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PLANO DE ENSINO 1. IDENTIFICAO 1.1 Curso: Educao Infantil 1.2 Disciplina: Artes Visuais 1.3 Srie/Ano: Infantil 4 1.5 Professor: Rosana A. Macedo Barzotto

1.4 Ano Letivo: 2010

2. EMENTA

O fazer artstico Apreciao em Artes Visuais 3. OBJETIVO O trabalho com o conhecimento artstico deve propiciar criana oportunidades para que conhea os aspectos mais significativos da cultura e suas diversas manifestaes s, conhecendo os contedos necessrios apreciao e produes artsticas.

4. CONTEDO PROGRAMTICO

O fazer artstico Criao de desenhos, pinturas e colagens, como base em seu prprio repertrio. Explorao das possibilidades oferecidas por diferentes tcnicas para o fazer artstico. Organizao e cuidados dos materiais no espao fsico da sala. Explorao dos espaos tridimensionais na realizao de seus trabalhos artsticos. Respeito e cuidado com os trabalhos produzidos. (valorizao individual). Utilizao de alguns procedimentos necessrios para aprender desenhar, pintar e modelar, recortar, amassar. Rabiscar. Apreciao em Artes Visuais Leitura de imagens de obras de artes estudadas. Apreciaes de suas prprias produes e dos colegas, atravs da observao e leitura. Observao e identificao de algumas imagens estudadas. Conhecimentos de algumas tcnicas de desenhos, pinturas, esculturas, construes com figuras, fotos, colagens e recortes e dobraduras. O fazer artstico Criao de desenhos, pinturas, colagem. Explorao das possibilidades com as tcnicas artsticas. Organizao e cuidados com os materiais utilizados, aprender us-los de forma adequada. Utilizao de alguns procedimentos necessrios para aprender desenhar, pintar e modelar, recortar, amassar. Rabiscar. Organizao e cuidado com os materiais no espao fsico da sala.

Respeito e cuidado com os objetos produzidos individualmente e em grupo. Apreciao em Artes Visuais Leitura de imagens de obras de artes estudadas. Apreciao das produes artsticas divulgadas socialmente, das suas produes e das de outras crianas, por meio da observao e leitura de alguns dos elementos da linguagem plstica. Observao e reconhecimento das obras de arte estudadas. O fazer artstico Criao de desenhos, pinturas, colagens, modelagem. Criao de desenho, pintura e colagens. Apreciao das produes artsticas divulgadas socialmente, das suas produes e das de outras crianas, por meio da observao e leitura de alguns dos elementos da linguagem plstica. Produo, explorao e registros de elementos e dos espaos tridimensionais. Aprofundamento e aplicao das possibilidades oferecidas pelos diversos materiais necessrio para o fazer artstico. Compreender os trabalhos construdos com sucatas e a transformao e a reutilizao dos materiais. Apreciao em Artes Visuais Leitura de obras de arte com base na observao, narrao, descrio e interpretao de imagens e objetos. Ampliao do repertrio imagtico para o conhecimento de diferentes representaes grficas e plsticas. Apreciao das suas produes e das dos outros alunos, por meio da observao e leitura de alguns dos elementos da linguagem plstica. Conhecimento da diversidade de tcnicas, como desenhos, pinturas, esculturas, construes, fotografias, colagens, ilustraes e ilustraes. O fazer artstico Criao de desenhos, pinturas, colagens. Organizao e cuidado com os materiais no espao fsico da sala, coletivamente e individual. Valorizao de suas prprias produes, das de outras crianas e na produo de arte em geral. Apreciao em Artes Visuais Ampliao do repertrio para o conhecimento de diferentes representaes grficas e plsticas. Observao e identificao de imagens diversas. Leitura de obras de arte a partir da observao, narrao, descrio e interpretao de imagens e objetos. Conhecimento da diversidade de tcnicas, como desenhos, pinturas, esculturas, construes, fotografias, colagens, ilustraes e ilustraes.

PLANO DE ENSINO 1. IDENTIFICAO 1.1 Curso: Educao Infantil 1.2 Disciplina: Identidade e Autonomia 1.3 Srie/Ano: Infantil 4 1.5 Professor: Rosana A. Macedo Barzotto

1.4 Ano Letivo: 2010

2. EMENTA Identidade pessoal, familiar e escolar Valorizao do meio em que vive Conhecer o prprio corpo Elaborao de regras-valorizao de aes de cooperao e solidariedade. Valorizarem o dilogo como forma de lidar com os conflitos Conhecer-se como sujeito que faz parte da sociedade. Valorizar sempre a auto-estima. Respeito ao outro e assim mesmo

