1. EL CORDEROY EL ZORRO 2. Nayaka uwijanipinipxtwa, mtaman urqu uwija utjapiniwa.Tuvimos siempre ovejas, entreellas un semillero o macho. 3.

M uru uyur jitkatata qaqurasiskataynawa,ukakama m qamaqi uyur wawanakapamanqantaataki mantaniraki.Un da, el cordero estaba rascando su cuerpo en el corral paraquitarse el escozor. Mientras, un zorro ingresa al corral paracomerse a sus cras. 4. Ukham ujasin mulla mullaqamaqi urqu uwijar jiskti,kuns luraskta, sasa, ukar siyuruqu uwija aka uyu tinkunmuni, ukar tukkataskta, Al ver as de susto al cordero el zorro pregunta, quyanaptitaya, siya. haces ah?, el cordero responde: este corral quiere caerse, estoy apenas sostenindolo, aydame por favor. 5. Qamaqi iywa sataynawa ukat uyur tukkataynaukhamaru urqu uwija kachat jaypachar jithiqatayna,qamaqi uyur nukkataskakitaynawa...El zorro acepta la peticin y ayuda a apoyar el corral que estara apunto de caerse, mientras con cuidado se retira el cordero, y se alejauna distancia prudente, el zorro sigue apoyando el corral... 6. ...mayaki uruqu uwija jaltasintaqi chpamapampi qamqirtupuntatayna, phallayakama,ukham uka munqintasajiwayatayna....y de un de repente el corderocorre con toda su fuerza y choca enel cuerpo del zorro hasta hacerloreventar, hasta que lo mat con esegolpe, y as muri el zorro. 7. EL JOVENY EL SAPO 8. M wayna tawaqup utar jaytasin uywa awatirisaratayna.Cuentan que un da un joven aymara dej asu novia Mara, en su casa, mientras l sali arealizar sus labores de pastoreo. 9. Ukat mamapa utar puritayna, La madre del joven entrukham jampat ujasa lawamp a su casa y vio un sapo aljawqasa anqaru jaqsutayna. que golpe hasta sacarlo del lugar. 10. Jaypu wayna utar purisin Mara qala usuchjataujatayna, mamamaw ukham luritu sataynawa.En la tarde, cuando el joven regres vio aMara herida, ella le cont que su madre lamaltrat. 11. Wayna mamapar tuqxatayna, kuns ukham warmijaluraraqista, sasina, mamapa siwa, nayax m jampatukutat jaqstxa.El joven enfrent a su madre alterado por lo ocurrido,pero ella explic que slo vio un sapo y no una joven. 12. Texto provisorio...Texto provisoriosEl vea a Mara como unahermosa dama, al contrario de sumadre quien vea un sapo. 13. LA PERDIZ Y EL SAPO 14. Jampatumpi pisaqampi yuxchaatak yantasipxatayna.Ukataki jupanaka kusa lura lura amtapxatayna,ukat taykchi sani khitis suma kusa luri.Un sapo y una perdiz hicieron una apuesta para ver quin seraelegida como nuera.Para ello decidieron elaborar chicha y dejar que la futurasuegra escogiera a la ganadora. 15. tu nqu qhuntant qa m as jPisa ank ak iw k . ici el trabajo y c usa lura tukuyata y na e rdiz in ome La p nz am oler d de inando rpidament e su e un solo grano erm m az,t chi cha . 16. acha ta walja qunqu qala qhun atu s ti k an qh unarJamp a ki t a yn oli muy despacio en el m a su parte, m olino sap o , po r d e pi edra El una buena cantidad de maz.

