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NDICE.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA..1 PREGUNTA CENTRAL...3 PREGUNTAS COMPLEMENTARIAS...3 JUSTIFICACIN...4 OBJETIVOS...6 1 LA EDUCACION SECUNDARIA.......7 2 ADOLESCENCIA..8 2.1 ADOLESCENCIA EMOCIONAL.....8 2.1.1 EXTROVERSIN-INTROVERSIN....8 2.1.2 ANSIEDAD Y HOSTILIDAD..8 2.2 ADOLESCENTE EN LA SOCIEDAD..9 2.3 ADOLESCENTE EN EL MBITO ESCOLAR10 3 QU ES EL BULLYING?.10 3.1 CARACTERSTICAS GENERALES DEL BULLYING..11 3.1.1 CARACTERISTICAS ESPECFICAS...11 3.2 BULLYING EN LA SECUNDARIA...12 3.3 BULLYING EN LA ADOLESCENCIA..12 3.4 TIPOS DE BULLYING....13 3.4.1 BULLYING FSICO..13 3.4.2 BULLYING VERBAL...14 3.4.3 BULLYING PSICOLGICO14 3.4.4 CYBERBULLYING...15 4 LEYES ANTI BULLYING...15 5 BIBLIOGRAFA. ..16 6 ANEXOS17

EL BULLYING EN EL AMBITO ESCOLAR A NIVEL SECUNDARIA.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Actualmente, el Estado de Veracruz se encuentra en cuarto lugar a nivel nacional en base a bullying. La gravedad de este problema es muy alta, ya que daa la autoestima as como el rendimiento escolares en los diferentes niveles educativos, es por eso que el Estado de Veracruz ya se ha movilizado para frenar este asunto, y en contra de este fenmeno denominado Bullying lanzaron una ley para tratar esta problemtica social, la cual puede ser intervenida dependiendo de la

situacin, es decir, puede equivaler a una llamada de atencin, hasta la penalizacin en pago de multa o la induccin a un tutelar para menores. En la colaboracin de dicha ley anti-Bullying se encuentran rganos como la secretara de salud, el sistema para el desarrollo integral de la familia, secretara de seguridad pblica y la procuradura general de justicia del Estado. Estos rganos trabajan en conjunto para hacer cumplir dicha ley, que garantiza un ambiente libre de violencia en las escuelas y respetar los derechos humanos as como los principios de equidad y no discriminacin. Entre los mtodos que ha utilizado el gobierno del Estado de Veracruz, para prevenir esta penosa y difcil situacin entre los alumnos, se han implementado dinmicas y conferencias en las escuelas que involucran a los padres de familia, a los alumnos y a los profesores. La gravedad de esta problemtica ya se ha generalizado en todos los niveles de la educacin, pues abarca desde el preescolar hasta los niveles universitarios, los nios y jvenes que sufren de Bullying se convierten en vctimas desde la primera agresin, que puede variar segn sea su estilo, pueden ser agredidos desde su vestimenta, la forma de hablar, la religin que profesan, por su fsico o podra no ser ninguna razn en particular, pues toda la pluralidad de individuos existentes se les ha agredido en sus defectos y hasta por sus virtudes.

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Esto es un problema que requiere mucha paciencia puesto que su desarrollo ya se ha extendido a lo largo de todo el pas, as como su estilo de vida. Lo que verdaderamente interesa es el cmo este fenmeno no reciente ha adquirido importancia y cmo influye en los individuos, pues es una agresin y ms que agresin maltrato violento, hacia quienes rodean a los agresores. El hostigamiento constante hacia nios y adolescentes que estn en desarrollo ha generado un ambiente hostil lleno de violencia, que llega a propiciar complejos de inferioridad, dando como resultados un ego disminuido que puede conducir en algunos casos al suicidio, situacin lamentable pero real para muchos que ya han parecido. Por otro lado, en compensacin de esta disminucin del ego puede generar conductas violentas en las cuales el nio o adolescente se proyecta como autoridad, por ende trata de imponer sus ideas y principios en ocasiones que no tienen fundamento de ser, de la forma menos asertiva hacia los dems nios que le rodean intensificando los sentimientos que originan psicotrastornos que originan frustracin, depresin, ansiedad y angustia, pues en ocasiones la violencia genera ms violencia y es una respuesta que se est generalizando con el fenmeno del Bullying. Es que en una sociedad como en la que vivimos, no sea del todo aceptada la intervencin psicolgica, pues los constructos de ideales que tiene la sociedad, es normal presenciar violencia de diferentes tipos en todos los niveles sociales y econmicos, y con esta introyeccin de la violencia, se puede propiciar un desarrollo inestable de las futuras generaciones. La intervencin del psiclogo es fundamental para el tratamiento y prevencin de la prctica violenta de la interaccin entre nios y jvenes, puesto que el psiclogo es capaza de ver la problemtica de diferentes enfoques tericos y con ello proponer soluciones ms eficientes.

