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HISTORIA DEL PENSAMIENTO ECONMICO

EN CONFLICTO

MARIANO ARANA

Historia del pensamiento econmico en conflicto


Mariano Arana1

Resumen El presente trabajo aborda la relacin entre la historia del pensamiento econmico y el perfil del economista bajo la premisa que dicha relacin se muestra disociada. Reflexionaremos sobre principales argumentos que cuestionan la disciplina poniendo en evidencia dos funciones singulares en el currculo del economista: la funcin pedaggica y la funcin cientfica. Las tres secciones que siguen a la introduccin analizan algunos argumentos generales sobre el lugar que le toca a la historia del pensamiento econmico en la formacin del economista, orientando esta discusin hacia la formacin en la carrera de grado. Abordamos en primer lugar, las posibilidades de una disciplina anti-dogma, en segundo lugar, las potencialidades para estudiar la realidad contempornea y en tercer lugar, la acusacin de anticuario de pensamientos. La quinta seccin toma las tres anteriores para interpretar el perfil del economista tal como est expresado en la Facultad de Ciencias Econmicas de la Universidad de Buenos Aires con el objetivo contribuir a los debates actuales sobre el plan de estudio.

Licenciado en Economa (UBA), docente de la Universidad de Buenos Aires para Historia del Pensamiento Econmico

(FCE) y Economa (CBC). Mail: arana.mariano@gmail.com

Un filsofo produce ideas, un poeta poemas, un sacerdote sermones, un profesor compendios, etcEl criminal no slo produce delitos, sino tambin la legislacin en lo criminal, y con ello, al mismo tiempo, al profesor que diserta acerca de la legislacin
Karl Marx

I. Introduccin
El presente trabajo aborda la relacin entre la historia del pensamiento econmico (HPE) y el perfil del economista bajo la premisa que dicha relacin se muestra disociada; hecho que observamos con la reduccin generalizada del peso de HPE en los currculos de grado y posgrado. Se hace necesaria una revisin crtica de las principales interpretaciones sobre este fenmeno a la luz de la crisis actual que ha habilitado espacios de discusin sobre las formas de pensar los procesos econmico-polticos y, en particular en Argentina, ha abierto la discusin sobre los planes de estudio que componen el currculum del economista. El 4 de abril del 2011 circul un documento para discutir la reforma del plan de estudios de la Universidad Nacional de La Plata (UNLP). Entre otras cosas, se propona reducir el peso de las materias histricas al tiempo que se sugera discutir el pase de HPE como materia posible de ser optativa. La ubicacin de la HPE no es una problemtica en La Plata solamente. En los planes de estudio actuales de las universidades de Argentina, la materia se encuentra en diversos espacios curriculares del economista. Por un lado se propone estudiarla en el ltimo ao en las universidades nacionales de Cuyo (UNC), Mar del Plata (UNMdP) y UNLP. En el caso de la Universidad de Buenos Aires (UBA) su ubicacin es algo flexible, es decir, puede estudiarse en distintos momentos del ciclo profesional. En la Universidad Nacional de San Martn (UNSAM) es parcialmente contemplada bajo el ttulo de Problemtica Contempornea a mediados de la licenciatura, mientras que en Universidad Nacional de General Sarmiento (UNGS) aparece de diversos modos durante gran parte de la cursada 2. Si la HPE ayuda a comprender cmo y porqu la Economa Poltica se vuelve ciencia, es preciso esperarla hasta mediados de la carrera o hasta el final? Mientras se reconoce que la historia de las ideas es una disciplina poco o mal desarrollada, los lmites borrosos entre la epistemologa ampliada y la HPE aportan un componente de conflicto ms a la cuestin. Parecera que aquella concepcin que tena Adam Smith sobre el trabajo productivo ha cado sobre los historiadores de las ideas, pasando a ser

En las universidades privadas como la Torcuato Di Tella (UTDT) se encuentra promediando la carrera, mientras que

en la de San Andrs no forma parte del plan de estudios.

trabajadores estriles reproduciendo antigedades, o en su defecto, adoctrinadores de la evolucin del pensamiento econmico. Se plantea el dilema de mostrar los procesos histricos lejanos en tiempo y espacio en funcin de las problemticas actuales; provocando una ruptura donde la interpretacin del fenmeno original pierde significado y sentido. En funcin de una pedagoga superior o productiva se nos plantea la destruccin del sentido de la historia del pensamiento3. Las siguientes tres secciones del trabajo discuten algunos argumentos generales sobre el lugar que le toca a la HPE en la formacin del economista, orientando esta discusin hacia la formacin en la carrera de grado. En primer lugar se discutirn las posibilidades de una disciplina anti-dogma, en segundo lugar, las posibilidades de la HPE para estudiar la realidad contempornea y en tercer lugar, la acusacin de la HPE como anticuario de pensamientos. La quinta seccin se nutre de las tres anteriores para interpretar el perfil del economista tal como est expresado en la Facultad de Ciencias Econmicas (FCE) de la UBA con el objetivo de contribuir a las discusiones actuales sobre el plan de estudio.

II. El dogmatismo de la Economa

Separando el trigo de la paja En un reciente debate sobre el papel de la historia del pensamiento econmico 4 en el currculum del economista, se justific el estudio de la materia con el argumento de actuar como antdoto a las formas dogmticas de presentar ideas econmicas. Es un argumento potente en defensa de la materia en el currculo del economista. Basta con mirar un poco la historia de las ideas para dar cuenta que no siempre se pens lo mismo, ni de la misma manera y que los abordajes difieren significativamente dentro de un mismo contexto histrico. Las categoras y mtodos diversos conformaron marcos tericos distintos y, junto a ellos, diversos modos de comprender y explicar la realidad y en consecuencia distintas alternativas para transformarla5. Pese a que acordamos en que es uno de los principales argumentos sobre la
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Pueden consultarse otros argumentos sobre la HPE en lvarez y Hurtado (2010). El debate fue presentado por Leandro Haberfeld bajo la consigna Enseanza de la historia del pensamiento

econmico (15/05/2012) donde participaron como expositores Pablo Levn de la FCE-UBA y Jos Streb del CEMA. Se podr consultar el audio en http://foroseconomiauba.blogspot.com.
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El hecho que se comprueba, adems, con el reconocimiento de ser una disciplina mayormente ocupada por

economistas heterodoxos. Este rasgo ha dado el argumento crtico de la HPE como refugio de heterodoxos. En referencia a las estadsticas sobre miles de trabajos y unas cuantas decenas de journals relevados en el Economic Literature Index, Fogarty y Naples indican un claro aumento del inters en la HPE y metodologa (HPE/M), que, sin