3. OBJETIVO Propiciar a criana ser capaz de se cuidar, se relacionar e se comunicar por meio de diferentes sistemas simblicos. Aprender viver conviver no espao escolar, respeitando e sendo respeitado. 4. CONTEDO PROGRAMTICO

Identificao progressiva de algumas singularidades prprias e das pessoas com as quais convive no seu cotidiano em situaes de interao. Participao na realizao de pequenas tarefas do cotidiano que envolvam aes de cooperao, solidariedade e ajuda na relao com os outros. Valorizao dos cuidados com os materiais de uso individual e coletivo. Expresso, manifestaes e controle progressivo de suas necessidades, desejos e sentimentos em situaes cotidianas. Respeitar s caractersticas e pessoais relacionadas ao gnero, etnia, peso,estatura e etc. Participao em situaes de brincadeiras nas quais as crianas escolham os parceiros, os objetos os temas, os espaos e os personagens. Participao em situaes que envolvam a combinao de algumas regras de convivncia em grupo e uso dos materiais e do espao, quando for pertinente. Valorizao e cuidados com os materiais individuais e coletivos. Participao na realizao de pequenas tarefas, tendo em vista uma produo coletiva. Participao na realizao de pequenas tarefas, tendo em vista uma produo coletiva. Identificao progressiva de algumas singularidades prprias e das pessoas com as quais convive no seu cotidiano em situaes de interao. Participao em situaes de brincadeiras nas quais as crianas escolham os parceiros, os objetos os temas, os espaos e os personagens. Participao em situaes que envolvam a combinao de algumas regras de convivncia em grupo e uso dos materiais e do espao, quando for pertinente. Valorizao do conhecimento cultural, da troca de informaes e do trabalho cooperativo.

Expresso, manifestao e controle progressivo de suas necessidades, desejos e sentimentos em situaes cotidianas. Participao na realizao de pequenas tarefas do cotidiano que envolva aes de cooperao, solidariedade e ajuda na relao com os outros. Identificao progressiva de algumas singularidades prprias e das pessoas com as quais convive no seu cotidiano em situaes de interao. Participao em situaes de brincadeira nas quais as crianas escolham os parceiros, os objetos, os temas, os espaos e os personagens. Participao na realizao de pequenas tarefas do cotidiano que envolva aes de cooperao, solidariedade e ajuda na relao com os outros. Conhecimento e utilizao de algumas regras elementares de convvio social e respeito a elas. Valorizao dos cuidados com os materiais de uso individual e coletivo. Expresso, manifestao e controle progressivo de suas necessidades, desejos e sentimentos em situaes cotidianas. Valorizao do dilogo como forma de lidar com os conflitos.

PLANO DE ENSINO 1. IDENTIFICAO 1.1 Curso: Educao Infantil 1.2 Disciplina: Matemtica 1.3 Srie/Ano: Infantil 4 1.5 Professor: Rosana A. Macedo Barzotto

1.4 Ano Letivo: 2010

2. EMENTA

Noes da matemtica no cotidiano da sala de aula Funo da matemtica no nosso dia-a-dia Identificao matemtica o que nmero e onde encontramos. Espao e formas Grandeza Tratamento de informao Contagem oral e concreta Escrita correta do numero e reconhecimento da quantidade.

3. OBJETIVO Proporcionar s crianas diversas possibilidades para compreenderem a funo do nmero e quantidade para poderem utilizar em diversas situaes significativas na sala de aula , assim as crianas lidam com mais facilidade ca as quantidades, noes de nmeros, medidas de maneira espontnea e mediada de forma coerente e correta. 4. CONTEDO PROGRAMTICO

Nmeros e sistema de numerao Construo das primeiras idias sobre quantidade. Utilizao da contagem oral em brincadeiras nas quais as crianas reconheam suas necessidades. Participao em atividades envolvendo contagem, identificao dos numerais e a idia de incluso. Comunicao de quantidade, utilizando a linguagem oral, a notao numrica ou registros no convencionais. Identificao de nmeros nos diferentes contextos em que se encontram. Relao entre um nmero e sua respectiva quantidade. Utilizao do raciocnio lgico-matemtico para resolver e registrar problemas no convencionais. Participao em atividades envolvendo a idia de estimativas. Grandezas e medidas Desenvolvimento de noes preliminares de medidas de tempo. Explorao de diferentes procedimentos para comparar grandezas.