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PREGUNTAS El planteamiento del problema conduce a la siguiente pregunta: De qu manera afecta el Bullying al desarrollo emocional del adolescente en edad escolar 11-15 aos?

PREGUNTAS COMPLEMENTARIAS Cules son los factores que propician al adolescente agresivo activo y agresivo pasivo a repetir pausas comportamentales de agresin, hacia s mismos o los dems? Cmo intervenir en adolescentes de edad escolar 11-15 aos para orientar y frenar el fenmeno del Bullying? Cmo intervenir sobre el Bullying y beneficiar a los adolescentes para disminuir las conductas agresivas?

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JUSTIFICACIN Esta investigacin surge con la preocupacin de intervenir en la problemtica del Bullying, pues afecta al desarrollo integral de los nios y adolescentes en las escuelas y a su vez se produce una deficiencia en el aprendizaje. De este modo, al explorar las variables que propician al Bullying, se pretende hallar un resultado positivo para erradicar este tipo de conductas y evitar el vandalismo que este podra desencadenar, as como favorecer la armona en el mbito estudiantil. Por otro lado, esta investigacin aporta a la psicologa un estudio para identificar qu tipo de personalidad son ms susceptibles en reproducir este fenmeno, la opinin pblica acerca del tema y como el aprendizaje es obstaculizado por conductas agresivas generadas por una inestabilidad emocional, de modo que el desarrollo integral de los nios conforme sus emociones arrojaran datos para intervenir. En nuestra formacin como psiclogos, es imprescindible conocer la realidad y ms que conocerla est en contacto con ella, pues un psiclogo en formacin es creado por la experiencia y lo que puede abstraer de ella. Esta investigacin se lleva a cabo en la Universidad Euro Hispanoamericana que aportara datos confiables, pues el nivel educativo alto impera en esta universidad. Por consiguiente, est enterada de la problemtica que el Bullying representa y en los resultados se interpretara la opinin de dicho mbito. Dentro de los instrumentos que utilizamos en esta investigacin, fue la aplicacin de una encuesta, en este instrumento les preguntamos a algunas personas si estn de acuerdo o desacuerdo en diversas cuestiones acerca de este tema, y a partir de los resultados obtenidos poder mostrar una forma eficaz en la que podemos detener o minimizar el impacto del Bullying, otro beneficio que nos puede brindar esta investigacin es que nos da bases en las cuales basarnos para as poder intervenir en esta problemtica.
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Una forma en la que podemos intervenir de manera directa, es dando conferencias sobre este tema, dndoles a conocer la realidad actual del Bullying, ya que muchos adolescentes en nuestro pas han llegado al suicidio, y tambin hacerles saber que con la agresin no estn solucionando nada si no al contrario lo estn empeorando, debemos orientarlos a que no se queden callados y que cuenten sus problemas, para que as sea ms fcil poder ayudarlos de una manera ms efectiva.

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OBJETIVOS Analizar de qu manera el Bullying afecta el desarrollo emocional del adolescente en edad escolar de 11- 15 aos.

Identificar los factores que propician que el adolescente agresivo activo y pasivo, tienda a tener pautas comportamentales repetidas de agresin hacia s mismos y hacia los dems.

Determinar de qu forma se puede intervenir en adolescente de edad escolar de 11-15 aos para orientar y frenar el fenmeno del Bullying.