17. Ukhamaru taykchi khitis suma yuxchaspa uk ujir puriraki.Pisaqa inakiw jan kun luras chukuskatayna, ukakama jampatutalx talx sas wali chama tukusa qhunaskarakitayna.Entonces lleg la suegra a evaluar a la mejor nuera. A la perdizla vio hacer nada, mientras que al sapo lo vio esforzndosemoliendo mucho maz. 18. Ukhma ujasa amtatayna: pisaqax yuxchatak janiw walikiti.Jampatu waliski, sasa, ukhamaw jampatur yuxchapatak ajllitayna.Uka warmiti pisaqar yuxchatak ajllispana, jukak manqirisnnwa.Jampatu yuxchatapata jaqinakax wali manqiritanxa.As que la suegra decidi: bueno, la perdiz no sirve para nuera.El sapo s vale la pena, ganando la apuesta y siendo aceptada como nuera.Si la mujer hubiese escogido a la perdiz, nuestra manera de comer habrasido muy poca. Por culpa del sapo los humanos comen de manera abundante. 19. UN ZONZO 20. M Sunsu khuchhi awatiritayna, sapuru awatisaancha qaritaxataynawa, jani awati munxataynati,ukata mamapa siy, sum awatim, uka khuchhiPacutakiwa.Un Zonzo pastoreaba chanchos sin muchas ganas.Cuando la madre lo vio, lo ret por su actitud y le dijoque los chanchos seran su alimento en pascua. 21. Aktajamata m wasa jaqi puritayna, ukat sunsurjiskhti kuns lurasta sasa. Sunsu siwa, nayakhuchhi Pakutak awatiskta. Ukata wasa jaqi siy,nayaw Pakutxa; ukham sipana, uhama mpitaanakisxamaya, nayax qaritaxtwa.De pronto, llega un extrao y le pregunt que haca.El Zonzo le dice que cuidaba a los chanchos paraPasco, el extrao le respondi que l era Pasco.Entonces el Zonzo le dijo que se llevara los chanchos. 22. Japu mamapa puripan Sunsu siy, Paxkuw Ms tarde, al llegar su mam el Zonzo le cuentapurxi, khhuchhinaka anakisxiwa. Mamapa que lleg Pasco y se llev los chanchos. La madretiptasisin walpin tuqinuqi, janka tunqu jam muy enojada lo reta y le dice que prepare maz enwakiyam, punku llawtasin aysuniwayatawa, una olla tostadora, que asegure la puerta con llave ynaya nayraqat Pasku arktaxa. que la alcance mientras ella va en busca del Pasco. 23. Sonso tunqu jampsin nakhantayataynawa, ukat punkuqipsuwayatayna ukhama mamapa qhipapar saratayna.Ukham mamapa ujasin mayampi tuqxatayna, ukaruarumtxataynawa ukhama akaruk ikir qhiparxaani,punku qawa lakar utaani, ikkasin janipiniw charwatatataaniti, punkuw qawar jalantaspa, sas. El Zonzo quem el maz y la olla, sac la puerta con todo y llave y se fue al alcance de su madre. Cuando su madre lo vi lo ret nuevamente y como ya era de noche, le dijo que se acostaran a la orilla de un barranco y que no estirara las piernas para que la puerta no se cayera. 24. TU!! !!!!!! En la noche mientras dorman, el Zonzo estir las piernas y la puerta cay por K AT KA KAT el barranco. El Zonzo despert y corri tras la puerta diciendo: Kat Kat Katu (agarre agarre agarre) generando gran alboroto. Abajo del barranco estaban los saldias (malhechores) contando plata robada, quienes al escuchar el grito pensaron que los perseguan y arrancaron dejando todo el dinero botado.Aruma ikkasa jan amuyas Sunsu char watatataynawa ukat punku qawamanqhiruw liwirantawayxatayna, Sunsu watjtasa puku qhipa jalatayna katkatu katu, sasa, ukham taqin mulljasa. Uka qawa manqhan saltianakawlunthatat qulqi jakhusipkatayna, ukham arnaqasir istasa, jiwasaruw katumunistu sasa, qal qulqinak willirpawayasin jaltawayxapxatayna.