Marcao do tempo por meio de calendrios. Espao e forma Explicaes ou representaes da posio das pessoas e objetos, utilizando vocabulrio pertinente nos jogos, nas diversas situaes nas quais as crianas considerem necessria essa ao. Identificao de pontos de referencias para situar-se e deslocar-se no espao. Representaes bidimensionais e tridimensionais de objetos. Representao da posio de pessoas e objetos numa cena, empregando vocabulrio pertinente para identificar ambos, nesta e em outras situaes em que se fizer necessrio. Descrio e representao de ambientes, pequenos percursos e trajetos. Nmeros e sistema de numerao Construo das primeiras idias sobre quantidade. Utilizao da contagem oral nas brincadeiras, em situaes cotidianas em que se faz necessrio e em outras nas quais as crianas reconheam sua necessidade. Trabalhar com a escrita e a leitura de nmeros. Participao em atividades que envolvam contagem, identificao de nmeros e idia de incluso. Identificao de nmeros nos diferentes contextos em que se apresentam. Identificao de um nmero em uma srie, explicitando a noo de sucessor e antecessor. Participar e se envolver em jogos que tenha uma representao a quantidade e nmeros, msicas, parlendas e trava- lngua etc. Participao em atividades que envolvam a idia de estimativa. Identificao, reconhecimento e registro dos nmeros de 1 a 10. Grandezas e medidas Explorao de diferentes procedimentos para comparar grandezas. Espao e forma Explicaes ou representaes da posio das pessoas e objetos, utilizando vocabulrio pertinente nos jogos, nas diversas situaes nas quais as crianas considerem necessria essa ao. Identificao de pontos de referncias para situar-se e deslocar-se no espao. Descrio e representao de ambientes, pequenos percursos e trajetos. Nmeros e sistema de numerao Participao em atividades que envolvam contagem, identificao de nmeros e idia de incluso. Comunicao de quantidade, utilizando a linguagem oral, a notao numrica ou registros no convencionais. Participar e se envolver em jogos que tenha uma representao a quantidade e nmeros, msicas , parlendas e trava lngua etc. Relao entre um nmero e sua respectiva quantidade. Participao em atividades que envolvam a idia de estimativa. Identificao de nmeros nos diferentes contextos em que se apresentam. Grandezas e medidas

Explorao de diferentes procedimentos para comparar grandezas. Ampliao do vocabulrio, no que se refere s grandezas: grande/pequeno, maior/menor. Desenvolvimento de noes preliminares de medida de tempo. Espao e forma Participao em atividades que envolvam as seguintes noes: aberto, fechado; continuo, descontinuo; fora, dentro; domnio, todo, parte; em frente, atrs; em cima, embaixo. Exploraes espaciais por meio da discriminao visual, oral e memria visual. Representao da posio de pessoas e objetos numa cena, empregando vocabulrio pertinente para identificar ambos, nesta e em outras situaes em que se fizer necessrio. Nmeros e sistema de numerao Participao em atividades que envolvam contagem, identificao de nmeros e idia de incluso. Comunicao de quantidade, utilizando a linguagem oral, a notao numrica ou registros no convencionais. Identificao de nmeros nos diferentes contextos em que se apresentam Registro de jogos por meio de desenhos e de escrita Participao em jogos. Relao entre um nmero e sua respectiva quantidade Participao em atividades que envolvam a idia de estimativa. Leitura e registro da escrita numrica. Identificar, reconhecer e compreender a escritas numricas, bem como sua regularidade. Grandezas e medidas Explorao de diferentes procedimentos para comparar grandezas. Ampliao do vocabulrio, no que se refere s grandezas: grande/pequeno, maior/menor. Espao e forma Participao em atividades que envolvam as seguintes noes: aberto, fechado; continuo, descontinuo; fora, dentro; domnio, todo, parte; em frente, atrs; em cima, embaixo. Exploraes espaciais por meio da discriminao visual, oral e memria visual. Representao da posio de pessoas e objetos numa cena, empregando vocabulrio pertinente para identificar ambos, nesta e em outras situaes em que se fizer necessrio.

PLANO DE ENSINO 1. IDENTIFICAO 1.1 Curso: Educao Infantil 1.2 Disciplina: Movimento 1.3 Srie/Ano: Infantil 4 1.5 Professor: Rosana A. Macedo Barzotto

1.4 Ano Letivo: 2010

2. EMENTA Expressividade Equilbrio e coordenao 3. OBJETIVO Ampliar o conhecimento acerca de si mesmo, das outras crianas e do meio em que vivem. Noo do prprio corpo para desenvolver o equilbrio e noo espacial, para a construo da identidade.