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1. LA EDUCACION SECUNDARIA La educacin secundaria se estableci, es la que tiene como objetivo capacitar al alumno para proseguir estudios superiores o bien para incorporarse al mundo laboral. Al terminar la educacin secundaria se pretende que el alumno desarrolle las suficientes habilidades, valores y actitudes para lograr un buen desenvolvimiento en la sociedad. En particular, la enseanza secundaria debe brindar formacin bsica para responder al fenmeno de la universalizacin de la matrcula; preparar para la universidad pensando en quienes aspiran y pueden continuar sus estudios; preparar para el mundo del trabajo a los que no siguen estudiando y desean o necesitan incorporarse a la vida laboral; y formar la personalidad integral de los jvenes, con especial atencin en los aspectos relacionados con el desempeo ciudadano. En Mxico, la educacin secundaria es obligatoria y necesaria. Tiene una duracin de tres aos, siendo el nivel inmediato superior de la educacin primaria (que dura 6 aos).Como la educacin secundaria es parte de la "educacin bsica" esta es impartida gratuitamente en los planteles del estado, aunque tambin se puede cursar en instituciones privadas. Por lo general el alumno ingresa a la secundaria entre 11 y 12 aos de edad y sale entre 14 y 15 aos de edad, continuando con el Bachillerato (mejor conocido como "Preparatoria"). Este nivel es el predecesor a la universidad.

Primer ao de secundaria: 11-12-13 aos Segundo ao de secundaria: 12-13-14 aos Tercer ao de secundaria: 13-14-15 aos

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2. ADOLESCENCIA. Es la etapa marcada cuando la persona es capaz de reproducirse. Por lo general a esto se le conoce como inicio de la pubertad, pero en realidad este periodo principia con la accin de las hormonas sexuales secundarias. Las variaciones individuales en el principio de la actividad hormonal son tan marcadas que sera imposible establecer la edad especfica del comienzo de la pubertad. En la mayora de los nios esto flucta entre los 10 y los 15 aos y en las nias entre los 9 y los 14 aos. En realidad, cada individuo la pubertad es un proceso gradual que abarca desde el principio de la accin hormonal hasta el logro de la completa madurez sexual. La adolescencia finaliza cuando ha cumplido con la experiencia, capacidad y voluntad requeridas para escoger entre una amplia gama de actividades y asumir el papel de adulto, segn la definicin de adulto que se tenga y la cultura donde viva, sin embargo para la mayora es a los 20 aos. 2.1. ADOLESCENCIA EMOCIONAL.

Al adolescente se le ha adscrito como una persona emocional, sumamente voluble y egocntrica, que tiene poco contacto con la realidad y es incapaz de la autocritica, tambin se le llama conservador, estereotipado, inestable, perfeccionista y sensible, as como indiferente hacia los sucesos que no estn relacionados hacia s mismos. 2.1.1. EXTROVERSIN-INTROVERSIN. Esta dualidad representa una dimensin de la personalidad, que en el extremo de extroversin, el inters y la atencin, del individuo estn orientados hacia el exterior, al mundo social que lo rodea. La introversin est en el extremo opuesto y representa el inters y la atencin orientados hacia el interior, a expensas de los intereses y las relaciones con el mundo exterior. 2.1.2. ANSIEDAD Y HOSTILIDAD. Las relaciones reciprocas entre la ansiedad y la hostilidad son estrechas, ya que una puede conducir inevitablemente a la otra. Una persona ansiosa, al tratar de hallar remedio para sus sentimientos, puede desembocar en una conducta hostil. La hostilidad, tal vez le resulte satisfactoria a un individuo ansioso pues quiz piense que est haciendo algo para solucionar su problema. Por otro lado la hostilidad conduce a la ansiedad, ya que los actos o los pensamientos hostiles, son inaceptables tanto como para la sociedad como para el individuo mismo, la situacin en conjunto puede convertirse en un crculo vicioso.
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2.2.

ADOLESCENTE EN LA SOCIEDAD.

