AO DE LA INTEGRACIN Y EL RECONOCIMIENTO DE NUETRA DIVERSIDAD

LOS PROBLEMAS DE LOS HIJOS

Resumen del libro

Colegio Mara de la Encarnacin

Profesor Marco Antonio Sachn Castillo

Modalidad Snipe II

Salamanca, 28 de junio de 2012

Introduccin.
El texto ledo aborda de manera clara y directa, temas recurrentes, para quienes formamos parte de una familia, y tambin quienes trabajan con nios y adolescentes. Parte de nuestra responsabilidad ya sea en el mbito familiar o escolar, supone el estar atentos a los procesos internos de nuestros chicos, y cuando aparecen algunas

dificultades que se hacen evidentes en los cambios en su conducta, tener las herramientas que nos permitan una aproximacin emptica a su situacin. Este texto nos permite reflexionar a partir de la descripcin de algunos casos, sobre nuestro proceder; y en algunos otros nos ilumina, para tomar en cuenta situaciones que a veces podran pasar desapercibidos, pero que es necesario atender, como es el caso de los celos, la timidez, la hiperactividad etc.

1. Los problemas de los hijos. a. Los padres y los problemas de los hijos. i. Algunos principios orientadores. 1. No debemos gritar 2. Si ponemos un castigo debemos mantenerlo. 3. Si decimos cuando llegue tu padre o tu madre con ello perdemos autoridad. ii. Cmo ganamos autoridad? 1. Debemos exigir pocas cosas. No dar demasiadas rdenes. 2. Debemos felicitar los logros. 3. Se deben establecer premios y castigos, de tal manera que los hijos sepan que no es voluntad del padre castigar. de una Es falta
Hay frases motivadoras, que son una caricia: Te felicito por tu valenta, porque s que te cost obedecer, en esto que te he pedido, pero lo has hecho, y adems, con gusto.

consecuencia cometida.

4. Una persona obediente, obedece libremente, casi como si fuera voluntad propia.

5. El ejemplo es importante tambin. obedecemos a nuestros jefes. b. Nios obedientes: misin imposible?

Los adultos tambin

1. Con respecto al tema de la obediencia, de lo que se trata es de hacer a los hijos virtuosos en el ejercicio de la misma, y con ello contribuir a la formacin desde la ms temprana edad, descartando de plano que sea el azar lo que

determina que un nio o adolescente sea un virtuoso. En ese sentido los padres tienen una responsabilidad muy grande. 2. Como correlato en el tema de la obediencia, se habla del tema de la autoridad, destacando que esta es necesaria, pues los nios y adolescentes aun cuando no puedan formular una opinin al respecto, necesitan que se pongan lmites a sus acciones. Por ello se debe evitar ser

permisivos, con respecto al cumplimiento de las normas. O en su defecto, llenar cada accin de una justificacin, cayendo as en una sobreproteccin innecesaria, pues resulta contraproducente. Por ltimo invoca a la una madurez en las relaciones, a asumir una actitud de padres amorosos que saben ejercer la autoridad con cario, pero con firmeza, no necesitan padres amigos, pues no es lo que necesitan. 3. Cuando un adulto tiene claro su rol formador, en temas de obediencia, y en el ejercicio de autoridad, lo que genera en su en torno sobre todo en los nios, es la seguridad de saber y conocer como es que se regulan las relaciones entre adultos y nios. 4. Pero si se habla de la importancia de la obediencia, es por que esta se contrapone a otra actitud muy frecuente entre nios y adolescentes: la desobediencia. La forma en la que

el autor nos plantea este problema nos da la idea de que esta existe casi de manera natural, y no debe ser vista como un problema, sino como una respuesta a una serie de

estmulos del entorno, y a la necesitad de ir probando y conociendo los lmites en las relaciones no solo entre padres e hijos, sino con la sociedad en general. 5. Concluye el autor sealando, que los adultos podemos hacer algo muy til para promoverlas. El premio, la
la obediencia, como la autoridad no se impone, sino que se reconocen y viven como lo que son, buenas en s mismas.