25. Sunsu punku katuwa qawa manqhina, ukanqulqi ina willtata ujas apthapisin mamaparuchuri, ukham kusisita wali qulqin jan khuchhinsarxapxatayna.El Zonzo al recoger la puerta del fondo del barrancoencuentra el dinero de los saldias, se lo muestra a sumadre y se van juntos muy alegres sin los chanchos,pero con mucho dinero en los bolsillos. 26. Orientaciones pedaggicas 27. APRENDIZAJES CONTENIDO CULTURAL SUGERENCIAS DE ACTIVIDADES RECURSOS INDICADORES DE EVALUACIN ESPERADOS 1ORIENTACIONES PEDAGGICAS Contacto con la MANEJO DE LA LENGUA - Menciona en la lengua aymara las partes del cuerpo del zorro y Recursos no tangibles: - Se expresan en lengua aymara deLos nios y nias de las escuelas rurales y urbanas se encuentran en comunidad en sus AYMARA el cordero. - El entorno. manera comprensible.el mismo nivel de aprendizaje pero con distintas habilidades, ya que diferentes actividades Identifican caractersticas, - Leen una pequea oracin en lengua aymara. - Crean textos orales de acuerdo a suse encuentran en un contexto diferente y cada nio se apropia de domesticas o de trabajo. - Actividades de su vida cotidiana. actividades y elementos - Producen textos orales literarios y no literarios, propios de su entorno.conocimientos de su entorno y cultura. Conocimiento de su lengua propios de la comunidad. -Conocimiento cultural. materna y manejo de ella entorno expresndose en la lengua aymara. - Reconocen elementos. Vinculacin afectiva con su - Habilidades lingsticas de la lenguaEn este nivel NB1 y NB2 se puede trabajar con los nios diversas en diversas situaciones de - Reconoce las diferencias de los dos animales (zorro y el - Dibujan elementos del pastoreo. lengua aymara y prctica aymara.actividades utilizando como recursos el entorno, relatos de la zona, su vida diaria. cordero). de la misma. - Canciones de festividades y del mbito - Aprenden canciones a travs de lamaterial concreto como guas, lminas y cuentos. Comentan y observan elementos que se utilizan en el pastoreo. oralidad. familiar y social. Las actividades tienen como propsito trabajar en conjunto con los - Dibujan los elementos que se utilizan en el pastoreo.dos niveles para facilitar la labor docente en un curso multigrado. En la - Cantan canciones en la lengua aymara relacionadas con lasplanificacin se presentan actividades de las cuales el docente puede festividades o actividades de la vida diaria. 3 clases.seleccionar para trabajar un contenido especfico, adems puedeadaptar las actividades dependiendo del nivel de los educandos.NIVEL: 1 Y 2 BsicoTIEMPO: 13 clases 2 Valoracin de leyendas y trasmisiones orales de su comunidad. Apreciacin por su cultura COMUNICACIN ORAL Escuchar comprensiva y atentamente lo que otros expresan, cuentan - Comentar antes de la lectura a travs de imgenes (profesor o alumnos) con las siguientes preguntas: Imagina de qu se tratar la historia? Lminas con imgenes. - Preguntas dichas por el docente. - Lminas del cuento. Se expresan de manera comprensible. -Comprenden textos orales. - Se expresan de manera coherente Qu animales conoces que vivan en la zona? - Rima. respetando a sus compaeros y su turno aymara. o leen, comprendiendo para hablar.OBJETIVOS y recordando lo Cada vez que los pastores estn con los corderos el zorro las - Crucigrama. ms significativo, y vigila? - Memorizan rima y la relacionan con el - Cuento, hojas, lpices y creatividad. cuento. reaccionando a travs de Sabes para qu las vigila?-Reconocimiento y valoracin de la tradicin

oral por medio de la comentarios, preguntas y - Completan crucigrama.familia y la comunidad. - Escuchan con atencin la lectura del cue nto. 1 clase. respuestas. Disear y exponer lminas de gran tamao con imgenes del - Dibujan imgenes significativas del-Escuchar comprensiva y atentamente lo que otros expresan, cuento, donde los nios y nias podrn participar desarrollando cuento.cuentan o leen, comprendiendo y recordando lo ms significativo, yreaccionando a travs de comentarios, preguntas y respuestas. la expresin oral, artstica y el respeto de las ideas y aportes de sus compaeros. 2 clases.-Leer oraciones y textos literarios y no literarios breves y significativos,en voz alta y en silencio, comprendiendo y apreciando su significado. - Completan crucigrama con dibujos u objetos relacionados con el cuento.