Cmo se evidencian en los nios y jvenes

Problemas de aprendizaje
Cada vez son ms frecuentes los problemas de aprendizaje en los nios y jvenes, estimndose que un 20% de los alumnos de cada colegio tiene algn problema de aprendizaje que no es detectado a tiempo y que, muchas veces, determina que el nio fracase en sus evaluaciones a pesar de contar con un buen nivel intelectual.

Este artculo pretende ayudar a padres y maestros a entender la realidad de los problemas de aprendizaje, definindolos como aquellos trastornos en la comprensin o el procesamiento del lenguaje que incluyen dificultades para atender, pensar, escribir, leer, hablar (problemas de lenguaje) o resolver problemas aritmticos. Fracaso? Muchas veces nos preguntamos por qu fracasan estos nios a pesar de su coeficiente intelectual. Lo que ocurre es que la inteligencia est compuesta por una serie de funciones y en estos nios algunas de estas evidencian una edad madurativa inferior a su edad cronolgica; mientras que en otras funciones alcanzan un desarrollo superior; esta discrepancia confunde a los padres y maestros, quienes se preguntan cmo es que este nio, que es tan hbil y argumentativo en el lenguaje oral, no entiende las clases, cmo no puede escribir bien. Caractersticas Es posible mencionar cuatro caractersticas de este tipo de nios. La primera tiene que ver con el colegio de procedencia. La mayora de estos nios y jvenes han iniciado su escolaridad en un colegio masificado de bsica regular comn y comienzan a ser notorias sus dificultades en el transcurso de primer grado. Cuando debe darse el aprendizaje de la lecto-escritura, otros pueden sostenerse por ms tiempo sin mayores problemas hasta cuarto o quinto grado, donde a pesar de su nivel intelectual promedio o alto no logran cubrir los estragos que la hiperactividad, inatencin, dislexia, o los problemas de lenguaje ocasionan en el aprendizaje escolar. Dado que a todas luces estos nios y jvenes son inteligentes, a los padres y maestros les cuesta mucho entender su ineficiencia acadmica, hecho que determina que con facilidad asuman que hay desidia, desinters, y pocas ganas de estudiar. Otra caracterstica est ligada a serios problemas para la ejecucin de las tareas en el aula y casa. Generalmente los nios van diariamente a clases y todos los das tienen que ponerse al da de lo que no trabajan en clase. En casa tienen doble trabajo: ponerse al da y hacer la tarea. En tercer lugar, los padres son llamados permanentemente al colegio: o reciben anotaciones diarias del atraso acadmico de sus hijos o de su conducta. La cuarta caracterstica del nio con problemas de aprendizaje (l an no lo sabe, sus padres tampoco, nadie se lo dijo) es que desarrolla sentimiento de inadecuacin, que de hecho agrava su ya precaria situacin acadmica y su ya conflictuada relacin con sus padres. reas sensibles

