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Palomero Pescador, Jos Emilio Resea de "Ensear y aprender en escuelas multiculturales" de Elizabeth Coelho Revista Interuniversitaria de Formacin de Profesorado, vol. 20, nm. 1, 2006, pp. 283284 Universidad de Zaragoza Espaa
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Revista Interuniversitaria de Formacin de Profesorado ISSN (Versin impresa): 0213-8646 emipal@unizar.es Universidad de Zaragoza Espaa

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Recensiones Bibliogrficas

ENSEAR Y APRENDER EN ESCUELAS MULTICULTURALES Elizabeth Coelho Barcelona, Horsori, 2006, 310 pp. Vivimos en un mundo sometido a cambios bruscos y acelerados, que estn provocando una profunda transformacin, cualitativa y cuantitativa, de nuestro entramado social. En este ambiente general de cambios, el incremento de las necesidades educativas de los grupos minoritarios histricos, y el notable aumento de los movimientos migratorios, est consolidando una dinmica social multicultural, cuyas metas finales no deben ser otras que las de la interculturalidad y la transculturalidad. En este contexto, un nmero creciente de profesionales de la educacin, especialmente en las zonas urbanas, se ven obligados, cada vez ms, a afrontar un escenario pedaggico con nuevas necesidades educativas para las minoras tnicas o culturales histricas, y para el nmero creciente de nios, adolescentes y jvenes inmigrantes (o hijos de inmigrantes), provenientes de otros pases, pertenecientes a otras etnias y culturas. En este marco hemos de situar el libro de Elizabeth Coelho, Ensear y aprender en escuelas multiculturales. Se trata de un libro que, redactado con un lenguaje claro y con un estilo directo, ofrece un amplio conjunto de fundamentos tericos y consejos prcticos para aquellos profesionales de la educacin que trabajan en un medio pedaggico con presencia de alumnos pertenecientes a diferentes comunidades culturales. La autora, profesora de la Universidad de Toronto (Canad), asesora del Consejo Escolar de la citada ciudad y con una amplia experiencia en educacin de estudiantes inmigrantes y en pedagoga antirracista, aborda, en el libro que nos ocupa, los siguientes temas: 1) La adaptacin de los inmigrantes, 2) El papel de la escuela en la acogida de los inmigrantes y su integracin en el nuevo entorno escolar, 3) La necesidad de crear nuevos entornos integradores, a nivel de centro y aula, 4) El currculo intercultural, 5) Los estilos de instruccin integradores, y 6) La valoracin del progreso y los logros de los estudiantes en el contexto de una escuela con presencia de alumnos pertenecientes a distintas etnias y/o culturas. A nivel estructural, el libro est compuesto por nueve captulos, adems del prlogo, la introduccin y la bibliografa. Son los siguientes: 1) Crisoles y
ISSN 0213-8464 Revista Interuniversitaria de Formacin del Profesorado, 20(1), (2006), 283-295

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Recensiones Bibliogrficas

otras metforas, 2) La experiencia del inmigrante, 3) Comenzar en una escuela multicultural, 4) Un entorno escolar inclusivo, 5) Una comunidad de clase inclusiva, 6) Una aproximacin inclusiva a la educacin, 7) Una aproximacin antirracista hacia la educacin, 8) Un currculum inclusivo, y 9) Valoracin en escuelas multiculturales. JOS EMILIO PALOMERO PESCADOR PERSONALISMO SOCIAL. HACIA UN CAMBIO EN LA METODOLOGA DOCENTE A. De Luque y A. Notoria Crdoba, Servicio de Publicaciones de la Universidad de Crdoba, 2004, 254 pp. Con este libro los autores pretenden dar a conocer las bases tericas y los componentes de la metodologa participativa. La metodologa docente universitaria se ha caracterizado tradicionalmente por ser fundamentalmente de tipo magistral expositiva, en la cual el profesor es la fuente de conocimientos y el alumno es un vaso vaco que debe llenarse. Actualmente, inmersos en el contexto de la Convergencia Europea, se est pasado o se tiende a pasar a una metodologa con un carcter ms participativo. El alumno deja de ser un agente pasivo para convertirse en el protagonista de su propio proceso de aprendizaje. La metodologa participativa es considerada por los autores sinnimo del enfoque humanista, cuasi no directivo, de la educacin y del trabajo en el aula, desde el que se concibe a la persona con tendencia a la autorrealizacin. El hilo conductor, la metodologa participativa, sirve a los autores de este manual para estructurar su obra en tres partes, la primera de ellas dedicada a las bases del Personalismo Social, referente de un cambio en la metodologa docente. En coherencia con este planteamiento terico, en la segunda parte se expone una experiencia desarrollada por los autores sobre la metodologa docente. En la tercera parte, se analizan las dimensiones de la metodologa participativa segn el pensamiento del alumno, para finalizar exponiendo una serie de conclusiones, que seguidamente exponemos. As, respecto a la influencia formativa de la metodologa participativa se concluye que este enfoque educativo supone la superacin de la dependencia del profesor; la participacin es un referente formativo y profesional; y la reflexin est integrada en la metodologa del aula, a la manera de la investigacin-accin. 284
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