-Producir y reproducir por escrito frases, oraciones y textos breves - Memorizan rima del cuento. 1 clase.significativos. - Dibujan y pintan imgenes del cuento y luego comentan el dibujo pintado, por ejemplo qu sucedi en aquel momento? 1 clase. 28. APRENDIZAJES CONTENIDO CULTURAL SUGERENCIAS DE ACTIVIDADES RECURSOS INDICADORES DE EVALUACIN ESPERADOS3 Valoracin de los textos de leyendas aymara. Respeto de las personas mayores, ya que ellos LECTURA Leer oraciones y textos literarios y no literarios breves y significativos, - Juegan a leer slabas que contienen la letra en estudio. - En un cuadro se colocarn dibujos de los personajes y los nios marcarn la secuencia correcta del cuento por ejemplo: - Slabas escritas en la pizarra o en carteles. - Cuento, imgenes de las secuencias del cuento. - Leen slabas. Reconocen la secuencia de las imgenes. a) Cordero, corral y zorro. - Recuerdan los principales sucesos del transmites las narraciones en voz alta y en silencio, - Titulo del cuento. relato. tradicionales. comprendiendo y b) Zorro, cordero y corral. apreciando su significado. c) Corral, zorro y cordero. 1 clase - Gua de actividades. Reconocen diversos elementos propios - Lminas del cuento de gran tamao. del cuento. - Relacionan oraciones con sus correspondientes imgenes. - Leen y relacionan las imgenes con las - Reconocer y subrayar objetos, personas o animales que tengan oraciones. relacin con los personajes o elementos del cuento. 1 clase. - Transcriben las oraciones. - Leen compresivamente oraciones en lminas de gran tamao acompaado de un dibujo del cuento. - Transcriben oraciones en el cuaderno. 1 clase.4 Conocimiento de la escritura por medio de ejercicios respetando las reglas ortogrficas, de esa ESCRITURA Producir y reproducir por escrito frases, oraciones y textos breves significativos. - En el cuento del El cordero y el Zorro se puede indicar la siguiente actividad: Si los alumnos se encuentran trabajando alguna consonante se puede disear un cuadro con la letra P y ponerla de distintas - Gua de actividades. - Lpices y cuaderno. - Cuento. - Reconocen consonantes en estudio. - Escriben el titulo del cuento y los nombres de los personajes, respetando las reglas ortogrficas. manera el alumno puede formas para que la reconozcan y a su vez indiquen un camino - Gua de actividades. crear textos relacionados Ordenan las palabras respetando el del cordero para que llegue y reviente al zorro. Sopa de letras. abecedario. con su entorno y sus experiencias culturales. -Reconocimiento de letras estudiadas, subrayarn las letras en el - Fichas de palabras con letras en - Inventan y escriben oraciones que cuento. 1 clase. estudio. tengan que ver con el cuento. - Escriben palabras que se inician con la letra en estudio. - Cuento. - Escritura del titulo y el nombre de los personajes en una gua. -

Sopa de letras, por ejemplo que encierren acciones de los personajes. 1 clase. Ordenan algunas palabras por el orden de las vocales del cuento o por secuencia alfabtica. - Inventar y escribir una oracin relacionada con el cuento. 1 clase. 29. APRENDIZAJES CONTENIDO CULTURAL SUGERENCIAS DE ACTIVIDADES RECURSOS INDICADORES DE EVALUACIN ESPERADOS 1NIVEL: 3 y 4 Bsico Contacto con la MANEJO DE LA LENGUA - Conocen el grafemario aymara. - Grafemario aymara. - Comprenden el grafemario aymara.TIEMPO: 20 clases comunidad en sus AYMARA - Reconocen el fonema de cada consonante que se utilizan en la - Diccionario. - Manejan algunas palabras en lengua diferentes actividades Comparten en diferentes lengua aymara. (1 clase) aymara. domesticas, de trabajo y - La naturaleza y transmisin oral en elOBJETIVOS actividades de la - Nombran y escriben los personajes del cuento en lengua mbito familiar social. - Son capaces de crear un dilogo. ceremonias apropindose comunidad utilizando aymara y luego verifican en un diccionario. del significado y el la lengua aymara y se - Cuento. - Reproducen cuentos breves. sentido de sus elementos - Crean un dialogo simple de diversas situaciones del mbitoParticipacin en la comunidad en sus diferentes actividades, apropian las caractersticas - Gua. - Comprenden el cuento y lo relacionan