Las dificultades se pueden dar en el rea del lenguaje, como problemas fonoarticulatorios o como inmadurez de las capacidades psicolingsticas de comprensin y expresin interfiriendo en el habla del nio, que se afana por comunicarse con claridad y no lo consigue. Posteriormente, este nio que no logra por estos problemas los requisitos de deletreo y la lectura, fracasa tambin en la habilidad para expresarse por escrito. Generalmente los nios que tienen inmadurez en las capacidades psicolingsticas de comprensin y expresin no logran un adecuado lenguaje lecto-escrito. Los nios con problemas fonitricos y que no logran adecuada articulacin de los fonemas trasladarn los errores a la escritura. As, escribirn: Sada por Sara, cracias por gracias, aguelo por abuelo, etc. Con las destrezas lectoescritoras afectadas el xito en la escuela parece improbable; los nios deben demostrar que han aprendido los objetivos educativos rindiendo pruebas, las ms de las veces escritas; adems deben estudiar sus lecciones de sus cuadernos; pero, cmo van a estudiar si ni ellos entienden lo que han escrito por sus errores dislxicos. Algunos nios pueden entender lo que oyen pero tienen dificultades para procesar el lenguaje suficientemente rpido y entonces no pueden tomar un dictado de manera eficiente y sus cuadernos quedan con grandes espacios en blanco. Otros nios confunden sonidos isfonos, como gato x dato x pato, etc. Estos nios oyen dentro del rango normal pero pueden presentar problemas de discriminacin auditiva; otros tienen una discriminacin auditiva tan aguda que se distraen de lo que hacen con cualquier sonido. Un gran grupo de nios con problemas de aprendizaje presentan inmadurez en las funciones de atencinconcentracin en un campo visual con dificultad para discriminar detalles y para realizar tareas de agudeza perceptiva visual. El ordenamiento y secuenciacin de los sonidos de la lengua tambin pueden representar problemas para ciertos nios, llegando a invertir la secuencia de los fonemas cuando hablan: aminal x animal. Otros nios presentan dificultades en la conciencia fonolgica que determina un atraso en el aprendizaje de la lectoescritura. Y as como hay nios que tienen deficiencias en el aprendizaje que se manifiestan como trastornos del lenguaje, de lectura, la escritura o percepcin visual o auditiva (no como ceguera o sordera, sino como problemas discriminativos), existen nios con problemas para la representacin mental y simblica de los operadores numricos. Muchos nios aprenden a contar mecnicamente sin lograr el manejo de las relaciones numricas. Muchos se enfrentan a tareas que van ms all de sus posibilidades, su ansiedad hace que la tarea parezca ms difcil porque dudan de su propia capacidad. Los nios con problemas de aprendizaje reciben a diario mensajes que devalan su autoestima: les borran la pizarra, no terminan de copiar, leen mal, se equivocan en las cuentas, no completan la tarea, escriben mal debido a su dislexia, por lo que la maestra les arranca las hojas del cuaderno, desaprueban los exmenes. Ante esta situacin, los nios pueden optar por varios caminos: 1. Inhibirse de trabajar para evitar la crtica y la humillacin; pero igual sern humillados porque se les sealar como flojos. 2. Otros nios que ya repitieron de ao, los cambiaron frecuentemente de colegio, asistieron a diversos psiclogos y sesiones de terapia, pueden desarrollar un frontal rechazo a la escuela: "Los colegios son un asco". 3. Otros pueden compensar sus dificultades a travs del perfeccionismo o trabajo duro, porque el fracaso y el error significan para ellos la desaprobacin de sus padres; pero igual fracasan porque ellos no pueden manejar sus problemas de aprendizaje. 4. Otros chicos que por sus fracasos escolares presentan dficits en la autoestima, se manejan o intentan manejar su sentido de poco valor desarrollando actitudes jactanciosas, prepotentes, con aires de superioridad, agresividad, como si la escuela y todo lo que en ella se practica no les interesara. Se presentan estos chicos como superiores, humillando a los chicos ms dbiles y compensando sus dificultades con conductas que se condicen con el liderazgo negativo, con el desafo e irrespeto a las reglas. En todos los casos, ms que el fracaso mismo en el colegio, son las reacciones de los padres y la de los profesores ante estas dificultades las que tienen un efecto devastador en la personalidad de los chicos; y no estamos exagerando, venimos escuchando todos estos aos cmo viven los padres los problemas de su hijos, cmo la vida de toda la familia se altera. Ante esta situacin sugerimos a los padres acudir a especialistas psiclogos antes de tomar decisiones apresuradas con respecto a la escolaridad de sus hijos, recordando siempre que la repitencia de ao no mejora

si cura la dislexia, ni la hiperactividad ni la atencin; que los nios no han elegido tener problemas de aprendizaje y que por lo mismo no tienen por qu ser castigados o maltratados, que las escuelas masificadas no son la mejor opcin para estos nios y que hoy por hoy existen tcnicas psicopedaggicas especializadas que incluidas dentro de una educacin bsica regular realmente personalizada, permiten a estos alumnos alcanzar las metas que ellos y sus padres suean.

