TEORIA DO DESENVOLVIMENTO DE JEAN PIAGET Formado em Biologia, Piaget especializou-se nos estudos do conhecimento humano, concluindo que, assim

como os organismos vivos podem adaptar-se geneticamente a um novo meio, existe tambm uma relao evolutiva entre o sujeito e o seu meio, ou seja, a criana reconstri suas aes e idias quando se relaciona com novas experincias ambientais. Para ele, a criana constri sua realidade como um ser humano singular, situao em que o cognitivo est em supremacia em relao ao social e o afetivo. Na perspectiva construtivista de Piaget, o comeo do conhecimento a ao do sujeito sobre o objeto, ou seja, o conhecimento humano se constri na interao homem-meio, sujeito-objeto. Conhecer consiste em operar sobre o real e transform-lo a fim de compreend-lo, algo que se d a partir da ao do sujeito sobre o objeto de conhecimento. As formas de conhecer so construdas nas trocas com os objetos, tendo uma melhor organizao em momentos sucessivos de adaptao ao objeto. A adaptao ocorre atravs da organizao, sendo que o organismo discrimina entre estmulos e sensaes, selecionando aqueles que ir organizar em alguma forma de estrutura. A adaptao possui dois mecanismos opostos, mas complementares, que garantem o processo de desenvolvimento: a assimilao e a acomodao. Segundo Piaget, o conhecimento a equilibrao/reequilibrao entre assimilao e acomodao, ou seja, entre os indivduos e os objetos do mundo. A assimilao a incorporao dos dados da realidade nos esquemas disponveis no sujeito, o processo pelo qual as idias, pessoas, costumes so incorporadas atividade do sujeito. A criana aprende a lngua e assimila tudo o que ouve, transformando isso em conhecimento seu. A acomodao a modificao dos esquemas para assimilar os elementos novos, ou seja, a criana que ouve e comea a balbuciar em resposta conversa ao seu redor gradualmente acomoda os sons que emite queles que ouvem, passando a falar de forma compreensvel. Segundo FARIA (1998), os esquemas so uma necessidade interna do indivduo. Os esquemas afetivos levam construo do carter, so modos de sentir que se adquire juntamente s aes exercidas pelo sujeito sobre pessoas ou objetos. Os esquemas cognitivos conduzem formao da inteligncia, tendo a necessidade de serem repetidos (a criana pega vrias vezes o mesmo objeto). Outra propriedade do esquema a ampliao do campo de aplicao, tambm chamada de assimilao generalizadora (a criana no pega apenas um objeto, pega outros que esto por perto). Atravs da discriminao progressiva dos objetos, da capacidade chamada de assimilao recognitiva ou reconhecedora, a criana identifica os objetos que pode ou no pegar, que podem ou no dar algum prazer ela. FARIA (op.cit.) salienta que os fatores responsveis pelo desenvolvimento, segundo Piaget, so: maturao; experincia fsica e lgico-matemtica; transmisso ou experincia social; equilibrao; motivao; interesses e valores; valores e sentimentos. A aprendizagem sempre provocada por

situaes externas ao sujeito, supondo a atuao do sujeito sobre o meio, mediante experincias. A aprendizagem ser a aquisio que ocorre em funo da experincia e que ter carter imediato. Ela poder ser: experincia fsica comporta aes diferentes em funo dos objetos e consiste no desenvolvimento de aes sobre esses objetos para descobrir as propriedades que so abstradas deles prprios, o produto das aes do sujeito sobre o objeto; e experincia lgico-matemtica o sujeito age sobre os objetos de modo a descobrir propriedades e relaes que so abstradas de suas prprias aes, ou seja, resulta da coordenao das aes que o sujeito exerce sobre os objetos e da tomada de conscincia dessa coordenao. Essas duas experincias esto inter-relacionadas, uma condio para o surgimento da outra. Para que ocorra uma adaptao ao seu ambiente, o indivduo dever equilibrar uma descoberta, uma ao com outras aes. A base do processo de equilibrao est na assimilao e na acomodao, isto , promove a reversibilidade do pensamento, um processo ativo de auto-regulao. Piaget afirma que, para a criana adquirir pensamento e linguagem, deve passar por vrias fases de desenvolvimento psicolgico, partindo do individual para o social. Segundo ele, o falante passa por pensamento autstico, fala egocntrica para atingir o pensamento lgico, sendo o egocentrismo o elo de ligao das operaes lgicas da criana. No processo de egocentrismo, a criana v o mundo a partir da perspectiva pessoal, assimilando tudo para si e ao seu prprio ponto de vista, estando o pensamento e a linguagem centrados na criana. Para Piaget, o desenvolvimento mental d-se espontaneamente a partir de suas potencialidades e da sua interao com o meio. O processo de desenvolvimento mental lento, ocorrendo por meio de graduaes sucessivas atravs de estgios: perodo da inteligncia sensrio-motora; perodo da inteligncia pr-operatria; perodo da inteligncia operatria-concreta; e perodo da inteligncia operatrio-formal.