funcin cientfica de la HPE, tenemos que aceptar que la metfora es ligeramente desafortunada. Esperamos el efecto de un antdoto sobre algo ya formado, esto supone que la HPE viene despus de la formacin inicial del economista. A pesar que esto podra ser una muy buena caracterizacin de la situacin actual, donde no es necesariamente la nica funcin que tiene - como tambin se ha sealado en dicha discusin - la historia del pensamiento econmico tiene un carcter ordenador de las ideas, categoras, mtodos y procesos que difcilmente pueda ser reemplazado con otra disciplina6, es decir, su funcin pedaggica. Entonces es un antdoto hoy sobre ciertos abordajes iniciales en relacin a su funcin pedaggica ms general: la de poseer cualidades comprensivas que, por ser ordenadoras, no descartan el conflicto de lo econmico-poltico. Por poseer esta cualidad, la HPE se puede muy bien volver dogmtica. Podramos, a modo de ejemplo, indagar en la Teora econmica en retrospeccin de un historiador de las ideas con el reconocimiento acadmico de Mark Blaug, cuando afirma que debemos evitar tomar la paja por el trigo y a pretender la posesin de la verdad cuando slo poseen una serie intrincada de definiciones o juicios de valor disfrazados de reglas cientficas. Slo mediante el estudio de la economa moderna resulta posible darse cuenta de esta tendencia [El subrayado es mo] (Blaug, Teora econmica en retrospeccin 2001, 784). Entonces podremos explicar a Smith mediante curvas de oferta y demanda que nunca realiz y de esta forma legitimar la moderna teora ya en 1776. Pero la frase va ms all, nos hace intepretar que solo es posible estudiar de forma efectiva la HPE mediante la teora moderna como poniendo el viejo vino en nuevas botellas. Las nicas formas de llegar a comprenderla parecen ser, a travs la historia del pensamiento o mediante la definicin moderna y directa7. Se comprender que el argumento de Blaug nos lleva a la segunda opcin, debido a que es necesaria la teora moderna para comprender la HPE y no al revs. Y, aunque justifica con igual fuerza el estudio de la HPE, que al estudiarla desde la teora moderna nos permite separar el trigo de la paja, este

embargo, encuentra su expresin en los journals sobre HPE/M, en los internacionales y en aquellos de orientacin heterodoxa. Durante el perodo 1969-1982, el 19 por ciento de los artculos HPE/M fueron publicados en journals generales, 22 por ciento en journals de HPE/M, el 15 por ciento en internacionales, y 44 por ciento en journals heterodoxos. En el perodo transcurrido desde 1983, slo el 14 por ciento de los artculos HPE /M apareci en journals generales, 25 por ciento en journals de HPE/M, el 19 por ciento en revistas internacionales, y 42 por ciento en journals heterodoxos [la traduccin es ma] (Fogarty 1998, 232).
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El Journal of Economic Literature (JEL) publica sus cdigos de campos agrupando diferentes mbitos de competencia

de nuestra ciencia, actualmente representan 20 categoras generales de las cuales cada subcategora posee en promedio ms de 40 temas especficos, sumando 822 o tpicos.
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Un hecho notable para interpretar esta imposicin directa lo revela el apartado que analiza Frederic Lee sobre los

libros de textos norteamericanos entre 1899 y 2002 de donde surge que hasta 1940 solamente el 19% de los 26 manuales defina la economa en relacin a la asignacin de recursos escasos, ese porcentaje se elev al 81% antes de 1970 y en el 2002 ya 37 de los 43 manuales (86%) mantenan esta definicin (Lee 2009, 3).

argumento termina minando el terreno potencial de la HPE, para qu preocuparse por encontrar el trigo si tenemos el pan servido en la mesa?

Ideologas verdaderas? El conocido manual de Mankiw al que acceden millones de estudiantes en todo el mundo plantea que es inevitable que haya alguna discrepancia entre los economistas, puesto que emiten juicios cientficos distintos y tienen valores diferentes. Sin embargo no debemos exagerar el grado de discrepancia. En muchos casos los economistas ofrecen una opinin unnime (Mankiw 2002, 22). Y, en relacin a la poltica comercial de barreras a las importaciones, indica que casi todos los economistas se oponen a esas barreras que obstaculizan el comercio debido a que reducen el bienestar. Pero de donde saca semejantes afirmaciones este reconocido economista? La fuente citada es Is There a Consensus among Economists in the 1990's? publicada en 1992 por Richard M. Alston, J. R. Kearl y Michael B. Vaughan. Claro que Mankiw olvida indicar que tal generalizacin est arrebatada de una encuesta que recorta una parte importante de economistas estadounidenses (1.350 economistas consultados de los que respondieron solamente el 34,4%) donde que menos del 12% pertenece a grupos probablemente crticos del libre comercio. Aunque Mankiw no lo note, en caso de validarse su consenso, podramos utilizar mucho mejor tales afirmaciones para concluir que los programas de estudio en EEUU no proponen la pluralidad de ideas o que las nicas opiniones que merecen ser escuchadas son las de los economistas norteamericanos, con el mismo nivel de rigurosidad que el planteo de su proposicin. Ello nos permite afirmar, al menos, que la forma de abstraccin selectiva influye en los presupuestos y por lo tanto en las teoras, sus conclusiones y la poltica que ellas hacen. Interpretaciones apenas matizadas a las de Mankiw encontramos con Paul Samuelson que, en su clsico Economa, recuerda lo mucho que nos hubiramos perdido de haberle hecho caso a las afirmaciones de J. S. Mill sobre la sntesis de la teora del valor y afirma que los historiadores de la ciencia muestran que su progreso es discontinuo. Sin embargo, antes de solamente presentar a los clsicos, Keynes y las diversas versiones del monetarismo, como aquellas escuelas que discuten la reproduccin agregada y trazando una recta que va de Ricardo, Mill, Marshall, Pigou, Keynes, Friedman, Lucas, Sargent y Barro 8, dice: En este libro, la filosofa es considerar todas las escuelas de pensamiento. Se tiende a ver el enfoque keynesiano convencional como la mejor manera de explicar el ciclo econmico en las economas de mercado. Pero las fuerzas detrs del crecimiento econmico en el largo plazo se entienden mejor si se emplea el modelo neoclsico (Samuelson 2006, 662). En otro extremo de las aproximaciones de Mankiw y Samuelson, se seala que las ideas no son ms que el resultado impuesto de los acontecimientos histricos, entonces, las formas
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Aunque amplia su base a A. Schwartz, J. Stiglitz y E. Phelps.

ideales, dificilmente puedan siquiera torcer el curso de la historia por lo que su lugar en el estudio de las ideas en economa poltica resulta exagerado. Tenemos que la primera aproximacin nos lleva a la eliminacin de los hechos y la segunda a la de las ideas. Lo que ambas comparten en es la intencin de descifrar ideologas de las verdaderas teoras de la bsqueda de la evolucin del pensamiento hasta el estado superior o superador a travs del descubrimiento de un avance casi mecnico9. Un ejercicio interesante para plantear a ambos dogmatismos parte de las condiciones de la crisis actual. Pocos estaran en desacuerdo en que el estado de nuestra ciencia ha llevado su parte sobre la actual crisis econmica puesta en evidencia a partir del ao 2008. Del mismo modo, al reconocer que el estado de los conocimientos dominantes sobre esta materia ha influido en esta catastrfica realidad, se borra todo tipo de acusacin estril a las formas ideales que, aunque fueron acusadas de reproducir falsos reflejos, son evidentes transformadoras de la realidad.