culturales. familiar y social. (1 clase)celebraciones y ceremonias apropindose del significado, el sentido como el grafemario con elementos culturales. -Reproducir cuentos breves considerando el entorno y leyendas - Gua y diccionario de lengua aymara.de sus elementos culturales y el conocimiento de la lengua aymara. Conocimiento del aymara, adems de de la zona. (1 clase) - Cartulina, lpices de colores y palabras Escriben oraciones simples en lenguaTomar oportunamente la palabra para expresar opiniones, dudas o grafemario de la lengua elementos y conocimientos - Apropiarse de la lectura del cuento y relacionar los significados que utilizan a menudo en el aula. aymara.comentarios bien fundados, como modo de participacin habitual y aymara y manejo de ella a travs de sus experiencias en diversas situaciones culturales. culturales. - Actividades y ceremonias tradicionales - Crean poemas.respetuosa en diversas situaciones comunicativas. de su vida diaria, por Escriben oraciones simples utilizando la lengua aymara de la comunidad. - Son capaces de decorar la sala conLeer comprensivamente diversos textos literarios y no literarios medio de la escritura y la palabras en aymara.aplicando, flexiblemente, estrategias de comprensin lectora. respetando el alfabeto aymara, con ayuda del docente. (1 clase) oralidad. - Crean poemas en lengua aymara y con apoyo del profesor - Participan en las actividadesProducir textos escritos literarios y no literarios significativos hasta importantes de la comunidad. logran escribirlo.(1 clase)lograr textos autnomos de al menos tres prrafos de dos o tresoraciones completas cada uno. - Contextualizan la sala de clases con palabras que utilizan a menudo en el aula. (2 clases) - Participan en ceremonia como la phawa u otras ceremonias en su comunidad, rescatando su significado y el sentido de aquella ceremonia. (1 clase) 2 Valoracin de leyendas y trasmisiones orales de su comunidad. Apreciacin por su cultura COMUNICACIN ORAL Participan habitualmente en conversaciones espontneas y - Opinan que les pareci el cuento esperando su turno para hablar. - Comentan si es la misma versin de la leyenda que han escuchado del El joven y el sapo. - Cuento y hechos importantes del texto. Gua de trabajo. - Se expresan oportunamente. - Expresa opiniones y comentarios

sobre el cuento. - Demuestra comprensin de los textos aymara en interacciones presentaciones orales vistos y o escuchados a travs de - Comentan tres escenas ms importantes del cuento, cotidianas comprendiendo sobre distintos temas, comentarios, preguntas. respetando las opiniones de sus compaeros. (1 clase) la importancia de aquella. utilizando oraciones - Anticipan el cuento. - Observan el titulo y anticipan el cuento y luego comentan - Logran formular preguntas relacionadas Participacin en completas. entre sus compaeros. con las acciones de los personajes. conversaciones - Formulan preguntas a los personajes del texto ledo y luego las - Se expresan oportunamente. comunicativas en la escriben. comunidad. - Se ponen en el lugar del personaje y explican que como hubiesen reaccionado en aquellas situaciones. (1 clase) 30. APRENDIZAJES CONTENIDO CULTURAL SUGERENCIAS DE ACTIVIDADES RECURSOS INDICADORES DE EVALUACIN ESPERADOS3 Valoracin de los textos de leyendas aymara. Respeto de las personas LECTURA Identifican la informacin explcita, contenida en textos literarios y no - Leen en voz alta el cuento, respondiendo qu acontecimiento les gusto. - Comprenden lo ledo. - Responden preguntas implcitas en la gua de comprensin - Cuento. - Gua de actividades. - Cuento. - Demuestra comprensin de lo ledo. - Demuestra comprensin de lo ledo. - Resuelven gua de comprensin lectora. mayores, ya que ellos - Afiche del texto. - Identifica las partes del cuento. literarios y su propsito lectora transmites las narraciones comunicativo. - Relata y reconoce en secuencia - Preparan un esquema para ordenar las ideas: el ttulo del Cuento. tradicionales. cronolgica, al menos de tres hechos cuento, dnde ocurren los hechos. (1 clase) - Cuentos creados por los nios y nias. sucesivos en un cuento. -Reconocen oraciones principales del inicio, desarrollo y final del Confeccionan afiche del cuento. cuento. - Se informa a travs