Nombre: salvador soriano mensaje: por favor deseo que me ayuden a encontrar un colegio para mi hijo que tiene el defcit de hiperactividad, problemas de conducta, y problemas de aprendizaje nos que hacer ayundenme por favor

Nombre: Kaia Neyra Landa Email: katia_neyra@hotmail.com Mensaje: Hola quisiera que me orienten,tengo un nio de 6 aos quecursa el 1 er grado,pero tiene problemas de conducta. no obedece y es muy dicifil de que entienda razones. yo le hablo de una cosa y l me responde otra cosa. no entra en un hoario, es renegar y molestarse y me da mucha pena su enfado y frustacin cuando no se hace lo que se indica. hay terapias ayudame. gracias Nombre: cecilia Email: jadacey2002@gmail.com Mensaje: Mi nio de 6 aos tiene caractersticas de dislexia pero como saber si es o no dislexia, los profesionales que la diagnostican pueden errar en su diagnostico?

Nombre: adaLuz Email: ada2044@hotmail.com Mensaje: Tengo un nieto de 8 aos con hiperactividad,dficit de atencin e impulsividad,la profesora no sabe qu hacer,tiene 36 alumnos y es un colegio pblico,a qu colegio debe asistir?

Caractersticas de los nios con problemas de atencin

Muchos padres y profesores se quejan de que sus hijos y/o alumnos son distrados, como que andan en las nubes, confundindolo con el trastorno de dficit de atencin. Por ejemplo un nio mal alimentado, con una salud quebradiza, que le impide acudir regularmente a clase, a veces se le clasifica de desatento. Se culpa al nio por no querer prestar atencin, cuando realmente lo que ocurre es que sus ritmos biolgicos de base, lo mas primitivos, no estn armonizados, y sin ellos difcilmente pueden conseguir unos ritmos de atencin adecuados. Adems cualquier trastorno auditivo y visual mnimo puede generar trastornos de atencin, lo que significa que a todo nio con problemas de atencin se le debera descartar en primer lugar algn tipo de problema visual o auditivo, como hipoacusias leves, estrabismo, ambliopa, etc. Estos problemas tendran que ser detectados antes de la entrada a la escuela. Los problemas de atencin tambin pueden producirse a consecuencia de un dficit mental o intelectual, producidos por trastornos metablicos, dficit de calcio, azcar o magnesio. La atencin es un proceso muy complejo que requiere que nuestro sistema nervioso se desarrolle y se eduque a travs de ritmos del entorno. Muchos trastornos de atencin viene derivados del ritmo de vida que los nios llevan fuera de la escuela y que guardan relacin con el ritmo de vida de la familia (desorden, falta de pautas claras, pobre nivel de comunicacin familiar, clima desorientado e incluso excesiva exigencias respecto a los estudios). Aclarando los puntos que se ha explicado anteriormente, el trastorno con dficit de la atencin (ADHD) es un patrn de conductas que presentan algunos nios y adolescentes caracterizado por la falta de control en el mantenimiento de la atencin, la impulsividad y el autocontrol de su conducta motriz en sus interacciones con la situacin. Ahora este trastorno puede estar asociado o no a la hiperactividad. En el primer caso suelen presentar alteraciones en el comportamiento, especialmente agresividad y conducta antisocial. Por el contrario, los nios con dficit de atencin sin hiperactividad parecen ms callados, ms ansiosos, tmidos y poseen una competencia escasa para los deportes.

Dificultad para poner atencin a los detalles o cometen errores torpes en los deberes de la escuela, trabajo y otras actividades.

