ESCUELA: _____________________________________________________________________ Semana 33

ESPAOL
BLOQUE 5 SECUENCIA DIDCTICA APRENDIZAJES ESPERADOS CONCEPTUAL Repaso de conocimientos anteriores. el para Lectura de textos descriptivos. Tipo de lenguaje utilizado en la descripcin. Criterios para distinguir descripciones. Discrepancias entre textos narrativos y textos descriptivos. PROCEDIMENTAL Redacta un texto descriptivo usando el lenguaje apropiado para lograr un objetivo. Pginas 158-165 REFERENCIAS Y RECURSOS L. A

AMBITO DE LA LITERATURA. Explicar a los estudiantes el proyecto, indicndoles que con su realizacin sabrn Describir personas por escrito con distintos utilizar distintas estrategias para escribir un texto descriptivo. fines. Escoger, antes de iniciar el proyecto, partes de textos descriptivos de buena calidad de un cuento o novela con elementos de suspenso, romntico, un poema, PROYECTO: un reporte policaco y un obituario. Tener cuidado que todos se refieran a una persona. Retratamos con palabras. Leer en voz alta las descripciones a los estudiantes. Propiciar que los estudiantes hagan comparaciones de la forma de describir en los distintos textos. Guiar para que quede claro el significado de imgenes y metforas en los poemas. Solicitar a los estudiantes que realicen apuntes que resuman las caractersticas de todas las clases de descripciones.

Utiliza

apropiadamente lenguaje describir.

Utiliza

verbos, adverbios, adjetivos y frases preposicionales para hacer descripciones.

Distingue ACTITUDINAL fragmentos de textos Formar equipos, y solicitar que busquen libros de la biblioteca del aula para Est atento y muestra respeto narrativos y descriptivos. encontrar otras descripciones de textos similares. a la opinin de sus compaeros. PROPOSITO: Solicitar a los equipos que lean para el grupo las descripciones que hallaron, y Determina Identificar a partir del anlisis de textos, las propiciar que las comparen con las que leyeron al inicio del proyecto. Ayuda en las actividades caractersticas de la descripcin. criterios para clasificar De acuerdo a las descripciones que los equipos expusieron, solicitar a los fijadas. Posteriormente elaborar descripciones que se descripciones segn la estudiantes que examinen y ajusten los apuntes que hicieron acerca de las van a difundir a travs del peridico escolar. clase de texto y su caractersticas de las clases de descripciones. propsito.

Recursos: Libros de gramtica de la lengua espaola. Textos que contengan descripciones de personas (novelas, cuentos, poemas, noticias, textos cientficos). Libros de la biblioteca de aula. Diccionarios.

TEMAS DE REFLEXION 13. Hacen una lectura de las descripciones sin decir el nombre. Detallan cules son 1. Leen distintas clases de texto. las descripciones que evocan a la persona con mayor rapidez. 2. El profesor escoge fragmentos narrativos y descriptivos de distintas clases de texto (cuentos, novelas, poemas, reportes 14. Distinguen qu tipo de descripcin realizaron los autores y qu palabras policacos y obituarios) que giren entorno a una persona. emplearon para hacerla (adjetivos, adverbios, etc.).

3. Conjuntamente reconocen cules son narrativos y cules descriptivos. Escriben las discrepancias. 4. Hacen comparaciones entre los distintos textos descriptivos. 5. Hacen comparaciones entre las descripciones de los diferentes tipos de texto (en el caso de los poemas, aclaran el
significado de las metforas).

6. Toman apuntes haciendo un resumen de las caractersticas de todos los tipos de descripciones. lectores. 7. Hallan otras descripciones y las comparan con las ledas con anterioridad. 19. Repasan la ortografa y la puntuacin. 8. Formados en equipos, hallan descripciones en textos similares y las confrontan con las ledas. Corrigen sus apuntes con las 20. Realizan una seccin para el peridico escolar con las descripciones. caractersticas halladas. 21. Determinan el formato y la organizacin grfica. 9. Escogen personas para hacer descripciones de diversos tipos. 22. Transcriben al texto final y organizan en una o varias pginas el texto. 10. Eligen una persona por equipo que todo el grupo conozca y realizan diferentes tipos de descripciones acerca de la 23. Agregan su seccin en el peridico escolar.
misma persona, segn el tipo de texto y el efecto que quieren.