del cuento las Realizan un afiche de acuerdo al texto, por ejemplo el joven y acciones de los personajes. el sapo. - Es capaz de crear con los mismos - Reconocen las acciones de cada personaje. (1 clase) personajes sobre contenidos que le son - Crean un cuento con los mismos personajes pero una historia familiares. distinta, considerando: inicio, desarrollo y desenlace. - Son capaces de leer oraciones largas - Leen y comentan los cuentos creados por ellos mismos. (1 respetando la puntuacin de la lectura. clase)4 Conocimiento de la escritura por medio de ejercicios respetando las ESCRITURA Producen o recrean formas literarias simples, cuentos y ancdotas, de al menos - Producen textos breves, consideran el entorno y sus experiencias previas. (1 clase) - Amplan el vocabulario, por ejemplo con palabras que aparezcan en el cuento y las buscan en el Preparan preguntas - Entorno y experiencias previas del alumno. - Palabras del cuento. - Escribe textos breves que expresan, narran o describen uno o ms hechos, vinculado a las experiencias previas. - Integran nuevas palabras e su reglas ortogrficas, de esa - Comunidad y formato de entrevista. tres oraciones, y poemas para la entrevista. (1 clase) vocabulario. manera el alumno puede - Retropoyector o ppelografo y crear textos en lengua de una o dos estrofas. - En grupo realizan entrevistas a las personas pertenecientes a la - Realizan las entrevistas en grupo. comunidad. plumones. aymara con apoyo del - Lista de cotejo. docente Ejemplo: realizarn preguntas para obtener informacin y - Gua de trabajo y cuento. recopilar otros cuentos de la zona. El formato de las - Gua de trabajo. Resuelven gua de trabajo reconociendo relacionados con su sustantivos propios,

comunes, signos de entorno y sus experiencias preguntas se har con apoyo del docente. (1 clase) exclamacin e interrogacin. culturales. - Exponen los resultados de la entrevista a sus compaeros, de acuerdo a la informacin obtenida de las personas de la - Son capaces de crear comunidad. (2 clases) poemas y rimas. Reconocen sustantivos propios, comunes, signos de exclamacin e interrogacin. (1 clase) - Crean poemas, rimas y escriben ancdotas de sus experiencias. (1 clase) 31. APRENDIZAJES CONTENIDO CULTURAL SUGERENCIAS DE ACTIVIDADES RECURSOS INDICADORES DE EVALUACIN ESPERADOS 1NIVEL: 5 y 6 Bsico Valoracin por la lengua MANEJO DE LA LENGUA - En grupo crean dilogo en lengua aymara del cuento La perdiz - Diccionario de lengua aymara. - Desarrollan la creatividad por medioTIEMPO: 22 clases aymara en diversas AYMARA y el sapo para quinto bsico y El zonzo para sexto bsico. (1 del dialogo (lista de cotejo). - Dilogo creado.OBJETIVOS situaciones comunicativas, Practican la lengua aymara clase). - Pronuncia y se expresa de manera expresiones artsticas en diversas situaciones de - Calcetines viejos, retazos de gneros,Incorporan la lengua aymara en diversas situaciones de la vida Memorizan dilogo creado. (1 clase) lana y palos de maqueta o ramas de correcta el dialogo creado. y conocimiento de la la vida diaria, respetando ladiaria, respetando la estructura, la fontica y conoce las expresiones - Confeccionan tteres con los personajes de los cuentos. (2 queua (propuesta). - Desarrollan habilidades artsticas. cosmovisin aymara. estructura y la fontica.artsticas de las personas aymaras. clases) - Tuberas plsticas para formar un mini - Lista de cotejo creado por el docente yExpresarse oralmente con claridad en diferentes situaciones Dramatizan los cuentos por medio de los tteres. (1 clase) escenario y dos mantas de gnero o lana autoevaluacin.comunicativas, utilizando diversos tipos de textos, respetando los - Reconocen las partes de una poesa. (propuesta). - Logran identificar las partes de unaplanteamientos ajenos. - Gua de contenidos. poesa y sus caractersticas. - Investigan a los artistas aymara. (1 clase)Disfrutar de obras literarias significativas a travs de lecturas - Libros informativos de artistas aymara. - Son capaces de utilizar la informacin.personales y dirigidas. - Indagan sobre las poesas creadas para el pueblo Aymara. (1 clase) - Textos de poesas. - Evaluacin formativa.Producir diversos tipos de textos escritos, especialmente literarios, en Incorporan en su