Dificultad para focalizar su atencin en labores o actividades de recreacin que estn haciendo. Parecen no escuchar, cuando se les habla directamente. Dificultad para organizar tareas y actividades Evitan, les disgusta o se niegan a participar en tareas que exigen un esfuerzo mental sostenido. A menudo no sigue instrucciones y no finaliza tareas escolares, encargos u obligaciones (pero no por rebelda a hacerlo o por incapacidad para comprender las instrucciones). Se les pierde cosas que son necesarias para realizar tareas o actividades. Se distraen fcilmente con estmulos externos (visuales, olfativos y auditivos). Son olvidadizos en sus actividades diarias.

Si suponemos que nuestro alumno presenta trastorno de dficit de la atencin con hiperactividad (TDAH) en el que predomina el aspecto hiperactivo debemos observar las siguientes caractersticas:

Juguetean con las manos o los pies o no se quedan quietos en su asiento Poca capacidad de control motriz Pobre relacin con sus compaeros Presenta baja autoestima Presenta comportamiento agresivo Se levantan de su asiento cuando la situacin exige que se queden sentados. Se mueven excesivamente o se sienten inquietos en situaciones en la que esto no es lo adecuado. Presenta dificultad para realizar actividades de recreacin sin hacer mucho ruido. En estn siempre en movimiento en el colegio como en su casa. Hablan excesivamente. Responden impulsivamente antes que se termine de formular la pregunta. Presentan dificultad para esperar turno. Bajo rendimiento para su capacidad Facilidad de frustracin Interrumpen o molestan a los dems. Presentan sus tareas sucias y desordenadas.

Cuando observemos que algunos de nuestros alumnos o nios presentan mas de la mitad de las caractersticas descritas es importante y necesaria pedir una evaluacin integral de sus funciones psicolgicas por una psicloga especializada en problemas de aprendizaje y luego confirmado el diagnstico se deber seguir un tratamiento multidisciplinario. Adems es importante el diagnstico clnico de un neurlogo, psiquiatra y apoyo psicolgico.

Chicos difciles
Son nios y adolescentes con niveles normales e incluso altos de inteligencia, pero incapaces de adaptarse al sistema de educacin tradicional.

Son nios y adolescentes con niveles normales e incluso altos de inteligencia, pero incapaces de adaptarse al sistema de educacin tradicional. Los chicos con problemas de aprendizaje son un desafo para padres y maestros que va ms all de unos cuantos cursos desaprobados.

DISTRACCIONES. Los nios y adolescentes con problemas de atencin no pueden estudiar tranquilos en un colegio tradicional, con un promedio de 40 alumnos por saln. Necesitan un ambiente ms tranquilo.

Por Enrique Patriau. Foto Carlos Lpez.

Sentado en una carpeta, con apenas diez aos sobre las espaldas y muy entretenido en unas figuras de papel a las que les viene dando forma con la ayuda de una tijera, Alejandro no demuestra nada en especial hasta que abre la boca. No habla: recita. Ansioso por demostrar lo que sabe, expone sobre la Segunda Guerra Mundial, su tema favorito, y del que conoce con envidiable precisin fechas claves y batallas. Cuando termina vuelve a lo de antes: tijeras, papel, cabeza hundida. Como si se le hubiese acabado la gasolina.

Alejandro sufre el sndrome de Asperger, calificado como una variedad del autismo, que lo ha llevado a fracasar en el sistema escolar tradicional, el del saln de clases con 40 alumnos y profesores que reclaman atencin ininterrumpida durante ocho horas seguidas. Ahora estudia en un colegio especializado en nios con desrdenes de conducta. Y le va mejor.

La fijacin por algn tema en especial resulta tpica del Asperger. Se trata, seala Sara Mendoza, directora del colegio Christa McAuliffe y psicloga especialista en nios con desrdenes de conducta, de un inters intelectual, como el de Alejandro por las guerras, o el del pequeo Csar, sentado a dos carpetas de la de Alejandro y capaz de nombrar sin interrupciones las partes y funciones de los aparatos circulatorio y digestivo.

