APROVECHAMIENTO DEL TIEMPO LIBRE

IDENTIFICACION La educacin fsica hace parte fundamental del currculo de cualquier institucin educativa porque desarrolla en los estudiantes actitudes positivas y capacidades para potenciar el trabajo perceptivo motriz que conjuga el conocimiento del propio cuerpo, con el conocimiento del mundo exterior. Este tipo de capacidades junto con las de tipo fsico-motriz y socio-motriz constituyen la base que ayuda a afianzar la adquisicin de las habilidades motrices que se harn mas especificas a lo largo del desarrollo de la persona. Este proyecto combina una serie de actividades deportivas, ldicas y recreativas que se ponen en marcha en la institucin educativa buscando la construccin de conocimientos mediante la participacin activa vivenciada y reflexivas que al interior de la educacin fsica surge. Al involucrar la recreacin y la actividad fsica en el currculo es evidente que el aprendizaje se hace mas activo; se establecen relaciones con capacidades ya adquiridas y tratan de adaptarlas a las condiciones espaciotemporales que surgen a su interior; exploran esquemas nuevos que se presentan como respuesta a las diferentes situaciones-problemas derivados del juego; se enfrentan a una situacin de conflicto con sus compaeros en donde escuchan diferentes opiniones , y buscan soluciones en relacin a la forma en que se han resuelto los conflictos anteriores.

JUSTIFICACION La educacin fsica conlleva a procesos de elaboracin personal; permite establecer relaciones significativas entre lo ya conocido y los nuevos objetos de aprendizaje. Adems cumple con los ms variados objetivos; sin olvidar los objetivos que cumple desde el campo social, intelectual y afectivo; favorece el mejoramiento de las capacidades fsicas condicionante, permite la adquisicin de habilidades motrices bsicas, facilita el aprendizaje de movimientos tcnicos de carcter deportivo y de expresin corporal.

La finalidad formativa del rea de educacin fsica esta enfocada al desarrollo de la personalidad a travs del movimiento, afirmando el juego social y aceptando las reglas como norma. Mediante ella se consiguen objetivos y se desarrollan contenidos aportando vivencias motrices y psicolgicas en las clases. Con este proyecto se propicia el placer y la diversin la creacin de hbitos que perduran hacia una actitud positiva frente a la educacin fsica; tambin se fomenta la sociabilidad y la inteligencia, por medio de la riqueza que proporcionan los juegos. El desarrollo de este proyecto de educacin fsica en la institucin educativa traen entre otros, los siguientes beneficios para los estudiantes de los diferentes grados involucrados en el. -Favorece el desarrollo cognitivo. -Favorece la capacidad de autocontrol y autodominio. -Facilita la evolucin del nio hacia el principio de realidad, favoreciendo la tendencia al orden mediante su condicin indispensable de actividades reglamentadas. -Revela la personalidad del nio y el joven, sus estructuras mentales, sus sentimientos, carcter, etc. -Desarrolla la accin comunicativa. -Facilita los vnculos de relacin, favoreciendo el desarrollo afectivo a travs del cual el nio se integra al medio y al entorno social y natural. -Desarrolla las capacidades perceptivo-motrices. -Fomenta la capacidad de atencin y concentracin. -Incentiva la capacidad de percepcin y discriminacin auditiva. -Permite la descarga de tensin y el exceso de energa. -Favorece el autocontrol. -Desarrolla procesos de pensamiento. -Desarrolla la formacin en valores. -Refuerza la informacin aprendida. -Incrementa la sociabilidad. -Incrementa las habilidades y aptitudes fsicas.

FORMULACION DEL PROBLEMA Es la educacin fsica un elemento formador y generador de aprendizaje en la institucin educativa Gabriel Garca Mrquez?

Se puede lograr a travs de la educacin fsica el incremento de los valores y el mejoramiento del proceso educativo en la institucin educativa Gabriel Garca Mrquez? Qu beneficios trae para el desarrollo mental, afectivo, SOCAL e intelectual de los alumnos de la institucin la puesta en marcha de este proyecto de educacin fsica? BASES TEORICAS O REFERENTE CONCEPTUAL ANTECEDENTES

El rea de educacin fsica esta presente en el currculo de la institucin educativa, aportando adems de las actividades propias; otras como tardes deportivas, festivales recreativos, competencias que fortalecen el desarrollo de la creatividad, el proceso de socializacin de los estudiantes y la integracin de la institucin a actividades deportivas extraescolares como los indercolegiados, inderescolares, copa bachilleres juegos mltiples bachilleres y escolares, copa benjamines, juegos ciudad de Medelln etc. 4.2 MARCO TEORICO El rea de educacin fsica posibilita la interrelacin de contenidos de las dems reas del currculo, ya que es un medio eficaz de aprendizaje y socializacin, donde las conductas motoras interactan con las cognitivas y afectivas reuniendo una serie de caractersticas que la convierten en un poderoso medio de educacin y formacin; ayudando al desarrollo de todas las facetas del individuo. Desde el plano cognitivo: -Facilita la observacin, anlisis, interpretacin y resolucin de problemas. -Permite el aprendizaje como factor motivante de primer orden. En el plano motriz: -Desarrolla y mejora las capacidades perceptivas motrices y las capacidades fsico-deportivas. -Contribuye al desarrollo armnico e integral del individuo. En el plano afectivo: -Afirma la personalidad, el equilibrio emocional, la autovaloracin.