15. Propone ideas para enriqucelas y tener el efecto que esperan. 16. Ajusta las descripciones. 17. Ajustan en grupo las descripciones de sus compaeros. 18. Tienen especial cuidado en la claridad. Valoran el inters que despertar en los

11. 12.

El profesor tiene cuidado en que sean distintas personas. Hacen una lectura de las descripciones a sus compaeros para descubrir quin es la persona que se describe.

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MATEMTICAS EJE: Sentido numrico y pensamiento algebraico LECCIN CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES Razonamiento de nmeros 5.1. Manifestar la razn que guardan dos cantidades (a de cada b ) por medio de fracciones, en casos simples.

TEMA: Significado y uso de los nmeros SUBTEMA: Nmeros fraccionarios. SECUENCIA DIDCTICA

Campo formativo: Pensamiento matemtico. APRENDIZAJES REFERENCIAS Y ESPERADOS RECURSOS Soluciona problemas que requieren expresar la razn que guardan dos cantidades por medio de fracciones. L. A Pginas 155-157

Formar equipos para que hallen soluciones a situaciones que manifiesten la razn que guardan dos cantidades utilizando fracciones. Sugerir a los estudiantes problemas como el siguiente: -La tienda de doa Andrea realiza promociones cada mes, en este mes ha dicho que por cada $ 20.00 de compra har un descuento de 4 pesos. Qu fraccin del precio est descontando a sus clientes? -En la ltima semana la tienda vendi muchsimo, la promocin fue que de cada 30 pesos de compra descontara $ 6.00. En cul semana se hizo ms descuento? Propiciar que muestren los resultados logrados y el procedimiento utilizado para solucionarlos. Y si existen diferencias, solicitar que estudien los resultados y los procedimientos utilizados para que distinga la posible equivocacin que se cometi. Pedir a los estudiantes que sugieran situaciones que requieren expresar la razn que tienen dos cantidades por medio de fracciones. Solicitar que evalen si la situacin sugerida tiene las implicaciones previstas y que, si son correctas, muestren los resultados. TEMA: Significado y uso de los nmeros SECUENCIA DIDCTICA

EJE: Sentido numrico y pensamiento algebraico LECCIN CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES Dividir la recta.

SUBTEMA: Nmeros decimales. APRENDIZAJES REFERENCIAS Y RECURSOS ESPERADOS Localiza nmeros decimales en la recta numrica, partiendo de diferentes informaciones. L. A Pginas 158-159

5.2. Localizar nmeros decimales en la Pedir que de forma individual dibujen una recta numrica en recta numrica. su cuaderno y cuidar que en ella haya cinco segmentos. Guiar al grupo para que entiendan que los segmentos deben tener la misma longitud para que se pueda distinguir la regularidad de la recta. Pedir que localicen en la recta los nmeros 1,1.5, 2, 2.5. 3, 3.5. 4 Pedir que localicen en la recta el 1.3, el 2.7, el 2.2, el 2.9, el 3.1, el 3.12, el 3.85 Solicitar que digan las razones de por qu localizaron los nmeros en el lugar en que los ubicaron. Pedir que sugieran otros nmeros con el propsito de que sus compaeros los ubiquen en la recta numrica y digan de qu forma lo hicieron.

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NUMEROS FRACCIONARIOS 5.1. Decir la razn que tienen dos cantidades (a de cada b), utilizando fracciones en casos simples. Las situaciones en las que tiene ms sentido, tomar en cuenta la razn entre cantidades, en las que las cantidades cambien en tanto que su razn permanece invariable, sea, son situaciones de proporcionalidad. Los estudiantes pueden haber trabajado en otros grados con razones expresadas por medio de nmeros enteros, por ejemplo: "6 de cada 21 estudiantes utiliza gafas"; "por cada 6 pesos se descuentan 6", etctera. Se pretende que puedan determinar que toda razn del tipo a de cada b puede expresarse con la fraccin "a/b de". Los casos ms simples son aquellos en los que la relacin es entre un todo y una parte, la fraccin en juego es simple (medios, cuartos) y las cantidades que se crean son enteras, por ejemplo: una tienda tiene la siguiente promocin: por cada 20 pesos de compra, se descuentan 4 pesos. Los estudiantes pueden hallar primero el descuento para diferentes cantidades (que sean mltiplos de 10) y registrar los resultados en una tabla. Despus puede preguntarse: Siempre se descuenta la misma fraccin del precio? NUMEROS DECIMALES 5.2. Ubicar nmeros decimales en la recta numrica. Anlogamente, al trabajo de ubicacin de fracciones en la recta numrica, se plantean situaciones con nmeros decimales, atendiendo a relacionarlos con fracciones y con nmeros enteros. Por ejemplo: 1. Dados en la recta, los nmeros 4.3 y 4.4 ubicar: 4.34 y 4.