El sndrome de Asperger fue descubierto en 1944 por el mdico austriaco Hans Asperger. Los nios que lo padecen son muy encerrados en s mismos y solitarios y tienen conductas repetitivas, por lo que suelen convertirse en el foco de las burlas de sus compaeros. Hablan de forma monocorde, sin vibracin, como un robot, usando palabras pomposas. No entienden los mensajes

en doble sentido ni el sarcasmo y tampoco son capaces de leer entre lneas. Al contrario, interpretan el lenguaje de manera literal, no toleran los cambios en sus rutinas y les cuesta muchsimo relacionarse con compaeros de su edad, prefiriendo la compaa de los adultos.

Lo curioso es que, aos atrs, al menos en el Per, no eran comunes los casos de Asperger. Sara Mendoza recuerda que un nio con el sndrome apareca a la muerte de un santo. Ahora tiene matriculados en su colegio a nueve nios con ese problema. Qu pas en la dcada de los 90? Consecuencia de los mtodos anticonceptivos? Tabaco? Alcohol?, pregunta, sorprendida por este destape estadstico.

El sndrome de Asperger es catalogado por los especialistas como un trastorno generalizado del desarrollo que abarca sociabilidad, conducta y lenguaje y que, por ende, influye negativamente en el aprendizaje.

Asimismo desarrollan problemas de aprendizaje los nios y adolescentes que, an disfrutando de niveles intelectuales por encima de lo normal, son incapaces de rendir en los colegios comunes y corrientes por ser inmaduros en una o ms funciones psicolgicas claves: memoria, atencin y concentracin.

Otros sufren dislexia, que es la incapacidad parcial en el aprendizaje de la lectura y la escritura, o hiperactividad, un desorden que impide a los nios mantenerse quietos en un solo lugar.

Por ejemplo, a un nio hiperactivo cualquier estmulo lo distrae. Por eso no puede estudiar en un aula con 40 compaeros, as tenga un coeficiente intelectual de 120, precisa Sara Mendoza.

En general, podra decirse que estos nios y adolescentes poseen talentos muy desarrollados, y precisamente por eso confunden a los padres y profesores pues de inmediato suponen que la raz del problema es su presunta ociosidad. Como si la dislexia, hiperactividad o el desorden en la atencin fueran elecciones voluntarias, aade. Y este mal diagnstico generalmente deriva en constantes cambios de colegios por bajo rendimiento o en la repeticin del ao escolar, lo que a la larga abona a favor de estigmas psicolgicos porque, claro, la sensacin de fracaso es inevitable. Detectar a tiempo el problema y matricular a estos nios en colegios especializados es lo ideal.

Una vez yo jal tres cursos en un bimestre.

Yo llegu a trece.

Gan! Yo catorce. Solamente aprob educacin fsica.

Esta singular competencia por el mayor nmero de rojos sucede entre tres adolescentes, compaeros en el colegio Christa McAuliffe, que se ocupa de estudiantes hiperactivos, desatentos

y con Asperger, y cuyo cuerpo docente es integrado por psiclogos.

Los tres aseguran que sus rendimientos acadmicos han mejorado en comparacin con aos anteriores. Csar, a sus 17 aos, ha cambiado de colegio cinco veces. Mi problema es la hiperactividad y que sufro de serios problemas de atencin, seala. A Billy sus paps le llegaron a decir que se trataba de un caso perdido. La redencin consigo mismo lleg hace un ao, tambin con la ayuda de una educacin especializada. Y Jimena, que a los quince aos recin cursa primero de media por las constantes repeticiones, se congratula por haber dejado atrs etapas tan grises.

Ninguno de los tres lo afirma abiertamente, pero con sus testimonios dejan un mensaje claro. Los problemas de aprendizaje deben ser tratados por especialistas. Insistir en la educacin tradicional, lo dicen sus ojos, es alargar innecesarias agonas.