III. La (in) capacidad de estudiar los escenarios actuales

Proyeccin e interpretacin Una parte relevante de la HPE ha estudiado sus procesos poniendo eje en los autores y en sus libros de textos. Autores, textos y la necesidad reflexiva del docente han sido objeto de estudio de la didctica y pedagoga10. Generalmente se hace referencia al uso y abuso de autoridad de los libros originales, y sobre todo de los autores. Pero estas caracterizaciones generales de la
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Sera poco fructfero intentar acomodar el concepto de evolucin al desarrollo real de los acontecimientos. Dicho

concepto ha tenido diversos abordajes, sin embargo, la primera connotacin es referida recurrentemente a Darwin y, para ser sinceros, no es preciso seguir forzando el concepto cuando nuestra descripcin de los hechos no tiene que reducirse a una palabra, ni a dos, sino a todas las que hagan falta. Si como indica Snchez Puerta (2000), la evolucin requiere al menos tres componentes esenciales: 1) variacin entre las especies, 2) principio hereditario y 3) la supervivencia tiene lugar porque las especies tienen mayor cantidad de hijos o porque sus genes se preservan para aventajar al resto de las especies. Deberamos concluir que la ortodoxia domina por tener ms hijos? Por ser tericamente ms consistente o ventajosa? As estaramos exponiendo la consecuencia y por lo tanto, no estaramos explicando el proceso poltico por el cual un determinado corpus terico subsiste y se vuelve dominante. Esta caracterizacin elimina uno de los componentes polticos que tiene nuestra disciplina.
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Tal es el caso de Sacristn (1992) poniendo nfasis en el lugar poltico del docente y el espacio poltico del

currculum, realizando la crtica al taylorismo impuesto por los manuales. Santos Guerra (1994) propone mediante la metfora del nadador la provocacin de incertidumbres como propuesta didctica junto al rechazo de la ortodoxia de las prescripciones tcnicas y, entre otros, Conrad (1979), quien ha analizado los modelos de planes de estudio basados en los grandes autores, los grandes libros y los problemas sociales.

pedagoga, rara vez podran aplicar cuando el objeto de estudio es precisamente el pensamiento o de las formas discursivas es all donde autores, textos y contextos cobran centralidad. Analicemos dos casos tomados del tratamiento de David Ricardo, donde proyectar puede simplificar categoras. En primer lugar, Ekelund y Hbert analizan el escenario de producto total y el producto marginal en el cultivo extensivo e intensivo del esquema ricardiano estableciendo como patrn a la undiad conjunta capital y trabajo, en lugar de hacerlo slo con trabajo. Asignan caractersticas de cambios marginales a la produccin, hablan de escenarios de optimizacin y afirman que ha persistido una interpretacin de Ricardo en trminos del valor-trabajo cuando en realidad hay poco o nada en favor de esta interpretacin, ellos prefieren denominarla una teora del costo real donde el trabajo es el factor ms importante (Ekelund 1992, 159). Por otro lado, John M. Ferguson ha ido un poco ms all afirmando que dicho autor sostuvo que existen tres factores de produccin de la riqueza correspondientes a las tres clases clsicas. Sin poner acento en la escacez o el trabajo, Ferguson indica que el valor de cambio se deba a ambos y afirma que no existe tal teora del valor-trabajo sino que lo expresado por Ricardo es en trminos de trabajo y capital (Ferguson 1948, 104). Independientemente del grado de conformidad con las interpretaciones de ambos historiadores del pensamiento, no resulta casual que contengan un envase moderno con contenido pasado con expresiones como factor de produccin, ptimo, marginal, capital como algo distinto de trabajo pretrito, etc. y que lleguen a similares conclusiones. Acercando la cuestin. Hyman P. Minsky en su re-interpretacin de la revolucin keynesiana, destina los primeros dos captulos a realizar una sntesis de las transformaciones de la Teora general de la ocupacin el inters y el dinero de John M. Keynes en manos de Hicks, Hansen, Samuelson, entre otros. Pero semejante apreciacin no corresponde solamente al ambiente acadmico ni solamente a Minsky, ya que todo el conjunto de los llamados postkeynesianos han pretendido reinterpretar a Keynes en sus trminos originales Keynes ha sido uno de los economistas ms retocados de la HPE! Qu otro lugar debera asignar un espacio central para leer la Teora general? Alcanzara con la voz del economista ms influyente del siglo pasado para acordar nuestras discusiones? Si como afirmara Keynes Los hombres prcticos, que se creen exentos por completo de cualquier influencia intelectual, son generalmente esclavos de algn economista difuntoPero tarde o temprano, son las ideas y no los intereses creados las que presentan peligros, tanto para el mal como para el bien (Keynes 2001, 314). Habra cambiado algo si hubiramos hecho referencia a lo que hay de verdad cientfica de la doctrina mercantilista? Alcanzara la voz del economista ms relevante del siglo XVIII? Recordemos que fue Adam Smith quien en su libro cuarto estudi los sistemas de economa poltica anteriores, o con el autor ms influyente del siglo XIX y sus tres tomos de Teoras sobre la Plusvala, la HPE de

Marx. Deberamos sealar el apndice de los Principios de Economa sobre el desarrollo de la ciencia econmica de Alfred Marshall? No hace falta aqu volver a enunciar todas las obras de Joseph Schumpeter y Maurice Dobb que tratan sobre el tema. Pero esto no es cosa del pasado solamente, en la Introduccin a la Economa Moderna, Joan Robinson y John Eatwell han credo conveniente dedicar el libro primero a las doctrinas econmicas; John Kenneth Galbraith ha preferido dedicarle un volumen completo de Historia de la Economa entre otras publicaciones; John Hicks y Una Teora de la Historia Econmica entre muchos artculos relacionados a la temtica. Las lecturas de Lionel Robbins publicadas en Una Historia del Pensamiento Econmico y, entre otros ensayos, Walt W. Rostow con Interrelacin de Teora e Historia Econmica. Si hay algn economista de nuestras latitudes condecorado por la academia internacional ese ha sido Ral Prebisch, quien, pese a haberse destacado como un poltico-econmico ocupado en su contexto, adems de haber escrito una obra sobre la economa de John M. Keynes, ha dejado uno de los artculos ms citados sobre el desarrollo de sus ideas titulado cinco etapas de mi pensamiento sobre el desarrollo, es decir, ha construido su propia historia del pensamiento 11. En El subdesarrollo latinoamericano y la teora del desarrollo (1979), Sunkel y Paz estudian el tpico desarrollo a la luz de las contribuciones ms relevantes de la economa poltica de forma similar a Celso Furtado en Desarrollo y Subdesarrollo (1964), ubicando a la teora latinoamericana en relacin a los clsicos, Marx, Neoclsicos y Keynes entre otros. Claro que aunque sealemos los cientos de ejemplos que hay sobre el tema, la voz autorizada no ser suficiente. Lo anterior pretende simplemente despertar el inters de quienes an creen que la HPE pertenece a los anticuarios del conocimiento, cmo es posible seguir desconociendo su capacidad heurstica a la luz de las evidencias?