4. CONTEDO PROGRAMTICO

Expressividade Participao em situaes de brincadeiras que envolvam a expresso corporal. Utilizao expressiva e intencional do movimento nas situaes cotidianas e em suas brincadeiras. Percepo de estrutura rtmica para expressarem-se corporalmente por meio de danas, brincadeiras e de outros movimentos. Percepo de estrutura rtmica para expressarem-se corporalmente por meio de danas, brincadeiras e de outros movimentos. Identificar e perceber os sentidos de expresso que as sensaes transmitem por meio dos limites, potencialidades, sinais vitais e integridade do prprio corpo. Equilbrio e coordenao Utilizao de recursos de deslocamento e das habilidades de fora, velocidade, resistncia e flexibilidade nos jogos dos quais participam. Participar em brincadeiras e jogos que envolvam correr, subir, descer, para ampliar gradualmente o conhecimento e o controle sobre o corpo. Valorizao de suas conquistas corporais. Manipulao de materiais, para o aperfeioamento de suas habilidades manuais. Expressividade Participao em situaes de brincadeiras. Utilizao expressiva e intencional do movimento nas situaes cotidianas e em suas brincadeiras. Percepo de estrutura rtmica para expressarem-se corporalmente por meio de danas,

brincadeiras e de outros movimentos. Percepo de estrutura rtmica para expressarem-se corporalmente por meio de danas, brincadeiras e de outros movimentos. Valorizao e ampliao das possibilidades estticas do movimento pelo conhecimento e utilizao de diferentes modalidades de dana. Equilbrio e coordenao Utilizao de recursos de deslocamento e das habilidades de fora, velocidade, resistncia e flexibilidade nos jogos dos quais participam. Participar em brincadeiras e jogos que envolvam correr, subir, descer, para ampliar gradualmente o conhecimento e o controle sobre o corpo. Valorizao de suas conquistas corporais. Manipulao de materiais, para o aperfeioamento de suas habilidades manuais Expressividade Utilizara expressividade intencional do movimento nas situaes cotidianas e em suas brincadeiras e jogos. Valorizao e ampliaes as possibilidades estticas do movimento pelo conhecimento e utilizao de diferentes modalidades da dana e expresso. Percepo das sensaes, limites, potencialidades, sentidos, sinais vitais e integridade do prprio corpo. Valorizao e ampliao das possibilidades estticas do movimento pelo conhecimento e utilizao de diferentes modalidades de dana. Equilbrio e coordenao Manipulao de materiais, para o aperfeioamento de suas habilidades manuais. Utilizao de recursos de deslocamento e das habilidades de fora, velocidade, resistncia e flexibilidade nos jogos dos quais participam. Participar em brincadeiras e jogos que envolvam correr, subir, descer, para ampliar gradualmente o conhecimento e o controle sobre o corpo. Valorizao de suas conquistas corporais. Expressividade Percepo das sensaes, limites, potencialidades, sentidos, sinais vitais e integridade do prprio corpo. Utilizar a expressividade intencional do movimento nas situaes cotidianas e em jogos e brincadeiras corporais. Perceber e compreender as estruturas rtmicas para expressarem-se corporalmente por meio da dana, brincadeiras e de outros movimentos. Equilbrio e coordenao Identificao progressiva de algumas singularidades do prprio corpo. Utilizao de recursos de deslocamento e das habilidades de fora, velocidade, resistncia e flexibilidade nos jogos dos quais participam. Participar em brincadeiras e jogos que envolvam correr, subir, descer, para ampliar gradualmente o conhecimento e o controle sobre o corpo. Valorizao de suas conquistas corporais.

PLANO DE ENSINO 1. IDENTIFICAO 1.1 Curso: Educao Infantil 1.2 Disciplina: Msica 1.3 Srie/Ano: Infantil 4 1.5 Professor: Rosana A. Macedo Barzotto

1.4 Ano Letivo: 2010

2. EMENTA O fazer musical Apreciao musical

3. OBJETIVO Incentivar as crianas a terem contato com a linguagem musical, para expressar-se, representar e comunicar-se interagindo com o grupo de maneira significativa e espontnea e tambm possibilitar momentos de alegria e prazer atravs da msica

4. CONTEDO PROGRAMTICO

O fazer musical Participar de atividades que envolvam o som e o silncio. Repertrio de canes para desenvolver a memria musical, o ritmo e a expresso corporal. Participao em jogos e brincadeiras que envolvam a dana ou improvisao musical. Apreciao musical Escuta de obras musicais de diversos gneros, estilos, pocas e da produo musical brasileira, bem como msicas do repertrio brasileiro. Conhecimento da msica como produto cultural do ser humano. Conhecimento e participao nas canes O fazer musical Participar de atividades que envolvam o som e o silncio. Repertrio de canes para desenvolver a memria musical, o ritmo e a expresso corporal. Participao em jogos e brincadeiras que envolvam a dana ou improvisao musical. Apreciao musical Escuta de obras musicais de diversos gneros, estilos, pocas e da produo musical brasileira, bem como msicas do repertrio brasileiro. O fazer musical Participao em jogos e brincadeiras que envolvam a dana ou improvisao musical. Reconhecimento de diferentes sons

