Concepto de MODELO
Referencia TEORA
MODELO
Representacin
Sistema real
MODELOS DIAGNSTICOS.
Modelo Mdico Modelo Psicomtrico Modelo Integrador Modelo derivado de la Psicologa Cognitiva
Modelo Dinmico
MODELO PSICOMTRICO.
Conducta: Conjunto de atributos o rasgos internos al sujeto que el diagnstico debe poner al descubierto utilizando la manipulacin de las variables que los ponen de manifiesto. Caractersticas 1. La conducta queda definida por rasgos de la personalidad. 2. Las conductas constituyen manifestaciones indirectas de tales rasgos. 3. La conducta permanece estable a lo largo de la vida. 4. Las variables ambientales interesan en la medida en que pueden explicar la formacin de los rasgos. 5. Sus objetivos se centran en: Descripcin y prediccin de la conducta Cmo evaluamos Tests psicomtricos. Tcnicas proyectivas Autoinformes Observaciones Sistemticas Entrevistas
MODELO MDICO.
Posible de identificar mediante sntomas, a partir de los cuales se puede aplicar un tratamiento.
MODELO DINMICO.
Se fundamenta en el PSICOANLISIS.
TEST PROYECTIVOS.
Dificultad en la aplicacin. Aconsejable derivacin (casos escolares) al tratamiento clnico especializado.
CRTICAS
PRINCIPALES CORRIENTES
Anlisis Conductual Aplicado (El diagnstico y la intervencin son inseparables y el centro de atencin son las variables ambientales). Modelo de condicionamiento clsico (introduccin de variables intervinientes subjetivas que deben ser objeto de intervencin para alcanzar adecuadamente la modificacin de conducta). Modelo de aprendizaje social (demuestra la importancia de la interaccin sujeto-ambiente para explicar el comportamiento).
FEUERSTEIN
Poner en marcha procesos encaminados a conocer el desarrollo potencial del sujeto, su capacidad de aprendizaje, la meta a la que puede llegar.
El objetivo de la evaluacin psicolgica consiste en detectar la ZDP de un individuo en funcin de su sensibilidad al cambio.
1. Bsqueda de principios y leyes generales de funcionamiento cognitivo. 2. Anlisis de ese funcionamiento en tareas concretas.
ET O S IL S C G IT O O N IV S
Rf x i a e le ivd d Im u iv a p ls id d
Dp n e c e e d n ia In e e d n i d p n e ca d l c mo e a p
Grado en que una persona capta el campo perceptivo como algo separado del contexto que le rodea o como si estuviera incluido en l.
Manifestaciones que aparecen en situaciones de incertidumbre con varias alternativas posibles a elegir.
Instrumento de la interaccin
LENGUAJE
Basada en que las medidas que proporcionan informacin sobre la forma cmo los sujetos implicados perciben el clima de clase ofrecen ventajas sobre las informaciones obtenidas por observadores externos.
La importancia del clima de clase ha sido destacado y su diagnstico es una actividad de gran inters por la alta incidencia que registra sobre los resultados de la enseanza.
MODELO INTEGRADOR.
MODELOS GLOBALES DIAGNSTICO EN EDUCACIN
Modelos de evaluacin diagnstica que han llegado a la accin educativa procedentes de modelos integradores de diagnstico e intervencin en sectores de la sociologa educativa que partieron de enfoques ambientales / ecolgicos.
Est concebido para diagnosticar la enseanza como un PROCESO GLOBAL en el que estn implicados tanto los profesores como los alumnos y el contexto.
MODELO INTEGRADOR.
Modelo propuesto con vistas a la intervencin orientado hacia los alumnos con DIA. Asequible a los centros educativos ordinarios.
El ncleo bsico de las decisiones en torno al diagnstico educativo, en el Modelo Integrador, estara a cargo de las estructuras formales y personales del centro.
Modelo flexible. esquema de trabajo adaptable a las circunstancias de cada sujeto.
Carcter idiogrfico.
Tiende a explicar las DIA de forma interaccionista, sin prejuzgar que la causa de las alternativas en el proceso educativo est slo en el individuo o en el ambiente.
MODELO INTEGRADOR.
LA EVALUACIN BASADA EN EL CURRCULUM. Planteamiento que asume como reto la UNIN de la evaluacin diagnstica con los procesos de instruccin.
1. Se refiere a todos los alumnos y no exclusivamente a aquellos que presentan algn problema. Presupone un alto grado de participacin del profesor como persona ms capacitada para integrar la informacin relacionada con el proceso educativo del alumno. El papel desarrollado por otros profesionales, cambia de coordenadas: la evaluacin diagnstica de aspectos como el desarrollo del lenguaje, la motricidad o la competencia comunicativa, etc., se utiliza para completar los puntos de vista obtenido a travs de la valoracin curricular. Los equipos psicopedaggicos deben asesorar y estimular a los profesores para que pongan en prctica la evaluacin integrada en el proceso de E-A en cada aula.
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