Significado y sentido Parece difcil que alguna idea pueda ser aprendida sin conocer su desarrollo, porque ste le da jerarqua, la pone en relacin con otro monto de ideas, le da espesor histrico. Qu decir de las interpretaciones estatistas de Keynes entonces? Qu decir del reemplazo por la sntesis keynesiana en los manuales de macroeconoma? Y de la interpretacin y re-interpretacin de Hicks? Por qu el estudio de Keynes sin revisar el captulo veinticuatro de su teora general? Explicaramos mejor sus teoras si las pusiramos en relacin al conflictivo perodo entreguerras y a otras escuelas? No lo hacemos con el monetarismo y su contra-revolucin? Por qu razn no se pone en debate al resto de las ideas? Esta propuesta no slo pretende poner en evidencia la historia al interior del marco terico sino en relacin con otros marcos y acontecimientos sociales. Acaso la historia econmica estudiada en los planes de estudio

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Puede consultarse tambin una versin taquigrfica de la primera clase de Dinmica Econmica en 1948 donde se

hace hincapi en las dos crisis que vena sufriendo la Economa Poltica (segn Prebisch provocada por Marx y luego por Walras y Pareto) entre otros textos de relevancia sobre la HPE.

actuales pone en evidencia los debates tericos en los distintos contextos ya sean mundiales, regionales o nacionales? Las proyecciones corren con el riesgo de deformar y con ello cambiar el significado y el sentido que ha tomado determinada teora puesta en relacin con su contexto. La funcin de la HPE no es la de proyectar como si estuviramos construyendo un puente, sino la de provocar a las capacidades interpretativas lo ms ajustado posible al curso real de los acontecimientos. Si quisiramos proyectar podramos hacerlo de muchas maneras, pero podemos estar seguros que la teora se volver otra cosa y que las potencialidades interpretativas de los estudiantes se vern reducidas a lo que se le ocurre mostrar al docente. Si quisiera conocer que ha dicho Keynes sobre la distribucin del ingreso en la reproduccin del sistema, los manuales de macroeconoma me responderan de cualquier forma, incluso me daran respuestas que Keynes no ha dado. Ahora, si a esos esquemas les pregunto por las funciones sociales de los propietarios, los empresarios y los asalariados qu nos devuelven? Nada. Es cierto que las interpretaciones son inevitables claro que s!, pero en qu cdigos? La retrica fue puesta en relacin a varias funciones del economista, entre la que se encuentra la de transmitir conocimiento, ya que las teoras nunca mueren aun cuando sean suplantadas por otrasuna teora no necesita ser utilizada para continuar estando vigente (Zalduendo 1995, 393). Pese a la defensa de la produccin de manuales que hace Zalduendo y que acordemos que las interpretaciones son necesarias, resulta que el vino viejo en nuevos envases sabe distinto. El cambio del significado y sentido es provocado por la proyeccin hacia escenarios donde no fueron producidos ni transmitidos esos pensamientos, pero tambin por el cambio del canal por donde se estn transmitiendo ahora. Usando nuestra metfora, ser distinto el sabor de nuestro vino aejo en una botella de vidrio, de plstico o de metal, todos sabores distintos porque el medio ha cambiado. Ocurren semejantes cosas cuando se pretende matematizar conceptos que no fueron diseados para ello. De que forma podramos poner en frmula las cualidades del valor de cambio? Cmo expresar el contenido de las actividades y las necesidades en Marshall? De qu manera produciramos la formulacin de las relaciones sociales en este autor, aquellas en que una catedral es ms que las piedras que la forman? Cmo cuantificaramos la la conveniencia social general de Keynes? Hemos saldado la discusin acerca del uso del lenguaje matemtico para expresar ideas? 12 No era que debamos unir nuestros mensajes al resto de las ciencias sociales buscando la potencial integracin de disciplinas para explicar nuestras perspectivas sobre el mundo? De qu forma nos podramos comunicar con los socilogos, politlogos, filsofos, psiclogos, etc. sino a travs de cdigos comunes?

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Desde las crticas de la escuela histrica alemana con Schmoller hacia fines del siglo XIX y los argumentos de Cournot

en 1838 hasta hoy siguen ocurriendo estos debates porqu condenarlos al silencio?

Lo cercano, lo lejano y la tarea del vnculo Del mismo modo que reconocemos que los discursos difieren entre pocas y evitamos caer en la proyeccin temporal o de la deformacin de las categoras por un traslado hacia un lenguaje tcnico, aceptamos que las ideas se vinculan a estructuras de modo que - en mayor o menor medida - algunas de ellas subsisten, conservan cierto grado de vigencia. Por lo que la funcin pedaggica y didctica asume un papel preponderante e interpretativo del estudiante. Si reconocemos el vnculo con los problemas econmicos que nos rodean por qu son prcticamente inexistentes las asignaturas de la HPE nacional o regional? El argumento de la cercana de los problemas aplica de forma directa a la construccin de la HPE ms cercana? Quin estudia las ideas en Amrica Latina? Infelizmente la HPE propone pocas veces el escenario del debate y el seguimiento del debate mismo, resultando la escasez del estudio sistemtico de los debates tericos contemporneos y el estudio de las ideas en la regin13. Sheila Dow sostiene que, como la HPE/M slo se convirtieron en campos especializados, separados del resto de la disciplina, cuando la economa lleg a ser enseada en gran medida sin ninguna referencia a ellos. [la traduccin es ma] (Dow 2009, 54) y por lo tanto, cuando la economa adopte el enfoque de eseanza pluralista, la HPE/M dejar ser considerada como una espcializacin. Esta parece ser una propuesta alentadora qu otra cosa podramos pedir que el estudio de los conceptos en su marco histrico? Por un lado, no hay nada que asegure que en las asignaturas especficas se puedan sostener estos debates de forma plural (el ejemplo de Samuelson no es la excepcin sino la regla), pero an si se lograra, hay una parte importante del contenido que hoy sostienen los cursos de HPE que claramente no ingresara en el debate (Aristteles, Platn, las escolsticas, etc.). La prueba lgica de este contra-argumento se da en el primer aspecto discutido en este trabajo: es posible que cursos de HPE/M se transformen en dogmas. En segundo lugar, sera posible aceptar una crtica de la
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En un trabajo prctico desarrollado dentro del marco del curso de Historia del pensamiento econmico (UBA) durante

