ESCUELA: _____________________________________________________________________ Semana 26

ESPAOL BLOQUE 3 AMBITO DE LA PARTICIPACIN COMUNITARIA Y FAMILIAR. Manifestar por escrito su opinin fundamentada. PROYECTO: Biotecnologa al servicio del hombre. SECUENCIA DIDCTICA APRENDIZAJES ESPERADOS CONCEPTUAL REFERENCIAS Y RECURSOS L. A Pginas 104-117

Pedir a los alumnos que elijan del rotafolio los argumentos principales,

y sealen cules otras oraciones serviran de apoyo o ejemplificacin. Luego, promover que seleccionen oraciones que podran ser parte de la conclusin. Cuidar que los alumnos usen vocabulario tcnico, con apoyo de su glosario.

Modelar, con la participacin de los alumnos, la construccin de un

Recursos: Textos conclusin, y que los prrafos contengan una oracin tpico y informativos. oraciones de apoyo. Promover que los alumnos usen conectivos Libros de la causales, temporales y lgicos. Utiliza sus notas sobre un texto para ayudar al biblioteca de aula. Promover que el grupo participe en la revisin y correccin del texto, debate y argumentacin de una posicin. PROCEDIMENTAL Diccionarios. verificando que sea claro y lgico. Organizar a los alumnos para que lo escriban Utiliza el orden alfabtico para leer entradas de Debate empleando Libros de en limpio, preferentemente en un procesador de textos. diccionarios y glosarios, y para organizar las entradas de opiniones gramtica de la Hacer llegar el texto elaborado, a la persona o instancia seleccionada al un glosario particular. fundamentadas, que lengua espaola. inicio del proyecto, acompaado de una carta escrita por el profesor y leda Utiliza de forma pertinente el vocabulario tcnico fueron escritas con previamente al grupo. anterioridad. acerca del tema abordado.
Cuidar que el texto considere introduccin, desarrollo y

texto argumentativo que deje claro cada punto de vista y las conclusiones del grupo.

de textos informativos y divulgacin cientfica. Entiende el propsito y organizacin Argumentativos. Textos de distintos acostumbrada de un debate. puntos. Acomoda el lenguaje para ser conciso y claro, Toma de notas. utilizando un estilo no personal. Debate. Toma apuntes acerca de un texto para orientar Inferencia del su propia escritura. significado de Indagar datos que ayuden a sustentar un argumento vocablos a partir del determinado. contexto.

Identifica el objetivo de textos expositivos de Lectura

PROPOSITO:

Conversar con los alumnos respecto a los logros obtenidos en el Qu opinan de dar a conocer su punto de vista a otros, a partir de lo Qu aspectos tomaron en cuenta para defender su punto de vista?

Conectivos causales, temporales y lgicos.

desarrollo del proyecto, mediante preguntas como:

que han investigado?

Indagar acerca de los Qu comentarios han recibido de su texto, ya que lo difundieron? transgnicos u Qu otro tipo de ideas propias les gustara que le gente conociera? organismos AUTOEVALUACIN genticamente Leer en voz alta para los alumnos la seccin "Autoevaluacin" del libro modificados (OGM), de texto y solicitar que cada quien registre su evaluacin sobre los aprendizajes tema de actualidad para obtenidos a lo largo del bimestre. Comentar los resultados y promover que los ello hay que analizar alumnos propongan actividades que pueden realizar para mejorar sus diferentes textos aprendizajes. informativos, para que al EVALUACIN BIMESTRAL discutir sobre el tema, Organizar al grupo para que individualmente respondan el cuestionario puedas defender tu de su libro de texto; al terminar, revisar colectivamente los resultados y pedir a opinin. Al final realizar un texto con tu opinin, el los nios que identifiquen los reactivos que respondieron equivocadamente; analizar con ellos cada uno y sus opciones de respuesta, a fin de que se percaten cul podrs publicar.
de los errores que cometieron y las causas de ello, para atenderlos con estrategias pedaggicas definidas por el profesor.

ACTITUDINAL Es Define palabras nuevas halladas en un texto, participante con sus propias palabras. activo en las Distingue el punto de vista de un texto. actividades de su Utiliza el lenguaje escrito para informar y grupo.

El significado de las palabras que resaltaron, utilizando el contexto para orientar su bsqueda de significado.

convencer.

debate.

Estructura

de

textos

argumentativos

y Ayuda a su equipo

persuasivos.

en las actividades

Propsitos y organizacin convencional de un asignadas. Estructura y funcin de los glosarios.

