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Universidad Mayor de San Simn Facultad de Arquitectura y Ciencias del Hbitat Direccin de Formacin Continua Grado y Postgrado

Especialidad: Nuevas Tendencias Del Diseo Grfico Y Tecnologa Grfica Primera Versin

PROYECTO:

LA PLATAFORMA VIRTUAL CLAROLINE COMO HERRAMIENTA MULTIMEDIA PARA LA ENSEANZA DEL DISEO EDITORIAL EN LA ASIGNATURA DE TEORA Y METODOLOGA APLICADA AL DISEO 1

Cursante: Arq. Miguel Alejandro Flores Rioja Tutora: Mgr. Lic. D.I. Fanny Ortiz L.

Cochabamba, Julio de 2012.

Trabajo Final de la Especialidad Nuevas Tendencias Del Diseo Grfico Y Tecnologa Grfica LA PLATAFORMA VIRTUAL CLAROLINE COMO HERRAMIENTA MULTIMEDIA PARA LA ENSEANZA DEL DISEO EDITORIAL EN LA ASIGNATURA DE TEORA Y METODOLOGA APLICADA AL DISEO 1 Cursante: Arq. Miguel Flores Rioja

1. Introduccin.El siguiente trabajo, es resultado de la experiencia realizada en la gestin 2010 con un grupo de estudiantes de pre-grado de la carrera de Diseo Grfico y Comunicacin Visual de la Facultad de Arquitectura y Ciencias del Hbitat (Universidad Mayor de San Simn). Donde por primera vez se aplic un sistema mixto de enseanza semi-presencial en la historia de la carrera, fruto de la constante especializacin del plantel docente que busca implementar nuevos paradigmas educativos, acorde los nuevos tiempos y tecnologas. 2. Planteamiento del Problema.Ante el crecimiento vegetativo de la poblacin estudiantil en la carrera de Diseo Grfico y Comunicacin Visual de la Facultad de Arquitectura y Ciencias del Hbitat de la Universidad Mayor de San Simn, donde los ltimos aos los docentes se ven obligados a trabajar con grupos mayores de cien personas, asimismo la baja motivacin de los estudiantes, para asistir a clases presenciales por las condiciones fsicas del aula, adems de no realizar prcticas en clase de forma grupal y/o individual . De tal forma se plantea: Qu herramientas o recursos multimedia pueden utilizarse, para el desarrollo de las capacidades cognitivas, procedimentales y actitudinales, en la Asignatura de Teora y Metodologa Aplicada al Diseo 1, para el aprendizaje del diseo editorial, mediante la sistematizacin del proceso de diseo, en un entorno educativo virtual y semipresencial? 3. Justificacin.Con una herramienta con potencial educativo poco utilizado en nuestro medio, como la Plataforma Virtual Claroline, para la interaccin entre y con los estudiantes, plantear trabajos, foros y consultas en lnea, en general se propone generar mayor interactividad de forma semipresencial facilitando, tambin la flexibilidad en los horarios de trabajo de los estudiantes y docentes, adems de desconcentrar los grupos de trabajo en aula, mejorando el aprovechamiento en la asignatura.

4. Objetivos.4.1 Objetivo General.-

Disear piezas grficas, como presentaciones y manuales para introduccin al diseo editorial, destinado a los estudiantes de segundo ao de la carrera de diseo grafico, con el fin de sean capaces de identificar, utilizar y proponer un trabajo de Diseo Editorial, utilizando como medio la plataforma educativa virtual Claroline. 4.2 Objetivos Especficos.-

Cognitivos. Sistematizar, a partir de un problema concreto, el proceso de Diseo Editorial, basados en una metodologa, para obtener un producto eficiente a nivel grfico comunicacional. Nombrar y enumerar, ordenadamente, los pasos del proceso de diseo editorial, utilizando modelos reales y bibliogrficos.

Procedimentales. Utilizar de forma eficiente y aplicada, el proceso de diseo en un problema propuesto en la asignatura troncal de la Carrera de Diseo Grfico (Taller de Diseo 2). Aplicar el proceso metodolgico como herramienta lgica para la planificacin y propuesta de diseo, que resuelva un problema real, en la futura vida profesional del estudiante.

Actitudinales. Colaborar, de forma eficiente dentro un grupo de trabajo interdisciplinario, en el planteamiento de estrategias de diseo editorial. Proponer el proceso de diseo, de forma metdica y creativa, en los ejercicios de la asignatura de Taller, mediante propuestas alternativas, creativas y eficientes.