caricia, el elogio, cuando obedecen a la primera, si lugar a dudas un buen estmulo, y la experiencia y atencin a

las necesidades de nuestros hijos nos ayudaran a encontrar otras formas de conseguir que nuestros sean obedientes. 6. En lo referido a la autoridad el autor hace evidente que no debemos confundir autoridad con autoritarismo, y que al perder autoridad nos volvemos permisivos, y da algunas recomendaciones para el sano ejercicio de la autoridad: no gritar, no repetir una orden; no castigar sin haber avisado, no amenazar con promesas que no cumpliremos, etc. c. Los estudios y el fracaso escolar. 1. Seala el autor, que los padres de familia cumplen un rol muy
En el proceso educativo de sus hijos, es necesario que padre de familia supere la mentalidad del cliente que solo se preocupa por los resultados, y exige un servicio, sin haber participado en la elaboracin o el proceso del producto que se espera.

importante. En este caso para conseguir un buen rendimiento escolar. Es ms el xito en el mediano o largo plazo, en la educacin de sus hijos, depende del compromiso que los padres tengan en participar de los

procesos educativos de sus hijos,

orientndolos, y conociendo el detalle de los mismos. 2. Mas adelante el autor seala lo que los alumnos necesitan para tener xito en los estudios. a. En primer lugar est el deseo de poder estudiar. Luego el saber estudiar, y por ltimo querer estudiar. Y establece una supremaca del querer por sobre todo. Si este querer no podemos conseguir lo dems. b. En lo referido al poder, seala el autor, una serie de elementos que facilitan el estudio. No solo

capacidades y habilidades de razonamiento, sino tambin un adecuado desarrollo de la capacidad de percibir, e interpretar el entorno, la atencin

sostenida, comprensin y expresin adecuada, etc. Dificultades en alguna de estas capacidades genera ansiedad y frustracin, por tanto los padres deben mantenerse atentos a estas situaciones. c. Saber estudiar. Quien sabe hacerlo, encuentra en el estudios mismo estimulo para poder continuar de manera autnoma su propio crecimiento y

conocimiento intelectual. Supone tambin asumir un rol activo en su propio proceso de crecimiento, y la adquisicin de nuevos conocimientos. Los padres en esta etapa pueden ayudar a sus hijos: observando los tiempos que su hijo utiliza para estudiar, y qu distracciones tiene, ya sea del entorno o a nivel personal. Luego de ello est el dilogo necesario sobre como se planifica y desarrolla el estudio.; comunicacin fluida con el centro educativo,

especialmente con el tutor. Acompaar las horas de estudios en casa, brindando orientacin ante posibles dificultades, la revisin de la agenda, y facilitando

condiciones no solo materiales, sino afectivas, que ayuden al os chicos a estudiar tranquilos. d. El querer aprender depende en gran parte de una actitud positiva hacia el estudio, y el haber cultivado una serie de virtudes que le ayuden a poner la voluntad y el esfuerzo necesarios para aprende con ganas. e. Sobre el tema del la motivacin, se seala que hay alumnos que parecen motivados siempre y otros no; y que hay una relacin de ello, con la actitud de los padres y cmo enfrentan ellos mismos este tipo de situaciones. Pero la actitud no es suficiente. Es necesario el desarrollo el de virtudes, la como la el

responsabilidad,

orden,

laboriosidad,

autocontrol y el autodominio. Los padres pueden colaborar con sus hijos con el ejemplo, el buen clima familiar, valorando el esfuerzo y no el resultado, interesndose por sus hijos, y destacando sus logros, por pequeos que estos parezcan.

2. Los hijos y los problemas con los iguales. a. Los celos

b. Problemas para relacionarse i. Este captulo hace referencia a los nios que suelen vivir aislados de sus compaeros, tienden mostrarse pasivos e inhibidos en sus relaciones sociales. Sin embargo no se debe confundir timidez con el aislamiento y/o el rechazo de sus pares. Sobre el tema de la timidez, seala el autor que una persona tmida no necesariamente huye de las relaciones sociales, sino que es alguien a quien le cuesta, por diferentes motivos. Seala tambin que se ha profundizado poco en la timidez, pues la mayora de los estudios sobre problemas infantiles se centran ms en las conductas agresivas, molestas o perturbadoras hacia los dems. Se ha determinado que la timidez no identificada y tratada a tiempo, puede acentuarse hasta producir desordenes psicolgicos ii. Incluso seala que la mayora de los profesores presta ms atencin a los extrovertidos, agresivos, o los que con sus actitudes llaman la atencin, y alborotan al grupo, mientras que los nios tmidos suelen ser considerados buenitos, porque no causas problemas. iii. Los nios tmidos presentan importantes carencias al interactuar: dificultades para iniciar una conversa, expresar sus emociones, dar opiniones, evita ser el centro de atencin, intenta pasar
los adolescentes tmidos son ms vulnerables a ser intimidados, acosados o maltratados por sus compaeros, quienes los convierten a menudo en vctimas fciles.