conocimiento la cosmovisin aymara. (1 clase) - Comprenden la cosmovisin aymara.forma individual o cooperativa, respetando los aspectos lingsticosy formales bsicos de la escritura, transformando esta actividad enproceso de desarrollo personal, intelectual y emocional y en un modo 2de progresar en una vinculacin positiva con la sociedad. Comprenden la COMUNICACIN ORAL - En grupo dramatizan el cuento ledo. (2 clases) Escenario o sala de clases. - Se expresa de acuerdo a su personaje,La perdiz y el sapo: para quinto bsico importancia de la tradicin Se expresan y escuchan Comentan de su trabajo en grupo, respetando las opiniones de - Textos literarios y no literarios de tal manera que los dems oral para apropiarse de con comprensin y los dems. comprendan.El zonzo: para sexto bsico conocimientos propios de disfrutan cuando les leen - Tarjetas de frases. - Expresan sus opiniones sobre los textos literarios y no literarios. - Esperan su turno para hablar. la cultura aymara. textos literarios con apoyos visuales o sin ellos. (1 clase) - Logran traducir las

palabras en lengua - Juegan con tarjetas de frases que luego deben traducir en aymara. lengua aymara. (1 clase) 32. APRENDIZAJES CONTENIDO CULTURAL SUGERENCIAS DE ACTIVIDADES RECURSOS INDICADORES DE EVALUACIN ESPERADOS3 Comprenden y valoracin los cuentos recopilados de la zona y los incorporan en sus conocimientos. LECTURA Relacionan lo ledo con sus propios conocimientos, sus vivencias y experiencias. - Leen y reconocen diferentes tipos de textos. - Crean historias con los mismos personajes de los cuentos La perdiz y el sapo y El zonzo. (1 clase) - Textos literarios y no literarios. - Cuentos La perdiz y el sapo y El zonzo. - Reconocen diferentes tipos de textos. - Son capaces de crear nuevos textos. Utilizando los mismos personajes. - En grupo exponen la historia creada por medio de la - Historia creada. - Lista de cotejo. dramatizacin. (1 clase) - Cuentos La perdiz y el sapo y El Evaluacin sumativa. - Reconocen las acciones de cada personaje y argumentan sus zonzo. - Argumentan sus opiniones. opiniones sobre las actitudes de los protagonistas. (1 clase) - Gua. - Desarrollan gua de palabras: esdrjulas, - Reconocen palabras: esdrjulas, agudas y sobreesdrjula. (1 agudas y sobreesdrjula clase)4 Desarrollan habilidades artsticas y dan a conocer a la comunidad la importancia de ella ESCRITURA Producen y transforman diversos tipos de textos escritos como respuestas - Producen textos literarios y no literarios. ( 1 clase) - Descubren los recursos del lenguaje que se necesitan para escribir textos. - Contenidos. - Gua de recursos del lenguaje. Entrevistas. - Evaluacin formativa. - Desarrollan gua. - Son capaces de analizar el texto. en la escuela y en sus a las exigencias de su vida - Analizan lo escrito y comentan los cambios en el contenido del - Cuento recopilado. - Extraen informacin de las entrevistas. aprendizajes. personal, escolar y social. texto. (1 clase) - Cuento recopilado. - Son capaces de transcribir el cuento Analizan sus escritos desde - Recopilacin cuentos de la zona por medio de las entrevistas. (1 respetando las reglas ortogrficas. el punto de vista de sus clase) - Evaluacin. contenidos y son capaces - Transcriben el cuento recopilado. (1 clase) de mejorarlos. - Evaluacin. - Revisan el cuento y corrigen los errores de ortografa y redaccin. - Organizan una actividad para dar a conocer los cuentos ilustrados a la Disean la elaboracin de la portada. (1 clase) comunidad. - Encuadernan el cuento recopilado con apoyo del profesor. - Preparan una pequea biblioteca de aula de los cuentos recopilados. (1 clase) - Dan a conocer a la comunidad los cuentos recopilados e ilustrados. (1 clase) 33. PUBLICACIONES Relatos animados de Alto Biobo. Realizados por profesionales de la Universidad Tecnolgica Metropolitana enTexto fragmentos de historias de comunidades de Alto Biobo. conjunto con el Departamento de Administracin de Educacin Municipal (DAEM)Orientado a nios y nias con dominio de la lectoescritura que comienzan a de la I. Municipalidad de Alto Bobo, en el marco del taller Rescate y difusin deinteriorizarse de la historia de sus comunidades a travs de los Kimche (sabios la historia local mediante el trabajo en equipo y orientado a generar destrezasde la Comunidad). Constituyen fragmentos como un primer paso para desarrollar en los nios y nias Pewenche para utilizar herramientas del diseo y trabajoactividades investigativas en que los nios y nias recurren a estos Kimche para social en el rescate de su memoria cultural. Los nios y nias investigaron historiasrecabar ms antecedentes y