2.
3.01.

Dados en la recta, los nmeros 1.5 y 3 ubicar: 1.7,2.5 y

CIENCIAS NATURALES TEMA El ambiente y la salud. El cambio y las interacciones. La tecnologa. El conocimiento cientfico.

SECUENCIA DIDCTICA

Explicar a los estudiantes que van a estudiar distintos aspectos del Sistema Solar. Pedir a los estudiantes que expresen sus ideas con relacin a lo que saben del Sistema Solar, y preguntar qu consecuencias tiene cada una de las ideas que manifiestan en la vida diaria. Por ejemplo: Qu consecuencias tiene la constitucin de los planetas para que haya o no vida? Propiciar que discutan acerca de sus ideas previas, a fin de que elaboren un esquema sobre lo que es el Sistema Solar. Formar equipos para que averigen en fuentes distintas los ltimos descubrimientos sobre el Sistema Solar. Pedirles que revisen primero la biblioteca de aula y escolar. Solicitar que los estudiantes investiguen en internet y ayudarlos para que busquen en pginas relacionadas con la ciencia. Solicitar que organicen la informacin recabada y que realicen fichas acerca de la informacin que creen importante.

APRENDIZAJES ESPERADOS Hace una comparacin de los componentes del Sistema Solar y describe su organizacin y movimiento. Entiende la relevancia de la invencin del telescopio en el conocimiento del Sistema Solar.

REFERENCIAS Y RECURSOS L. A BLOQUE 4

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TEMA: Ubicacin temporal y espacial de los principales acontecimientos PROPSITO SECUENCIA DIDCTICA Situar espacial y temporalmente Pedir que examinen la lnea del tiempo, realizada en el bloque anterior y los sucesos importantes en la agreguen eventos que hayan sucedido de forma reciente, como el arribo transformacin de Mxico en las del PAN a la presidencia. dcadas recientes. HISTORIA APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIA Sita los acontecimientos ms L. A importantes del periodo y utiliza los BLOQUE 4 trminos dcada y siglo.

EJE TEMTICO Geografa para la vida

GEOGRAFA SECUENCIA DIDCTICA APRENDIZAJES ESPERADOS Explicar a los estudiantes los problemas ambientales ms importantes a nivel mundial. Reconoce la relacin de las Dividir al grupo en 5 equipos y pedirles que cada uno escoja uno de los problemas condiciones naturales, sociales, nombrados para que realicen una indagacin acerca del tema. econmicas y polticas que influyen en Tener cuidado, en que no haya repeticin de las problemticas ambientales a estudiar, la calidad de vida de la poblacin. para que cada equipo ahonde en uno distinto, y al exponerlo al resto de los estudiantes puedan aprender todos. Propiciar que distingan diferentes fuentes de informacin, como en enciclopedia, revistas especializadas, internet, etc.

REFERENCIA L. A BLOQUE 4

Tema transversal: Vivir en zonas de riesgo. PROPSITOS SECUENCIA DIDCTICA Distinguir Pedir, que de forma individual, averigen la definicin de los derechos humanos. situaciones de la Propiciar que muestren su trabajo al resto de los estudiantes y que identifiquen en la vida diaria, en las definicin, aspectos como: la relacin que tienen con la dignidad de las personas, su que se practiquen carcter irrenunciable y la relacin que tienen con la satisfaccin de las necesidades los derechos bsicas para el desarrollo de las personas. humanos, Pedir que se agrupen en equipos y que investiguen en la Constitucin las leyes de acciones que Mxico que las respaldan, y digan por qu se les llaman garantas individuales y atentan contra sociales. ellos e Pedir que, busquen notas periodsticas que se refieran a las instituciones y instituciones que organizaciones sociales que ayudan a hacer cumplir y respetar los derechos humanos en promueven su Mxico. defensa y Pedir que muestren su trabajo al resto de estudiantes y que redacten un texto corto acerca de proteccin. esas instituciones, indicando su nombre y su funcin. TRABAJO TRANSVERSAL CON OTRAS ASIGNATURAS Educacin Fsica. Contra la ley del ms fuerte. Propiciar y participar en juegos y actividades deportivas donde se renan habilidades y esfuerzos diferentes, y se incluya a todos los estudiantes.