-Facilita el conocimiento y dominio del mundo, incluido el propio cuerpo que es vivido como parte integrante de un todo en el espacio en el que se desarrolla la actividad fsica. -Constituye un elemento para evitar que el fracaso sea motivo de frustracin. -Integra el yo, los dems, las situaciones y las posibles relaciones entre los elementos. -Proporciona momentos de alegra, placer y diversin. En el aspecto social: -Favorece el proceso de socializacin: Descubrimiento y respeto del otro, de las reglas. Etc. -Facilita el conocimiento del otro, permitiendo la aceptacin de los dems. -Permite el aprendizaje de las labores en grupo, en equipo, en colaboracin, en busca de un objetivo comn. -Potencia la responsabilidad, como parte de la actuacin individual en la actividad fsica. EL JUEGO PREDEPORTIVO

Es una forma ldica motora, de tipo medio entre el juego simple y el deporte, que contiene elementos afines a alguna modalidad deportiva y que son el resultado de la adaptacin de los juegos deportivos con una complejidad estructural y funcional mucho menor; su contenido, estructura y propsito permite la adquisicin de ciertas destrezas motoras que sirven de base para el desarrollo de habilidades deportivas ya que contienen elementos afines a alguna modalidad deportiva. Su aplicacin se halla estrechamente relacionada en el campo de la educacin fsica, la recreacin y los deportes. Con este tipo de juego se prepara al escolar para el transito al deporte mientras el profesor dispone de una variada gama de juegos que aplicados convenientemente. Pueden cubrir de una manera divertida y ms natural el periodo de formacin fsica que separa lo predeportivo de lo deportivo, llenando las fases tcnicas y tambin la formacin fsico-deportivo escolar. El objetivo fundamental del juego predeportivo es el de enriquecer al jugador, con la adquisicin de variadas respuestas, motrices concretas, que le ayuden a adaptarse a las necesidades que requiere la practica del deporte, al tiempo que se puede mejorar las habilidades bsicas genricas y desarrollar armnicamente las capacidades fsicas tanto condicionantes como coordinativas.

Existen dos tipos de juegos predeportivos: Los de carcter genrico, que buscan la adquisicin de habilidades y desarrollo de destrezas utilizables en varios deportes y, los de carcter especifico ,cuyo objetivo es la adquisicin y dominio de una actividad especifica en un determinado deporte. La aplicacin de este tipo de juegos se basa en el aprendizaje de -Los fundamentos tcnicos: Tcnica individual y colectiva. -La aplicacin de las tcnicas generales de ataque y defensa. -Los principios tcticos generales de uso ms frecuente. -Los requerimientos de las capacidades fsicas y las habilidades especificas de cada deporte. -las reglas fundamentales del juego. -La organizacin y colaboracin en el desarrollo del juego. Entre las caractersticas que poseen contamos con que: dan una idea amplia del juego; desarrollan habilidades y destrezas, bsicas; ejercitan los elementos bsicos que mas adelante permitirn la construccin de la tcnica y la tctica especifica a cada deporte. Dentro del proceso de aprendizaje, el juego predeportivo debe permitir el desarrollo de una serie de capacidades: -Capacidades motrices, representadas en el desarrollo fsico y corporal especficamente representado en la respuesta motriz. -Capacidades cognitivas, palpables en la observacin, anlisis e interpretacin de las diferentes, situaciones de juego. -Capacidades sociales, palpable en el respecto y aceptacin de las normas y reglas del juego. 4.2 MARCO LEGAL La constitucin poltica en su capitulo 2, articulo 44 dice: Son derechos fundamentales de los nios; la vida, la integridad fsica, la salud, la integridad social, la educacin, la cultura y la recreacin. Se reconoce el derecho de todas las personas a la recreacin, a la prctica del deporte y al aprovechamiento del tiempo libre: El estado fomentara estas actividades e inspeccionara las organizaciones deportivas cuyas estructuras y propiedad debern ser democrticas. La ley general, articulo 141: Los establecimientos educativos que ofrezcan el servicio por niveles y grados, contaran con una biblioteca, infraestructura para el desarrollo de actividades artsticas y deportivas.