el 2011 titulado Trabajo prctico. Crisis y Pensamiento Econmico, se propona analizar y sintetizar comparativamente la crisis presente (2008), en sus rasgos (causa-efecto y desarrollo) esenciales. Los autores ms nombrados resultaron ser Paul Krugman, Joseph Stiglitz, Alan Greenspan, Olivier Blanchard, Frederic S. Mishkin, John B. Taylor y Nouriel Roubini. Prcticamente inexistentes han sido las elecciones de autores Marxistas (a excepcin de Shaikh en algn caso), Postkeynesianos, Sraffianos, Feministas, Institucionalistas, etc. Sin embargo, ha habido elecciones de economistas difuntos (Milton Friedman, Paul Samuelson) o de los clsicos de otras disciplinas (R. Solow, A. Sen). Resultaba evidente casi a modo de encuesta, por un lado, el predominio de economistas neokeyneasianos o monetaristas, en segundo lugar la falta de reconocimiento general de los debates y por ltimo la eleccin poco frecuente de algunos economistas menos reconocidos y autores regionales. Es este el sentido y la interpretacin de los hechos que estamos construyendo? Este ejercicio no puede ser prueba contundente, sin embargo, es al menos un punto de partida para seguir sospechando si estamos ayudando a evadir las formas de pensar la realidad. Acaso es la HPE una traba al acceso de esos conocimientos? De ninguna manera los estudiantes son los culpables, han mostrado desarrollar mucho inters por los temas incluso en algunos casos ofrecindose a continuar con este tipo de trabajos, han presentado con gran maestra sus casos frente a otros estudiantes y han producido textos con excelente desempeo, sin embargo hemos podido notar que la produccin escrita es en general poco incentivada en los aos anteriores.

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antigedad de las ideas siempre que pretenda ser coherente con su argumento y que ofrezca una alternativa? Es en ese terreno que debemos discutir el espacio dentro del currculo? Sucedera una propuesta superadora con lo contemporneo y regional? Cules son los argumentos que subsisten al recorte de la HPE entonces? Si como dice Dow, las ventajas de la HPE/M son entre otras, las del proceso de enseanza aprendizaje, entonces no es una cuestin relativa al perodo estudiado, por caso, contemporneo, sino a cualquier perodo de la historia? Las ventajas de estudiar los mtodos de la economa poltica en su propia historia y el nfasis de dar herramientas a los estudiantes es lo que, en este caso, rescatamos de Dow.

IV. La reproduccin estril de antigedades

Quitando polvo del bal Schumpeter (1982) reconoce que cualquier ciencia estudia su historia, por qu la economa no habra de hacerlo? Porqu habra de dejar la tarea del cuidado de los materiales antiguos a pocos espcialistas? Es precisamente en nuestra ciencia donde hay mayores ventajas del estudio de su historia. La primera ventaja enunciada es la pedaggica: cualquiera que estudie economa sin conocer su historia pierde orientacin y sentido. La ciencia progresa en los momentos que lo hace - en zigzag, sobre nuevas ideas que responden a nuevas necesidades. Las nuevas ideas se reconocen novedosas en funcin de sus condiciones histricas, es decir, delimitadas por el estado de conocimiento previo. Aun as - dice Schumpeter - es posible reconocer la ventaja del descubrimiento de viejas ideas aunque ocultas por un tiempo y que el ejercicio de la reflexin sobre la propia disciplina puede provocar nuevas interpretaciones. El argumento contra el que discute Schumpeter trata a los historiadores como reproductores de antigedades, formas de pensamiento no vigentes y por lo tanto sin ninguna funcin que sirva al economista. Este tipo de concepciones posee algunos presupuestos que es preciso revisar. Por un lado se est asignando una funcin social al economista. ste no debe conocer la historia de su ciencia. Qu sentido tiene si sus funciones modernas le exigen realizar precisos clculos sobre categoras ya consagradas? En segundo lugar, no importa pensar el futuro de la ciencia a la luz de su pasado y presente; importa el presente y el futuro. La realidad profesional arrincona cualquier desvo de lo moderno aunque ms no sea para superarlo, es que el debate sobre el trabajo productivo e improductivo ha perdido vigencia en el capitalismo moderno, cognitivo, financiero o postindustrial?

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Es preciso indicar que pese a la reduccin del peso de la materia en los cursos universitarios, paradgicamente, parece suceder una tendencia al incremento del peso relativo y su peso absoluto (bajo aunque creciente) de la HPE en los principales journals de economa 14. Aunque el escaso, justo o excesivo tratamiento suele ser tema de controversia de acuerdo a la forma de recortar la muestra (journal, tema principal, tema secundario, rango de fechas, etc.) no parece ser un argumento convincente quitarle peso la asignatura del currculo de grado debido al hecho que no sea un tema tratado en la actividad acadmica de revistas, sino muy por el contrario - si estos datos son ciertos y el criterio es vlido habra que prestarle ms atencin durante el grado. Pero no nos quedamos con semejante argumento, sabemos que las actitudes mimticas en economa no han mostrado buenos resultados hasta ahora. Eric Roll en la introduccin a su Historia de las doctrinas econmicas parece responder a las anteriores acusaciones,

las exigencias del estudio de la economa moderna presentan dos graves peligros. En primer lugar, las intrincadas sutilezas de la teora moderna pueden hacer que el alumno olvide la naturaleza esencialmente prctica de su disciplinaEl estudiante contemporneo de economa puede, tambin, perder de vista la aportacin que su materia ha ofrecido, y sigue ofreciendo, a la corriente general del pensamiento humano. (Roll 1994, 14) A ello debemos sumar la crtica de las categoras y mtodos de estudio son mucho ms efectivos teniendo perspectivas de lo que ha sucedido.

Cuando Schumpeter defendi la historia del pensamiento econmico que estaba pensando en la historia del anlisis econmico, mientras que casi todos los argumentos posteriores para la enseanza de la historia del pensamiento econmico, como los de Stigler y Boulding que acabamos de discutir, han sido sobre la historia de las doctrinas econmicas: la relacin de la teora econmica a la poltica econmica, la influencia de los prejuicios sociales, filosficas y polticas sobre las ideas de desarrollo econmico, los puntos de vista metodolgicos de los grandes economistas, la sociologa de la profesin econmica, la difusin internacional de ideas econmicas, y similares a nivel de todo que van preguntas sobre la historia de las ideas que se aplican a la economa. Desde esta perspectiva ms amplia, en el caso de la enseanza y el estudio de la historia del pensamiento econmico es fcil de hacer. De hecho, es la nica manera de dar a los estudiantes un sentido del lugar de la economa en la comunidad ms grande de la ciencia social, y elevar las famosas preguntas de las ventajas y desventajas de una divisin del trabajo intelectual [la traduccin es ma] (Blaug, No History of Ideas, Please, We're Economists 2001, 150). Blaug est reconociendo simplemente que el conocimiento tiene varias dimensiones (la poltica, metodolgica, histrica, etc.) pero se inclina por la reconstruccin racional de la historia
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Ver Blaug (2001), Fogarty y Naples (1998) y Gallardo (2004), entre otros.

