UNIVERSIDAD TCNICA DE MACHALA FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES CENTRO DE ESTUDIOS DE POSTGRADOS MAESTRA EN DOCENCIA UNIVERSITARIA E INVESTIGACIN EDUCATIVA

MDULO DE DOCENCIA UNIVERSITARIA Y DESARROLLO DEL PAS

Nombre: Ing. Andrea Pua Carpio Profesor: Soc. Ramiro Ordoez Mg. Sc Fecha: 2 de Octubre del 2011 Tema:

ENSAYO

La educacin actualmente est dando un giro sorprendente en comparacin de cmo se llevaba a cabo hace 20 o 30 aos atrs. Hoy en da la educacin es el mecanismo bsico para la constitucin de sistemas sociales y de mantenimiento y

perpetuacin

de

los

mismos

en

forma

de

sociedades,

contribuyendo as un desarrollo socioeconmico de los pases. Partiendo de esto nace as la importancia de que el proceso

enseanza aprendizaje debe modificarse, a fin de que el aprendizaje se vuelva ms activo, en donde el estudiante logre un aprendizaje relevante el cual le permita insertarse social y profesionalmente en contextos socioculturales cada vez ms complejos y cambiantes en donde se ven involucrados da a da.

Entrando en materia, es indispensable que se tenga claro lo que es el concepto de aprendizaje, el cual puede definirse como un proceso de cambio relativamente permanente en el

comportamiento de una persona generado por la experiencia. En primer lugar, aprendizaje supone un cambio conductual o un cambio en la capacidad conductual. En segundo lugar, dicho cambio debe ser perdurable en el tiempo. En tercer lugar, es que el aprendizaje ocurre a travs de la prctica o de otras formas de experiencia.

El aprendizaje est considerado como una de las principales funciones mentales que presentan los seres humanos, los animales y los sistemas de tipo artificial. En trminos generales, se dice que el aprendizaje es la adquisicin de cualquier

conocimiento a partir de la informacin que se percibe. (Entindase conocimiento como el conjunto de informacin almacenada mediante la experiencia o el aprendizaje, a travs de la reflexin). Es as que el aprendizaje humano consiste en adquirir, procesar, comprender y, finalmente, aplicar una

informacin que nos ha sido enseada.

Pero esto no solo queda ah, el aprendizaje deber tomar otro sentido, es decir, que no siga siendo mecanizado, en donde el estudiante aprende al pie de la letra lo que el profesor le ensea, sino que este debe ser ms flexible y permitir al estudiante conectar sus conocimientos y relacionarlos con su diario vivir. Es en este punto, en donde se da paso al aprendizaje significativo, el cual es un aprendizaje con sentido. Bsicamente est referido a utilizar los conocimientos previos del alumno para construir un

nuevo aprendizaje. Esto quiere decir, que se da cuando los nuevos contenidos se vinculan de una manera clara y estable con los conocimientos previos que dispone el individuo.

El aprendizaje significativo se logra cuando el profesor se convierte slo en el mediador entre los conocimientos y los alumnos, los alumnos participan en lo que aprenden; pero para conseguir la participacin del alumno se deben crear estrategias que permitan que el alumno se halle dispuesto y motivado para aprender.

Ahora la pregunta es: Cmo aprender a aprender? El aprender a aprender, sera tener conciencia de cmo uno aprende, de los mecanismos que est usando, de cules son las maneras ms eficaces para aprender, donde se destaca la manera de entender, analizar y aprender las cosas del exterior por los medios que a cada uno le parezcan convenientes o cmodos. Tomndose como un proceso superior que consiste en darse cuenta de lo que uno aprende y cmo lo aprende, esto implica controlar el aprendizaje.

Teniendo as una nueva visin de las cosas, de ver el mundo desde otra ptica, de desaprender lo aprendido y asimilar lo novedoso.

Desaprender lo aprendido para poder volver aprender y con ello generar nuevos conocimientos. Durante mucho tiempo se pens que aprender era memorizar contenidos y luego, para demostrar ese aprendizaje, repitindolo tal cual se aprendi. En la actualidad se le da ms importancia a los aprendizajes

significativos en los que la lectura, por ejemplo, no es mecnica ni de memorizacin, sino que es una lectura de comprensin, en la que la persona tiene acceso, va el entendimiento, a las concepciones que comparte el autor al que est leyendo.

Razn por lo cual, la enseanza es una actividad realizada conjuntamente mediante la interaccin de 3 elementos: un profesor o docente, uno o varios alumnos o discentes y el objeto de conocimiento. Aprender fue primero que ensear. Ensear correctamente es crear condiciones para producir conocimiento

nuevo. El que ensea aprende, y tambin, quien aprende ensea. Ensear no existe sin aprender, entonces debemos aprender permanentemente. Al reconocer esto nos volvemos educables. Lo que nos hace educables no es la educacin, sino reconocer lo inconcluso de nuestro conocimiento.

Ensear no es transferir conocimientos, y aprender no es repetir la leccin dada. Hay que experimentar, comprobar y construir para cambiar y mejorar. El que aprende es el propio artfice de su formacin, con la ayuda del que ensea. Al momento de comparar, repetir, dudar, curiosear, experimentar, las personas desarrollan la fuerza creadora del aprendizaje, volvindose curiosos y crticos, comienzan a aprender crticamente, lo que incluye aprender a pensar correctamente.

