PRODUCTO 7

SUGERENCIAS PARA PROMOVER LA ACTIVIDAD ARGUMENTATIVA EN EL AULA

La argumentacin es una actividad discursiva que lleva acabo el locutor con una intencin: influir en los destinatarios de su discurso. Quien argumenta tiene como objetivo convencer a otras personas de que su representacin del mundo es equivocada y que deben adoptar otra. La argumentacin presupone una diferencia en la representacin de una determinada situacin y una cierta resistencia al punto de vista y a las razones del argumentador. La razn de ser de toda argumentacin es exponer un punto de vista, descartarlo y justificarlo, tratando de convencer a uno o varios interlocutores de su valor es ah donde entra la labor del profesor pues como es bien sabido el maestro es mediador, facilitador, gua en el proceso de enseanza aprendizaje. El aprender a argumentar y la enseanza metodolgica de la argumentacin apenas se introducen en los programas con resultados pocos satisfactorios. No solo no se ensea a los estudiantes a expresar sus opiniones oralmente o por escrito, a discutir y debatir temas controvertidos, si no que muy pocos materiales educativos de lectura presentan textos argumentativos. La argumentacin se preocupa principalmente por llegar a conclusiones a travs del razonamiento lgico. Para que el docente desarrolle las actividades argumentativas en sus alumnos es necesario la argumentacin de diversas estrategias que van desde las mas sencillas como las preguntas abiertas (aquellas que es necesario analizar y reflexionar para poder dar una respuesta acertada) y las que requieren un poco ms de complejidad como los debates y la mesa redonda. Tal vez, los nios(as) de la educacin primaria, no estn en condiciones de realizar una argumentacin, y sobre todo la escrita, con todos los requerimientos lingsticos y cognitivos formales, pero si pueden realizar estructuras muy aproximadas. Este proceso implica analizar y clasificar la informacin dispersa, a su vez, organizarla segn su relevancia y pertinencia; implica adems, la relacin constante de la parte con el todo, entre otros procesos cognitivos como el muestreo - la prediccin y la inferencia. En esta misma perspectiva, la adquisicin de la escritura como tal, no desarrolla tanto la mente, como su uso en contextos reales de comunicacin.

Algunas de las actividades que es posible emplear para la favorecer las habilidades de argumentacin en los alumnos son: Escoger un tema polmico o controversial. Que los alumnos busquen informacin acerca del tema Se necesita proponer motivos solidos y racionales a travs de los cuales se justifique la posicin del alumno, es decir una manera de pensar que siga el razonamiento expuesto. Elaborar un cuestionario que contenga preguntas que posibiliten la argumentacin como por ejemplo: Por qu?, Para qu?, Cmo?. Para ayudar a los estudiantes a desarrollar confianza y apoyarse en su propio entendimiento, pregunte: Por qu eso es verdad? Cmo llegaste a esa conclusin? Eso tiene sentido? Puedes hacer un modelo, diagrama, ejemplo para demostrar eso? Para ayudar a los estudiantes a razonar, pregunte:

Es eso cierto para todos los casos? Explica. Puedes ofrecer un contraejemplo? Cmo puedes demostrar eso? Qu ests asumiendo? Para verificar el progreso del estudiante, pregunte:

Puedes explicar lo que has hecho hasta ahora? Qu ms se puede hacer? Por qu decidiste usar ese mtodo? Puedes pensar en otro mtodo que pudiese haber funcionado? Para ayudar a los estudiantes a hacer sentido colectivamente de las, pregunte:

Qu t crees de lo que dijo _____? Ests de acuerdo? Por qu s o por qu no? Hay alguien que tenga la misma respuesta, pero una forma diferente de explicarlo? Entiendes lo que _____ est diciendo?