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Apreciao musical Apreciao de sonorizao de histrias Participao de brincadeiras que envolvam msica. Repertrio de canes para desenvolver a memria musical, o ritmo e a expresso corporal. O fazer musical Participao em jogos e brincadeiras que envolvam a dana e/ou a improvisao de diferentes sons por meio de improvisao. Apreciao musical Conhecimento e participao em canes Apreciaes de diferentes fontes sonoras. Conhecimentos de alguns instrumentos musicais

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PLANO DE ENSINO 1. IDENTIFICAO 1.1 Curso: Educao Infantil 1.2 Disciplina: Natureza e Sociedade 1.3 Srie/Ano: Infantil 4 1.5 Professor: Rosana A. Macedo Barzotto

1.4 Ano Letivo: 2010

2. EMENTA O meio natural e social. Objetos e processos de transformao Os seres vivos Os fenmenos da natureza

3. OBJETIVO Oportunizar s crianas que ampliem suas experincias, favorecendo a construo do conhecimento sobre o mundo social e natural.

4. CONTEDO PROGRAMTICO

Organizao dos grupos no seu modo de ser, viver e trabalhar Participao em atividades que envolvam histrias, brincadeiras, jogos e canes que digam respeito s tradies culturais de sua comunidade e de outras. Valorizao e respeitar o patrimnio cultural do seu grupo social e interesse por conhecer diferentes formas de expresso cultural Os lugares e suas paisagens Participar ativamente de situaes que possibilitem a leitura de imagens ( fotografias e ilustraes) de diferentes paisagens Objetos e processos de transformao Conhecimentos e reconhecer alguns elementos da natureza de espaos e propriedades de objetos produzidos em diferentes pocas e lugares. Os seres vivos Valorizao da vida nas situaes que impliquem cuidados prestados a animais e plantas Percepo dos cuidados necessrios preservao da vida e do ambiente. Conhecimento de algumas espcies da fauna e da flora brasileira. Estabelecimento de algumas relaes entre diferentes espcies de seres vivos, suas caractersticas e suas necessidades vitais Os fenmenos da natureza

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Participao em diferentes atividades envolvendo a observao e a pesquisa. Estabelecimento de relao entre elementos e os fenmenos da natureza, identificando sua ao sobre o meio ambiente Organizao dos grupos no seu modo de ser, viver e trabalhar Participao em atividades que envolvam histrias, brincadeiras, jogos e canes que digam respeito s tradies culturais de sua comunidade e de outras. Valorizao e respeitar o patrimnio cultural do seu grupo social e interesse por conhecer diferentes formas de expresso cultural Os lugares e suas paisagens Utilizao, com a ajuda de adultos, de fotografias e ilustraes para observao de semelhanas e diferenas entre paisagens, Valorizao e aprender respeitar a prtica de atitudes que visem Objetos e processos de transformao Conhecimento de algumas caractersticas de objetos produzidos em diferentes pocas e lugares. Seres vivos Valorizao da vida nas situaes que impliquem cuidados prestados a animais e plantas Percepo dos cuidados necessrios preservao da vida e do ambiente. Conhecimento de algumas espcies da fauna e da flora brasileira. Estabelecimento de algumas relaes entre diferentes espcies de seres vivos, suas caractersticas e suas necessidades vitais Os fenmenos da natureza Participao em diferentes atividades envolvendo a observao e a pesquisa. Estabelecimento de relao entre elementos e os fenmenos da natureza, identificando sua ao sobre o meio ambiente Organizao dos grupos no seu modo de ser, viver e trabalhar. Participao em atividades que envolvam histrias, brincadeiras, jogos e canes que digam respeito s tradies culturais de sua comunidade e de outras. Valorizao e respeitar o patrimnio cultural do seu grupo social e interesse por conhecer diferentes formas de expresso cultural Semelhanas e diferenas entre o cotidiano de hoje e de outras pocas. Os lugares e suas paisagens Leitura de imagens que retratam paisagens naturais Objetos e processos de transformao Reconhecimento de algumas caractersticas de objetos produzidos em diferentes pocas e por diferentes grupos sociais.