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en lugar de la histrica15. La forma en que hacemos historia del pensamiento, ideas, teoras, doctrinas o anlisis econmico, cambia las perspectivas entre las construcciones del pasado. Si eligiramos la opcin de Blaug, no slo continuamos con el problema de la interpretacin histrica sino que adquiriramos otros que creemos de mayor envergadura: los del lenguaje y la construccin de sentido. La trampa interpretativa contra estos argumentos nos acusara de la imposibilidad de pensar el pasado cerca de lo que realmente fue, debido a que nuestras experiencias modernas nos impregnan de presente, entonces se dice ser mejor sincerarse a leer el pasado directamente desde el presente16. El enfoque se acerca a la dicotoma entre el relativismo o el absolutismo. Es preciso ponernos en relacin ante semejantes dicotomas? Porqu no buscar la regularidad y la ruptura del discurso? O de otro modo, por qu nos perderamos de una biografa intelectual como una parte aunque pequea tal vez de comprender el pensamiento econmico? De qu forma podramos poner en evidencia los debates sino es interpretando el contexto?

Profesionales o cientficos? Llevando un caso de categoras al uso de la HPE tenemos que, por no distinguir entre excedente y riqueza, se le acusa al historiador, economista o estudiante de pensamiento un tipo de trabajo social estril, mientras que aquel que comporta su estudio hacia una tecnicatura, en la medida que est puesto en relacin a la produccin de excedente, tiene derecho de adquirir el subsidio social de la universidad pblica. La funcin prctica a la que refiere Eric Roll es la de la transformacin social, muy distinta a la funcin tcnica, que, aunque sea necesaria segn el caso, no es competencia de la ciencia sino de otro tipo de formacin que ni siquiera estamos discutiendo ahora. Recientemente The Institute for New Economics Thinking (Johnson 2012) se preguntaba a quin deban servir los economistas intereses de los poderosos o a la sociedad? Resulta paradjico que la institucin que gravita sobre la figura de George Soros sea co-comandante de las crticas a la formacin del pensamiento actual y que sea una pregunta tan burda que casi no

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Debe notarse que Blaug utiliza una forma particular del anlisis econmico. Es preciso reconocer la discusin sobre

la visin y las cajas de herramientas de Schumpeter y expresar acorde a Dobb que parece ser que la distincin que Schumpeter trataba de hacer entre la economa como anlisis puro y la economa como visin del proceso econmico, dentro del cual entran el sesgo y la coloracin ideolgica, no puede ser sustentada, a menos que el primero quede restringido al marco formal, simplemente, de afirmaciones econmicas, y no a la teora econmica como proposicin sustancial respecto de las relaciones reales de la sociedad econmica (Dobb 1998, 49). Por lo que afirmaba que la economa es una ciencia deductiva y por lo tanto, lo central de aquella son sus conceptos. Pero estos no pueden ser estudiados separados de los problemas que pretenden resolver, es por ello que para este autor - el estudio de la HPE constituye uno de los primeros pasos para la compresin de la economa.
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Es preciso notar que la posicin intermedia que propone Gallardo (2004) tampoco satisface el requerimiento de la

direccin y el sentido, que en definitiva aporta a la heurstica de la HPE.

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merezca respuesta. Sin embargo, la sensacin del deber responderla, no slo personal sino de muchos colegas, deja en evidencia el desastre institucional en que se encuentra el estado actual de nuestra ciencia17. La pregunta que separa al profesional del cientfico es interesante para la HPE por varias razones. Se supone que aquel que profesa una disciplina es precisamente aquel que no la cuestiona, aquel que toma sus postulados bsicos y los aplica a una forma de trabajo predeterminada, el dogmtico. El perfil cientfico es precisamente el contrario, el que realiza una crtica de las formas en que se le entregan las cosas. No acepta las predeterminaciones, sino hasta haberles pasado el filtro del dogma. El camino a seguir parece ser: HPE para el cientfico pero no para el profesional. De otro modo, se ha clasificado a los economistas de tres tipos: los creadores, los transmisores y los aplicadores. Entre los primeros estn aquellos que hacen ciencia, mientras que los ltimos aparecen los que trabajan en la industria y el gobierno. Ciencia por un lado y bienes y servicios por otro. Se reconoce que - en ltima instancia - la ciencia debe ser til. El argumento es potente, ya que si los bienes y servicios son tiles por su naturaleza, la ciencia puede no serlo; entonces qu harn los economistas? Si el perfil profesional se debe guiar por el mainstream internacional, hemos de comprobar que esta actividad no ha cado en inters de las instituciones que dominan el saber. Por otro lado, entre las cuatro actividades ms demandantes de economistas, se encuentra la enseanza, superando ampliamente los sectores de la actividad econmica ms tradicionales como la construccin, industria manufacturera, agricultura, ganadera, caza y silvicultura, electricidad, gas y agua, comercio y transporte, entre otros (Rozenwurcel 2007, 50), por lo que los argumentos corrientes que pretenden quitarle peso a la materia no son siquiera coherentes en sus propios trminos.

Darwinismo econmico Reconocemos el hecho que no estamos formando una nueva estructura institucional, sino que estamos pensando en los cambios que debe sufrir la estructura existente18. Cuando a un economista le preguntan qu es la economa y no dispone de los medios sugeridos por las

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El hecho que sea costumbre preguntar a los directores y altos gerentes de compaas privadas sobre el tipo de fuerza

de trabajo que precisan contratar refuerza la pregunta que se hace el INET. Debemos preguntarles a aquellos que en semejante perodo de crisis han mostrado todas y cada una de sus incapacidades para dirigir virtuosamente al sistema de produccin de riquezas? No importa si son incapaces porque, pese a sus conocimientos, nada pueden hacer o si solamente no saben que hacer.
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El perfil del economista es un perfil profesional, en general. No hablamos del perfil terico ya que ser discutido en la

ltima parte del trabajo, sino del perfil real. Un breve repaso de los principales planes de estudio arroja una idea inicial, sin embargo, debe consultarse el estudio de casos particulares. Para ello se aconseja una lectura crtica de Rozenwurcel, Bezchinsky y Rodrguez Chatruc (2007), Jornadas de Economa Crtica (JEC), 2010, Rikap y Arakaki (2011), Teubal (2000) y Asiain, Lpez y Zeolla (2011) entre otros.