4.3 4.3.1

Metodologa.Justificacin Modelo De Enseanza Aprendizaje.-

La vorgine de informacin con la que se cuenta hoy en da, hace ms difcil la comprensin de temas especficos por parte de la poblacin estudiantil universitaria, especialmente en aquellos jvenes que tienen libre acceso a variadas fuentes (televisin, internet, etc.)

Ante el desafo de una correcta aplicacin de las TIC dentro el proceso enseanza aprendizaje, en la Facultad de Arquitectura y Ciencias del Hbitat, se realizo un rpido diagnostico de la poblacin estudiantil que recin ingresa a la Facultad, determinndose los siguientes puntos: Estructura mental conductista de los estudiantes que ingresan a la carrera de diseo grfico. Cambio de entorno, nuevas responsabilidades y actitudes que los estudiantes no asimilan Falta de adecuacin al ritmo de la educacin superior

De ah surge la necesidad de implementar un modelo que se adapte a las necesidades especificas de la facultad, de esta forma se plantea el CONSTRUCTIVISMO como modelo para generar conocimiento. Debido a que intenta explicar cul es la naturaleza del conocimiento humano, el constructivismo asume que nada viene de nada. Es decir que el conocimiento previo da nacimiento al conocimiento nuevo. Este paradigma sostiene que el aprendizaje es esencialmente activo. Una persona que aprende algo nuevo, lo incorpora a sus experiencias previas y a sus propias estructuras mentales. Cada nueva informacin es asimilada y depositada en una red de conocimientos y experiencias que existen previamente en el sujeto, como resultado podemos decir que el aprendizaje no es ni pasivo ni objetivo, por el contrario es un proceso subjetivo que cada persona va modificando constantemente a la luz de sus experiencias (Abbott, 1999). 4.3.2 Roles Docente Estudiante.-

Rol del Docente: En este proceso de aprendizaje constructivo, el docente cede su protagonismo al estudiante quien asume el papel fundamental en su propio proceso de formacin. Es un mediador entre el conocimiento y el aprendizaje de sus alumnos: comparte experiencias y saberes en un proceso de negociacin o construccin conjunta del conocimiento Es un profesional reflexivo que piensa crticamente su prctica, toma de decisiones y soluciona problemas. Promueve aprendizajes significativos Evita imponer su autoridad Establece una buena relacin inter-personal con los estudiantes, basada en los valores que intenta ensear: el respeto, la tolerancia, la empata, etc.

Rol del Estudiante: El estudiante se convierte en el responsable de su propio aprendizaje, mediante su participacin y la colaboracin con sus compaeros.

Trabajar en equipo de forma colaborativa. Aplicar la creatividad a la resolucin de problemas. Reunir y organizar hechos. Realizar comparaciones sistemticas. Identificar problemas y desarrollar soluciones alternativas. Modalidad Educativa Adoptada.-

4.3.3

Para el desarrollo de este modulo, segn el modelo constructivista, se propone un sistema mixto (Blended Learning) de aula presencial y virtual en la que se aplica la TIC y la Comunicacin Mediada por Computadora (CMC), como un medio que viabilice este proceso, de la educacin tradicional actual hacia una educacin ms democrtica donde no slo se recibe informacin, sino tambin se construye conocimiento. De esta forma son los estudiantes quienes deben descubrir los beneficios de la TIC y CMC con el objetivo de alcanzar un aprendizaje significativo, adquiriendo as una actitud tica, responsable, autnoma y auto-regulada de aspectos cognitivos y motivacionales en el proceso. De igual forma los docentes, deben asumir nuevas funciones, establecer estrategias de tutora y orientarse fundamentalmente a desarrollar el pensamiento crtico en el proceso educativo e interdisciplinario. 4.3.4 Medios De Comunicacin Y Tutora.-