desapercibido,; se refugia en juegos solitarios, la lectura, los videojuegos. Como a los nios tmidos les cuesta preguntar generalmente en case no se animan, y tienden por ello a tener un

bajo rendimiento escolar. Los chicos tmidos tienden a tener pensamientos negativos sobre si mismos y sus potencialidades. iv. Como se ayuda a alguien tmido? 1. No enfadarse ni criticar sus muestras de timidez 2. No sobreprotegerlo, sino ayudarle a superar poco a poco sus dificultades. 3. No burlarse de l ni menospreciarle. 4. Dejarle que cuando sufre algn tipo de abuso por otro compaero el encuentre la manera de defenderse, y superar la dificultad. 5. Ser comprensivos, y mostrar confianza en las capacidades de los nios 6. Evitar comparaciones c. Distrados, impulsivos e imperativos. i. Apunta el autor, que los nios hiperactivos son de una gran curiosidad brillantes y divertidos, aun cuando tengan otro tipo de dificultades. No son malcriados o maleducados, aunque en

algunos casos tienen problemas de conducta, aun as nuestra visin sobre ellos debera ser optimista. ii. El TDAH encuadra dentro de lo que se denomina dificultades de aprendizaje. a estos nios les cuesta ser reflexivos. Son

caractersticas de los nios con este trastorno: 1. Dficit de atencin. Manifestado en la dificultad para atender , tareas prolongadas, resistir las distracciones, como les

cuesta ser analticos, se frustran cuando tienen que resolver problemas aritmticos, etc. 2. Hiperactividad motriz. No sabe estar en clase, o

comportarse en una comida o una ceremonia especial. 3. Impulsividad. Suelen tener dificultades para inhibir

conductas, incluso las que pueden resultar agresivas,

necesitan sentir la gratificacin del momento, no dejan nada para el otro da, aun cuando le podra convenir. 4. Por lo general, estos nios tienen dificultades de autoestima, pues suelen ser permanentemente calificados

negativamente. 5. Se frustran pues ven que sus compaeros tienen logros y una aprobacin que a ellos les cuesta conseguir. Las claves para ayudarlos en el tema de la autoestima, son los siguientes: a. Aceptarlo como es, y no valorarlo por sus logros, sino a l como persona. b. Descubre que tiene de especial y decrselo, elogiarlo por su esfuerzo. c. Manifestarle la confianza que tenemos en l. d. Autoanalizar los mensajes que le damos. Deben ser positivos. iii. Familia: escuela de oracin 1. El autor en este captulo, hace un anlisis de cada uno de los conceptos que propone, a manera de reflexin desde la fe. 2. Inicia distinguiendo entre educacin en la fe, y formacin en la fe. El primer concepto es ms amplio, mientras que el segundo es ms rico desde el punto de vista espiritual. 3. Luego, como hemos dicho, empieza su anlisis sobre los conceptos de familia, escuela, y oracin. a. Familia: fundada segn los datos bblicos, desde la creacin de Adn y Eva, pasando por la reflexin de que Jess vivi en el contexto de una familia, y en ese mismo contexto una celebracin familiar - hizo su primera demostracin del poder milagroso que asombr a sus contemporneos.

b. Oracin,

definida

de

manera

sencilla, no es otra cosa que un dialogo con Dios c. Por qu rezar? Porque nos acerca a Dios, nos inspira, nos hace ms felices, y nos da seguridad. Y es en la escuela

La familia es el espacio para la formacin, y la iglesia misma, como institucin, habla de ella como la primera escuela de fe

donde ha de ensearse a los ms pequeos a rezar, a hacer oracin cmo? Pues a travs del ejemplo. Los nios aprenden a rezar por imitacin. Existe un periodo sensitivo que hace favorable que los nios aprendan a hacer oracin, y es entre los 3 y 6 aos.