PARTES DE LA ESTRUCTURA DEL PLAN DE ESTUDIOS 2011 DE EDUCACIN BSICA.

Cubiertas: son las partes exteriores del plan y programas de estudio. es de un cartn plastificado que es ms duro que el de los pliegos. En la cubierta se encuentran ilustraciones o diseos para hacerlo identificable y atractivo.

Lomo: La parte donde se sujetan todas las hojas. Parlamento editorial: Se indica la editorial, en dnde, en qu lugar y fecha se imprimi, y cuntos ejemplares se elaboraron.

La estructura interna de todo el plan y programas de educacin bsica 2011 cuenta con los siguientes elementos Pginas iniciales Portada: es la pgina en la que figura el ttulo completo del plan y programas, No se numera aunque es la pgina 1 del libro.

Contraportada: es la pgina que sigue a la portada, lleva la razn social, la direccin de la empresa editora y el ao de publicacin del libro.

Pginas preliminares

ndice general, que da paso ya al contenido propiamente dicho en donde aparecen los temas del plan y programas y marca las paginas en donde se encuentran dichos temas.

Presentacin, hecho por el editor o la persona de mayor responsabilidad en donde aparece un mensaje que habla sobre la RIEB.

introduccin, Se hace mencin del tema del plan y programa de un modo general.

Cuerpo de la obra, Es la parte medular del plan y programa, es el texto principal en donde se desarrollan los temas indicados en el ndice.

En el campo de lenguaje y comunicacin se

ubica la asignatura de

espaol, en el cual el proceso comunicativo abarca desde la alfabetizacin hasta el uso del lenguaje oral y escrito en el cual permita responder a la complejidad de cada situacin.

El pensamiento matemtico en la educacin primaria representa uno de los andamios ms fuertes para que cada persona pueda desarrollar el pensamiento matemtico y resolver los problemas que se le presentan en la vida cotidiana, en donde la tarea de los docentes es implementar actividades didcticas que logren captar el inters de los alumnos.

En la exploracin y compresin del mundo natural y social se encuentran las materias de ciencias naturales, geografa e historia. Por su parte, el enfoque de las ciencias naturales pretende desarrollar aspectos

psicolgicos, fsicos, afectivos y cognitivos de los alumnos, adems de permitirle identificar los caracteres sexuales propios de cada sexo, facilitando as la convivencia entre las personas y con el medio, para ello se apoya de otros aspectos como lo son los psicopedaggicos,

epistemolgicos y sociales.

En el caso de materia de geografa durante el periodo de la educacin primaria se pretenden reforzar las competencias adquiridas durante la edad preescolar y facilitar las que se adquirirn durante la secundaria garantizando la identidad nacional y la solidaridad.

Por consiguiente, en la materia de historia el educador debe idear alternativas que favorezcan la comprensin de los hechos histricos y no slo permitan la memorizacin, es decir, se desarrolle la memoria a largo plazo y con ello sean capaces de descifrar la complejidad del presente.

De acuerdo, con el campo formativo que responde al desarrollo personal y de convivencia, la materia de cvica y tica pretende responder lo retos que la sociedad demanda integrando conocimientos, habilidades y actitudes necesarios para la adquisicin de cualquier competencia.

Por primera vez en conjunto con las materias, la educacin fsica esta cumpliendo con sus objetivos, pues no slo son horas libres en las cuales los alumnos pueden jugar y despejarse de las actividades escolares, sino que a su vez pretende propiciar el desarrollo fsico, combatiendo aspectos de obesidad y sobrepeso cuyas consecuencias intervienen en los hbitos de estudio.

Por su parte, la educacin artstica pretende englobar los distintos aspectos retomados en las asignaturas, es decir, por medio del pensamiento artstico se desarrollan los distintos tipos de comunicacin y muestran la forma en que cada individuo percibe el mundo.

Finalmente, los planes y programas de estudio han retomado algunos principios esenciales, basados en la articulacin de contenidos, la

transversalidad y transferibles, todo esto para que nos permita coadyuvar a la mejora contina del alumno, puesto que la educacin se ha centrado en el aprendizaje del alumno.

Agradecimientos (tambin llamados dedicatorias), que se colocan con bastante libertad,