En el desarrollo del modulo, tendremos actividades presenciales y virtuales. Las ACTIVIDADES PRESENCIALES, se llevaran a cabo en el horario habitual de clases (Lunes y Mircoles a hrs. 9:00 10:30 AM), tiempo durante el cual se podr compartir personalmente todas las inquietudes del modulo, de forma directa y abierta, donde se podr realizar consultas, dudas y aclaraciones. Las ACTIVIDADES VIRTUALES individuales y grupales sern realizadas y/ enviadas mediante la Plataforma de Administracin Acadmica CLAROLINE. En este escenario se dispondr guas de actividades, de materiales electrnicos, foros temticos (de discusin y reflexin de los contenidos), encuestas, evaluaciones prcticas, ejercicios, anuncios y calendarios, entre otros que permitan a los estudiantes la informacin, reforzamiento, retroalimentacin, estudio y profundizacin de los contenidos curriculares previstos. Se recomienda a los estudiantes seguir las instrucciones, procedimientos y temporalizaran propuesta en cada una de las guas de actividades de aprendizaje, as como la revisin cuidadosa y detenida de los materiales de aprendizaje. Todas las instrucciones para cada actividad, tanto grupal como individual, se subirn por la plataforma a travs del enlace: Documentos y Enlaces:

Asignaturas: TMAD-1_Arq._Miguel_Alejandro_Flores_Rioja 1. INFORMACION GENERAL DEL CURSO 2. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE 3. MATERIALES DE APRENDIZAJE Para una mejor comunicacin entre los participantes del modulo se habilitaran canales de comunicacin va plataforma y herramientas WEB 2.0 como ser: Foro temtico: exclusivamente para reflexionar sobre el tema principal que ha dado origen a la actividad Foro de interaccin con el tutor: Donde se podrn realizar consultas de orden acadmico sobre los temas que se abordan, dudas sobre el desarrollo de actividades, sobre el rendimiento, etc. Foro social: Donde los estudiantes de manera colaborativa, podrn intercambiar informacin, realizar aclaraciones, comentarios y coordinacin entre los grupos de trabajo, que ayuden al desarrollo de los aprendizajes. Anuncios: Espacio donde se publicar novedades de diverso ndole no solamente ajustadas al desarrollo del curso, sino tambin relacionadas con nuestros intereses acadmicos. Agenda: Tiene que ver con el calendario o cronograma de las actividades ya sean presenciales y/o virtuales, debiendo respetar rigurosamente el mismo, siendo una diferencia con las formas habituales de cronogramas. Ejercicios: Que tiene que ver con el diseo de las actividades de aprendizaje, con la agenda, con los anuncios y por donde se deber subir o realizar trabajos especficos; es decir que en la enseanza virtual existe una suerte de espacios, que tiene que ser revisado de manera continua y no pasar por alto ningn aspecto. Correo electrnico (E-Mail): Herramienta que nos permitir una comunicacin asincrnica, para ampliar la comunicacin, y algunas consultas en caso que no se pueda acceder directamente a los foros dentro la plataforma. (miguelfr@entelnet.bo)

4.3.5

Grilla De Programacin De Las Actividades De Aprendizaje Del Mdulo.-

Nro. y Denominaci n de la Unidad Temtica Unidad Temtica I: Metodologa Bsica Del Diseo

Subtemas

Nro. y Nombre de la Actividad de Aprendizaje 1.Exposicion magistral de introduccin a la metodologa 2.Investigacion tipos de mtodos

Materiales de Aprendizaje

Herramientas y/ recursos tecnolgicos Data Display

Modalidad Educativa

Duracin en das

Qu es mtodo? Qu es metodologa? Mtodo, Necesidad y Funcin: Las funciones esttico formales, indicativas y simblicas La evaluacin en el diseo

Presencial

1 Da

Documento subido a la Plataforma CLAROLINE en formato PDF

DOCUMENTO S Y ENLACES - Plataforma CLAROLINE Data Display

Virtual

3 Das

3.Introduccion proceso diseo 4.Tipos mtodos Diseo

al de de de Documento subido a la Plataforma CLAROLINE en formato PDF Documento subido a la Plataforma CLAROLINE en formato PDF Documento subido a la Plataforma CLAROLINE en formato PDF Revistas

Presencial Virtual

1 Da 3 Das

DOCUMENTO S Y ENLACES - Plataforma CLAROLINE DOCUMENTO S Y ENLACES - Plataforma CLAROLINE DOCUMENTO S Y ENLACES - Plataforma CLAROLINE

Unidad Temtica II: Diseo de Imagen e Identidad Grfica

Introduccin al Diseo Editorial Elementos de Diseo en Publicaciones Tipologas de Publicaciones: El libro ,La revista, El folleto, Catlogo, Afiche, La Infografa Diseo de identidad Grfica Sistemas de signos grficos para representar a una institucin Introduccin a la Imagen corporativa. Introduccin al diseo de envases: El envase, la etiqueta, el embalaje, el empaque.