Para obtener una comprensin significativa del impacto que tiene la sociedad, sobre el adolescente, es necesario comprender que impacto tiene la cultura sobre el adolescente, si no se puede entender al adolescente fuera de la cultura en que vive, tampoco podr entenderse el impacto de la cultura sin un estudio previo de las bases psicolgicas de la conducta juvenil. El adolescente a parte de su formacin biolgica, es influenciado por la sociedad directa o indirectamente, se moldearan las conductas y problemas que este enfrentar a lo largo de su desarrollo como adolescente, es decir en la toma de decisiones, en estereotipos auto asignados y designados, ya que al vivir en sociedad se est bajo los estmulos de todo su entorno social, por lo tanto es fundamental comprender a la cultura para conocer cul es su producto. El adolescente es en esencia activista y un activista con mucha energa fsica e impulso. Es un gran sostenedor de valores y es reacio a tolerar la desviacin de esos valores en cualquier persona. Tiende a diferenciar de manera categrica lo bueno y lo malo, lo permitido y lo prohibido. Sus distinciones estn muy bien marcadas y no dejan un terreno medio. Por encima de todo, es impactante, todo esto lo convierte En un revolucionario ideal. La perspectiva del martirio, o incluso de su realidad, le parece atractivo, y est dispuesto a defender causas que considere suyas y en las que se sienta personalmente involucrado. A esto se le agrega el hecho de que l es una figura minoritaria y se considera a s mismo dominado por os adultos y apartado de las cosas y decisiones importantes de la vida. Por lo general su percepcin es bastante acertada, no obstante, paradjicamente, el mundo adulto, al adoptar culto hacia la juventud, coloca a los jvenes en un pedestal y se denigra a s mismo. Esta tendencia a la admiracin excesiva de los jvenes esta en todo el mundo, la dominacin que los jvenes ejercen en los adultos. El mundo adulto, imita, admira y es influenciada por los jvenes pero los excluye de la pertenencia completa. Se ha observado la vulnerabilidad (matza 1961) de la adolescencia en una variedad de normas desviadas parece adoptar tres formas en los estados unidos: delincuencia, radicalismo, o vida bohemia. La delincuencia, guiada por una celebracin de la fuerza, manifiesta un espritu de aventura, desdn por el trabajo, agresin, sus resultados la victimizacin y los delitos.

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2.3.

ADOLESCENTE EN EL MBITO ESCOLAR

Padres, alumnos y autoridades, cul es la mirada de los jvenes respecto a la escuela y qu esperan los adultos de la misma es un tema que involucra a toda la sociedad. En general, la concepcin actual sobre el papel de la escuela en la vida cotidiana de los jvenes ha sufrido un desplazamiento con respecto a la nocin tradicional que se mantena sobre la misma. Ello se ha producido a raz de un cambio que no slo se circunscribe al mbito escolar, sino que est ampliamente ligado al impacto de los diferentes aspectos que rigen la sociedad. As, actualmente, la escuela en vez de representar una figura que proporcione una formacin didctica y asegure un escalonado desarrollo hacia un futuro profesional, es percibida como un lugar transitorio de encuentro y socializacin entre los adolescentes. La escuela debe no slo desarrollar su tarea especfica de enseanza, sino tambin poder brindar a sus alumnos una formacin de vida. Es decir, los chicos tambin deben poder recibir en su aula contencin, herramientas que lo formen en la construccin de sus valores, conciencia laboral, formacin sexual, etc. La escuela es una recuperacin de la funcionalidad humana y su encausamiento en el campo del saber. Por lo tanto es una tarea conjunta e interdisciplinaria bregar por la formacin de cada individuo. Labor que requiere compromiso y responsabilidad e involucra a alumnos, docentes, padres, autoridades y dems eslabones del sistema social para su concrecin.

3. QU ES EL BULLYING? Hostigamiento entre padres, violencia dentro y fuera del aula, verbal fsica y psicolgica. Son los chicos maltratados por sus propios padres, Bullying ese abuso de poder sistemtico y sostenido que convierte en victimas a todos los que caen en su sistema. La terminologa Bullying alude a la accin de torear y nace en Noruega en los aos 80 de la mano del psiclogo Dan Olweus. En estados unidos esta problemtica existe ya desde el 2003. Donde all trabajan para mejorar esta problemtica cada vez ms grave con un equipo de psiclogos, tcnicos, licenciados y neurlogos, solamente as podemos tratar estos temas.
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3.1.