FORMACIN CVICA Y TICA PARA EL TRABAJO APRENDIZAJES TRANSVERSAL ESPERADOS Aprecio la cooperacin, el dilogo y la construccin de consensos para lograr un trabajo en equipo que cubra las necesidades comunes y el logro de propsitos compartidos. Identifica en la eleccin y votacin, principios democrticos bsicos para la eleccin de representantes en sus mbitos de participacin.

REFERENCIA L. A BLOQUE 4

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EDUCACIN FSICA PROPSITOS Conceptual Distinguir los elementos constitutivos de los juegos motores: anticipacin, cooperacin y oposicin, e identificar su relacin con la lgica de cada juego ejecutado. Distinguir y reconocer la utilidad de sus capacidades fsico-motrices al participar en juegos motores colectivos. Procedimental Desarrollar las capacidades fsico-motrices al ser participante en distintas actividades ludo-motrices. Poner en prctica las nociones de ataque y defensa en el contexto de los juegos motores. Actitudinal Aceptar su propio potencial, y las posibilidades de mejorar sus capacidades por medio del ejercicio y la actividad fsica. SECUENCIA DIDCTICA APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica sus capacidades fsicomotrices en la construccin de juegos motores colectivos. Reconoce los elementos que constituyen los juegos motores e identifica las nociones de ataque, defensa, cooperacin y oposicin. REFERENCIA

Poner en el rea de trabajo diferentes pelotas de papel; aclarar que cada estudiante tendr un bote que debe mantener con un brazo. Todos tendrn que tomar una pelota a la vez y tratar de meterlas en los botes de sus compaeros evitando que entren en el propio. Finalizando la actividad, designar al estudiante ganador de acuerdo al que tenga menos pelotas en su bote.

L. A BLOQUE 4

EJE DE ENSEANZA Apreciacin, expresin y contextualizacin. CONTENIDO PROGRAMTICO SECUENCIA DIDCTICA Artes visuales Identificar las caractersticas de las tcnicas de la pintura mural y los soportes. Disear y hacer un mural. Determinar relaciones entre la pintura mural y la arquitectura. Rescatar las ideas de los estudiantes con relacin a lo que es la pintura mural. Exponer diferentes ejemplos de pintura mural y propiciar que detallen sus caractersticas con relacin a: materiales, soportes y temticas. Guiar a los estudiantes para que realicen conjuntamente una aclaracin sobre lo que es la pintura mural. Propiciar que hablen acerca de los murales que conocen y sus detalles. Estudiar conjuntamente las caractersticas de la pintura mural. Solicitar que realicen una pintura mural en grupo. Proponerles las preguntas y pedir que en equipo las respondan, para que tengan el material que los gue en su diseo y realizacin. Examinar con cada equipo las respuestas a las preguntas propuestas y si se requiere, guiarlos y ayudarlos en el desarrollo de la actividad.

EDUCACIN ARTSTICA APRENDIZAJE ESPERADO REFERENCIA Identifica y usa de manera creativa el lenguaje de la pintura mural. L. A BLOQUE 4

ESCUELA: _____________________________________________________________________ Semana 33 Valor Mensual Valor Dialogo Reflexiona De qu forma empleas el valor del dilogo en tu cotidianidad? Cmo lo has utilizado para solucionar un conflicto? Por qu es relevante tener conocimiento de las ideas de las otras personas? Dilogo: Un reto para el bicentenario. De qu forma podemos vivir el valor del dilogo en el Mxico actual? Escuchando lo que piensan y opinan otras personas y explicndoles nuestras propias ideas con respeto y actitud. http://www.hjndaciontelevisa.org/valores/solidaridad.html OBSERVACIONES ____________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________