Escucha con atencin las Prefijos y sufijos utilizados en la construccin propuestas de de las palabras tcnicas y cientficas ligadas al tema sus compaeros
abordado. Oraciones complejas y nexos de

subordinacin. Utiliza oraciones complejas, escogiendo y utilizando nexos de subordinacin.

Indaga en el diccionario palabras que no

ESCUELA: _____________________________________________________________________ Semana 26

pueden definir por medio del contexto que provee un texto.

TEMAS DE REFLEXION

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

Leen y estudian un texto informativo. El profesor se prepara con respecto a un tema de actualidad y de preferencia polmico, para que los estudiantes redacten un texto para enviarlo a un peridico local o a una instancia gubernamental. Busca distintos textos que den informacin acerca de un tema. Los textos deben mostrar distintos puntos de vista sobre el mismo tema. Dar a los estudiantes uno de los textos, con informacin clara acerca de un aspecto del tema o problema. El profesor lee en voz alta, mientras los estudiantes siguen su lectura. Pide a los estudiantes que resalten las palabras que les son desconocidas. Vuelvan a leer el texto. En parejas, los estudiantes vuelen a leer el texto y comparten sus ideas referentes al tema. Intente hallar el significado de las palabras que resaltaron, utilizando el contexto para orientar la bsqueda del significado. Toman notas del texto revisado. El profesor modela la toma de notas. Solicita a los estudiantes que vayan expresando las ideas centrales del texto, indicando partes especificas mientras escribe las palabras clave en el pizarrn para recordar los puntos relevantes de lo que dicen los estudiantes. Utilizando las palabras clave, el profesor toma apuntes para resumir las ideas relevantes dadas por los estudiantes. Leen textos con un punto de vista distinto. Organizados en equipos, leen otros textos informativos de divulgacin acerca del mismo tema, pero con un punto de vista distinto.

9. 10. 11. 12. 14. 16. 17. 18. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26.

El profesor da un texto distinto a cada equipo. Un integrante del equipo escribe palabras y frases clave sobre las ideas debatidas y otro escribe las palabras no familiares que deban aclararse despus de la lectura. 13. Debate las definiciones. Comentan en grupo las diferencias y similitudes de las definiciones de los distintos equipos. Vuelven al contexto de las palabras para corroborar su interpretacin; si an el significado no queda bien definido, verifican en el diccionario. 15. Dan inicio un glosario de "Nuevas palabras" para empleo de los estudiantes del aula, ordenndolas alfabticamente. Preparar una discusin o debate. El profesor propone al grupo realizar un debate, con la informacin que consiguieren sobre el lema. Les explica el procedimiento del debate.

El grupo se divide en dos equipos: los que defendern una postura y los que defendern la otra, con ayuda del profesor, buscan y escogen entre sus notas qu informacin les servir para sustentar sus puntos de vista. El docente toma el rol de moderador. 19. Realizan el debate. Los estudiantes hacen el debate. El profesor, como moderador, va haciendo un resumen los argumentos principales e indicando las conclusiones. Escriben las ideas principales del debate. Ayudados por el profesor, hacen una lista de argumentos. El profesor va escribiendo oraciones en el pizarrn. Invita a que los estudiantes liguen las oraciones por medio de conectivos lgicos. Escogen los argumentos principales e ideas que los apoyen y ejemplifiquen. Escogen del pizarrn los argumentos principales e indica otras oraciones que serviran de apoyo. Redactar un texto.

ESCUELA: _____________________________________________________________________ Semana 26 27. El Profesor, junto con los estudiantes, redacta un texto argumentativo, que deje claro cada punto de vista y las conclusiones del grupo. 28. Revisan y corrigen el texto y Lo pasan en limpio. 29. Envan su texto. 30. Entregar el texto a la persona o instancia escogida al inicio del proyecto, junto con una carta escrita por el profesor.

MATEMTICAS EJE: Manejo de la informacin. LECCIN CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES

TEMA: Anlisis y representacin de la informacin.

SUBTEMA: Nociones de proporcionalidad APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCI AS Y RECURSOS

SECUENCIA DIDCTICA

ESCUELA: _____________________________________________________________________ Semana 26