1.Lectura Bibliografa sobre diseo Editorial

Virtual

3 Das

2.Analisis de 3 Tipos de Publicaciones Editoriales 3.Analisis de los principales componentes de diagramacin 4.Exposicin sobre los tipos de infografa y su aplicacin en el diseo editorial 5. Anlisis de 3 tipos de Envases bsicos 1. Foro de Interaccin Personal 2. Lectura de Material Bibliogrfico (Sistematizacin del Proceso de Diseo)

Virtual

3 Das

Presencial

2 Da

Papelgrafos

Data Display

Presencial

3Da

3 Envases de productos de uso cotidiano FORO VIRTUAL Plataforma CLAROLINE DOCUMENTO S Y ENLACES - Plataforma CLAROLINE

Presencial Virtual

1 Da 7 Das

Unidad Temtica III: Sistematiza cin del Proceso de Diseo Aplicado al Diseo Editorial

Introduccin Metodologa de diseo Mtodo Cartesiano Metodologa Proyectual El problema como punto de partida Definicin del Problema Componentes del Problema Recopilacin de Datos Anlisis de Datos

Documento subido a la Plataforma CLAROLINE en formato PDF, en el men DOCUMENTO S Y ENLACES

Virtual

7 Das

La Fase Creativa del Proceso Materiales y Tecnologa Experimentacin Propuesta de Modelos Verificacin de Modelos Dibujos Constructivos Conclusiones

3. Cuestionario 01 (Sistematizacin del Proceso de Diseo)

4. Lectura de Material Bibliogrfico (Diseo Editorial: Diseo y Diagramacin de Documentos) 5. Anlisis de Estructura de Diagramacin Aplicado al Trabajo de Taller 2 (Diseo de Revista Temtica)

Documento subido a la Plataforma CLAROLINE en formato PDF, en el men DOCUMENTO S Y ENLACES Documento subido a la Plataforma CLAROLINE en formato PDF, en el men DOCUMENTO S Y ENLACES Revista temtica elaborada en la Asignatura de Taller de Diseo 2, de la cual se utilizaran solamente la tapa y las dos pginas principales.

CUESTIONARI O VIRTUAL Plataforma CLAROLINE

Virtual

7 Das

DOCUMENTO S Y ENLACES - Plataforma CLAROLINE

Virtual

7 Das

DOCUMENTO S Y ENLACES - Plataforma CLAROLINE

Virtual

7 Das

4.3.6

Rol y Cronograma de Actividades.-

Calendario de Actividades:

Unidad Temtica III: Sistematizacin del Proceso de Diseo Aplicado al Diseo

Editorial

Nro. 1. 2. 3. 4. 5.

Actividad de Aprendizaje Foro de Interaccin Personal Lectura de Material Bibliogrfico (Sistematizacin del Proceso de Diseo) Cuestionario 01 (Sistematizacin del Proceso de Diseo) Lectura de Material Bibliogrfico (Diseo Editorial: Diseo y Diagramacin de Documentos) Anlisis de Estructura de Diagramacin Aplicado al Trabajo de Taller 2 (Diseo de Revista Temtica)

Modalidad VIRTUAL VIRTUAL VIRTUAL VIRTUAL VIRTUAL

Duracin 7 Das 7 Das 7 Das 7 Das 7 Das

Puntaje 5% 15% 20% 15% 45%

4.3.7

Sistema de Evaluacin de Aprendizajes.-

Durante el desarrollo del mdulo, se realizaran tres tipos de evaluaciones: La evaluacin diagnstica cuyos resultados permitirn a la docente establecer e identificar los conocimientos previos y expectativas de aprendizaje de los estudiantes, y de esta forma poder plantear las estrategias y materiales de enseanza eficientes. La evaluacin formativa y de carcter permanente, se desarrollar mediante el seguimiento, orientacin y retroalimentacin de aprendizajes de los estudiantes.

La evaluacin sumativa permitir evidenciar los aprendizajes logrados por los estudiantes. Los mismos sern verificados y constatados a travs de la entrega de las actividades propuestas por medio de la plataforma o de forma presencial. Todo este proceso de evaluacin tiene por fin comprobar si se cumplen o no con los objetivos cognitivos, procedimentales y actitudinales propuestos a su inicio, caso contrario debe pensarse en una adecuada retroalimentacin y reformulacin de actividades y sus propsitos. En este curso, la evaluacin se basa en los siguientes lineamientos conceptuales y operativos: Al basarse en el paradigma constructivista, es el estudiante el responsable ltimo de su proceso de aprendizaje, la adecuada motivacin permitir llegar a cumplir satisfactoriamente con todas las actividades propuestas. Cada actividad ser evaluada de 1 a 100. Al final del Mdulo, se obtendr un ponderado de todas las actividades, siendo el puntaje de aprobacin mnimo 51.