La habilidad de pensar es una habilidad compleja, o ms bien un conjunto de habilidades que se desarrollan a lo largo lneas distintas. El pensamiento hbil es la capacidad de aplicar el conocimiento de un modo eficaz. Mientras que la capacidad que

tenemos las personas de auto regular nuestro propio aprendizaje, es decir de planificar qu estrategias se han de utilizar en cada situacin de aprendizaje, aplicarlas y transferirlas, se la denomina metacognicin. La metacognicin se refiere al conocimiento, concientizacin, aprendizaje. control y naturaleza de los procesos de

Mediante la metacognicin, se da lugar a la autonoma del aprendizaje, donde el alumno desarrolla la capacidad para organizar su propio proceso de aprendizaje. A diferencia de la autonoma, de carcter espontneo e inconsciente, que cada persona puede ejercer en la vida cotidiana, la autonoma en el aprendizaje es intencional, consciente, explcita y analtica. Su ejercicio implica la determinacin del aprendiente de ser responsable y de tomar decisiones personales sobre su

aprendizaje, as como la voluntad de participar junto con el docente.

Adems un punto importante tambin es la importancia de la afectividad en el proceso educativo, si entendemos la afectividad como el vnculo que se establece entre personas que se relacionan, generando una interdependencia de influencia mutua. Entonces, la afectividad es un conjunto de sentimientos

expresados a travs de acciones entre personas en cualquier contexto social. Sin olvidar, que dentro del proceso educativo, la autoestima toma un tpico relevante, teniendo presente el concepto de autoestima como el grado de satisfaccin y valoracin de uno mismo.

A continuacin, algunas razones por las cuales es importante la autoestima en los estudiantes: Condiciona el aprendizaje. Alumnos que tiene una auto imagen positiva de s mismo se hallan en mejor disposicin para aprender. Facilita la superacin de las dificultades personales. Una persona con autoestima alta, se siente con mayor capacidad

para enfrentar los fracasos y los problemas que se le presentan. Apoya la creatividad; una persona puede trabajar para crear algo si confa en s mismo. Determina la autonoma personal, si la persona tiene confianza en s mismo, podr tomar sus propias decisiones. Posibilita una relacin social saludable; la persona que se siente segura de s misma, puede relacionarse mejor.

En la actualidad, se considera cada vez ms importante que los estudiantes construyan su propio aprendizaje, para ello

necesitarn la ayuda de sus profesores y familias as como el conocimiento y dominio de distintas tcnicas de trabajo

intelectual, las cuales le sirven para que el estudiante pueda adquirir y desarrollar estrategias de atencin, cognitivas y metacognitivas, que les permitan realizar un estudio ms adecuado y eficaz. Considerando adems que los estudiantes deben ser sujetos crticos y reflexivos que puedan desenvolverse

de manera autnoma frente a las problemticas que plantean las sociedades contemporneas.

Y para poder obtener estos resultados se debe contar con docentes estratgicos, es decir, es un maestro y a la vez pensador, critico y afirmativo en la toma de decisiones, que no slo utiliza una rica base de conocimientos, sino es lder, coordinador, organizador, que ensea el qu, el cundo, el cmo y el porqu de cada cosa que saben o quiere saber. Este docente conoce estrategias de enseanza-aprendizaje que lo ayudan a elegir, ordenar, presentar y evaluar los contenidos de la enseanza.

El docente ideal es un modelo y un mediador, muestra su proceso de pensamiento en voz alta y pide a sus alumnos que hagan lo mismo cuando seleccionan la informacin importante o tratan de resolver un problema. Como mediador intercede entre el alumno y el mbito que lo rodea, ayuda a organizar y a interpretar la informacin. Debe ser gua y tutor en toda la

extensin de la palabra. Hasta cierto punto, antes, el docente se perfila como un creador, un transformador de la realidad, en fin, como un negociador. En la actualidad y dada la complejidad de la sociedad, que sufre momentos de crisis y de transformaciones profundas, ste perfil docente no sera satisfactorio, con lo que se hace necesario replantear la formacin docente.

La idea bsica de la renovacin est en el hecho de reconocer el planteamiento humanista y desarrollista, constituyendo una buena combinacin para dar, en forma combinada y pluralista, su contribucin a la reformulacin de un modelo de formacin docente que se fundamente en una racionalidad sustantiva y significativa. La nueva visin combinar el criterio de la

competencia con el criterio tico. La meta es formar un individuo con capacidad de innovacin y creacin. Se concibe que el docente tenga la suficiente formacin para prestar atencin al proceso educativo y mejorarlo creativamente.

De esta manera surge un perfil ms amplio, que incluye el desarrollo personal, actitudes, comunicacin, orientacin,

liderazgo, toma de decisiones, mejoramiento personal, dimensin social e intelectual. De igual manera se ampla este concepto y es donde, los estudiantes deben tener un perfil del alumno, siendo este el conjunto de cualidades que expresan el desarrollo de las dimensiones del ser humano,

Por todo lo mencionado a lo largo del documento, se necesita urgentemente hoy en da la presencia de docentes que sean ms que trasmisor de conocimientos, sean docentes que incentiven a los estudiantes, que sean ms que un profesor, se vuelvan guas y facilitadores, en donde aporten a la formacin del estudiante siendo este el protagonista de su ritmo de aprendizaje.