aplicarlo repetidamente al objeto de estudio. Para la presente investigacin se aplicar el Coeficiente Alfa de Cronbach, el cual se utiliza cuando el instrumento tiene varias alternativas de seleccin para responder, siendo este representado mediante la frmula:

rtt = k/k-1[1-Si/St] donde: k = nmero de tems 1= constante Si2 = Varianza de los tems St2= Varianza de los totales Al operacionalizar la frmula anterior, mediante el paquete estadstico SPSS versin 12.0, con los datos aportados por la aplicacin de una prueba piloto, a una poblacin con caractersticas similares a la del estudio se obtendr un cociente ubicado entre 0.8 y 1, el cual indicar si el instrumento es confiable y puede ser aplicado.

Procesamiento de los Datos

Para la tabulacin de los datos se utilizar una tabla de doble entrada donde se vaciarn los datos de las variables con sus respectivos indicadores e tems, colocando en el margen izquierdo el nmero de sujetos participantes en el estudio, conformados por los directivos de las escuelas primarias adscritas al Ncleo Escolar Rural N 465 del Municipio Baralt, Estado Zulia. En las columnas que formarn las tablas se colocarn los puntajes por tem, de acuerdo con las alternativas seleccionadas por la poblacin participante. Luego se utilizarn los totales presentes en la matriz de tabulacin en matrices convenientes, en las cuales se colocarn los estadsticos resultantes del procesamiento matemtico de los datos aportados por la poblacin objeto de estudio. La medicin de las variables se efectuar mediante la aplicacin de clculos de estadstica frecuencial para obtener las frecuencias absolutas y relativas de los datos aportados por la poblacin, como una forma de evidenciar la manifestacin de los indicadores en el comportamiento del sistema de variables del trabajo.

Procedimiento de la Investigacin

Luego de identificar y describir el objeto de estudio seleccionado para desarrollar la presente investigacin se procedi a ubicar, discriminar y seleccionar las fuentes de informacin pertinentes, tanto documentales como bibliogrficas, las cuales despus de ser ordenadas, fueron consultadas, analizadas, sintetizadas con la finalidad de obtener un marco terico referencial que sirviera de soporte al estudio, lo cual permiti obtener los indicadores de las variables en atencin a sus dimensiones terico-conceptuales. Se tomaron en cuenta los aspectos metodolgicos que permitieron obtener bases slidas para disear el cuestionario pertinente con los

objetivos prediseados, el cual se someter al juicio de cinco expertos

para obtener su validez, as como la aplicacin de una prueba piloto con la finalidad de obtener su coeficiente de confiabilidad. El cuestionario se aplicar a una poblacin de 08 directivos y docentes de las escuelas primarias adscritas al Ncleo Escolar Rural N 465 del Municipio Baralt, Estado Zulia. Los datos suministrados en el instrumento sern tratados estadstica y valorativamente, permitiendo la redaccin de conclusiones concretas, las cuales propiciarn la

formulacin de recomendaciones o sugerencias pertinentes, dirigidas a mejorar la problemtica detectada.