entrevistar a otras personas de la comunidad para de la comunidad, las que luego presentaron a sus compaeros escenificandocomplementarlos. personajes y ambientes mediante artes grficas como tteres y mscaras. Basndose en este proceso se disearon dos historias animadas relatadas en chedungun y subtituladas al castellano, para ser utlizadas como material didctico en las escuelas, posibilitando a las nias y nios ser partcipes de la apropiacin del patrimonio cultural y lingstico Pewenche.Libro Album.Textos Tren Tren y Kay Kay, El zorro y el len y El zorro y el zorzal,denominados en lengua chedungun epew, constituyen relatos tradicionales dela cultura Pewenche que buscan dejar una enseanza referida a valores culturalesque se busca preservar.Estn orientados a nios y nias que comienzan su etapa de lectoescritura y se Nuestras Tradiciones: Entre el cielo y la tierra.disearon en el formato de libro lbum, donde hay un predominio de la imagen Texto de comprensin del medio natural, social y cultural del pueblo Pewenche.sobre el texto, como forma de estimular el acercamiento de los nios y nias con En formato libro didctico de apoyo a la Educacin Intercultural Bilinge.el lenguaje escrito. Elaborados con la participacin de estudiantes y educadores Se plasman elementos de la comprensin del medio natural, social y culturaltradicionales de la comuna de Alto Biobo. Pewenche, a partir de la organizacin comunitaria y familiar a travs de las estaciones del ao. Dirigido principalmente a estudiantes del Nivel Bsico 2, incorpora lenguaje mixto chedungun / castellano, su finalidad es responder a las necesidades de lasJuego Didctico. escuelas de Alto Biobo de contar con materiales educativos contextualizados yJuego de saln dirigido a nios y nias Pewenche, entre 5 y 8 aos de edad, de calidad, contando en su desarrollo con el apoyo de docentes, estudiantes ybasado en la cosmovisin propia y enmarcado dentro del sub-sector de educadores tradicionales para cuidar la pertinencia de su contenido.aprendizaje Comprensin del Medio Natural, Social y Cultural correspondienteal Programa de Estudio de Nivel Bsico 1 del Ministerio de Educacin de Chile.Busca desarrollar en los participantes cuatro habilidades bsicas indicadas porel programa de estudio del Nivel Bsico 1, las cuales son: Observar, explorar,relacionar y comunicar. Elaborados con la participacin de estudiantes yeducadores tradicionales de la comuna de Alto Biobo. 34. Manual de tecnologas productivas tradicionalesde lana, cuero y mimbre.Documento de apoyo al desarrollo de talleres de estas tecnologas implementadosen las escuelas y liceo de la comuna de Alto Biobo e impartidos por artesanosde las propias comunidades, quienes adems participaron en la elaboracin delmanual.Describe las principales caractersticas de cada tecnologa y est orientado atodos los ciclos de la enseanza bsica.El Imaginario Creativo Pewenche de Alto Biobo y susaplicaciones en telar - mimbre - cueroContinuacin del trabajo realizado en el Manual de Tecnologas Productivas.Trabajo investigativo orientado a la creacin de un material pedaggico querescate las tecnologas comunitarias del telar, mimbre y cuero y que recoja a suvez contenidos culturales que stas conllevan, sirviendo de apoyo pedaggico ydidctico para su enseanza y aprendizaje. Con ello se busca hacer ms pertinentela educacin que reciben los nios Pewenche, favoreciendo el fortalecimiento deuna ciudadana que aporte al desarrollo del pas desde sus propias especifidadesculturales y lingstica.Cortometraje Audiovisual Chb Kimn.Relata el origen de la vida y el

mundo Pewenche, unido al simbolismo del Kultrunen que se conserva todo el conocimiento de la cultura y lengua de este pueblo.Orientado a todos los ciclos de enseanza bsica y media. Elaborado en conjuntocon los educadores tradicionales y miembros de las comunidades Pewenche.