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Os seres vivos Valorizao da vida nas situaes que impliquem cuidados com os animais e plantas, Estabelecimento de algumas relaes entre diferentes espcies de seres vivos, suas caractersticas e suas necessidades vitais. Conhecimento de algumas espcies da fauna brasileira. Os fenmenos da natureza Participao em diferentes atividades envolvendo a observao e a pesquisa. Organizao dos grupos no seu modo de ser, viver e trabalhar Participao em brincadeiras relacionadas s tradies culturais de outras sociedades. Conhecimentos e reconhecer alguns elementos da natureza de espaos e propriedades de objetos produzidos em diferentes pocas e lugares Os lugares e suas paisagens Observao de semelhanas e diferenas entre paisagens de diversos lugares e pocas. Os objetos e processos de transformao Participao em atividades que envolvam processos de confeco de objetos. Trabalhos manuais com sucatas, dobraduras, desenho e pinturas. Os seres vivos Percepo dos cuidados necessrios preservao da vida e do ambiente. Estabelecimento de algumas relaes entre diferentes espcies de seres vivos, suas caractersticas e suas necessidades vitais. Valorizao de atitudes relacionadas sade e ao bem-estar individual e coletivo. Valorizao da vida em situaes que impliquem cuidados prestados a animais e plantas. Participar de pesquisas sobre diversos assuntos, Os fenmenos da natureza Estabelecimento de relao entre elementos e os fenmenos da natureza, identificando sua ao sobre o meio ambiente

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PLANO DE ENSINO 1. IDENTIFICAO 1.1 Curso: Educao Infantil 1.2 Disciplina: Linguagem oral e escrita 1.3 Srie/Ano: Infantil 4 1.5 Professor: Rosana A. Macedo Barzotto

1.4 Ano Letivo: 2010

2. EMENTA Falar e escutar Prticas de leitura Prticas de escrita 3. OBJETIVO Oportunizar as crianas ampliarem suas capacidades de comunicao oral para progredirem de forma significativa no processo de aquisio das inmeras possibilidades da linguagem escrita. Oportunizar a compreenso da idia de representao da linguagem escrita, entender com significado que a forma que falamos pode ser escrita 4. CONTEDO PROGRAMTICO : Falar e escutar Uso da linguagem oral para conversar, brincar, comunicar e expressar desejos. Ampliao progressiva de vocabulrio, incorporando novas palavras e expresses. Utilizao de diferentes recursos, como gestos, expresses e movimentos, na comunicao com o grupo. Prticas de leitura Interesse por ouvir a leitura dos textos que oferecem informaes sobre diferentes assuntos. Interpretaes de textos no verbais Reconhecimento das ilustraes como apoio para compreender as informaes do texto Prticas de escrita Identificao do prprio nome Expresso de idias por meio de desenhos Participao em situaes cotidianas nas quais o professor utiliza a escrita de maneira contextualizada. Prtica de escrita de prprio punho, utilizando o conhecimento de que dispe sobre o sistema de escrita. Participao em situaes cotidianas nas quais se faz necessrio o uso da escrita. Produo de textos coletivos, ditados oralmente ao professor para diversos fins. Respeito pela prpria produo e alheia.

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Falar e escutar Uso da linguagem oral para conversar, brincar, comunicar e expressar desejos. Ampliao progressiva de vocabulrio, incorporando novas palavras e expresses. Utilizao de diferentes recursos, como gestos, expresses e movimentos, na comunicao com o grupo. Participao em atividades que envolvam a escuta de colegas. Participao em brincadeiras linguisticamente ricas, como jogo de rimas, troca de nomes em canes, recitaes de haicais, etc. Prticas de leitura Interesse por ouvir a leitura dos textos que oferecem informaes sobre o tema que est sendo abordado. Reconhecimento de ilustraes como apoio para compreender as informaes do texto. Participar nas diversas situaes em que os adultos lem textos de diferentes gneros, poemas, informativos, histrias, etc.. Prticas da escrita Expresso de idias por meio de desenhos Participao em situaes cotidianas nas quais o professor utiliza a escrita de maneira contextualizada. Prtica de escrita de prprio punho, utilizando o conhecimento de que dispe sobre o sistema de escrita. Participao em situaes cotidianas nas quais se faz necessrio o uso da escrita. Produo de textos coletivos, ditados oralmente ao professor para diversos fins. Respeito pela prpria produo e alheia. Escrita do prprio nome em situao nas quais se faa necessrio a sua identificao pessoal. Falar e escutar Elaborao de perguntas e respostas de acordo com os diversos contextos de que participa Uso de expresses, tais como: QUEM, QUE, QUANDO, ONDE, POR QUE E COMO ao elaborar uma pergunta. Participao e atividades que promovam a troca de informaes entre colegas Uso da linguagem oral para conversar, brincar, comunicar e expressar desejos, necessidades, opinies, idias, preferncias e sentimentos. Utilizao de diferentes recursos, como gestos, expresses e movimentos, na comunicao com o grupo. Participao em situaes de brincadeiras como parlendas folclricas, nas quais as crianas escolhem os parceiros e os objetos. Reconto de histrias conhecidas, como aproximao s caractersticas da histria original no que se refere descrio de personagens, cenrios e objetos. Prticas de leitura Interpretaes de textos no verbais.