CARACTERSTICAS GENERALES DEL BULLYING.

En este crculo de poder fsico o psicolgico habr un lder carismtico, una vctima y un grupo de espectadores que lo apoya y festejan sus acciones muchas veces por miedo a convertirse en un futuro blanco. Silencioso, doloroso y cruel. As lo definen los especialistas este proceso en el que el chico que cae presa de la situacin que no puede manejar, y que a su vez lo lleva a sentirse cada vez ms solo aislado e indefenso. Pero por que calla? Porque se muere de miedo, quiz, est amenazado por otro lado tiene miedo de angustiar a sus padres, es un chico con la autoestima baja. No quiere generar problemas, la situacin de la mucha culpa y llega a pensar que se la merece. El chico esta hostigado calla y espera y desea que no vuelva a pasar pero cada da que vuelve a la escuela y se repiten los episodios y cuando los padres o docentes advierten los sntomas, la situacin lleva meses o aos. Por eso, es tan cruel e importante tomar cartas en el tema 3.1.1. CARACTERISTICAS ESPECFICAS. Suele incluir conductas de diversa naturaleza (burlas, amenazas, agresiones fsicas, aislamiento sistemtico, etc.). Tiende a originar problemas que se repiten y prolongan durante cierto tiempo. Suele estar provocado por un alumno, apoyado por un grupo, contra una vctima que se encuentra indefensa. Se mantiene debido a la ignorancia o pasividad de las personas que rodean a los agresores y a las vctimas sin intervenir directamente. La vctima desarrolla miedo y rechazo al contexto en el que sufre la violencia; prdida de confianza en s mismo y en los dems y disminucin del rendimiento escolar. Disminuye la capacidad de comprensin moral y de empata del agresor, mientras que se produce un refuerzo de un estilo violento de interaccin. En las personas que observan la violencia sin hacer nada para evitarla, se produce falta de sensibilidad, apata e insolidaridad.

Los sntomas que puede manifestar el chico que est sufriendo Bullying son Cambios en el carcter Problemas de sueo Cambios en la alimentacin Araazos, golpes, etc.

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3.2.

BULLYING EN LA SECUNDARIA

El Bullying es una problemtica social que se ha dado actualmente en las escuelas, principalmente en el nivel secundaria ya que el objetivo principal de este problema es intimidar, apocar, reducir, someter, aplanar, amedrentar y consumir, emocional e intelectualmente, a la vctima, con vistas a obtener algn resultado favorable para quienes acosan o satisfacer una necesidad imperiosa de dominar, someter, agredir, y destruir a los dems que pueden presentar los acosadores como un patrn predominante de relacin social con los dems. El agresor lo que hace es hostigar a aquellos jvenes que son agredidos por ellos por medio del desprecio, el odio, la ridiculizacin, la burla, el menosprecio, los motes, la crueldad, la manifestacin gestual del desprecio y la imitacin burlesca interviene tambin lo que es la manipulacin social que pretenden distorsionar la imagen social del joven y envenenar a otros contra l. Con ellas se trata de presentar una imagen negativa, distorsionada y cargada negativamente de la vctima. Se cargan las tintas contra todo cuanto hace o dice la vctima, o contra todo lo que no ha dicho ni ha hecho. No importa lo que haga, todo es utilizado y sirve para inducir el rechazo de otros. A causa de esta manipulacin de la imagen social de la vctima acosada, muchos otros jvenes se suman al grupo de acoso de manera involuntaria, percibiendo que el acosado merece el acoso que recibe, incurriendo en un mecanismo denominado error bsico de atribucin. Se puede dar la ausencia en clase (o, en general, en el centro educativo) de un clima adecuado de convivencia pueda favorecer la aparicin del acoso escolar. La responsabilidad al respecto oscila entre la figura de unos profesores que no han recibido una formacin especfica en cuestiones de intermediacin en situaciones escolares conflictiva, y la disminucin de su perfil de autoridad dentro de la sociedad actual. 3.3. BULLYING EN LA ADOLESCENCIA