Para fomentar el hacer conjeturas o hiptesis, pregunte:

Qu pasara si . . .? Qu pasara si no . . .? Ves algn patrn? Puedes explicarlo? Cules seran algunas posibilidades en esta situacin? Puedes predecir la prxima? Qu tal la ltima? Para promover la solucin de problemas, pregunte:

Qu necesitas saber para resolver esto? Qu informacin te dan? Qu te preguntan? Qu estrategias vas a usar? Puedes hacer un modelo, diagrama, tabla, grfica, recta numrica, etc.? Para ayudar al estudiante cuando est atascado en el proceso, pregunte:

Cmo puedes describir el problema en tus propias palabras? Qu datos sabes que no estn establecidos en el problema? Cmo atacaras un problema similar? Intenta diferentes estrategias (problema ms sencillo, dibujo, tabla, lista, buscar un patrn, establecer una ecuacin, adivina y coteja, etc.) Puedes comparar tu trabajo con el de otros? Para establecer conexiones entre ideas y aplicaciones, pregunte:

Cmo se relaciona esto con . . .? Qu ideas que hemos aprendido antes pueden ser tiles en este problema? Qu usos de la matemtica has encontrado en el peridico o revistas? Puedes dar ejemplo de . . .? Para fomentar la reflexin, pregunte:

Cmo obtuviste tus respuestas? Son razonables? Puedes describir tu mtodo a los dems? Explica por qu funciona. Qu tal si hubieses comenzado con . . . en ves de con . . .? Qu has descubierto o aprendido hoy?

CONCLUSIN: La falta de ciertas capacidades argumentativas de los alumnos de la educacin bsica primaria se deben a ciertas limitaciones cognitivas propias de la edad o a la ausencia de una enseanza sistemtica de la argumentacin, que no les ha permitido un trabajo de abstraccin y generalizacin y, por lo tanto, el desarrollo de ciertas habilidades especficas para ejercitarla. Utilizar la funcin del lenguaje es tan importante como argumentar es decir, de saber defender sus ideas, ponerse de acuerdo para una accin comn, confrontar opiniones diferentes. Considerando la importancia de este tema y tomando en cuenta la labor docente es necesario propiciar el pensamiento crtico, ya que de esta forma se podrn favorecer las habilidades argumentativas de los alumnos; mismas que llevarn a potencializar el proceso de adquisicin de conocimiento sobre las diversas temticas planteadas por el profesor.

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SECUENCIA DIDACTICA EN LA ASIGNATURA DE MATEMTICAS DE TERCER GRADO Nombre de la escuela Nombre del profesor (a)

Propsito de la asignatura en primaria:

Utilicen el clculo mental, la estimacin de resultados o las operaciones escritas con nmeros naturales.

Fecha: 20 DE MARZO DEL 2012 Grado: 3ero.

Estndares:
Ampliar y profundizar los conocimientos , de manera que se favorezca la comprensin y el uso eficiente de las herramientas matemticas. Avanzar desde el requerimiento de ayuda al resolver problemas hacia el trabajo autnomo.

Eje temtico: Sentido numrico y pensamiento algebraico. Aprendizajes esperados:

Resuelve problemas que implican efectuar hasta tres operaciones de adiccin y sustraccin.

Bloque: IV Sesin: 1 de 1 Duracin: 45 minutos

Contenido disciplinar:
Resolucin de problemas que impliquen efectuar hasta tres operaciones de adicin y sustraccin.

Habilidades que promueven el desarrollo de las competencias matemticas:

1.- resolver problemas de manera autnoma. 2.- comunicar informacin matemtica. 3.- validar procedimientos y resultados. 4.- manejar tcnicas eficientemente.
Habilidades que promueven el desarrollo de las competencias para la vida: Competencias para el aprendizaje permanente. Competencias para el manejo de la informacin. Competencias para el manejo de situaciones. Competencias para la convivencia Competencias para la vida en sociedad

Materiales y recursos didcticos: Para el maestro:

Pizarrn, copias, marcadores, pluma, guas para sacar ejercicios donde se puedan analizar problemas para la mejor comprensin de la meta que se quiere alcanzar en cada alumno.

Para cada estudiante:

Copias proporcionadas por el maestro, colores, lpices, borradores, cuadernos.

Estrategias didcticas
La lectura como estrategia para abordar e interpretar textos.

Titulo de la actividad Con diferentes operaciones Indicaciones previas al estudiante:

Realizar un trabajo en equipo donde todos participen para llegar a una finalidad y sobre todo que les sirva en su vida diaria. INICIO Qu y cmo se evala?