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Reconhecimento do seu nome e dos nomes dos colegas, famlia. Observao, manuseio e leitura hipottica de materiais impressos, como livros, gibis poemas, noticias. Identificao de letras, principalmente das letras do seu prprio nome Desenvolvimento da escuta atenta em que os adultos lem textos de diferentes gneros. Prticas de escrita Utilizao de diferentes recursos, como gestos, expresses e movimentos, na comunicao com o grupo Escrita do prprio nome em situao nas quais se faa necessrio a sua identificao pessoal. Escrever o prprio nome em situaes em que isso necessrio. Associao de letras a palavras iniciais tendo uma imagem de referncia. Conhecimento da escrita convencional de algumas palavras significativas. Participao de brincadeiras que envolvam letras e o reconhecimento de palavras. Falar e escutar Elaborao de perguntas e respostas de acordo com os diversos contextos de que participa Uso de expresses, tais como: QUEM, QUE, QUANDO, ONDE, POR QUE E COMO ao elaborar uma pergunta. Participao e atividades que promovam a troca de informaes entre colegas Uso da linguagem oral para conversar, brincar, comunicar e expressar desejos, necessidades, opinies, idias, preferncias e sentimentos. Utilizao de diferentes recursos, como gestos, expresses e movimentos, na comunicao com o grupo. Participao em situaes de brincadeiras como parlendas folclricas, nas quais as crianas escolhem os parceiros e os objetos. Reconto de histrias conhecidas, como aproximao s caractersticas da histria original no que se refere descrio de personagens, cenrios e objetos. Relatar observar as experincias vividas, de acordo com a seqncia temporal e casual dos fatos. Conto e reconto de histrias conhecidas com aproximao s caractersticas da histria original, no que se refere discrio de personagens, cenrio e objetos. Produzir textos orais de diferentes gneros, selecionando e utilizando recursos lingsticos e discursos em funo dos objetivos da situao de interlocuo e das caractersticas dos interlocutores. Valorizar a linguagem oral, reconhecendo seu uso em diferentes funes. Prticas de leitura Interesse por ouvir a leitura dos textos que oferecem informaes sobre o tema que est sendo abordado. Reconhecimento de ilustraes como apoio para compreender as informaes do texto. Participar nas diversas situaes em que os adultos lem textos de diferentes gneros, poemas, informativos, histrias, etc.. Reconhecimento do seu nome e dos nomes dos colegas, famlia. Identificao de palavras de referncias com apoio da memria Identificao de letras do alfabeto, relacionando-as ou no aos respectivos valores

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sonoros, Prticas de escrita Expresso de idias por meio de desenhos Participao em situaes cotidianas nas quais o professor utiliza a escrita de maneira contextualizada. Prtica de escrita de prprio punho, utilizando o conhecimento de que dispe sobre o sistema de escrita. Participao em situaes cotidianas nas quais se faz necessrio o uso da escrita. Produo de textos coletivos, ditados oralmente ao professor para diversos fins. Respeito pela prpria produo e alheia. Participar de situaes cotidianas nas quais se faa necessrio o uso da escrita e trabalhar de forma significativa o valor sonoro das palavras simples. Escrita do prprio nome em situao nas quais se faa necessrio a sua identificao pessoal. Conhecimento e reconhecimentos das letras do alfabeto.

5. METODOLOGIA O trabalho na Educao Infantil tem como base o Material Didtico Positivo, explicita o compromisso com prticas significativas e enriquecedoras de ensino e aprendizagem, oferecendo mltiplos espaos de elaborao de conhecimentos e de diferentes linguagens, de forma integrada e contextualizada. As situaes didticas presentes no Livro Integrado tm como princpios norteadores de sua proposta pedaggica: Comprometimento com a formao da criana, compreendida em sua globalidade; A integrao e a articulao entre as diferentes linguagens; A resoluo de problemas como estratgia privilegiada para ensinar e aprender; A proximidade com as prticas sociais reais imerso no cotidiano; O brincar como linguagem fundamental para insero, compreenso e inveno da realidade pela criana; A interao como fonte de desenvolvimento e aprendizagem. Assim sendo, o trabalho na Educao Infantil privilegia uma organizao por Unidades de Trabalho, entendendo que estas possibilitam um trabalho integrado entre as diferentes reas do conhecimento, sendo articuladas pelas intervenes pedaggicas do professor. Essa organizao baseia-se em princpios que orientam a ao do professor diante da criana. De modo sinttico: O conhecimento das crianas evolui gradativamente no sentido de uma compreenso cada vez mais ampla da realidade; Privilegiar o que a criana, por si s, puder descobrir; Respeitar as respostas construdas pelas crianas, encaminhando questionamentos para que, gradualmente, elas possam tomar conscincias das contradies; Garantir o interesse pelas atividades oferecidas em sala de aula.