El Bullying dentro de la adolescencia es considerado como deterioro del autoestima, ansiedad, depresin, fobia escolar, intentos de suicidio as como mal desarrollo en la personalidad y le cuesta trabajo integrarse con la sociedad, pero no solo daa a la victima si no tambin al agresor de forma que las conductas de acoso pueden hacerse crnicas y convertirse en su propio enemigo con el riesgo de derivacin hacia conductas delictivas, incluyendo violencia domstica y de gnero por otra parte los espectadores corren el riesgo de insensibilizarse ante las agresiones cotidianas y de no reaccionar a las situaciones de injusticia en su

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entorno. Dado que el Bullying ocurre en un contexto social no slo afecta a las vctimas sino que sus consecuencias tambin pueden afectar a toda la comunidad. El problema radica en que las vctimas no denuncian la agresin en el momento que sta se produce, ni siquiera a las segunda o tercera vez sino que esperan a que la situacin se torne insostenible, con la ingenua esperanza de que el problema desaparezca espontneamente. Esto avala la conducta de los agresores que encuentran ms espacio para su voraz apetito por la violencia ya que saben que nada interferir con sus festines. Los jvenes que somos vctimas de estas agresiones debemos armarnos de valor y enfrentar la situacin denuncindola apenas esta suceda. La idea que tenemos de la humillacin no es la que se materializar, tnganlo por seguro. Decirles a los adolescentes que son especialmente tmidos, que esta puede ser una excelente oportunidad para despertar una personalidad firme que sea capaz de enfrentar las ms duras adversidades. Decirles a ellos que no deben de temer ya que la ley est de su lado y estn reclamando un derecho que les asiste como personas. Si aun as no son capaces de dar este gran salto por s mismos, es recomendable que asistan a compartir sus problemas con un profesional. Una visita al psiclogo de la escuela puede ser una excelente idea en estas circunstancias. El profesional les brindar su apoyo y el mejor consejo en estos casos. Juntos analizarn el problema desde distintas pticas y buscarn soluciones en conjunto.

3.4.

TIPOS DE BULLYING

3.4.1. BULLYING FSICO Este tipo de Bullying se caracteriza por incluir todo tipo de accin corporal como golpes, empujones, patadas, dao a pertenencias, entre otros. Es la forma ms habitual de Bullying. En los ltimos aos, el Bullying fsico se ha mezclado con diversas formas de abuso sexual, llegando a presentarse cada vez con ms frecuencia. Las personas que sufren este tipo de Bullying tienen una caracterstica en comn, como este tipo de Bullying es fsico suele dejar huellas o maracas corporales en las victimas. Tambin es el ms fcil de detectar, si se observa que el joven presenta moretones o rasguos en partes de su cuerpo, si su ropa esta rasgada es posible que este joven sea vctima de este tipo de Bullying.

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3.4.2. BULLYING VERBAL Incluyen acciones no corporales como poner apodos, insultar, amenazar, generar rumores, criticar, expresar dichos raciales o sexistas con la finalidad de discriminar, difundir chismes, realizar acciones de exclusin, bromas insultantes y repetidas. Los nios, nias y jvenes son mucho ms sensibles que los adultos ante estas cuestiones. La opinin de los pares (de 4 a 15 aos) constituye una parte esencial entre los factores que ayudarn a formar la identidad y la personalidad. Es ms utilizado por las mujeres mientras se van acercando ms a la adolescencia. La mayora de las personas creen o creemos que todas estas acciones que se incluyen en el Bullying verbal son normales y que todos los seres humanos lo hacen o lo han hecho, a quien no le han puesto un apodo, a quien no lo han criticado por no saber algo, por vestirse de una manera o a quien no le han jugado una broma, pero lo que no sabemos es que los adolescentes por la etapa en la que se encuentran son bastante egocntricos y muy emocionales tambin ya que se encuentran en una etapa muy delicada en la que estn empezando a formar su propia identidad, a formar su propio autoconcepto y con todas estas crticas o bromas que puedan hacrseles los podemos daar y afectar su autoestima. 3.4.3. BULLYING PSICOLGICO Son las ms difciles de detectar ya que son formas de agresin, amenaza o exclusin que se llevan a cabo a espaldas de cualquier persona que pueda advertir la situacin como padres o maestros, por lo que el agresor puede permanecer en el anonimato. Pueden consistir en una mirada, una seal obscena, una cara desagradable, un gesto, etc. Se usa frecuentemente para subrayar, reforzar o resaltar acciones llevadas a cabo con anterioridad y mantener latente la amenaza. Incrementan la fuerza del maltrato, pues el agresor exhibe un poder mayor al mostrar que es capaz de amenazar aunque est presente una figura de autoridad, en el agredido aumenta el sentimiento de indefensin y vulnerabilidad, pues percibe este atrevimiento como una amenaza que tarde o temprano se materializar de manera ms contundente., generalmente el agredido es una persona menor que el agresor, ya que siendo ms pequeo se es ms indefenso y tiene ms miedo que una persona mayor y esto har que no se puedan defender ellos mismos.