Muestra tus habilidades 3.11. Determinar los elementos del espacio muestral de una experiencia aleatoria. Propiciar que los estudiantes aclaren qu es un evento aleatorio. Determina el espacio Ayudar a los estudiantes para que con sus palabras aclaren que un evento aleatorio muestral de un es el que se presenta cuando no se tiene control de lo que sucede. Las ideas de los experimento aleatorio. estudiantes pueden hacer referencia a qu es probable que suceda. Por ejemplo: Un dado al tirarlo puede caer en cualquiera de las seis caras, en un mazo de cartas puede salir cualquiera de las que se encuentran en el mazo. Explicar a los estudiantes que sobre este evento no se tiene control, pues es igual de probable que salga una u otra carta. Propiciar que experimenten la situacin con un dado o con una perinola. Solicitar que anoten en una tabla las veces que cae cada cara y que analicen los datos para que se den cuenta de que no hay regularidad en los sucesos que se presentan. Ayudar a los estudiantes para que identifiquen que un espacio muestral es el nmero de probabilidades que pueden ocurrir. Pedir a los estudiantes que jueguen con un mazo de 10 cartas, numeradas del 1 al 10, y que hagan una tabla para que escriban la apariencia de cada una de las cartas en el juego. Terminando el juego, hacer preguntas relacionadas con: Es igualmente probable que caigan cartas pares o que caigan nones?, Por qu? Entre otras. Promover que los estudiantes aclaren que hay sucesos no probables o imposibles porque no estn dentro del espacio muestral. L. A Pginas 109-111

NOCIONES DE PROPORCIONALIDAD 3.11. Determinar los elementos del espacio muestral de una experiencia aleatoria. EI conjunto de todos los resultados posibles de un experimento aleatorio se denomina espacio muestral. Por ejemplo, cuando se lanza un dado, el espacio muestral est formado por los nmeros 1, 2, 3, 4, 5 y 6. Conocer que los elementos del espacio muestral de un experimento puede permitir prever si dos o ms eventos son igualmente probables, si es un evento imposible, seguro, etctera. En caso de trabajar con espacios mustrales ms complicados, se puede recurrir a los diagramas de rbol para representarlos. Se pretender analizar si un evento es probable, seguro o imposible.

CIENCIAS NATURALES TEMA

SECUENCIA DIDCTICA

APRENDIZAJES ESPERADOS

REFERENCIAS Y RECURSOS

ESCUELA: _____________________________________________________________________ Semana 26

Funcionamiento de dispositivos. Pedir a los estudiantes que hagan propuestas de criterios para valorar los dispositivos realizados. Propiciar que evalen lo que aprendieron y detallen de qu forma se fueron dando cuenta de lo que haban aprendido, las actividades que hicieron y como les ayudaron a conocer con mayor profundidad los problemas ambientales. Beneficiar la autoevaluacin y co-evaluacin de las actividades que hicieron para el diseo y la ejecucin de los proyectos: valorar si los resultados que lograron fueron los propuestos; de igual forma valorar su comportamiento y actitud para el trabajo en grupo y el de sus compaeros, as como la intervencin del profesor. Utiliza sus conocimientos para aclarar el funcionamiento y construccin de dispositivos. Aclara cul es el funcionamiento de un filtro o dinammetro con base en las caractersticas de los materiales que se usan en su construccin. Disea, crea y evala un dispositivo con base en criterios establecidos. L. A BLOQUE 3

TEMA: La influencia de las culturas extranjeras. La vida en las haciendas PROPSITO SECUENCIA DIDCTICA Reconocer en fuentes algunas de Pedir que rescaten, de la informacin recabada, la influencia de las las causas y consecuencias del culturas extranjeras en las ideas revolucionarias que pretenden mejores Porfiriato. condiciones de vida y la distribucin igualitaria de la riqueza del pas en Identificar en la Constitucin de la poblacin. 1917 las garantas individuales y Pedir a los estudiantes que revisen informacin con relacin a cmo sociales de los mexicanos. era la vida en las haciendas, y cmo en ellas se explotaba a los mexicanos. Propiciar que muestren un dibujo o una maqueta sobre la vida en las haciendas. Pedir a los estudiantes que comenten sobre la vida en las haciendas y las condiciones sociales que originaban. Explicar a los estudiantes que dichas condiciones fueron consideradas en la Constitucin para salvaguardar los derechos humanos de la poblacin. EJE TEMTICO Poblacin y cultura.

APRENDIZAJES ESPERADOS Reconoce el legado de la influencia cultural de otros pases. Entiende la organizacin y funcionamiento de las haciendas.

HISTORIA REFERENCIA L. A BLOQUE 3

GEOGRAFA SECUENCIA DIDCTICA APRENDIZAJES ESPERADOS Preparar la exposicin de los trabajos y propiciar que entre los estudiantes se Entiende la importancia de la diversidad hagan preguntas vinculadas con las caractersticas especificas de las culturas que cultural en el mundo. se mencionan. Propiciar la reflexin del grupo para que valoren la diversidad cultural y reconozcan los aportes de dichas culturas a la propia. Propiciar el respeto y la valoracin de la diversidad cultural en el mundo. .