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historias

del

pensamiento

econmico;

seguramente

no

podr

responder

ms

que

dogmticamente que la economa es la ciencia que estudia la administracin de recursos escasos entre usos alternativos, etc. Se encuentra en el perfil del egresado la necesidad de comprender qu es su ciencia? Es posible responder a esa pregunta sin conocer los caminos que han seguido sus conocimientos y el estado actual de los debates sobre los problemas econmicos y sociales? Desconociendo por completo al resto de las ciencias sociales? Eliminarle a los estudiantes de economa la posibilidad de conocer, independientemente de la funcin social que asuman, tiene una justificacin posible: creer que la ciencia ha llegado a un consenso generalizado y por lo tanto algn manual moderno nos ha ahorrado el paso de definir la Economa o en su versin ms refinada, a creer que las formas de aproximarse a la realidad son nicas, es decir, que los objetos de estudio y los mtodos son cuestiones secundarias, como la realidad y sus problemas son nicos - se dice -, basta con observarlos. La economa desprovista de su historia, como ciencia y como procesos, slo va a reconocer la seleccin natural de aciertos como una construccin nica. La seleccin natural

entre teoras alternativas. Dejar la HPE a la historia de la ciencia fuera de las facultades de
ciencias econmicas contribuye a consolidar esta visin. Es ste el proceso mediante el cual una serie de teoras se vuelve dominante? Es competencia de la HPE comprender cmo y porqu las teoras se vuelven dominantes? Qu y para qu realidad recortamos? Quin se ocupa de las ideas que no han ganado? No parece necesario realizar esfuerzos en anunciar que las ideas que han ganado hoy, nos hacen perder oportunidades histricas como lo han hecho en gran parte de la historia de las crisis del capitalismo. Si existen crisis del pensamiento es porque hay perodos de regularidad. Si la historia del pensamiento econmico se vuelve dogmtica, quin estudia sus crisis?

V. Los perfiles del economista


El perfil del economista de la UBA reconoce pretender desarrollar algunas aptitudes y habilidades19 de los estudiantes que se van a graduar donde al menos seis de las nueve enunciadas son propias de materias como HPE, es decir, que seran defectuosamente cumplidas de no existir el contenido propio de la materia o de no estar correctamente articulado dentro del currculum del economista:

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http://web.econ.uba.ar/WAppFCE01/CrudBoxContainer01?Function=getXhtml&boxContainerPOID=1125. Algo similar respecto de la serie de aptitudes a alcanzar por el estudiante:

ocurre

http://www.econ.uba.ar/www/departamentos/economia/nuevo/carrera/carrera.htm

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I. Reconocer la naturaleza social de los fenmenos econmicos y sus variaciones en el tiempo y el espacio. II. Aplicar los mtodos e instrumentos del anlisis econmico en diversos contextos institucionales y espaciales. III. Realizar investigaciones cientficas sobre la realidad econmica y social, mundial y nacional as como acerca de los instrumentos tericos y metodolgicos del anlisis econmico. IV. Reconocer y comprender la diversidad de enfoques tericos y metodolgicos, y de intereses, para encarar la problemtica econmica. V. Contribuir al desarrollo de las teoras, modelos y mtodos y a su aplicacin a la realidad argentina. VI. Considerar la ciencia econmica como un cuerpo sistematizado e interrelacionado de conocimientos en constante revisin y cambio. En lo que sigue haremos hincapi a los cambios y la importancia relativa del campo de conocimiento en cuestin dentro del currculum 20 actual basado en un complejo de enfoques (Historia, ideas y problemas). La HPE entendida como una historia de las categoras econmicas, de las controversias inmersas en ellas, de las circunstancias histricas que llevan a la emergencia de determinadas teoras y doctrinas, de los mtodos y marcos tericos para el logro del conocimiento econmico y de la historia de los objetos de estudio de nuestra ciencia necesariamente tiene distintos espacios para el currculum del economista. En primer lugar para el estudiante que se est iniciando, nuestra disciplina se presenta en algunos casos como el citado ejemplo de Mankiw - como una ciencia donde el consenso econmico logr definir el objeto a travs de determinadas categoras. Sin embargo, lejos de haber un consenso en el pensamiento econmico, nuestra materia debe hacer hincapi en la comprensin del campo de accin de la ciencia econmica que permita al estudiante ordenar los pensamientos y darle una plataforma a partir de la cual se pueda hacer de los nuevos conocimientos, aprenderlos, discutirlos, entendiendo que el desarrollo de la ciencia no ha terminado en un cuerpo formado de ideas consensuadas. Este lugar no est reservado an para el estudiante pero podra proveerse en los cursos iniciales de Economa o como una materia adicional. La articulacin actual de los cursos iniciales y secundarios dificulta pensar con otras categoras distintas a las marginalistas (utilidad, individuos, marginal, etc.) debido a que el contenido mayormente asimilado por el estudiante antes de llegar a un curso de HPE. Es una

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El currculum tiene un objeto ms amplio y plural al de un programa de estudios ya que no solamente define

contenidos, sino formas de llevar el proceso enseanza-aprendizaje a la prctica, las interacciones entre la estructura organizativa de la facultad, sus recursos y medios, las relaciones institucionales entre docentes, estudiantes y autoridades, entre otras.

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primera propuesta que creo necesario proponer a nivel curricular pero que no es posible llevar a cabo solamente desde un curso de HPE. Ya hemos hecho mencin a este recurso cuando estudiamos la pertinencia de la metfora del antdoto. En segundo lugar, nuestra competencia debe seguir proveyendo los marcos tericos para el estudio de las formas histricas de pensar la economa. La estructura de la materia, instituciones y autores, debe estar asociada con procesos de cambios en los modos de produccin de manera de darle un enfoque histrico con especial hincapi en el pensamiento econmico despus de 1776 ao en que se publica Una investigacin sobre la naturaleza y causas de la riqueza de las naciones de Adam Smith, basndose en bibliografa original de los autores y siempre que sea posible, exponer la continuidad y/o transformacin de algunas categoras econmicas (Riqueza, Excedente, Valor, Clase, etc.). Es evidente que no hay un espacio dirigido y ordenado a estudiar el pensamiento econmico contemporneo , esto sucede con certeza desde la sntesis neoclsico-keynesiana hasta actualidad y dificulta la articulacin de la materia con otras de contenidos actuales21. En distintos espacios del texto hemos presentado la idea que las formas de conocer son plurales, que cada estudiante tiene caractersticas distintas en el proceso y debemos generar distintas formas de vincularse al conocimiento. Sin embargo el proceso enseanza-aprendizaje, est limitado por el contenido propio de la materia. Es necesario tener presente estas dos dimensiones para planificar el modelo didctico que tenga un curso. En el armado del modelo didtico 22 encontramos algunas determinacines para su formacin: La externa o derivada de una necesidad social, como puede ser el perfil del economista o sus aptitudes. Ellas son externas al curso pero no al currculum. Sin embargo se ha hecho referencia a la correlacin entre los objetivos y la materia en cuestin. Interna o derivada de la epistemologa. En este sentido es interna al contenido propio del curso, al ser un curso de HPE la materia de su estudio muestra la relacin con ideas formuladas en un determinado contexto histrico. A los que habra que agregar otros principios, tales como aquellos que hacen a la pluralidad de contenidos. Si bien el programa del curso de HPE estar orientado en la disciplina acadmica estudiar categoras en la historia -, no por ello abandona la idea de estudiar desde las fuentes

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Algunos casos como Economa internacional, Crecimiento econmico y Dinero Crdito y Bancos, entre los ms

relevantes. En este sentido creo necesario programar dentro del curso espacios de eleccin por parte de los estudiantes sobre aquellos temas de relevancia.
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El modelo didctico es aqul que define los componentes necesarios en el proceso enseanza-aprendizaje y el que

define la forma en que se relacionan esos componentes (Ballenilla 1995, 64).