En cada actividad, se definen los criterios de evaluacin que los participantes debern cumplir, los mismos que son considerados en las rbricas, que servirn tanto para la retroalimentacin como para la calificacin. En dichas rbricas, se han estandarizado los puntajes de 1 a 100, para los diferentes niveles de dominio. Niveles de dominio en las rbricas: Nivel de dominio 4 = Rango 91 - 100 (Excelente) Nivel de dominio 3 = Rango 71 90 (Muy bueno) Nivel de dominio 2 = Rango 51 70 (Bueno) Nivel de dominio 1 = 50 (Reprobado) 4 91 100 71 90 3 51 - 70 2 50 1

Criterios

4.3.8

Disposiciones Generales Del Curso.-

Para el desarrollo adecuado de los procesos educativos de este mdulo es necesario que el estudiante: Asista a la todas las clases presenciales programadas, ya que se har la evaluacin en aula. Participe de forma propositiva, eficiente y colaborativamente en la plataforma. Cualquier elemento no contemplado en el presente documento, ser aclarado en las clases presenciales. La calificacin mnima de aprobacin para el mdulo es de cincuenta y uno (51) en una escala de uno (1) a cien (100) puntos. La calificacin de la asignatura ser numrica, en una escala del cero (0) al cien (100), en nmeros enteros.

En la parte prctica se evaluarn la aplicacin de conocimientos terico prcticos, las habilidades y destrezas adquiridas a travs de la presentacin de trabajos prcticos y/o actividades requeridas por la docencia.

5. Conclusiones.Haciendo un anlisis de los principales resultados, se obtiene: La mayora de los estudiantes cree que las materias tericas aportan mucho a la asignatura de Taller de Diseo, que el anterior mdulo (Teora I) aporto eficientemente en su aprendizaje del Diseo, que el proceso de diseo es una serie de pasos ordenados, las practicas deben tener mayor puntaje en la nota de cada parcial, y la mejor forma de realizar trabajos prcticos es tanto grupal como individual. Consideran que su manejo de la computadora es regular, se conectan diariamente a internet, preferiran cursar clases mixtas (B-Learning) ya que muchos se estn incorporando al mbito laboral, pero no estaran de acuerdo de entregar sus prcticas va internet, adems de conocer lo que son los foros virtuales. Segn se pudo observar, al escoger un horario que sea flexible con un empleo de medio tiempo, muchos optan por insertarse al campo laboral, teniendo la predisposicin de cursar de forma semi-presencial la asignatura. As mismo, el desarrollo de las actividades en la asignatura troncal de Taller de Diseo 2, al exigir, en algunas ocasiones, mayor tiempo de desarrollo predispone al grupo a virtualizar algunas actividades del Mdulo de Teora y Metodologa Aplicada al Diseo 1. De este modo, la principal necesidad del grupo de estudiantes del mdulo, es optimizar el tiempo disponible para dedicarlo a la materia troncal de Taller de Diseo 2, con la posibilidad de trabajar medio tiempo, y tener un rendimiento satisfactorio a nivel acadmico y personal.

Bibliografa/Fuentes.FRASCARA, Jorge. Diseo Grafico Para La Gente. Infinito, Buenos Aires, 2 Edicin, 2000 MUNARI, Bruno. Cmo Nacen Los Objetos?. 1996. Se encuentra versin digital en la red de internet.
BROWN, Abbie. Pautas Esenciales en el Diseo Visual: Como Crear Folletos, Panfletos Efectivos. California State University, Fullerton. 2008. Se encuentra versin digital en la red de internet. CUMPA MIRANDA, Luis Alberto. Fundamentos De Diagramacin (Revistas). U.N.M.S.M. Per 2008. Se encuentra versin digital en la red de internet. MANJARREZ DE LA VEGA, Juan Jos. Infografa. 2006. Se encuentra versin digital en la red de internet.

MINISTERIO DE EDUCACIN PBLICA DE COSTA RICA, Centro Nacional de Didctica. Manual de Diseo Y Diagramacin de Documentos. Costa Rica. 2007.

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