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6. AVALIAO A avaliao da Educao Infantil deve ter caracterstica diagnstica e de acompanhamento do processo contnuo que objetiva analisar a forma como a criana elabora o seu conhecimento. A avaliao ser feita atravs da observao, da reflexo e do dilogo, centrados nas manifestaes de cada criana, representando o acompanhamento do cotidiano escolar. Observar mais que olhar. ver com proximidade, tocar, sentir, perceber, analisar, compreender, distinguir o que relevante; um ato intencional de investigao. O professor precisa centrar sua observao em aspectos relevantes das aes da criana: forma como reage s intervenes, como expressa seus conhecimentos, seus sentimentos e desejos, como utiliza os objetos, como interage com o grupo. A observao deve ter o propsito de levar coleta de informaes, de conferir e comparar situaes ou fatos quantitativos e qualitativos que retratem da melhor forma possvel os aspectos analisados. Essa observao exige registros objetivos e freqentes do desempenho da criana, em diferentes situaes e momentos, ressaltando aspectos significativos de seu desenvolvimento. Os registros so constitudos de relatrios analticos (portflios) e reflexivos de manifestaes das crianas, fichas com informaes sobre fatos ou situaes que ajudem a compreender suas respostas aos diferentes estmulos e desafios a que so chamados a enfrentar. Os portflios com trabalhos e produes das crianas, entregues posteriormente aos pais, evidenciam o caminho evolutivo de sua aprendizagem. Ao observar o desempenho do aluno, o professor tambm interfere em sua ao, por meio de questionamentos, conversas ou oferta de novos estmulos. Acompanhando o desenvolvimento da ao, o professor vai tambm avaliando, refletindo sobre como e por que a criana se manifesta de determinada forma ou de outra. Assim, analisa cada resposta em funo do que conhece a respeito daquela criana e do prprio processo de desenvolvimento infantil. Um dos instrumentos utilizados so as pastas de trabalhos de cada criana, onde se faz anlise e avaliao de seu desempenho e de seu ritmo de evoluo em diferentes formas de representao: escrita, matemtica, desenho e pintura. A partir dos relatrios dirios, isto , os registros dos educadores acerca das atividades realizadas pelas crianas, so elaborados os relatrios de avaliao. Trimestralmente, os mesmos so apresentados aos pais, por meio de encontros previamente agendados com os educadores. As avaliaes levam em considerao os dados e informaes concretas (idade, caractersticas individuais), indicando aspectos a serem desenvolvidos, descrevendo aes e/ou reaes das crianas ao lidarem com determinado material ou situao, atitudes, perguntas, respostas que indiquem a lgica ou os sentimentos da criana. Em outras palavras, a avaliao dever subsidiar permanentemente o educador infantil, permitindo: a organizao ou reorganizao das aes pedaggicas junto s crianas; a observao, a reflexo, o dilogo, centrados nas manifestaes de cada criana, representando o acompanhamento do cotidiano escolar; as anotaes, os registros e relatrios devero retratar as aquisies feitas pelas crianas; os registros finais, com carter descritivo, devero a partir de cada eixo de trabalho conter parecer sobre os diferentes aspectos do processo de desenvolvimento e da aprendizagem da criana. A avaliao na Educao Infantil no tem por objetivo selecionar as crianas, no sentido de constituio de turmas pretensamente homogneas, uma vez que o encaminhamento das crianas de um nvel para outro ser automtico, atendendo-se apenas exigncia da idade cronolgica, bem como do nvel de desenvolvimento da criana. Em suma, avaliar na Educao Infantil significa acompanhar sistematicamente o desenvolvimento da criana, de modo que possamos contribuir satisfatoriamente na sua laborosa busca do saber. Isto , uma vez observadas as dificuldades vividas pela criana na construo do seu conhecimento, caber ao educador encontrar estratgias capazes de

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ajud-las na superao de tais dificuldades, acompanhando assim, seus avanos e conquistas. Portanto, a avaliao uma atividade pedaggica que melhor revela, fortalece e incentiva a produtividade cientfica de educadores e educandos.

7. REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS MANTOVANI,Susanna;BONDIOLI, Anna. Manual daeducao infantil de 0 a 3 anos. Porto Alegre; Artes Mdicas, 1998. SCHILLER, Pam; ROSSANO, Joan. Ensinar e aprender brincando: mais de 750 atividades para Educao Infantil. Porto Alegre: Artmed, 2008. ABERKANE, Franoise Ceruquette; BERDONNEAU, Catherine. O ensino na Educao Infantil. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1997. AROEIRA, Maria Lusa C. et al. Didtica de Pr-Escola: vida criana: brincar e aprender. So Paulo: FTD, 1996.

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