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primarias, los grandes libros. El estudio del contexto histrico tampoco olvida el enfoque desde problemas sociales por los cuales se lleg a esas categoras, sino que por el contrario es una condicin necesaria para el desarrollo del curso. No pretendemos dar sentencia de los posibles ejes ordenadores ya que tendrn relacin con los objetivos buscados; simplemente deseamos advertir que cualquier categora o problemtica que se utilice como eje ordenador debe encontrar su condicin en la misma historia. Por caso, a Spiegel (2001) lo gua conocer de qu forma respondieron, autores y escuelas, a la pregunta fundamental sobre la escacez, a Guerrero (1997) lo moviliza la respuesta sobre el futuro del capitalismo y su relacin con la teora del valor, a Hunt (2002) la interconeccin entre las teoras, los procesos histricos y las instituciones del capitalismo, as como otros historiadores del pensamiento econmico (Blaug, Schumpeter, etc.) han centrado en los grandes autores y libros. Pero no olvidemos citar algunas perspectivas cercanas como las de Manuel Fernndez Lpez (1998) con eje en la biografa y los textos originales de los autores, en Economa y Economistas Argentinos (2008) donde utiliza el vnculo entre la transmisin de ideas producidas en el exterior pero tamben en el aporte de argentinos al conocimiento econmico y los procesos histricos nacionales, en Cuestiones Econmicas Argentinas (2000) centrada en el tratamiento de temas o tpicos (poltica comercial, cilclos, convertibilidad, inflacin, etc.) a travs del tiempo o en los estudios como El pensamiento latinoamericano en el siglo XX: desde la CEPAL al neoliberalismo, 1950-1990 (2003) de Eduardo Devs Valds que comparte el abordaje por va tema-concepto pero que agrega una perspectiva externa de la mirada sobre la ciencia. Son interesantes de destacar algunas formas como las de Frederic Lee (2009) quien ha realizado trabajos respecto del estado del conocimiento econmico en diversas pocas poniendo especial nfasis en el tratamiento institucional de las comunidades cientficas y Carol Copp (1992), usando un tipo de anlisis similar en trminos de tradiciones o culturas escolares, entre otros, son los distintos aspectos que debemos sealar de los estilos de la HPE.

VI. Conclusiones
La HPE est en conflicto desde hace tiempo. Por un lado, en conflicto consigo misma, como cualquier otro componente de lo cientfico. En ella confluyen varias disciplinas al mismo tiempo: la epistemologa, la historiografa, la sociologa del conocimiento, las 822 especializaciones - y ampliando - listadas en el cdigo JEL, etc. Est en conflicto con la profesin, debido a las acusaciones de repositorio de antigedades o de improductiva. Por otro lado est en conflicto con la realidad porque no llegamos a estudiarla desde mediados del siglo veinte! Est en conflicto con la regin y la nacin, debido a que los espacios para el estudio de

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las ideas son casi nulos23. Pero tambin est en conflicto con sus mtodos de estudio. Habr que estudiar autores, escuelas o comunidades, cules son los criterios de seleccin? Es una historia intelectual o historia de las instituciones donde se debaten las ideas? Son los problemas, las categoras o las preguntas? El papel de las revistas cientficas, la multiplicidad de escritos, de competencias, de autores y problemticas hace que la historia contempornea del pensamiento econmico sea necesariamente conflictiva y problemtica. Hemos revisado principalmente la funcin pedaggica y la funcin cientfica. Las propuestas estn en lnea con la exgesis de los textos, el anlisis contextual y la narrativa histrica que ya sealara Mara Cristina Marcuzzo (2008) sin embargo, y a pesar de haber puesto cierto nfasis en el hacer HPE para hacer economa poltica24, nuestro hacer est orientado (esta vez) al hacer HPE en los cursos. Tenemos la imperiosa necesidad de incorporar cursos de historia del pensamiento econmico contemporneo, la historia de los debates y controversias comenzando por las que competen a la propia HPE. economista25. La cada de la HPE en el currculo del economista iniciada a partir de la segunda guerra mundial - cuya tendencia es ms pronunciada en EEUU ms que en Europa pero que se manifiesta en todos lados debe ser estudiada a la luz de las crisis del pensamiento econmico y en particular la actual gran crisis de la economics. La HPE provoca a las formas de razonar los problemas econmicos, acerca la discusin a la regin, permite la comprensin de la dimensin cientfica de la economa. Si estimamos que la HPE tiene funciones cientficas y pedaggicas, entonces no ser posible desestimar sus aportes al economista con perfil profesional ni al cientfico sino muy por el contrario, las demandas sociales, sean por la crisis fenomenal que esta atravesando el rgimen de acumulacin como nuestra disciplina o por la necesidad de contar con economistas preparados en los diversos sectores de la actividad, exigen una profundizacin de estos debates. Proponemos indagar sobre la relacin entre la pedagoga, la didctica de la Economa Poltica y los procesos histricos. Nuestra temtica comprende un aporte a un marco pedaggico alternativo, incluyendo la historia y en particular del pensamiento a partir de la puesta en comn de relevantes argumentos historiogrficos pero tambin produciendo un
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Hemos puesto nuestras

problemticas en funcin de los problemas de los sujetos que conformamos el currculum del

Las excepciones parecen ser las materias sobre desarrollo incluidas en la UNGS y la historia del pensamiento Un claro ejemplo de este tipo de hacer fue el de Piero Sraffa con las obras y correspondencia de David Ricardo. Ente los recientes comentarios sobre la relevancia de la HPE de diversos estudiantes, han surgido: a) comprender

econmico argentino como materia optativa (entre solamente dos que puede elegir el estudiante) de la UBA.
24

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autores levemente abordados en otras materias; b) la necesidad de pensar a la economa como una ciencia; c) poseer el espacio para estudiar autores originales; d) poner al capitalismo en relacin a otras formas de produccin y las ideas dominantes en aquellas y e) el necesario debate entre las interpretaciones de los diferentes estudiantes (y no solamente la del docente).

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acercamiento a la realidad concreta de las exigencias de nuestro currculo. No pretendemos sentenciar las discusiones a un veredicto final cmo podra? si es precisamente el eje ordenador de nuestra propuesta: aproximarnos a la seleccin de temas para el dilogo de una disciplina en conflicto.

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