REFERENCIA L. A BLOQUE 3

Tema transversal: Dilogo entre culturas. PROPSITOS SECUENCIA DIDCTICA

FORMACIN CVICA Y TICA PARA EL TRABAJO APRENDIZAJES REFERENCIA TRANSVERSAL ESPERADOS

ESCUELA: _____________________________________________________________________ Semana 26

Investigar, valorar y apreciar los aportes de diversos grupos tnicos a la riqueza cultural de Mxico. Pedir que individualmente escriban un texto en el que detallen las costumbres que tienen y su relacin con algn grupo tnico de la localidad o de la entidad. Pedir que en equipos compartan los textos redactados y den respuesta a preguntas como: Qu podran aprender acerca de costumbres diferentes a las de ustedes? Ayudar a los estudiantes para que deduzcan conclusiones y evalen cmo la diversidad cultural mejora la vida de todas las personas. pedir que en equipos lean el artculo 4o de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos y cavilen sobre por qu los indgenas contribuyen con sus costumbres a la cultura nacional. TRABAJO TRANSVERSAL CON OTRAS ASIGNATURAS Educacin Fsica. Diversidad en el deporte. Escoger un programa de televisin en el que ubique la participacin de nias y nios en un mbito escolar. Estudiar, Qu acciones hacen los nios? y Cules hacen las nias? Ser participante en actividades deportivas que involucren a las nias y los nios del grupo. Muestro una posicin critica frente a programas de televisin, radio, pelculas o literatura que propicien o asignan estereotipos a hombres, mujeres, jvenes, ancianos, integrantes de grupos indgenas o personas con alguna discapacidad. Distingue en situaciones de convivencia cotidiana la presencia de los principios de equidad y de justicia. L. A BLOQUE 3

EDUCACIN FSICA PROPSITOS Conceptual Hacer una clasificacin de los movimientos manipulativos, como lanzar, recibir y golpear objetos, de forma esttica o en movimiento. Definir relaciones entre los patrones bsicos de movimiento, con el objetivo de imaginar y construir formas rpidas de ejecucin, reconociendo su agilidad y velocidad corporal. Procedimental Tener control de los diferentes implementos, proyectndolos a distintos lugares con direccin, fuerza y velocidad necesaria para solucionar situaciones de juego Actitudinal Adecuar sus posibilidades a situaciones propias del juego colectivo, utilizando modos de solucionar problemas de tipo motor y ayudando en la construccin de la competencia motriz de sus compaeros. SECUENCIA DIDCTICA Separar a los estudiantes en dos grandes grupos; solicitar a uno de los equipos que pongan obstculos diferentes en el rea de trabajo para construir un terreno de aventuras, que el segundo equipo deber sortear; luego, intercambiar papeles. Determinar una serie de actividades para probar la agilidad, precisin y trabajo en equipo. Formar equipos de cuatro integrantes y por cada prueba superada, de forma satisfactoria, conceder un cierto nmero de puntos. Evaluar el desempeo y los logros de los estudiantes durante el bloque partiendo de estas actividades. APRENDIZAJES ESPERADOS Tiene mejor control de su agilidad y destreza motriz a travs de sus movimientos rpidos y fluidos. Manipula distintos objetos, adecuando sus desempeos a habilidades motrices bsicas, como lanzar, atrapar y golpear. REFERENCIA L. A BLOQUE 3

EJE DE ENSEANZA

Contextualizacin

EDUCACIN ARTSTICA

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CONTENIDO PROGRAMTICO Teatro Conocer las posibilidades de representacin de su entorno, tiempo, lugar y situacin. SECUENCIA DIDCTICA Pedir a los estudiantes que escriba el guin de un evento y lo representen conforme a las indicaciones del profesor. Preparar la representacin de los distintos equipos. Promover una conversacin para que compartan sus ideas con relacin a la tarea ejecutada, enfatizando en que digan los inconvenientes que represent y cmo los superaron. APRENDIZAJE ESPERADO Interacta con otras acciones propuestas por sus compaeros. (Reconoce la diferencia entre tiempo real y tiempo ficticio.) REFERENCIA L. A BLOQUE 3

Valor autodominio. Reflexiona: *Qu bondades trae cultivar el habito del ahorro? *Por qu se debe pensar antes de actuar? *En qu circunstancias piensas que se debe hallar alguien para merecer el dinero de las plantas? Valor: Autodominio Actitud que nos estimula a afrontar los contratiempos Y a tener paciencia y comprensin en las relaciones personales. http://www.fundaciontelevisa.org/valores/solidaridad.html OBSERVACIONES ____________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________