Daremos inicio con una pltica donde se introduzca a los alumnos a problemas Se evaluar la participacin activa de los estudiantes, sus conocimientos razonados de manera oral con ejemplificaciones reales en su vida. previos y el desarrollo de competencias Mentalmente resolvern los problemas basados en soluciones reales. matemticas y competencia para la vida. Problemas como: Juan va a la tortillera y compra 3 kilos de tortilla y 1 kilo cuesta 14 pesos cunto gastar? Para ello se sugiere elaborar una lista de cotejo.

DESARROLLO
Formarn equipos de 6 integrantes, se reparten copias donde vendrn varios problemas razonados. Ya formados en equipos el maestro les dar las indicaciones para que se organicen para resolver sus problemas. Se les pedir realicen dibujos acompaados de operaciones que les hayan ayudado a llegar a una conclusin. Ellos intercambiarn ideas y opiniones y el maestro estar monitoreando constantemente cada equipo. Los equipos tendrn que elaborar sus producciones para comprobar sus resultados y la forma en que los resolvieron para despus ordenadamente dar sus respuestas y llegar a conclusiones. El trabajo colectivo y solidario es una actividad fundamental Como instrumento de evaluacin se usar la solucin de problemas. qu y cmo se evala?

La participacin activa de los estudiantes. Las ideas y estrategias que pondrn en prctica para resolver los problemas razonados.

CIERRE *se despejarn dudas y corregirn errores con la participacin de los alumnos en los equipos.
LOGROS OBTENIDOS:
TRABAJO EN EQUIPO. CALCULO MENTAL. INTERPRETACION DE INFORMACION. ESTIMACIN DE RESULTADOS

Qu y cmo se evala?
se utilizar como instrumento de evaluacin la bitcora de COL.

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PROYECTO DIDACTICO INTEGRADOR PARA EL CAMPO DE FORMACIN EXPLORACIN Y COMPRENSIN DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL DE 3 ETAPAS Planificacin
ACCIONES

Entre todo el equipo decidan qu proyecto realizarn para contestar una de las siguientes preguntas: cules son las alteraciones que podemos identificar en el ecosistema de nuestra localidad? Cmo podemos participar desde la escuela en la regeneracin del ecosistema? Debe asignarse una labor especfica a cada uno de los integrantes; el propsito es que todos cumplan con una funcin, para que el trabajo en equipo sea organizado y colectivo. Anota en tu cuaderno los nombres de tus compaeros y cada una de las funciones que debern cumplir.

Desarrollo

Para el desarrollo de su proyecto pueden investigar los tipos de ecosistemas que existen en nuestro pas y localizarlos en un mapa. Busquen informacin de los animales y las plantas que habitan en su localidad. Investiguen en internet, libros y revistas sobre los ecosistemas. Las siguientes preguntas pueden guiarlos en su investigacin: cmo influyen los factores ambientales en la existencia de mayor variedad de especies en los ecosistemas? Cmo han cambiado las relaciones entre los factores biticos y abiticos de los ecosistemas? De ser posible visiten una oficina que se dedique al cuidado del ambiente en su localidad y al deterioro de los ecosistemas. Con la informacin que obtuvieron realicen un artculo ilustrado. Lo pueden hacer en computadora o utilizar materiales de reso y de fcil adquisicin, as como dibujos o recortes de revistas o peridicos que ya no usen sus familiares, vecinos o amigos. Con la gua de su profesor, lleven a cabo un plan de accin para difundir su trabajo y las soluciones que proponen para evitar el deterioro de los ecosistemas y la desaparicin de especies en Mxico y especialmente en su estado. Con todos los artculos ilustrados elaboren una revista o gaceta escolar de esta manera involucrarn a la comunidad escolar y a los habitantes de sus localidad. Tambin pueden difundir la informacin en un peridico mural. Al realizar este ejercicio podrs conocer tu desempeo en el trabajo en equipo. Es importante que reflexiones al respecto para mejorar cada vez ms. Se analizar la vinculacin de estos temas relacionados con el entorno del lugar donde viven en las dos materias.

Comunicacin

Evaluacin