Los fines de la educacin, articulo 5, literal 12, resaltan la importancia de:La formacin para la promocin y preservacin de la salud y la higiene, la prevencin integral de problemas socialmente relevantes, la educacin fsica, la recreacin, el deporte, y la adecuada utilizacin del tiempo libre. DEFINICION DE TERMINOS Gimnasia: Arte de fortalecer y desarrollar el cuerpo mediante ciertos ejercicios. Los creadores de la gimnasia moderna fueron el alemn John y el sueco Ling a principios del siglo XIX. Mientras que en Inglaterra se desarrollaban el atletismo y los deportes de equipo. Francia conoca primeramente la gimnasia militar. En 1868, Vctor Durvy introduce la enseanza de la gimnasia en los liceos y colegios .Despus de la guerra de 1870, la gimnasia se convirti en un deporte patritico, practicado de un modo muy severo en sociedades de gimnasia que apuntaban ms a preparar soldados que a dar una educacin deportiva a los jvenes. Atletismo: Practica de los ejercicios de carrera. Es el primero cronolgicamente de los deportes practicados de una manera casi universal .Naci en los colegios y universidades britnicas en el siglo XIX. El atletismo naci en 1840 y ah mismo se extendi a los EE.UU. y a Europa. Recreacin: Es la realizacin o practica de actividades durante el tiempo libre; que proporcionan descanso, diversin y participacin social voluntaria, permitiendo el desarrollo de la personalidad y capacidad creadora a travs de actividades deportivas, socioculturales y al aire libre. Juego: Etimolgicamente la palabra juego proviene del vocablo latn Jocus, que significa ligereza, frivolidad, pasatiempo. Tambin proviene del vocablo latn Lodos-ludere, que significa el acto de jugar, siendo su derivacin semntica la correspondiente a diversin o ejercicio recreativo que se somete a reglas y en el que se gana o se pierde. Es un medio para expresar sentimientos, explorar relaciones, describir experiencias, descubrir deseos y lograr autosatisfaccin.

Tiempo libre: Es aquel que queda despus de haber cumplido con las obligaciones escolares y familiares. Deportes: Juego o ejercicio de destreza o fuerza, generalmente al aire libre. Dinmica: Es la doctrina del movimiento, segn la cual se hacen combinaciones de fuerzas, energa con que se desarrollan las actividades. Salud y deporte: Un nio que no juega, probablemente no ser un nio sano. El juego es signo de vitalidad, de buena salud .Y es evidente que algunas enfermedades que pueden padecer los nios de manera crnicas o casual, inhiben la practica de algunos juegos, como tambin el deporte puede ser buena terapia frente algunos padecimientos.

OBJETIVOS Objetivos generales: -Poner en marcha el proyecto de educacin fsica integrando a todos los estudiantes en las diversas actividades educativas recreacionales conducente al logro del desarrollo integral en aspectos importantes como: sensomotor, cognoscitivo, afectivo, comunicativo y recreativo. - Involucrar a la comunidad en los eventos recreativos programados por la institucin. -Conocer las caractersticas esenciales del juego como actividad humana en la que se conjugan azar, reglas y las motivaciones psicofisiologicas que hacen del hecho de jugar una reivindicacin permanente a cualquier edad. -Crear espacios de participacin en actividades deportivas y recreativas fuera de la institucin educativa.

Objetivos especficos:

-Desarrollar procesos mediante acciones concretas que le permitan al alumno expresar sus vivencias. -Integrar la educacin fsica con aprendizajes de otras reas de conocimiento. -Reflexionar sobre la importancia de la educacin de la educacin fsica para el correcto desarrollo integral y el mejoramiento de la calidad de vida. COMPONENTE METODOLOGICO -Distribucin general de actividades de acuerdo al cronograma, las etapas y los grupos. -Ajuste del proyecto a medida que se vaya necesitando. -Evaluacin permanente del proyecto para determinar falencias, solucionar problemas y dificultades. RECURSOS Humanos: Comunidad educativa. Fsicos: Balones, cuerdas, pelotas rejas etc. Institucionales: Colegio, administracin municipal, INDER. Logsticos: Videos, TV etc.

INSTRUMENTO DE EVALUACION La evaluacin es un componente del proceso educativo mediante el cual se hacen apreciaciones sobre el aprendizaje y la enseanza a travs de evidencias referidas a desempeos y logros .El objetivo es observar, reunir la informacin necesaria para corregir el proceso de enseanza; bien sea para readecuar acciones propiciando orientaciones para alcanzar el logro, o proyeccin hacia nuevos logros. La evaluacin al final del proyecto, sino que acompaa el proceso de manera permanente, apoyndose en la interpretacin de indicadores