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3.4.4. CYBERBULLYING

Este tipo de Bullying es muy reciente ya que se ha derivado de los grandes avances tecnolgicos. Este se lleva a cabo a travs de correos, blogs, pginas personales, chats, a travs, de llamadas y mensajes de texto. Estas herramientas dan la oportunidad de enviar mensajes desde el anonimato que incluyen amenazas, difamaciones, groseras y diferentes formas de comunicacin agresiva y violenta, de manera masiva y annima. Como el medio donde se transmite la agresin algunas veces es pblico y muchas personas tienen acceso a nuestro nmero telefnico, nuestro correo, nuestro blog, esto se vuelve ms atemorizante ya que realmente no sabes quin es la persona que te esta agrediendo virtualmente, esto te puede ocasionar ansiedad, angustia, desesperacin, porque realmente no sabes ni a quien te ests enfrentado.

4. LEYES ANTI BULLYING El Gobierno del Distrito Federal public la Ley para la Promocin de la Convivencia Libre de Violencia en el Entorno Escolar que prev atender, erradicar y prevenir el maltrato que se presenta en ese sector, en los niveles bsico y medio superior que se imparten en la capital del pas. El decreto, publicado en la Gaceta Oficial del Distrito Federal, establece que para garantizar un ambiente libre de violencia en el entorno escolar del Distrito Federal el Jefe de Gobierno capitalino deber expedir el Reglamento de esa ley a los 90 das naturales siguientes a su entrada en vigor. Seala que los principios rectores de esta ley, que entrar en vigor el da siguiente de su publicacin, son el respeto a la dignidad humana, la prevencin de la violencia, la no discriminacin, la cultura de paz, la perspectiva de gnero, la resolucin no violenta de conflictos y el enfoque de derechos humanos, entre otros. El decreto establece que la Red Interinstitucional sobre Convivencia en el Entorno Escolar y el Observatorio sobre Convivencia a que se refiere la ley que se expide debern iniciar sus trabajos dentro de los 30 das naturales siguientes a la entrada en vigor del documento. Aade que el Programa General para la Prevencin y Atencin de la Violencia en el Entorno Escolar del Distrito Federal deber publicarse a los 60 das siguientes a la instalacin de la Red Interinstitucional sobre Convivencia en el Entorno Escolar y del Observatorio sobre Convivencia en el Entorno Escolar.

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5. BIBLIOGRAFIA.

HORROCKS, JOHN E. PSICOLOGIA DE LA ADOLESCENCIA, MEXICO TRILLAS 1984 (REIMPRESION 2008). http://www.eduquemosenlared.com http://www.educacion.df.gob.mx/index.php/escuelas-sin-violencia/732-tipos-debullying http://bulling6.blogspot.mx/2009/03/caracteristicas-y-tipos-de-bullying.html http://www.fundacionenmovimiento.org.mx/noticias/44-general/185-se-publica-leycontra-bullying-en-veracruz http://www.informador.com.mx/mexico/2012/355743/6/urge-cndh-a-abatir-acosoen-escuelas.htm http://www.imagenypolitica.com/noticias/estado/item/19670-veracruz-ocupa-elquinto-lugar-en-casos-de-bullying.html

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